每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

辦學(xué)思想與辦學(xué)理念的區(qū)別篇一

一切為了孩子！尊重生命，關(guān)注心靈成長，創(chuàng)設(shè)豐富多元的物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)孩子廣泛深刻學(xué)習(xí)興趣，使孩子們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人，從而成就美好童年。

辦園目標(biāo)：

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！队變簣@工作規(guī)程》明確提出：幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：

促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。

培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。辦學(xué)理念：

辦學(xué)理念就是學(xué)校發(fā)展的理性的、理想的觀念，先進(jìn)的辦學(xué)理念可以引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量、高水平、可持續(xù)地發(fā)展。我園的辦園理念是：育人為本、服務(wù)為先、與時(shí)俱進(jìn)、特色創(chuàng)新。

園風(fēng)：團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、求實(shí)、奮進(jìn)。園風(fēng)既是幼兒園精神的綜合反映，又是幼兒園精神的具體化和外化，是師生員工的座右銘，是全體教職員工的思想和行為的最高準(zhǔn)則和規(guī)范。這八字校風(fēng)以簡明精煉的語言揭示了幼兒園所培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格，明確了教職工努力的方向，促使全園師生形成蓬勃向上的朝氣。

教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，求新務(wù)實(shí)。這是對(duì)教師的要求，要求教師在用心對(duì)待自己的教學(xué)工作，精益求精追求教育事業(yè)的同時(shí)，必須提高自己的專業(yè)及學(xué)術(shù)修養(yǎng)，還須潛心學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)：民主、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、高效。幼兒園管理層應(yīng)該本著“務(wù)實(shí)、高效”的服務(wù)意識(shí)，“團(tuán)結(jié)、民主”的工作作風(fēng)，民主平易，尊重教師、家長和幼兒，讓教師和家長在一種平等和諧的氛圍中參與幼兒園的管理與生活，服務(wù)幼兒園的發(fā)展、服務(wù)幼兒的發(fā)展和教師的成長，這是管理工作的最終目的。

園訓(xùn)：健康成長，快樂游戲，和諧發(fā)展

健康成長:著眼于幼兒的終身發(fā)展，營造安全有序、舒適優(yōu)美的環(huán)境，讓安全警鐘長鳴，在完善硬件設(shè)施的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒強(qiáng)健的體魄、健康的心靈、豐富的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓每位孩子快樂、健康地成長。

快樂游戲:以加德納的多元智能為理論支撐，以彰顯幼兒的個(gè)性為目的，實(shí)施本土化、生活化、游戲化課程資源開發(fā)，寓教于樂，引導(dǎo)幼兒在自制玩具等游戲中學(xué)會(huì)交往，建立了規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引發(fā)、釋放和發(fā)揮幼兒的潛在能力，使每位孩子都能得到最適合其自身特質(zhì)的發(fā)展。

和諧發(fā)展：堅(jiān)持人文化的管理，園領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒、家長做到和諧發(fā)展并具凝聚力變管理技能，力求讓幼兒園發(fā)展做到科學(xué)精神與人文精神的相互交融，

使幼兒園始終運(yùn)行在良性循環(huán)狀態(tài)下，這也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

辦學(xué)思想與辦學(xué)理念的區(qū)別篇二

讓每一個(gè)幼兒感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成長的快樂是我們幼兒園教育的根本目的。我們的辦園理念是符合幼兒教育規(guī)律和幼教發(fā)展趨勢(shì)，在理解和實(shí)踐時(shí)把握三個(gè)核心要素：關(guān)愛孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長發(fā)展；讓每一個(gè)孩子能體驗(yàn)感受到快樂；把握兒童身心和諧發(fā)展的每一分鐘，用心關(guān)注孩子每一個(gè)平常時(shí)刻，積極實(shí)施體驗(yàn)教育。著名教育家卡森麥卡提醒我們："兒童幼小的心靈是非常細(xì)嫩的器官。冷酷的開端會(huì)把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會(huì)萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅(jiān)硬，一樣布滿深溝。"呵護(hù)關(guān)愛每一個(gè)兒童是良好教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基概括道："教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。""合理的教導(dǎo)"，"如何愛護(hù)兒童"就是要"讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成長的快樂"。"讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成長的快樂"就是我們辦園的教育理想、信念與追求。

