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2023年初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思(模板15篇)

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2023年初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思(模板15篇)
時(shí)間:2023-12-18 14:35:03     小編:HT書(shū)生

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

上星期我上了一節(jié)《用坐標(biāo)表示平移》的公開(kāi)課,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,探究圖形在坐標(biāo)系內(nèi)平移的變化規(guī)律的。主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)思想,依次經(jīng)過(guò)點(diǎn)和圖形的平移的觀察、畫(huà)圖、猜想、歸納、比較、分析等活動(dòng),最終探究出點(diǎn)的坐標(biāo)變化與點(diǎn)平移的關(guān)系,圖形各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系。

我在學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)部分讓學(xué)生將點(diǎn)a(-2,-3)向右平移5個(gè)單位長(zhǎng)度,它的坐標(biāo)是什么?通過(guò)思考,學(xué)生可以驗(yàn)證觀察后的推斷。然后把點(diǎn)a分別向左平移2個(gè)單位、向上平移6個(gè)單位、點(diǎn)a向下平移4個(gè)單位。通過(guò)以上環(huán)節(jié),大多數(shù)學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)平移的規(guī)律,進(jìn)而歸納出點(diǎn)平移與坐標(biāo)的變化規(guī)律,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,可通過(guò)小組討論、其他同學(xué)的幫助得到點(diǎn)平移與坐標(biāo)的變化規(guī)律。在這一分層遞進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,四人學(xué)習(xí)小組大提高了學(xué)生的參與率(尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生)改變了以前有少部分參與而大部分學(xué)生做“觀眾”的課堂氛圍,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。四人學(xué)習(xí)小組中,學(xué)生能充分發(fā)揮互助精神,好生輔導(dǎo)差生,學(xué)生用他自己的語(yǔ)言教學(xué)生,可使部分學(xué)生比聽(tīng)老師講更容易接受,可幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)觀察、合作交流等實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)歷了從特殊到一般、從具體到抽象的探索過(guò)程,最終歸納總結(jié)點(diǎn)平移與坐標(biāo)變化的規(guī)律就相對(duì)簡(jiǎn)單了。在平面直角坐標(biāo)系中,將點(diǎn)(x,y)向右(或左)平移a個(gè)單位長(zhǎng)度,可以得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)(x+a,y)(或(x-a,y));將點(diǎn)(x,y)向上(或下)平移b個(gè)單位長(zhǎng)度,可以得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)(x,y+b)(或(x,y-b)。為了方便學(xué)生記憶,我還在結(jié)論的后面總結(jié)了一句口訣:左右平移,左減右加縱不變;上下平移,上加下減橫不變。通過(guò)口訣的記憶,學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候可以更快、更準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,我設(shè)計(jì)了5個(gè)有梯度的練習(xí)題,大部分學(xué)生都能輕松地解決了這5個(gè)習(xí)題。

在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我還設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題:在平面直角坐標(biāo)系中,有一點(diǎn)(1,3),要使它平移到點(diǎn)(-2,-2),應(yīng)怎樣平移?說(shuō)出平移的路線。這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)就是為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜向平移可以分解為水平平移和垂直平移來(lái)完成。將點(diǎn)平移的知識(shí)提高了一個(gè)層次,也體現(xiàn)了知識(shí)由淺到深,由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程,能拓寬學(xué)生的思路,同時(shí)也為圖形的斜向平移埋下伏筆。但顯然,部分學(xué)生不大理解我的設(shè)計(jì)意圖,有的學(xué)生通過(guò)繞很多路線才平移到點(diǎn)(-2,-2)。故在這一問(wèn)題上,我認(rèn)為我處理得有點(diǎn)不當(dāng),引導(dǎo)得不夠好。

學(xué)生已經(jīng)掌握了點(diǎn)平移與坐標(biāo)之間的變化關(guān)系,然后再學(xué)習(xí)圖形平移與圖形個(gè)點(diǎn)之間坐標(biāo)變化的關(guān)系就相對(duì)簡(jiǎn)單多了。在這一知識(shí)點(diǎn)的處理上我讓學(xué)生做了大量的練習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的熟悉。

在這節(jié)課中,我嘗試實(shí)行了分層教學(xué),實(shí)行分層教學(xué)需在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索,讓分層教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

這節(jié)課我以“姑娘買(mǎi)紗巾是否是正方形”的事例創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生課前到達(dá)最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)生的活動(dòng)為主線,讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生從自己的實(shí)踐中感悟、發(fā)現(xiàn)、理解由菱形、矩形、平行四邊形變化邊或角得到正方形,通過(guò)觀察、比較、從中發(fā)現(xiàn)特征,總結(jié)規(guī)律,而不是由教師直接給出,這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能使學(xué)生對(duì)得到的結(jié)論有更深刻的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同,便于學(xué)生掌握,讓學(xué)生自己總結(jié)歸納,這樣鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生解決問(wèn)題的技巧,體了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與的目標(biāo),使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,做到有問(wèn)必究。

教師分派學(xué)生小組討論,教師適宜的參與到學(xué)生討論中,有針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)論并總結(jié)方法,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。再次回到課前提出姑娘買(mǎi)紗巾的問(wèn)題,讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)想不同的方法檢驗(yàn)紗巾是正方形,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué),并能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。

