在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高二1、2兩個(gè)班的語(yǔ)文課教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

1、精心備課，讓學(xué)生學(xué)有所得認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考，學(xué)習(xí)好新課標(biāo)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。備學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，多研究精品教學(xué)設(shè)計(jì)，吃透教參，精心設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，就其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高;以周記和作文為平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，側(cè)重思維品質(zhì)訓(xùn)練，積累語(yǔ)言和作文素材。

3、落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求，學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同學(xué)相互討論，問(wèn)題明了，深入探究后，如果還有疑問(wèn)，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論，進(jìn)行評(píng)比，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

4、開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)文積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí)，還通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄聽(tīng)好課外，還建立了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累本》，做好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積累。

5、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績(jī)現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，利用每一節(jié)的培(詳細(xì)定稿版)優(yōu)輔差課分別對(duì)優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1、課堂教學(xué)方面，教師講授占用的時(shí)間多，學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時(shí)間少，學(xué)生的合作探究能力還處在較差水平，限于學(xué)生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生。

2、鞏固練習(xí)的方式和質(zhì)量需要變革。學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不多，作業(yè)預(yù)留也限于練習(xí)冊(cè)或周記、作文，針對(duì)性和系統(tǒng)性都不高，不能完全貼合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這就要求教師下功夫，多印發(fā)、收集一些習(xí)題作業(yè)，即貼近課堂，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、檢查力度需要加強(qiáng)。我的一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是落實(shí)抓得不夠，作業(yè)面批的數(shù)量少，懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)弄虛作假，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。

4、作文和語(yǔ)言應(yīng)用整體水平不高，對(duì)考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好，暴露出學(xué)生在語(yǔ)文的深層次能力方面還有很大欠缺。

1、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。

2、平時(shí)練筆相對(duì)較自由，系統(tǒng)性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經(jīng)驗(yàn)，探索作文高效系列訓(xùn)練的方法，同時(shí)拓展信息閱讀量。

3、加強(qiáng)高考意識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。瞄準(zhǔn)高考，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，摻入高考的相關(guān)要求和題型，讓學(xué)生在平時(shí)就熟悉高考，不畏懼高考，一方面在訓(xùn)練中把握解題規(guī)律，一方面樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

4、強(qiáng)化檢查，抓落實(shí)，抓優(yōu)生，盡心輔導(dǎo)，尤其是在語(yǔ)文方面“瘸腿’的學(xué)生，要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，寬嚴(yán)相濟(jì)，努力提高他們的成績(jī)。

5、針對(duì)二班和一班末尾學(xué)生，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，著力作文教學(xué)，提升整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，確保平均分和及格率。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

最近在講《竇娥冤》，在講課的過(guò)程中，我首先對(duì)元雜劇的相關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行了講解，接著又對(duì)《竇娥冤》的寫(xiě)作背景、作者關(guān)漢卿的生平等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了說(shuō)明。在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備開(kāi)始講接下來(lái)的內(nèi)容，我將這一課概括為三個(gè)大問(wèn)題，分別是：概括《竇娥冤》的各折情節(jié)，分析竇娥的人物形象以及探究竇娥冤悲劇的根源。

原本預(yù)想能夠順利展開(kāi)的部分，卻在第二課時(shí)的開(kāi)始出了一些狀況。當(dāng)我試著讓學(xué)生概括情節(jié)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不能準(zhǔn)確概括，而且大呼“課文讀不懂”。這使我開(kāi)始反思我的教學(xué)，我自以為講清楚的'知識(shí)，為什么在學(xué)生眼里是一大問(wèn)題呢?我找來(lái)學(xué)生和我一起分析原因，經(jīng)過(guò)討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)并不認(rèn)真，預(yù)習(xí)的過(guò)程也并不認(rèn)真，同時(shí)也沒(méi)有明確的目的性。于是，當(dāng)我再去講像《竇娥冤》這樣篇幅較長(zhǎng)的課文時(shí)，要給學(xué)生留出充足的時(shí)間預(yù)習(xí)，同時(shí)留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考去預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。

另外，我在上《竇娥冤》這一課時(shí)，我的指導(dǎo)教師楊紅彩老師也來(lái)聽(tīng)了我的課。下課后她給我提出了以下的建議：首先是我講課語(yǔ)速過(guò)快的問(wèn)題。老師說(shuō)，過(guò)快的語(yǔ)速不容易使得學(xué)生理解。這樣即使我上課的信息量很大，但學(xué)生能夠真正掌握的知識(shí)并不多;另外是我上課時(shí)同學(xué)生互動(dòng)不多，不利于發(fā)揮學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性。

我認(rèn)為楊老師給我的建議非常中肯，在以后的實(shí)習(xí)講課中，我會(huì)更加注意以上的內(nèi)容，從而使自己更加進(jìn)步。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

2、講臺(tái)做秀，失卻自我?

3、片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性，忽視及時(shí)引導(dǎo)?

三、新課程下語(yǔ)文教學(xué)教法商榷?

1、少一些拓展延伸，多一些潛心會(huì)文?

2、少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練?

3、少一些合作討論，多一些朗讀品味?

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語(yǔ)文課堂上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語(yǔ)文課講下來(lái)，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生。這些弊端是必須要革除的，但矯枉不能過(guò)正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進(jìn)新課程。

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高二語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

在即將過(guò)去的20xx學(xué)年中，我擔(dān)任了高二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)的閱讀課上，我有意識(shí)的加強(qiáng)了學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，或默讀或個(gè)人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給學(xué)生默讀的時(shí)間，此時(shí)教室里雖然一片靜悄悄，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本、沉浸于文本。過(guò)去老師所喜愛(ài)的齊讀，因?yàn)閷W(xué)生要照顧讀的整齊，因而無(wú)法用心感悟、體味課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀，因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受的課文語(yǔ)言的魅力。

這一年的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開(kāi)講，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。然而不足的是，教師的問(wèn)題在學(xué)生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢(shì)，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀，無(wú)形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

這幾年的語(yǔ)文教學(xué)課程改革要求教師從學(xué)生潛心、認(rèn)真、有效的閱讀課文起步，這是對(duì)閱讀主體----學(xué)生的尊重，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的。”所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字，突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”，再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì)，提高閱讀能力。這才是潛心、認(rèn)真、有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果。

以上是我在這一學(xué)年教學(xué)中的心得和體會(huì)。在收獲之余，也碰到了不少問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是中學(xué)師生天天用，天天練語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文，沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好。問(wèn)題的原因在于：語(yǔ)文能力的提高，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題，那就是語(yǔ)言材料的豐富。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏，必然帶來(lái)思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。不論是思維還是語(yǔ)言，都要靠積累才能豐富；語(yǔ)言能力是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過(guò)程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實(shí)，我這里所說(shuō)的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ)，真正的語(yǔ)文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí)，才能活學(xué)活用；只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀、寫(xiě)作提供源源不斷的動(dòng)力，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的。

現(xiàn)階段我面臨的問(wèn)題就是，如何找到一條切實(shí)可行的，行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)清泉溪流。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

[導(dǎo)讀] 高考語(yǔ)文該怎么復(fù)習(xí)，高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)要點(diǎn)有哪些？那些為高考語(yǔ)文苦惱不堪的考生，巧顧高中語(yǔ)文輔導(dǎo)欄目老師將幫您輔導(dǎo)高中語(yǔ)文，為您解答高中語(yǔ)文的疑難問(wèn)題，并為您解讀歷年各省高考語(yǔ)文試卷，同時(shí)為您分析高考作文題目，要想高考語(yǔ)文拿高分，快來(lái)巧顧吧。

很多同學(xué)寫(xiě)不好高考作文，卻不知該怎么練習(xí)？每年的高考滿分作文更是層出不窮，怎樣寫(xiě)出高考滿分作文？下面，專(zhuān)家就為您詳細(xì)點(diǎn)評(píng)高考作文，您想看看歷年的高考滿分作文究竟是如何寫(xiě)出來(lái)的嗎？快來(lái)看看下文吧，順便了解一下歷年的高考作文真題。

有關(guān)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思

--參加"2015年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)"有感

[摘要]根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷和語(yǔ)文課堂教學(xué)操作的實(shí)際情況，比照09年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課選手的語(yǔ)文課堂教學(xué)情況和實(shí)際效果，我發(fā)覺(jué)自己不管是在教師的自身修養(yǎng)(如教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言等)上，還是在多媒體課件的制作和運(yùn)用上，以及在教材的重組和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，都與優(yōu)質(zhì)課選手們存在著相當(dāng)大的差距，甚至在某些方面，我在思想上存在偏見(jiàn)或認(rèn)識(shí)不足，這些都值得我做深刻反思，并在以后的教學(xué)中積極地改正自己，提升自己。

