在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

生活反思日記篇一

在初中三年里，我經(jīng)歷了許多挫折和失敗，也取得了一些成績(jī)和進(jìn)步。通過(guò)這些經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也意識(shí)到了自己在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該如何發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，克服自己的缺點(diǎn)，成為一個(gè)更好的人。在這篇文章中，我將總結(jié)和反思自己的初中生活，分享我的感悟和體會(huì)。

一、成績(jī)不是全部。

在初中三年里，我有過(guò)優(yōu)秀的成績(jī)，也有過(guò)差劣的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)成績(jī)并不是評(píng)判一個(gè)人優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有些同學(xué)雖然成績(jī)不是很好，但他們的其他方面表現(xiàn)卻優(yōu)秀，比如說(shuō)他們的社交能力、組織能力、輔導(dǎo)能力等等。而有些同學(xué)雖然成績(jī)優(yōu)秀，但他們?nèi)狈ψ孕判暮凸脖磉_(dá)能力。因此，我認(rèn)為在初中生活中，我們應(yīng)該建立正確的人生觀和價(jià)值觀，不要過(guò)分追求成績(jī)，要全面發(fā)展自己的各方面素質(zhì)，讓自己更具備競(jìng)爭(zhēng)力。

二、合理利用時(shí)間。

在初中三年里，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間真的很寶貴，如果治愈時(shí)間就像治愈草木一樣簡(jiǎn)單，我們?cè)缇涂梢宰兂沙肆恕Ｋ?，我們一定要合理利用時(shí)間，不要讓它輕易溜走。我們可以制定一個(gè)時(shí)間表，按照自己的計(jì)劃利用每一分每一秒，不要被網(wǎng)絡(luò)游戲、社交軟件和其它無(wú)意義的事情分散了注意力，這樣才能做到高效學(xué)習(xí)和生活。

三、多交朋友。

初中生活中，我認(rèn)識(shí)了很多朋友，他們給了我許多快樂(lè)和鼓勵(lì)。在與朋友相處的過(guò)程中，我學(xué)到了很多，比如說(shuō)如何和人相處、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何給別人留下好印象等等。和朋友交往也可以拓展我們的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)合理利用人際資源，讓自己受益良多。

四、積極參與社團(tuán)活動(dòng)。

在初中生活中，我積極參與了學(xué)校各類社團(tuán)活動(dòng)，比如說(shuō)籃球隊(duì)、國(guó)旗隊(duì)、才藝表演隊(duì)等等。通過(guò)參加這些活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了如何團(tuán)結(jié)合作、如何分工合作、如何承受壓力等等。在參加社團(tuán)活動(dòng)中，我不僅鍛煉了身體，還獲得了更多的人際交往經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，這讓我成長(zhǎng)為一個(gè)更加自信、勇敢和活力十足的人。

五、從失敗中學(xué)習(xí)。

在初中生活中，我也遇到了很多挫折和失敗。但是，我發(fā)現(xiàn)從失敗中吸取教訓(xùn)，反思自己的缺點(diǎn)，改正自己的不足，這樣才能不斷進(jìn)步。反復(fù)試錯(cuò)是一種學(xué)習(xí)方法，只有從失敗中汲取教訓(xùn)，才能在下一次面臨挑戰(zhàn)時(shí)更加從容和有信心。

總之，初中三年盡管遇到了很多困難和挫折，但是這些經(jīng)歷讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并不斷完善自己。我相信這些經(jīng)歷讓我在今后的人生中更加自信、堅(jiān)韌、執(zhí)著、內(nèi)心富有成就感和幸福感。

生活反思日記篇二

《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生活教育”實(shí)踐研究》開(kāi)題以來(lái)，經(jīng)過(guò)課題組老師大膽地實(shí)驗(yàn)、研究與探索，到目前為止，呈現(xiàn)出了學(xué)生喜歡上作文課、積極交流、樂(lè)于表達(dá)的可喜局面。課題實(shí)驗(yàn)讓多數(shù)學(xué)生的表達(dá)欲得到了滿足，學(xué)生的表達(dá)能力明顯提高，作文水平也有了不同程度的提升。我覺(jué)得，這樣的結(jié)果主要得益于以下幾個(gè)方面。

課題組根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合學(xué)校德育活動(dòng)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生的作文積累素材。

兒童節(jié)，課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動(dòng)。一年級(jí)教室的“水中戲球”，學(xué)生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年級(jí)教室的“吹乒乓球”，學(xué)生鼓足了氣，爭(zhēng)得面紅耳赤；三年級(jí)教室是最熱鬧的，“體感游戲”吸引了全校師生，門口排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，每個(gè)人都想過(guò)一把癮；四年級(jí)的教室玩的是“套圈游戲”，教室里不時(shí)傳來(lái)陣陣歡呼聲；五年級(jí)教室，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)乒乓球，師生小心謹(jǐn)慎，心隨球動(dòng)；六年級(jí)教室里，老師認(rèn)真協(xié)調(diào)，不斷提升踢球的難度。在活動(dòng)中，學(xué)生懂得了合作，懂得了謙讓。

端午節(jié)，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了老奶奶和外國(guó)友人一起包粽子。老奶奶一邊示范一邊講解，學(xué)生認(rèn)真地學(xué)著、包著。不管包成什么樣，看著自己包的粽子，他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后，有的學(xué)生迫不及待地打開(kāi)，品嘗著自己的勞動(dòng)成果。有的學(xué)生拿著粽子聞了又聞，塞進(jìn)書(shū)包帶回家給爸爸媽媽吃。

此外，在中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日，課題組的老師總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受中華文化，汲取民族營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感、崇高志向、自強(qiáng)人格和誠(chéng)信品質(zhì)。

在作文訓(xùn)練中，課題組的老師擬選了《開(kāi)心的一天》《有趣的游戲》《我們的節(jié)日》《無(wú)法忘記的一件事》《我愛(ài)我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習(xí)作題目，要求學(xué)生選擇最深入自己內(nèi)心的事情來(lái)表達(dá)自己的情感，從身邊的小事、細(xì)微處去體驗(yàn)生活、感受生活。在作文的過(guò)程中，學(xué)生既寫清了這些活動(dòng)是如何開(kāi)展的，怎樣有趣，又抒發(fā)了自己的感情，揭示了自己得到的啟示，使寫作主題得到升華和深化。在活動(dòng)中滲透作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)做人，在做人中學(xué)寫作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望。這樣，學(xué)生就能在作文中做到自然傾訴，不會(huì)再生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，作文內(nèi)容也更加生動(dòng)、具體、形象了。

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字。”可見(jiàn)，寫作是生活的反映，只有熱愛(ài)生活，深入生活，才會(huì)有深刻的感受、真實(shí)的感悟，才會(huì)體驗(yàn)到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，勤思考，學(xué)會(huì)閱讀生活，閱讀社會(huì)，并在生活中把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)。

例如，五年級(jí)的《黃果樹(shù)瀑布》是篇文質(zhì)兼美的散文，它的寫作特色很鮮明：一是采用了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象；三是觸景生情，寫下了作者真實(shí)的感受，讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字的濡染和訓(xùn)練，不僅欣賞黃果樹(shù)瀑布的美，還欣賞了課文的結(jié)構(gòu)之美、表達(dá)之美。于是，在教學(xué)細(xì)節(jié)上，教者要處處注意引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生寫景比較困難，寫游記更是困難，為了解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)該充分利用教材，適時(shí)組織學(xué)生到園博園游玩。

在游玩的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《黃果樹(shù)瀑布》移步換景的表達(dá)方式觀察：觀察點(diǎn)不固定，所觀察描繪的景物也不固定，在移動(dòng)觀察點(diǎn)的同時(shí)，把所見(jiàn)到的不同景物的特征依次描繪出來(lái)。我?guī)е鴮W(xué)生逐一觀察出景物的各個(gè)局部，以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農(nóng)家樂(lè)”、“長(zhǎng)江畔”，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察點(diǎn)的變化交代清楚，另外抓住不同景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，主次分明，詳略得當(dāng)，避免流水賬。最后的習(xí)作成果不言而喻，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么選材，怎么過(guò)渡，怎樣前后呼應(yīng)，怎樣描寫才生動(dòng)具體……我想這是因?yàn)閷W(xué)生有了先前文本的濡染，進(jìn)入了真實(shí)的情境，有了切身的體驗(yàn)，再加上老師的適時(shí)指導(dǎo)，才寫出了令人滿意的作品。