課堂上給學(xué)生有梳理知識(shí)的空間和機(jī)會(huì),教師通過(guò)反饋回來(lái)的信息為下節(jié)課制定教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)和學(xué)生減負(fù)的目的,避免題海戰(zhàn),選擇有針對(duì)性的題對(duì)知識(shí)加以鞏固。

本節(jié)課采用探究式教學(xué),在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,整個(gè)過(guò)程遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,根據(jù)認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)的主題作用,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,克服被動(dòng)接受和死記硬背課本知識(shí)的傾向。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)通過(guò)感官的思維去觀擦、探究、分析知識(shí)形成的過(guò)程,以此深化知識(shí)、更深刻理解知識(shí)、主動(dòng)獲取知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反思本節(jié)課,發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生“引”的太多,不能大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立去尋求解決問(wèn)題的辦法,顯得對(duì)學(xué)生束手縮腳的感覺(jué)。制造教具數(shù)量太少,如果能要求每個(gè)學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形、矩形菱形來(lái)擺弄成正方形這樣更能促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參與度。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng),實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見(jiàn)解,教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),又培養(yǎng)了自身的能力,發(fā)展了自身的特長(zhǎng)?;谶@種情況,我在教學(xué)中有幾點(diǎn)體會(huì):

賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識(shí)和被肯定,學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺(jué),我腦門(mén)一熱當(dāng)場(chǎng)真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對(duì)他說(shuō):“你是那么聰明,老師一直對(duì)你有很高地期望,充滿信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不動(dòng)聲色地回到講臺(tái),那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我的話?cǎi)R上坐好,積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節(jié)測(cè)試他打了68分,其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,他就一直覺(jué)得很不好受,根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,令我沒(méi)有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著要求我批評(píng)他,說(shuō)他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動(dòng),我沒(méi)有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,我沒(méi)有批評(píng)他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn),好鉆研,讓他從中找到信心:尤其是老師沒(méi)有放棄他。從此,他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅。其實(shí)說(shuō)真的,當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見(jiàn),賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,并且對(duì)學(xué)生的智力,品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此,我采取了這樣幾點(diǎn)做法:

(1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題。

九年級(jí)上冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來(lái),讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題,進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)他們的空間想像力,從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

我在第六章“可能性”時(shí),將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室,從生活中購(gòu)買(mǎi)中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題,告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題,學(xué)生自然也愿意去了解,以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。

(2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí),來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,學(xué)生更容易對(duì)直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí),我將大量有趣的圖畫(huà)、實(shí)物帶入教室,讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘I钪写嬖谥罅繋缀螆D形,數(shù)學(xué)就存在于生活之中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題提供很大的幫助,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí),我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案,如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等,引起了學(xué)生的興趣,理解了對(duì)稱的意義及用途,體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗。

(3)用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的?!闭n堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí),我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),將這三個(gè)數(shù)的和告訴我,我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí),我告訴學(xué)生,我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,心情愉快的接受了新知識(shí),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

(4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。

在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲,我對(duì)這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用,在玩中學(xué),在做中學(xué),寓教于樂(lè),取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識(shí)時(shí),教材中設(shè)置了摸球游戲,讓學(xué)生通過(guò)摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,但由于課堂上時(shí)間有限,實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制,因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn),通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)概率有了較為清晰的初步認(rèn)識(shí),并對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位。

(5)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們克服困難,奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如,在講解“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面”時(shí),我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開(kāi)了教室中的吊扇,吊扇徐徐轉(zhuǎn)動(dòng),逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生,這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”,學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題,使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對(duì)問(wèn)題的喜悅,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,而對(duì)知識(shí)不封頂,充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定,并給予推廣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,體驗(yàn)成功的喜悅,從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

概念教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠深入理解概念、記憶概念并且靈活運(yùn)用概念去解決實(shí)際問(wèn)題,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是,我們教師在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些不可忽視的問(wèn)題,使概念教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,所以只有針對(duì)性地完善概念教學(xué)中的不足,才能有效地提高概念教學(xué)質(zhì)量。

(一)重概念記憶,輕概念理解。

在實(shí)際教學(xué)中,教師往往忽視對(duì)學(xué)生從直觀感性認(rèn)識(shí)到抽象思維過(guò)渡的指導(dǎo),從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受概念,死記硬背結(jié)論或定義。這樣不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),只能生搬硬套的運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(二)簡(jiǎn)化概念教學(xué)過(guò)程。

由于課改的需要,小組學(xué)習(xí)的開(kāi)展,多數(shù)教師都簡(jiǎn)化了概念的教學(xué)過(guò)程,通常都是對(duì)定義的表述讓學(xué)生自己照本宣科一帶而過(guò),然后直接進(jìn)入教學(xué)例題的講解,把教學(xué)的重點(diǎn)放在例題的解題過(guò)程中。致使學(xué)生一旦遇到陌生題型就會(huì)束手無(wú)策,扼制了學(xué)生舉一反三能力的提高。

我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中要分清楚教學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn),一概而論主次不分,會(huì)使學(xué)生沒(méi)有真正理解概念的內(nèi)涵和外延,不能靈活運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題。