[關(guān)鍵詞]教師自身修養(yǎng)；多媒體課件的制作和運(yùn)用；教材的重組和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置；

前言

首先，請(qǐng)容許我介紹一下本次聽(tīng)課的時(shí)間、地點(diǎn)以及參加優(yōu)質(zhì)課選手所參賽的作品(也就是所講的都哪些課)。本次的聽(tīng)課時(shí)間是2015年9月12號(hào)-14號(hào)，地點(diǎn)是在河南省公安干部學(xué)校的大禮堂。在三天的時(shí)間內(nèi)，共安排了19節(jié)優(yōu)質(zhì)課。課程安排是這樣的：

12日、13日兩天共16節(jié)課，上下午各4節(jié)；14日上午3節(jié)課。

12日上午的安排：

1.鄭州三中的賈會(huì)彬講的《小狗包弟》【分?jǐn)?shù)：91.43】(作者：巴金，散文)；

12日下午的安排：

7.濮陽(yáng)一中王銀花講的《蜀道難》【分?jǐn)?shù)：86.75】(作者：李白，七言歌行)；

13日上午的安排：

注：以上九篇文章均選自人教版。

10.鶴壁高中李民講的《鞏乃斯的馬》【分?jǐn)?shù)：90.14】(作者：周濤，散文)；

11.周口一高陳春明講的《死水》【分?jǐn)?shù)：86.63】(作者：聞一多，現(xiàn)代詩(shī)歌)；

13日下午的安排：

14日上午的安排：

注：以上七篇文章均選自語(yǔ)文版。

從以上十九位優(yōu)質(zhì)課選手所講的課來(lái)看，從體裁上，涉及面可謂十分廣泛，包括散文，詩(shī)歌，小說(shuō)，說(shuō)明文，議論文，傳記，演講辭等。本人有幸代表襄城三高參加這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，受益匪淺，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感想。

一、教師自身的修養(yǎng)

有的學(xué)者把教師的修養(yǎng)理解為對(duì)教師的課程觀念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)手段的新要求。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該從教師專(zhuān)業(yè)化的整體成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)審視，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)智能培養(yǎng)、培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。具體包括教師的教育理念、知識(shí)觀、教師倫理觀和教師人格的整體化和生態(tài)化的和-諧提升、成長(zhǎng)過(guò)程。而完成這種良性成長(zhǎng)，最重要的就是要多讀書(shū)和學(xué)習(xí)，并且形成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣和經(jīng)常向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，即工具性與人文性的統(tǒng)一，并且提出了一系列新的基本理念。讀書(shū)和學(xué)習(xí)已成為教師，特別是語(yǔ)文教師的的工作需要與內(nèi)在需求。

1.教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)

從學(xué)校管理角度，提高教師的教學(xué)藝術(shù)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要。教學(xué)藝術(shù)能改變我們目前語(yǔ)文課存在的死板、沉悶、被動(dòng)的局面，可以把語(yǔ)文課上活，上得有靈性，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到較多的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神，保證學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展兩方面都能高效率地達(dá)到預(yù)期效果。

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度，提高教師的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的需要。教學(xué)藝術(shù)能感染打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生不斷地向更高、更新的目標(biāo)邁進(jìn)。

從教師個(gè)人價(jià)值角度，是提高追求品味，實(shí)現(xiàn)理想價(jià)值的需要。蘇霍姆林斯基說(shuō)："你將在自己整個(gè)的教育生涯中當(dāng)一名教育者，而教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。"教書(shū)匠是年復(fù)一年，日復(fù)一日地重復(fù)干過(guò)的事情，無(wú)所用心，照本宣科。研究型、學(xué)者型的教師是不斷地研究教學(xué)藝術(shù)，追求高品位的教學(xué)，從美的課中，從教與學(xué)的創(chuàng)新中找到自己的價(jià)值。我們應(yīng)倡導(dǎo)教師追求這種教育人生的價(jià)值。

我認(rèn)為提高語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)、運(yùn)用、創(chuàng)造六個(gè)字。

學(xué)習(xí)是觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)藝術(shù)，研讀有關(guān)教學(xué)藝術(shù)的書(shū)和文章。運(yùn)用是大膽模仿和借鑒教學(xué)藝術(shù)，在語(yǔ)文課中不斷嘗試和總結(jié)。創(chuàng)造是在積累和研究教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。

此次在鄭州觀摩19位老師的優(yōu)質(zhì)課，感觸很深，他們都盡可能地展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)和魅力，在他們的講課中都有自己獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生在知識(shí)的海洋中徜徉，展現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力。

開(kāi)封大學(xué)附屬中學(xué)的張建學(xué)在講《動(dòng)物游戲之謎》這篇科技說(shuō)明文時(shí)，在放映不同動(dòng)物游戲圖片的同時(shí)，用自己的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)著，使學(xué)生在被美輪美奐的"動(dòng)物游戲"畫(huà)面吸引的同時(shí)，老師的適時(shí)解說(shuō)就極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章探索的興趣，這比我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只單純地出示一些圖片供學(xué)生觀看，更具有吸引力和震撼力。

登攀有佳境，探索無(wú)已時(shí)。著名特級(jí)教師寧鴻彬在鼓勵(lì)教師提高教學(xué)藝術(shù)時(shí)這樣說(shuō)："為了高效率地教書(shū)，為了高質(zhì)量地育人，每個(gè)教師都要努力探索教學(xué)藝術(shù)，使自己成為富有教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)秀教育工作者。經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師，要努力學(xué)習(xí)和研究教學(xué)藝術(shù)，使自己盡快成熟起來(lái)。富有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師要不斷總結(jié)和發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，攀登教學(xué)藝術(shù)的高峰。"

2.教師要特別提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)

在日常教學(xué)工作中，我們大家可能都深有體會(huì)，要想把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們能夠融會(huì)貫通，一個(gè)關(guān)鍵的因素就是：教師一定要有較高的語(yǔ)言藝術(shù),所謂"工欲善其事,必先利其器"。

試想，一位教師在課堂上妙語(yǔ)連珠，語(yǔ)言得體、自然,怎么會(huì)無(wú)法贏得學(xué)生的擁戴呢?如果一位教師不具備這樣的基本素質(zhì)，哪怕他學(xué)富五車(chē)，有滿腹經(jīng)綸，學(xué)生恐怕也難以接受。因此，我們一定要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高自己的教育教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

在聽(tīng)開(kāi)封大學(xué)附屬中學(xué)的張建學(xué)講的《動(dòng)物游戲之謎》{【分?jǐn)?shù)：84.86】(作者：任保平，科技說(shuō)明文)}時(shí)，我被他的課堂語(yǔ)言的精彩深深吸引住了，一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谥v科技說(shuō)明文時(shí)，容易講的枯燥無(wú)味，但這位老師卻講的生動(dòng)有趣，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)都會(huì)引用名人名言或俗語(yǔ)來(lái)激發(fā)鼓動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，這就恰當(dāng)?shù)谋苊饬私處熢谏险n時(shí)語(yǔ)言的單調(diào)性和重復(fù)性，比如我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)"還有誰(shuí)""誰(shuí)來(lái)回答一下""要不你試試"等等。

作為一名一線的語(yǔ)文教師,大家的先天素質(zhì)均不相同，從小接受的教育也有一定的差別，但這些通過(guò)后天的努力都是可以彌補(bǔ)的，關(guān)鍵是我們要有一個(gè)正確的態(tài)度，要充分認(rèn)識(shí)到提高自身語(yǔ)言藝術(shù)的重要性和必要性。

教師的教育教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是傳道、授業(yè)、解惑的鑰匙，也是激勵(lì)奮進(jìn)、啟迪人生、開(kāi)啟智慧的靈丹妙藥。一句富有哲理的語(yǔ)言，往往能改變?nèi)说囊簧?；一段精彩的演講，久久震撼學(xué)生的心弦。當(dāng)然,要想達(dá)到這一高度，并非易事，這需要我們不斷不懈地努力，只要有付出,就一定會(huì)有收獲。同時(shí)，教師語(yǔ)言藝術(shù)是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，在探索的過(guò)程中我們不能滿足,所謂"學(xué)無(wú)止境"。不要在取得了一些成績(jī)之后就不思進(jìn)取，裹足不前，而是應(yīng)當(dāng)潛心研究,吸取別人的精華,不斷地完善自我。

3.教師的情感滲透力

古人曰："感人心者莫先乎情"。教師應(yīng)是一位藝術(shù)大師，課堂教學(xué)應(yīng)是一項(xiàng)流淌情感的圣地。作為教師要"善于以自己的熱情之火感染學(xué)生""善于以自己的熱情之火激動(dòng)學(xué)生"。教師情感表達(dá)得好與壞、恰當(dāng)與否，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傳導(dǎo)和影響作用，將直接影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒和教學(xué)效果。

