我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

微課制作的心得體會(huì)和感悟篇一

微課課程制作是一種新興的教育方式，通過短小精悍的視頻，將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。作為一名教育工作者，我在微課制作方面有著一些心得體會(huì)。本文將從選題、內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作技巧、教學(xué)方法和優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行分享。

第二段：選題和內(nèi)容設(shè)計(jì)。

選題是微課課程制作的首要步驟，題目應(yīng)具備一定的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，能夠引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，選題應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)通過分析學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，合理安排知識(shí)點(diǎn)的順序和深度，并運(yùn)用圖文并茂的方式，讓學(xué)生能夠直觀地理解和接受。

第三段：制作技巧。

制作技巧是微課課程制作的關(guān)鍵。首先，要選用適合的軟件工具，例如PPT、Camtasia和AdobePremiere等，這些工具都提供了豐富的多媒體素材和編輯功能。其次，在制作過程中要注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)練流暢，避免冗余和模糊的表述。同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)講解的語(yǔ)速和音量，保證學(xué)生能夠聽得清楚而不感到枯燥乏味。最后，要注重視頻的美觀度和整體的視覺效果，選擇適合的背景音樂、字體和配色方案，讓學(xué)生能夠有一個(gè)愉悅的視覺感受。

第四段：教學(xué)方法。

微課課程制作也需要注重教學(xué)方法的選擇。在視頻中，可以采用一些互動(dòng)的方式，例如填空題、選擇題和討論題等，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中參與進(jìn)來(lái)，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，還應(yīng)該給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的輔助材料，例如課后習(xí)題、學(xué)習(xí)指南和參考書目等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)并進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

第五段：優(yōu)缺點(diǎn)。

微課課程制作的優(yōu)點(diǎn)在于它能夠精選和精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速掌握，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課還能夠突破時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，微課也存在一些缺點(diǎn)，由于視頻的時(shí)長(zhǎng)有限，某些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)可能無(wú)法在視頻中完全表達(dá)，這就需要教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)更加審慎和周密。

結(jié)尾段。

通過微課課程制作，教育教學(xué)的方式正在發(fā)生著革命性的變化。我們作為教育工作者，應(yīng)該不斷探索和挖掘微課制作的新方法和技巧，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課的制作將會(huì)越來(lái)越成熟和完善，為教育事業(yè)帶來(lái)更大的改變。

微課制作的心得體會(huì)和感悟篇二

近年來(lái)，微課在教育領(lǐng)域逐漸興起并被廣泛應(yīng)用。作為一名教師，我深深體會(huì)到微課制作對(duì)于教學(xué)的積極影響。在此，我將分享我在教師制作微課過程中所獲得的心得體會(huì)。

首先，教師制作微課需要明確教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)受眾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我常常思考學(xué)生的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)需求。明確的教學(xué)目標(biāo)有助于我掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓我更加有針對(duì)性地制作微課。另外，了解目標(biāo)受眾的年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等方面的信息，可以使我更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和表達(dá)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。

其次，教師制作微課需要注重內(nèi)容的清晰度和邏輯性。作為教育工作者，我認(rèn)識(shí)到微課視頻中的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，易于學(xué)生理解。為此，我盡量避免使用過于抽象的概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而是借助生動(dòng)的案例和實(shí)際操作來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)。此外，為了保證教學(xué)的連貫性，我在制作微課的過程中把握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)系，讓學(xué)生能夠順暢地理解和接受知識(shí)。

第三，教師制作微課需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，我常常在微課中加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)和趣味性的內(nèi)容。例如，我會(huì)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)置小測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并且適時(shí)地講一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)效果也更理想。

第四，教師制作微課需要注重技術(shù)和創(chuàng)新能力的提升。微課的制作離不開一定的技術(shù)和創(chuàng)新能力。在制作微課的過程中，我積極學(xué)習(xí)使用各類制作軟件和工具，提高自己的技術(shù)水平，以便更好地制作出高質(zhì)量的微課視頻。同時(shí)，我還不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)形式和內(nèi)容，努力將新穎的教學(xué)理念和創(chuàng)造性的教學(xué)方法引入微課制作中，使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中獲得更多的啟發(fā)和收獲。