在生活中體驗(yàn)快樂(lè)，在習(xí)作中享受快樂(lè)，這是新課標(biāo)的要求，也是我們一直追求的目標(biāo)。習(xí)作是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。學(xué)生中出現(xiàn)合作的天才、辯論的高手，妙語(yǔ)連珠，那么這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是快樂(lè)而高效的。

比如，“獻(xiàn)寶”（讓小作者在學(xué)習(xí)小組內(nèi)、班內(nèi)讀自己的習(xí)作）活動(dòng)中，往往會(huì)有師生、生生智慧碰撞的火花，學(xué)生互相批改，積極合作，就能在別人的習(xí)作中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，在辯論的過(guò)程中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。小作者在呈現(xiàn)及傾聽(tīng)同學(xué)的評(píng)議，回答同學(xué)的質(zhì)疑中反思、完善自己的習(xí)作。

在分享的過(guò)程中，我特別要求小聽(tīng)眾：第一要?jiǎng)?wù)就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作的亮點(diǎn)，評(píng)議的時(shí)候先談“我學(xué)到了什么”、“我覺(jué)得哪里最精彩”，再談如果是自己，自己會(huì)怎么寫，讓全體學(xué)生全程參與，在欣賞作品的基礎(chǔ)上甄別瑕瑜，修正錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上，教師將一定數(shù)量的優(yōu)秀作品張貼在學(xué)校的展板上。在這種公開(kāi)的展示中，學(xué)生的積極性空前高漲，作文的興趣也更濃了。

如在寫一次活動(dòng)習(xí)作時(shí)，筆者組織學(xué)生在小組內(nèi)互評(píng)。一個(gè)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：“小作者擅長(zhǎng)運(yùn)用擬聲詞使自己的習(xí)作有聲有色，更加生動(dòng)，富有情趣。她的開(kāi)頭寫得很有氣勢(shì)，如果在結(jié)尾處前后呼應(yīng)就更好了?！边€有的說(shuō)：“‘又高興又緊張’，把高興、緊張的表情和原因?qū)懗鰜?lái)，或許會(huì)使你的習(xí)作更加細(xì)膩，更容易讓讀者走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界?！薄拔矣X(jué)得，作者有的地方是群體的場(chǎng)面描寫，有的地方寫個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)，有詳有略。這學(xué)習(xí)了《水》的寫法，富有變化，生動(dòng)形象，如果再加點(diǎn)對(duì)觀眾的描寫，作文會(huì)更豐富?！痹谶@樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的思維互相碰撞，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)和被點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中慢慢獲得能力，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。

學(xué)生的習(xí)作不是文學(xué)作品，不需要藝術(shù)加工，只需用文字來(lái)記錄生活，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法和感受。因此，真實(shí)的生活、純真的童趣、真切的兒童言語(yǔ)是學(xué)生習(xí)作追求的目標(biāo)。真情才是學(xué)生習(xí)作的根基和生命。

然而，在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，有很多時(shí)候，教師的指導(dǎo)、修改本想升華學(xué)生習(xí)作的主題，使內(nèi)容更豐富，描寫更具體，卻忽略了學(xué)生的本真和童趣。從學(xué)生的反饋來(lái)看，有些學(xué)生認(rèn)為老師的修改改變了他本來(lái)的意思。有些學(xué)生按老師的意見(jiàn)進(jìn)行了修改，但他們覺(jué)得那是套話、假話，不再是自己獨(dú)特的語(yǔ)言。更有甚者，學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差。這些指導(dǎo)顯然是欠妥的。

也就是說(shuō)，如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習(xí)慣來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)、要求學(xué)生的習(xí)作，不僅會(huì)令學(xué)生的習(xí)作缺少個(gè)性，使學(xué)生對(duì)真實(shí)的生活缺少興趣，還會(huì)在學(xué)生的心里埋下作文即是“編造”的錯(cuò)誤觀念。這是教師必須盡力克服的。

以上幾點(diǎn)是課題組老師在一年多來(lái)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，也許并不新鮮，并不獨(dú)特，卻是老師們踏踏實(shí)實(shí)做出來(lái)的`。我們的目標(biāo)只有一個(gè)：讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自由地表達(dá)自己，表達(dá)生活！

生活反思日記篇三

生活中最需要自我反省，倘若你在一點(diǎn)自我反省一下，你將更多的，自我反省是不容易的。我此時(shí)手中拿著單，腦子里，回的差呢?我呆呆的望著單回以前。

初一升初二考試前的日子里，我比別人多付出了努力，終于在考試?yán)镂页L(zhǎng)一舉奪魁，坐了初二的把交椅。

后來(lái)又樣了呢，俗話說(shuō)的好“打江山容易，守江山難?！蔽夷谴?，上課不聽(tīng)講，下課下作業(yè)，更不用說(shuō)比別人更努力了，還跟學(xué)習(xí)不好整天惹事?lián)胶?，老師們?jiàn)我怕我退步找我談話，當(dāng)耳旁風(fēng)，還老師和我過(guò)不去，依舊我行我素，還玩還玩，沾沾自喜，自是，卻從放蕩中飛逝。

終于又的考試來(lái)臨了，我本可以松松的，我錯(cuò)了，道題都似曾相識(shí)，老師們的話，我真是后悔也來(lái)。是班主任的那句：“你該好好反省放行了?！备刮译y受。

“叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來(lái)，我想我確實(shí)應(yīng)該反省了，倘若我課上聽(tīng)講，題能似曾相識(shí)嗎?倘若我反省我能墮落到地步嗎?想想以前我，再想想的我，我真是變的太快了，我又很慶幸讓我失敗了，使我反省了，能改過(guò)，努力去追回我以前的時(shí)光。

這件事，我了道理：“你若想做，你就經(jīng)常反省，不要一點(diǎn)就沾沾自喜，自毀前程”朋友請(qǐng)記住生活中最需要反省! 我最需要快樂(lè)。

日月如梭，歲月如流，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我們將迎來(lái)一場(chǎng)“重量級(jí)”的考試。

回首我們剛進(jìn)入初一的時(shí)候，突然之間增加了許多新學(xué)科，使我們不禁變的手忙腳亂，即使你上課認(rèn)真聽(tīng)講了，那也未必就能學(xué)好，必須要鞏固復(fù)習(xí)，否則你上課再怎樣認(rèn)真聽(tīng)講，那成績(jī)也未必能突出，所以我們要經(jīng)常剛復(fù)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)來(lái)打好基礎(chǔ)，就好比蓋一層樓一樣，底層不穩(wěn)定，蓋多少層也都是功虧一簣，所以我們做什么事都要先打好基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在即將過(guò)去的一年里，我也學(xué)會(huì)了不少知識(shí)，豐富了我的大腦，更重要的是，我學(xué)會(huì)了怎樣合理安排時(shí)間，同時(shí)也擁有了屬于自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，我也知道，初一時(shí)我并沒(méi)有十分努力的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)也只是心不在焉，三心二意，看書(shū)也只是個(gè)囫圇吞棗，因此沒(méi)有打好基礎(chǔ)。但是我相信通過(guò)自己的不懈努力與拼搏就一定會(huì)成功的。

回首這一學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們學(xué)會(huì)的真是太多太多，我們將要在不久的將來(lái)升入初二，我們面臨的是更高一級(jí)的考驗(yàn)，坎坷不平的路，總有一天會(huì)成為寬廣而光滑的大路。 在初一打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)也隨而變得簡(jiǎn)單、容易，倘若初一就被這一個(gè)個(gè)絆腳石所絆倒，那么以后豈不是更難爬起。

一年只有一個(gè)春夏秋冬，春天你會(huì)被那苗條的柳枝葉所迷惑，夏日你會(huì)被這炎熱的大火球所吸引，秋天你會(huì)為這落葉而嘆息，冬天你會(huì)被那雪花掀起你童年之樂(lè)。這一系列的問(wèn)題都是一顆顆絆腳石。所以我們應(yīng)該從初一打好基礎(chǔ)，不被這絆腳石所絆倒。

初中生活是這么的緊張，雖然我還是剛剛從小學(xué)過(guò)渡到初中的一個(gè)乳臭未干的小孩子，但是在初中這幾個(gè)月，我應(yīng)經(jīng)深深的體會(huì)到了來(lái)自幾方面的壓力了。

一是從老師那里來(lái)的壓力，二是從家長(zhǎng)那里來(lái)的壓力，三是從同學(xué)那里來(lái)的壓力。

在初中都過(guò)著三點(diǎn)一線的生活，教師，食堂，圖書(shū)館，教師，食堂，圖書(shū)館……每天都重復(fù)這著三件事，這種規(guī)律仿佛是無(wú)法打破的，是無(wú)法超越的，老師天天說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)，天天向上！”這是同學(xué)們聽(tīng)的都不想聽(tīng)的話了，但是還是要不情愿的.應(yīng)老師一句：“嗯！”