我們一定做到：

關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展

1、用公正的態(tài)度呵護(hù)孩子

2、用發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子

3、用寬廣的胸襟包容孩子

積極創(chuàng)設(shè)和營造快樂的教育環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒體驗(yàn)的教學(xué)情境，教育幼兒以"游戲"為主要體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，重視幼兒的參與感。讓每一個(gè)孩子盡享成長的快樂。

我們的辦園目標(biāo)是：營造幼兒心中理想的"快樂大家園"

幼兒園是孩子走向社會(huì)的第一個(gè)驛站，孩子的性格在這里塑造，孩子的能力在這里培養(yǎng)。通過各種手段細(xì)化制度、強(qiáng)化常規(guī)，是辦學(xué)理念最終落實(shí)到每一個(gè)孩子身上，以"體格健壯、好學(xué)會(huì)玩、文明有禮、自主自信、活潑開朗"為的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，把幼兒園變成"快樂大家園"，要讓他們自信、陽光、快樂地生活在美麗校園里。

我們的辦園特色：讓孩子"玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中長"

在促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展的前提下，幼兒園要辦出自己的特色，蘇霍姆林斯基說過："一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的快樂，從未體驗(yàn)到克服困難的驕傲---這是他的不幸"。孩子在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的成功感，直接影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和一生的情感。使孩子在快樂的做做玩玩中進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新、創(chuàng)造、獲得各方面能力的提高，充分利用園舍的空間，給每班創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的場地，為孩子提供必要的玩具，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂的成長。

"凡是人，皆需愛"。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。有個(gè)教育家說："教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就不能稱教育。""愛"是幼兒教師最重要的教育情懷，愛心是成為幼兒教師必備的條件。幼兒園的教師們要秉承給予孩子們一個(gè)充滿愛的人生，給予自己一個(gè)充滿愛的生命的理念。我們七棵樹鎮(zhèn)中心幼兒園每個(gè)地方都充溢著盈盈的愛潤，一草一木、一磚一瓦都充滿了愛。在七棵樹鎮(zhèn)中心幼兒園這個(gè)快樂的大家園的中，每個(gè)孩子感到世界是如此的美好、生活是如此的快樂！

辦學(xué)思想與辦學(xué)理念的區(qū)別篇三

“閱讀，讓孩子擁有幸福人生的力量”艾斯堡為孩子們努力打造體驗(yàn)式閱讀成長空間，一樓和二樓兩個(gè)繪本館里收藏國內(nèi)外2000余本適合幼兒閱讀的繪本故事，設(shè)“小喇叭講故事”特色課程。通過聽故事、看繪本、講繪本、演繪本等訓(xùn)練形式加強(qiáng)孩子專注傾聽能力、口語表達(dá)能力以及文字感悟能力的培養(yǎng)。

“家”對(duì)于每個(gè)孩子來說都是美麗的地方，而在我們小小的娃娃家王國里有著孩子熟悉的“家”，?娃娃客廳、娃娃餐廳、娃娃臥房、娃娃廚房等四個(gè)小區(qū)角以及“過家家”游戲特色課程。讓孩子們沉浸在自己喜愛的各種角色中，開啟奇妙的王國之旅。孩子通過角色游戲?qū)⑵皆患彝ド顖鼍鞍岬秸n堂上，實(shí)現(xiàn)幼兒動(dòng)手能力、口語表達(dá)能力、想象能力、表演能力的培養(yǎng)以及文明禮儀的訓(xùn)練。

設(shè)蔬菜、水果、玩具、日用品等四個(gè)柜臺(tái)以及“今天我當(dāng)家”角色體驗(yàn)課程。通過幼兒扮演迎賓、顧客、理貨員、收銀員、大堂經(jīng)理等不同角色游戲來還原生活，通過游戲達(dá)到認(rèn)識(shí)物品名稱、顏色、生產(chǎn)日期以及用途等教學(xué)目標(biāo)，通過歸類整理擺放物品培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力，通過貨幣買賣交換游戲培養(yǎng)口語交際能力并初步形成幼兒的數(shù)量概念。艾斯堡建構(gòu)區(qū):

設(shè)城市建設(shè)、社區(qū)建設(shè)、艾斯堡建設(shè)三大區(qū)角以及“我的專利我申請(qǐng)”特色課程，讓幼兒通玩積木游戲活動(dòng)豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，形成空間思維，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，最重要的是在游戲中能使孩子在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折。