最后，教師制作微課需要不斷反思和改進(jìn)。制作微課是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過程。作為教師，我時(shí)刻反思自己的微課制作和教學(xué)方法，尋找可能存在的問題和不足之處，并積極采納同事和學(xué)生的建議意見。通過不斷地反思和改進(jìn)，我相信我的微課制作水平將不斷提高，也能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，教師制作微課是一個(gè)挑戰(zhàn)又有意義的過程。通過明確教學(xué)目標(biāo)、注重內(nèi)容的清晰度和邏輯性、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)興趣、提升技術(shù)和創(chuàng)新能力以及不斷反思和改進(jìn)，我相信我們教師可以制作出更好的微課，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

微課制作的心得體會(huì)和感悟篇三

這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，讓我第一次覺得網(wǎng)上學(xué)習(xí)不是走過套，學(xué)習(xí)制作微課對(duì)我們教學(xué)真的很有幫助，非常贊成以后多搞這樣的學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)既節(jié)約培訓(xùn)老師的經(jīng)費(fèi)。又節(jié)約老師的時(shí)間，是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)與新時(shí)代發(fā)展要求我們老師活到老學(xué)到老，才能為學(xué)生樹立榜樣。下面我就這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、　“微課”的概念和組成。

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點(diǎn)。

(1)教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5―8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

(3)資源容量較?。簭拇笮∩蟻?lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)水平。

微課制作的心得體會(huì)和感悟篇四

隨著短視頻的興起，剪映微課制作在教育領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用。剪映微課是一種以視頻播放為主要教學(xué)方式的教學(xué)資源，具有學(xué)習(xí)方式新穎、內(nèi)容豐富、可視化等特點(diǎn)。在使用剪映微課制作自己的教學(xué)資源時(shí)，我有著一些心得體會(huì)，下面就分享一下我的感受。

一、建議利用模板縮短制作時(shí)間。

制作微課程時(shí)，一定要充分利用剪映的模板和素材庫(kù)，尤其是一些通用的模板，可以大大縮短視頻的制作時(shí)間，保證課程質(zhì)量的同時(shí)縮短制作周期，給自己留下更多的時(shí)間去思考如何提升課程內(nèi)容的品質(zhì)。

二、課程內(nèi)容要具有可視化效果。

為了讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，建議在微課程中加入一些可視化的效果，如動(dòng)畫、圖像、實(shí)物或者現(xiàn)場(chǎng)拍攝等，這樣能使學(xué)生更直觀地感受課程，也是提高課程內(nèi)容品質(zhì)的一種有效手段。

三、講解語(yǔ)言要通俗易懂。

在制作剪映微課時(shí)，一定要注意講解語(yǔ)言的合理性和明確性，盡量用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講解，方便學(xué)生理解和掌握。另外還要善于利用語(yǔ)音、字幕等方式講解細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更容易掌握要點(diǎn)。

四、加強(qiáng)視聽效果。

在剪映微課中，視覺和聽覺是最重要的兩個(gè)方面，制作者一定要充分發(fā)揮剪映的視聽效果，加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，同時(shí)也要注意細(xì)節(jié)處理，保證視頻質(zhì)量的清晰度和流暢感。

五、根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)整。

在制作微課程的過程中，還需要時(shí)刻考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際需求進(jìn)行必要的調(diào)整，包括修改視頻內(nèi)容、改進(jìn)語(yǔ)言風(fēng)格、調(diào)整教學(xué)方式等方面，大大提升視頻的質(zhì)量和實(shí)用性。

剪映微課的制作在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，制作剪映微課需要我們不斷創(chuàng)新和提高，這不僅需要我們借助剪映的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更需要我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，助力教育事業(yè)的進(jìn)步。

