人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

理想教學反思篇一

執(zhí)教《理想的翅膀》這堂課后，我覺得本次授課與以前相比有了進步，下面我就對本節(jié)課做以下總結：

1、本節(jié)課我注意為學生創(chuàng)設情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生的情感，從而達到讓學生有感情朗讀課文的目的。

2、較注重評價的多元化。每個學生都是有差異的'，有著自己的獨特性，而這種獨特性無疑是應當值得尊重的，因此在給予學生評價時，也應尊重他們個性的發(fā)展。

本堂課學生郎讀和回答問題的積極性較高，環(huán)節(jié)安排也很合理，但仍存在一些不足之處：

1、在教學中，抓好重點詞的教學仍存在許多不足，在讓學生自主學習的過程中，教師想放不敢放，沒有特別尊重學生自主學習的過程，如：一個詞語還沒理解，有學生已經轉移到另一個詞上，課堂調控不夠靈活，教師導學較多。

2、對學生的認知水平把握不準確，課堂上的質疑只是為了質疑沒有實施。如有學生問：為什么芳芳的風箏最有意思？這個問題并沒有回答。

安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，只注重檢查了學生的朗讀而忽視了學生對課文的整體把握。

理想教學反思篇二

《理想》是一篇詩歌，聽前輩們講在中考時這類文章一般是無足輕重的，不用多費筆墨和口舌。的確，詩歌這一獨特文體，較難出題，尤其對于初中層面的學生來說，能通過朗誦了解文章大意，體會作者情感就已達到目標了。

然而，這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次，因為不夠重視，翻閱了點資料就草草了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽了師父的課，才猛然醒悟，原來詩歌還可以這樣上。讓學生以小組為單位，自講此詩的各章節(jié)，老師再稍作總結和強調。學生們的積極性很高，老師上課也倍覺輕松。

我不得不顛覆自己原先的教學設計。這樣放手讓學生去做、去講解的課文，實際上對老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的備課，預設不出學生講解時會出現(xiàn)的情況及解決方案，是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰(zhàn)。但還好，初中的教材較淺，似乎也有章可尋。

今天，拿著重新備好的課走上講臺，40分鐘的課似乎轉瞬即逝。但還是有欠缺的地方。

雖然此課備了兩次，又提前去聽了課，但第二遍備課的時間較短，總覺得準備不夠充分。在講解一些知識點時不能完全脫離教案，有時甚至語言不暢，產生了較多局限性。

另外，如阿嬌所說，在教態(tài)方面，有時過于隨意，也是應注意的一點。今天在上這首現(xiàn)代詩時還產生了一些小插曲。習慣了當老師，有時難免對學生“頤指氣使”。比如，初中生在筆頭練習時經常會出現(xiàn)許多錯別字，而且往往是“屢教不改”。為了以示懲戒，我常常會當著全班同學的面“趾高氣揚”地說，某某這個字念錯了，抄五遍！

雖然今天被全班將了一軍，但心里一點也不惱。反覺得10班的孩子其實很天真，很單純。就像，她們會給我起個花名，然后沒大沒小的叫我“艷艷”一樣。

理想教學反思篇三

《理想》是一篇詩歌，聽前輩們講在中考時這類文章一般是無足輕重的，不用多費筆墨和口舌。下面是由小編為大家?guī)淼年P于《理想》。

希望能夠幫到您!

教師只要明確“以學生為本”的真正含義，真正做到讓學生成為課堂的主人，用心細心精心設計每一節(jié)課，課堂亮點就會異彩紛呈，這恰似一道道美景讓我們時常追憶。

按照教學進度這周我們進行《理想》教學，這是現(xiàn)代詩人流沙河一首哲理詩，為了讓學生感受詩歌的魅力，課堂伊始我讓學生搜尋記憶展示詩歌的背誦積累，短小精悍的詩歌給小組加2分，稍微冗長的詩歌給小組加三分。當學生爭先恐后的展示時，我接著追問什么是詩歌?詩歌有什么特點?學生就會在暢所欲言中明確：詩歌是文學的四大樣式之一，詩歌是一種主情的文學體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術形式，經常吟誦詩歌陶冶情操，筆下生輝。當學生背到曹操《龜雖壽》一詩時我又追問：你能說說這首詩中那一句是表現(xiàn)作者的遠大理想和抱負的嗎?學生答道：老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。我又進一步提問：請同學們說說古。

