當品味完一部作品后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來吧。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

種子的力量讀后感篇一

當翻開第一頁，看到俞正強老師用“蒔也若子”、“置也若棄”來形容種子課時。我有點迷茫，于是我?guī)е闷嫘睦^續(xù)往下閱讀。當讀到“種子課：用生長代替重復”時，我似有所悟。書中提到，在課時與課時之間，知識是可以遷移的，比如學習了厘米進行度量后在學習用米來度量就更簡單了，因為彼此之間有類似的結(jié)構(gòu)。而小學生的這種遷移能力，正是我們教師需要培養(yǎng)的能力。

有時我會苦惱，為什么總有學生在課上不認真聽講，甚至做一些與課堂無關(guān)的事。于是，我只能把不好好聽課的學生模式化地訓一遍，但是訓多了，非但沒有效果，學生的意見也會很大。那該怎么辦呢，我就想通過俞正強老師的種子課，看看他是怎么處理的。原來要避免學生上課“搞怪”，一要做到讓學生喜歡自己，二要讓學生喜歡自己的課。那怎么才能做到又要學生喜歡自己，還能喜歡上自己的課呢？那就是老師要多聽聽學生的話，從學生的角度去想問題。當與學生在思考問題上發(fā)生了分歧，不要太快去否定他，而是讓學生通過別的方面彌補他所不知道的缺陷。數(shù)學這門課程，知識點之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性。在小學數(shù)學階段這種關(guān)聯(lián)性，往往表現(xiàn)為生長的特質(zhì)。這種生長，又與學生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，影響著學生的學習。所以，要實現(xiàn)教學生動化，最好的辦法就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)來組織教學。

那同樣在一個班上課，同樣的環(huán)境，同樣的老師，為什么總有個別學生練習會出錯一大片，為什么有些學生會在學習過程中產(chǎn)生困難？這些困難是怎么發(fā)生的呢？于是，我會把一兩個同學叫到辦公室，讓他當著我的面做數(shù)學題，比如比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少這一類的題目，我比4多3，學生便能算出來，知道用加法，但反過來，4比我多3，顯然用加法是不對的，但學生會習慣性的看題目上的多這個字。從學生的回答中，可以看得出，顯然他沒有理解透徹，還沒理解題目，就直接提筆作答，這種情況在許多數(shù)學學困生中常見。通過讀了俞老師的書，我理解到需要變化思路，從學生的生活經(jīng)驗開始，利用身邊的文具，以及借助拍手游戲，激發(fā)學生興趣，直觀感受數(shù)目的比較，培養(yǎng)數(shù)學的思維習慣。

葉圣陶老師說過：“受過教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發(fā)育，自己成長的；給他們充分合適的條件，他們就能成為有用之才”。因此我們作為護花的園丁，要給予他們愛與關(guān)懷，讓孩子們在主動中發(fā)展、在成長中完善！

種子的力量讀后感篇二

對于學生來說，老師在生活中扮演著相當重要的角色。我們的知識與學問，無一不是傳授的。老師像太陽一樣溫暖著我們的心靈，照亮著前面的道路，為我們的人生創(chuàng)造輝煌。

書中的小林宗做校長就是這樣的一位好老師。六歲的小豆豆因為淘氣，一年級就退學了。她來到了巴學院，遇到了小林校長，在校長先生的教導與鼓勵下，小豆豆逐漸成長起來，終于成為了家喻戶曉的大作家。黑柳砌子。

小豆豆是幸運的，因為她遇到了好老師。我所在班里，也涌現(xiàn)了許多位溫暖心靈的“園丁”。班主任徐**老師就是其中一位。

徐老師挺嚴格的，但不過分，嚴厲的懲罰下往往隱藏了一個關(guān)愛孩子們的心。本上，都會出現(xiàn)徐老師大的分數(shù)和點評，評價一針見血，一下子就點明了用詞、用句的錯誤所在，可見老師的用心良苦。因此，我每一次寫作文都會比上一次進步。