微課制作的心得體會(huì)和感悟篇五

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)課堂相對(duì)，顧名思義，是對(duì)后者的“翻轉(zhuǎn)?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，可以分為兩部分，課堂上主要通過教師的講授，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí);課下，則通過作業(yè)的形式，完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。這樣的教學(xué)模式存在著諸多的弊端，課堂上以教師講解為主，不僅缺乏師生之間的交流，而且教學(xué)效果并不理想。據(jù)研究，學(xué)生通過聽課僅能掌握知識(shí)的5%左右，是諸多教學(xué)方式中效果較差的一種。

針對(duì)這一問題，美國(guó)率先提出翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式，即將知識(shí)的學(xué)習(xí)由課堂移至課下，而將知識(shí)的內(nèi)化由課下移至課堂，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大翻轉(zhuǎn)。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化也采取了新的形式。

在課堂外，學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度、整理收獲、提出問題的方式來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在課堂上，則通過展示交流、協(xié)作探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、完成作業(yè)的方式完成知識(shí)的內(nèi)化。在此過程中，教師則實(shí)施一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂模式來(lái)說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂外，學(xué)生可以按照自己的步驟實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)。在課堂上又多了學(xué)生的展示與交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)，使教師講授的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和教學(xué)的個(gè)性化，所以要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更好。而個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)的達(dá)成，又離不開微課程。

所謂微課程教學(xué)法就在是在云計(jì)算環(huán)境下，以單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，以三大模塊、導(dǎo)學(xué)一體為基本模式的教學(xué)方法。三大模塊即任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。這三大模塊，都體現(xiàn)出微課程導(dǎo)學(xué)一體的性質(zhì)。

任務(wù)單的全稱是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。這個(gè)方案的使用主體是學(xué)生，教師則是隱藏在后臺(tái)的指導(dǎo)者。學(xué)生拿到自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，就知道這是自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，就可以培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的責(zé)任感。所以說(shuō)，在微課程教學(xué)法三大模塊中，任務(wù)單居于統(tǒng)馭地位，起到靈魂的作用。

配套教學(xué)資源，又稱微課，是教師錄制的幫助學(xué)生完成任務(wù)單給出任務(wù)的視頻。微課程教學(xué)法認(rèn)為，單獨(dú)存在的微課并沒有多大的意義。如果離開了任務(wù)單，微課充其量也就是一個(gè)。

課件。

而多年的經(jīng)驗(yàn)表明，課件不可能給中國(guó)教育帶來(lái)革命性影響微課只有納入微課程范疇，與任務(wù)單配合使用，才能成為自主學(xué)習(xí)必不可少的資源，從而具有真實(shí)的意義只有在任務(wù)單的引領(lǐng)下，微課才能幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的任務(wù)，成為課前自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的好幫手，啟動(dòng)從“演員”走向“導(dǎo)演”的教師職能轉(zhuǎn)型之路。

因此，教師在錄制微課之前，需要認(rèn)真分析任務(wù)及其目標(biāo)達(dá)成，以此作為微課類型選擇的依據(jù)。而在教學(xué)實(shí)踐中，具體采用什么樣的“微課”制作形式，取決于對(duì)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的理解，即采用系統(tǒng)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)方法，決定選用何種錄制方式。

錄制微課要求教師具備新的職業(yè)素養(yǎng)，包括信息化教學(xué)、可視化教學(xué)、視聽認(rèn)知心理學(xué)、視音頻技術(shù)和藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，否則僅有教學(xué)視頻的形式，沒有可視化教學(xué)實(shí)質(zhì)是不能達(dá)到良好的效果的。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是突破翻轉(zhuǎn)課堂“瓶頸”的好抓手，輔以配套學(xué)習(xí)資源(含“微課”)，讓孩子在家里有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，就能很好完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，證明所有的孩子都是會(huì)自學(xué)的。在這兩個(gè)模塊中，學(xué)生是“前臺(tái)”自主學(xué)習(xí)的主體，教師是隱在“后臺(tái)”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。

