無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語文教材教學設(shè)計篇一

重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組。

教學目標。

1．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

2．激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。

3．會抓住童話的特點編、寫童話；

4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

教學重點。

了解童話的特點。

教學難點。

激發(fā)學生編寫童話故事的'興趣。

教學時間：3課時。

教學過程。

第一課時。

我的發(fā)現(xiàn)。

1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。）。

2．結(jié)合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。

1．讀詩歌。

2．談詩歌的意思。

3．有感情地讀。

語文教材教學設(shè)計篇二

教學目標：

1、通過閱讀，了解大熊貓的特點習性和特殊價值。

2、感受本文形象生動的說明特點。

3、強化保護瀕危動物的意識。

教學重點和難點：

1、理解本文的說明順序。

2、了解大熊貓的特點習性。

3、理解擬人的手法和形容詞的運用。

課前準備：

在學生預(yù)習基礎(chǔ)上，讀課文，寫生字詞。

學生自讀課文，預(yù)習討論題。

介紹大熊貓的圖片。

制作課件。

第一課時。

(一)導入：熊貓的圖片。

(二)預(yù)習課文。

1、收集有關(guān)大熊貓的資料。

2、查閱工具書，能夠順暢地熟讀課文。

3、熟讀課文，學生自己概括大熊貓的外形、分布、生活環(huán)境、習性、繁殖、現(xiàn)狀等知識。

4、畫出有代表性的能表現(xiàn)大熊貓?zhí)攸c的句子。

5、編寫課文結(jié)構(gòu)提綱，理清思路，了解大意。

(1)課文信息圖。

(2)課文結(jié)構(gòu)。

第一部分(第l至5段)：說明大熊貓在外國“貴賓”待遇和人見人愛的特點，為我國特有的珍稀動物。

第二部分(第6至16段)，介紹大熊貓、體態(tài)可愛生長環(huán)境和生活習性，以及野生大熊貓數(shù)量極少、瀕臨滅絕的處境。

第一層(第6段至7段)從體態(tài)、毛色和長相、神態(tài)的角度描寫大熊貓的可愛形象和國外受到的歡迎。。

第二層(第8段)，簡要說明動物園里的大熊貓不習慣于人工飼養(yǎng)的原因。這是一個過渡段。

第三層(第9至13段)，具體說明我國野生的大熊貓的生長環(huán)境、生活習性、活動范圍。

第四層(第14至16段)，介紹大熊貓的繁殖情況。

第三部分(第17、18段)，介紹大熊貓生活歷史古老的特征，說明它是“活化石”。

(三)課文說明順序。

從全文看，文章緊緊圍繞大熊貓是我國的國寶這個中心來進行說明;在結(jié)構(gòu)上按由果到因的邏輯歹頃序來安排組織材料。文章開始先從我國特有、國際公認、古籍記載三個方面概括說明大熊貓的珍貴，暗扣說明中心，然后依次從“體態(tài)可愛”“數(shù)量稀少”“活化石”三方面說明它珍貴的原因，篇末直接點明說明中心。從第二部分和文章的第三部分看，文章在介紹大熊貓作為一般動物的概念，介紹了大熊貓生活習慣和繁殖情況之后，又特別介紹了大熊貓有別于其他動物的特殊的價值是為一般到特殊的介紹方法。就文章的第三部分看，在介紹大熊貓的生存環(huán)境、食性特點、活動范圍和繁殖困難等外部條件和內(nèi)部因素后，指出它有瀕臨滅絕的危險，必須加以保護，這又是由因到果。

(四)閱讀提示，小組討論：

本文1-7段主要是說明大熊貓的什么特點?

哪些段落介紹了野生大熊貓的生長環(huán)境和生活習性?

3、大熊貓具有怎樣的珍貴科學價值?