所謂情感是人們對(duì)某些人或事物的態(tài)度，是喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、恨等心理表現(xiàn)。教師的情感猶如一面鏡子，教學(xué)中應(yīng)作到以情喻理，融情感于教學(xué)之中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常說(shuō)的"曉之以理，動(dòng)之以情""通情方能達(dá)理"，莫不都是強(qiáng)調(diào)情感對(duì)學(xué)生接受思想教育的重要性。

講臺(tái)是神圣的。課堂是我們施展自己聰明才智的天地。如果我們教師的表情親切、和顏悅色，就會(huì)給學(xué)生和藹可親感覺(jué)；如果我們教師盛氣凌人、唯我獨(dú)尊、橫眉豎眼，就會(huì)讓學(xué)生望而生畏；如果我們教師精力充沛，情緒飽滿，神采飛揚(yáng)，就會(huì)使學(xué)生感到心曠神怡，情感激蕩，興趣濃郁；如果我們教師精神倦呆表情木然就會(huì)使學(xué)生精力分散，焉頭焉腦?？梢?jiàn)，作為有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者都十分注重并扎實(shí)練好"表情"這一基本功，成為教育工作必不可少的手段，使自己的教育和課堂生機(jī)盎然，具有很大的吸引力、滲透力、感染力。以自己充沛細(xì)微的情感，去扣擊學(xué)生們的心扉，達(dá)到情感相通，情緒共鳴。

鶴壁高中李民講的《鞏乃斯的馬》{【分?jǐn)?shù)：90.14】(作者：周濤，散文)}這節(jié)課的時(shí)候，很大的一個(gè)亮點(diǎn)就是充盈在課堂中的情感力量，李民老師把自己的情感無(wú)形地傳播給了在聽(tīng)課的每一位學(xué)生，學(xué)生很自然地就會(huì)帶著感情去讀、去揣摩有關(guān)馬的場(chǎng)面描寫(xiě)的文字，進(jìn)而去領(lǐng)會(huì)、把握文字背后隱藏著作者何種感情。但我們不要進(jìn)入這個(gè)誤區(qū)，就是"老師不能隨意的把自己的個(gè)人情緒帶到課堂、更不能施加給學(xué)生"。

教育家說(shuō)過(guò)：有什么樣的教師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。平庸的教師只會(huì)照本宣科；優(yōu)秀的教師演示運(yùn)用知識(shí)；偉大的教師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，我們教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高業(yè)務(wù)知識(shí)，使自己在新課標(biāo)新教材引導(dǎo)下成為專(zhuān)業(yè)型的教育者。

二、多媒體課件的運(yùn)用

所謂多媒體課件，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語(yǔ)音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)材料的存儲(chǔ)、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。由于它圖、文、聲、像并茂，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)頻繁地多種交互控制，方便輔助教學(xué)，所以越來(lái)越受到人們的重視。

此次在鄭州聽(tīng)16位老師講優(yōu)質(zhì)課，給我的視覺(jué)感受最深的就是：他們使用的課件大都實(shí)用性很強(qiáng)，很樸實(shí)，很簡(jiǎn)單，沒(méi)有刻意修飾雕琢。特別是鄭州三中的賈會(huì)彬講的《小狗包弟》【分?jǐn)?shù)：91.43】和鄭州一中徐群講的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》【分?jǐn)?shù)：90.71】使用的'課件，他們之所以得分高，除了有很扎實(shí)的教師基本功外，課件的制作和使用也緊緊扣住了輔助性和實(shí)用性兩大特點(diǎn)。

1.多媒體課件的輔助性

多媒體因?yàn)榫哂心軐⒙曇簟D像、動(dòng)畫(huà)等功能結(jié)合為一體的效果，所以能使枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。它能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看圖像放映，出示出示板書(shū)，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。所以，我們常講的多媒體的輔助教學(xué)功能就是這個(gè)意思。

"輔助"決定了它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。但是，盡管這一觀點(diǎn)很多教師都明白，可是反映在具體的課件設(shè)計(jì)上，課堂教學(xué)上，卻仍然會(huì)犯喧賓奪主的毛病。特別在語(yǔ)文課上，許多教師以為在課堂教學(xué)的某幾個(gè)環(huán)節(jié)中放幾幅圖片，看幾段錄像，或聽(tīng)?zhēng)锥卫收b，就是充分利用了多媒體的功能，就起到了多媒體教學(xué)的作用，這種看法是很片面的。

2.多媒體課件的實(shí)用性

據(jù)調(diào)查，目前市場(chǎng)上的課件一般設(shè)計(jì)得比較漂亮，內(nèi)容也比較豐富，然而大部分脫離了課堂教學(xué)實(shí)際，教學(xué)實(shí)用性差，教師課上使用時(shí)總是感覺(jué)不盡如人意。從設(shè)計(jì)的角度看，課件的實(shí)用性由選題決定，即確定哪些內(nèi)容需用課件表現(xiàn)，哪些不必用課件表現(xiàn)。因?yàn)椴⒉皇撬袃?nèi)容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內(nèi)容，或通過(guò)傳統(tǒng)媒體和其它教育媒體也能達(dá)到相同效果的內(nèi)容，就沒(méi)必要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地將其制作成多媒體課件。所以，設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮課件教學(xué)的實(shí)際需要，選題必須精心、準(zhǔn)確、體現(xiàn)實(shí)用性。關(guān)于課件的實(shí)用性，我有兩點(diǎn)很深的體會(huì)：

第一、選擇能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容

"興趣是最好的老師"。因此，要特別注意選題的"新"、"奇"、"趣"，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。在接受知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會(huì)使自主學(xué)習(xí)更有趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

比如說(shuō)，開(kāi)封市第二十五中學(xué)趙紅顏在講《新詞新語(yǔ)與流行文化》【分?jǐn)?shù)：90.86】(人教版梳理探究)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題：把"空城計(jì)"改編成一場(chǎng)可供班級(jí)聯(lián)歡晚會(huì)演員表演的臨時(shí)劇本(小組展示表演)。同學(xué)們?cè)诟木幈硌葸@幕劇時(shí)，很自然就會(huì)注重新詞新語(yǔ)使用時(shí)要注意得體(對(duì)象、場(chǎng)合、語(yǔ)體和感情)這一原則，形式很新穎，內(nèi)容很活潑，這就極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的再創(chuàng)造的欲望，并在表演中"情感態(tài)度和價(jià)值觀"得以升華。

第二、選題要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容

多媒體課件是為學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的，不是簡(jiǎn)單的"黑板搬家"、"課本拷貝"，沒(méi)有必要面面俱到。設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)充課本之外的知識(shí)。

總之，課件要為良好的課堂教學(xué)服務(wù)，真正起到其他手段無(wú)法替代的作用。

三、教師對(duì)教材的重組和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

學(xué)生的參與是師生互動(dòng)交流、提高教學(xué)效率的重要條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："不能使學(xué)生參與是教師的最大過(guò)失。"這就是說(shuō)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，才能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，才能有興趣去關(guān)心現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能主動(dòng)地去探究問(wèn)題，也才能真正提高教學(xué)效果。因此，教師必須努力更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。下面我就如何吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)談?wù)剮c(diǎn)看法和做法，請(qǐng)教于同行。

1.對(duì)教材的取舍要慎重

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)學(xué)科對(duì)學(xué)生最起碼的要求，是教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要依據(jù)，具有指導(dǎo)性。因此，在處理教材時(shí)，首先要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求。教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，就可變教教材為用教材教。

一、教學(xué)目標(biāo)的取舍：

新課程倡導(dǎo)"三維"的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)大目標(biāo)，又包含許多小目標(biāo)，教師要在全面兼顧的基礎(chǔ)上有所偏重，有所取舍。在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)"簡(jiǎn)潔"的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，"以小見(jiàn)大"，突出重點(diǎn)。有些教師在課堂上只能按"字、詞、句、章、中心思想、寫(xiě)作特色"的傳統(tǒng)模式組織教學(xué)，千篇一律，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生越來(lái)越感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味。其實(shí)，在一課中暫時(shí)放棄一些知識(shí)目標(biāo)，絕不是真正的永久放棄。最終的目的仍然是讓學(xué)生筑起語(yǔ)文的高樓大廈。

二、探究問(wèn)題的取舍

教師備課時(shí)首先要想一想，自己能提出哪些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，把這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，看看哪些問(wèn)題必須要探究，哪些問(wèn)題可有可無(wú)。然后在課堂上做到有的放矢，把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，該綜合的綜合，該刪減的刪減，該補(bǔ)充的補(bǔ)充。