翻轉(zhuǎn)課堂走到這一步，已經(jīng)成功了一半。真正的考驗(yàn)在課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。微課程教學(xué)法將課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新分為檢測(cè)、作業(yè)、協(xié)作、展示四個(gè)步驟。

檢測(cè)是檢測(cè)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的成效，使其進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。作業(yè)是翻轉(zhuǎn)不翻轉(zhuǎn)的重要標(biāo)志，沒有作業(yè)就沒有翻轉(zhuǎn)。但是，作業(yè)應(yīng)該是進(jìn)階的，能夠貫徹“最近發(fā)展區(qū)”思想的。協(xié)作是針對(duì)作業(yè)反映出來(lái)的疑難問題，或者理化生實(shí)驗(yàn)展開協(xié)作探究。展示是展示、質(zhì)疑、闡釋的一體化。一方面展示協(xié)作學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，提出存在的困惑，并發(fā)展交往能力;另一方面提出質(zhì)疑(培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力)，由展示學(xué)生負(fù)責(zé)闡釋(發(fā)展理性思維、語(yǔ)言表達(dá)能力)。

教師的工作也有四項(xiàng)：布置任務(wù)、靜觀與傾聽、問題引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。上述學(xué)生活動(dòng)的“四步法”全部出自教師的創(chuàng)意。真正到了課堂上，在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)靜觀，以便了解各個(gè)協(xié)作小組的學(xué)習(xí)情況，為最后的評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生提出請(qǐng)教，教師則注意傾聽，給予必要的指導(dǎo)。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)真正的挑戰(zhàn)出現(xiàn)在展示環(huán)節(jié)中尚有問題沒有被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候要求教師善于問題引導(dǎo)，而不是直接告知問題之所在，以及正確答案。問題引導(dǎo)的好處在于：能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題之所在，從而自己解決問題，達(dá)到真理性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生在這一思維過程中會(huì)進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。有了學(xué)習(xí)成就感，就有了學(xué)習(xí)的興趣，許多問題就會(huì)迎刃而解。

傳統(tǒng)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)，而微課程教學(xué)法則用評(píng)價(jià)取代了小結(jié)。因?yàn)樾〗Y(jié)是預(yù)設(shè)的，屬于低級(jí)思維。評(píng)價(jià)則處于高級(jí)思維的頂端，需要對(duì)學(xué)生在進(jìn)階作業(yè)、協(xié)作探究，以及“展示-質(zhì)疑-闡釋”中的成就表示肯定，使學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。評(píng)價(jià)中的“肯定”足以取代小結(jié)，但評(píng)價(jià)并不止于此，還要廓清困惑，提出繼續(xù)探究的思路或方向，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把學(xué)習(xí)引向深入。因此，無(wú)論從學(xué)科角度，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀角度，評(píng)價(jià)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小結(jié)。

但是，從以學(xué)科為中心的體系下走出來(lái)的教師，往往只擅長(zhǎng)講授，而不善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，尤其是不擅長(zhǎng)問題引導(dǎo)。他們習(xí)慣主宰課堂，宣告“絕對(duì)真理”，好像自己不講學(xué)生就學(xué)不會(huì)似的。教師往往用自己與學(xué)生的互動(dòng)去取代生生互動(dòng)，使協(xié)作探究流于形式。當(dāng)學(xué)生展示的時(shí)候，教師往往不去引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑-闡釋”，而是忙于指出展示中存在的問題，急于告訴學(xué)生正確的答案。

總之，教師習(xí)慣于以自己的思維取代學(xué)生的思維過程，使學(xué)生無(wú)法真正認(rèn)真地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)習(xí)浮在表面，達(dá)不到深度學(xué)習(xí)的要求。因此，當(dāng)學(xué)生完成了翻轉(zhuǎn)課堂的前一半時(shí)，教師往往在后一半卡殼。

毫無(wú)疑問，教師需要“轉(zhuǎn)型”，即從傳統(tǒng)的演員型教師轉(zhuǎn)變成為能夠點(diǎn)化學(xué)生智慧的導(dǎo)演型教師，才能完成翻轉(zhuǎn)課堂的后一半——課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。無(wú)論教師過去如何優(yōu)秀，如果繼續(xù)過去的“優(yōu)秀”，那么，“翻轉(zhuǎn)”一定翻不過去。

那么，如何才能實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)呢?