(五)感悟課文，理解吸收。

1、朗讀自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

2、根據(jù)自己收集的資料，對課文做補充，比一比：哪一組又多又詳細。

3、查找我國13個大熊貓自然保護區(qū)，聯(lián)系課文，用簡要的文字說說建立保護區(qū)的意義。

4、準備辯論會：可以教師推薦論題，也可學生自主命題。

(1)推薦題目：是否可以通過克隆技術(shù)拯救大熊貓這一物種。

是否繼續(xù)把大熊貓作為“和平大使”贈送出國。

(2)自主選擇正反方，自薦或推選辯手、主持人等。

(3)各方收集資料，為辯論充分準備。

第二課時。

1、充分準備辯論會：

(1)、教室安排。

(2)、辯論內(nèi)容準備。

(3)主持、評委。等。

2、召開辯論會。

(1)、主持人開場白。

(2)、辯論。

(3)、主持人結(jié)束語。

(4)、評委宣布結(jié)果。

布置作業(yè)：

(1)、日記：談?wù)勛约涸谶@次辯論中的得失。

(2)、根據(jù)資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹大熊貓的知識。

(3)、寫倡議書：主題：保護野生動物。題目、內(nèi)容、形式自定。

課后語文實踐活動：

1、參觀動物園的大熊貓，或觀看專題片《國寶——大熊貓》，結(jié)合課文上學到的知識，在小組里向同學說一說自己心目中的大熊貓。

2、辦一期手抄報，畫一些圖片，介紹有關(guān)大熊貓的知識，。

3、把大熊貓當作你的朋友，給他寫一封信，表達你對他的問候和關(guān)心。

開展宣傳活動，號召社會一起關(guān)注關(guān)心大熊貓。

語文教材教學設(shè)計篇三

朱寶羨。

教學目標。

1．培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。

2．寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事。練習修改習作文，

3．能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。

5．積累成語，運用成語。

教學準備。

1．詞語卡片。

2．學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。

時間安排。

5課時。

第一課時。

一、導入。

師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認識事物見的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！

二、在小組交流。

1．交流自。

[4][5][6][7]。

語文教材教學設(shè)計篇四

1．進一步培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2．體會父母對自己的愛，激發(fā)學生愛爸爸媽媽的情感。

3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。

課前準備。

整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。

收集關(guān)于愛父母的名人名言。

教學過程。

一、講故事啟發(fā)談話，提示學習活動。

1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。

2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？

生先小組里講述自己知道的關(guān)于父母之愛的動人小故事，再舉手交流。

例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等。

二、引導交流，進一步體會父母之愛。

1．師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結(jié)合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

2．學生小組交流。

3．請代表上臺交流。

三、引導交流，激發(fā)愛父母的感情。

2．學生討論交流。

3．師述：你以前是怎么做的呢？

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流欲望。

2．生討論交流，推舉出小組的優(yōu)秀建議。

五、活動小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

通過這一節(jié)課的活動交流，學生自己給自己布置作業(yè)。

第二課時習作。

一、提出任務(wù)。

在綜合性學習中，你已經(jīng)了解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經(jīng)深深地體會到了父母對自己的愛，這次習作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發(fā)生在自己與父母之間的感人的事。

二、選材構(gòu)思。

2．同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。

三、動筆起草。

1．師述：下面就請同學們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。

2．學生動筆寫，師巡視指導。

四、作業(yè)：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

第三課時（講評修改）。

一、朗讀欣賞。

1．大家邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作。

二、評議。

1．師生共同評議。

2．針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。

三、再讀欣賞，謄寫。

第四課時。

1．讓學生了解一字多義的現(xiàn)象，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。

2．歸類認識槐、梧等八個字。

3．積累名詩句。

教學過程。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1．學生小聲讀課文中的兩組句子。

2．實物投影顯示，學生交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

a.指名讀句子。

b．學生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導總結(jié)。

3．師總結(jié)：

同一個漢字，在不同的語言環(huán)境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現(xiàn)象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語言環(huán)境中去。

二、讀讀認認。

1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。

2．出示要求會認的生字，學生觀察，他們有什么共同特點？

3．自學生字：借助拼音，讀準字音。

4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。

5．自讀韻文，了解樹木的常識。

三、讀讀背背。

1．學生自讀古詩。

2．自由談?wù)勛约簩@首詩的理解。

3．師談?wù)劰旁姶笠狻?/p>

4．學生背誦古詩。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

語文教材教學設(shè)計篇五

口語交際。

教學目標。

在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。

教學過程。

1．想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2．說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3．議一議。

在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的'意見。

4．演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

習作。

教學目標。

1．進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

2．習作內(nèi)容具體，句子通順。

教學過程。

1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2．先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

語文教材教學設(shè)計篇六

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。

教學重點：

學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學難點：

作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學目標：

讀通課文，學習字詞。

初步了解白鵝的特點。

學習叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。

運用總分結(jié)構(gòu)學寫一段話。

教學過程：

一、導入。

1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）。

2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

3、板書：白鵝。

二、初讀課文。

1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

2、檢查。

朗讀字詞，指導多音字角、模。

指導生字“餐”

3、通讀課文。

說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）。

三、學習第3自然段。

1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

2、討論交流。

“音調(diào)嚴肅鄭重，厲聲呵斥”――讓你想到了什么人。

生客進來，它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路，它引吭大叫。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解。

四、學習第4自然段。

1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

2）感情朗讀。

你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

理解從容――不慌不忙。

凈角――大花臉（課件：凈角出場）。

大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！?/p>

別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學習。

五、寫話。

看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）。

模仿用先總起后分述的方法介紹。

第二課時。

教學目標：

學習白鵝吃相，體會它的高傲。

體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。

教學過程：

一、復(fù)習導入。

回顧：全文圍繞哪句話的？

從叫聲、步態(tài)中體會高傲。

回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥。

步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣。

二、學習吃相。

對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。

1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。

指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

填空：鵝吃飯時，一日三餐必定有、、三樣東西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。

鵝吃相多么可笑，可笑在它。

2、你還從哪些地方看出它的高傲。

“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?/p>

理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的。

理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

語文教材教學設(shè)計篇七

1、學習文學傳記的寫法，學習刻畫人物的方法。

2、品味課文語言，提高文學鑒賞能力。

3、學習居里夫婦的高貴品格，從中得到有益啟示。

學習居里夫婦對科學執(zhí)著追求的精神。

品味文章中的重點語句。

1課時。

一、導入新課。

居里夫人是一位偉大的科學家，在世界科學史上，熠熠閃光。她的一生偉大而美麗，正如她發(fā)現(xiàn)的鐳一樣，放射出略帶藍色的熒光。這光芒照射了百年，并且越來越光彩奪目。今天，我們就走進居里夫人的世界，感受她那偉大的靈魂。