一題多解可以拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性、廣泛性和靈活性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)逐漸養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)于同一道題我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生一題多解之后最重要的是要讓學(xué)生自己分析每一種方法的優(yōu)點(diǎn)跟缺點(diǎn),只有這樣學(xué)生才會(huì)在做題時(shí)作出正確的判斷。

題海戰(zhàn)術(shù)往往是我們諸多教師提高學(xué)生成績(jī)的常用手段,一期下來(lái),學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)和考過(guò)的試卷堆積起來(lái)都成了小山了。部分學(xué)生不堪重負(fù),逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。相反,變式教學(xué)、舉一反三,層層遞進(jìn)的教學(xué)方法不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更重要的是通過(guò)這種訓(xùn)練模式,學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中不斷的模仿,然后內(nèi)化為一種很自覺(jué)的學(xué)習(xí)方式,當(dāng)他們自己學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)不自覺(jué)的將問(wèn)題進(jìn)行變式,達(dá)到深刻學(xué)習(xí)的目的。

及時(shí)歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)。零散的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言雖能暫時(shí)記住,但時(shí)間長(zhǎng)了,如果學(xué)生沒(méi)有掌握知識(shí)之間的系統(tǒng)性和連貫性,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解,往往死記硬背,或者雖然暫時(shí)記住了,卻難以長(zhǎng)時(shí)間記憶,從而出現(xiàn)考試時(shí)似曾相識(shí)卻無(wú)能為力的現(xiàn)象。因此我們?cè)诮虒W(xué)中特別要注意這方面的問(wèn)題,我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和歸納,要理解學(xué)習(xí)知識(shí)的目的,要掌握解題方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),要分析每一種解題方法所適合的題型。只有這樣學(xué)生才會(huì)在具體的題型中選擇正確的解題方法,及省時(shí)又有效。

問(wèn)題的能力,他們往往根據(jù)題目的長(zhǎng)短來(lái)決定自己的能力,從來(lái)就不認(rèn)真分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題。事實(shí)上,長(zhǎng)題也好,難題也好,他們都是有簡(jiǎn)單題組合而成,因此如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題從而達(dá)到解覺(jué)問(wèn)題是我們教學(xué)中的一大教學(xué)任務(wù)。那么我們應(yīng)該如何組織學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題呢?我認(rèn)為有一下幾點(diǎn):

(一)引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,弄清題里給了哪些信息,要求解決什么問(wèn)題。

(二)引導(dǎo)學(xué)生理解信息。

分析關(guān)鍵句、理解重點(diǎn)詞,可幫助學(xué)生弄清算理,掃除解決問(wèn)題的障礙。解決問(wèn)題中經(jīng)常見(jiàn)到一些常用的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),即重點(diǎn)詞,有些學(xué)生常常因詞意不理解而不會(huì)列式,為掃除這個(gè)障礙就要理解詞意。

(三)引導(dǎo)學(xué)生分析信息。

在認(rèn)真理解信息的前提下,還要學(xué)會(huì)如何分析數(shù)量關(guān)系,即解題思路。這是對(duì)所收集的信息進(jìn)行加工的開(kāi)始,也是解題的一個(gè)重要步驟。利用問(wèn)題的引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意的方法是解題的關(guān)鍵,掌握方法能使解決問(wèn)題更靈活。

(四)引導(dǎo)解決問(wèn)題。

這是對(duì)信息進(jìn)行加工的最后階段。如果說(shuō)前面各階段主要是思維的過(guò)程,那么這個(gè)階段要產(chǎn)生思維的結(jié)果,當(dāng)然這個(gè)階段也是有思維過(guò)程的,例如解答這個(gè)問(wèn)題有那些方法,在這些方法中那種最適合這道題,對(duì)于這些我們都要深思熟慮,這樣才能得到最終的正確結(jié)果。

數(shù)學(xué)課的教學(xué),是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能,從而形成解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。而在此過(guò)程中,數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),直接影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)就是要使學(xué)生獲得知識(shí)技能和一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思想,從而為接受更高教育的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。介于學(xué)生的理解和接受能力是比較有限的,所以教學(xué)中所涉及到的數(shù)學(xué)思想也是普遍和易懂的。但在數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過(guò)程中,我們基本上沒(méi)有特意上數(shù)學(xué)思想的專(zhuān)題課,而基本上是在一些特定的情境或者以例題、習(xí)題為載體,通過(guò)解決問(wèn)題或者解答題目逐步滲透數(shù)學(xué)思想。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一元一次方程的解法和一元二次方程的解法時(shí),就可以通過(guò)對(duì)一次項(xiàng)系數(shù)或二次項(xiàng)系數(shù)是否為零,以及對(duì)二次方程的判別式的正負(fù)進(jìn)行分類(lèi)討論,從而傳授分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想,再如我們可以在學(xué)習(xí)三個(gè)“一次”之間的關(guān)系及二個(gè)“二次”之間的關(guān)系時(shí)傳授數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想等等。

