無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇一
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個(gè)自然段,每一段觀察角度、觀察對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對秋天到來的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識“秋”“氣”等10個(gè)生字和木字旁、口子旁、人字頭3個(gè)偏旁;會寫“了”“子”等4個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,注意“一”字的不同讀音,背誦課文;結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),認(rèn)識自然段。上完課后,教學(xué)效果感覺良好,也有許多的感受、體會?;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁,這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁,偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對于學(xué)生識記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過的字變化而來的,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法,降低難度,如:熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生自主識記字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上,本課要學(xué)寫新筆畫橫撇,教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫,效果顯著。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法,教師先范讀,學(xué)生跟讀,感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個(gè)詞語中兩個(gè)字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成‘一’字”,采用對比讀的方式,分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語,在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音律美。
3、理解運(yùn)用。利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境,便于學(xué)生建立秋天天氣見涼,樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來寫秋天的特征,通過動(dòng)作演示朗讀的方式,體驗(yàn)和感受景物的變化,體味秋天的情趣。
4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義,仍有極個(gè)別同學(xué)不會數(shù)段落。
在教學(xué)這一課的時(shí)候,我最大的成功之處是:把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說的機(jī)會讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上,通過觀看圖片、帶動(dòng)作朗讀等形式,體驗(yàn)和感受景物的變化,體味秋天的情趣。
雖然說,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:
1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然一年級,讀準(zhǔn)字音,了解字形是重點(diǎn),但對于字詞的理解掌握還是比較重要的,就這節(jié)課來看,由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),對重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,拓展組詞、說句子練習(xí)不夠,可能失去了積累的機(jī)會。
2、對學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分,還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識字方法,還是按老師的設(shè)想去落實(shí),所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡兀空f白了,我在課堂上并不足夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:針對學(xué)生差異,分層布置作業(yè),基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解會寫字筆畫,能組詞兩個(gè),用詞語說一句話,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識和“一”字的變調(diào)規(guī)律,課上交流,講給同桌聽。正確流利熟讀文本,整體感知課文內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),并用畫畫的形式展現(xiàn)出來。
秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇二
今天教學(xué)了《秋天》,40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù),有兩點(diǎn)不足,留待改進(jìn):
一、課堂紀(jì)律跟前幾天相比有些松懈。
部分學(xué)生自己玩自己的,還有小部分學(xué)生在小聲說話,授課期間兩次停下進(jìn)行整頓。本來升到二年級心里有些慶幸,終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀(jì)律了,但是今天的苗頭讓我感覺到,組織課堂教學(xué)必須時(shí)刻關(guān)注課堂紀(jì)律,讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。首要的一點(diǎn)是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡明可操作,比如指名回答問題,這是讓小部分學(xué)生最容易開小差,違反紀(jì)律的環(huán)節(jié)。有個(gè)實(shí)際情況就是很多學(xué)生起立回答問題的時(shí)候聲音過小,磕磕絆絆,難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢;因?yàn)槿硕嗟讱庾悖袅恳蔡岣吡?;由于展示的是集體的答案,個(gè)人的臉面也就成了次要的考慮……準(zhǔn)備下周培訓(xùn)幾次,開始實(shí)施。
二、沒有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時(shí)間。
一節(jié)課上完一篇課文是可行的,但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡明有效,教師語言不能繁榮拖沓,盡量減少與主旨無關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進(jìn)行精細(xì)備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試,第一課時(shí)完成新授課,第二課時(shí)前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問題,后半部分利用配套練習(xí)冊進(jìn)行拓展閱讀。這樣一來使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴,夾生飯不好吃;二來趁熱打鐵進(jìn)行語言積累,回過飯沒營養(yǎng)。
秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇三
核心提示:《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美,語言情景交融,富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激...