艾斯堡藝術(shù)創(chuàng)想：通過“小改變”、“新創(chuàng)意”使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加精彩，讓幼兒能更大膽、自由、創(chuàng)造性地去感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

創(chuàng)意一：畫紙孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中不斷嘗試打破傳統(tǒng)畫紙的局限，讓幼兒在長長的、圓形的、三角形的紙上作畫。孩子們的想象之門一下被打開了，繪畫興趣不斷高漲，沒有畫紙的束縛，孩子們畫得更加隨性、更加開心。

創(chuàng)意二：空間立體的繪畫更有助于幼兒空間思維的發(fā)展。該校充分利用蛋糕盤、衛(wèi)生紙筒、廢舊的紙箱、蛋殼、石頭、管道等立體道具，讓孩子們?cè)趯?shí)物上作畫，感受立體世界的奇妙，培養(yǎng)空間思維。

創(chuàng)意三：畫筆我們充分利用各種各樣的繪畫工具和生活中隨處可見的布條、海綿、高粱掃、牙刷、梳子、棕櫚、化妝工具等各種廢舊和生活材料作為繪畫工具，充分展現(xiàn)不同的材料在相同的繪畫中能呈現(xiàn)出截然不同的效果。讓孩子們根據(jù)繪畫內(nèi)容自由選擇多樣的繪畫工具，使畫面更加豐富，更好的激發(fā)了幼兒的繪畫興趣。讓孩子更富想象力。

環(huán)境對(duì)幼兒用餐有很大影響。吃飯時(shí)周圍氣氛輕松愉快，進(jìn)餐就是一件十分愉快的事。色、香、味俱全的飯菜，漂亮的桌布，優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂都會(huì)使孩子對(duì)所吃的食物增加進(jìn)食的感受。艾斯堡品格餐廳設(shè)洗手池、配餐臺(tái)、用餐區(qū)等三大區(qū)域，設(shè)“自己事自己做”特色課程。我們將入廁、喝水、洗手、用餐列入課程，切實(shí)培養(yǎng)孩子生活自理能力、良好的生活習(xí)慣以及正確的進(jìn)餐禮儀。

兒童向往的城堡造型，強(qiáng)調(diào)本園“環(huán)境是孩子的第三位老師”獨(dú)特的教育理念，樓梯上、滑滑梯下促進(jìn)孩子大肌肉發(fā)展。

幼兒天生具有和自然親近的本能，他們能夠和大自然親密地對(duì)話，能夠以自身的感受體驗(yàn)自然的喜怒哀樂。陽光花房就像是一本孩子親近自然、融入自然的“活教材”，不僅可以豐富幼兒的生活，開闊幼兒的視野，還可以培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的意識(shí)和能力，提高幼兒思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

陽光花房是我園科學(xué)教育和社會(huì)交往的重要組成部分，是教師有目的的為幼兒創(chuàng)設(shè)的具有探究性、交往性的植物環(huán)境和社會(huì)交往，以幼兒為主體，采用小組或個(gè)人的組織形式讓幼兒通過自己的實(shí)際操作、體驗(yàn)來探究和發(fā)現(xiàn)有關(guān)植物的科學(xué)。我們也利用陽光花房這一獨(dú)特的幼兒園資源開展大量的“陽光早餐”、“綠野仙蹤美食品鑒會(huì)”、“植物大揭秘”等系列活動(dòng)來拓展孩子的事業(yè)和社會(huì)性交往。

我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了上百種專門為孩子們科學(xué)研究的器材和教玩具，讓孩子們進(jìn)入奇妙的科學(xué)世界，孩子們也可以根據(jù)需要選擇適合自己的材料，探究水、空氣、電、磁鐵等科學(xué)現(xiàn)象。讓孩子們?cè)谟^察、探索、表述的過程中，不斷拓展自己的思維，從而獲得智慧的提升與經(jīng)驗(yàn)的積累。

艾斯堡的表演課程中很多環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行角色扮演，這也是情景學(xué)習(xí)的一種方式。在角色扮演中，幼兒能夠進(jìn)行換位思考和體驗(yàn)，不僅可以在愉快的游戲過程中分享、交流，而且還會(huì)不知不覺地將自己的情緒、情感及行為融入并遷移到一定的生活場景中。

在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)室里學(xué)數(shù)學(xué)，讓幼兒通過雙手的動(dòng)作來學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的相互作用中，自主、獨(dú)立、愉快地體驗(yàn)?zāi)骋粩?shù)學(xué)概念的屬性，探索數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。幼兒的思維活動(dòng)正處于由具體形象向抽象思維過渡的階段，我們老師將引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、合作交流以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

對(duì)幼兒而言是幼兒自身學(xué)習(xí)的重要方法，我們通過讓幼兒通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦操作去尋求答案的活動(dòng)，注重的是過程而不是結(jié)果，是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。

對(duì)于幼兒來說，戲劇表演也是一種最有效的學(xué)習(xí)。戲劇表演多數(shù)是音樂與動(dòng)作和臺(tái)詞配合進(jìn)行，如模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作等。幼兒在表演的過程中，注意力集中，富有想象、情緒愉快。幼兒在登臺(tái)表演的過程感知美和學(xué)習(xí)美的過程中獲得心理滿足。而戲劇表演是一門綜合藝術(shù)，它基本特征可簡要概括為故事性、表演性、綜合性。教學(xué)過程中我們要求幼兒要加強(qiáng)對(duì)戲劇欣賞，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、感受、理解戲劇作品，豐富幼兒的戲劇體驗(yàn)，提高戲劇鑒賞與感受能力。

“讓幼兒在奔跑中長大”玩，是愉快的，是沒有負(fù)擔(dān)的，學(xué)習(xí)就是玩樂，玩樂就是學(xué)習(xí)，多棒的一件事！我園將幼兒體育活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行專題研究，為我園的孩子們帶來了一堂堂活潑、生動(dòng)、副于情境的體育活動(dòng)。在活動(dòng)中的幼兒開心地玩兒，自由地奔跑，無拘無束地跳躍，孩子們?cè)谂芘芴斜M情展現(xiàn)他們的童真與歡樂。我園的體育活動(dòng)還結(jié)合新《綱要》精神將幼兒園音樂、語言、科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域的教育活動(dòng)相結(jié)合來進(jìn)行。使幼兒真正的在運(yùn)動(dòng)中得到全方位的發(fā)展。

辦學(xué)思想與辦學(xué)理念的區(qū)別篇四

辦園特色：生態(tài)環(huán)境教育

辦園宗旨是幼兒園綜合了本園的教育資源、教育環(huán)境、教育哲學(xué)、教育對(duì)象特點(diǎn)而提煉出的具有一定指向性的幼兒園主張，是幼兒園辦園的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，是幼兒園一切辦學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和指導(dǎo)原則，是幼兒園選擇教育方法，檢查和評(píng)價(jià)教育終極效果的依據(jù)，是幼兒園的辦學(xué)使命。

以自然為本：這里的自然有三層含義，幼兒天性及其身心發(fā)展規(guī)律，幼兒教育的基本規(guī)律。

本園花園式幼兒園的自然特色，幼兒教育需順應(yīng)自然，尊崇天性，讓教育回歸生活，把快樂送給孩子。

啟探索之蒙：

幼兒認(rèn)知事物是從探究開始的，因此開啟幼兒的智慧之門，讓孩子萌發(fā)探索的好奇心，將使幼兒受益終生。教師細(xì)心觀察與呵護(hù)幼兒，挖掘他們身上的特質(zhì)與潛能，擦亮孩子們懵懂的雙眼。

創(chuàng)童夢(mèng)樂園

這一宗旨是落足于幼兒園的建設(shè)管理上，希望能將本園建設(shè)成為教師和幼兒夢(mèng)想開始的地方，成為教師和幼兒共同成長的快樂家園。

“自然”有天然、非人為、不做作、不拘束、不呆板，事物按其內(nèi)部的規(guī)律發(fā)展變化，不受外界干預(yù)等含義?！坝恕笨衫斫鉃榻逃?、培養(yǎng)人。

幼兒園環(huán)境優(yōu)美，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供了親近自然，了解自然的機(jī)會(huì)，有利于將自然的教育、事物的教育和人為的教育三者結(jié)合起來，達(dá)到使幼兒身心健康發(fā)展，德智全面提高的目的，這就是“自然育人”的精髓。

自然心：幼兒教育應(yīng)本著遵重自然，順應(yīng)天性的心態(tài)，遵從幼兒教育的基本規(guī)律，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的天性，讓教育回歸生活，把快樂送給孩子。