第一，要樹立教育變革的堅(jiān)定信念。

觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的教育行為。很多教師在“分?jǐn)?shù)至上”的教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個(gè)新的、自己內(nèi)心沒有確切把握的動(dòng)蕩狀態(tài)之中。如果沒有堅(jiān)定的改革信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。

第二，要有較高的教育信息化素養(yǎng)。

當(dāng)今學(xué)生，本身就生活在信息時(shí)代，對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的教師不同，他們的青少年時(shí)代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)的教師平時(shí)使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作ppt等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺(tái)可以聘請(qǐng)人來(lái)進(jìn)行制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。

第三，要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)。

為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)也是一個(gè)誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來(lái)的這些時(shí)間。課堂的對(duì)話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來(lái)的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。

家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)主要關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，往往擔(dān)心新的課堂模式會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。所以，在此過程中，要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作，讓家長(zhǎng)也能夠理解新型教育方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以提高學(xué)生的成績(jī)。如果能做到這一點(diǎn)，就可以得到家長(zhǎng)的支持，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

微課制作的心得體會(huì)和感悟篇六

10月17日，我參加了進(jìn)修學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)這次的培訓(xùn)讓我印象最深的是下午由徐平國(guó)老師教研員帶來(lái)的微課制作培訓(xùn)。通過看課件和老師的實(shí)際操作，我受益匪淺。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。

然后是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書，不能“拿來(lái)主義”，要有自己的見解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學(xué)生的見聞?shì)^少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見多識(shí)廣，有所見識(shí)才能有思想，有分析能力，寫作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

在制作自己的微課作品過程中，徐教研員提出有以下幾點(diǎn)是要注意的：

1、錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。

2、時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

3、內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

4、在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。

5、微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。

6、微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。

7、若在講解中使用課件，課件有視覺美感。

8、視頻畫質(zhì)清晰。

9、建議能看到教師頭像。“ppt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

10、要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

11、視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac （aac、 m4a、and、f4v）、 mp3and vorbis （ogg and oga）。

總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

微課制作的心得體會(huì)和感悟篇七

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課已成為教育領(lǐng)域的新寵。微課以簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的形式，利用小視頻等多媒體手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生和教師的喜愛。在制作微課的過程中，我積累了一些心得體會(huì)，現(xiàn)將其分享如下，以期對(duì)微課制作工作有所幫助。

首先，微課制作需要有明確的教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是傳授知識(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，每個(gè)微課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。在微課制作之前，我會(huì)仔細(xì)思考我要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么，并設(shè)定清晰的時(shí)間框架，確保在短暫的時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能更好地進(jìn)行微課制作。

其次，微課制作需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，微課的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，因此需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制作出符合學(xué)生思維習(xí)慣和興趣愛好的微課。我通常會(huì)通過調(diào)查問卷和討論小組來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)他們的反饋意見進(jìn)行微課制作。只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微課才能真正發(fā)揮效果。

第三，微課制作需要注重多媒體的運(yùn)用。微課制作利用多媒體手段進(jìn)行展示，因此在制作過程中，充分利用圖片、音樂、視頻等多媒體元素，可以幫助學(xué)生更加直觀地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。我通常會(huì)選擇生動(dòng)的圖片和音樂，搭配簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，使微課更具吸引力和趣味性。同時(shí)，我還會(huì)注意多媒體元素的使用時(shí)機(jī)和頻率，以避免過分依賴多媒體而忽略了教學(xué)的核心內(nèi)容。