《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人#from《秋天》教學(xué)反思來自本站end#何其芳在詩中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美,語言情景交融,富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,熱愛大自然的感情。
《秋天》一課的教學(xué),我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的,各項(xiàng)語文活動(dòng)都要由閱讀文體開始,對于詩歌則尤為重要,只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn),由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情,步步走來,由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來,總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法,它和語感有很大的關(guān)系,因此,在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例,并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,我著重請學(xué)生談自己的看法,教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生品析的相對到位。但場面顯得平靜,過于有條不紊,沒有適時(shí)激起學(xué)生之間的問題矛盾,沒有形成激烈探討的場面,這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。
每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會,因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,正所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,有著獨(dú)立思考意識的。但由于時(shí)間的限制,很遺憾,我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
總之,由于各種原因,總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果,課堂沒有真正活起來。
秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇四
《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課,課文是一篇優(yōu)美的詩歌,描繪了一幅美麗的秋景圖,我在上這一課時(shí)做了如下嘗試:
首先,情境導(dǎo)入新課。學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點(diǎn),再仔細(xì)觀察課文中的插圖,讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個(gè)新的世界,學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,課堂氣氛自然很活躍。其次,在講第二、三小節(jié)的時(shí)候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí),并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫,二年級學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎?沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價(jià)值:“老師,為什么田野翻金浪?”……我正好順著問題講下去,我也把一些問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自已解決,讓許多學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇五
《秋天》這首詩,作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫,描寫秋天迷人的景色和豐收的景象,語言優(yōu)美生動(dòng)。在作者筆下的蘋果姐姐會因?yàn)樘鞖鉀隽?,嚷著要穿紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前,我先布置學(xué)生自己去觀察秋天,描繪秋天,歌唱秋天,在教學(xué)時(shí),我將詩歌展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后,我讓學(xué)生再搜集一下古人描寫秋天的詩文,比較古今寫秋的不同,感悟不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的'形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P,充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇六
《留住秋天》一課,教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動(dòng),有的畫畫、有的`制作,用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實(shí)等,這是一篇典型的集生活性、開放性、活動(dòng)性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā),以兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念,我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定:
1.初步了解秋天的特點(diǎn),感受秋天的季節(jié)特征。
2.運(yùn)用具有秋天特征的物品,獨(dú)立或合作,發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品,同時(shí)學(xué)會欣賞自己和伙伴。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。
在落實(shí)本課目標(biāo)的活動(dòng)過程中,我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征,即:生活性、開放性、活動(dòng)性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。
課前請學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí)、花朵等,從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動(dòng)過程中就體味了親近大自然的樂趣。
課程不能只把兒童局限在書本里,應(yīng)面向兒童的整個(gè)生活世界,課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認(rèn)識,從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛。
活動(dòng)中我要求學(xué)生自己動(dòng)手,從尋找秋天的信息開始,在大自然中體驗(yàn)秋天的美,從而懂得欣賞秋天大自然的美,用自己獨(dú)到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實(shí)、樹葉粘貼畫;果實(shí)(瓜子、玉米)手飾、項(xiàng)鏈;用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ),也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
在這節(jié)課的活動(dòng)過程中,我特別注意利用課堂中及時(shí)生成的情境對學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。例如:有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上,或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等,這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象;在作品完成以后許多小朋友把自己帶來(如:花生、瓜子、小米等)還能再用、干凈的果實(shí)都給扔掉了,出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象。對此,我都做到及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評價(jià),把品德教育融入學(xué)生的活動(dòng)、生活中。
《品德與生活》課程是一門全新的課程,它的確帶給我們巨大的挑戰(zhàn)。但應(yīng)該看到,這一挑戰(zhàn)也同時(shí)帶來了課程發(fā)展的機(jī)遇。當(dāng)然,要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇,將機(jī)遇變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),不僅需要學(xué)校和教師的努力,還必須有整個(gè)教育界乃至全社會的配合。
秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇七
秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。
《秋天》是詩人王宜振書寫的一首對秋天的贊歌。本課語言優(yōu)美,很有童趣。秋天離我們很近,孩子們很喜歡秋天,在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩歌前,我讓孩子們留心一下上下學(xué)上,找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》,我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣.學(xué)習(xí)詩歌,主要采用反復(fù)誦讀,體會文字所描述的場面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽了俞教導(dǎo)的課后的收獲。我覺得教學(xué)應(yīng)從扶到放,教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。
樣的語文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,嘗試著把課堂回歸學(xué)生,踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過誦讀,去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這一部分文字淺顯易懂,可以完全讓學(xué)生去合作探究,只在一些難句上稍加指點(diǎn)。只是我還是沒有放手讓學(xué)生去說,總怕他們不會說。
然而我明白,只有讓學(xué)生大膽的說,鼓勵(lì)他們說,這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。
秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇八
這是一首優(yōu)美的詩歌,讀后令我甚是喜歡。也許是緣于我偏愛此詩吧,在教此文時(shí),我是熱情洋溢的。整個(gè)教學(xué)過程采用多種方式的朗讀進(jìn)行,想不到在我的熱情點(diǎn)撥之下,學(xué)生的熱情如此的高漲,讓我感覺到秋天的熱情以及它的活潑。
在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),此節(jié)運(yùn)用了擬人手法,我同樣讓學(xué)生用同樣的手法描寫其他事物,學(xué)生可積極了……“春天像頑皮的孩子,在草地上玩耍;春天像個(gè)大醫(yī)生,把大地從冬天的昏迷中救醒;春天是個(gè)善良的天使,送給了萬物活力”,看,這就是學(xué)生捫的佳作。
乘勝追擊,課后,我讓學(xué)生仿照課文自己也來寫一首小詩歌。這樣的適當(dāng)仿寫讓我知道學(xué)生的模仿能力是如此的強(qiáng)!