詩詞。

的名句中哪些是表現(xiàn)作者崇高理想的詩句?巧妙引入新課教學。這樣在教者層層遞進的教學中，給學生搭建展示的平臺，對學生來說何嘗不是一種提升。不僅渲染了課堂濃濃的文學氛圍，更讓學生潛移默化養(yǎng)成積累記憶閱讀的好習慣。“腹有詩書氣自華”嗎。讓學生真正懂得：沒有積累沒有閱讀就沒有語文的重要。

詩歌是富有音樂美的語言藝術，非常適合朗讀。朗讀可以讓我們很好的感受詩歌的韻律美。我抓住“激情朗讀”這一環(huán)節(jié)，告訴學生我現(xiàn)在代表學校檢查各班的詩歌朗讀情況，要求小組人人參與，形式新穎，聲音洪亮，感情飽滿。哪個小組的設計新穎你就是將來的“廣告創(chuàng)意大師”“名導演”?！耙皇て鹎С死恕?，你瞧：回音式朗讀，男生引領合讀。女生引領合讀，讀演結合，讀唱交融，重復朗讀真是異彩紛呈，這又激起了我的熱情，我又和同學們一起把十一小節(jié)詩做了分配，采用了“師生組朗讀”，掀起了課堂朗讀的高潮，激發(fā)了學生的興奮點，這樣不僅讓學生體會了詩歌優(yōu)美的意境，也讓學生在情感上進人了美好的氛圍，情感有了良好的啟動，為第二課時的教學奠定了基礎。

教師巧設計，課堂亮點呈。教學美景常思量，亦難忘，長追憶，暖心房。

詩歌教學存在很大的爭議，因為這種爭議詩歌教學就更加讓人無法把握了。有人側重于對詩歌的分析講解，有人說詩歌教學要側重于誦讀，無須講解。實際上兩種傾向并不矛盾，至于在這二者之間作何取舍，還是要看自己的學生看自己的教學實際。

在進行本堂課的教學時，最終選擇了誦讀教學法。以這種別開生面的朗誦會的形式組織課堂。經過實踐，發(fā)現(xiàn)學生身上存在著很大的潛力，一種自主學習、合作學習的潛力。第一課時結束時給學生布置的任務是，在課下時間里小組進行自主排練，并再次強調了誦讀比賽的那五項要求。第二課時的朗誦會上，學生的表現(xiàn)讓我驚訝。他們在朗誦形式上，在彼此的配合上，是朗誦質量等方面都做得非常好。在課下時間里，我并沒有對他們進行絲毫朗誦指導，他們完全憑靠小組的力量達到了我期望的效果。

任何一項課堂活動只要經過精心的籌備，就能夠實現(xiàn)自己理想的課堂。不僅是老實需要精心的準備，學生同樣也需要準備。很多時候，我們之所以在課堂上體會不到上課的樂趣，很大程度上是因為我們的學生沒有為聽課做好準備，他們只是盲目被動地在課堂上跟隨著老師而已。但是，這次《理想》詩歌朗誦會上，學生的表現(xiàn)可以打滿分。一個小組八名左右的成員，男女生人數(shù)不一，他們能夠結合本小組的特點進行合理的組織。男生獨自誦讀，女生獨自誦讀，男生合誦，女生合誦，小組集體朗誦，各種朗誦方式在他們的策劃下被運用得很好。

比賽結果出來后，無論哪個名次，大家都很高興。為了鼓勵勝出的小組，每個勝出的小組獎勵一瓶墨水。獎品標準沒有設太高，一是因為鄉(xiāng)村教學條件所限，二是擔心學生為了獎品而參與課堂活動，而非為了求知。