有一次，徐老師在課堂評講我的作文：《爸爸進廚房》。他打開攝影機給大家朗讀了一遍，然后讓同學們一起大聲讀好幾次，才開始點評作文。徐老師告訴我們，這篇作文最好的地方就在于細節(jié)準確到位，還用了一名言來評講：細節(jié)出真功。聽了徐老師的評講，心里甜滋滋的，也發(fā)現(xiàn)了不少寫得好的地方和不足之處，同時也感覺到，自己下一次一定寫的更好。

花兒在園丁的甘露下發(fā)芽，我們在老師的教導下成長。面對這些溫暖心靈的“園丁”我們發(fā)自內(nèi)心的感激說：“謝謝您，老師！”

種子的力量讀后感篇三

我今天看了一個繪本——《安的種子》。

繪本里，老師給力本、靜、安三個人每人一顆種子。本想爭第一、搶頭功，第一個把種子種出來，就什么都不顧，竟然把前年蓮花種子直接種在了雪地里，結(jié)果不適于種子生長，種子就死了。

靜雖然思考過該怎么樣種種子，但是靜過于溺愛，種子無法適應，長出來的嫩芽也死了。

只有安順其自然，該掃地時掃地，該打坐時就打坐，等到春天時，就把前年蓮花種子種在了池塘里，種子就發(fā)芽，開出了美麗的花朵。

這三顆種子其實就像三個孩子，本、靜、安就像三個爸爸，爸爸對孩子總不能給孩子吃速高劑，讓孩子長得像一棟樓那么高吧？也總不能太溺愛孩子，讓孩子啥也不懂吧？只有像本那樣等待，在合適的時候做孩子需要的事情。

我從這本書中知道了，要學會等待。

最近愛上漂童書，兒子不喜歡看，就我自己看，碰到有滿意的'句段，就用鉛筆輕輕作個記號，讀一遍給兒子聽，請他幫我摘抄下來，但是，我沒法摘抄，也不忍心去褻瀆書中，悠然見南山，自然平淡中求人生真諦意味。看完之后，我憨暢淋漓，睡了個好覺，沒有日有所思，夜有所夢等紛擾；也沒有計算今晚我得到了什么，感悟到什么......

安是個普通憨厚小和尚，卻能種出千年蓮花，沒有豪年壯語，沒有才高三斗，沒有營養(yǎng)培植，沒有華麗花盆，只是懷踹種子，心懷感恩，在春天到來的時候，在池塘里種下，然后慢慢等待發(fā)芽、吐葉、開花。順其自然，就能期待奇跡。

種子的力量讀后感篇四

《安的種子》講的其實是一個很簡單的故事，但它卻蘊涵了很深的哲理。在隆冬時節(jié)，寺院里的老師傅分給三個徒弟每人一顆千年蓮花的種子，并告訴他們這非常珍貴，讓他們?nèi)グ阉N出來。拿到種子后，三個徒弟各有主張。徒弟本想第一個種出來！徒弟靜想怎樣才能種出來？徒弟安想我有一顆種子了。于是在不同的想法下他們有了不同的做法。本跑去找鋤頭，直接把種子埋在雪地里；靜查找種植書籍，挑選名貴花土與藥水，并為種子配備金花盆、金罩子和暖房等；而安卻在大家忙于種蓮花時坦然為寺院繼續(xù)做著采買、掃雪、做齋飯、挑水等工作，照常做日常功課和散步……最終持不同心態(tài)的三個徒弟得到了不同的結(jié)果，本的種子沒有發(fā)芽，他摔斷了鋤頭不再干了；靜的種子發(fā)芽了，但是為了保暖被金罩子罩住了，使它得不到陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了；安的種子在春天種在了池塘的一角，慢慢的生根發(fā)芽，并在一個盛夏的清晨輕輕地綻放了。