二、作者簡介。

艾芙·居里（1904-2007），是著名的女科學家居里夫人的次女，優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家，1904年出生在巴黎。艾芙·居里自幼在充滿濃郁的學術(shù)氣氛的家庭中長大，母親居里給予她巨大的影響。在巴黎賽維尼埃中學畢業(yè)后，潛心攻讀音樂，1937年在母親居里夫人去世3周年之際，她發(fā)表了《居里夫人傳》一書，在法國國內(nèi)引起了很大反響。

背景。

瑪麗·斯可羅多夫斯卡·居里（1867-1934），通常稱為瑪麗·居里或居里夫人，波蘭裔法國籍女物理學家、化學家?，旣悺ぞ永锏某删桶ㄩ_創(chuàng)了放射性理論，發(fā)明了分離放射性同位素的技術(shù)，以及發(fā)現(xiàn)兩種新元素釙和鐳。在她的指導下，人們第一次將放射同位素用于治療癌癥。

三、檢查預(yù)習。

生字和新詞讀音和默寫都要正確。

微妙燥熱瀝青驟雨窒息吹噓熒光筋疲力盡和顏悅色。

四、整體感知課文。

（一）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，要讀出聲音。朗讀時請思考以下兩個問題：

1、文章可以分為幾個部分？

2、居里夫人是在什么條件下提煉鐳的？

（文章可以分為三部分：第一部分為第1自然段，總寫瑪麗·居里“又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂”；第二部分為第2-14自然段，寫瑪麗·居里在上木屋里提煉鐳那種“艱苦而且微妙”的快樂；第三部分為15-25自然段，寫瑪麗·居里和丈夫終于提煉出鐳時的愉快與幸福情景。）。

（二）請學生看書上插圖。居里夫婦。

五、精讀課文。

（一）請第一、二組同學讀課文第一自然段?？催@一段有什么作用？

領(lǐng)起全文，增加文章的吸引力，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（二）請第三組同學讀課文第2、3、4自然段；第四組同學讀第5、6、7自然段；第五組同學讀第9、10、11自然段；第六組同學讀第12、13、14自然段。

1、如何理解在此惡劣環(huán)境下的“最美好”“最快樂”的幾年？

這幾年里，盡管環(huán)境惡劣，工作量大，但正是因為居里夫人“把精力完全用在工作上”，為人類的進步做出了巨大的貢獻，所以說是“最美好”“最快樂”的幾年。

從這里可以看出：居里夫人工作強度大，工作條件簡陋，工作環(huán)境不好，但是居里夫人還是堅持工作。

3、“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它?！边@句話運用了什么修辭方法？

擬人法。將鐳人格化，形象地體現(xiàn)了鐳的提煉非常艱難。使語言生動、活潑。

4、“他們在這個木板屋里過著'反自然'的生活?！比绾卫斫狻胺醋匀弧?？

“反自然”是指工作強度大、時間長，工作環(huán)境差，超出人的身體極限。表現(xiàn)出作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對父母在科學實驗期間的協(xié)調(diào)的共同生活發(fā)出了由衷的贊美。

請同學們再次看書上的插圖。

品析“他們走進他們的領(lǐng)域，走進他們的夢境。”這句話。

”領(lǐng)域“，在這里指他們的學術(shù)范圍，后面的”夢境“又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現(xiàn)了出來。這句話表現(xiàn)了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求，一種美麗的夢境，襯托出他們樂觀、堅定、執(zhí)著的品質(zhì)。

（四）文章中多次引用居里夫人自己的話，有什么作用？

一方面增強文章記事的可信性、真實性，另一方面更直接地表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界，增強文章的感染力。

（五）請同學們快速讀一遍課文，體會文章生動細致的描寫。找2個同學在全班交流。

文章對殘破的棚屋的描寫：從不同季節(jié)、不同天氣和簡陋的設(shè)備等角度進行細致的描寫，反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神。對人物深入細致的描寫：從人物的語言、動作、心理、感覺、神態(tài)等角度進行深入細致的描寫，從而反映出人物的偉大性格。

六、總結(jié)。

文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來。讀者仿佛置身于殘破的棚屋，看到居里夫婦忙碌的身影，感受到科學發(fā)展的艱辛，也領(lǐng)略到科學家的堅守與樂觀。在敘事中，文章多次引用了居里夫人自己的話，補充了歷史細節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強文章的真實性；同時變換了文章的敘述節(jié)奏，使行文更加生動。