三、教學(xué)內(nèi)容上的取舍

語(yǔ)文版新教材提供的信息量比較大，它為學(xué)生開(kāi)闊視野提供了大量的材料。哪些該取哪些該舍，我認(rèn)為還是以課標(biāo)為依據(jù)。把內(nèi)容分出層次，哪些是學(xué)生需要了解的、哪些是學(xué)生必須掌握的。了解的可以作為閱讀材料，讀一讀，討論一下就可以了，這樣不會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。要學(xué)生掌握的就需要教師設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)和練習(xí)去讓學(xué)生在反復(fù)的應(yīng)用中對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。

我們面對(duì)一篇文章，不可能面面俱到地和盤(pán)托給學(xué)生，有時(shí)候我們講的過(guò)細(xì)了，反而把學(xué)生講糊涂了(比如說(shuō)現(xiàn)代中外詩(shī)歌教學(xué)【如聞一多先生的"死水"象征著什么?】，詩(shī)歌里面的意象很多時(shí)候有多義性和模糊性，如果我們緊扣住一種象征意義去引導(dǎo)學(xué)生，反而不利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的解讀，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思維就變得僵化了)，所以，面對(duì)不同的文章，我們要做出不同的取舍，哪些環(huán)節(jié)可以舍棄，哪些環(huán)節(jié)是舍不得的，都需要我們?cè)趥湔n的時(shí)候認(rèn)真斟酌(比如說(shuō)，小說(shuō)的講解，對(duì)"塑造典型環(huán)境中的人物形象的分析必不可少"【十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行、不會(huì)變形的金剛】；現(xiàn)代詩(shī)歌的講解，對(duì)"詩(shī)歌的整體感知"這一環(huán)節(jié)必不可少【面朝大海，春暖花開(kāi)】；寫(xiě)物或?qū)懢暗纳⑽模瑢?duì)"場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的感知，揣摩作者的感情，做到以情感人和以理服人相結(jié)合"這個(gè)環(huán)節(jié)的處理的好壞是一堂課成功與否的關(guān)鍵【鞏乃斯的馬、荷塘月色】)。

2.課堂各環(huán)節(jié)的有用與有效

要提高高中語(yǔ)文課堂效率，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配教學(xué)時(shí)間，掌握好教學(xué)節(jié)奏。為達(dá)到這個(gè)要求，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)取得了良好效果。

第一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示要小、要少、要實(shí)。一篇文章，可能有幾個(gè)目標(biāo)，都比較重要，這個(gè)時(shí)候我們就要考慮一下，結(jié)合我們所教學(xué)生的實(shí)際情況，抓住有用的，暫時(shí)舍棄一些目標(biāo)，這樣我們教課時(shí)就會(huì)很輕松，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)也很快樂(lè)，課堂就變得既實(shí)用又有效了。比如說(shuō)小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》里面的荒誕手法的運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我們講起來(lái)很費(fèi)力，學(xué)生又暫時(shí)聽(tīng)不懂，所以，我們不妨"避重就輕"，講課時(shí)點(diǎn)到"荒誕"，但又不講"荒誕的用法"，而在設(shè)問(wèn)題時(shí)，巧妙地把它體現(xiàn)出來(lái)，鶴壁市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)王富榮老師在講這課時(shí)，在"深層探究"時(shí)提了這樣一個(gè)問(wèn)題"小說(shuō)圍繞遠(yuǎn)行，在我身上發(fā)生了一些不合理的事輕，請(qǐng)同學(xué)們找出這些不合理的事情，并體會(huì)我的情緒是如何變化的?"

如下表格所示：

荒誕事件情緒變化

詢問(wèn)飯店，含混回答欣喜

試圖攔車(chē)，一閃而過(guò)高興

請(qǐng)求搭車(chē)，讓我滾蛋氣急

汽車(chē)拋錨，漫不經(jīng)心焦急

挨打遭劫，旁觀嘲笑憤怒

背包被搶?zhuān)笥阉鶠楸瘋?/p>

學(xué)生在探討這道題時(shí)，不自覺(jué)地就對(duì)小說(shuō)中"荒誕手法"的運(yùn)用有所了解，并且很容易就從"荒誕事件"中找到了小說(shuō)主人公"我"的情緒變化，學(xué)生很自然就把握住了人物的心理變化，同時(shí)也抓住了小說(shuō)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)分析"典型環(huán)境中的人物形象"，真是一舉兩得。

第二、探究的形式未必都要用小組討論的形式，課堂的平靜并不等于平淡；討論不僅要看形式還要看討論的內(nèi)容、討論的深度；探究的問(wèn)題不能只停留在面上，更應(yīng)該在深層次上挖掘。

第三、拓展環(huán)節(jié)最好能夠當(dāng)堂反饋。比如說(shuō)鄭州三中的賈會(huì)彬老師在講《小狗包弟》拓展延伸這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題："當(dāng)你想把《小狗包弟》這篇感人文章介紹給朋友看時(shí)，你應(yīng)該怎么向他推薦這篇文章，請(qǐng)你給朋友寫(xiě)一段10-70字的推薦詞(自由發(fā)揮，當(dāng)堂完成)?當(dāng)學(xué)生說(shuō)完之后，老師接著說(shuō)我也向同學(xué)們推薦樂(lè)巴金的文章《懷念蕭珊》。這樣，學(xué)生可以通過(guò)向朋友推薦這篇文章的言辭中，更深刻地把握住了作者寄托在"小狗包弟"身上的復(fù)雜情感。

3.課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)與生成

一、課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)--備課中教師教學(xué)智慧的匯集

課堂中問(wèn)題的預(yù)設(shè)是指教師在備課中預(yù)先根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)在課堂中會(huì)提出哪些問(wèn)題，并且預(yù)想學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的接受程度及會(huì)回答到什么程度。所以，我們?cè)陬A(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)切忌不要指向單一(比如說(shuō)，這篇文章的作者是誰(shuí)?哪國(guó)人?生卒年是多少?這些問(wèn)題的設(shè)置對(duì)高中生來(lái)說(shuō)沒(méi)多大意義)，我們所提的問(wèn)題一定要緊扣文章，忌空、大，要實(shí)際，應(yīng)該多提一些具有發(fā)散性思維的問(wèn)題，讓學(xué)生既有所想，又有所悟，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力(大合唱回答問(wèn)題的形式應(yīng)該禁止)。比如許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的侯芳老師在講《落日》時(shí)，設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題"從簽字的時(shí)間看，是在上午，為什么是以'落日'為題?"鄭州九中有個(gè)同學(xué)這樣回答："象征著日本的衰落，中國(guó)的紅日冉冉升起，希望將要到來(lái)。"這樣的回答既合理，又新穎。"

二、課堂提問(wèn)的生成--課堂中教師教學(xué)智慧的升華

課堂教學(xué)中問(wèn)題的生成主要是指學(xué)生及教師在課堂教學(xué)中諸多及時(shí)生成的問(wèn)題，生成的問(wèn)題是師生的即席創(chuàng)作，是無(wú)法預(yù)約的美麗，它能把師生的思考引向深入，所以教師應(yīng)該關(guān)注課堂上的生成點(diǎn)及生成問(wèn)題的價(jià)值，抓住生成的教育教學(xué)契機(jī)。

很多時(shí)候，我們預(yù)設(shè)的問(wèn)題在課堂實(shí)際教學(xué)中無(wú)法取得預(yù)期的效果，也就是說(shuō)，當(dāng)你提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生不知道從何入手回答，這時(shí)候有機(jī)智的老師就會(huì)生成另一個(gè)問(wèn)題來(lái)替代它，把問(wèn)題的討論引向深入，而不是嘎然而止或不了了之了。比如，在9月22號(hào)下午聽(tīng)尚紅圃老師講萊蒙托夫《帆》這首詩(shī)時(shí)，她問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題："同學(xué)們,'帆'的理想是什么?"沒(méi)有人回答。她就又這樣問(wèn)："'帆'象征著什么?"學(xué)生都知道是象征詩(shī)人自己，然后紅圃老師又緊接著問(wèn)："詩(shī)人的理想是什么?詩(shī)人具有什么樣的人格?"這時(shí)候，學(xué)生就知道怎樣去回答了，課堂自然就因?yàn)閱?wèn)題的巧妙生成變得更加精彩、生機(jī)盎然了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只要當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣的無(wú)法比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程中真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。

四、實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)注意的五個(gè)問(wèn)題

1.如何落實(shí)學(xué)生主體地位的問(wèn)題。

我想用四句話來(lái)說(shuō)明"把課堂的主體地位還給學(xué)生；把問(wèn)題思考的時(shí)間留給學(xué)生；把展示才華的機(jī)會(huì)讓學(xué)生(盡可能多的讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才華，而不是老師過(guò)多的表現(xiàn)自己而忽略了學(xué)生)；把學(xué)生熱烈的掌聲送給學(xué)生(盡可能多的讓學(xué)生為學(xué)生鼓掌，而不是老師為了獲得學(xué)生的掌聲而忘記了學(xué)生)"。