每每合上這本書，都會讓我陷入深深地思考之中。作為孩子的家長，哪個父母不是望子成龍呢？但是真正成龍的又有幾個呢？家長們常常會說：“我的孩子天生不是那塊料?！彪y道孩子一出生就已經(jīng)決定了一生嗎？答案肯定是否定的。當父母們飽含深情地望著剛剛呱呱墜的孩子時，不啻于得到了一顆千年蓮花的種子。大家最終的想法都是希望看到自己的種子能夠生根發(fā)芽，開花結(jié)果，那么該怎么做呢？是違背自然規(guī)律地拔苗助長？還是水到渠成地自然生長？徒弟本、靜、安正好代表了三個類型的父母：第一類是不顧孩子生長規(guī)律一味蠻干地家長，結(jié)果是他們只能有三分鐘熱度，干得快失敗的也快。第二類是自作聰明的`家長，他們有知識有文化，與第一類家長相比更有智慧。他們對孩子呵護備至，并會想方設(shè)法為孩子提供最好的生活或?qū)W習條件，可最終大多數(shù)孩子還是會失敗。因為家長們始終不明白溫室里的花朵是無法經(jīng)歷暴風驟雨的。遺憾的是這樣的家長比比皆是。第三類是胸襟博大、淡定坦然的家長。他們不會為孩子成長中的小榮譽小挫折而患得患失。他們會始終保持平和的心態(tài)看著孩子慢慢成長。這在我們現(xiàn)在這個浮躁而功利的社會中是多么難能可貴呀！

經(jīng)過反思使我看到自己的狹隘，我為什么不能做一位像徒弟安一樣的母親呢？現(xiàn)在我釋然了，平和了更淡定了。比如我不再為女兒挑選大部頭的書看了；不再為女兒不喜歡上興趣班而煩惱了；也不再強迫女兒做她不喜歡的功課了……孩子需要順其自然慢慢長大，任何的拔苗助長都會適得其反。現(xiàn)在我愿把這本書推薦給天下為人父母者共分享，愿天下每位父母都能種出千年蓮花。

種子的力量讀后感篇五

《安的種子》的感悟，昨天，帶女兒去參加了小熒星組織的《大頭哥哥講故事》活動，在活動中聽到了這樣一個繪本故事《安的種子》，很是喜歡，也很感慨。

故事中的三個小和尚代表了三種不同的人生態(tài)度，本性情急躁，急功近利，靜性情細致，浮華不實，安性情平和，淡定踏實。

這是一個關(guān)于等待的故事。每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活總我們很多時候都是這樣一個懷抱種子的人，當你有了一棵種子的時候，你會是本？是靜？還是安呢？看了這本書，感動的是畫面中透露出的安靜地感覺，是故事中散發(fā)出的安的平和的心境。在這個急功近利的社會里，安的那一份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，是多么難得。他感激地把種子裝進小布袋，掛在胸前，從容地去買東西，掃雪，做齋飯，挑水，悠悠然去散步。他告訴我，要滿懷希望，有所追求，但一定要淡定，順其自然。同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待。

看完這個故事，我們再去反思我們的`教育，如果我們的孩子是我們所擁有的一棵種子，做為教師，做為家長，你會怎樣對待種子的成長？很多人選擇了做本，望子成龍望女成鳳心切，急功近利的，說什么要贏在起跑線，看不到自己所要的結(jié)果就大發(fā)雷霆地抱怨、指責。更多的人選擇了做靜，照本宣科，什么都給他最好的，卻忽視了孩子成長過程中最最關(guān)鍵的東西。然而，我們有多少人能有安的淡定、順其自然，卻又扎扎實實地做好各項工作，在孩子的需要的時候給予必要的幫助。