(七)注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞最關(guān)鍵的地方,數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科,靠老師死壓,學(xué)生的成績(jī)也許會(huì)提高一點(diǎn)點(diǎn),但一旦脫離老師的視線,那么學(xué)生馬上就會(huì)放棄,我們教師的精力也是有限的,不可能時(shí)時(shí)刻刻管住學(xué)生,如果學(xué)生自己不想學(xué)習(xí),不愿學(xué)習(xí),不愿意主動(dòng)去索取知識(shí),那么就算是我們老師講的天花亂墜,那也是對(duì)牛彈琴。因此我們要通過(guò)平常的小組學(xué)習(xí),和課堂的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)主動(dòng)去思考問(wèn)題,想讀書(shū),要讀書(shū)遠(yuǎn)比我們老師安排學(xué)生做一百套數(shù)學(xué)試題的效果要好多了。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

一、摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。

在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,自主、合作地獲取知識(shí)。事實(shí)證明,這一教學(xué)理念的實(shí)施,從根本上改變了過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的師生各自信息無(wú)互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高,學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如:在“有理數(shù)加減運(yùn)算法則”的教學(xué)上,常規(guī)的教法是通過(guò)“向東、向西的連續(xù)走動(dòng)幾米,最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則,然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則,最后各自按法則計(jì)算”,而大家很清楚,課本上的有理數(shù)加法法則對(duì)于剛升上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很繁、很難的:確定和的符號(hào)要分同號(hào)、異號(hào),異號(hào)的還看絕對(duì)值誰(shuí)大;確定和的絕對(duì)值又要分將兩加數(shù)的絕對(duì)值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難:首先,“絕對(duì)值”是新學(xué)知識(shí),學(xué)生并不熟練,還要要求學(xué)生用“絕對(duì)值”來(lái)總結(jié)出加減法則更難。其次,法則分類(lèi)復(fù)雜:類(lèi)中再分類(lèi)。因此,學(xué)生要運(yùn)用法則計(jì)算很難,不要說(shuō)理解法則,就是要記清楚法則也不是易事。因此,我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下,采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容:堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方,用正、負(fù)數(shù)表示上、下半場(chǎng)及全場(chǎng)的輸贏球數(shù),通過(guò)若干有代性的案例的計(jì)算,學(xué)生很容易理解和體會(huì)到:上、下半場(chǎng)一贏再贏或一輸再輸,結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加);有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握,實(shí)踐證明,基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。

3、寫(xiě)出n個(gè)正方形需用的牙簽根數(shù)(用含n的式子表示)4、展示成果,組間交流總結(jié)給出充分的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)、交流、評(píng)議,教師鼓勵(lì)、支持、啟導(dǎo),但不能占用太多時(shí)間。面對(duì)他們的研究,突出用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性、一般性,對(duì)比用文字、用畫(huà)圖讓學(xué)生體會(huì)其優(yōu)越性,并指出在學(xué)習(xí)完本章書(shū)后你們就會(huì)明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡(jiǎn)成為1+3n,從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開(kāi)放的課堂,可以讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中親身參與、獨(dú)立探索、合作交流,并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。再如,在第四章的學(xué)習(xí)中,通過(guò)學(xué)生對(duì)圖標(biāo)的收集與交流、制作長(zhǎng)方體、正方體紙盒,然后展開(kāi)去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開(kāi)圖,再交流總結(jié);第五章中的游戲?qū)嶒?yàn)式的教學(xué)等等,無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念。

二、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,本人認(rèn)真鉆研教材,為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材,所以本人特別注意新舊教材的對(duì)比,把握新教材的新要求、新動(dòng)向,同時(shí),還注意不同版本新教材之間在新知識(shí)的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系,力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū),而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干,如對(duì)第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”,我們級(jí)科組經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討,抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干,對(duì)全章的教材進(jìn)行了整合,效果比課本的做法更好,事實(shí)證明學(xué)生對(duì)加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對(duì)正負(fù)數(shù)的定義過(guò)于淡化,未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性,特別沒(méi)有利用溫度計(jì)等實(shí)例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小,這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯(cuò)較多的一個(gè)很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué),我們充分利用了課室的電教平臺(tái),運(yùn)用“幾何畫(huà)板”及教學(xué)光盤(pán)中的課件進(jìn)行輔助教學(xué),十分形象、生動(dòng),大大提高了學(xué)生的參與度。

三、尊重個(gè)體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異,要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評(píng)議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本完成。

四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多,我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

在新教學(xué)改革中,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)教學(xué)的需要。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是我這學(xué)期做的一節(jié)匯報(bào)課。教學(xué)任務(wù)基本完成,最后剩下一道綜合訓(xùn)練題沒(méi)來(lái)得及探討,留作了課后作業(yè)。從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上看,我自認(rèn)為知識(shí)全面,講解透徹,條理清晰,系統(tǒng)性強(qiáng),講練結(jié)合,訓(xùn)練到位,一節(jié)課下來(lái)后學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面不會(huì)有什么漏洞。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的課堂容量比較大,需要展示給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較多,訓(xùn)練題也比較多,所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)計(jì)之初,我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的復(fù)習(xí)方法,課前的工作全由教師完成,教師認(rèn)真?zhèn)湔n,查閱資料,搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題,學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了??蓻](méi)想到,在課的進(jìn)行中,我就聽(tīng)到有的教師在切切私語(yǔ),都是初三學(xué)生了,怎么好象沒(méi)有幾個(gè)學(xué)習(xí)的。我也感覺(jué)到這節(jié)課確實(shí)有一大部分學(xué)生注意力渙散,沒(méi)有全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以致于面對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題都卡,思維不連續(xù)。糾其原因,是我沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行,似乎有一定的刺激性,但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng),學(xué)生沒(méi)有保持住持久的緊張狀態(tài)。