第四，微課制作需要關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)效果。微課制作不僅僅是一種展示內(nèi)容的過程，更重要的是如何使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。為此，我在微課制作中注重選擇合適的教學(xué)方式，包括直觀展示、實(shí)例講解、問題引導(dǎo)等，并通過練習(xí)和測(cè)驗(yàn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我還會(huì)結(jié)合學(xué)生的反饋意見不斷優(yōu)化微課內(nèi)容，以提升教學(xué)效果。

最后，微課制作還需要注重制作質(zhì)量的把控。微課是一種新媒體形式，它的制作質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，在微課制作過程中，我會(huì)注重視頻的清晰度、音頻的質(zhì)量、字幕的準(zhǔn)確性等方面的把控，以確保學(xué)生能夠清晰地聽到和看到微課內(nèi)容。同時(shí)，我還會(huì)關(guān)注微課的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容的邏輯性，避免制作過長(zhǎng)或內(nèi)容不連貫的微課。

通過以上的心得體會(huì)，我認(rèn)識(shí)到微課制作需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，微課制作需要注重多媒體的運(yùn)用和教學(xué)方式的選擇，注重制作質(zhì)量的把控，以提高微課的教學(xué)效果。微課作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，正逐漸受到更多學(xué)校和教師的重視和應(yīng)用，我相信通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，微課制作的水平會(huì)不斷提高，為教學(xué)工作帶來(lái)更多的便利和效益。

微課制作的心得體會(huì)和感悟篇八

今天，有幸觀看了由鄭州市二七區(qū)教育體育局教師進(jìn)修學(xué)校錄制的一段微課制作視頻，我受益頗深。雖然僅僅短短2分53秒，但卻清楚地了解到微課的整個(gè)制作過程，學(xué)習(xí)到微課的制作的方法。

微課對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們會(huì)時(shí)常聽到一些關(guān)于微課的'信息，但卻沒有深入地認(rèn)識(shí)它，了解它，更缺乏實(shí)際的操作和使用。作為新時(shí)代的教師，不僅在課堂改革上做出改變，更要緊跟新時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握一門新的教育信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)我們教育教學(xué)的高效。如今，微課作為一種嶄新的教學(xué)模式，應(yīng)運(yùn)而生，它有別于傳統(tǒng)單一資源的教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，它短小精悍，目標(biāo)明確，運(yùn)用靈活，不受時(shí)間和空間的控制，非常方便學(xué)習(xí)，并讓學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單明了快速的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)上，實(shí)現(xiàn)老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂高效。

研修學(xué)校提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我收獲很多。我會(huì)努力學(xué)著用這個(gè)軟件學(xué)習(xí)制作微課，嘗試錄制一節(jié)好的微課。充分利用這門教育信息技術(shù)，發(fā)揮它的應(yīng)用價(jià)值，努力實(shí)現(xiàn)老師輕松地教，學(xué)生高效地學(xué)。

微課制作的心得體會(huì)和感悟篇九

在我參與微課制作的過程中，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。首先，制作微課需要充分了解目標(biāo)受眾的需要和興趣。其次，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)和制作步驟能夠提高微課的質(zhì)量。接著，利用各種多媒體手段能夠讓微課更加生動(dòng)有趣。然后，多方面的評(píng)估和反饋能夠幫助我改進(jìn)微課的內(nèi)容和效果。最后，制作微課不僅是一個(gè)技術(shù)活，還要注重與受眾的互動(dòng)和情感溝通。通過這次微課制作的實(shí)踐，我對(duì)微課有了更加深入的理解和掌握，相信這對(duì)我的教學(xué)能力提升會(huì)有很大的幫助。