種子的力量讀后感篇六

安是個普通憨厚小和尚，卻能種出千年蓮花，沒有豪年壯語，沒有才高三斗，沒有營養(yǎng)培植，沒有華麗花盆，只是懷踹種子，心懷感恩，在春天到來的時候，在池塘里種下，然后慢慢等待……發(fā)芽、吐葉、開花。順其自然，就能期待奇跡。

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種子的力量讀后感篇七

今天，我讀了巜一粒種子的信念》。文章主要講了小女孩因為高中畢業(yè)后沒考上大學，只好留在村里當老師，可是不到一周就被孩子們轟了出去，母親安慰她，不要放棄。于是，她繼續(xù)打工?？擅恳淮味际×?。母親每次也安慰著她，最后她成了成功人士。開了許多所連鎖店。的成功源于母親的鼓勵和自己的.天賦。她使我明白了每塊土地都需要適它的種子。的道理。

生活中，我也有這樣的事。那年暑假，全家到了貴陽，媽媽給我報了興趣班。媽媽給我先給報了游泳課。每天下午2：00上課，下午5：00放學，日復一日每天練，練了三周。可到現(xiàn)在連最簡單的潛水還不會。媽媽安慰我，沒事兒，你不會游泳，又不代表你做不好其他事兒。于是，媽媽又給我報了音樂課?？墒俏椅逡舨蝗?，一唱歌就讓人起雞皮疙瘩，后來，才學兩天，老師都差點氣吐了。老師親自把我退學了，回家后我把這件事告訴了媽媽。媽媽說，你雖然五音不全，但是仍然可以做其他事呀。媽媽便問我我想報哪個班，我思考了下，說我喜歡畫畫，于是媽媽給我報了美術(shù)班，我還得了班上小小繪畫家的獎狀，有了小畫家的稱號。這一切的一切源于我喜歡畫畫，媽媽也很支持我畫畫。

這讓我明白了每一個人，都會有自己適合的東西，不要以為自己一無是處。

種子的力量讀后感篇八

《種子的力》是一篇感人至深的好文章，它借種子的力來說明生命力是不可抗拒的，以此來啟發(fā)和鼓舞當時我國人民爭取抗日戰(zhàn)爭的最后勝利。今天的我讀了它也受到了深刻的啟發(fā)和極大的鼓舞。

我讀了《種子的力》，感受最深的是一棵任人踐踏、無人注意的小草，用它那頑強的生命力掀翻壓在它身上的石塊，頑強地挺出地面，表現(xiàn)了不怕阻力，勇于磨練，堅韌不拔，水遠樂觀的可貴梢神。

我們新中國的青少年，在攀登科學高峰的道路上，就要有這種小草精神。我相信，有阻力才有磨練，一步一個腳印，不屈不撓地前進，知識寶庫的大門一定能被我們打開?？茖W的高峰，一定能登上。當我們達到理想的目的時，將會無比的喜悅。

我們決不能像那些“養(yǎng)育在花房里的盆花”，經(jīng)不起風浪，一遇到困難就悲觀，失去前進的信心，結(jié)果就會步步后退。我有過這樣的經(jīng)歷，記得一次班級作文竟賽，我沒有寫出水平，結(jié)果落選了?？吹降锚劦耐瑢W那種高興勁，我心里就別說多難過了，還偷偷地流過淚呢。后來甚至失去寫作的興趣，以后幾篇作文的成績就遠遠落在同學們后面。正在這時，小草精神鼓舞我振作起來，我認真讀書，努力實踐，終于又取得老師和同學們的信任，讓我代表班級參加學校舉辦的作文比賽，而且成績優(yōu)秀。今后，我一定要進一步發(fā)揚小草梢神，在科學的道路上，攀登不停。永遠前進！

種子的力量讀后感篇九

這是一本關(guān)于科學的植物繁殖的故事，一粒種子的旅行。我們?nèi)祟?，可以旅行，當我們想做長途旅行時，可以乘坐火車、汽車甚至飛機；當我們想做短途旅行時，可以騎自行車、摩托車或者直接步行。但是，種子也能旅行嗎？它們靠什么旅行？閱讀完這本書，我才恍然大悟。

