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人才培養(yǎng)方案專家論證意見篇一
人才是推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。為了培養(yǎng)適應社會需求的優(yōu)秀人才,各級學校和培訓機構(gòu)紛紛制定了各自的人才培養(yǎng)方案。在實施過程中,我深入?yún)⑴c了其中的一項人才培養(yǎng)方案,通過親身經(jīng)歷和觀察,我深刻認識到了人才培養(yǎng)方案的重要性和有效性。以下是我對這一方案的心得體會總結(jié)。
首先,人才培養(yǎng)方案的設計應重視培養(yǎng)全面發(fā)展的個體。隨著社會的不斷發(fā)展,對人才的要求也日益增加,不再只是片面追求學科知識,而是要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在這一方案中,我們不僅注重學科知識的學習,還注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力。通過開展各類實踐活動和課程設計,使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實踐,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種全面發(fā)展的個體能夠更好地適應社會的發(fā)展需求,為國家和社會做出更大的貢獻。
其次,人才培養(yǎng)方案需要注重實踐環(huán)節(jié)的設計。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。在這一方案中,我們注重培養(yǎng)學生的實踐能力和實際操作能力。通過組織各種實踐活動,如實地考察、實習實訓等,使學生能夠真正接觸到實際工作中的問題和挑戰(zhàn),提高他們解決問題的能力和應對復雜環(huán)境的能力。通過實踐環(huán)節(jié)的設計,學生不僅能夠更好地理解和掌握所學知識,還能夠培養(yǎng)實際操作的技能。實踐環(huán)節(jié)的設計是人才培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分,它能夠鍛煉學生的實際能力,使他們更好地適應社會的發(fā)展需求。
另外,人才培養(yǎng)方案應注重培養(yǎng)學生的學習能力和終身學習的意識。在這個信息爆炸的時代,知識更新的速度非???,一個人的知識能力和學習能力決定了他能夠適應社會的時間。因此,在人才培養(yǎng)方案中,我們注重培養(yǎng)學生的學習能力和終身學習的意識。通過開設研究方法和學習方法課程,培養(yǎng)學生主動學習的能力和獨立思考的能力。同時,通過組織學術(shù)講座和學術(shù)交流活動,激發(fā)學生的興趣和求知欲望,培養(yǎng)他們終身學習的意識。通過這種方式,學生能夠更好地適應知識更新的需求,不斷提高自己的知識水平和競爭力。
此外,人才培養(yǎng)方案要注重實施效果的評估和改進。人才培養(yǎng)方案不是一成不變的,應該根據(jù)實施情況和社會需求進行評估和改進。在這一方案中,我們定期對學生進行綜合評價,了解他們的學習情況和學習效果。同時,我們還開展了學生和老師的座談會,聽取他們的意見和建議。通過這種評估和改進,我們能夠及時發(fā)現(xiàn)問題,并采取相應的措施加以改進,不斷提高人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量和效果。
綜上所述,人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效途徑。通過這一方案的實施,學生能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的個體,具備實踐能力和學習能力,更好地適應社會的發(fā)展需求。然而,人才培養(yǎng)方案也需要不斷改進和完善,注重實踐環(huán)節(jié)的設計和培養(yǎng)學生的終身學習意識,同時評估實施效果并加以改進。只有這樣,才能更好地培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才,推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展。
人才培養(yǎng)方案專家論證意見篇二
摘要:圍繞“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術(shù)應用型人才”的目標,上海電機學院軟件工程專業(yè)按照“需求導向、多元選擇、突出應用、促進開放”的原則,從人才培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍、實踐教學資源、教學的持續(xù)改進等方面對人才培養(yǎng)方案進行了改革探索。
上海電機學院軟件工程專業(yè)作為上海市應用型本科試點專業(yè),在專業(yè)建設中,需要制定和實施一套新的人才培養(yǎng)方案,以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。制定人才培養(yǎng)新方案的指導思想是以“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術(shù)應用型人才”為目標,按照基于成果導向的obe(outcomes-basededucation)教育模式,以學生全面發(fā)展為核心,以能力培養(yǎng)為重點,優(yōu)化教學內(nèi)容,創(chuàng)新教學方法,強化實踐教學,注重持續(xù)改進,完善教學管理與質(zhì)量保障體系,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
依據(jù)上述指導思想,軟件工程專業(yè)對原有的人才培養(yǎng)方案進行了研究和修訂,從人才培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行了改革探索,以保證軟件工程試點專業(yè)建設的順利進行,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
根據(jù)服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)建設要求,明確了人才培養(yǎng)目標:堅持“技術(shù)立校、應用為本”的辦學方略,服務上海及長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,培養(yǎng)具有良好的軟件工程技術(shù)能力與人文綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的,能夠在軟件工程及信息技術(shù)應用領(lǐng)域,從事軟件系統(tǒng)分析與設計、應用軟件系統(tǒng)開發(fā)、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項目管理與運維的高等技術(shù)應用型人才。
(二)構(gòu)建基于能力導向的課程體系。
針對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標,借鑒國際先進工程教育理念,參考《工程教育認證標準》的“工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理與終身學習”的12項指標,設計軟件工程專業(yè)的具體畢業(yè)要求。
軟件工程專業(yè)成立了企業(yè)、認證、高校和考證四個調(diào)研組,進行了全面調(diào)研:邀請一些國內(nèi)軟件企業(yè)的專家們和專業(yè)教師一起對軟件行業(yè)人才應具備的專業(yè)職業(yè)能力進行分析研究;將美國普渡大學蓋萊默分校技術(shù)學院的計算機信息技術(shù)專業(yè)作為對標專業(yè),引進國際認可的職業(yè)培養(yǎng)標準;分析軟件設計師認證考核的內(nèi)容,提煉軟件工程專業(yè)的核心技術(shù)能力。通過分析、研究,結(jié)合專業(yè)職業(yè)證書和專業(yè)認證要求,完成了培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的二維矩陣表、畢業(yè)要求與課程體系的二維矩陣表。
優(yōu)化后的課程體系結(jié)構(gòu)主要由通識教育課程平臺、專業(yè)能力模塊課程平臺組成。專業(yè)能力模塊課程平臺由四大專業(yè)能力模塊課程群組成:軟件系統(tǒng)分析與設計能力模塊中的核心課程有可視化建模與uml、數(shù)據(jù)庫原理及應用、軟件系統(tǒng)分析與設計技術(shù)等課程;應用軟件系統(tǒng)開發(fā)能力模塊中的核心課程有面向?qū)ο蟪绦蛟O計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、web系統(tǒng)開發(fā)和應用軟件系統(tǒng)開發(fā)等課程;軟件質(zhì)量與測試能力模塊包括了算法設計與分析、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項目綜合測試等核心課程;軟件項目管理與運維能力模塊中的核心課程有軟件項目管理課程。
通過對課程的重組與改革,對應軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標,以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養(yǎng)學生能力時的作用,明確了課程之間相互作用、相互支撐關(guān)系,明確了各門課程在能力模塊、課程體系中作用,確定了課程對畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標的支撐作用,使得課程體系能支持各項畢業(yè)要求的有效達成。
(三)推行多元開放的實踐教學改革。
根據(jù)專業(yè)能力要求,明確每一個實踐教學環(huán)節(jié)在能力培養(yǎng)中的作用,形成實踐教學課程標準。通過以“課程實驗、綜合實驗、企業(yè)實習、畢業(yè)設計”為主的實踐教學,并輔以“學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”等課外實踐,構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的實踐教學體系。通過課程實驗,使學生加深理解課程的專業(yè)知識并得以實踐技能的鍛煉;通過綜合實驗、畢業(yè)設計培養(yǎng)學生綜合實踐能力;通過企業(yè)實習使學生了解軟件企業(yè)的項目工作過程以及企業(yè)對軟件人才的需求條件,在實習中逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德,提高學生的軟件開發(fā)能力,提升學生的就業(yè)競爭力。同時,組織學生參加各類競賽,提高學生的學習興趣;鼓勵學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與課程學習有機結(jié)合,并通過推行學分轉(zhuǎn)化和認定等政策激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和潛能。