課后我找到了學(xué)委和科代表,請(qǐng)他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),并把在以往的章末復(fù)習(xí)時(shí)曾采取過(guò)的另一種復(fù)習(xí)方案闡述給他們聽(tīng),就是課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成,教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法,并收集與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有針對(duì)性的問(wèn)題,也可以自己編題,同時(shí)要把每一個(gè)問(wèn)題的答案做出來(lái),盡量要一題多解。再由小組長(zhǎng)組織小組成員匯編,在匯編過(guò)程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是主角,在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以成果共享,在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生收獲著自己的收獲。臺(tái)上他們是主角,臺(tái)下他們也是主角。

但是在初三總復(fù)習(xí)時(shí),我理解學(xué)生的忙,所以能包辦的'我就一律代做,以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),學(xué)生自己去做的事是少了,可是需要學(xué)生被動(dòng)記憶的知識(shí)多;教師把一節(jié)設(shè)計(jì)的井井有條,想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多,但被動(dòng)的學(xué)生并沒(méi)有全身心的投入到學(xué)生中去,降低了課堂效率,又把好多任務(wù)壓到課下,最后教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

“教然后而知困?!苯處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中時(shí)常反思,會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)與反思。

長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,因而選取適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究,小組合作,主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣,真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)。

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:新知識(shí)的理解,數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,因此要個(gè)性重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí),共同提高。

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,進(jìn)行好生差生配對(duì),這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關(guān)注了差生的發(fā)展,構(gòu)建了團(tuán)結(jié),合作共同發(fā)展的良好的,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)刻不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽(tīng)講,培養(yǎng)學(xué)生的思維潛質(zhì)。

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽(tīng)課效率下降。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路,用心展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下方的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個(gè)性要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四、指導(dǎo)學(xué)生思考。

五、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化明白知識(shí)的應(yīng)有作用。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

本周縣教研室來(lái)我校進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),意在查看小組合作學(xué)習(xí)搞的如何,聽(tīng)了兩節(jié)課,劉老師結(jié)出了指導(dǎo)意見(jiàn),學(xué)生當(dāng)小老師時(shí)要重在講解而不是簡(jiǎn)單把步驟念一遍,教師要規(guī)范語(yǔ)音表達(dá)及示范作用,題目分組可提前展示,要進(jìn)行小組評(píng)價(jià)措施,小組參與程度要加強(qiáng),關(guān)注學(xué)生思維狀態(tài),多結(jié)學(xué)生思考時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生興趣,重視解題過(guò)程.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi),也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形。《圓的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生研究曲線圖形的開(kāi)始,是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。教材通過(guò)比著實(shí)物畫(huà)圓和用圓規(guī)畫(huà)圓的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑,再通過(guò)畫(huà)不同大小、不同位置的圓,認(rèn)識(shí)圓心的位置決定圓的位置、半徑的長(zhǎng)短決定圓的大小。然后再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折等活動(dòng),使學(xué)生了解半徑與直徑的關(guān)系等。使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)“圓心到圓上各點(diǎn)的距離都相等”這一圓特征的了解。

在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中,理解新知識(shí),使所有學(xué)生都能獲得成功感,樹(shù)立自信心。比如:

1、教學(xué)圓心、直徑、半徑,不急于傳授,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓,發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)圓的特征教學(xué)中,讓學(xué)生運(yùn)用圓片、直尺、圓規(guī)等研究工具,選擇研究材料,通過(guò)實(shí)際動(dòng)手折、量、比、畫(huà)等手段,在獨(dú)立探索和小組合作中學(xué)習(xí),獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動(dòng)態(tài)表象。

2、在畫(huà)圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒(méi)有像以前一樣一邊示范,一邊講解圓的畫(huà)法,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫(huà)圓的經(jīng)驗(yàn)了,就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生嘗試著畫(huà)圓,讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)圓的畫(huà)法。在學(xué)生介紹畫(huà)圓的經(jīng)驗(yàn)時(shí),我利用動(dòng)態(tài)生成的資源教學(xué),借助學(xué)生的實(shí)踐操作,我很自然地解決了“畫(huà)圓時(shí),圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開(kāi)的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問(wèn)題,學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì)了圓的畫(huà)法。

數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足,譬如:

1、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足,顯得有些生硬,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒處理不夠靈活。

2、板書(shū)還不夠有條理,補(bǔ)充表格時(shí),部分空格沒(méi)有填完,這樣板書(shū)顯得不是那么的完整。

3、關(guān)于畫(huà)圓的方法,語(yǔ)言表達(dá)不是很好,沒(méi)有呈現(xiàn)給學(xué)生自己最想表達(dá)的意思——先畫(huà)出指定的半徑或直徑再畫(huà)圓。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)對(duì)自己有很多啟示,引起了各方面的思考,課堂教學(xué)反饋的目的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的教學(xué)影響的一種檢查、了解。從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中明確教學(xué)的成效,從而調(diào)整教學(xué)策略,或維持、或精簡(jiǎn)、或加深、或推延,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。從這次教學(xué)活動(dòng)中,我明顯感到對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的反饋信息處理不夠有效,使教學(xué)設(shè)想沒(méi)有完全展現(xiàn)而留下了遺憾。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