有些植物有個特有趣的旅行方法：等到種子成熟后，會把種子拋到空中。這在科學上，叫彈射繁殖方法。當然，種子們想要長途旅行，那也沒問題。種子寶寶們自然沒有長途跋涉的能力，它們需要一位強壯的朋友：風。風可以幫助長得又輕又軟的`種子們。比如：蒲公英、槭樹、云杉，它們的種子就可以利用風力傳播。

不過，有些種子更喜歡坐“出租車”——動物傳播。比如櫻桃、草莓、黑莓。它們那美味多汁的果肉吸引著許多動物，而當動物們吃完果肉，也就將其種子送到它旅行的目的地了。

原來種子們也可以旅行呀，它們的旅行還這么有趣，真讓我大開眼界！

種子的力量讀后感篇十

1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。

2.能細致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內(nèi)容，提高觀察力及語言表達能力。

3.結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件。

活動準備。

知識準備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。

活動重點。

細致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長需要的條件。

活動難點。

完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)。

活動過程。

一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題。

師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?

師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?

師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?

二、觀察本種蓮子的過程。

小結(jié)：本是個急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。

三、觀察靜種蓮子的過程。

小結(jié)：靜是個細致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護備至。但是正是由于靜的過分呵護，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發(fā)芽。

五、了解種子生長的自然規(guī)律，明白生命生長應順其自然。

師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會適得其反，順應自然就會讓蓮花盛開。

活動延伸：

1.嘗試復述故事。

2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。

活動反思：

問題一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連貫性。

《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及很多方面，內(nèi)容十分廣泛。在整個集體教學活動中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動中教師運用提問策略引導幼兒對畫面進行細節(jié)的觀察。在教師的引導下幼兒能觀察到畫面上的細節(jié)部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對下面的情節(jié)有什么影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。

策略:運用提問策略和預測策略，引導幼兒探索頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。

活動中運用提問和預測的方法進行指導。先用提問的方式引導幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預測故事內(nèi)容的發(fā)展，接著展示下一頁正是幼兒的預測，并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強了，幼兒不僅注意到畫面的細節(jié)而且還注意到了頁與頁之間的關(guān)系。

問題二：對故事內(nèi)容不熟悉，不能深入了解三個和尚的心理變化。

由于第一次集體教學活動中大部分幼兒對圖畫書中的內(nèi)容有了大致的了解，介于對圖畫書的細節(jié)閱讀及聯(lián)想頁面間的聯(lián)系還不是那么細致的基礎(chǔ)上，嘗試運用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。

策略：情景游戲、情境表演促進幼兒閱讀的發(fā)展。

在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達的內(nèi)容。從再次進行集體教學活動的時候，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作，創(chuàng)設(shè)當時的情景，讓幼兒設(shè)身處地地了解當時的情景及小和尚的心理變化。

問題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。

根據(jù)圖畫書的對幼兒的發(fā)展，不僅培養(yǎng)幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習慣，《安的種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標中提出“結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件。”這就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)，更要領(lǐng)會故事的涵義。但是在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)，第一課時結(jié)束后，幼兒對故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象，但是對故事的復述和種子與三個小和尚的關(guān)系卻沒有非常熟悉。

措施：進行第二次集體教學，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。

解決問題的辦法：根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實施第二次集體教學，目的放在幼兒對故事的深入理解及關(guān)注到頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。

根據(jù)反思生成第二次集體教學活動方案。

1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。

2.能細致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢的說出其內(nèi)容，推測頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。

3.加深對故事的理解，嘗試分線索復述故事內(nèi)容。

活動準備。

知識準備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。

活動重點。

能細致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢的說出其內(nèi)容，推測頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。

活動難點。

加深對故事的理解，嘗試分線索復述故事內(nèi)容。

活動過程。

一、觀察封面，猜測故事的主要線索。

師：這本書的名字是什么?