點燃青春的希望之燈，這是我們課堂的主題，希望學生在自信的誦讀之聲中體會到詩歌的深蘊，為了自己的理想過好每一天。

理想教學反思篇四

義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在文革結束后復出提筆寫的一首哲理詩歌，本詩多角度比喻理想的內涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。

詩是好詩，但卻令教師和學生均頗感棘手。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些，教師不好找突破口，學生可能理解的較膚淺。但對初一學生來說，如果學生不能真正與文本、與同學、與教師互動，所以引導學生成功參與是讓學生品味透此詩的必走路徑。在備課的時候，我就確定用例證突破抽象。兩課時下來，本人、聽課教師、學生都頗覺效果不錯。今反思如下。

1、導課自然。第一課時導課時，我讓學生聽與唱了《敢問路在何方》，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時讓他們聽了鄭智化的《水手》，讀了鄭的自傳，了解了鄭兩歲患小兒麻痹癥的歷史。兩次導課都激發(fā)了學生的興趣，聯(lián)系了詩文內容，讓他們自然的理解了相應詩節(jié)的內容，不知不覺中就解決了兩個難點。

2、教學環(huán)節(jié)突出了學生的主動地位，發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構成，一為質疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內容。整個教學過程中，問答不只，以問者居多。后來，有膽大的學生開始講述自己理解的內容。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹，我在此基礎上適時引導他們去深入思考作者為何把理想比喻成鬧鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能？結果，學生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。

3、學生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”提出質疑，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢。一同學說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。

4、教學機智的靈活。一學生在“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”時出現(xiàn)了偏差，我馬上想到她的爸爸。她爸爸是檢察系統(tǒng)的一位同志，辦案能手，榮立一二三等功多次。敬業(yè)精神非一般人所能有，新婚第二天，新娘找不著新郎官了。多方打聽，沒有結果。一周后，他回來了。原來接上級通知，辦案去了。我把這個故事講給學生聽，大家都明白了詩中所述道理。我有給他們講述了霍金等的例子，學生也都明白了“大寫的人”的含義。

總之，我把第四次反圍剿化整為零的戰(zhàn)術運用到本課教學中，采用先局部后整體的教學思路，兩課時成功完成了教學任務，有些做法還是很有價值的。

理想教學反思篇五

通過本節(jié)課的教學實踐，我感觸頗深，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、在教學準備上應注意每個班每個學生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學內容，還要備學生，要充分了解學生的能力和原有的知識水平、興趣、愛好等特點。認真做好這一點，才能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

二、在教學內容上充分樹立政治教學新理念,多多運用情景教學模式.注意講練結合，注重學生探討、查閱資料，讓學生能在練習中掌握知識，并且能夠將其運用于現(xiàn)實生活的實踐當中。

三、在教學實踐中，注重學生的互動合作。在開展課堂教學過程中要充分利用生成的.資源、及時調整教學設計，運用自己的智慧讓學生生成的資源為教學目標服務。真正落實以學生為中心、以學生發(fā)展為根本。要從“教教材”向“用教材教”擴展，對教材進行深度開發(fā)，或者調整、篩選與補充。這樣，才能用活教材，調動學生學習的趣味性，達到學以致用的效果。

四、在教學方式上，探尋適合學生的教學思路。設計學案讓學生根據(jù)預習提綱閱讀教材、提出問題，使課堂教學的有效性得到進一步提高。然后再通過設置適量的、能夠激發(fā)學生探究興趣的情境或案例，讓學生用眼觀察、動腦思考、動手操作、用口表達，使學生在活動和實踐中認知、體會，進而獲得新知、品嘗成功。