2.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題。

高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的思維能力、感悟能力和表達(dá)能力，但是我們卻經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生這"三維能力"的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候?yàn)榱送瓿烧n堂任務(wù)而把提高"高中生語(yǔ)文素養(yǎng)"這個(gè)目標(biāo)忽略了，語(yǔ)文課成了單純的"老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生記"的傳授知識(shí)課。那么，從新課標(biāo)的角度來(lái)講，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，就沒(méi)有很好的落實(shí)"三維教學(xué)目標(biāo)"中的"能力目標(biāo)"和"情感能力和價(jià)值觀"目標(biāo)。所以說(shuō)，我們是否應(yīng)該給自己灌輸這樣一個(gè)理念：不管我們?nèi)绾蔚膫湔n、上課，都要牢牢地圍繞這六個(gè)字三個(gè)詞"積累、感悟、表達(dá)"，最終要教學(xué)生學(xué)會(huì)自己積累，學(xué)會(huì)自己鑒賞感悟，學(xué)會(huì)自己表達(dá)心中的想法，這才是我們上語(yǔ)文課的終極目的。

3.語(yǔ)文課堂活動(dòng)的目的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

但我們不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要學(xué)生動(dòng)了，目的就達(dá)到了。學(xué)生的動(dòng)，也分為三個(gè)層面：第一、"形"動(dòng)；也就是說(shuō)學(xué)生在課堂上的讀書(shū)和寫(xiě)作。第二、"心"動(dòng)；也就是學(xué)生思考過(guò)程和思維的跳躍。第三、"神"動(dòng)，也就是學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文素養(yǎng)得到了真正的提升。所以，我們的課堂活動(dòng)，要立足"形"動(dòng)，力求"心"動(dòng)，創(chuàng)設(shè)"神"動(dòng)。

4.學(xué)生課堂回答的問(wèn)題，老師要杜絕用單一的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)，比如說(shuō)"不錯(cuò)"、"很好"、"非常好"等。

對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師要善于聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)，給與客觀公正的評(píng)價(jià)。在課堂上，老師的評(píng)價(jià)不能沒(méi)有或很少或不到位，老師要有一個(gè)善于聆聽(tīng)的耳朵，善于對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)。

5.課堂教學(xué)收與放的問(wèn)題。

有時(shí)候，我們老師會(huì)經(jīng)常犯這樣一些錯(cuò)誤，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)探究題，在學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間上把握的不是十分好，也就是說(shuō)很難達(dá)到收放自如，真的不知道什么時(shí)候該再放的寬一些，什么時(shí)候該收回來(lái)，結(jié)果一課堂探究，時(shí)間就不充裕，學(xué)習(xí)目標(biāo)就完不成。能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的探究題應(yīng)放的開(kāi)點(diǎn)(如《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀》中在廣告還原成語(yǔ)這道題中，老師列舉了"油備無(wú)患、咳不容緩、一箭鐘情、天嘗地酒、食全十食美等")并沒(méi)有讓學(xué)生去思考列舉，在日常生活中同學(xué)們都遇到了那些亂改成語(yǔ)的現(xiàn)象，你個(gè)人認(rèn)為這樣做好不好?如果老師這樣做了，就是一個(gè)很好的拓展延伸題，對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)有極大的幫助，這樣的問(wèn)題應(yīng)多探究；指向單一盡量不討論或少討論(如《榮譽(yù)與愛(ài)榮譽(yù)》中的"我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待榮譽(yù)?"還有《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》中的"你如何面對(duì)成長(zhǎng)道路上的挫折?"探究題并不是一說(shuō)探究就要分組討論，不要作秀，該探究的才探究。)

小結(jié)

那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，一節(jié)好的、成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該從哪些方面去著手準(zhǔn)備呢。文學(xué)大家畢淑敏說(shuō)過(guò)這樣一句話："一顆優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅(jiān)固。"我不放套用她老人家的話這樣表達(dá)："一節(jié)優(yōu)秀的課，不必華麗，但必須實(shí)用。"在我們的實(shí)際教學(xué)中，如果我們能夠注重從以下十個(gè)方面努力，并能做好的話，我們也可以說(shuō)我們的課就是優(yōu)質(zhì)課。

1.尊重學(xué)生主體地位的課；

2.面向全體學(xué)生的課；

3.落實(shí)"三維目標(biāo)"的課；

4.落實(shí)"自主、合作、探究"方法的課；

5.求真務(wù)實(shí)的課；

6.先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)的課；

7.帶學(xué)生走進(jìn)文本的課；

8.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的課；

9.將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化的課；

10.知識(shí)性和思想性并舉的課。

注：以上十點(diǎn)并不是本人在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，把新鄉(xiāng)市一個(gè)評(píng)課專(zhuān)家的話記錄下來(lái)，稍微整理而成，事后覺(jué)得這些話耐人尋味，故引用之。

此次鄭州之行，讓我深深地感覺(jué)到了自己在教學(xué)上亟待提高自己。平時(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑也在這次聽(tīng)課中解決了不少，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，心中的某個(gè)地方突然明亮起來(lái)。我在課堂中存在的缺陷和不足，也因?yàn)檫@次聽(tīng)課，使我將在以后的教學(xué)中得到補(bǔ)足，并且我會(huì)繼續(xù)踏著前人的腳步在新課改的道路上繼續(xù)前行，正所謂"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽(tīng)互評(píng)，共同積累，共同提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，選出了口才最好的學(xué)生，如郭奕江、申夢(mèng)雪的、董陽(yáng)等。

在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的`過(guò)程不容忽視，那就是“讀”。俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。

語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題?？鬃釉疲簻毓识隆＝?jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。

（一）對(duì)課標(biāo)的困惑?

(二）對(duì)課堂的困惑?

（三）對(duì)教材的困惑?

1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。

高二語(yǔ)文必修五和選修1?集中了高中階段近80的古詩(shī)名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語(yǔ)文課都上得滿滿的，而語(yǔ)文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語(yǔ)文課索然無(wú)味。

2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的困惑。?

現(xiàn)在的教材自由度很大，每篇課文后面的練習(xí)和要求都很少，這一方面是擴(kuò)展了教師的能動(dòng)性，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)是增加了難度。我們的老師很難把握教學(xué)的重點(diǎn)。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索高二語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視，并有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育。

我認(rèn)為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的.束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)字、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作訓(xùn)練就有明顯影響。

新編的高中語(yǔ)文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文及口語(yǔ)交際能力。這就明確地指明高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐，能力訓(xùn)練，要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無(wú)論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的前提。

其次，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，有時(shí)在思想上有所認(rèn)識(shí)，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原來(lái)的定勢(shì)模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。

要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

《望海潮》對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長(zhǎng)調(diào)慢詞，難于理解的詞句較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，鑒賞有一定難度。

在講這節(jié)課之前，我做了精心的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但感覺(jué)這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇一律，問(wèn)題設(shè)置極為平常，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，探究的問(wèn)題既沒(méi)有廣度也沒(méi)有深度，就開(kāi)始自己設(shè)計(jì)起來(lái)。

首先是導(dǎo)入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來(lái)、作者自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、本詞的社會(huì)影響及本詞誕生的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)朗誦，更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。

在講課期間，我還讓學(xué)生不斷讀課文，走進(jìn)文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語(yǔ)概括杭州的富庶繁華，再結(jié)合我們的印象中的杭州，對(duì)之有一個(gè)總的把握，再分析概括上下片的內(nèi)容，做到了整體上的心中有數(shù)。

在探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫(xiě)杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語(yǔ)言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說(shuō)出手法、效果;一個(gè)是在寫(xiě)景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫(xiě)景的方法。通過(guò)這三個(gè)探究題的設(shè)置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時(shí)候也有的說(shuō)了，學(xué)生更加自信了，思維能力也越來(lái)越強(qiáng)了。

在探究環(huán)節(jié)，我也引進(jìn)了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。課前，把學(xué)生分好小組，每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的名字，如“北冥魚(yú)”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫(xiě)好，到探究的時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始回答問(wèn)題，回答對(duì)一個(gè)加2分，起初是幾個(gè)人舉手，到后來(lái)就變成搶答了，場(chǎng)面極為火爆，也讓講臺(tái)上的我和在場(chǎng)的老師感到震撼。原來(lái)，學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動(dòng)。

整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘，主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性，受到了意象不到的成果。