至于家長(zhǎng)那里，就更不用說(shuō)了，家長(zhǎng)那里的壓力是最大的，每次回家，也都重復(fù)著三件事睡覺(jué)，吃飯，做作業(yè)，睡覺(jué)，吃飯，做作業(yè)……而家長(zhǎng)自己則是每天坐在牌桌上指手畫(huà)腳，而他們還曾想過(guò)我們的感受？好不容易放一次假，但是時(shí)間基本上被排滿了，上午補(bǔ)語(yǔ)文，下午補(bǔ)數(shù)學(xué)，晚上補(bǔ)英語(yǔ)，就這樣，我們就只剩下吃飯和睡覺(jué)的時(shí)間了。

而同學(xué)那里則是每天對(duì)你“相敬如賓”但是你一旦名落孫山之后，他們便會(huì)排斥你，恨不得把你趕出這個(gè)學(xué)校，當(dāng)考試考砸了的時(shí)候，他們便會(huì)投來(lái)鄙視的目光，心里暗暗的想著：哈哈，他這么差，以后我就不用被老師罵了，一定是他。而當(dāng)自己考差了的時(shí)候，心里便會(huì)想，這次我竟然是倒數(shù)第一，他絕對(duì)抄襲別人的，要不然我才不會(huì)得倒數(shù)第一哩！就這樣把自己身上的過(guò)錯(cuò)推的一干二凈。

初中生活就像是一個(gè)調(diào)味瓶，如果不小心打翻了這本就不平衡的調(diào)味瓶，你便會(huì)嘗到這其中的辛酸了！

生活反思日記篇四

葉微微

活動(dòng)時(shí)間

2011年10月18日

活動(dòng)地點(diǎn)

四樓多功能室

活動(dòng)主題

中班語(yǔ)言《樹(shù)醫(yī)生》

主講人

葉希隆

參加對(duì)象

副班教師

申請(qǐng)學(xué)時(shí)

2學(xué)時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容

及進(jìn)程

（一）開(kāi)始部分

1、放音樂(lè)，老師帶著幼兒到郊外去游玩，

師：“我們幫你去叫醫(yī)生來(lái)吧！小朋友，你們知道給樹(shù)治病的醫(yī)生是誰(shuí)嗎？

老師讓幼兒去邀請(qǐng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生！

（二）基本部分

1、醫(yī)生來(lái)了，幼兒觀看領(lǐng)啄木鳥(niǎo)去幫大樹(shù)治病，啄木鳥(niǎo)從大樹(shù)生上抓出三條害蟲(chóng)，害蟲(chóng)的身上分別刻著“啄木鳥(niǎo)”、“醫(yī)生”、“治病”的字寶寶。

2、幼兒認(rèn)讀生字，并進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用（方法：全體操練、單個(gè)認(rèn)讀、大小聲練讀等，用字詞來(lái)說(shuō)一句話）

3、認(rèn)讀大范例：大樹(shù)給啄木鳥(niǎo)寫了封感謝信，

（三）游戲部分

1、情景導(dǎo)入：《捉害蟲(chóng)》

2、游戲規(guī)則說(shuō)明：

啄木鳥(niǎo)：“太感謝你們了，但是在去森林捉害蟲(chóng)之前我有要求哦，我只要一個(gè)小朋友捉一只害蟲(chóng)就可以了，而且不能在森林里面亂跑哦，要聽(tīng)我的`指揮，捉到害蟲(chóng)以后，就在這里集合?！?/p>

3、通過(guò)游戲鞏固知識(shí)：

（四）結(jié)束部分

啄木鳥(niǎo)和小朋友們告別。

教師提問(wèn)：啄木鳥(niǎo)好不好啊？

（五）活動(dòng)延伸

小朋友們除了要保護(hù)有益的動(dòng)物外，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。讓幼兒明確要有健康的身體，平常要愛(ài)衛(wèi)生，勤洗手，勤換衣服。

活動(dòng)反思

與建議

本人開(kāi)展本次活動(dòng)的主要目的分為兩部分：1、了解啄木鳥(niǎo)的特殊本領(lǐng)，知道它是益鳥(niǎo)。2、知道啄木鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑯?shù)立保護(hù)益鳥(niǎo)的意識(shí)。在活動(dòng)的第一部分，引出話題，幼兒討論猜測(cè)，了解樹(shù)蟲(chóng)害的由來(lái)，猜想解決的辦法。然后讓幼兒去觀察知道啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的方法，對(duì)樹(shù)木生長(zhǎng)的益處。在第二部分讓幼兒來(lái)識(shí)字，并做到，認(rèn)讀、再認(rèn)讀和重復(fù)認(rèn)讀，認(rèn)讀完后讓孩子們稍微知道下大樹(shù)給我們生活帶來(lái)的好處，知道保護(hù)大樹(shù)，保護(hù)環(huán)境的重要性。在第三部分游戲活動(dòng)之前總結(jié)，知道保護(hù)益鳥(niǎo)就是保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類。孩子們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯(cuò)，在游戲之余，還不忘認(rèn)識(shí)字寶寶，在最后還用“給病人看完病要去洗手”來(lái)提醒孩子們要講究衛(wèi)生！總而言之，我認(rèn)為這次的活動(dòng)開(kāi)展的還不錯(cuò)，不過(guò)還是有很多地方需要改進(jìn)！

生活反思日記篇五

語(yǔ)言《灰灰先生》活動(dòng)中，塑造了一個(gè)富有滑稽感的灰灰先生的形象。一說(shuō)出灰灰先生的名字，大家就會(huì)聯(lián)想起骯臟。他不僅家里臟，連自己也是“渾身上下都是灰”仍至于吸臟器誤將他當(dāng)作臟東西而吸了進(jìn)去，但是，灰灰先生雖然：“臟”卻不“壞”，他也知道講衛(wèi)生。因而，灰灰先生讓幼兒感到既可笑又可愛(ài)。

這個(gè)故事的'情節(jié)并不復(fù)雜，在貌似簡(jiǎn)單重復(fù)的過(guò)程中徒然轉(zhuǎn)出“吸進(jìn)灰灰先生”的情節(jié)，有神奇的效果，使幼兒有了濃厚的興趣。

《灰灰先生》是一個(gè)由骯臟到干凈的轉(zhuǎn)變，讓幼兒自然的得出“只有愛(ài)清潔，講衛(wèi)生，才能受到大家歡迎”的道理。

結(jié)尾的時(shí)候我對(duì)大家說(shuō)：“灰灰先生要該名字了！”我請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋改的時(shí)候他們都是使勁的動(dòng)腦，他們說(shuō)要改成干凈先生。

活動(dòng)最后我還將內(nèi)容遷移到孩子的身上，讓他們自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要不要做灰灰小朋友，還是做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。他們都說(shuō)要做講衛(wèi)生的好孩子，達(dá)到了活動(dòng)的效果。不過(guò)，孩子畢盡還小，有時(shí)做不到，需要成人的提醒和督促。將它延伸到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

生活反思日記篇六

“數(shù)學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)”，這是荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”，這是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和重要原則。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。通過(guò)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深深體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是求解生活的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。教師在日常教學(xué)中要注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從而產(chǎn)生濃厚興趣。

結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課良好的開(kāi)端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。教學(xué)伊始，我首先問(wèn)了幾個(gè)跟學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近的問(wèn)題。學(xué)生十分高興地把自己的作息時(shí)間告訴大家。同時(shí)也顯示出學(xué)生自己會(huì)看時(shí)間的.本領(lǐng)。然后我善于抓住學(xué)生好勝的心理，故意拋出“誘餌”：鐘上的時(shí)間你們認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生齊刷刷的說(shuō)“會(huì)”。以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗(yàn)，感受到生活中需要認(rèn)識(shí)鐘面、了解時(shí)間。簡(jiǎn)單的一問(wèn)激起了學(xué)生探究新知的高度熱情，為下面的教學(xué)作了很好的心理鋪墊，這時(shí)提出探究?jī)?nèi)容和要求可謂是水到渠成。這堂課的導(dǎo)入，從富于現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題引出課題，使學(xué)生感到親切、熟悉，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，巧妙地滲透"數(shù)學(xué)源于生活"的樸素思想。

生活反思日記篇七

情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)經(jīng)濟(jì)生活就在我們身邊，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大家紛紛發(fā)表自己的看法，學(xué)生也積極參與到活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)效果較好。從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)，只要采用與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，那樣才會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