以后，我會更加注意自己在教學中的不足之處，以思促教，使自己能夠在政治教育教學此文轉自的道路上取得更大進步。

理想教學反思篇六

教學過程要圍繞著教學目標與課后題層層展開，注意為學生創(chuàng)設情境，質疑導入，激發(fā)興趣，從而達到讓學生有感情地朗讀課文的目的。教學中，我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問，顯然孩子們提問題的能力已有所提高了，能夠提出較明確的、有思考價值的問題，如“理想怎么會長翅膀呢？”“理想的翅膀指的是什么？”“是誰的理想長上了翅膀呢？”“為什么風箏就是理想的翅膀？”……帶著這些問題，學生自由讀文后，馬上領會了“理想的翅膀指的就是風箏”。并能夠從中找出了統(tǒng)領全文的中心句“這些在天空中飛著的，都是我們理想的風箏。”

在理解“我和小伙伴們各放飛了什么樣的風箏？”時，放手讓一部分學生在黑板上寫，其他的學生在課本上完成，這樣既利用了教材的空白，也使全體學生完全參與到了課堂活動中，充分激起了孩子們學習的興趣，提高了課堂教學效率，也讓學生理解了“每個人的'理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。”這句話的含義。學生通過學習本課，知道風箏就代表了自己的理想，風箏也寄托了自己對未來的美好憧憬。在教學過程中，我注重引導學生說出自己的理想后，讓學生思考如何去實現(xiàn)，將學生的想和做聯(lián)系起來，使學生感受到有了理想就要用實際行動去實現(xiàn)理想。聯(lián)系學生的生活實踐，從談理想引題質疑，引導學生學會提問，自主釋疑，激發(fā)學生的情感，從而達到讀中質疑、讀中釋疑、讀中評價、讀中感悟的教學目的，把課堂真正還給學生。與此同時，在教學中注重評價的多元化，每一位學生都是有差異的，有著自己的獨特性，而這種獨特性應當值得尊重，因此在給予學生評價時，我也尊重他們個性的發(fā)展。

這堂課學生朗讀和回答問題的積極性較高，環(huán)節(jié)安排也很合理，但仍存在一些不足之處，在教學中，抓好重點詞的教學仍存在許多不足，在讓學生自主學習的過程中，教師想放不敢放，在學生自主學習方面還有待改進，合作學習等形式運用不夠。

注意將閱讀教學與寫作相結合，在品讀中感受寫作方法、寫作技巧，為學生練筆提供平臺，給學生的語文學習插上理想的翅膀。

理想教學反思篇七

《理想》，是流沙河在文革結束后復出提筆寫的一首哲理詩，本詩多角度比喻理想的內涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。

詩是好詩，但卻令教師和學生均感到棘手。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些，教師不好找突破口，學生可能理解的較膚淺。但對初一學生來說，如果學生不能真正與文本、與同學、與教師互動，所以引導學生成功參與是讓學生品味透此詩的必走路徑。在備課的時候，我就確定用例證突破抽象。兩課時下來，我和學生都感覺效果不錯。今反思如下。

第一課時導課時，我讓學生聽與唱了《敢問路在何方》，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時給他們講了張海迪的故事，讓學生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。兩次導課都激發(fā)了學生的興趣，聯(lián)系了詩文內容，讓他們自然的理解了相應詩節(jié)的內容，不知不覺中就解決了兩個難點。

發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構成，一為質疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內容。整個教學過程中，問答不只，以問者居多。后來，有膽大的學生開始講述自己理解的內容。她講的是第六節(jié)(理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。)但她理解的并不透徹，我在此基礎上適時引導他們去深入思考作者為何把理想比喻成鬧鐘和肥皂?鬧鐘和肥皂有和功能?結果，學生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。

一學生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”提出質疑，說為何不是磚頭石塊?磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢。一同學說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。

理想教學反思篇八

課后，學校老師給予我了很多中肯的指點，并提出了切實可行的改進意見。本次授課與以前相比有了一些進步，但仍然存在很多不足，下面我就對本節(jié)課做以下總結。在本節(jié)課的教學中，我注意為學生們創(chuàng)設情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生的情感，從而達到讓學生有感情朗讀課文的目的。在整個教學過程中，我較注重評價的多元化。