一眨眼之間,在和學(xué)生互相學(xué)習(xí),共同生活的生活中很快又臨近年末,在這個(gè)學(xué)期里我比較圓滿地完成了本學(xué)期的工作,回顧這學(xué)期的工作,使我感到既繁忙又充實(shí),我的教學(xué)思想和教學(xué)水平都得到了很大的提高,并取得了一些成績(jī)。下面我將這一學(xué)期的個(gè)人工作總結(jié)如下:

這學(xué)期我擔(dān)任的是八年級(jí)156,157班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。經(jīng)驗(yàn)告訴我,對(duì)于這個(gè)年段的數(shù)學(xué)教學(xué),如果不認(rèn)真研究教法和學(xué)法,結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué),就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣沒(méi)了,數(shù)學(xué)自然也不會(huì)學(xué)好。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),勤于專(zhuān)研。

注重在實(shí)踐中積極探索新的教學(xué)方式,潛心研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué),深刻領(lǐng)會(huì)新課改的理念,注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,自制教具,開(kāi)展數(shù)學(xué)特長(zhǎng)活動(dòng)等,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,注重形成性評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,并能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的科研水平。由于課堂教學(xué)扎實(shí)有效,形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,多次為市數(shù)學(xué)學(xué)科做教學(xué)研究課。

在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí),我積極出課,毫不保留,并主動(dòng)帶動(dòng)其他數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng),受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。由于自己不懈地努力,加之校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助上。這學(xué)期,我教的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀缓芎?,今后,我要更加努力,使這個(gè)班的數(shù)學(xué)水平再提高一個(gè)檔次。

二、思想政治方面。

在這學(xué)期的教學(xué)工作中,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的工作精神從事數(shù)學(xué)教學(xué)。我積極響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)號(hào)召,積極參加政治學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩,嚴(yán)格要求自己。思想積極向上,要求進(jìn)步。在教學(xué)中,能夠做到為人師表,關(guān)愛(ài)學(xué)生,幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)熱情和信心,以健康文明的形象言傳身教。

三、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。

多次在市、校做數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課,受到了一致的好評(píng)。我積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和市里組織的各項(xiàng)數(shù)學(xué)培訓(xùn),認(rèn)真學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。

積極與我校的其他數(shù)學(xué)教師研究教材、教法,同時(shí),對(duì)她們?cè)诮虒W(xué)中感到疑惑不解的地方,我也能毫不保留地發(fā)表自己的見(jiàn)解,以此來(lái)共同提高業(yè)務(wù)水平。假期,我還認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè),使自己能夠切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)水平。總之,在今后的工作中,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),嚴(yán)格要求自己,完善自我,以百倍的信心與努力去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并應(yīng)用于生活。

我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身邊的物體哪些是圓形的,讓學(xué)生初步了解圓形的。課末引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)選擇汽車(chē),不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí),而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué),伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要設(shè)計(jì)一些具有探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中,理解新知識(shí),使所有學(xué)生都能獲得成功感,樹(shù)立自信心。如教學(xué)圓心、直徑、半徑,不急于傳授,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓,發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn),比一比、量一量、畫(huà)一畫(huà),發(fā)現(xiàn)圓的一些特征;通過(guò)觀察、比較,自主看書(shū),發(fā)現(xiàn)同圓中,所有半徑都相等,所有直徑也相等,半徑是直徑的一半,直徑是半徑的2倍,教師適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生懂得歸納知識(shí)的一般方法,同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法,并伴隨新知識(shí)的獲得,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,又是一個(gè)探索的過(guò)程。 從某種意義上來(lái)說(shuō),也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程。但探索和創(chuàng)新活動(dòng)無(wú) 疑需要問(wèn)題的參與?!耙墒撬贾?,學(xué)之端”。由于探索總是與問(wèn)題連 接在一起,問(wèn)題既是探索的起點(diǎn),又是探索的動(dòng)力。因此,教師要有 意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維火花,從而引導(dǎo)學(xué)生在 問(wèn)題的導(dǎo)引下主動(dòng)探究,獲取知識(shí),增長(zhǎng)能力。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),教師的“教”是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué), 在教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系,利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知 識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識(shí),發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,這是十分必要的。 例如:我在講“等差數(shù)列之和”時(shí),課始,我讓學(xué)生隨意說(shuō)出連續(xù)幾 個(gè)數(shù)相加時(shí),看老師能不能算出得數(shù),并讓兩名同學(xué)拿出計(jì)算器當(dāng)場(chǎng) 驗(yàn)證,結(jié)果正對(duì)。當(dāng)同學(xué)們又高興又驚奇時(shí),老師說(shuō):“這不是老師 的本領(lǐng)大,而是老師掌握了其中的規(guī)律,你們想不想知道其中的奧秘 呢?”學(xué)生說(shuō):“想”。從而創(chuàng)設(shè)了展開(kāi)教學(xué)的最佳情境。老師緊接著 問(wèn):“你們發(fā)現(xiàn)連加的幾個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?”學(xué)生觀察到都是相鄰的發(fā)現(xiàn)它們之間的差是10學(xué)生的發(fā)現(xiàn)又有了一個(gè)新突破,學(xué)生在知識(shí) 魅力的激發(fā)下,克服了一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知突破,主動(dòng)投入到知識(shí)的發(fā)生、 發(fā)展、形成的過(guò)程中,嘗到了自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣。

“思維從動(dòng)作開(kāi)始,兒童可以理解的首先是自己的動(dòng)作”,通過(guò) 操作,可以使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、 探索、思考的環(huán)境,使他們主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作活動(dòng)的環(huán)境,多給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間,多 讓學(xué)生動(dòng)手操作,多給學(xué)生一點(diǎn)自由。如:我在講全等三角形時(shí),先讓學(xué)生動(dòng)手在本上畫(huà)兩個(gè)三角形,在畫(huà)這兩個(gè)三角形時(shí),最少滿足幾個(gè)條件就可以使你所畫(huà)的兩個(gè)三角形全等。讓學(xué)生在“畫(huà)”中感知,在“畫(huà)”中領(lǐng)悟,在“畫(huà)”中發(fā)揮創(chuàng)造的潛力。

討論學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,圍繞某一知識(shí)進(jìn) 行廣泛的討論和交流,讓學(xué)生暢所欲言,并通過(guò)學(xué)生相互合作,集思 廣益,逐漸完整地掌握某一知識(shí)。例如:我在講“有理數(shù)分類(lèi)”時(shí), 先出示了這樣一組數(shù)1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓學(xué)生給它們分類(lèi)。

同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中熱烈的討論、進(jìn)行歸類(lèi),這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、歸納使學(xué)生掌握有理數(shù)的分類(lèi)??梢?jiàn),討論是“互助自學(xué)”的體現(xiàn),它能使學(xué)生在“互助”中樂(lè)意去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)知識(shí),在“自學(xué)”中自覺(jué)去了解、去思考、去解決問(wèn)題。

開(kāi)放性練習(xí)是指解題思路不一,能引起學(xué)生發(fā)散思維的或條件不 充分需要補(bǔ)充的一種練習(xí)。這樣的練習(xí)需要學(xué)生通過(guò)思考找出一個(gè)或 幾個(gè)答案。開(kāi)放性練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的思考和探索空間,使學(xué) 生在解題時(shí)探索問(wèn)題情境中的數(shù)量關(guān)系,尋找數(shù)學(xué)模型,有助于學(xué)生 綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí) 際,設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目,并且盡可能讓練習(xí)豐富多彩,信息呈現(xiàn) 多樣化,答案不標(biāo)準(zhǔn)化,讓不同層次的學(xué)生在開(kāi)放性的練習(xí)中養(yǎng)成獨(dú) 立探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大膽地去探索對(duì)于學(xué)生練習(xí)過(guò)程中新穎的想法, 獨(dú)到的見(jiàn)解,教師還應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

以上四點(diǎn)是我在課程改革中所體驗(yàn)到的幾點(diǎn)不足經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)教學(xué) 最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的探 索,才能“知其然”并且“知其所以然”,學(xué)生才能真正獲得知識(shí), 懂得公式的意義,掌握公式的應(yīng)用,而且通過(guò)探求若干公式的應(yīng)用, 進(jìn)一步提高學(xué)生的探索能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

緊張而忙碌的視導(dǎo)工作結(jié)束了,心里一下感覺(jué)輕松了不少,雖然視導(dǎo)沒(méi)講課,但聽(tīng)完教研員對(duì)課的點(diǎn)評(píng)后,還是或多或少的對(duì)課的教法有些新的感悟。

細(xì)想上課的一些細(xì)節(jié),感覺(jué)有些魯莽,在處理細(xì)節(jié)上沒(méi)有過(guò)多的思考,特別是在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題回答上,對(duì)于問(wèn)題答案的點(diǎn)評(píng),學(xué)生的鼓勵(lì)上還是不到位。

首先,對(duì)于學(xué)生的學(xué)案的完成情況沒(méi)有去仔細(xì)研究,完成情況,有沒(méi)有錯(cuò)誤,錯(cuò)誤出在什么地方,為什么錯(cuò)了,等等。以至于上課時(shí)把握不準(zhǔn)學(xué)生的主要問(wèn)題,有時(shí)學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)單的問(wèn)題講了,學(xué)生認(rèn)為難的問(wèn)題反而沒(méi)講。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)成了重復(fù)講,卻沒(méi)講到重點(diǎn)。

其次,小組合作學(xué)習(xí)還是沒(méi)有落實(shí)到位,有時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì),小組合作也僅限于面上的合作,沒(méi)有深入下去,評(píng)價(jià)機(jī)制也沒(méi)有到位,還應(yīng)進(jìn)一步去修改完善,讓學(xué)生感覺(jué)到其中的快樂(lè),真正做到寓學(xué)于樂(lè)中,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

再次,學(xué)生的主體地位還是沒(méi)有充分落實(shí),“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是我在長(zhǎng)期教學(xué)中的主導(dǎo)思想,雖然想的很多但是還是沒(méi)有完全做到,切實(shí)做到這些,的確很難!長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