在這節(jié)課的后8分鐘，我做了一個(gè)知識(shí)遷移拓展，在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候，我布置了一個(gè)作業(yè)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作，題目為《望海潮秦皇島》，高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫(xiě)得，我就把它拿到這節(jié)課請(qǐng)大家賞析，一個(gè)16歲少年的作品，能寫(xiě)出這么有內(nèi)容的詩(shī)詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了小組合作賞析，從內(nèi)容、手法到語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，學(xué)生們賞析得很好，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。

縱觀這節(jié)課，我覺(jué)得自己上得比較成功有如下亮點(diǎn)：

1、學(xué)生有效活動(dòng)較多，小組合作得很有效率感，討論熱烈，回答問(wèn)題積極踴躍。

2、學(xué)生讀書(shū)，教師要求明確具體，極富氣勢(shì)。

3、教學(xué)流程順暢，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，教師的語(yǔ)言極富鼓勵(lì)性。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)課標(biāo)精神，問(wèn)題設(shè)置讓學(xué)生有話說(shuō)，還有一定的約束性，能充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《老人與?！愤@部偉大的作品講述了“一個(gè)名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚(yú)的經(jīng)歷”，它的故事的寓言性具有震撼性人心的力量。那蒼茫的大海、孤獨(dú)的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂會(huì)激發(fā)也激勵(lì)著學(xué)生去深入挖掘人物形象和主題意蘊(yùn)。學(xué)生會(huì)從一部偉大的作品中找到的自己生活的影子，他們會(huì)用老人的精神激勵(lì)著自己，在遇到挫折時(shí)戰(zhàn)勝自己。

從單元安排來(lái)看，這是一篇小說(shuō)自讀課文，在前面三篇小說(shuō)的教學(xué)下，這篇課文，主要通過(guò)學(xué)生的自讀，抓住老人的心理活動(dòng)，分析老人的形象，進(jìn)而把握小說(shuō)的主旨。因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是自讀文章，篩選出老人不同階段心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞和句子;三學(xué)生討論并概括出老人的形象;四是教師引導(dǎo)學(xué)生體味老人形象后的人生寓意。

這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，從《老人與?！冯娪扒楣?jié)導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實(shí)而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說(shuō)的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對(duì)于人生價(jià)值、意義的思考，節(jié)奏緊湊順暢。但學(xué)生對(duì)老人的形象的總結(jié)，語(yǔ)言不夠凝練和準(zhǔn)確。

通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生既全面了解了小說(shuō)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)情節(jié)和人物性格，同時(shí)也通過(guò)深刻的心理剖析，辨析了人物形象，把握了小說(shuō)的主旨桑地亞哥不止是一個(gè)勇敢面對(duì)失敗的硬漢，更是一個(gè)在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價(jià)值的真實(shí)而強(qiáng)悍的勝利英雄。同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海，激勵(lì)了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長(zhǎng)河中堅(jiān)守生命尊嚴(yán)，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。

在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒、從理解到深受感染。通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵(lì)著學(xué)生在今后的人生長(zhǎng)河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅(jiān)持人生的方向，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

當(dāng)然對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)于與學(xué)生的交流、學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)都還有很多不足，我還存在很多不足，需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng)、完善。

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高二語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

孔子曰：學(xué)而不思則罔。教學(xué)亦然。一味的教書(shū)，而不思考，只能被書(shū)本牽著鼻子走，就會(huì)被書(shū)本所累，不得其解。因此，要使教學(xué)相長(zhǎng)，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來(lái)的工作，引發(fā)了不少的思緒。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難——如何提高語(yǔ)文能力。

美國(guó)著名的教育家，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語(yǔ)言技能(語(yǔ)文應(yīng)用能力)位于首位，由此可見(jiàn)在教育家的眼里，學(xué)生的語(yǔ)言智能的發(fā)展是多么重要。然而，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是學(xué)校的師生天天用，天天練語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文，沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好。究其原因在于：語(yǔ)文能力的提高，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題，一個(gè)長(zhǎng)期積累語(yǔ)言材料的問(wèn)題。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏，必然帶來(lái)思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中，學(xué)生語(yǔ)言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，特別是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因而語(yǔ)文知識(shí)積累不夠，語(yǔ)文能力也不高，如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

二、教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累。

不論是思維還是語(yǔ)言，都要靠積累才能豐富;語(yǔ)言能力是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過(guò)程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實(shí)，我這里所說(shuō)的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ)，真正的語(yǔ)文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí)，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀、寫(xiě)作提供源源不斷的動(dòng)力，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的。

三、采取措施，迎難而上。

針對(duì)以上教學(xué)中的問(wèn)題，我主要采取了以下措施：

首先，夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞句的抄寫(xiě)和寫(xiě)作素材的積累。本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上，我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本，一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)課本中出現(xiàn)過(guò)的生字詞，一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)名句美文及寫(xiě)作素材，每周要求學(xué)生交上來(lái)給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個(gè)，一是提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，二是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)閱讀。語(yǔ)文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的?！彼裕覀?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字，突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”，再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì)，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果。因此，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開(kāi)講，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。

再次，自我充電。“一日不學(xué)則落后，三日不學(xué)則無(wú)知?！痹谡n程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會(huì)教書(shū)，首先要會(huì)學(xué)習(xí)，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性，因此，在緊張的教學(xué)之余，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。特別是對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的“校視通”學(xué)習(xí)資源，不敢說(shuō)我是用得最好的一個(gè)，但可以肯定，我是學(xué)得最多的一個(gè)。同時(shí)也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開(kāi)通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊。

四、今后的教學(xué)重心。

學(xué)生的年齡在增長(zhǎng)，知識(shí)也在不斷積累，作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受的課文語(yǔ)言的魅力。因此，如何找到一條切實(shí)可行的，行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心。

學(xué)然后知不足，教然后知困。教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

今年我擔(dān)任了高二（5）、（6）兩個(gè)理科班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班，有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科，雖說(shuō)語(yǔ)文是文理科高考必考科目，但許多理科生有意無(wú)意地把這門(mén)當(dāng)做“文科”，甚至當(dāng)作“副科”，日常生活中忽視的情況并不少見(jiàn)，他們認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文無(wú)用，不愿學(xué)甚至不學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文課成了“睡覺(jué)課”、“娛樂(lè)課”。在他們的潛意識(shí)里，從來(lái)都不值150分，也用不著花多少時(shí)間去學(xué)它。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛(ài)理數(shù)化，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、能力不強(qiáng)，毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情。因此，理科班的語(yǔ)文老師只能自嘆“教語(yǔ)文難，教理科班的語(yǔ)文更難”。

在這學(xué)期教學(xué)實(shí)踐中我得出如下行之有效的方法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是語(yǔ)文課程具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的工具性功能與價(jià)值，同時(shí)具備求真、審美、向善的人文性功能與價(jià)值。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文是“萬(wàn)科之母”，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語(yǔ)文課上鍛煉出來(lái)的理解能力，分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課上所習(xí)得的方法、能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來(lái)，并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)使我們的視野更加開(kāi)闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有了更好的依據(jù)。

1、用愛(ài)去溝通師生間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

情感是人對(duì)待事物或參加活動(dòng)的態(tài)度和體驗(yàn)，它伴隨著人的活動(dòng)的始終，是一種很強(qiáng)大的活力?，F(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”。只有溝通，合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融洽，智慧的碰撞，心靈的交融。教師愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生主動(dòng)、愿意與教師傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難，實(shí)現(xiàn)對(duì)話，達(dá)成共識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師在課堂上，不僅用語(yǔ)言，還要通過(guò)教師的一舉一動(dòng)來(lái)傳達(dá)師生間的情感溝通。教師熱愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴。二者交融就會(huì)培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

2、課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍。

首先是導(dǎo)入新課要有趣味性，使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴；或是提問(wèn)，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維；或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或用圖片、音像等非語(yǔ)言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開(kāi)始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。

狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，根據(jù)不同類(lèi)型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。如《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實(shí)踐，教師可提供必要的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料；可組織詩(shī)歌散文朗誦會(huì)或閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)和多媒體展示會(huì)，交流閱讀欣賞心得。還可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生仿寫(xiě)古代詩(shī)詞或撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)，撰寫(xiě)鑒賞小論文，編纂自己的古代詩(shī)歌散文集。注重在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語(yǔ)文報(bào)刊，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書(shū)、報(bào)刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語(yǔ)進(jìn)行糾錯(cuò)?？梢宰约壕帉?xiě)相關(guān)的相聲、小品等。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，與高考的語(yǔ)文文字應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)。