學過本課以后，同這們要學習居里夫婦刻苦鉆研、堅韌執(zhí)著、以苦為樂的精神。

七、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學家的品德力量和科學貢獻。

語文教材教學設(shè)計篇八

教學目標：

1、知識與技能：

(1)識記九個生字，理解字意，識記字形;正確讀寫“渲染”“勾勒”等詞語。

(2)揣摩文中優(yōu)美語句，體會文中在表達上的特點，學習作者書法情感的方法。

(3)有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、過程與方法：

(1)熟練利用字典等工具書學習課文中生字新詞。

(2)有感情的朗讀課文，自主感受課文中描述的草原風光及風土人情。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會課文對內(nèi)蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼，激發(fā)學生對草原風光及草原人民的熱愛。

教學重點：

體會課文對內(nèi)蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼。

教學難點：

(1)激發(fā)學生對草原風光及草原人民的熱愛之情。

(2)體會課文在表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

教學過程：

兩個課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、談話導入：同學們暑假期間有沒有去什么地方旅游呢?(學生答，師生互動)。

那有沒有哪位這次去了草原或者以前去過草原的同學們愿意說一說你們都去了哪里的草原，都有什么有趣的經(jīng)歷呢?(學生答，師生互動)。

看來同學們的草原經(jīng)歷還都挺有意思呢。今天我們一起來學習我們的第一篇課文《草原》，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再去那片美麗的大草原走一走。沒有去過草原的同學們也跟隨我們一起去領(lǐng)略一下大草原的美麗風光。

板書：草原。

2、了解作者和寫作背景。

出示作者簡介課件：

老舍(1899年2月3日—1966年8月24日)，原名舒慶春，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。[1]中國現(xiàn)代小說家、作家，語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》。

老舍的語言俗白精致，雅俗共賞。幽默風趣，是老舍作品語言的總體風格特色。

《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感。(字里行間浸潤著濃郁的草原風情:一碧千里的草原風光,騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,贊美了草原的美麗風光,表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客,以及蒙漢兩族人民團結(jié)互助的深情厚誼。——課后揭示或作為問題讓同學們在學習中總結(jié)出)。

接下來讓我們一起來學習這篇《草原》。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順;難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號;通過查字典、聯(lián)系生活實際解決生字詞。優(yōu)美的詞語或者有特殊意義的詞語用線畫出來。

2、檢查字詞學習效果。

采用問答引導方式，讓學生自主總結(jié)歸納字詞大意，教師最后出示課件歸納字詞正解。

字：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、羞、澀、微。(字形、字音、注意點)。

詞：明朗：光線充足(多指室外)。

一碧千里：一片碧綠，十分廣闊。千里，指草原的范圍遼闊無邊。

茫茫：形容沒有邊際，看不清楚。

渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術(shù)效果。

勾勒：用線條畫出輪廓。

翠色欲流：指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。

境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色如流的那種如詩如畫的情境。

奇麗：奇特而美麗。

無限：沒有窮盡，沒有限量。

灑脫：(言談、舉止、風格)自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。

迂回：回旋，環(huán)繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。

羞澀：難為情，態(tài)度不自然。

天涯：指極遠的地方。

話斜陽：在夕陽下告別。

其他優(yōu)美詞語或特別詞語可由學生補充，教師幫助解釋。(例如：奶豆腐、陳巴爾虎旗、摔跤、手抓羊肉等。)。

3、教師提問：作者文中都寫了些什么?

預(yù)測：草原的美麗風光、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎接遠客設(shè)宴款待的情景等。

三、細讀課文，理清脈絡(luò)。

細讀課文，分析作者是怎樣描寫草原的。作者是按什么為線索來寫作的。

通過自主學習，小組討論的形式總結(jié)課文內(nèi)容，老師予以積極評價，引導正確答案。

——作者按照參觀訪問的順序?qū)懙模菏紫让枋隽艘槐糖Ю锏牟菰谰?，接著展示了遠迎客人、激情相見、盛情款待、聯(lián)歡話別的隆重場面，最后用詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文。描述了草原風光美、蒙漢一家親的場面。

(預(yù)設(shè)板書：草原美景。

熱情迎接。

親切相見。

盛情款待。

依依惜別)。

四、精讀品析，草原美景。

1、請同學們細細品讀課文第一自然段，看看作者看的草原是什么樣子的，作者是怎么描寫草原美景的，你又是從哪里感受到草原很美的呢?畫出你認為優(yōu)美的句子或詞語。

2、學生自主品讀，找出優(yōu)美詞句。

3、小組內(nèi)交流總結(jié)，教師按課文順序適時引導學生回答。

出示優(yōu)美例句：

(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

分析：一個“可愛”就足以間接表達了作者見到草原時的心情，給人一種身心舒暢愉悅的感覺，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原時的感受，這種感受使作者感到滿心的愉快，以至于想高歌一曲來表達自己此時的心情。

作者這里由景生情，直接表達了自己初見草原時的驚喜和愉悅，是一種情景交融的寫法。

(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

分析：“碧”形容青草很綠，“千里”指草原的遼闊。這句話形容草原一片碧綠，十分遼闊。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但是卻并不因為空曠而顯得蒼茫冷清。