小結(jié)：故事的名字叫《安的種子》，那究竟發(fā)生了一件什么事情呢?

環(huán)節(jié)分析：無論是什么書籍，封面是最先映入讀者眼簾的。從封面入手，引導幼兒觀察封面內(nèi)容，結(jié)合幼兒經(jīng)驗，展開討論。

二、細致觀察畫面，推測頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。

1.出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題。

師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?

2.觀察本種蓮子的過程。

師：本拿到種子以后先做了什么?在哪里看出來的?接下來可能要做什么?

師：他朝著什么方向跑去?可能會選擇什么工具?選到工具之后會干什么了?

師：本是怎么種種子的?請你描述一下。

3.觀察靜種蓮子的過程并嘗試模仿。

師：靜拿到種子后是怎么做的?最終種出來了嗎?請幼兒嘗試描述。

師：我這里也有一顆蓮子，哪一個小朋友可以模仿安種蓮子的過程來表演?

4.觀察安種蓮子的過程并嘗試表演。

師：如果小朋友就是故事中的安，請你來學一學安是怎么做的?表演的時候注意安的表情和動作。

環(huán)節(jié)分析：運用提問策略，推測頁與頁之間的關(guān)系。通過觀察本的表情和動作，都有對下一頁內(nèi)容的提示，如：“他朝著什么方向跑?”引導幼兒觀察細節(jié)，隨后又跑出預測性提問“可能會選擇什么工具?選到工具之后會干什么?”讓幼兒根據(jù)線索進行猜想。問題反復出現(xiàn)幼兒則有意識這一頁可能有下一頁的線索，當一次次的猜測得到證實后，幼兒的好奇心和閱讀興趣更加濃厚了，對故事情節(jié)的發(fā)展了解得也更深入了。情境表演能夠激發(fā)幼兒對周圍事物或者現(xiàn)象的探索欲望，對畫面的觀察更加細致，”揣摩故事主人公的心理變化。

三、利用表格進行記錄，提升幼兒的對故事內(nèi)容的理解。

師：請小朋友根據(jù)表格提示記錄三個和尚種植蓮子的過程。

師：請部分幼兒講述記錄表的內(nèi)容，其中注意幼兒語言的連貫性。

活動延伸：

回家和爸爸媽媽復述故事的內(nèi)容。

種子的力量讀后感篇十一

很多家長都會和寶寶做親子共讀，有些繪本淺顯易懂，無論是教孩子認知世界，還是各種規(guī)則教育，都可以講得清楚明白，但也有一部分書籍比較深奧，可這類書籍也是孩子們必需的營養(yǎng)。

比如愛與生死，人與自然環(huán)境，自我意識以及人生哲理，這些道理雖然枯燥，可能夠為孩子的思想成長打下良好的基礎(chǔ)，但此類書籍過于隱晦，可能家長都看不明白，還有些根本就是故事單薄，孩子不敢興趣。

尤其是在孩子自由閱讀之前，還需要家長跟讀，這時候就需要優(yōu)秀的橋梁書籍來過度。

一本《種子》通過榕樹死后，把種子交給一個小孤兒，幫助它尋找家園，帶來了一系列冒險故事，這個孩子多舛的命運，一步一跌宕，使得故事情節(jié)緊湊，引人關(guān)注，孩子一定會被深深吸引，而在故事下面蘊含的道理與哲理，令人在唏噓之后，也會有所體會。

我正想為女兒多讀些冒險的故事，她已經(jīng)過幼兒期，人生已向她發(fā)出邀請函，未來的每一步她都要獨立面對了。

這本書的作者是顏志豪，兒童文學博士，專職創(chuàng)作，已出版多部兒童作品。

《種子》是魔法象出版的，這個出版社的童書很注重人文、拓展思維，小故事中往往都蘊含著大意義。這本書也被兒童文學作家曹文軒所推薦。