這部分內(nèi)容的設(shè)置也有不足之處，如：各各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡得不夠自然，這在以后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步提高。

生活反思日記篇八

昨天上完課，想寫一點(diǎn)教后記，苦于無(wú)法入題，也就擱筆。晚飯后打開(kāi)qq，見(jiàn)有俞校長(zhǎng)發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)承辦的三新課堂教學(xué)研討活動(dòng)的背景圖，其妙處在于把研討活動(dòng)從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天二oo三年十月三十日。校長(zhǎng)在其他同事們的網(wǎng)評(píng)后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。

細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說(shuō)的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國(guó)之現(xiàn)象推英國(guó)也概存在之。

丘吉爾當(dāng)年參加了英國(guó)歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對(duì)一竅不通的拉丁文試卷：

我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號(hào)‘1’，經(jīng)過(guò)再三考慮，又在‘1’的外面加上一個(gè)括號(hào)，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會(huì)了。我干瞪眼沒(méi)辦法，在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。

我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時(shí)如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實(shí)際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒(méi)上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績(jī)處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。

對(duì)于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒(méi)有用幸運(yùn)二字來(lái)形容之，而是贊譽(yù)了時(shí)任校長(zhǎng)威爾登博士校長(zhǎng)威爾登博士對(duì)我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識(shí)只是把1改為(1)的過(guò)程，對(duì)此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因?yàn)槲鞣饺耸菢O其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無(wú)大小，俱嚴(yán)無(wú)遺。

我引用了兩則材料對(duì)持此觀點(diǎn)的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長(zhǎng)和財(cái)政大臣的職位……言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒(méi)有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀。

生活反思日記篇九

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，真理和科學(xué)理論正確地反映了事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，能夠指導(dǎo)人們提出正確的實(shí)踐方案。因而，理論聯(lián)系實(shí)際，成為思想政治課的教學(xué)原則和教學(xué)方法。老教材的教學(xué)，都要求堅(jiān)持這一原則和方法，只不過(guò)的是，那時(shí)的具體做法是從理論到實(shí)際，是用實(shí)際來(lái)說(shuō)明理論，強(qiáng)調(diào)的是理論，甚至過(guò)分的強(qiáng)調(diào)理論而忽視實(shí)際。

現(xiàn)在，高中思想政治實(shí)行新課程、新教材，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞和寬容。理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法仍然沒(méi)有過(guò)時(shí)。然而，課程標(biāo)準(zhǔn)變化了，教材變化了，即教育理念變化了，因而這一教學(xué)原則和教學(xué)方法也應(yīng)該賦予其新的內(nèi)涵，或需要更加全面地理解理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，那就是：在具體做法上，更要做到從實(shí)際到理論，是從實(shí)際、生活中概括出理論，抽象出理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。這樣，才是真正的堅(jiān)持了實(shí)踐第一的認(rèn)識(shí)論精神，才是全面的堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

新課程改革的核心理念之一是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。經(jīng)濟(jì)生活以“生活邏輯”為主線，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際。對(duì)涉世不深的中學(xué)生而言，最熟悉的是經(jīng)濟(jì)生活中的消費(fèi)環(huán)節(jié)。而由于各種各樣的社會(huì)原因，學(xué)生的家庭消費(fèi)水平會(huì)有很大的差異，學(xué)生對(duì)消費(fèi)的分析也往往會(huì)觸及學(xué)生敏感的心靈。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中必須要用心呵護(hù)學(xué)生純凈的心靈。以下是我對(duì)《消費(fèi)及其類型》教學(xué)的一點(diǎn)反思：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本框要求掌握的主要內(nèi)容有：影響消費(fèi)的因素；三種消費(fèi)類型及其特點(diǎn)；理解當(dāng)前收入和預(yù)期收入的高低對(duì)當(dāng)前消費(fèi)的影響，以及收入分配狀況對(duì)消費(fèi)的影響；理解物價(jià)變動(dòng)對(duì)消費(fèi)的影響；比較錢貨兩清消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)的異同點(diǎn)；了解消費(fèi)結(jié)構(gòu)及其變化的原因。

我的教學(xué)從學(xué)生最熟悉的生活消費(fèi)入手，讓學(xué)生了解影響消費(fèi)的因素，知道消費(fèi)的類型以及消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)感受生活提高理論思維能力、深入分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力以及參與經(jīng)濟(jì)生活的能力；通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成適度消費(fèi)、量入為出以及避免盲從等消費(fèi)觀念，使學(xué)生成為理性的消費(fèi)者。

在消費(fèi)及其類型的教學(xué)中，我主要是設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.一般情況下，你喜歡到什么地方買零食和衣服？購(gòu)買時(shí)你會(huì)考慮哪些因素？

2.你覺(jué)得影響你家買房的因素有哪些？

3.假如你家要買冰箱或彩電，通常要考慮哪些因素？

4.你感覺(jué)你們家消費(fèi)水平變化最快的時(shí)期是什么時(shí)候？

5.你認(rèn)為你們家怎樣能過(guò)得更好？

設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的目的，主要是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)影響消費(fèi)的因素。在設(shè)計(jì)這些題目時(shí)，經(jīng)過(guò)查閱有關(guān)對(duì)中學(xué)生的調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在日常消費(fèi)中最具有自主決策性的消費(fèi)項(xiàng)目中，100%可以自己決定的消費(fèi)是零食，對(duì)其他的消費(fèi)項(xiàng)目，中學(xué)生只有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。所以這5個(gè)問(wèn)題是按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層級(jí)設(shè)計(jì)的。

學(xué)生對(duì)5個(gè)問(wèn)題的討論過(guò)程使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課程所強(qiáng)調(diào)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的重要性。在問(wèn)題1的討論中，大部分學(xué)生都基本能夠概括出影響自己選擇的因素，而在其他問(wèn)題的討論中出現(xiàn)了明顯的差異。

問(wèn)題2和問(wèn)題3對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，而對(duì)部分同學(xué)，尤其是一些女生而言是比較難的。分析其原因主要是男生在家庭消費(fèi)中的關(guān)注范圍一般情況下比女生要寬，而且，父母一般更傾向于男生談?wù)撨@些家庭消費(fèi)的問(wèn)題，而和女生談?wù)摰谋容^少。這恰恰是中國(guó)家庭教育中的一個(gè)重要缺陷，當(dāng)沒(méi)有兄弟姐妹的女孩子只關(guān)注要讓生活好起來(lái)，卻不關(guān)注家庭消費(fèi)中的具體問(wèn)題解決時(shí)，未來(lái)的由獨(dú)生子女組成的家庭在消費(fèi)上將存在諸多問(wèn)題。教育面向的是個(gè)體的發(fā)展可能，我們?cè)谶M(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活的教學(xué)中不僅僅是要完成課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，而且還要盡可能解決學(xué)生今后發(fā)展中可能遇到的問(wèn)題，至少也要通過(guò)教學(xué)過(guò)程給學(xué)生指出問(wèn)題的所在。在教學(xué)中有時(shí)有意無(wú)意的點(diǎn)滴看似“畫(huà)外音”的提示，有時(shí)候比長(zhǎng)篇累牘的說(shuō)教對(duì)個(gè)體的發(fā)展影響更大。

問(wèn)題4和5的設(shè)計(jì)原本是想要學(xué)生從更廣闊的角度來(lái)思考國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人收入變化對(duì)家庭消費(fèi)的影響，希望通過(guò)這2個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生全面分析問(wèn)題增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和家庭的責(zé)任感。而在實(shí)際課堂討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)生是傾向于掩蓋家庭收入的變動(dòng)情況，而且對(duì)消費(fèi)水平的變化簡(jiǎn)單地理解為是消費(fèi)水平的提高?？梢?jiàn)大多數(shù)剛剛進(jìn)入社會(huì)生活的學(xué)生對(duì)于消費(fèi)水平的降低沒(méi)有任何心理的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，我真不忍心向孩子們提出其實(shí)家庭消費(fèi)水平是有降低的可能的。期望在以后的教學(xué)中能夠幫助他們正確地正視生活的多變性，正確地認(rèn)識(shí)消費(fèi)水平的變化，而不是把過(guò)年的一段小的時(shí)期作為自己家庭消費(fèi)水平變化的代表，這樣的認(rèn)識(shí)只能說(shuō)是一個(gè)類似于圣誕老人的傳說(shuō)，只有讓他們走出這個(gè)傳說(shuō)，學(xué)生才能真正意識(shí)到自己對(duì)于家庭的責(zé)任，對(duì)于國(guó)家的責(zé)任。當(dāng)然，還有一種解釋是更多的學(xué)生將自己家庭的消費(fèi)水平作為個(gè)人隱私，這種對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)是值得肯定的。還有一種解釋是學(xué)生內(nèi)心存在著自覺(jué)不自覺(jué)地相互攀比，都傾向于讓他們掩蓋家庭的消費(fèi)情況和消費(fèi)變化情況。