每個學生都是有差異的，所以那每一位學生的答案或朗讀的方式就會有著自己的特色，有著自己的獨特性，而這種獨特性無疑是應當?shù)玫阶鹬氐?，因此在給予學生評價時，也應當注重對他們個性的尊重。例如：學生讀課文時，有的語速較快，有的語速較慢，無疑這是由個人性格決定的，不能簡單的用對或錯加以評價。對于語速較快的學生，我給予的評價是說:“你的風箏真活潑！”；而對于語速較慢的同學，我則會說：“你的風箏真悠閑。”

這樣既尊重了學生的個性，同時又激發(fā)了學生朗讀和回答問題的興趣。本堂課總起來說比較流暢，環(huán)節(jié)安排也較為合理，但仍有一些不足之處，例如：在教學中，我設計了一個小組討論的環(huán)節(jié)。實施時，我將問題提出后，接著就請同學們進行討論，中間沒有個孩子們自主思考，形成觀點的過程，影響了討論的效果。從這點可以看出我在教學經驗方面的欠缺，所以今后我更要用心鉆研教法，爭取早日成熟起來。

理想教學反思篇九

出示古詩后，請學生自己讀讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。學生在充分預習的基礎上，都讀得很有自信，有好幾位同學在朗讀時還能注意詩句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。

二、會意。

理解古詩時，我采用了讓學生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進行教學。學生在學習時，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學習方式不失為在古詩教學中的方法，學生通過這樣的學習容易掌握字詞的理解，提高了學習的能力。如“半輪”一詞的解釋，學生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來，其余的字詞還是比較容易解決的。

在學完這首詩后，我問學生：“讀完這首詩，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多，你能從中找出來嗎？”學生馬上低頭仔細尋找，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然，這也是這首詩中的一個亮點，詩人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復，這就是“詩仙”的魅力。

三、悟情。

這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠游，乍離鄉(xiāng)土”時所作，難免會流露出對友人、對親人的留戀之情，學生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思君”這個詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情。

為了能讓學生的知識底蘊更足一些，所以我補充了有關描寫思念朋友的詩句讓學生反復誦讀，如：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白）。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（孟浩然）。

海內存知己，天涯若比鄰。（王勃）。

海上生明月，天涯共此時。（張九齡）。

理想教學反思篇十

核心提示：《品德與社會》課是對學生進行思想品德教育和社會科學基礎知識教育的重要課程。它指導學生樹立科學的世界觀和人生觀，課程本身就充滿了美。但是，如果我們老師在教學中不注意發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美，思想品德課就會變成枯燥、乏味的代名詞。...

從教以來，我越來越深刻地認識到要讓學生喜歡你的課，首先要讓自己的課處處充滿美。一堂充滿美的課，會激發(fā)學生興趣，使學生身心愉悅，在不知不覺中學習知識，培養(yǎng)能力，進行情感、價值觀的教育?！段业睦硐搿愤@一課是六年級思品教材的一篇課文，著重讓學生知道人生需要理想、理想的作用以及怎樣實現(xiàn)自己的理想，上得不好容易變成一堂乏味的說教課，怎樣讓這一課美起來，我經過了仔細研究和反復推敲，事實證明這堂課上得比較成功?，F(xiàn)反思如下：

1、開頭、結尾美。一首《我的未來不是夢》在課的開始就給學生營造了學習氛圍，吸引了學生的注意力，由歌詞導入顯得分外自然；課的結尾在歌聲中把真心誠意的祝福送給學生，贏得了學生的陣陣掌聲，也把課堂再一次推向高潮。

2、課堂語言美。無論是導入語、結束語還是過渡語，我都經過精心設計，力求以最美的合乎教學內容的、精練的語言展現(xiàn)在學生面前，切忌啰嗦、隨意。再美的語言都離不開教師的激情講演，我努力做到普通話純正，上課有激情，語言抑揚頓挫。

3、欲擒故縱的設計美。在上這節(jié)課之前，我對教材進行認真地研究，仔細閱讀教參中的“教材分析”，明確本課的教學目標、教學重點、難點。我采用先讓學生說理想，再讓學生填理想樹，這種欲擒故縱的方式讓學生很容易就掌握了教材要求學生掌握的知識，即：理想包括學業(yè)、事業(yè)、家庭、休閑等許多方面，而不能片面的理解為只是學業(yè)和事業(yè)上的。這樣設計，使這節(jié)課從一開始就調動了學生的積極性。