(3)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。?(結(jié)合圖片課件展示這種渲染效果，幫助學生理解)。

(4)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

分析：這種境界是指草原一碧千里，猶如一幅寫意的中國畫一樣的境界。那從未見過的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原讓作者感到非常驚嘆;而草原的遼闊，小丘額柔美和羊群的點綴猶如一幅中國畫令人感到非常舒服?！霸妇昧⑺耐笔且驗椴菰吧匀耍屓撕薏坏靡恢笨聪氯?“想坐下”，是因為眼底美景沁潤著心田，誘發(fā)起激情，想吟一首小詩來表達內(nèi)心的贊嘆與喜悅。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫出“我”在這種特定境界里的豐富的內(nèi)心感受。

句式：既。。。又。。。(并列關(guān)系)會用該句式造句。

4、教師總結(jié)：本自然段作者由景生情，又寓情于景，采用了情景交融的寫法表達了自己初見草原的驚喜和對草原風光的贊嘆之情，字里行間運用比喻和擬人的修辭手法充分表達了作者對草原美麗的自然風光由衷的贊美。

板書：草原美景——風光美。

5、師：同學們，老舍先生筆下的草原美不美，老舍先生用非常優(yōu)美的語言和借景抒情情景交融的寫法為我們描述了草原的美景，讓我們仿佛置身其中，讓我們試著背誦第一自然段，把這一幅如畫的美景記到心里吧。

五、深讀感悟，人情之美。

師：既然來到了美麗的蒙古大草原，自然要去看看獨居特色的蒙古包，接下來就讓我們跟隨作者一起，走進熱情好客的蒙古人民中吧。

請同學們自讀二到五自然段，讀后小組討論你的感受。

1、走進草原，熱情迎接。

出示優(yōu)美例句：

(1)一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

問：“灑脫”是什么意思?(瀟灑、自由)。

可以換成哪些詞語?(自由自在、無拘無束、)。

從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯，怎么走都可以)。

分析：在廣袤的草原上，可以自由的開車，不用顧忌有任何阻礙，而且一路翠色盡收眼底，在這樣的環(huán)境里心都變得寬廣和灑脫了，這是多么讓人向往的啊!

(2)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

問：這句話給你有一種什么樣的感覺?(熱情好客)。

你都是從那些詞句感受到的?(“像被一陣風吹來似的”“群馬疾馳”“襟飄帶舞”“像一條彩虹”)。

分析：“像被一陣風吹來似的”“群馬疾馳”“襟飄帶舞”“像一條彩虹”

表現(xiàn)了蒙古人民的迎接遠客的急切表現(xiàn)，他們都是盛裝打扮，揮動馬鞭疾馳的像我們本來，體現(xiàn)了他們對于遠客的重視和熱情。

該句為比喻句，作者把這種景象比作彩虹，不僅體現(xiàn)了當時的景象，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛，不僅形似而且神似。

(3)見到我們，主人們立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。寂靜的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

問：這是一種怎樣的情景?你在朗讀的時候是怎樣的心情?試著朗讀這句話。

分析：草原人民熱情好客令人動容，讓人感動，讀起來也是充滿了激動之情。

板書：熱情迎接。

2、蒙古包外，親切相見。

請同學們朗讀第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什么感受?

學生朗讀分析。

出示例句：

(1)也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。

分析：主人和客人相見的激動之情。

(2)你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。

分析：語言不通卻并不妨礙大家相見時表達彼此的激動興奮之情。

師：該段描寫了主人和客人們在蒙古包外親切相見時的情景，讓我們感受到了雙方都非常激動的心情。

板書：親切相見。

3、蒙古包內(nèi)，盛情款待。

分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會兒”說明主人早有準備，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒，為客人唱民歌體現(xiàn)了主人的熱情好客和對客人的重視。而客人們回敬酒，跟著唱歌，這種互相敬酒，齊聲歌唱，主人的盛情款待和客人的賓至如歸的場景也正體現(xiàn)了蒙漢兩族人民相親相愛的深厚情誼。

板書：盛情款待。

4、面對離去，依依惜別。

師：接下來，請同學們一起朗讀最后一段，看看描寫了怎樣的場景?你又是怎樣感受到的?

學生朗讀，學生小組內(nèi)總結(jié)，分析情感。教師引導總結(jié)。

分析：飯后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項目，客人們也跟著一起唱歌跳舞，慢慢太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走，體現(xiàn)了蒙漢兩族依依不舍的美好情感。

板書：依依惜別。

出示例句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

問：這句話是什么意思?你是怎樣理解的?

教師引導分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼，美好的時光總是過得飛快，我們在這種深情厚誼和歡聲笑語中怎么忍心離別呢。面對著一碧千里的大草原，在夕陽下兩族人民互相訴說著依依惜別之情。

該句問文中的中心句，作者直接抒情，從主人熱情迎客款待到聯(lián)歡話別處處體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼，兩族人民團結(jié)友愛難舍難分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。

板書：人情美。

六、課堂總結(jié)，體會情感。

學生回答，教師總結(jié)。

該篇課文描寫了作者初入草原，看到了一碧千里、翠色欲流的美麗風光，讓人感到非常愉悅和灑脫，后來到蒙古同胞的熱情相迎、盛情款待和聯(lián)歡話別依依不舍的場景。讓我們感受到草原的風光美和人情美，體會到兩族人民團結(jié)互助的深情厚誼，讓人沉醉其中，流連忘返。抒發(fā)了作者對于祖國河山的熱愛和希望祖國各個民族的大團結(jié)的美好祝愿。

文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法。運用了比喻和擬人等修辭。

板書設(shè)計：草原美景——風光美。

熱情迎接。

親切相見。

盛情款待——人情美。

依依惜別。

七、作業(yè)布置。

1、有感情朗讀課文，體會情感，并背誦第一自然段。

2、根據(jù)自己去草原的經(jīng)歷，或者從文中所感受到的，寫一篇關(guān)于草原的小詩或者散文等，來描述下你眼里的草原風光。

3、完成課后習題。

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語文教材教學設(shè)計篇九

1.正確認讀7個生字,會寫9個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2.理解課文內(nèi)容。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

1.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2.運用已有的識字方法識字。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

一、資料展示，引入新課：

（課前布置學生找原始森林的.圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

1.自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2.把詩歌讀熟。

3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

5.老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

6.指名朗讀課文。

三、理解課文。

1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2.小組交流。

3.全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林。

是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4.配樂讀課文。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2.全班交流，適當點評。

五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

六、指導寫字。

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫。

4.學生獨立描紅書寫。

語文教材教學設(shè)計篇十

1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。

2．分析居里夫人的性格特點。

3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。

居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

前段時間，我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰？對，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。

二、教學新課。

目標導學一：默讀課文，內(nèi)容整體感知。

提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環(huán)境的語句，概括環(huán)境的特點。

明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡陋、艱苦。

提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？

明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作；之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。

提問3：居里夫人是怎樣工作的？

明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。

提問4：怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”？

明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學的向往，對實驗前景充滿信心和希望。

目標導學二：細讀課文，分析人物形象。

提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰　币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對科學的癡迷和摯愛?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ遥业揭粡堄胁輭|的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”“前傾”“熱切”生動形象地表現(xiàn)了居里夫人對鐳的迷戀。

居里夫人是一個不怕困難的人，“最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來?！本永锓蛉诉x擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。

居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年?！痹谶@日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。

提問6：“美麗的顏色”有什么深刻含義？

明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。

目標導學三：品讀賞析，體會引用作用。

提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。

明確：這樣寫，補充了歷史細節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動。

三、板書設(shè)計。

可取之處。

本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反復(fù)研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。

不足之處。

由于進度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應(yīng)注意。

語文教材教學設(shè)計篇十一

普通高中語文課程標準提出：“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學術(shù)著作。通讀全書，勾畫圈點，爭取讀懂；梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要；把握書中的重要觀點和作者的價值取向。閱讀與本書相關(guān)的資料，了解本書的學術(shù)思想及學術(shù)價值。通過反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語言特點和論述邏輯”。本堂課完成的是“勾畫圈點，爭取讀懂”“反復(fù)閱讀，把握”這樣的目的和任務(wù)。它以學生預(yù)習的初次批注為前提，以學生的初讀感受作為教學起點，以批讀的對象、方式作為抓手指導學生以提要鉤玄的方式把握學術(shù)著作的行文思路和閱讀方法，這種閱讀教學符合課程改革新理念，能體現(xiàn)開放而有活力的語文課堂，真正做到把課堂還給學生。

《鄉(xiāng)土中國》是社會學大師費孝通的代表作，是他根據(jù)20世紀40年代在西南聯(lián)大和云南大學所講授的“鄉(xiāng)村社會學”課程內(nèi)容整理而成，他把中國鄉(xiāng)土社會的特征與其他社會體系特征特別是“西洋社會”的特征加以比較,提出了刻畫中國鄉(xiāng)土社會的概念。這本書由14篇文章構(gòu)成“論文集”，在五六萬字的規(guī)模下容納了一系列富有啟發(fā)性的概念。它具有很強的學術(shù)性，但又并非嚴格意義上的具有嚴密體系的學術(shù)專著。因此需要逐篇精讀，厘清概念，繼而全面、深刻地理解全書觀點，梳理內(nèi)容體系和邏輯結(jié)構(gòu)?！多l(xiāng)土中國整本書閱讀任務(wù)書》通過目標導向、任務(wù)描述、批讀提示、原著信息、核心概念、主要觀念的梳理，閱讀導引、批注﹒心得的啟迪，以及課后思考與探究等各方面幫助學生真正讀懂讀通這本書，具有極高的參考價值。

本節(jié)課面向的是整本書閱讀的第二節(jié)導讀課，針對單篇單章節(jié)的精讀。學生此前多未接受批讀訓練，沒有形成批讀習慣，批讀較不規(guī)范。如果有批讀，也大多呈現(xiàn)為感悟式批讀，批讀方法和類型較單一，對象不明確。韓愈《進學解》中說“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編；記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。本課旨在鍛煉學生提要鉤玄的能力，并能總結(jié)方法，學以致用，達到能力的遷移和保持。

教學目標：

1.理清文章的行文思路。

2.學會如何批注學術(shù)文章。

教學重點：把握思路，預(yù)備批讀；

批注示范，總結(jié)批讀；

學以致用，拓展批讀。

教學難點：語料助推，拓展批讀。

多媒體、合作學習法、探究法。

學生材料：《鄉(xiāng)土中國整本書閱讀任務(wù)書》導學案。

教學環(huán)境：學生4——6人組成小組。

教學活動一：導入思考，引出批讀。

教師活動一：情感導入《鄉(xiāng)土中國》，引出本節(jié)課要學習的學術(shù)著作的閱讀方法——批注式閱讀。韓愈：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄?！碧嵋?，要就是提煉文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。鉤玄，就是探求精深的道理。

教學目標展示。

本節(jié)課以“鄉(xiāng)土本色”一文為例。

從情感導入，讓學生從感性認知上更樂于閱讀本文2分鐘。

教學活動一：把握思路，預(yù)備批讀；

教師活動一：

1.全文的中心論點是？

指明“論點”概念，明確中心論點——從基層上看去，中國的社會是鄉(xiāng)土性的。

提要——記事者必提其要。

2.布置任務(wù)：向組內(nèi)同學展示你的思維導圖，推出一份你們認為最棒的，并說說理由。

學生活動一：交流思維導圖，學生互相點評。

教學活動二：批注示范，歸納方法；

鉤玄——纂言者必鉤其玄。

教師活動二：請歸納出導學案中的批注角度。

學生活動二：歸納能總結(jié)學術(shù)文章的批注方法，展示交流。

學生活動三：小組討論并展示。

教師活動三：整理學生回答，總結(jié)歸納并板書。

讓學生從自學過程中真正感知批注方式。

教學活動四：學生展示，互相點評。

教師活動五：請根據(jù)剛才學習的批注方法，結(jié)合助推資料，對書中“閱讀導引”涉及的句子及核心概念進行批注。（5分鐘）。

學生活動四：批注并展示，互相點評欣賞。

教師活動六：點撥評價趁熱打鐵，課上批注并展示，讓學生學以致用。

課堂總結(jié)。

2.有選擇地對書中設(shè)計的問題進行回答；

3.對自己感興趣、讀有所得之處進行批注（不少于50條）；

4.將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的，需要進一步研討的問題列出來（3-5個）；

5.同桌之間交換批注文字；

在兩周時間內(nèi)完成《鄉(xiāng)土中國》批讀記錄單，并就如何批注學術(shù)著作進行總結(jié)（200字左右）。

語文教材教學設(shè)計篇十二

教學目標：

1、自主認識生字，積累有關(guān)詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)學習朗讀課文。

4、體會文章主人公真實善良的品格和對弱者的同情心。

教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題：10、意外的臺詞（讀課題）。

2、學生質(zhì)疑：

什么是“臺詞”？

意外的臺詞是什么？

為什么說是意外的臺詞？

二、學習課文，全面感悟。

3、提出小組自學要求：

（1）讀通課文，理解詞語。

（2）說說課文講了一件什么事？

（3）解決剛才提出的簡單的問題。

（4）圈出華林在演出時“神情表現(xiàn)”的詞語，從這些詞語，你明白了什么？

（5）有的人覺得華林把戲演砸了，有的人認為華林演得最好。你是怎么認為的？

4、交流自學情況：

（1）指名讀課文。

（2）交流詞語意思：獨幕劇、遲緩、懈怠、客棧、踉踉蹌蹌。

（3）根據(jù)填空說說課文講了一件什么事？

華林是個，新年快到了，他在班級準備的一個獨幕劇里扮演，他排練時。新年到了，他在演出時說：。

（4）說說：課文里“意外的臺詞”是指什么？

5、圈出華林在演出時“神情表現(xiàn)”的詞語，討論：從這些詞語，你看出什么？（華林善良，富有同情心，善待有困難的人。）。

（1）交流圈出的詞語。

（2）品讀課文，指導讀。

（3）說說看法。

三、實踐運用：

1、選詞填空：（學生先比較這三個詞的意思后再填空。）。

嚴格嚴厲嚴肅。

爸爸的臉突然（）起來，我們都不敢出聲了。

華老師對我們的要求很（）。

“小孩子不可以說謊?！皨寢專ǎ┑嘏u我。

2、從下面的詞語中挑選一個造句。

大吃一驚。

（“大吃一驚”什么意思？誰在什么情況下會大吃一驚）。

踉踉蹌蹌。

（誰在什么時候什么場合會出現(xiàn)踉踉蹌蹌的樣子？）。

四、拓展延伸：

有關(guān)戲劇等知識，你可以從這些網(wǎng)址查看資料：老師也已經(jīng)從這些網(wǎng)上找到了課本劇、相聲等。（小組準備、交流。）。

這里有個有趣的相聲《猜字謎》三段，根據(jù)自己的愛好，挑一段讀讀。

語文教材教學設(shè)計篇十三

教學目標：

1.認識“園，果”等9個生字，正確書寫“園，果”等5個生字。

2.朗讀課文，背誦課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

3.用“----也---”的句式將兩個短句轉(zhuǎn)換成一個長句。

3.教學重點：認識寫字，借助拼音正確朗讀課文。

教學難點：朗讀課文，背誦課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

課時安排：3課時安排教學。

第一課時。

教學目標：

1.認識“園，果”等9個生字。

2.體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

3.正確書寫“園，果”等5個生字。

教學重點：體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

教學難點：認識“園，果”等9個生字。

教學準備：1.生字卡片。2.多媒體課件。

教學過程：

一復(fù)習導入。

1.師：春天到了。你們看，我們村成了花園，花園里的花多美啊！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎？出示：園，果，村，春，開，梨，蘋，也，成2.指名讀。

3.過渡：春天，我們村成了花園。到了秋天果子熟了，我們村成了果園。這節(jié)課繼續(xù)學習“花園，果園”。（板書）。

二，熟讀課文。

1.學生自由朗讀課文。

2.同桌互相讀課文，互相正音。

3.全班齊讀課文。

4.結(jié)合插圖，說說課文內(nèi)容。

5.過渡：同學們會讀課文了，還有3個生字寶寶要考考你們，會寫嗎？

三，指導寫字，再讀課文。

1.出示句子：春天果樹開花了。梨開花了，蘋果開花了，我們村成了花園。

（1）學寫“開”字。指名學生讀第一句。指名說一說“開”的占位課件出示“開”的筆順。學生書空，描紅。學生練習書寫。

四，課堂總結(jié)：

通過今天課你有什么收獲？

第二課時。

教學目標：1.認識“園，果”等9個生字。2.體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。3.正確書寫“園，果”等5個生字。

教學重點：體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

教學難點：認識“園，果”等9個生字。

教學準備：1.生字卡片。2.多媒體課件。

教學過程：

一，復(fù)習引入。

1.出示生字卡片。

園，果，村，春，開，梨，蘋，也，成組織學生讀一讀。

2.指名學生讀課文。

3.全體齊讀課文。

二，學習詞語。

1.老師出示詞語卡片。2.師：同學們認識這些詞語嗎？3.指名學生說一說在哪里見過這些詞語。4.老師組織學生讀一讀詞語。5.在小組內(nèi)互相讀一讀詞語。

6.組織學生在課文里找出這些詞語并畫一畫。7.組織學生說一說這些詞語的意思。8.老師訂正。

9.老師帶領(lǐng)學生讀詞語并解釋意思。10.讓學生說一說帶有這些詞語的句子。

三，寫詞語。

1.組織學生在練習本上書寫詞語。2.老師訂正，重點強調(diào)容易寫錯的詞語。3.在小組內(nèi)進行比賽。

四．課堂小結(jié)：通過今天的課你有什么收獲？組織學生談?wù)勈斋@。

第三課時。

教學目標：

1.朗讀課文，背誦課文。

2.用“----也---”的句式將兩個短句轉(zhuǎn)換成一個長句。3.體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

3.教學重點：朗讀課文，背誦課文。教學難點：用“----也---”的句式將兩個短句轉(zhuǎn)換成一個長句。

教學過程：

一，朗讀課文。

1.本課語言通俗易懂，先聽教師范讀課文，同學們小聲和教師一塊讀，注意生字的字音。

2.課文第一自然段就一句話。可指導邊讀課文邊看圖，初步了解課文內(nèi)容，圈出課文。

3.根據(jù)第二自然段引導學生觀察左半幅畫面，認識詞語“春天，梨，蘋果，花園”反復(fù)朗讀，借助學生理解課文。

4.第三自然段與第二自然段句式相同，可引導學生自學。5.引導學生自習觀察，結(jié)合圖畫，朗讀，理解，背誦課文。

二，詞句的理解和運用。

1.詞語的理解，不要逐詞釋義。學生在課文的學習中，借助語境，利用圖畫和結(jié)合實際，是可以大致理解詞語的意思，如“春天果樹開花了。梨開花了，蘋果也開花了。我們村成了花園?！苯處煵患庇谥v解，要給學生一個探究的機會，讓學生用自己的話說說意思。

2.聯(lián)系生活實際，結(jié)合課后聯(lián)系進行“....也.....”這個句式的訓練?！耙病弊鞲痹~，表示同樣的意思。先讓學生讀一讀例句，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。然后結(jié)合生活實際照樣子說句子，教師要多鼓勵學生，激發(fā)學生用漢語進行表達的興趣。

三，課堂總結(jié)：通過今天的課你有什么收獲？組織學生談?wù)勈斋@。板書設(shè)計：

花園果園。