總的來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己家庭消費(fèi)的思考，這種思考是可以有效地給予引導(dǎo)的。學(xué)而無(wú)疑必定所獲甚少，有疑方能走向真知，向自我探究更近一步。在完成《消費(fèi)的'類型》教學(xué)后就要放國(guó)慶長(zhǎng)假了，剛好可以利用國(guó)慶長(zhǎng)假的機(jī)會(huì)讓學(xué)生和父母談?wù)勈杖?，說(shuō)說(shuō)消費(fèi)，一方面可以增加閱歷，親自交流溝通，另一方面也可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，更加深刻地體會(huì)《經(jīng)濟(jì)生活》來(lái)源于生活，又回歸生活。祝福孩子們?cè)诮窈蟮纳钪心軌虬才藕米约旱南M(fèi)，承擔(dān)起對(duì)家庭對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的重任。

教學(xué)體會(huì)：在教學(xué)方法上堅(jiān)持感性與理性，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。按照唯物辯證法的觀點(diǎn)，內(nèi)容決定形式，形式是對(duì)內(nèi)容的反映。

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的感性材料去理解抽象的理論知識(shí)，切忌讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在積極思考與討論中，在社會(huì)實(shí)踐中，自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。教學(xué)方法就是教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中，方法的好壞無(wú)疑對(duì)教學(xué)效果起著舉足輕重的作用，巧妙的教學(xué)方法讓人賞心悅目、茅塞頓開(kāi)，實(shí)現(xiàn)事半功倍，而拙劣的教學(xué)手段則會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。但是，內(nèi)容才是根本的決定因素，衡量形式的好壞除了其本身以外，還必須根據(jù)是否符合內(nèi)容才能作出客觀判斷。所以，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)情景和教學(xué)方法固然重要，但如果一味追求形式上的創(chuàng)新，忽視教學(xué)方法與知識(shí)要求的內(nèi)在聯(lián)系，課改就會(huì)成為一項(xiàng)“形象工程”，那么，教學(xué)就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。這樣的話，當(dāng)前推行的課改也就失去了原來(lái)的初衷。

教學(xué)方法本身既包括了教師的教法，也包括學(xué)生學(xué)法。在政治教學(xué)中常用的教法有：講授法（歸納法、比較法、案例分析法）、演示法、辯論法、情景教學(xué)法（情景模擬）、練習(xí)、復(fù)習(xí)法等；學(xué)法包括參觀法、調(diào)查研究法、小組合作學(xué)習(xí)法、分析歸納法和討論探究法等。這些方法本身不存在好壞之分，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的選擇，著重是幫助學(xué)生提煉、總結(jié)、理解理論觀點(diǎn)及原理性、結(jié)論性的知識(shí)。

生活反思日記篇十

我們學(xué)校以“學(xué)校——教師、學(xué)生生命成長(zhǎng)的樂(lè)園”理念貫徹整個(gè)校園文化建設(shè)，通過(guò)幾年努力，逐步構(gòu)建出具有洪塘中心小學(xué)特色的學(xué)校文化體系，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，以環(huán)境文化熏陶人、感染人蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一”。

1、讓每一堵墻都說(shuō)話：

教學(xué)樓一至二樓連廊開(kāi)辟學(xué)科知識(shí)文化長(zhǎng)廊，展示學(xué)生各類作品與活動(dòng)照片。

學(xué)校樓梯口都布置有名人名言展板，有的來(lái)自教師學(xué)生的推薦，有的來(lái)自教師學(xué)生的原創(chuàng)，在設(shè)計(jì)制作上每一個(gè)展扳都有學(xué)校的標(biāo)識(shí)，既美觀又富有教育意義。校園逐步成為進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地，展示才能的大舞臺(tái)。

2、讓每個(gè)功能室都燦爛：

通過(guò)愛(ài)心植樹(shù)，增添了上百棵的花卉，幾十棵的大樹(shù)，總價(jià)值在二十萬(wàn)左右；學(xué)校科學(xué)組還組織學(xué)生收集資料為校園內(nèi)的樹(shù)木花草掛上了“身份證”，使每塊綠地都散發(fā)出知識(shí)的芬芳。

3、讓每個(gè)班級(jí)都溫馨：

學(xué)校積極開(kāi)展特色班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。

的評(píng)比活動(dòng)，一系列的舉措，讓班級(jí)文化呈現(xiàn)出個(gè)性鮮明，書(shū)香濃郁，溫馨如家的特點(diǎn)。

二、健全人性化管理制度，以制度文化激勵(lì)人、規(guī)范人我們知道，要讓制度真正深入人心，真正成為全校師生的自覺(jué)操守，在制度之外，還得靠文化。

1、學(xué)校管理人文化：

學(xué)校對(duì)干部管理進(jìn)行目標(biāo)化考核；對(duì)學(xué)校重大事項(xiàng)采取教代會(huì)商議的形式；對(duì)校務(wù)公開(kāi)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化操作；對(duì)學(xué)校工作聽(tīng)取師生“金點(diǎn)子”；對(duì)學(xué)生教育管理采取家?！盎?dòng)制”。

2、教師成長(zhǎng)自主化：

教師通過(guò)專家指導(dǎo)規(guī)劃，通過(guò)自我反思對(duì)照總結(jié)，通過(guò)成長(zhǎng)之星評(píng)比評(píng)比，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的熱情與持久的動(dòng)力。

3、師生管理精細(xì)化：

4、師生考核激勵(lì)化：

學(xué)校不斷完善以“教師進(jìn)修券”為主題的教師考核制度，努力變領(lǐng)導(dǎo)考核為自我考核，不斷增強(qiáng)教師的進(jìn)取心；修改了學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告單，從更全面，更個(gè)性的角度來(lái)反映學(xué)生的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、充實(shí)師生精神食糧，以精神文化引導(dǎo)人、提升人。

知名教授肖川講過(guò)：“校園文化體現(xiàn)在我們每個(gè)人的身上。”這句話告訴我們：形式上的校園文化不是真正的校園文化，內(nèi)化后的人的言行舉止才是真正的校園文化。

圖書(shū)進(jìn)室：

學(xué)校采取各學(xué)科，各辦公室，各班主任推薦書(shū)籍，學(xué)校集中購(gòu)買的方式，不斷豐富學(xué)校圖書(shū)，班級(jí)有圖書(shū)箱，辦公室有書(shū)柜，為師生閱讀提供方便。

四、開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，以活動(dòng)文化培養(yǎng)人、鍛煉人。

德國(guó)著名的哲學(xué)家狄爾泰認(rèn)為：體驗(yàn)—表達(dá)—理解，是生命的本體，尤其是人的體驗(yàn)最能表達(dá)生命的存在。

1繽紛社團(tuán)活動(dòng)：

學(xué)校通過(guò)內(nèi)挖外引教育資源，開(kāi)設(shè)了兒童畫(huà)、創(chuàng)意手工、書(shū)法、中國(guó)畫(huà)等社團(tuán)，近460名學(xué)生參加，豐富多彩的活動(dòng)鋪寫出校園生動(dòng)的畫(huà)卷。

2、隆重節(jié)日典禮活動(dòng)：

“三大節(jié)日，四大典禮”成為學(xué)校校園生活的重要內(nèi)容。一年中，我們認(rèn)真策劃并成功組織“周一升國(guó)旗儀式、入隊(duì)宣誓儀式、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮”；富有創(chuàng)新地開(kāi)展了“七彩六一、感恩母親、愛(ài)國(guó)詩(shī)誦會(huì)”。通過(guò)節(jié)日典禮活動(dòng)不斷積淀學(xué)校獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

3、多樣教師校園活動(dòng)：

我們按照教師的業(yè)余愛(ài)好，每月安排形式多樣內(nèi)容豐富的工會(huì)活我們遵循學(xué)校的歷史，每年安排教師“新春聯(lián)歡會(huì)”，并在原由基礎(chǔ)上，逐步“文化”起來(lái)，增設(shè)了“校園十大新事”的頒獎(jiǎng)典禮，增加教師的才藝表演。在“活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提升”已成了教師的共識(shí)。

著名學(xué)者張文質(zhì)說(shuō)：學(xué)校文化是一條流動(dòng)的河，需要在堅(jiān)持中一代又一代教師共同積累、維護(hù)、調(diào)整與提升。我們相信，通過(guò)我們不懈的努力與追求，百年老校將不斷煥發(fā)她恒久的魅力。