在命題的探索和證明過(guò)程中,蘊(yùn)涵著一些數(shù)學(xué)思想方法。比如:歸納,類(lèi)比,轉(zhuǎn)化等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重這些思想方法的滲透,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些思想方法,并用在問(wèn)題的解決過(guò)程中,使學(xué)生在掌握基本性質(zhì)判定定理的基礎(chǔ)上,無(wú)形中提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

首先,一些新的結(jié)論的獲得,是在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,設(shè)疑,質(zhì)疑的前提下,教師再恰如其分的引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行探索獲得。比如,在探索平行四邊形過(guò)程性質(zhì)的過(guò)程中,首先引導(dǎo)學(xué)生將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形,提示學(xué)生從邊的角度,角的角度,對(duì)角線的角度去探究個(gè)自的相等關(guān)系,然后展開(kāi)討論,請(qǐng)學(xué)生反思其間的轉(zhuǎn)化思想。在此基礎(chǔ)上,順其自然的引入等腰梯形,讓學(xué)生自行轉(zhuǎn)化,探究。充分體現(xiàn)了化歸,類(lèi)比的思想在幾何題中的應(yīng)用。

二:在一元二次方程的解法與應(yīng)用中,則注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思想。以實(shí)例為背景,建立數(shù)形結(jié)合,公式等模型。并在問(wèn)題的解答過(guò)程中,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的意義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主探究建立數(shù)學(xué)模型的方法步驟,最終使問(wèn)題的以解答。

三:要引起學(xué)生思考的興趣,將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為終身的財(cái)富,必須給予足夠的刺激。所以,設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題,再次將各種思想理念應(yīng)用到實(shí)踐中去,肯定其價(jià)值。使學(xué)生的邏輯思維能力,再上臺(tái)階。

但是,由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面與內(nèi)在潛能認(rèn)識(shí)不徹底,低估了學(xué)生的能力,所以,在引導(dǎo)學(xué)生去探索,歸納新知的時(shí)候,留給學(xué)生的思維空間不夠。使“優(yōu)生未的盡興,中生的獨(dú)到見(jiàn)解沒(méi)有及時(shí)展示。所以,在以后的教學(xué)中,大膽放手給學(xué)生,讓學(xué)生各盡所能。最后畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié),會(huì)使自己的教學(xué)效果更進(jìn)一步。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式,更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想,將孩子們置身于一個(gè)新的、自主的學(xué)習(xí)天地中,同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位,學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)掌握在了他們自己手中,自主學(xué)習(xí)、自我教育在這一刻生動(dòng)起來(lái),為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?!?/p>

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的,所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性,這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。

分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生懂得,每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足,人的智能、個(gè)性、才干是多樣的,只有既善待自我又欣賞別人,才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

合作小組的人數(shù),我們建議4-6人,一般來(lái)說(shuō),2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的變化要求不是很高,較容易實(shí)現(xiàn)。

教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們印象中,“一起干”就是“合作”,“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”,因而,在小組活動(dòng)中,合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù),每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺,不能替代,相互依賴、相輔相成,才能促進(jìn)合作,分中有合、合中有分才是有效合作。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段,以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果、相互評(píng)價(jià)和相互欣賞時(shí),也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴。

新課程理念認(rèn)為,教學(xué)是一種人際交往,是一種信息互動(dòng)。教師通過(guò)與學(xué)生的主動(dòng)交往,掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)與教師的主動(dòng)交往,增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開(kāi)放的研究空間里,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中,互相切磋,共同提高,充分發(fā)揮主體性和積極性,必然達(dá)到知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響,互相啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過(guò)程中,必然形成互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相幫助等良好的研究氛圍。

教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對(duì)象”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生,這些問(wèn)題要得到及時(shí)的解決,才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展;因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面,某些時(shí)候比起學(xué)生來(lái)具有一定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效,學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究,并向?qū)W生展示研究結(jié)果。在不經(jīng)意中,老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴,師生分享交流研究的成果,不知不覺(jué)中對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)漸趨全面,對(duì)知識(shí)的理解也漸趨深刻。

“交往的對(duì)象”包含學(xué)習(xí)上的交往對(duì)象和情感上的交往對(duì)象。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過(guò)程,也是互助互愛(ài)、情感交流和心理溝通的過(guò)程。學(xué)生與教師之間不再是一種對(duì)峙的交往,而是一種和諧的交往,教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對(duì)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),研究之初,他們需要得到指導(dǎo)。研究之中,他們需要得到幫助,遇到阻礙或困難時(shí),他們需要傾訴和鼓勵(lì),獲得成功時(shí),他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通,已不限于認(rèn)知領(lǐng)域,早已擴(kuò)展到情感、態(tài)度、技能的范圍。

教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí),要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況,采取一定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式,包括用語(yǔ)言、眼神、體態(tài)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、表示欣賞,用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表示肯定。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評(píng)價(jià),突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式.從評(píng)價(jià)方式看,有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),在每一小組匯報(bào)后,既有學(xué)生“評(píng)委”發(fā)表意見(jiàn),又有教師即興點(diǎn)評(píng)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看,有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在肯定、欣賞、激勵(lì)、引導(dǎo)中,學(xué)生自然生成合作意識(shí)和合作技巧,悄然獲得精神的支持和情感的滋潤(rùn),從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望,不僅出色完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù),而且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過(guò)教師們的不斷反思、不斷改進(jìn),合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟,數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。

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