(四)加強教師隊伍建設。
1.組建教學團隊。組建一支軟件工程專業(yè)教學團隊,激勵教師以學生為本,以教學為中心,建立有效的團隊合作機制。團隊通過定期組織成員相互觀摩教學過程以及參加團隊外其他優(yōu)秀教師的教學觀摩課,組織開展教學研討和交流活動,提升整個團隊的教學能力。通過選派教師去國內(nèi)外高校訪問進修、利用寒暑假參加各種高水平的業(yè)務培訓以及組織中青年教師參加軟件職業(yè)資格考試等各種方式,提升團隊教師的科研能力及學術(shù)水平。
通過實施“教師教學激勵計劃”,促進教師關(guān)注學生,投入教學,助力學生成長成才。團隊中的每個成員都擔任本專業(yè)的學業(yè)導師,每人需要指導20名左右學生,促使教師在課堂教學以外更主動地去研究學生的學習特點和認知規(guī)律,關(guān)愛每個學生的健康成長。
2.建設“雙師型”教師隊伍。選派教師到相關(guān)軟件企業(yè)和科研院所進行為期一年的掛職鍛煉,參加實際項目的管理和開發(fā),提高專職教師的工程素質(zhì)和工程實踐能力;同時從企業(yè)聘請一些實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔任兼職教師,加強教學團隊的創(chuàng)新實踐能力。
(五)加強校內(nèi)外實踐教學資源建設。
充分利用校內(nèi)實驗中心“軟件工程專業(yè)實驗室”、“網(wǎng)絡工程實驗室”、“數(shù)據(jù)庫應用實驗室”開展實踐教學活動,并利用試點專業(yè)建設經(jīng)費新建完成了“虛擬云桌面實驗室”、“創(chuàng)客創(chuàng)新實訓平臺”和以軟件測試和軟件項目管理為核心的“創(chuàng)新實驗平臺”三個實驗室,這些校內(nèi)實踐教學資源可基本滿足學生的實驗教學要求。
依托校企合作平臺和產(chǎn)學研合作平臺,積極開展合作實踐教學活動。軟件工程專業(yè)已與東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司、上海兆民云計算科技有限公司、上海斐訊通信技術(shù)有限公司、上海微創(chuàng)軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業(yè)合作建立了實習基地,簽訂了校企合作產(chǎn)學研共建基地協(xié)議。這些都可以為學生提供進行專業(yè)認知實習和畢業(yè)實習的實踐平臺。
(六)推動教學的持續(xù)改進。
構(gòu)建課程教學目標、課程評教、課程持續(xù)改進的教學持續(xù)改進體系,利用各種手段實行教學質(zhì)量監(jiān)控,形成有效反饋和持續(xù)改進。教務處、教學質(zhì)量管理辦公室、以及二級學院負責收集、整理質(zhì)量監(jiān)控中的相關(guān)信息,分析教學中存在的主要問題及其原因,并提出改進教學質(zhì)量的整改意見。通過教學工作例會、教學工作簡報等方式將整改意見及時反饋給各個責任單位以及相關(guān)責任人,責任方必須在規(guī)定的時間內(nèi)實施整改,并將整改信息提供給監(jiān)控機構(gòu)以便其核實及對教學質(zhì)量進行再檢查。
隨著軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實施,以“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術(shù)應用型人才”為目標,通過構(gòu)建以能力為本的課程體系、推行多元開放的實踐教學、建設“雙師型”教師隊伍等多方面的改革,軟件工程專業(yè)將不斷探索和創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)途徑,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
參考文獻:
人才培養(yǎng)方案專家論證意見篇三
近年來,隨著科技的不斷發(fā)展和社會的快速變革,當代社會對人才培養(yǎng)方案提出了更高的要求。為了適應這種變化,不少學校和教育機構(gòu)開始嘗試重新塑造人才培養(yǎng)方案。通過對新的認知和實踐的探索,我深刻認識到重塑人才培養(yǎng)方案的重要性,并從中獲得了一些心得體會。
首先,我認識到重塑人才培養(yǎng)方案需要與時俱進。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技的不斷突破,人才需要具備更多的技能和能力。因此,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需求。為了培養(yǎng)出更適應社會需要的人才,我們需要不斷擴展和改進培養(yǎng)方案,使其與時俱進。這意味著我們需要引入最新的教學理念和方法,提供更多的實踐機會,并加強與社會的合作,以便將理論與實踐緊密結(jié)合起來。
其次,我認識到重塑人才培養(yǎng)方案需要注重個性化發(fā)展。每個人都有自己的天賦和潛力,因此,僅僅追求普遍的知識和技能是不夠的。為了激發(fā)個人的潛能并培養(yǎng)其個性化的能力,我們需要重塑培養(yǎng)方案,注重個性化的發(fā)展。這意味著我們需要更加關(guān)注學生的興趣和特長,并提供個性化的學習計劃和資源。同時,我們還應該鼓勵學生積極參與實踐活動,鍛煉他們的領(lǐng)導力和團隊合作能力,以便培養(yǎng)出既有深厚專業(yè)知識又具備綜合能力的人才。
另外,我認識到重塑人才培養(yǎng)方案需要注重職業(yè)發(fā)展?,F(xiàn)代社會對人才的需求日益多樣化,因此,培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)發(fā)展能力尤為重要。為了使學生更好地適應社會就業(yè)需要,我們需要在培養(yǎng)方案中注入職業(yè)發(fā)展元素。這意味著我們應該幫助學生明確自己的職業(yè)目標,并提供相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃和指導。同時,我們還應該加強與企業(yè)和行業(yè)的合作,提供實習機會和職業(yè)培訓,以幫助學生更好地了解職業(yè)需求并增強自己的競爭力。
此外,我認識到重塑人才培養(yǎng)方案需要注重終身學習。在這個快速變化的時代,知識和技能的更新?lián)Q代速度越來越快。因此,人才培養(yǎng)的任務不應該僅局限于學生的大學階段,而應該是一個終身的過程。為了使人才始終保持競爭力,我們需要在培養(yǎng)方案中注入終身學習的理念。這意味著我們應該培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習能力,以及持續(xù)學習的意識。同時,我們還應該提供繼續(xù)教育和職業(yè)培訓的機會,促使人才不斷更新知識和技能,適應社會和職業(yè)的變化。
總結(jié)起來,重塑人才培養(yǎng)方案是應對當代社會變革的重要舉措。通過與時俱進、個性化發(fā)展、注重職業(yè)發(fā)展和終身學習,我們能夠培養(yǎng)出適應社會需求的有能力的人才。在探索實踐中,我深刻認識到這一點,并從中獲得了寶貴的體會。相信在不久的將來,隨著我們對重塑人才培養(yǎng)方案的不斷探索和實踐,我們能夠培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才,為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
人才培養(yǎng)方案專家論證意見篇四
教書育人是教師的天職而教學工作是各項工作的核心。教學過程中注重實踐教學和學生分析解決實際問題能力的培養(yǎng),關(guān)注學生全方面發(fā)展。具體計劃如下:
3、注重課堂教學效果。針對大學生特點,以項目教學法及理論結(jié)合實踐教學為主,不搞滿堂灌,注意課程中引入案例,以分析案例的形式完成一節(jié)課程內(nèi)容,由思引起學生們的興趣。
4、積極參加校內(nèi)教學科研活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽老教師的課已經(jīng)成為我的習慣,取長補短,以便更快的進入教師角色。這個習慣我會一直堅持下去。
習生活態(tài)度。
(二)教研方面
協(xié)助造價教研室主任完成13級學生的畢業(yè)論文工作。在畢業(yè)班的畢業(yè)論文指導工作中,結(jié)合畢業(yè)生的專業(yè)及就業(yè)情況,合理的安排教學工作,讓學生在做畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)能夠有所收獲,學會查找資料的能力,學會分析問題解決問題的能力,為以后的工作奠定基礎。
2016年協(xié)助好教研室主任做好園林教研室的工作,積極參加教研室活動,做好記錄工作。
(三)科研方面
爭取多發(fā)幾篇質(zhì)量較高的論文。
二、學習培訓
自覺參加學院每周及二級學院每周的學習培訓工作,使“我要學”的內(nèi)心自覺與“要我學”的制度保證有機地統(tǒng)一起來。扎實學習每周培訓內(nèi)容,不斷的思考,寫下學結(jié),供日后工作學習使用。本著不斷提升自我素質(zhì)及文化內(nèi)涵的想法,在周培訓基礎上,不斷擴大學習內(nèi)容,進一步提升自己。通過二級分院座談會、討論會、交流會等形式認真學習、領(lǐng)會文件精神,深入探討新時代民辦高職院校人才培養(yǎng)模式,明確辦學理念,突出“應用型”人才培養(yǎng)目標,建立起與山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設相適應的人才培養(yǎng)模式,抓住機遇,辦出特色,辦出水平。學習完成之后不斷交流,了解不同的想法,學習更廣闊的知識面。
三、國學教育
國學經(jīng)典是集中華民族優(yōu)秀文化之大成。通過學院講座、討論、誦讀等形
式的學習,提升自己現(xiàn)代教育理念和教學管理技能的素質(zhì), 全面提升自己的文化品位。深入學習《弟-子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》、《大學》、《中庸》等國學經(jīng)典讀物,深刻理解并將其引入課堂,讓學生學會知恩、學會感恩。
四、“嚴”元素
在學習中深刻的知道了三嚴三實即嚴以修身、嚴以用權(quán)、嚴以律己、謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實;三管三嚴即真管真嚴、敢管敢嚴、長管長嚴。通過學習,然后結(jié)合自己的工作性質(zhì),覺得身為一名職業(yè)教育的'教師, “嚴以修身”尤為重要,在學校我的一言一行都被學生看在眼里,因此,在日常教學管理工作時,更應加強自身修養(yǎng),為學生樹立榜樣。應該做到以下幾方面:
1. 正衣冠,做表率。教師就應該有教師的樣子,上班期間應該穿正裝,塑造良好的形象和師德修養(yǎng),做好榜樣,樹立正確的引導形象,以身作則,言傳身教。
2. 講務實,守信用。守信用是做人的基礎,在工作中要踏踏實實、一絲不茍的做好工作,答應學生幫助解決的問題要做到;與人相處時要表里如一、始終如一。
3. 愛崗敬業(yè),做好本職工作,求真務實,是一種品格,一種境界,一種追求。只有立足教育事業(yè),才會滿腔熱情地去務實,以誠待人,忠實處世,克服私欲,才會正確處理教書與育人的關(guān)系。樹立無私奉獻意識,在本職工作中勤懇、無怨、熱情、忠誠。
自我提高。
5. 三嚴三實,鑄就優(yōu)秀師魂,嚴以修身、嚴以用權(quán)、嚴以律己,讓我們從根本上改變自己、強大自己、提升自己、錘練自己,真正讓我們修成真身,讓我們更優(yōu)秀、更完善、更勝任人民教師這項工作。
6. 敢管,在教學工作中,維持好課堂紀律,為學生負責任,管理他們課堂秩序,讓他們上課能夠?qū)W到知識。具體上課不許學生吃飯、上課管理學生玩手機現(xiàn)象、管理學生睡覺現(xiàn)象、管理學生聊天情況、管理學生早退及遲到和曠課現(xiàn)象。
五、創(chuàng)新理念
創(chuàng)新學習不但是學生實現(xiàn)自身價值的寬闊舞臺,也是教師自身素質(zhì)提高的有力方式。在新的一年里通過網(wǎng)上學習、兄弟院校參觀學習及參加各種職業(yè)資格證書的考試來提升自己;在此基礎之上進行創(chuàng)新??偨Y(jié)舊的教學方式的基礎之上,創(chuàng)新出新的更適合90后學生特點的教學方式;針對自己的教學課程,在總結(jié)舊的課程內(nèi)容的基礎之上,通過整合教材結(jié)合企業(yè)需要創(chuàng)新出新的知識學習大綱。
不斷學習今目標、微信、qq及微博等軟件的新功能,加快工作的效率。通過自身對創(chuàng)業(yè)的學習,灌輸學生創(chuàng)業(yè)的思想,鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。
六、安全保衛(wèi)
加強自身安全意識,學校安全問題只能做好預防的工作,從自身來說:不往學校帶違規(guī)品;見到學生使用違反安全的用品時,及時制止。在辦公過程中,不使用違規(guī)、違禁品,如小太陽等取暖用品及熱得快等加熱用品。
七、辦公室文化建設及德育基地衛(wèi)生
辦公室文化建設的根本目的是提高教師的素質(zhì),中心是提升教育教學水平,目標是促進學??茖W發(fā)展。2016年積極配合學院的領(lǐng)導及教研室主任的安排,做好辦公室文化建設。積極響應領(lǐng)導的號召,按照辦公室制度進行日常教學及辦公。遵守學院《教師職稱評審的規(guī)定》、《考試管理暫行規(guī)定(修訂)》、《年輕教師擔任輔導員的管理規(guī)定》、《新任教老師聽課規(guī)定》等一系列規(guī)章制度。參加學院的周培訓學習,并認真學習。
良好的校園環(huán)境是工作的基礎,在平時上課時不斷灌輸學生要熱愛學院的衛(wèi)生環(huán)境。同時,在校園行走的過程中,做到以身作則,愛惜學院的衛(wèi)生,見到垃圾主動拾起。做好辦公室的環(huán)境衛(wèi)生,積極主動的參加辦公室的周衛(wèi)生打掃活動,保持辦公室干凈整潔。
八、網(wǎng)絡建設
錄制好上線課程,錄制出質(zhì)量要求高的視頻,通過視頻的點擊來擴大我院師資的知名度;上傳好的教學視頻、教學課件等擴大我院的知名度。同時,在qq、微信、微博等傳播信息的媒介網(wǎng)絡上發(fā)表頌揚我院的文章及信息;發(fā)表平時課程中學生們的教學成果,比如學生的手繪圖紙、手繪設計圖、學生栽培出的植物、軟件做的圖紙等;發(fā)表關(guān)于學院正能量的視頻,如歌詠比賽、學生的象棋比賽及學生參加技能大賽的照片等;及時解答網(wǎng)絡中關(guān)于對我院的提問,并及時刪除網(wǎng)絡上對我院不實的描述及指控?,F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代,互聯(lián)網(wǎng)上大力傳揚我院是有效的途徑,在2016年,要積極的向這方面進行努力。
九、招生工作
“靠”思想,把招生工作提到關(guān)系學院盛衰存亡的戰(zhàn)略高度來抓,全力學習實行“全員招生、全院招生、全年招生”的基本院策。做好2016年黑龍江密山市的招生工作,在2016年的招生工作中,我會積極參加學校召開的招生會議及各種招生培訓,積極向其他招生成績好的老師學習請教。
具體工作,做好2016年招生工作的計劃,提前做好親朋好友的工作,請他們幫忙宣傳我院;提前聯(lián)系初、高中班主任老師,請其幫忙尋找生源;做好高考、中考前我院簡章發(fā)放工作;做好暑假期間招生工作的匯報;做好有意向家長及學生的工作,向其大力宣傳我院;做好招生工作的總結(jié)。在招生工作中,不斷向有經(jīng)驗的教師討教經(jīng)驗,不斷學習是,不斷提升,做好2016年的招生工作。
二〇一六年一月六日
一、專業(yè)名稱和專業(yè)代碼
[專業(yè)名稱]**專業(yè)
[專業(yè)代碼]
二、招生對象
[招生對象]
[學 制]
三、教學類型及學歷層次
[教育類型]
[學歷層次]
四、就業(yè)面向(專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)要求對接) 主要就業(yè)部門:
可以從事的崗位:
五、培養(yǎng)目標與規(guī)格
1、人才培養(yǎng)目標
2、人才培養(yǎng)規(guī)格
基本素質(zhì):身心、人文、職業(yè)
六、培養(yǎng)方案框架體系
2、專業(yè)課程設計思路
3、專業(yè)核心課程簡介(6——7門) (一)《××××××》 內(nèi)容及要求:(不超過150字)
七、教學環(huán)節(jié),教學進程,課程結(jié)構(gòu)比例
1、各教學環(huán)節(jié)總周數(shù)分配表(單位:周)
3.畢業(yè)要求
4、各類課程結(jié)構(gòu)分配比例表
在總學時××學時中,實踐教學××學時,占總課時數(shù)的× %。
八、專業(yè)辦學條件
1、專業(yè)教學團隊
2、教學設施 1)校內(nèi)實訓基地
2)校外實訓基地
九、教學資源條件
十、考核方法與標準
十一、有關(guān)說明
1.編制依據(jù) ............ 2. 3. 其他
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學院和企業(yè)參與共同編制。
一、專業(yè)代碼: 專業(yè)名稱:
二、培養(yǎng)目標:
三、培養(yǎng)規(guī)格:
應包含
1、知識結(jié)構(gòu):
2、能力結(jié)構(gòu):
3、素質(zhì)結(jié)構(gòu):
四、主干學科:
五、主要課程:
六、主要實踐性教學環(huán)節(jié):
1. 實習(含教育實習、專業(yè)實習):
2.見習(含教育見習、專業(yè)見習):
3.社會調(diào)查:
4.講座及學術(shù)報告:
5. 其他課程或環(huán)節(jié):
(以上實踐環(huán)節(jié)各專業(yè)根據(jù)需要選擇開設)
七、修業(yè)年限:
八、學分要求:
本專業(yè)漢語言學生總學分為 ,其中必修課學分為 ,選修課學分為 ,課內(nèi)教學學分為 ,實驗教學學分為 ,集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為 。
本專業(yè)民考民學生總學分為 ,其中必修課學分為 ,選修課學分為 ,課內(nèi)教學學分為 ,實驗教學學分為 ,集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為 。
本專業(yè)雙語班學生總學分為 ,其中必修課學分為 ,選修課學分為 ,課內(nèi)教學學分為 ,實驗教學學分為 ,集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為 。
九、課程類別及學時、學分分配比例表:
表1:******(師范類)專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表(漢語言)
表2:******(師范類)專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表(民考民)
表3:******(師范類)專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表(雙語/民考漢)
表4:******(非師范)專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表(漢語言)
表5:******(非師范)專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表(民考民)
表6:******(非師范)專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表(雙語/民考漢)
表7:******(轉(zhuǎn)型試點)專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表(漢語言)
表8:******(轉(zhuǎn)型試點)專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表(民考民)
表9:*****(轉(zhuǎn)型試點)專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表(雙語/民考漢)
十、授予學位:
十一、畢業(yè)與學位授予條件:
十二、教學計劃表:
(各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)具體生源結(jié)構(gòu)及專業(yè)設置選擇適當表格填寫)
人才培養(yǎng)方案專家論證意見篇五
為進一步深化我校本科教育教學改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,建設高水平教學研究型大學,學校對人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂。此項工作于20__年11月啟動,前后歷時十個多月,現(xiàn)已修訂完成并發(fā)布,將于20__-20__學年第一學期在20__級開始實施。
人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件,是組織教學活動、實施教學管理和審核學生畢業(yè)資格的主要依據(jù)。在全面總結(jié)20__版人才培養(yǎng)方案的基礎上,新版人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)如下特點:
二是明確專業(yè)核心課程。針對08方案對學生專業(yè)核心能力培養(yǎng)不足、專業(yè)核心課程界定模糊的弊端,新版方案修訂要求各專業(yè)綜合考慮學校人才培養(yǎng)總體目標、社會需要、學科專業(yè)發(fā)展特點等因素,明確本專業(yè)培養(yǎng)人才的核心能力,進而確定本專業(yè)的核心課程;明確專業(yè)核心課程,加強專業(yè)核心能力培養(yǎng),為學生今后專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供知識與能力基礎。
三是加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本次的方案修訂中,明確要求各專業(yè)增加實踐教學環(huán)節(jié)的學分比重,進一步完善實踐教學體系,把創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)落到實處。此外,還允許各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)教育教學特點增設創(chuàng)新學分,鼓勵學生通過科學研究等方式獲得該學分。
據(jù)了解,專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施藍圖,是學校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)。學校高度重視此次方案修訂工作,校黨委書記顧家山、校長王倫多次提出具體要求和指導意見,分管副校長李進華全程參與、直接指導,相關(guān)部門、各學院積極組織開展修訂工作,期間召開相關(guān)會議10余次,其中包括為期兩天的新版方案集體評審論證會。方案修訂遵循“系統(tǒng)設計、分類指導、強化實踐、突出能力”的總體要求,充分體現(xiàn)了我校加強專業(yè)內(nèi)涵建設、優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容、深化人文素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標。新人才培養(yǎng)方案的全面實施,標志著我校人才培養(yǎng)將立足于一個新的平臺,為我校著力提高本科教育質(zhì)量打下了堅實的基礎。
人才培養(yǎng)方案專家論證意見篇六
我國金融院校的教育目標是將學生培養(yǎng)成為具有極強的理論素養(yǎng)、實踐能力,并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才,但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學定位尚不清晰,金融專業(yè)的基礎課程教學以及教育資源等多方面的建設較為欠缺,導致高校金融專業(yè)的學生畢業(yè)之后很難找到與之相適應的工作,同時金融市場難以招聘到人才,這就使得金融專業(yè)的學生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題,即學生難以滿足金融市場的用人需求,而學生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學生的就業(yè)能力,同時又滿足金融行業(yè)的人才需求,這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學模式、管理制度等進行改革創(chuàng)新,將高等院校的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,使得金融專業(yè)的教學能夠從市場需求出發(fā),達到國際化的金融水平,進而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學質(zhì)量難以提高的原因,主要有以下幾點。
1.1金融專業(yè)教學現(xiàn)狀。
首先,部分高校的金融學專業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學團隊,或者現(xiàn)有教師的教學經(jīng)驗不足等,均對金融專業(yè)教學造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革,更新教師團隊,增加金融教師的比例等,但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應聘到學校教學,這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗,加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限,這就使得金融專業(yè)的教學力量不足,影響教學質(zhì)量。其次,金融專業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實用性等特點,按理說對學生的吸引力應該比較強,但由于教師的授課模式枯燥、單一,從而大幅度降低了學生學習的積極性,傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以體現(xiàn)學生的主體位置,老師注重講述,不注重學生的實踐培養(yǎng),導致學生長期被動地接受知識,再加上師生之間缺乏互動,久而久之就降低了學生的積極性和學習熱情,所以難以提高教學效果。
1.2金融專業(yè)的教學管理現(xiàn)狀。
目前,高校對于金融專業(yè)的教學管理,管理制度較死板,缺乏靈活性,因此創(chuàng)新教學管理模式,重視課堂網(wǎng)絡教學、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合,提高學生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢,理清金融專業(yè)教學的基本思路,通過轉(zhuǎn)變教學觀念,添加教學內(nèi)容以及設置合理的教學課程、創(chuàng)新教學模式及手段等各個方面,實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的。
2.1教學管理模式單一。
目前很多高校的金融專業(yè),主要采取課堂教學的模式,雖然也借助了多媒體等手段,但高校的現(xiàn)代化教學優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn),也未對師生之間的科學互動給予重視,使得案例教學、實際調(diào)研等沒有落到實處,而對學生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng),進而抑制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。
2.2教學管理競爭機制缺乏。
良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高,而金融專業(yè)教學管理中缺乏合理的競爭制度,而且?guī)熧Y人才引進制度欠缺,使得教師之間無競爭壓力,難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外,部分教師熱衷于科研,這就會分散一定的教學精力,加之輔教人員不足等,均對金融專業(yè)教學造成了嚴重影響[3]。
2.3缺乏完善的教學評價制度。
對教師教學質(zhì)量進修科學評價,并建立合理的評價機制,能夠為教學質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學質(zhì)量的評價機制,但并沒有落到實處,再加上配套制度的缺乏,例如信息化評教制度、評價結(jié)果量化考核以及評價結(jié)果公開制等,不利于教學水平、學生綜合能力的提升。
3金融專業(yè)教學管理的改革路徑。
3.1對高校金融專業(yè)的教師團隊建立長效機制。
針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學生的目標,可以從引進教師、保障教學質(zhì)量兩方面建立相關(guān)的管理制度。首先,高校應根據(jù)教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度,將教師分為固定編制、流動編制兩大類,其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類,進而確保教師團隊的可持續(xù)性;其次,為了激發(fā)教師教育熱情,高校需建立有效的獎懲機制,對教師的教學質(zhì)量進行評價,同時將配套制度建設完善,例如學生評價機制等,讓學生對教師的教學質(zhì)量進行評價,也可以通過其他專業(yè)人員進行評價,然后由學校根據(jù)評價結(jié)果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。
3.2創(chuàng)新學生實踐制度。
為了給學生營造一個良好的學校環(huán)境,激勵其參與到創(chuàng)新實踐當中,高校應當結(jié)合金融學專業(yè)學生的學習特點及實際情況,從以下幾個方面全面改善學生創(chuàng)新實踐的激勵制度:第一,加強建設學術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。高??梢越⒋髮W生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺,并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來鼓勵學生參與到創(chuàng)新及實踐項目當中,比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關(guān)的評價制度,并且對積極參與其中的學生給予實質(zhì)性的獎勵,對具有一定創(chuàng)新成績的學生給予特殊獎勵,例如學習成績加分、成績對等替換學分等機制或者免除學生選修其他課程等,通過一系列的鼓勵,激發(fā)學生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二,不斷深化并改革學生的獎學金機制。高??梢苑e極爭取更多社會支持,借助捐贈、輔助等手段設立更多獎學金項目,加強學習獎學金對學生的積極制度,并不斷擴大受激勵的群體。比如學??梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系,為學生提供實踐平臺,通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學生設立相應獎學金,借助校企合作提高學生的創(chuàng)新實踐能力,同時豐富學生的經(jīng)驗,有助于其將日常所學理論知識應用到實際,進而為學生將來的就業(yè)奠定牢固基礎[5]。
3.3創(chuàng)建教學質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度。
第一,高??梢栽O立一個金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心,邀請3~4位教學經(jīng)驗豐富的老教授來成立金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心,專門對教學質(zhì)量進行研究、評價。同時負責提出一些有建設性的教學管理措施,并對教師的日常教學質(zhì)量展開抽查及評價,這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)教師教學過程中的一些不足之處,便于及時采取有效措施來解決教學問題;第二,對教學質(zhì)量實行量化考評,有教學質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學質(zhì)量考評方法,對教師的日常課堂教學以及實踐指導、畢業(yè)設計等進行考察,加強每一個教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的監(jiān)督與評價,然后根據(jù)教師的教學效果時實施量化考評,進而金融專業(yè)的教學質(zhì)量實施綜合評價,有助于教師團隊綜合教學能力的不斷提高,增強金融專業(yè)的師資力量[6]。
4結(jié)語。
總而言之,高校承擔著向國家、向社會輸送人才的責任,應當重視對人才綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的培養(yǎng),從而滿足市場對人才的需求。隨著國際金融市場規(guī)模的不斷擴大,高校金融專業(yè)教學更應當以金融市場需求為教學出發(fā)點,加強對學生的教學及管理,通過制定相關(guān)教學質(zhì)量管理制度,強化教師的教學意識。合理、科學、有效的教學管理,能夠為提高教學質(zhì)量提供有力保障,所以高校金融專業(yè)應當給予重視并不斷對現(xiàn)有的管理模式、教學方法等進行創(chuàng)新,重視理論與實踐相結(jié)合,促進金融專業(yè)學生全面發(fā)展,進而為國家、社會等培養(yǎng)出更多具有極強的創(chuàng)新、實踐能力且具有國際化金融水平的人才,為我國的金融行業(yè)注入更多新鮮活力,以促進金融行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。金融學作為一門經(jīng)濟類學科,其教學效果一直備受關(guān)注,可以說金融與我國經(jīng)濟發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián),金融市場規(guī)模不斷擴大,金融行業(yè)的發(fā)展推動著我國市場經(jīng)濟的快速增長。金融學與國家未來經(jīng)濟戰(zhàn)略需求、社會發(fā)展之間具有十分密切的關(guān)系,而金融人才的緊缺也會對金融市場的發(fā)展造成一定影響。高校金融專業(yè)承擔著向國家、向社會輸送金融人才的責任,對于全能型金融人才的培養(yǎng),一直都是人們關(guān)注的重點,基于我國金融市場迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀以及對金融人才的緊缺,金融院校應務必加強教學管理力度及教學改革創(chuàng)新,全面提高教學質(zhì)量,同時培養(yǎng)金融專業(yè)的學生具備極強的創(chuàng)新及實戰(zhàn)能力,提高其綜合素質(zhì)及專業(yè)能力,便于向國家金融市場輸送大批全能型金融人才,促進我國金融市場穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
我國金融院校的教育目標是將學生培養(yǎng)成為具有極強的理論素養(yǎng)、實踐能力,并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才,但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學定位尚不清晰,金融專業(yè)的基礎課程教學以及教育資源等多方面的建設較為欠缺,導致高校金融專業(yè)的學生畢業(yè)之后很難找到與之相適應的工作,同時金融市場難以招聘到人才,這就使得金融專業(yè)的學生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題,即學生難以滿足金融市場的用人需求,而學生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學生的就業(yè)能力,同時又滿足金融行業(yè)的人才需求,這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學模式、管理制度等進行改革創(chuàng)新,將高等院校的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,使得金融專業(yè)的教學能夠從市場需求出發(fā),達到國際化的金融水平,進而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學質(zhì)量難以提高的原因,主要有以下幾點。
1.1金融專業(yè)教學現(xiàn)狀。
首先,部分高校的金融學專業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學團隊,或者現(xiàn)有教師的教學經(jīng)驗不足等,均對金融專業(yè)教學造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革,更新教師團隊,增加金融教師的比例等,但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應聘到學校教學,這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗,加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限,這就使得金融專業(yè)的教學力量不足,影響教學質(zhì)量。其次,金融專業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實用性等特點,按理說對學生的吸引力應該比較強,但由于教師的授課模式枯燥、單一,從而大幅度降低了學生學習的積極性,傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以體現(xiàn)學生的主體位置,老師注重講述,不注重學生的實踐培養(yǎng),導致學生長期被動地接受知識,再加上師生之間缺乏互動,久而久之就降低了學生的積極性和學習熱情,所以難以提高教學效果。
1.2金融專業(yè)的教學管理現(xiàn)狀。
目前,高校對于金融專業(yè)的教學管理,管理制度較死板,缺乏靈活性,因此創(chuàng)新教學管理模式,重視課堂網(wǎng)絡教學、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合,提高學生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢,理清金融專業(yè)教學的基本思路,通過轉(zhuǎn)變教學觀念,添加教學內(nèi)容以及設置合理的教學課程、創(chuàng)新教學模式及手段等各個方面,實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的。
2.1教學管理模式單一。
目前很多高校的金融專業(yè),主要采取課堂教學的模式,雖然也借助了多媒體等手段,但高校的現(xiàn)代化教學優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn),也未對師生之間的科學互動給予重視,使得案例教學、實際調(diào)研等沒有落到實處,而對學生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng),進而抑制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。
2.2教學管理競爭機制缺乏。
良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高,而金融專業(yè)教學管理中缺乏合理的競爭制度,而且?guī)熧Y人才引進制度欠缺,使得教師之間無競爭壓力,難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外,部分教師熱衷于科研,這就會分散一定的教學精力,加之輔教人員不足等,均對金融專業(yè)教學造成了嚴重影響[3]。
2.3缺乏完善的教學評價制度。
對教師教學質(zhì)量進修科學評價,并建立合理的評價機制,能夠為教學質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學質(zhì)量的評價機制,但并沒有落到實處,再加上配套制度的缺乏,例如信息化評教制度、評價結(jié)果量化考核以及評價結(jié)果公開制等,不利于教學水平、學生綜合能力的提升。
3.1對高校金融專業(yè)的教師團隊建立長效機制。
針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學生的目標,可以從引進教師、保障教學質(zhì)量兩方面建立相關(guān)的管理制度。首先,高校應根據(jù)教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度,將教師分為固定編制、流動編制兩大類,其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類,進而確保教師團隊的可持續(xù)性;其次,為了激發(fā)教師教育熱情,高校需建立有效的獎懲機制,對教師的教學質(zhì)量進行評價,同時將配套制度建設完善,例如學生評價機制等,讓學生對教師的教學質(zhì)量進行評價,也可以通過其他專業(yè)人員進行評價,然后由學校根據(jù)評價結(jié)果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。
3.2創(chuàng)新學生實踐制度。
為了給學生營造一個良好的學校環(huán)境,激勵其參與到創(chuàng)新實踐當中,高校應當結(jié)合金融學專業(yè)學生的學習特點及實際情況,從以下幾個方面全面改善學生創(chuàng)新實踐的激勵制度:第一,加強建設學術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。高??梢越⒋髮W生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺,并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來鼓勵學生參與到創(chuàng)新及實踐項目當中,比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關(guān)的評價制度,并且對積極參與其中的學生給予實質(zhì)性的獎勵,對具有一定創(chuàng)新成績的學生給予特殊獎勵,例如學習成績加分、成績對等替換學分等機制或者免除學生選修其他課程等,通過一系列的鼓勵,激發(fā)學生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二,不斷深化并改革學生的獎學金機制。高校可以積極爭取更多社會支持,借助捐贈、輔助等手段設立更多獎學金項目,加強學習獎學金對學生的.積極制度,并不斷擴大受激勵的群體。比如學??梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系,為學生提供實踐平臺,通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學生設立相應獎學金,借助校企合作提高學生的創(chuàng)新實踐能力,同時豐富學生的經(jīng)驗,有助于其將日常所學理論知識應用到實際,進而為學生將來的就業(yè)奠定牢固基礎[5]。
3.3創(chuàng)建教學質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度。
人才培養(yǎng)方案專家論證意見篇七
中等衛(wèi)生職業(yè)學校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個角色,不僅要傳授學生專業(yè)技能知識,更為重要的是在教育教學中如何滲透德育教育。作為臨床教師,要做到為人師表、教書育人;運用古今中外醫(yī)學界優(yōu)秀人物,傳播正能量,為學生樹立榜樣;同時對學生進行閃光點教育,從而實現(xiàn)在臨床教學中提高德育教育的實效性。
中職臨床教學德育教育。
師者,傳道授業(yè)解惑者也;醫(yī)者,救死扶傷者也。醫(yī)學臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個角色,作為教師要樹立良好形象,為人師表,教書育人。教師是教育者,要先接受教育,凡是要求學生做的,教師首要先做到,俗話說,身教重于言教,教師的形象會給學生帶來無聲勝有聲的影響,特別是醫(yī)學臨床教師,師德主要突現(xiàn)在愛崗敬業(yè)。首先,臨床教師要熱愛臨床教育工作,如果不熱愛教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛學生,就不可能做好臨床教育教學工作;其次,教師要樹立正確的“三觀”,用唯物辯證法的觀點和方法分析事物及解決問題;其三,教師要用純樸、平實、抑揚頓挫的語言,包括口語和肢體語言,一位合格的教師應該具備駕馭課堂教育教學語言的能力,才能吸引學生學習的興趣,使學生對臨床醫(yī)學課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學課,甚至每天期待臨床醫(yī)學老師到班級授課,學習效果也會大幅度攀升;其四,教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學科的知識有比較系統(tǒng)的掌握、理解,還要對學科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識有所了解;要具備一定的人文學科知識,為傳授專業(yè)知識打下牢固地基礎;要掌握教育教學科學理論,懂得教育教學規(guī)律,善于把知識傳授給學生,做到授之以漁。
在臨床教學中,運用古今中外臨床醫(yī)學界杰出代表的先進事跡,不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣,而且還能開拓學生的視野,豐富學生的知識,傳播正能量,為學生樹立榜樣。如在進行中醫(yī)教學時,列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進事跡,孫思邈撰寫了《大醫(yī)精誠》及扁鵲的“四診法”,這些作品對后世醫(yī)學的發(fā)展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨床醫(yī)學界的先進人物事跡,例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應發(fā)同志的先進事跡,梁應發(fā)同志從1976年至今擔任湖北省十堰市鄖陽區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生,用堅守換來百姓的健康,被當?shù)乩习傩兆u為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應發(fā)為了村民的健康,冒著生命危險,38年如一日,不辭辛勞地堅持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色,多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵,先后被評為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽稱號。同時,教師運用身邊看得見摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學人物教育學生,效果更好更明顯,如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校76級中醫(yī)班傍聽生,學習中醫(yī)專業(yè),畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后,時刻不忘自已是貧苦人,病人出生,深刻認識到患病的痛苦和有病無錢醫(yī)治的困惑及惡果,牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范,忘我工作,以自已的實際行動報達黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇,業(yè)務知識上不斷深入學習,不斷樹立自信、自強、自力,且回報社會是他今后人生的一個更大的追求目標。幾十年工作中,他不論在公立醫(yī)院工作,還是在自已開辦的診所工作,都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫(yī)治的困惑,盡量用最好的錢治好他們的疾病,能減免就減免,一九九五年,他的一個醫(yī)療扶貧點,給千百個困難患者帶來了福音,更給他所在的醫(yī)院帶來社會效益和最高的榮譽。幾十年來,他用他微薄工資,經(jīng)常資助那些確實無錢醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個人開辦診所以來,對來就診的特困和殘疾患者,藥費是能少則少,能免則免,深受患者好評。他全心全意為患者治療,盡心盡意對危重患者進行搶救,決不輕易放棄患者的生命,患者只要有百分之一的生還希望,他就要付出百分之一百二十的努力,使許多患者轉(zhuǎn)危為安,迅速康復。他設身處地為患者著想,盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費。有些患者實在無錢抓藥,他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術(shù),不脛而走,名揚遐邇,一些外縣外省的患者也慕名而來,求診于他。多年來,他應用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病,取得了驕人的業(yè)績。戰(zhàn)士的最大獎章是和平,醫(yī)生的最大獎章是健康。群眾送來掛滿王玉華診所的那一面面錦旗,就是他的最大獎章。通過這些身邊看得見醫(yī)學代表人物事跡教育學生起到事半功倍的作用。
雖然中職生學習底子較薄,但是中職生有自身的優(yōu)勢、閃光點、優(yōu)點,如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、優(yōu)點,遵循表揚與批評相結(jié)合的原則,對他們?nèi)〉玫男⌒〕煽?、點點滴滴的成功及時給予肯定,使學生從內(nèi)心深處體會到進步和成功的帶來的喜悅和快樂,激發(fā)學生學習的潛能,從而樹立學習的自信心,揚起成功的風帆。如本人在給20xx級農(nóng)村醫(yī)學習班學生授課時,有位學生上課不是睡覺就是玩手機,與前后左右的同學小聲說話、聊天,課堂上注意力不集中,周圍的學生也跟著講話、聊天、玩手機和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下,學生違紀違規(guī)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。課后,教師喊這些學生到辦公室談話,在批評學生違紀違規(guī)的同時,特別強調(diào),在教師暗示提醒下學生能夠及時糾正自己的錯誤行為,這是你們的閃光點、優(yōu)點,值得表揚,值得學習,值得發(fā)揚,盡管你們的學習基礎較差,如果你們能將這樣的優(yōu)點發(fā)揚下去,成功將會越來越近,并會給自己將來的人生奠定良好地基礎。經(jīng)過交流、溝通、談話,這些學生愿意改正自己的錯誤,刻苦學習,做一個敢于擔當、負責任的人。在教師的引導教育下,這些學生在以后上課或者業(yè)余生活中,未發(fā)生嚴重的違紀違規(guī)事件,學習成績也逐步提高。因此,在臨床教學時,老師要善于把德育融入教學過程中,滲透于教學的各個環(huán)節(jié),使學生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展,為社會培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才,為人類的健康事業(yè)貢獻力量。
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人才培養(yǎng)方案專家論證意見篇八
本專業(yè)培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,掌握經(jīng)濟學、管理學的基本理論和現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎知識,具有企業(yè)管理、人際溝通、市場營銷、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的基本能力,能夠勝任中小企業(yè)管理工作的高素質(zhì)應用型人才。
二、培養(yǎng)要求。
(一)知識要求。
1.掌握管理學、經(jīng)濟學基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和方法;。
2.掌握從事工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和新型業(yè)態(tài)管理工作的專業(yè)知識;。
3.熟悉我國企業(yè)經(jīng)營管理的政策法規(guī);。
4.熟悉國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。
(二)能力要求。
1.具備從事工商企業(yè)組織的常規(guī)管理能力;。
2.具備良好的人際溝通協(xié)調(diào)、團隊建設的組織能力;。
3.具備初步的戰(zhàn)略運籌、預測決策的領(lǐng)導能力;。
4.具備基本的市場調(diào)研、風險控制和營銷能力;。
5.具備一定的創(chuàng)新意識和良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
6.具備初步的文獻檢索能力和較好的自主學習能力。
(三)素質(zhì)要求。
熱愛祖國,具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神,較強的法制觀念和創(chuàng)新意識,較高的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),較好的身心素質(zhì)。
(四)適宜就業(yè)方向。
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在各類中小型工商企業(yè)和服務業(yè)從事經(jīng)營和管理工作,以及在政府經(jīng)濟管理、行業(yè)管理等部門從事管理工作。
三、修業(yè)年限。
準學制2年,學習期限為2-3年。
四、畢業(yè)學分與授予學位。
畢業(yè)學分:51學分。
授予學位:管理學學士學位。
人才培養(yǎng)方案專家論證意見篇九
生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè),包括生物化學工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè),并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學門類中的一種,與化學工程、輕工等并列,對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導性產(chǎn)業(yè),在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長中扮演不可或缺的角色,必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力,實現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速,但近年大規(guī)模擴招和許多學校現(xiàn)有辦學條件的限制,致使生物工程專業(yè)建設主要存在以下問題:(1)教學資源緊張且?guī)熧Y薄弱,教學質(zhì)量方面出現(xiàn)較多問題,更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導致辦學力不從心;(2)由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化,許多高校又增設了生物工程專業(yè),導致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境;(3)生物工程本科專業(yè)為一級學科,但卻沒有生物工程碩士和博士點,從而導致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象,對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利,為此應加快生物工程碩士和博士點建設,切實制定相應的質(zhì)量標準,加強專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的研究,培養(yǎng)滿足社會需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當務之急。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復合型或應用型人才培養(yǎng)模式,但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式,一種培養(yǎng)方案,學生入校后,只能按照事先設計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習,學生卻沒有選擇余地,結(jié)果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多[3-5]。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同,即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生,其工作崗位性質(zhì)要求是不同的,然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣,這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學指導委員會制定的規(guī)范要求,生物工程專業(yè)按照應用型人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng),而學生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進行培養(yǎng),這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實社會中,需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才,如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此,必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度,培養(yǎng)不同規(guī)格的人才,以滿足社會和學生本人的需求,從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,進而適應日益激烈的人才市場競爭。為此,我們確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎,制定滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案,并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式(研究型、應用型、復合型),在學生個性化下功夫,培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學校的辦學定位和特色專業(yè)建設目標,認真總結(jié)專業(yè)辦學經(jīng)驗,深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析,進一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求,對人才培養(yǎng)方案不斷進行優(yōu)化,突出專業(yè)特色。以增強人才創(chuàng)新性、實踐性、前瞻性和適應性作為根本原則,構(gòu)建合理的課程體系和教學計劃,并做到持續(xù)改進,以保證課程體系和教學計劃適應企業(yè)、行業(yè)、社會對人才需求的變化。著重建設實踐教學環(huán)節(jié),重點培養(yǎng)學生的實踐能力,強化學生獨立獲取知識、終身學習的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。
1.1準確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。
緊密追隨社會經(jīng)濟發(fā)展需要,按照企業(yè)和市場需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè),使生物工程專業(yè)更好的適應國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎,著重增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng),改變過去專業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授,按照社會發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。從而提高學生的綜合知識結(jié)構(gòu)體系。遵循“橫向拓寬,縱向理順,加強基礎,調(diào)整結(jié)構(gòu),更新內(nèi)容,精簡學時,突出實踐”的原則,并根據(jù)吉林化工學院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見,重新構(gòu)建培養(yǎng)方案,使其更加符合人才培養(yǎng)需要,其主要特點是:(1)注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)目標更加明確;特別是增加了本科生在讀期間,必須修滿4個創(chuàng)新教育學分,否則不能畢業(yè);(2)明確主干課程的同時重點建設實踐教學環(huán)節(jié);(3)拓寬專業(yè)口徑,把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng);(4)采用3+1模式,即大一到大三學年主要學習理論知識,大四學年重點進行實踐環(huán)節(jié)教學。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標,有利于提高人文素養(yǎng)和科學素質(zhì),符合新時代對于學生德智體美全面發(fā)展要求,對于學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。由此,我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才;具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養(yǎng);具有較高的外語水平和計算機應用能力,具有學會學習和較強的實踐能力;能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能,從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應用型人才。
1.2明確生物工程專業(yè)分類人才(研究型、應用型、復合型)培養(yǎng)要求。
以“注重素質(zhì)、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開拓創(chuàng)新”為教學指導思想,融業(yè)務培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體,融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體,融教學與科研為一體,培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術(shù)人才,并對素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)均做了明確的要求。對于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì),只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識的能力、應用知識能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設計,才能運用創(chuàng)造性思維進行科研開發(fā)。對于知識結(jié)構(gòu)要求具備自然科學知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業(yè)基礎知識、生物工程專業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題,才能成長為社會發(fā)展需要的研究型、應用型、復合型人才。
按照拓寬就業(yè)基礎和增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設計教學計劃,綜合考慮學生知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展,改變過去專業(yè)意識強和各門課程相互獨立現(xiàn)象,增強不同學科間的交叉融合,積極推進教學內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術(shù)結(jié)合。設置的課程選擇性更強,專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門,并且強化實踐教學環(huán)節(jié),突出各專業(yè)主干課程綜合大實驗的重要性,設置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程,并增加了《發(fā)酵工程課程設計》。增設文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業(yè)課程教學大綱。并確定重點建設《基因工程》、《生物化學》、《微生物學》、《生物分離工程》等課程,每門課程均設課程負責人,由課程負責人制定本門課程的教學大綱及組織課堂教學。另外,加強教材建設,制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”,優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學出版社近3年出版的教材。同時學院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄,供任課教師在征訂教材時參考。
生物學是一門實驗科學,而生物工程專業(yè)是生命科學從實驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以,我們高度重視實踐教學環(huán)節(jié)的建設,充分發(fā)揮科研的支撐作用,合理安排實驗課程、課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié),建立一定的研發(fā)訓練體系;而全程導師制的實施,進一步提高了大學生課外創(chuàng)新實踐活動的質(zhì)量,貫徹了“全人教育”的思想,保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3.1結(jié)合生物學科特點,統(tǒng)籌安排實驗教學。
生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎實驗課大多為驗證性實驗,這樣不利于交叉學科、前沿學科內(nèi)容的引入,更不利于學生分析和解決問題能力的提高。為此,重新構(gòu)建了實驗課程教學內(nèi)容,優(yōu)化了實驗教學體系內(nèi)容,增加了綜合和設計性實驗。將所有實驗課分為專業(yè)基礎實驗和生物工程綜合大實驗兩大類,按照由易到難、由簡單到復雜的特點組織教學,突出實驗教學的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路,我們將生物學基礎實驗課程內(nèi)容按基本技術(shù)、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合,優(yōu)化課程體系,打破課程界限,內(nèi)容合理銜接,由易到難,避免重復;將實驗課程分為學科基礎實驗、專業(yè)基礎實驗和專業(yè)綜合實驗三大類,使本專業(yè)的實驗教學具有基礎性、系統(tǒng)性、綜合性和先進性。另外重視學生的求知欲和探究精神,鼓勵學生進行獨立研究并營造一個寬松的環(huán)境,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引領(lǐng)學生積極參與到導師的科研課題以及各種學術(shù)講座和semi-nar形式的學術(shù)活動,這樣學生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿,從而使其明了自己的研究方向,增強了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力,最終成為具有創(chuàng)新能力的應用型人才。
3.2建立“四個三”實踐教學體系,符合學生認知規(guī)律。
實行“四個三”實踐教學體系,即三個實驗層次:宏觀水平、細胞水平、分子水平;三種實驗類型:基本驗證實驗、專業(yè)綜合實驗、研究設計實驗;三種教學途徑:必修實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗;三種考核方式:實驗習慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學實施使學生充分認識了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系,極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維,推動了學生進行獨立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力,實現(xiàn)了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.3尊重教師科研背景,理論實驗同步建設。
我們充分尊重教師的科研背景,使課程或部分教學內(nèi)容與教師科研方向一致,使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學。由主講理論課程的教師總體負責對應實驗課程的建設,使之合理銜接,內(nèi)容融匯貫通,從而促進了課程的整合和理論、實驗教學內(nèi)容的更新。
3.4技術(shù)方法合理綜合,內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機結(jié)合。
根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,科學綜合實驗技術(shù)和實驗方法,基本技術(shù)不計學時學分,實行實驗室開放性訓練,合格者方可進入實驗環(huán)節(jié)。結(jié)合“本科生創(chuàng)新教育基金項目”引入科研成果和社會應用項目,為學生開出設計創(chuàng)新性實驗。另外導師將個人的科研成果進行重新設計轉(zhuǎn)化為學生能夠操作的綜合性大實驗,通過學生再現(xiàn)科研成果可使學生明白科研成果必須能夠復現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲,從而大大增強了學生的科研興趣。逐步實現(xiàn)了與教師科研課題相結(jié)合的基礎實驗技能化、實驗平臺多元化、實驗思維科研化、培養(yǎng)過程個性化的實驗教學體系。
教育是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會的焦點,為此,如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質(zhì)量的人才來滿足形勢發(fā)展的需要,已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復合型或應用型人才培養(yǎng)模式,但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式,一種培養(yǎng)方案,學生入校后,只能按照事先設計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習,學生卻沒有選擇余地,結(jié)果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同,即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生,其工作崗位性質(zhì)要求是不同的,然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣,這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要?,F(xiàn)實社會中,需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才,如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此,必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度,培養(yǎng)不同規(guī)格的人才,以滿足社會和學生本人的需求,從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,進而適應日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業(yè)建設應抓住機遇創(chuàng)新發(fā)展,不斷地探索改革培養(yǎng)方案,最終實現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域研究型、應用型、復合型人才的目的。