明德小學(xué)。

20__.06。

生活反思日記篇十一

最初讀這篇文章時(shí)，我只為文中幽默的語(yǔ)言而欣喜，我佩服丘吉爾的風(fēng)趣以及他那樂(lè)觀的心態(tài)。因此我想在大多數(shù)歐洲人當(dāng)中都是樂(lè)觀的，不知這種普遍的現(xiàn)象是因何而成。

若以歷史為據(jù)，那便是歐洲長(zhǎng)期動(dòng)蕩，國(guó)與國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)或議和成為家常便飯。這就造成了歐洲人的樂(lè)觀思想，因?yàn)闆](méi)有什么比戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡更可怕，又何必為一些小事而發(fā)狂。

讀了這篇文章，我也知道，并非每一個(gè)偉人在少年或孩童時(shí)就異常聰明的，那樣的人只能算得上是所謂的神童。

“每一個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲(chóng)。”丘吉爾這句話可謂是十分經(jīng)典，是他對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

以我個(gè)人情感來(lái)看，我十分贊同丘吉爾的想法?！皠倽M十二歲，我就步入了考試這塊冷漠的領(lǐng)地，主考官們最心愛(ài)的科目，幾乎毫無(wú)例外地都是我最不喜歡的`。我喜愛(ài)詩(shī)歌和寫作，而主考官們卻偏愛(ài)拉丁文和數(shù)學(xué)，而且他們的意愿總是占上風(fēng)，不僅如此，我樂(lè)意別人問(wèn)我所知道的東西，可他們卻總是問(wèn)我不知道的。我本來(lái)愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，而他們則千方百計(jì)揭露我的無(wú)知。這樣一來(lái)，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗?！?/p>

我喜歡丘吉爾的這篇文章，所以我只是純粹的欣賞，不想去解剖它的內(nèi)在，因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為那樣只是會(huì)把這篇文章殺死，使它變得毫無(wú)趣味可言。我也不喜歡以讀《我的早年生活》有感，而把自己的感情強(qiáng)加進(jìn)去論述，那樣只會(huì)使這篇文章變質(zhì)，并且我也沒(méi)有權(quán)利去做。這樣出現(xiàn)的結(jié)果只是：以作家本人為媒介，把文章抄寫下來(lái)罷了。

因?yàn)槲也⒉荒芰私馑母惺?，也不能把自己的感覺(jué)強(qiáng)加于他的身上。畢竟每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，以丘吉爾的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都是一種昆蟲(chóng)，就算都會(huì)飛，但形狀卻不一樣。就像每個(gè)人都有屬于自己的理想與命運(yùn)一般。

生活反思日記篇十二

人教版必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第三課第一框“消費(fèi)及其類型”的內(nèi)容呈現(xiàn)順序是：第一目，影響消費(fèi)的因素；第二目，消費(fèi)類型。我認(rèn)為這樣的內(nèi)容順序比較別扭，缺乏一定的邏輯性，也不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。經(jīng)過(guò)重新整合后的教學(xué)順序依次是“消費(fèi)類型”“恩格爾系數(shù)”“影響消費(fèi)的因素”，這樣就符合了“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”的認(rèn)識(shí)邏輯，過(guò)度更自然，有利于落實(shí)二維教學(xué)目標(biāo)。

從課堂氣氛看，由于教學(xué)設(shè)計(jì)的情景比較貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛顯得比較活躍，有時(shí)甚至出現(xiàn)搶答現(xiàn)象，較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但這堂課并非上得十全十美。由于對(duì)一些非重難點(diǎn)知識(shí)的引出也設(shè)計(jì)了生活情景，所以在后面難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的探究上就略顯時(shí)間倉(cāng)促。因此我在判斷重點(diǎn)店問(wèn)題上，以及如何突出重點(diǎn)上做一些教學(xué)反思。

一、如何判斷重點(diǎn)。

把握好重、難點(diǎn)是教師有的放矢的先決條件。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)判斷誰(shuí)是重點(diǎn)。

1、從教材出發(fā)，根據(jù)單元、課題、框題的名稱來(lái)確定。如“消費(fèi)及其類型”這一框內(nèi)容的重點(diǎn)我是這樣確定的：必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元的名稱是“生活與消費(fèi)”，生活中有消費(fèi)，消費(fèi)是為了生活，所以更好的.生活是目的，而只有明白了影響消費(fèi)的因素才能從原因入手提高消費(fèi)水平、生活水平，據(jù)此確定“消費(fèi)及其類型”的教學(xué)重點(diǎn)是“影響消費(fèi)的因素”。

2、根據(jù)教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在試卷、練習(xí)中出現(xiàn)頻率的把握及出現(xiàn)題型的把握。如果出現(xiàn)頻率高，且往往在主觀題中出現(xiàn)，那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)。如“消費(fèi)及其類型”中“影響消費(fèi)的因素及提高消費(fèi)水平的對(duì)策”就是一個(gè)在主觀題中出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)點(diǎn)。

3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。這里的學(xué)生實(shí)際指的是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、能力和方法、習(xí)慣和態(tài)度等。相對(duì)于學(xué)生的能力、習(xí)慣與方法，學(xué)習(xí)起來(lái)有困難的知識(shí)點(diǎn)也要被列為重點(diǎn)（有些難點(diǎn)也是重點(diǎn)），如“消費(fèi)及其類型”中“影響消費(fèi)的因素及提高消費(fèi)水平的對(duì)策”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理論性強(qiáng)，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，這就需要教師把它列為重點(diǎn)，采用比較合適的方法加以突破、突出。

4、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定。凡是涉及重點(diǎn)能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。如“消費(fèi)及其類型”中“影響消費(fèi)的因素及提高消費(fèi)水平的對(duì)策”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就涉及增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的理論思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家分配政策的認(rèn)同感及感悟社會(huì)主義優(yōu)越性等教學(xué)目標(biāo)。

二、如何突出重點(diǎn)。

確定誰(shuí)是重點(diǎn)之后，在授課中就要突出重點(diǎn)，那么如何突出重點(diǎn)呢？

1、在備課中對(duì)教材熟讀精思，把教材的重、難點(diǎn)與整個(gè)教材內(nèi)容系統(tǒng)融會(huì)貫通。使重點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)易化、條理化，為課堂教學(xué)突出重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

2、想要在有限的教學(xué)時(shí)間里突出重點(diǎn)，需要合理安排時(shí)間、掌握好節(jié)奏，從而為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)提供時(shí)間上的保證。也就是說(shuō)我們要突出重點(diǎn)，必須堅(jiān)持辯證的教學(xué)行為，做到既突出重點(diǎn)，又兼顧一般，切忌“均衡論”“一點(diǎn)論”。

3、學(xué)生的有效預(yù)習(xí)也是突出教學(xué)重點(diǎn)的必要環(huán)節(jié)。因?yàn)榻虒W(xué)是由教和學(xué)兩方面組成的，所以教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的事情，而不是教師單方面唱的獨(dú)角戲。通過(guò)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的充分預(yù)習(xí)，有利于師生、生生之間的互動(dòng)，從而為教師在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)條件。

4、課堂活動(dòng)探究毫無(wú)疑問(wèn)是課堂教學(xué)突出重點(diǎn)最典型的做法。這一做法具體地講可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生生活實(shí)際提供探究情景、設(shè)計(jì)探究思考題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、交流，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

總之，本次公開(kāi)課在本組老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，自己收獲頗多，我將在以后的教學(xué)中多像那些有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

生活反思日記篇十三

本節(jié)課雖然完成了既定的教學(xué)任務(wù)，但終歸是一節(jié)失敗的課。

敗筆之一：缺少主問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

眾所周知，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是非常重要的。有了問(wèn)題，學(xué)生的思維才能有效地啟動(dòng)，才能產(chǎn)生積極的活動(dòng)。問(wèn)題是語(yǔ)文思維的起點(diǎn)，問(wèn)題是語(yǔ)文的心臟?，F(xiàn)代語(yǔ)文教育理論認(rèn)為：?jiǎn)栴}不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的最佳紐帶，因此問(wèn)題的好壞是一堂課成敗的關(guān)鍵。“好問(wèn)題”不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維并主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，還可以深入學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)師生、生生的情感交流?？梢?jiàn)在課堂教學(xué)中有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