親子情是指幼兒園要愛護(hù)孩子身心健康，開發(fā)其潛能培養(yǎng)其人格，促使其健康成長，是一種順應(yīng)自然規(guī)律的快樂的教育方式，體現(xiàn)了幼兒教育的要求。

本園從自然生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)和生態(tài)環(huán)境教育的辦學(xué)特色出發(fā)，根據(jù)自然主義教育理論及快樂教育理論。

陽光寓意著溫暖、光明、希望、活力、博愛、多元，傳達(dá)出我園希望每位師生在自然生態(tài)、生機(jī)勃發(fā)、充滿人文關(guān)懷的園所環(huán)境中，生命得到舒展，個(gè)性獲得張揚(yáng)，創(chuàng)造力得以激活，永遠(yuǎn)保持積極向上的精神面貌，擁有如陽光般燦爛的心靈，創(chuàng)造如陽光般輝煌的人生。

童趣意為天真活潑，充滿情趣，對(duì)幼兒來說其天性中活潑可愛、純潔可愛、天真爛漫的特質(zhì)，是人生中最寶貴的財(cái)富，我們理應(yīng)順其自然，保護(hù)幼兒天性，讓幼兒充分體驗(yàn)和享受到生命的快樂與童趣，對(duì)幼兒教師而言，必須保持一顆童心，才能真正走進(jìn)幼兒的心靈，融入幼兒的世界，這也是“童趣”的意義所在。

探索是指探求未知，尋求答案。

超越傳達(dá)了一種生命的豪氣，表現(xiàn)出明確的目的性和強(qiáng)大的征服欲，彰顯了勇于突破、迎接挑戰(zhàn)、昂揚(yáng)向上的精神氣節(jié)。

園風(fēng)中“超越”是鼓勵(lì)師幼在自然和諧的校園生活中，洋溢生命的激情，展開追逐夢(mèng)想的翅膀，永不停滯，超越一切，朝著未來奔去。

教風(fēng)緊扣學(xué)校核心的理念“自然”而來。幼兒如同剛剛萌發(fā)的種子，亟待陽光的溫暖，雨露的潤澤。幼兒園作為幼兒成長的沃土，肩負(fù)著開化蒙昧，傳播文明的使命，擔(dān)負(fù)著關(guān)愛生命、呵護(hù)幼兒的重任。要求每名教師都能像春風(fēng)化雨潤桃李一樣，為幼兒營造和暖溫馨的氛圍，去教育、關(guān)懷每一個(gè)生命，將最深沉厚重的愛悄無聲息的注入幼兒那潔白無瑕的心靈，讓每個(gè)幼兒都沐浴在書香與關(guān)愛的春風(fēng)雨露之中，并在潛移默化中舒展生命的活力與激情，朝氣蓬勃的健康成長。

管理理念定位為“讓每一片綠葉自由舒展”，旨在強(qiáng)調(diào)尊重與自由，“讓每一片綠葉自由舒展”意味著團(tuán)結(jié)與和諧，核心：以人為本。

以結(jié)合生態(tài)環(huán)境教育的辦學(xué)特色為手段，以尊重幼兒活潑好動(dòng)的天性，促使其快樂成長為目的，巧妙地利用幼兒園的環(huán)境，將幼兒的內(nèi)心世界與幼兒教育的本質(zhì)規(guī)律結(jié)合起來，讓幼兒在“迷宮”中探尋快樂寶藏，在“小農(nóng)場”里收獲快樂的果實(shí)，在觀察中快樂地汲取知識(shí)，在不斷成長中尋找到人生中重要的寶藏。

生態(tài)教育是指按照生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)思考教育問題的教育觀，是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列缺陷和不足后發(fā)展出來的新型教育。其理論基礎(chǔ)為兒童生態(tài)學(xué)，它借助于生態(tài)學(xué)的基本原理和方法，將兒童放置于其生存與發(fā)展的真實(shí)社會(huì)環(huán)境之中進(jìn)行研究，它認(rèn)為：兒童的行為及其狀態(tài)與其背景是一個(gè)密不可分的整體，兒童的發(fā)展是不斷成長的有機(jī)體與其所處的不斷變化著的環(huán)境之間的逐步的相互適應(yīng)，小農(nóng)場、榕樹小木屋、花果山等自然景觀是生態(tài)環(huán)境教育活的場景。