3、積極為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，給學(xué)生成就感。

正處在青春年華的理科班學(xué)生，往往有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師要營(yíng)造開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，組織與開(kāi)設(shè)屬于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，給學(xué)生成就感?；蚶谜n前三分鐘演講，讓學(xué)生表演自己出眾的口語(yǔ)能力。或課堂上注重啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，著重問(wèn)為什么，以此讓學(xué)生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開(kāi)設(shè)誦讀比賽，讓他們的朗誦能力盡情表現(xiàn)，并以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感?；蛞龑?dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)方式，盡顯他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、理念要求教師要由課程知識(shí)的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者；教師不再做教材的單一闡釋者，而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的參謀人，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出其自主性，重視其積極參與精神。這就要求我們每個(gè)語(yǔ)文工作者在教學(xué)過(guò)程中教師要以自身較高的語(yǔ)文修養(yǎng)去感染學(xué)生，在潛移默化中引導(dǎo)偏科學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)和樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

在課程改革的今天，要想真正上好語(yǔ)文課，讓理科班的學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，投其所好，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教育理念，提高教育教學(xué)手段。

過(guò)去的半年，緊張、忙碌。冒著滿面風(fēng)霜，頂著一天星光，跨過(guò)一路泥濘，辛勤耕耘，默默而無(wú)聞。這半年，收獲了一些成績(jī)，也有幾多感慨、些許慰藉。面對(duì)新的教育形勢(shì)，催馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無(wú)論任務(wù)多重，困難多大，只要學(xué)校布置了的，都盡力去完成，認(rèn)真做好教育、教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

認(rèn)真?zhèn)湔n。首先研究高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及每年更新的考試大綱，領(lǐng)會(huì)精神，結(jié)合實(shí)際，落實(shí)到工作中去。然后鉆研教材，研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)聯(lián)系，理清教材內(nèi)部每個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系，分清主次內(nèi)容，找好教材在教學(xué)中的切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)“必修五”時(shí)，本人就注意對(duì)一些篇目的取舍或必要的整合，進(jìn)行適量的補(bǔ)充或拓展，進(jìn)一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系，使之更切合我們的教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)《史記選讀》時(shí)，則注意找出教材的好的切入點(diǎn)，設(shè)置有提綱挈領(lǐng)性的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，步步為營(yíng)，全面推進(jìn)閱讀和深入探討等。

認(rèn)真研究教法和學(xué)法。較詳細(xì)地了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，形式不拘，內(nèi)容廣泛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，貫穿在每個(gè)細(xì)節(jié)。用先進(jìn)的教學(xué)理念、尤其是新課標(biāo)理念去研究教法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、審美教育和心理教育等，提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達(dá)的能力。強(qiáng)調(diào)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，選擇適用的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流。

積極參加集體備課。集體備課是匯聚教學(xué)智慧的最好方式，在活動(dòng)中積極發(fā)言、與同行切磋，有創(chuàng)造地進(jìn)行二次個(gè)體備課。精心編制教案，組織具有個(gè)性化的教學(xué)流程。上課時(shí)能多次、及時(shí)、有調(diào)整地實(shí)施教案，容量、質(zhì)量?jī)上囝?。引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使之成為學(xué)習(xí)主人和發(fā)展個(gè)體。堅(jiān)持寫(xiě)教后記，尋找不足，去補(bǔ)救缺憾。

教書(shū)育人是教師的天職，良師益友是教師重要的角色。本人在工作中能主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教。虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，建立民主、平等、親密的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，勤于跟學(xué)生交流且取得較好的效果。例如，有一位叫于祥勝的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)一直不好，為此很苦惱，本人得知這一情況后，就主動(dòng)去詢問(wèn)，幫助他分析原因。他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里，如何安排學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)與之深入交談和予以熱情鼓勵(lì)，后來(lái)他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)有了較大幅度的提升，有了學(xué)習(xí)的興趣和提升成績(jī)的信心。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有足夠的包容之心，用耐心去勸導(dǎo)，用誠(chéng)心去感化。經(jīng)過(guò)半年的努力工作，學(xué)生們的成績(jī)有了明顯的提高。

然而，回顧歷程，卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足，特歸納如下。

1、在執(zhí)行新課標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)教材每個(gè)部分的具體要求和有實(shí)效的教法缺乏細(xì)致深入的研究。

2、“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之。

3、課堂教學(xué)的構(gòu)思、環(huán)節(jié)、組織和內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化。

4、激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠。

5、需要更加深入有效地作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

如此等等，本人愿作深入剖析、誠(chéng)懇反思；并相信：沒(méi)有反思的認(rèn)識(shí)是膚淺的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有反思的錯(cuò)誤是永久的錯(cuò)誤，沒(méi)有反思的教學(xué)是故步自封的教學(xué)；勤于反思是創(chuàng)造的胚芽，勤于反思會(huì)造就出不停上進(jìn)的車(chē)輪！在今后的日子里，本人愿再接再厲、努力作出更新更大的成績(jī)，回報(bào)黨，回報(bào)人民。

過(guò)去的半年，緊張、忙碌。冒著滿面風(fēng)霜，頂著一天星光，跨過(guò)一路泥濘，辛勤耕耘，默默而無(wú)聞。這半年，收獲了一些成績(jī)，也有幾多感慨、些許慰藉。面對(duì)新的教育形勢(shì)，催馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無(wú)論任務(wù)多重，困難多大，只要學(xué)校布置了的，都盡力去完成，認(rèn)真做好教育、教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

認(rèn)真?zhèn)湔n。首先研究高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及每年更新的考試大綱，領(lǐng)會(huì)精神，結(jié)合實(shí)際，落實(shí)到工作中去。然后鉆研教材，研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)聯(lián)系，理清教材內(nèi)部每個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系，分清主次內(nèi)容，找好教材在教學(xué)中的切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)“必修五”時(shí)，本人就注意對(duì)一些篇目的取舍或必要的整合，進(jìn)行適量的補(bǔ)充或拓展，進(jìn)一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系，使之更切合我們的教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)《史記選讀》時(shí)，則注意找出教材的好的切入點(diǎn)，設(shè)置有提綱挈領(lǐng)性的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，步步為營(yíng)，全面推進(jìn)閱讀和深入探討等。

認(rèn)真研究教法和學(xué)法。較詳細(xì)地了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，形式不拘，內(nèi)容廣泛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，貫穿在每個(gè)細(xì)節(jié)。用先進(jìn)的教學(xué)理念、尤其是新課標(biāo)理念去研究教法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、審美教育和心理教育等，提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達(dá)的能力。強(qiáng)調(diào)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，選擇適用的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流。

積極參加集體備課。集體備課是匯聚教學(xué)智慧的最好方式，在活動(dòng)中積極發(fā)言、與同行切磋，有創(chuàng)造地進(jìn)行二次個(gè)體備課。精心編制教案，組織具有個(gè)性化的教學(xué)流程。上課時(shí)能多次、及時(shí)、有調(diào)整地實(shí)施教案，容量、質(zhì)量?jī)上囝?。引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使之成為學(xué)習(xí)主人和發(fā)展個(gè)體。堅(jiān)持寫(xiě)教后記，尋找不足，去補(bǔ)救缺憾。

教書(shū)育人是教師的天職，良師益友是教師重要的角色。本人在工作中能主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教。虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，建立民主、平等、親密的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，勤于跟學(xué)生交流且取得較好的效果。例如，有一位叫于祥勝的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)一直不好，為此很苦惱，本人得知這一情況后，就主動(dòng)去詢問(wèn)，幫助他分析原因。他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里，如何安排學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)與之深入交談和予以熱情鼓勵(lì)，后來(lái)他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)有了較大幅度的提升，有了學(xué)習(xí)的興趣和提升成績(jī)的信心。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有足夠的包容之心，用耐心去勸導(dǎo)，用誠(chéng)心去感化。經(jīng)過(guò)半年的努力工作，學(xué)生們的成績(jī)有了明顯的提高。

然而，回顧歷程，卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足，特歸納如下。

1、在執(zhí)行新課標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)教材每個(gè)部分的具體要求和有實(shí)效的教法缺乏細(xì)致深入的研究。

2、“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之。

3、課堂教學(xué)的構(gòu)思、環(huán)節(jié)、組織和內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化。

4、激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠。

5、需要更加深入有效地作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

如此等等，本人愿作深入剖析、誠(chéng)懇反思;并相信：沒(méi)有反思的認(rèn)識(shí)是膚淺的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有反思的錯(cuò)誤是永久的錯(cuò)誤，沒(méi)有反思的教學(xué)是故步自封的教學(xué);勤于反思是創(chuàng)造的胚芽，勤于反思會(huì)造就出不停上進(jìn)的車(chē)輪!在今后的日子里，本人愿再接再厲、努力作出更新更大的成績(jī)，回報(bào)黨，回報(bào)人民。

本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)1班和6班的語(yǔ)文教學(xué)工作。1班是理科實(shí)驗(yàn)班，6班是理科普通班。雖然兩個(gè)班的層次不太一樣，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，卻存在著同樣的問(wèn)題：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣偏低，信心不足。教學(xué)過(guò)程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，以單元教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫(xiě)實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手，堅(jiān)守傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法，想方設(shè)法開(kāi)展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“每課能得、每課必得”。在使用教材過(guò)程中，注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”，注意“閱讀”部分與“寫(xiě)作、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué);每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。

一.既備教材又備學(xué)生。

開(kāi)學(xué)初，我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過(guò)程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

二.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式煥發(fā)課堂活力。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，以激活學(xué)生好奇心探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，并根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的.活力。

重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在積累文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí)，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)文名篇的記誦，補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)，鞏固文言文閱讀的知識(shí)基礎(chǔ)，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

四.及時(shí)布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫(xiě)、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對(duì)作業(yè)的批改我一直堅(jiān)持。全批全改才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握，并且可以據(jù)此隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

五.利用活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好。

本學(xué)期，我積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)，以提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。只要有征文比賽我就讓全班學(xué)生都寫(xiě)，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行評(píng)比。推薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，幫助開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動(dòng)有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)，不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文積累和素質(zhì)，極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

六.積極參與教研組、備課組活動(dòng)。

每周，我準(zhǔn)時(shí)參加語(yǔ)文教研組和備課組活動(dòng)，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課本學(xué)期平均每周聽(tīng)課一至二節(jié)，并注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。

回首這一學(xué)期，我收獲的相當(dāng)多。但是，我的教學(xué)工作也存在著一定的不足。如在課堂教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠等。今后我會(huì)更加努力工作，在以下這些方面多加改進(jìn)。

1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多想多說(shuō)多練。

2.進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來(lái)，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力。

4.和學(xué)生多進(jìn)行交流，特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識(shí)，語(yǔ)文能力的提高是循序漸進(jìn)的，要多讀多記多寫(xiě)，切莫想一口吃個(gè)胖子。

總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我將在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)完善我的教學(xué)工作。

本月第二周學(xué)校進(jìn)行了本學(xué)期期中考試。學(xué)生考完試之后出來(lái)說(shuō)：“老師，體量太多了，我們做不完?！笨荚嚱Y(jié)束以后，高二漢語(yǔ)備課組老師們開(kāi)始閱卷子了。經(jīng)過(guò)三天的努力終于完成了閱卷子任務(wù)了。閱卷子過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是不夠扎實(shí)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化。考試成績(jī)出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)自己所帶的班級(jí)的追高分102，最低分18，這差距真的讓我很驚訝。通過(guò)反思總結(jié)出了本次考試出現(xiàn)的問(wèn)題、原因及改正措施。

1、從試卷分析來(lái)說(shuō)，考查的內(nèi)容基本上都是書(shū)上和練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容。雖然考試之前給學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)，但是學(xué)生沒(méi)有高度重視，導(dǎo)致了這樣一個(gè)本不應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)果。

2、教學(xué)工作中存在的問(wèn)題?；叵脒@段的教育教學(xué)工作，雖然對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但是力度不夠也導(dǎo)致本次學(xué)生成績(jī)的不理想；盡管在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育工作，但不夠到位，對(duì)懶學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)正確引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高他們的興趣。雖然課堂上進(jìn)行過(guò)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生興趣的一些教學(xué)方法，但是由于剛剛起步，在課堂組織和管理上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂效率達(dá)不到預(yù)定的效果，所以教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)有些不盡人意。

改正措施：

1、努力引起學(xué)生的高度重視。

2、認(rèn)真鉆研教材，教法、課程標(biāo)準(zhǔn)、深入了解學(xué)生、以便有效地指導(dǎo)學(xué)生。

3、重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)懶學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)組織課堂和課堂管理，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

在不知不覺(jué)中，這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，高二語(yǔ)文教學(xué)工作也要告一段落了，我應(yīng)該對(duì)這一學(xué)年所走過(guò)的教學(xué)之路進(jìn)行深刻的反思，以便為以后的教學(xué)工作做更好的準(zhǔn)備。

高二語(yǔ)文主要是選修課程。詩(shī)歌散文系列和小說(shuō)欣賞系列都著眼于鑒賞陶冶，所以，選修課的設(shè)計(jì)，必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平。因此，我認(rèn)為，本學(xué)年的教學(xué)應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高。

正因?yàn)檫@樣，我對(duì)高二教學(xué)設(shè)計(jì)曾反復(fù)思索，語(yǔ)文該學(xué)什么？怎么學(xué)？這正是學(xué)生很困惑的問(wèn)題，只有讓學(xué)生明白這些，學(xué)生才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才會(huì)有意識(shí)地去掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息途徑和方法。所以，通過(guò)研習(xí)新課標(biāo)，我讓學(xué)生感受到“積累”的重要，體會(huì)精讀和合作探究的重要。我對(duì)學(xué)生的具體要求是，兩條腿走路——課本和課外閱讀結(jié)合，重視《語(yǔ)文報(bào)》作用；兩只手掌舵——一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練；一顆心思索——感悟和熏陶。

而這一切，必須要有良好的閱讀習(xí)慣、方法做基礎(chǔ)。閱讀方法有好多種，也許，有的老師喜愛(ài)齊讀，但是，我認(rèn)為，在詩(shī)歌教學(xué)中，齊讀是可以的，但小說(shuō)和散文是不合適齊讀的，因?yàn)閷W(xué)生要照顧讀得整齊，因而無(wú)法用心感悟、體味課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。所以，我在講授散文和小說(shuō)時(shí)，每節(jié)課都會(huì)留給學(xué)生默讀的時(shí)間，此時(shí)教室里雖然一片靜悄悄，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本、沉浸于文本。默讀，因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受到課文語(yǔ)言的魅力。

這一年的課堂閱讀教學(xué)中，我要求自己“且慢開(kāi)講，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度而置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程，不能一味追求快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。

有時(shí)，我也會(huì)先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了，教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也就順利達(dá)到了。

俗話說(shuō)：“根深才能葉茂，本固方可枝榮?！薄白x”就是語(yǔ)文教學(xué)的根。非讀無(wú)以廣積，它可以發(fā)展學(xué)生觀察、想象、思維等能力，通過(guò)閱讀激發(fā)出來(lái)的思維，猶如整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽、成長(zhǎng)，取得收成。

我試圖改進(jìn)，一開(kāi)始是輕批改過(guò)程而重講評(píng)過(guò)程，即輕對(duì)個(gè)體作文的批改而重對(duì)優(yōu)秀作文的表?yè)P(yáng)和差作文的講評(píng)式修改，還將學(xué)生的優(yōu)秀作文展出交流，以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”。這樣收到了一定的效果，但總覺(jué)得不盡如人意，關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

后來(lái)，我在作文批改中引進(jìn)“自主、合作、探究”的理念，讓學(xué)生按小組互評(píng)，把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問(wèn)題的作文寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，交給老師，全班交流。這樣，可以真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

高中語(yǔ)文“新課程標(biāo)準(zhǔn)”把讀寫(xiě)能力放在了首位，因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，要特別重視閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，要在閱讀中充分地吸收，在寫(xiě)作中自然地傾吐，使閱讀和寫(xiě)作相輔相成，達(dá)到共贏。例如《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中就有不少可以借鑒的篇目?！栋⒎繉m賦》比喻的生動(dòng)、想象的瑰麗、夸張的奇特，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好素材。

當(dāng)然，以上都是我在教學(xué)中的不太成熟的反思，我希望，在今后的教學(xué)實(shí)踐中能得到不斷的提高。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

孔子曰：“學(xué)而不思則罔”。教學(xué)亦然也。一味的教書(shū)，而不思考，只能被書(shū)本牽著鼻子走，就會(huì)被書(shū)本所累，不得其解。因此，要使教學(xué)相長(zhǎng)，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來(lái)的工作，引發(fā)了不少的思緒。

高二語(yǔ)文教學(xué)畢竟不同于高三，盡管內(nèi)容有了明顯的變化，教學(xué)對(duì)象也發(fā)生了很大的變化，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對(duì)自己人生的關(guān)鍵選擇。而這屆高二學(xué)生是從高一升到高二，對(duì)于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān)，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么熱情。

優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語(yǔ)文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。

1、活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。要想活化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，教師的教法活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)，隨手勾勒的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”等，都能促使學(xué)生沉浸語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

2、活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

3、活化課堂特征是課堂氣氛活躍。教活，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主張；教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演，畫(huà)一畫(huà)，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問(wèn)一問(wèn)，讀一讀，猜一猜，整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來(lái)。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究討論，或靜聽(tīng)欣賞，或即興表演，或自由交流，或游戲娛樂(lè)，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，也有幾個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是活動(dòng)盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P(yáng)。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力。

也許下學(xué)期教師得調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)策略，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平和熱情。