4、從學生身邊找素材美。在講理想對人生的促進、激勵作用時，教材內容理論性強，顯得枯燥乏味。我決定從學生身邊的人說起，播放了幾張我班運動會上學生奮力拼搏沖向終點的圖片，讓學生說說他們的奮斗目標以及這一目標對運動員的作用。接著又展示了一些名人名言，讓學生分析這些名人之所以取得成就就是因為理想的激勵。一個枯燥乏味的大道理因為和學生的生活聯(lián)系的緊密而變得生動有趣了，學生們很自然的就接受了。

5、結論自然達成美。本課重點是理想的實現(xiàn)途徑，我采用先情境后結論的方法，讓學生通過對一系列情景材料的閱讀分析自己去感悟，通過學生的自主學習、討論探究，從而明白理想的實現(xiàn)不是一帆風順的，需要艱苦奮斗、腳踏實地，需要對人生進行規(guī)劃，有時需要根據(jù)實際情況調整自己的理想。這樣的方法比先告訴學生結論再分析材料效果好了很多，也更有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力、分析能力和歸納能力。

本課圍繞理想進行教學，學生談自己的理想時容易好高騖遠，不切實際，我沒有乘機進行教育，說明課堂教學機智欠缺，以后要加強學習，不斷改進。

理想教學反思篇十一

《理想的翅膀》這一課描繪了在春風吹拂，草長鶯飛的季節(jié)里，孩子們根據(jù)自己的理想扎出不同樣式的風箏，并放飛這些寄托自己理想的風箏，表達了孩子們對美好未來的憧憬。

教學中，我先以“春天里，同學們最喜歡的戶外活動是什么？你放過或見過什么樣的風箏？”為話題導入新課，既聯(lián)系了孩子們的生活，讓他們有話可說，有話想說，又激發(fā)他們學習的興趣，為新課學習做了很好地鋪墊。在初步感知課文內容后，我讓學生通過填寫表格梳理課文重點內容，知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風箏，為什么他們放的風箏不一樣。接著引導學生在相關段落中選擇自己喜歡的語段讀讀，通過美讀，加深對課文的理解，感受孩子們放風箏的快樂心情。再結合學生實際創(chuàng)設話題：同學們，你的理想是什么？你想放飛什么樣的風箏？把課堂學習和生活銜接起來，引發(fā)學生對未來的思考，滲透理想主義教育。而后，通過語言描述，把孩子帶入情境，使他們和文中的孩子的情感產生共鳴，朗讀課文第二自然段，理解“理想的翅膀”的含義。

這節(jié)課也有不足之處。如課文第二自然段的“這些在天空中飛著的，都是我們理想的翅膀?！焙偷谌匀欢蔚摹懊總€人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣?！边@兩句話表達的意思是一樣的。同樣的意思可以有不同的說法。詞匯豐富，語句就不會枯燥乏味。我在引導學生比較這兩句話時的處理較簡單，和學生的互動不夠，學生的反應不是很好，看起來還是沒有完全弄明白。如何采用更合適的教學手段，以恰當?shù)慕虒W方式呈現(xiàn)學習材料，引導學生的思考探究，提高教學有效性，是今后要探索的一個重要課題。

理想教學反思篇十二

義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在“”結束后復出提筆寫的一首哲理詩，本詩多角度比喻理想的內涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。

詩是好詩，但卻令教師和學生均頗感棘手。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些，教師不好找突破口，學生可能理解的較膚淺。但對初一學生來說，如果學生不能真正與文本、與同學、與教師互動，所以引導學生成功參與是讓學生品味透此詩的必走路徑。在備課的時候，我就確定用例證突破抽象。兩課時下來，本人、聽課教師、學生都頗覺效果不錯。今反思如下。