首先，了解目標(biāo)受眾的需要和興趣是制作微課的關(guān)鍵。在制作微課之前，我在問卷調(diào)查和個(gè)別訪談中詳細(xì)了解了目標(biāo)受眾的背景信息和學(xué)習(xí)需求。我發(fā)現(xiàn)不同的受眾對(duì)微課的需求和興趣存在明顯的差異。所以，我針對(duì)不同受眾的需求，制作了不同風(fēng)格和內(nèi)容的微課。我發(fā)現(xiàn)，只有根據(jù)目標(biāo)受眾的需求，才能夠更好地吸引他們的注意力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

其次，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)和制作步驟是制作微課的關(guān)鍵。在制作微課的過程中，我發(fā)現(xiàn)只有合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)和制作步驟，才能夠提高微課的質(zhì)量。我首先梳理了微課的主要內(nèi)容，并將其分為若干個(gè)模塊。然后，我按照一個(gè)合理的順序來(lái)制作這些模塊，確保內(nèi)容的合理連接和銜接。這樣的制作方式不僅可以增加微課的邏輯性，還能夠讓受眾更容易理解和接受知識(shí)。

接著，利用各種多媒體手段能夠讓微課更加生動(dòng)有趣。為了增加微課的吸引力和趣味性，我嘗試使用了很多多媒體手段，例如圖片、音頻和視頻等。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在微課中加入圖片來(lái)解釋概念或說(shuō)明原理時(shí)，受眾的注意力會(huì)明顯提高。當(dāng)我使用音頻和視頻來(lái)講解重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，受眾對(duì)內(nèi)容的理解也會(huì)更深刻。通過多媒體手段的運(yùn)用，我能夠更好地與受眾進(jìn)行情感共鳴，使微課更加生動(dòng)有趣。

然后，多方面的評(píng)估和反饋能夠幫助我改進(jìn)微課的內(nèi)容和效果。在制作微課的過程中，我始終關(guān)注評(píng)估和反饋的重要性。我將微課發(fā)布給目標(biāo)受眾后，我積極收集他們的意見和建議。通過分析受眾的評(píng)估和反饋，我發(fā)現(xiàn)有些部分需要修改和改進(jìn)。例如，有些受眾認(rèn)為微課的難度過高，有些認(rèn)為微課的時(shí)間過長(zhǎng)。通過不斷改進(jìn)和優(yōu)化微課內(nèi)容，我能夠更好地滿足受眾的需求，提高微課的教學(xué)效果。

最后，制作微課不僅是一個(gè)技術(shù)活，還要注重與受眾的互動(dòng)和情感溝通。在制作微課的過程中，我發(fā)現(xiàn)盡管技術(shù)手段非常重要，但與受眾的情感溝通和互動(dòng)也是非常關(guān)鍵的。當(dāng)我注重與受眾的互動(dòng)時(shí)，他們更容易產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，從而更好地參與到微課中來(lái)。同時(shí)，通過與受眾的情感溝通，我也能夠更好地了解他們的需求和反饋，從而進(jìn)一步改進(jìn)微課的內(nèi)容和效果。

總之，通過參與微課制作的實(shí)踐，我深刻理解到制作微課需要關(guān)注目標(biāo)受眾的需求和興趣，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)和制作步驟，利用多媒體手段提高微課的吸引力，多方面評(píng)估和反饋改進(jìn)微課的內(nèi)容和效果，以及注重與受眾的互動(dòng)和情感溝通。這些心得體會(huì)對(duì)于我提高教學(xué)能力和創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)微課非常有幫助。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用這些心得體會(huì)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

微課制作的心得體會(huì)和感悟篇十

這次活動(dòng)使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。

一、課題的選題：

(一)教育過程中的實(shí)際問題，這些問題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境。尋找具體問題。比如學(xué)生厭學(xué)，貪玩問題。很多老師被動(dòng)應(yīng)付，常常就事論事地對(duì)待這一問題，治標(biāo)不治本，而有的老師能認(rèn)真地加以研究，找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境。

1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題。

在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識(shí)。將這些問題作為小課題的研究來(lái)源。

2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問題。

我們教師要多和學(xué)生交朋友，和學(xué)生時(shí)常交流。在這個(gè)過程中，教師會(huì)了解到學(xué)生喜歡什么，在干什么。在這個(gè)過程中，很多有價(jià)值的問題會(huì)出現(xiàn)，這也可以作為教師小課題研究的課題來(lái)源。

對(duì)教師來(lái)講，還有一個(gè)很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進(jìn)行教育反思，反思每天當(dāng)中自己遇到的問題，應(yīng)當(dāng)注意的問題等。

(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題。

實(shí)際的教育教學(xué)中，中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來(lái)進(jìn)行研究。

二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題。

(一)教師的課題研究意識(shí)是前提。

教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然教師的研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識(shí)之外，還要使教師真正體驗(yàn)到小課題研究帶來(lái)的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高，學(xué)?？蛇m當(dāng)鼓勵(lì)，以激發(fā)教師進(jìn)行研究。

(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。

對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。一個(gè)缺乏教育理論知識(shí)的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、批斗學(xué)生，然后再講課，學(xué)生沒了興致，學(xué)習(xí)毫無(wú)激情，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然就會(huì)不佳。而這時(shí)教師又不能找不到問題所在，繼續(xù)遷怒于學(xué)生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，找到解決的方法。

(三)小課題研究不宜追逐時(shí)尚一味跟風(fēng)。

進(jìn)行小課題研究，切記不要追求時(shí)尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)來(lái)了又搞探究學(xué)習(xí)，這樣很難達(dá)到做小課題研究的目的。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在，尋找解決之策，以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展。

三、撰寫研究報(bào)告。

撰寫研究報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。它是根據(jù)對(duì)課題的研究分析而提出的自己的一些論點(diǎn)和見解的體現(xiàn)和象征。

具體包括如下幾個(gè)部分：

1、標(biāo)題標(biāo)題是對(duì)調(diào)查報(bào)告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，基本要求是確切、簡(jiǎn)潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報(bào)告的題目可直接揭示論點(diǎn)，也可點(diǎn)明論述范圍。標(biāo)題一般不要過長(zhǎng)，太長(zhǎng)的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來(lái)。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要，好的標(biāo)題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報(bào)告的中心議題。

2、署名署名的目的有三個(gè)：一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià);二是表示作者要對(duì)文章負(fù)責(zé);三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。

3、建檔歸檔其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡，能夠證實(shí)研究。二是記錄了我們的研究過程同時(shí)也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學(xué)習(xí)參考交流。

4、摘要摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影，是調(diào)查報(bào)告的簡(jiǎn)單介紹，是濃縮了的情報(bào)信息，目的是使其他人對(duì)全文有—個(gè)大致的了解。

6、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)。它是文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少。

7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д?，是調(diào)查報(bào)告的開頭部分即開場(chǎng)白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對(duì)論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。

8、正文正文又稱本論，占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。它是展開論題，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證，以表達(dá)你的見解和研究成果的中心部分，占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)方法、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論等。一篇報(bào)告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證，才能確認(rèn)觀點(diǎn)的合理性和真實(shí)性，才能使別人信服。因此，報(bào)告主題部分的論證是極為重要的。

9、結(jié)論結(jié)論是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用，是整篇調(diào)查報(bào)告的歸結(jié)。但不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是經(jīng)過綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來(lái)，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點(diǎn)。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報(bào)告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。

10、附錄各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告來(lái)說(shuō)，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個(gè)部分，其他不作統(tǒng)一要求。

七、研究成果的交流研討。

將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。

總之，對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來(lái)說(shuō)，我們可以簡(jiǎn)單地將其概括為20個(gè)字：根在實(shí)踐中，重在科學(xué)性，難在堅(jiān)持性，貴在實(shí)用性。

微課制作的心得體會(huì)和感悟篇十一

通過這次的培訓(xùn)，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長(zhǎng)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性知識(shí)碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機(jī)自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長(zhǎng)。

從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)低，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問題。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。