閱讀教學(xué)中的主問(wèn)題設(shè)計(jì)就是用精、少、深、活的問(wèn)題激活課堂，有效地簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，使教學(xué)內(nèi)容于單純之中表現(xiàn)出豐富，于明析之中透露出細(xì)膩，這種高屋建瓴的設(shè)計(jì)風(fēng)格直指教學(xué)目標(biāo)，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)高效。而且讓學(xué)生在不斷的嘗試體驗(yàn)中掌握閱讀方法，提高分析能力，達(dá)到閱讀的一種自覺(jué)狀態(tài)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，享受成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的'熱情，真正成為課堂的主人。

敗筆之二：語(yǔ)言品味不到位。

本節(jié)課著重抓住語(yǔ)言的“樸素美”來(lái)賞析，但學(xué)生根本不了解何為語(yǔ)言的樸素美，所以在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。其實(shí)教者可舉一些例子，讓學(xué)生領(lǐng)悟，從而起到舉一反三的作用，讓學(xué)生真正理解“語(yǔ)言樸素美”的特點(diǎn)，讓他們學(xué)有所得。教者不妨借助學(xué)案簡(jiǎn)略介紹一下樸素美的特點(diǎn)（樸素美，就是指文章的語(yǔ)言，不做作，不雕飾，不堆砌，不尚詞藻，并且要求精練。宋代散文大家王安石說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”平淡樸素，內(nèi)容精辟，深入淺出，好像容易，其實(shí)寫起來(lái)須反復(fù)推敲，是艱苦細(xì)致的勞動(dòng)，寫成后，才能容易看，容易懂，引人入勝。）并附之以一些實(shí)例來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟，比如朱自清的《背影》，語(yǔ)言飽含深情而又樸實(shí)無(wú)華。樸實(shí)得如同土地，正是土地才長(zhǎng)出糧食，才長(zhǎng)出奇葩異卉；樸實(shí)得如同空氣，正是空氣才不被時(shí)間所淘洗；樸實(shí)之中又閃爍著光彩，使人為之動(dòng)容。朱自清曾說(shuō)：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌?！笨梢?jiàn)文章是在“淚如泉涌”的情況下寫的。但作者表達(dá)自己強(qiáng)烈的感情，沒(méi)有用濃筆重彩去渲染，而是用平平實(shí)實(shí)的語(yǔ)言去直抒胸臆，寫“我”的悔恨自責(zé)，寫“我”的動(dòng)情落淚，用淡筆寫深情。

我想教學(xué)的終極目的不是教給學(xué)生什么，也不是教懂學(xué)生怎么做，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)不能停留在老師為學(xué)生選擇設(shè)問(wèn)點(diǎn)上，還要告訴學(xué)生老師為什么要以此作為設(shè)問(wèn)點(diǎn)，它有什么用。明白了這些，才是他們“會(huì)學(xué)”的開(kāi)始。

生活反思日記篇十四

《合理消費(fèi)》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉教育，引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)的理財(cái)觀，做到合理消費(fèi)，適度消費(fèi)，綠色消費(fèi)，從而學(xué)會(huì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的基本技巧。在消費(fèi)過(guò)程中多一些理性，少一些盲目；在日常的學(xué)習(xí)、生活中能夠自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)惜勞動(dòng)成果，不比吃穿，不浪費(fèi)錢物，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族勤勞節(jié)儉的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，從小懂得珍惜勞動(dòng)成果，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

本課例舉了20xx年2月11日的《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》的報(bào)道：“春節(jié)了，孩子們收到了不少壓歲錢，濟(jì)南某商場(chǎng)反映，有5名小學(xué)生瘋狂購(gòu)物，一天竟然花掉了3萬(wàn)元壓歲錢，引起了家長(zhǎng)們的不滿，他們要求商家做出退貨處理。最終商家與家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，將家長(zhǎng)不認(rèn)可的部分商品退貨?！边@一報(bào)道說(shuō)明了我們應(yīng)該在生活中引導(dǎo)孩子合理消費(fèi)，從小樹(shù)立理財(cái)觀，養(yǎng)成節(jié)儉習(xí)慣，做到不比吃穿，不浪費(fèi)錢物。

教學(xué)時(shí)，我把課堂營(yíng)造出一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，教學(xué)中與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流，融洽整堂課的氣氛。開(kāi)拓學(xué)生思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，有目的地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一是尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中多一份體驗(yàn)。通過(guò)書(shū)中生動(dòng)的故事或事例來(lái)闡明勤儉節(jié)約的道理。但這些事例畢竟是發(fā)生在別人身上的，從中獲得的情感體驗(yàn)是不同于直接在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)的。我要求學(xué)生們密切聯(lián)系自己的親身實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)舉例，說(shuō)道理，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)將自我融入情境，自覺(jué)地生情，潛移默化地移情，達(dá)到自悟的效果。

三是課堂充滿童趣。我在教學(xué)《合理消費(fèi)》一課中，針對(duì)學(xué)生喜歡故事這一特點(diǎn)，我扮成了故事里的歷史偉人將準(zhǔn)備好的有關(guān)的“小明星”證書(shū)、獎(jiǎng)狀、小獎(jiǎng)品等送給“勤儉節(jié)約小標(biāo)兵”們，使學(xué)生在趣味的故事中受到了感染、熏陶。送禮物時(shí)，我更關(guān)注那些“不起眼”的學(xué)生，尊重那些“不聽(tīng)話”的學(xué)生，讓他們?cè)鎏硇判?。課堂上，每一位學(xué)生都?xì)g欣鼓舞，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，充分體驗(yàn)到了當(dāng)“小明星”的喜悅。

生活反思日記篇十五

中國(guó)文化博大精深，傳統(tǒng)習(xí)俗也豐富多彩。

我說(shuō)一下我們這里無(wú)論紅白喜事都會(huì)有的菜。都說(shuō)南方隔了條村方言又有所不同，這宴席的菜也是如此，但是相差又不太大。這菜首先我說(shuō)一下女方出嫁，家里舉辦的宴席擺的菜是什么，主要有雞鴨魚(yú)肉，最經(jīng)典的是那兩碟扣肉，寓意是什么我忘了，但我覺(jué)得村里擺宴席時(shí)做的扣肉比酒店里賣的要好吃多了。還有魷魚(yú)和腌蘿卜一起炒出來(lái)的菜，還有椒鹽蝦，蘑菇和生蠔肉泥一起伴竹筍。

這些好吃是好吃，但我從小到大，去吃宴席的菜都是這種，真的有種讓人想撞墻的沖動(dòng)。除非真的很餓，否則一上菜大家都是夾了幾筷子，然后上一盤菜夾幾筷子，最后，大家期盼的.是最后才上的湯水，到后面，桌上的菜幾乎沒(méi)動(dòng)過(guò)。所幸的是大家后面都會(huì)把菜給打包回去，這我覺(jué)得是做得非常好的。

雖然這些讓人煩膩，但是每盤菜都要它美好的寓意。我希望在當(dāng)今的社會(huì)里，不管它發(fā)展多快，有些美好的傳統(tǒng)應(yīng)該要流傳下來(lái)，畢竟這是美好的文化瑰寶。

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生活反思日記篇十六

現(xiàn)代社會(huì)生活日新月異，豐富多彩，學(xué)生時(shí)常都能從電視，網(wǎng)上，報(bào)刊等媒體看到許多大小新聞，每天步行在大街小巷隨時(shí)都能耳聞目睹許許多多的銷售廣告，這些都與數(shù)量圖形，價(jià)格的增減有關(guān)，蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)資源，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，一定能把數(shù)學(xué)的理性知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

我們經(jīng)常組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)習(xí)《比的應(yīng)用》單元時(shí)，開(kāi)展了《尋找生活中的百分?jǐn)?shù)》主題活動(dòng)，全班學(xué)生分成8個(gè)小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把收集到的數(shù)據(jù)資料，圖片廣告匯集到一起，開(kāi)一個(gè)展覽會(huì)，大家互相交流學(xué)習(xí)，仿佛進(jìn)入了數(shù)學(xué)。

有的`學(xué)生用百分?jǐn)?shù)圖表介紹廣西的變化，有的學(xué)生剪貼售房廣告用百分?jǐn)?shù)計(jì)算購(gòu)房的總價(jià)，有的從網(wǎng)上下載全國(guó)參加醫(yī)保人數(shù)占全夠人數(shù)的百分?jǐn)?shù)，從而計(jì)算出全國(guó)參保人數(shù)，有的圖片介紹上海未來(lái)三年內(nèi)高校教師需要碩士博士的百分率，讓大家感受社會(huì)對(duì)人才的需求，有的到銀行調(diào)查利率，寫下調(diào)查后記等。同學(xué)們學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，深深感受數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，理性知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)真有趣。