導課自然。第一課時導課時，我讓學生聽與唱了《敢問路在何方》，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時讓他們聽了鄭智化的《水手》，讀了鄭的自傳，了解了鄭兩歲患小兒麻痹癥的歷史。兩次導課都激發(fā)了學生的興趣，聯(lián)系了詩文內容，讓他們自然的理解了相應詩節(jié)的內容，不知不覺中就解決了兩個難點。

理想教學反思篇十三

《理想》這一課向我們呈現(xiàn)了理想之于人生的巨大意義，可以說是既是一篇非常好的勵志良文，又是促使學生理想萌芽或發(fā)成長的重要契機，它對學生人生態(tài)度、情感、價值觀的影響將超出文章本身，因此我在教學內容呈現(xiàn)完畢之后，更多的時間放在讓學生結合自身實際以演講的方式來談談自己的理想。

成志說他想做一名英語老師。

雅琪說她想做一名語文老師。

（這樣物欲橫流的年代，還有這么多優(yōu)秀學生想做老師，實在讓人欣慰）。

根賢說他想做一名畫家。

周帥說他想做一名將軍。

日炫說他想做一名宇航員。

（日炫在闡述自己理想時，順便提到了楊利偉，可見其理想之真實深刻）。

舒展說他想做一名軍人。

（舒展此次的語文才考了13分，但我相信只要那個軍人的理想能夠扎根于其心，他定然可以取得更好的成績）。

嘉誠說他想做一名警察。

雨景說他想做一名對社會有貢獻的`好人。

（此言足見其良好的家教，真乃是空谷足音）。

這個演講環(huán)節(jié)持續(xù)了20多分鐘，遠遠超過我們的預設，但我覺得這個超時非常值得。也許這些內容對語文本身的學習并沒有太大影響，但是我相信對于學生的成長將有著非常巨大的意義。每一個平凡的生命，一旦插上了理想的翅膀，他便擁有了翱翔藍天的能力，他的生命將變得更加多姿多彩。擁有了理想并能夠當著眾人的面把理想說出的人，我想他一定是敢于對自己的理想和人生負責任的人，一定會全力以赴于自己理想的人，也必然會是有一番成就的人。

但令人遺憾的是，很多學生并沒有自己明確的理想，他們過著非常盲目的生活，飽食終日之后，或無所事事，或隨波逐流，而他的人生意義因將因此被消解被虛無化，這是一種多么可怕的人生心態(tài)與境界呀！其實，不唯學生，自己這么多年來我不也是這樣過的嗎？上小學就是為考中學，上中學就是為考大學，大學畢業(yè)之后就找口作混口飯吃，三十年來，就這樣完全恍惚而過，過得是一種非常凌亂的日子，沒有一個明確的人生規(guī)劃，因而至今想到此依然有悔意，但是青春是一張沒有回程的車票，如今人到中年，方有做一名好老師的理想，不知是喜是悲。

念及此，我就想把學生從人生的理想說開去，想方設法讓他們有一個實現(xiàn)理想和人生意義的簡單明確規(guī)劃，從而使他們能夠步步為營，走出一個更加精彩的人生。無奈，當時已經下課，我無法傳達更多的想法于學生，但在接下來的日子里我會與學生們重談理想，共繪未來，讓語文課堂的功能最大化。

理想教學反思篇十四

好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結合，在注重內容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質的。抓住了“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。

當然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。

理想教學反思篇十五

《老人和海鷗的故事》課文來自真實的故事，講述的是人與動物間深愛與眷戀，展示了人與動物豐富的情感世界。單元主題是：自然與環(huán)保。本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。

整堂課真正體現(xiàn)了和諧的主題，富有激情的語言感染著孩子，感動著我。在引導學生理解感悟文本的同時，能抓住關鍵詞引導學生有感情地朗讀。這堂課充分體現(xiàn)了課標中閱讀是學生的個性化這一思想，整堂課讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深對語言文字的理解和感悟。我做了充分的準備，配樂、畫面補充得恰到好處，充分調動了學生的聽覺、視覺、想像力，更能讓學生入情入境。

教學中，抓住老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？文章哪里寫了老人給海鷗喂食，與海鷗嬉戲的？老人為海鷗做了哪些事？從中你感受到了什么？等幾個有價值的問題引導學生整體感知課文，理解課文內容。學生通過與文本的交流，理清了文脈，讀懂了課文內容。

課堂上采用了多種形式的讀，如：自由讀、默讀、指名讀、男女生讀、齊讀、引讀等，特別是當學生朗讀不到位時，恰當?shù)囊龑В箤W生一遍一遍讀得更好，體現(xiàn)了教的層次性。本堂課既注重整體把握，又凸現(xiàn)重點，做到點面結合。同時，憑借語言文字理解文本，體會情感。課堂上注重關鍵詞的'表達效果，如引導學生抓住十幾年來、幾乎天天、一直堅持、盤旋，長久揮手等詞品味朗讀，并聯(lián)系學生的生活體驗，引導學生體會文章思想情感，同時又學習方法的滲透。

教學中，忽視了文章的表達方式，工具性顯得萎縮。整堂課有效地貫穿了語文教學中的人文性，但工具性凸顯不夠，在教學設計中沒有扎實落實作者是如何把老人與海鷗的情感寫具體的的方法的教學。

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理想教學反思篇十六

《理想的風箏》這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會為之感動，教完這一課，主人公劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。

教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內心世界。“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏?！边@句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”來引導學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務。長課短教，把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方式變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。

在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了學生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進行情感補白，更能深入地走進人物的內心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質。

好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結合，在注重內容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質的。抓住了“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”這些典范事例更能表現(xiàn)人物的精神品質。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。

當然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節(jié)，以致于教室時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了?？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。

理想教學反思篇十七

教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內心世界。“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏?！边@句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”來引導學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務。長課短教，把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。

在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了學生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進行情感補白，更能深入地走進人物的內心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質。

理想教學反思篇十八

執(zhí)教《理想的翅膀》這堂課后，才感覺事與愿違，課前的一些教學策略在課中不能盡情展出，究其原因，是老師對學生不了解，課堂調控能力弱。課前，在腦海中回顧整個教學流程時：學生全員參與，投入到對課文入情入理的誦讀之中，課堂氣氛活躍，學生能夠對答如流。在課堂上，我努力做到：

1.用自己的激情點燃學生學習的熱情。教師要把對教材的理解通過自己的情緒傳達給學生，讓學生逐步感受并有情緒體驗。

2.本節(jié)課我注意為學生創(chuàng)設情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生的情感，從而達到讓學生有感情朗讀課文的目的。在讀時，或齊讀、或自由讀、或指名讀、或接讀，讓學生投入到讀課文之中。

3.較注重評價的多元化。每個學生都是有差異的，有著自己的獨特性，而這種獨特性無疑是應當值得尊重的，因此在給予學生評價時，也應尊重他們個性的發(fā)展。

本堂課學生郎讀和回答問題的積極性較高，環(huán)節(jié)安排也很合理，但仍存在一些不足之處：

1.在教學中，抓好重點詞的教學仍存在許多不足，在讓學生自主學習的過程中，教師想放不敢放，沒有特別尊重學生自主學習的過程。合作學習等形式運用不夠，課改先進理念在課堂上體現(xiàn)太少。

2.對學生的認知水平把握不準確，課堂上的質疑只是為了質疑沒有實施。

3.安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，只注重檢查了學生的朗讀而忽視了學生對課文的整體把握。讀時教師指導方法單一，學生只注意讀了而忽略了對文本的感受。

理想教學反思篇十九

《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到悉心指導的事，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關心文學青年的名師風范。

為了上好這一課，我從認真鉆研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：

一、深層挖掘突破重難點。

二、轉換角色，以讀促悟。

三、引導、點撥學生對文字的品析。

但是還有以下幾方面有待努力：

1、學習的主動權應交給學生，不能牽著學生的鼻子走。

2、課堂的調控能力還需再加強。