生活反思日記篇十七

下午起床后，小朋友們都在安靜地吃著自己盤里的點(diǎn)心。菲菲把點(diǎn)心放在桌上一字排開(kāi)，對(duì)旁邊的豆豆說(shuō)：“我有5塊餅干?！蔽覄傄锨爸浦?，卻見(jiàn)豆豆也學(xué)著菲菲的樣子，把盤里的餅干在桌子上排開(kāi)，數(shù)了數(shù)說(shuō)：“我有4塊(已吃了1塊)?！蔽页粤艘惑@，因?yàn)樵谇皟商斓臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，我讓孩子們聯(lián)系點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的實(shí)物，每一次豆豆都不能正確拿出實(shí)物，也不能說(shuō)出總數(shù)，為什么今天一下子就數(shù)對(duì)并說(shuō)對(duì)了呢?于是，我想再試一試，我把點(diǎn)心盆里剩下的餅干給豆豆再添上一塊，豆豆馬上說(shuō)：“我也有5塊了。”我不再阻止他們說(shuō)話，只是提醒他們食物放在桌上不衛(wèi)生。

事后，我對(duì)豆豆在兩種情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行了分析。我發(fā)現(xiàn)集體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容很豐富，一般要進(jìn)行三四種不同物體的數(shù)數(shù)練習(xí)，每種操作活動(dòng)的時(shí)間很短，而圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)情景不一定是每個(gè)孩子感興趣的，這樣一來(lái)，一些注意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上節(jié)奏，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。而生活中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是與每個(gè)孩子息息相關(guān)的，吃東西每個(gè)孩子都喜歡，吃的東西的大小、多少，孩子們都很關(guān)心和在意，吃午點(diǎn)的氣氛很寬松自然，聽(tīng)以豆豆能很快地說(shuō)出餅干的數(shù)量。午點(diǎn)的品種每天不同，孩子進(jìn)餐的數(shù)量也不同，正是讓孩子進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)的最好的實(shí)踐活動(dòng)。從此以后，我不再讓生活老師給孩子分點(diǎn)心，而是讓孩子們按規(guī)定數(shù)量自己取點(diǎn)心。這樣，一個(gè)枯燥的數(shù)數(shù)舌動(dòng)就在孩子的日常生活中輕松自然地進(jìn)行了，孩子點(diǎn)數(shù)實(shí)物的能力得到普遍提高。

由生活活動(dòng)引申到游戲活動(dòng)，剛上小班的孩子還沒(méi)有分類收拾玩具的能力和習(xí)慣，收玩具時(shí)他們把玩具混裝在一起，但是在游戲中他們已能找出自己需要的不同材料進(jìn)行搭建。于是，我開(kāi)始培養(yǎng)孩子分類收拾玩具的習(xí)慣，同時(shí)也將多項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)在此展開(kāi)。我讓孩子們從外形上區(qū)別玩具的不同，把相同的玩具放在一起，當(dāng)所有材料都分類放好后。先讓孩子數(shù)一數(shù)玩具的種類，再讓孩子區(qū)別裝玩具的籃子的大小，并讓孩子思考如何分配籃子。孩子們通過(guò)討論和實(shí)踐，得出大的、多的玩具放在大籃子里。小的、少的玩具放進(jìn)小籃子里的結(jié)論。在這一過(guò)程中，孩子們進(jìn)行了分類、比較大小等多項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力也得到了鍛煉。

幼兒一日生活中與數(shù)學(xué)接觸的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，今天是幾號(hào)、家住幾層樓、家中有什么人、家庭住址、電話號(hào)碼等等，這些內(nèi)容是孩子感興趣的，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，有目的、有意識(shí)地加以利用，就能讓孩子的數(shù)學(xué)能力得到更好的發(fā)展。在日常生活中，讓孩子在輕松自然的環(huán)境中感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，既可以讓孩子們獲得初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以逐步提高孩子們解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，也是實(shí)現(xiàn)“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有用”這一教育目標(biāo)最好的途徑。

生活反思日記篇十八

設(shè)計(jì)意圖：

“膽小先生”是一個(gè)幽默的童話故事，在故事中，可以引導(dǎo)孩子懂得在遇到困難或者膽怯時(shí)，一定要相信自己能行。但我們把故事放在“幽默”上，引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)故事的幽默。

聽(tīng)后，孩子們會(huì)從中得到啟發(fā)，要做一個(gè)不害怕，不膽小，勇敢的人。另外，我打破了以前的故事教學(xué)的方法(分段講述，而后理解、交流)。而這次，我是讓孩子們整體感受故事的情節(jié)發(fā)展和角色情緒的變化，帶孩子走進(jìn)這個(gè)故事。這時(shí)教師要做一個(gè)引導(dǎo)者。最后，就是帶孩子從故事中走出來(lái)，也就是經(jīng)驗(yàn)遷移，進(jìn)行創(chuàng)編故事。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在聽(tīng)聽(tīng)、講講、做做中感受故事幽默的情趣和角色情緒的變化。

2、能大膽地進(jìn)行表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、不同表情的膽小先生3個(gè)，“膽小”兩字。

2、膽小先生指偶20個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示“膽小”兩字，認(rèn)認(rèn)、做做。

你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?這兩個(gè)字是膽小，那什么叫膽小，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下嗎?(提醒：你看到什么事會(huì)害怕呢?)你們膽小嗎?可是有一位先生特別膽小，下面，我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事，這個(gè)故事的名字就叫《膽小先生》。你們猜猜看，膽小先生會(huì)怕什么呢?(讓幼兒發(fā)散思維、想象)

2、教師有表情地講述故事一遍，幼兒說(shuō)說(shuō)(初步)

3、教師講述第二遍故事，幼兒進(jìn)一步根據(jù)自己的理解，說(shuō)一說(shuō)、做一做。

4、經(jīng)驗(yàn)遷移，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可復(fù)述故事或創(chuàng)編故事。

這個(gè)故事好聽(tīng)、好玩嗎?可是到了第二天，看誰(shuí)來(lái)了?(出示小狐貍)呀，小狐貍和膽小先生之間會(huì)發(fā)生什么事呢?先想一想，想好以后，我們戴上膽小先生的指偶自己講或講給好朋友聽(tīng)。

《膽小先生》反思：

《膽小先生》重點(diǎn)是幫助幼兒懂得遇到困難不要害怕，培養(yǎng)勇敢品質(zhì)， 培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言講述能力， 幫助幼兒理解“大吃一驚”“抱頭鼠竄”的意思，讓幼兒了解故事情節(jié)，感受膽小先生性格變化。

2.談話導(dǎo)入“猜猜這個(gè)房子的主人是誰(shuí)?在這個(gè)房里將會(huì)發(fā)生怎樣的事呢?這是幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了很大的興趣。

4 提問(wèn)激趣通過(guò)提問(wèn)的方式，激發(fā)幼兒的興趣，“大老鼠闖進(jìn)膽小先生的家，膽小先生是怎么做的?”“膽小先生為什么讓大老鼠住進(jìn)地下室?”引導(dǎo)幼兒講述故事里大老鼠語(yǔ)言加深幼兒對(duì)故事印象。最后，啟發(fā)幼兒續(xù)編故事結(jié)尾。

生活反思日記篇十九

昨天上完課，想寫一點(diǎn)教后記，苦于無(wú)法入題，也就擱筆。晚飯后打開(kāi)qq，見(jiàn)有俞校長(zhǎng)發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)承辦的20__年三新課堂教學(xué)研討活動(dòng)的背景圖，其妙處在于把研討活動(dòng)從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長(zhǎng)在其他同事們的網(wǎng)評(píng)后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。

細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說(shuō)的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國(guó)之現(xiàn)象推英國(guó)也概存在之。

丘吉爾當(dāng)年參加了英國(guó)歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對(duì)一竅不通的拉丁文試卷：

我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號(hào)‘1’，經(jīng)過(guò)再三考慮，又在‘1’的外面加上一個(gè)括號(hào)，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會(huì)了。我干瞪眼沒(méi)辦法，在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。

我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時(shí)如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實(shí)際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒(méi)上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績(jī)處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。

對(duì)于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒(méi)有用幸運(yùn)二字來(lái)形容之，而是贊譽(yù)了時(shí)任校長(zhǎng)威爾登博士校長(zhǎng)威爾登博士對(duì)我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識(shí)只是把1改為(1)的過(guò)程，對(duì)此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因?yàn)槲鞣饺耸菢O其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無(wú)大小，俱嚴(yán)無(wú)遺。

我引用了兩則材料對(duì)持此觀點(diǎn)的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長(zhǎng)和財(cái)政大臣的職位……言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒(méi)有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀。