無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

作為我平時(shí)的教學(xué)工作，可以說(shuō)和大家做的都一樣，我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

(一)字詞

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái)，孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。

(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;

了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀 、可默讀，也可朗讀)。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、作文教學(xué)

(一)模式教學(xué)

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有，又從何談起說(shuō)寫作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌?。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清楚、寫具體，等等。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時(shí)，我們可以教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí)，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

(二)寫出自己的真情實(shí)感

記得，我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受?，F(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競(jìng)賽中，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因，或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話和睡前半小時(shí)

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫出自己最想說(shuō)的話，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說(shuō)的話，所以孩子們更樂(lè)于接受。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷，那就不叫交流了。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不同的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音，孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒(méi)顧及，而寫的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí)，就是睡覺(jué)前必須讀書半小時(shí)，而書籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過(guò)這樣一段話：“在童年、少年時(shí)期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒(méi)有什么可以包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根，只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長(zhǎng)的配合，所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長(zhǎng)的積極配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來(lái)了。剛開始，只是閱讀，然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái)，如何做批三注，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。

要想寫好作文，無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù)，再來(lái)寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語(yǔ)優(yōu)句美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取多種多樣的讀書形式來(lái)激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導(dǎo)想象說(shuō)話

這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。

1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！边@句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??”我抓住了最后的省略號(hào)，問(wèn)學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過(guò)來(lái)，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣?！钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。”這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒(méi)有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默。看到學(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒(méi)想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收?qǐng)觥?/p>

課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過(guò)分重視與作文銜接，忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語(yǔ)交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無(wú)法同時(shí)滿足種種要求望而怯步。三年級(jí)以段的教學(xué)為住，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)之中，學(xué)生能說(shuō)一段話，能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。

這節(jié)失敗的口語(yǔ)交際課提示我們，教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中，不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求。在口語(yǔ)交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí)，更要提供給學(xué)生具體的說(shuō)話材料，即讓學(xué)生有具體的說(shuō)話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說(shuō)，有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻、數(shù)字說(shuō)明等)去說(shuō)清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說(shuō)、知道如何說(shuō)的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

三下《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在發(fā)表這篇日志之前，我要向剛剛逝世的趙鏡中教授致敬。我感動(dòng)于他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的追求和執(zhí)著，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是基于趙鏡中教授的《鯨》一課修改而成的，里面有許多趙鏡中教授對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考和理念。斯人已逝，希望趙教授一路走好。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“差、較”等7個(gè)生字的字音，能夠正確書寫“獸、蔬與繁”等14個(gè)生字的字形。并能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀說(shuō)明文的過(guò)程，使學(xué)生感知閱讀說(shuō)明文的方法、途徑。

3.感知太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱；感受到太陽(yáng)與我們的關(guān)系非常密切，能夠聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”的意思。

4.了解說(shuō)明文體的特點(diǎn)，感受列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法的作用。感受自然科學(xué)的奧秘，并背誦最后一個(gè)自然段。

(二)教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、閱讀前的準(zhǔn)備：

1.填寫學(xué)習(xí)單：

關(guān)于太陽(yáng)，我知道…

2.小組交流。

(1)交流已知。

【然后請(qǐng)學(xué)生輪流說(shuō)出個(gè)人關(guān)于“太陽(yáng)”的知識(shí)，其他同學(xué)注意傾聽，鼓勵(lì)互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的?！?/p>

(2)經(jīng)過(guò)交流，關(guān)于太陽(yáng)，你還想知道什么?填寫學(xué)習(xí)單：關(guān)于太陽(yáng)，我還想知道。小組成員交流所提出的問(wèn)題，注意：

a小組有共同的問(wèn)題嗎?

b看到一些自己也想問(wèn)的問(wèn)題嗎?

c提煉有價(jià)值的問(wèn)題。

【在老師的幫助下，將全班同學(xué)的問(wèn)題分類：

1.太陽(yáng)有多熱?2.太陽(yáng)有多大?3.太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)嗎?4.太陽(yáng)上有沒(méi)有生物?5.太陽(yáng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的?…】

二、初讀文章，做到文通句順。

1.借助拼音，把文章中的字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。(朗讀前的提示：曬著：zháo，比較：jiào,)

2.把文章讀給同桌聽聽，有讀不好的長(zhǎng)句子，多讀幾遍。

3.指名讀文章：注意長(zhǎng)句子的斷句和邏輯重音：

“有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖?！?/p>

“我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系?！?/p>

“如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人?！?/p>

(以上三句要在標(biāo)點(diǎn)處斷句，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏變化。)

“因?yàn)槊禾?是由遠(yuǎn)古時(shí)代的植物/埋在地層底下/變成的?！?注意句子的斷句和邏輯重音。)

4.在指句讀文的過(guò)程中，概括太陽(yáng)的相關(guān)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱、密切的關(guān)系。

【在指名讀文的過(guò)程中，概括出1--3段有關(guān)太陽(yáng)的特點(diǎn)。讓學(xué)生猜測(cè)4-8段會(huì)寫什么?教學(xué)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！边^(guò)渡作用?！?/p>

5.結(jié)合板書，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這篇文章向我們介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)?

三、再讀課文，獲取信息。

1.默讀課文，畫出與自己提出的問(wèn)題相關(guān)的句子。

2.找到答案嗎?--信息閱讀

請(qǐng)學(xué)生找出跟自己提問(wèn)相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時(shí)候，將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來(lái)。

提示：學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒(méi)有直接回答學(xué)生的提問(wèn)，大多時(shí)候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來(lái)的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時(shí)機(jī)。

3.指名說(shuō)一說(shuō)，哪些問(wèn)題文章中直接回答了?哪些問(wèn)題可以通過(guò)推論得知?哪些問(wèn)題還需要想一想，或需要更多的信息幫助?

【根據(jù)前面梳理的問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)解決。如“太陽(yáng)上有沒(méi)有生物”可以根據(jù)

“太陽(yáng)很熱”的相關(guān)數(shù)據(jù)推出結(jié)論?！?/p>

4.將所得到的答案或信息，填到工作單中(我學(xué)到了…)

5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒(méi)有原本以為知道，但卻是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

四、統(tǒng)整與反思

1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么?

哪些信息是你預(yù)期到的?(或是猜想到的)

哪些信息讓你驚訝?

哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性?

哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇?

2.關(guān)于太陽(yáng)，我還想知道什么?要如何去尋找這方面的信息?

3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎?

提示：活動(dòng)中，學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略：

◎建立閱讀目的--有意識(shí)的閱讀

◎配合目標(biāo)和提問(wèn)，選擇閱讀內(nèi)容

◎邊讀邊想：思考問(wèn)題

回想已知

思索新知

【這一環(huán)要做到細(xì)致，因?yàn)楹⒆拥哪挲g偏小，孩子說(shuō)不到的，老師要及時(shí)指導(dǎo)、幫助。另外，對(duì)于“哪些信息讓你驚訝”應(yīng)讓孩子充分地說(shuō)，老師可適時(shí)小結(jié)“??！這些數(shù)字真讓人感到吃驚，它原來(lái)離我們這么遠(yuǎn)呀！”為下面的學(xué)做準(zhǔn)備?！?/p>

第二課時(shí)

一、回顧前知

1.課文向我們敘述了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢?

2.整理：第一部分：大、遠(yuǎn)、熱，第二部分：與人們的生活關(guān)系密切。

3.說(shuō)一說(shuō)這兩部分之間的關(guān)系。

正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才能那么美麗和可愛。

二、質(zhì)疑激趣，理解“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！?，背誦最后一個(gè)自然段。

1.師質(zhì)疑：太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它對(duì)我們真的那么重要嗎?

2.生可結(jié)合課文的內(nèi)容和生活實(shí)際找到相關(guān)依據(jù)。

【此處，一定要關(guān)注學(xué)生是否把話說(shuō)得有條理，說(shuō)得具體，還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，如果沒(méi)有了太陽(yáng)，我們的世界會(huì)什么樣?】

3.是呀，大家說(shuō)得都對(duì)。正如書上所說(shuō)的(指名讀最后一段)--沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

4.師生復(fù)沓：階梯背誦。

a地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上--，到處是--，沒(méi)有--，沒(méi)有--，自然也不會(huì)有人。一句話，--。

b地球上的光明和溫暖，都是--。如果沒(méi)有太陽(yáng)，--，--，沒(méi)有--，--，--。一句話，--。

三、感受說(shuō)明方法的作用。

1.出示短文：

太陽(yáng)很大，離我們很遠(yuǎn)，也很熱。它和我們的關(guān)系非常密切。

這是這篇文章向我們介紹的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，不過(guò)，我覺(jué)得這兩句話也能把這些知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地告訴我們。你們覺(jué)得是這篇縮水的短文好呢?還是課文寫得好些?

2.就太陽(yáng)的一個(gè)特點(diǎn)，讀一讀相關(guān)的段落，哪些地方寫得好呢?

【此處應(yīng)讓孩子充分地說(shuō)，但要有橫向的聯(lián)系，如，孩子說(shuō)到，太陽(yáng)特別熱，表面溫度有6000攝氏度呢?老師可以引導(dǎo)說(shuō)，哦，這些數(shù)字讓我們知道了太陽(yáng)究竟有多熱。還有哪些這樣奇妙的數(shù)字?它們又能告訴我們什么呢?讓學(xué)生去找，自由交流。然后小結(jié)，這樣用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的方法，名字叫做“列數(shù)字”。以此類推，可以教學(xué)“打比方”“舉例子”“作比較”等。切忌硬性地灌輸知識(shí)，而是發(fā)現(xiàn)它，感受它的作用，知道它的名字，不要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用，僅此而已。】

四、寫字。

獸、繁、蔬指導(dǎo)，其它，學(xué)生自主書寫。

msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

三下古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、初步理解這兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

[教具準(zhǔn)備]

掛圖、生字卡片。

[教學(xué)時(shí)間]

三課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)人新課

小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩(shī)。(板書: 古詩(shī)兩首)

二、教學(xué)《春雨》

l、 板書詩(shī)題: 春雨

2、 解題: 這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的。原詩(shī)有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。

3、 教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。

4、 看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物、催開百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫這春雨的呢?

(2) 指名讀詩(shī)句。

(3) 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

隨:suí，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，再寫“ ”?！半S”是跟從的意思。

潤(rùn):rùn，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫“王”。潤(rùn)是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的`意思。

(4) 分句講讀。

※ 指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

※ 這兩句詩(shī)是什么意思? (春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一 到，它就下起來(lái)了) 想一想:為什么詩(shī)人說(shuō)它是“好雨”呢? (因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對(duì)，這兩句詩(shī)贊美了春雨來(lái)得及時(shí)。

※ 齊讀這兩句詩(shī)。

※ 指名讀隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

※ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做“潛人”(“潛人”就是在人不知不覺(jué)中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛人夜”該怎么解釋? (夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺(jué)中透迸萬(wàn)物的內(nèi)部)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物) 你說(shuō)得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

※ 齊讀這兩句詩(shī)。

5、總結(jié)。

這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人的喜悅之情。

6、朗讀指導(dǎo)。

(1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。

當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。

隨風(fēng)/ 潛人/ 夜，

潤(rùn)物/ 細(xì)/ 無(wú)聲。

(2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。

好，是全詩(shī)的中心，其他都是圍繞”好”來(lái)寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。

知，表現(xiàn)春雨善解人意。

“當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。

潛、細(xì)、無(wú)，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。

(3) 教師范讀或放錄音。

(4) 學(xué)生自練。

(5) 指名有感情地朗讀。

7·描紅指導(dǎo)。

(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn):

乃: 第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢(shì)，第一折和第三折宜斜向左下取勢(shì)，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時(shí)略帶弧度。

隨: 第一筆和第二筆寫成的“ ”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“ ”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤(rùn): 左部“三點(diǎn)水”寫法同前，右部首“點(diǎn)”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長(zhǎng)，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長(zhǎng)。

(2) 學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”3個(gè)生字。

三、布置作業(yè)

1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2、抄寫“春”、“時(shí)節(jié)”各兩遍。

第 二 課 時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名有感情地朗讀《春雨》。

2、默寫“春雨”、“時(shí)節(jié)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)《春曉》

1、板書詩(shī)題: 春曉

2、解題: 這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人孟浩然寫的?！皶浴眡iǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu)，左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒(méi)有“點(diǎn)”。詩(shī)題里的“曉”是早晨的意思?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊?/p>

3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。

4、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個(gè)什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個(gè)古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

(2) 指名讀四句詩(shī)。

(3) 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左都是”目字旁”右部是“民”?！懊摺本褪恰八钡囊馑?。

覺(jué):jué。上下結(jié)構(gòu)，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”?！坝X(jué)”是個(gè)多音字，讀jue時(shí)是覺(jué)得的意思。

指名學(xué)生讀生字，說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

(4) 分句講讀。

※ 指名讀“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”。

※ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”的“曉”是什么意思? (“春眠不覺(jué)曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個(gè)“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢? (因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說(shuō)成春天睡眠不知不覺(jué)天就亮了才好講，說(shuō)成不知不覺(jué)就到早晨了不大好講)對(duì)，你能聯(lián)系全句的意思來(lái)解釋“曉”字的意思，講得合理，對(duì)頭，很好! 那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢? (“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩(shī)人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢? (自答:寫詩(shī)是要押韻的，這首詩(shī)押的是”ao”韻，所以要把”鳥”字放在句末)

※ 誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象,用白已的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!

(5) 齊讀這兩句詩(shī)。

(6) 指名讀“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”。

(7) 這兩句寫的是什么時(shí)候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少) 請(qǐng)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

(8) 齊讀這兩句詩(shī)。

5、總結(jié)。

這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛春、借春的真摯感情。

6、朗讀指導(dǎo)。

(1) 掌握節(jié)奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

春眠 / 不覺(jué)曉，

處處 / 聞啼鳥。

夜來(lái) / 風(fēng)雨聲，

花落 / 知多少。

(2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。

不覺(jué)曉: 反映睡得香，人感到滿足。

處處聞啼鳥: 反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。

花落知多少: 反映春光不能常駐，應(yīng)該加倍珍惜的心情。

(3) 教師范讀或放錄音。

(4) 學(xué)生自練。

(5) 指名有感情地朗讀。

7、描紅指導(dǎo)。

(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn)。

覺(jué): 開頭三“點(diǎn)”，第一、二兩“點(diǎn)”是“側(cè)點(diǎn)”，第三點(diǎn)是“撇點(diǎn)”， 不可寫成“黨字頭 ”，第四、五兩筆寫成的“禿保蓋”呈下罩勢(shì)，第六、七兩筆寫成的“ ”體形宜瘦，框內(nèi)應(yīng)能包容第八筆“撇”畫的上半，第八、九兩筆寫成的“ ”底部齊平。

曉: 左部“日宇旁”體形宜瘦右部上面的“ ”第一筆“橫”畫應(yīng)斜向右上，第二筆“斜鉤”要有弧度，第三筆“撇”與“斜鉤”相交后補(bǔ)滿左下空白，右部下面的“ ”，“橫”畫宜平，“撇”和“豎彎鉤”起筆處均頂連“橫”畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩(wěn)。

眠: 左部“目字旁”體形宜瘦;右部各“橫”畫間距相等，“豎提”宜直，“斜鉤”應(yīng)有弧度?！柏Q提”的出“提”部位與“斜鉤”的出“鉤”部位應(yīng)橫向齊平。

(2) 學(xué)生自練描紅“覺(jué)、曉、眠”3個(gè)生字。

三、布置作業(yè)

1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

畫作品中的形式美

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。

2.通過(guò)對(duì)繪畫作品的賞析，能夠正確地運(yùn)用形式美的相關(guān)知識(shí)評(píng)析繪畫作品。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)與感受繪畫作品的形式美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

繪畫作品中形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用藝術(shù)美與形式美的相關(guān)知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行描述與分析。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明

一、導(dǎo)入 說(shuō)明辯論的主題以及辯論的方法。 分好辯論組，推舉主辯同學(xué)。 在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可根據(jù)需要加入適當(dāng)?shù)囊纛l與視頻，幫助學(xué)生更好地解決教學(xué)中的難、重點(diǎn)，并可更好地達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

二、新授 出示作品，提出問(wèn)題。

針對(duì)所出示的作品，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。

根據(jù)學(xué)生辯論的結(jié)果得出結(jié)論，引出形式美的法則。 學(xué)生以組為單位討論。

正反方發(fā)言。

三、總結(jié) 對(duì)課堂辯論中各組的發(fā)言及學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)。

課后反思

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

術(shù)可以再現(xiàn)生活的真實(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的造型要素、表現(xiàn)手段及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的主要特征，認(rèn)識(shí)再現(xiàn)性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活的特征。

2.方法與過(guò)程：(l)通過(guò)分析、評(píng)述，從不同畫種欣賞再現(xiàn)性美術(shù)作品，把握美術(shù)作品形象與現(xiàn)實(shí)生活形象的區(qū)別和聯(lián)系。(2)通過(guò)師生互相討論研究，認(rèn)識(shí)再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)，提高對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品的欣賞能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，學(xué)會(huì)從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的造型要素、表現(xiàn)方法及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別和聯(lián)系，再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明

一、組織教學(xué) 穩(wěn)定學(xué)生情緒，集中注意力。

二、導(dǎo)入新課 1.教師向?qū)W生講述本課的目的是為了欣賞和了解再現(xiàn)性美術(shù)作品。

2.老師通過(guò)課件，向?qū)W生展示不同畫種的再現(xiàn)性美術(shù)作品并出示課題。

3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋?欣賞再現(xiàn)性美術(shù)作品，并發(fā)表意見。

三、知識(shí)要點(diǎn)講解 1.再現(xiàn)性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活。美術(shù)形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是經(jīng)過(guò)藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的選擇、提煉、概括、改造等藝術(shù)加工。

2.優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術(shù)作品要形神兼?zhèn)?。再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅要真實(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)外部特征，還要表現(xiàn)對(duì)象的精神、性格和氣質(zhì)。

3.再現(xiàn)性美術(shù)作品強(qiáng)調(diào)“情”的感受和“美”的體現(xiàn)。任何藝術(shù)作品都要以情動(dòng)人，再現(xiàn)性美術(shù)作品也是如此。

4.老師講述并板書：1.來(lái)源于生活高于生活2.形神兼?zhèn)?.“情”的感受“美”的體現(xiàn) 欣賞并談感受，使學(xué)生主動(dòng)了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)方法和特征，并在一開始就通過(guò)討論營(yíng)造出一種氛圍。

四、分析和討論再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)特征及藝術(shù)效果 1.老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析蔣兆和的《流民圖》和董希文的《開國(guó)大典》?！读髅駡D》是中國(guó)畫，是以線條、墨色來(lái)再現(xiàn)形體、質(zhì)感，達(dá)到“形神兼?zhèn)洹?、“氣韻生?dòng)”的效果。該作品創(chuàng)作于1942年到1943年，當(dāng)時(shí)日本侵略者已經(jīng)踐踏了我國(guó)的半壁河山，中國(guó)人民正處于水深火熱之中，民族的苦難激發(fā)了畫家創(chuàng)作這幅中國(guó)畫長(zhǎng)卷?！堕_國(guó)大典》是油畫，以豐富的色彩層次，繪聲繪色地表現(xiàn)人物形象。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國(guó)開國(guó)大典的宏偉壯闊的場(chǎng)面，再現(xiàn)了“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”這一劃時(shí)代的一刻。

2.通過(guò)課件展示中國(guó)花鳥畫和油畫靜物，讓學(xué)生來(lái)談體會(huì)。 學(xué)生可以就課件上的作品發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與老師共同探討再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)方法及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的特征。 引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，從而獲得新知識(shí)。

五、學(xué)生討論研究 要求學(xué)生把握再現(xiàn)性美術(shù)作品和表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系及再現(xiàn)性美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別和聯(lián)系。 通過(guò)重點(diǎn)分析講解使學(xué)生加深對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活的理解。

六、小結(jié) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們了解再現(xiàn)性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活，是藝術(shù)家通過(guò)對(duì)生活素材進(jìn)行藝術(shù)的提煉加工并融入藝術(shù)家對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)、思想感情和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造而成。

說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

談一談優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術(shù)作品應(yīng)具備哪些要素。 自主探索再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活之間關(guān)系，再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品之間的關(guān)系。

七、課后拓展 請(qǐng)同學(xué)們搜集美術(shù)作品圖片，注意區(qū)別哪些屬于再現(xiàn)性的美術(shù)作品，并與同學(xué)交流和評(píng)述，在教室里開辟作品專欄進(jìn)行展示。 學(xué)生通過(guò)小組合作的形式討論研究再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和區(qū)別及再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別 這一活動(dòng)的目的是通過(guò)欣賞、理解和討論提高學(xué)生對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品的審美能力

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

靜物寫生

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

學(xué)生初步了解靜物寫生的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術(shù)作品的能力。

2.方法與過(guò)程：

(l)通過(guò)講授、欣賞使學(xué)生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。

(2)運(yùn)用色彩造型的基本知識(shí)，嘗試進(jìn)行靜物色彩寫生。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力并加深對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

寫生色彩的一般規(guī)律，單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法，靜物畫中的色調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明

一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備教學(xué)用具和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。

二、導(dǎo)入新課 向?qū)W生講述本課的目的是為了進(jìn)行靜物色彩寫生練習(xí)。

三、講述色彩知識(shí) 1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關(guān)系。

2.色彩的三要素:

色相——指色彩的相貌。

明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。

純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。

3.色彩的對(duì)比：明度對(duì)比、純度對(duì)比、色相對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比、同類色對(duì)比、面積對(duì)比等。(見課件中圖)

4.色彩寫生中影響色彩關(guān)系的幾個(gè)因素：固有色、環(huán)境色、光源色。 通過(guò)課件圖片展示，學(xué)生可以提出問(wèn)題，在師生討論中加深對(duì)色彩知識(shí)的理解。 通過(guò)提問(wèn)思考，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟 (見課件圖)分五步進(jìn)行：

1.用鉛筆畫出大形體，注意構(gòu)圖和空間關(guān)系。

2.用較薄的單色畫出大的明暗關(guān)系。

3.從畫面暗部入手，把握整個(gè)色調(diào)，這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關(guān)系更加明確。

4.進(jìn)一步用較飽和的顏色把上述關(guān)系表現(xiàn)得更準(zhǔn)確些，注意邊緣線的虛實(shí)變化。

5.最后刻畫亮灰面，點(diǎn)上物體高光，勾出梨的果蒂，調(diào)整色彩整體關(guān)系。 學(xué)生觀看教師演示 通過(guò)色彩寫生練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)色彩的理解和運(yùn)用。同時(shí)體會(huì)到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力。

五、課堂練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設(shè)的靜物,進(jìn)行寫生練習(xí)。寫生要求如下：

1.構(gòu)圖完整 2.造型準(zhǔn)確 3.色調(diào)和諧統(tǒng)一 學(xué)生各自準(zhǔn)備好工具，進(jìn)行色彩寫生練習(xí)。

六、學(xué)生優(yōu)秀作品展示 學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，并分組討論，談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。

七、小結(jié) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能更加深刻地體會(huì)到，要再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)、自然的形象，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對(duì)象的形象特征。

八、課后拓展 請(qǐng)同學(xué)們嘗試用寫實(shí)的手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，作品要融入自己對(duì)生活的感受和審美情趣。(主題自擬)

知識(shí)資料：

色相：也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A(chǔ)依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎(chǔ)上增加過(guò)渡可得十二色、二十四色等。

明度：色彩的層次感、空間感都是依靠明度來(lái)表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，它可以不帶任何色相特征，僅通過(guò)黑、白、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來(lái)思考。無(wú)彩色中，白色明度，黑色明度最低。

色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖)

(1) 黑、白、灰無(wú)彩色。

(2) 同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如：藍(lán)、淺藍(lán)、白。

(3) 同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如：綠、深綠、黑。

(4) 不同色相由于反射光線的強(qiáng)弱產(chǎn)生明度的差別。如：黃、橙、紅、紫、藍(lán)、綠等依次從高到低變化。

純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高。黑、白、灰沒(méi)有色相傾向的無(wú)彩色的純度為零。不同彩色所能達(dá)到的純度是不同的，其中紅色純度，綠色純度最低，其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)

(1) 固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)

(2) 環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。(如白色襯布對(duì)靜物固有色彩的影響)

(3) 光源色——不同的光源照射對(duì)物體固有色的影響。

課后反思：

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

課型：

造型設(shè)計(jì)

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)用手、樹葉等有紋理的物體初步進(jìn)行印紋練習(xí)，讓學(xué)生了解繪畫形式的多樣性。

2、體驗(yàn)造型樂(lè)趣并獲得視覺(jué)和觸覺(jué)的感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用手、樹葉等印紋創(chuàng)造肌理效果，并有意識(shí)的進(jìn)行畫面組織。

教學(xué)難點(diǎn)：

紋樣的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和組合。

教具準(zhǔn)備：

大白紙、水粉顏料、不同樹葉、圖例等。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)(邊聽輕音樂(lè))。

二、導(dǎo)入：

1、讓學(xué)生觀察自己的手心來(lái)發(fā)現(xiàn)手上的紋理，教師用手沾上顏料，往白紙上一印，出現(xiàn)漂亮的手紋，導(dǎo)入課題：美麗的印紋(板書具有紋理的字)。

2、在黑板上掛一張大白紙，讓全班學(xué)生粘上自己喜歡的顏色上臺(tái)按印。讓學(xué)生體驗(yàn)印的樂(lè)趣，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩、按印的感受。

3、讓學(xué)生討論并說(shuō)說(shuō)除了手可以引出紋理以外，還可以用什么東西來(lái)印。

三、布置作業(yè)：

分小組合作，用手、樹葉、瓶蓋等進(jìn)行印紋練習(xí)。

要求：

1、團(tuán)結(jié)合作。

2、注意衛(wèi)生。

3、比比哪一組印得最美麗。

四、學(xué)生練習(xí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

五、展示每組作業(yè)，引導(dǎo)觀摩，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^摩感受，并表達(dá)出來(lái)。

六、配樂(lè)展示教師制作的各種美麗的印紋，請(qǐng)同學(xué)們整理衛(wèi)生，結(jié)束本課。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《電腦美術(shù)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解畫圖程序編輯菜單下“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等圖標(biāo)功能。

2、運(yùn)用畫圖程序編輯菜單下“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設(shè)計(jì)美麗的花邊。

3、通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和操作，感受電腦美術(shù)課的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能進(jìn)行花邊圖案的設(shè)計(jì)與制作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

靈活運(yùn)用“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設(shè)計(jì)美麗的花邊。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：檢查電腦硬件設(shè)備，排除電腦故障，課件。

學(xué)生：教材。

【教學(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)

組織學(xué)生有秩序地進(jìn)入電腦室，并穩(wěn)定好學(xué)生情緒準(zhǔn)備上課。

二、欣賞導(dǎo)入

1、欣賞花邊電腦美術(shù)優(yōu)秀作品

這些圖案有什么特點(diǎn)?

(相同的紋樣進(jìn)行有規(guī)律的重復(fù)排列，有秩序的美感。

2、生活中哪里經(jīng)常用到這些圖案。

三、觀察感悟

1、自學(xué)教材，了解繪制方法步驟圖：

方法一：

(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。

(2)用“復(fù)制”和“粘貼”工具復(fù)制花樣，第二個(gè)花樣用“翻轉(zhuǎn)”工具水平翻轉(zhuǎn)。

(3)按自己需要的樣式一正一反排列成一條花邊。

思考：?jiǎn)为?dú)紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來(lái)的?

一個(gè)單獨(dú)紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案，它是采用什么方法制作出來(lái)的?

方法二：

(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。

(2)用“復(fù)制”和“粘貼”工具復(fù)制花樣。

(3)按自己需要的樣式順序排列成一條花邊。

2、教師演示“復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)”操作要點(diǎn)。

3、欣賞學(xué)生作品

說(shuō)說(shuō)他們是用什么工具完成的?

4、欣賞中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案

想想看，這些圖案能用什么工具快速表現(xiàn)出來(lái)?

四、探究體驗(yàn)

作業(yè)：運(yùn)用電腦中的復(fù)制和翻轉(zhuǎn)功能畫出漂亮的花邊。

設(shè)計(jì)步驟：

(1)畫一個(gè)單獨(dú)紋樣。

(2)復(fù)制、粘貼單獨(dú)紋樣。

(3)按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列組合。

五、作品展評(píng)

我設(shè)計(jì)的花邊運(yùn)用了( )方法。

漂亮的花邊裝飾在( )地方。

六、拓展小結(jié)

利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)桌布、手帕、窗簾圖案。

七、收拾與整理

指導(dǎo)學(xué)生按正確的步驟關(guān)閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

蘇教版三下習(xí)作復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

王悅萍

【復(fù)習(xí)思路】

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作從“看圖寫話”到“為別人畫一張像”；從“我的發(fā)現(xiàn)”到“寫一篇日記”，還有“編寫童話故事”等，不難看出這些話題都是以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，都以寫人記事為主。對(duì)于人物的描寫，不外乎外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)等。其中，人物語(yǔ)言的描寫是塑造人物形象的重要手段。針對(duì)以上兩方面的問(wèn)題，結(jié)合本學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于人物語(yǔ)言描寫的復(fù)習(xí)課，旨在通過(guò)交流與引導(dǎo)、講解與練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解人物語(yǔ)言描寫的要點(diǎn)，掌握并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用不同形式描寫人物語(yǔ)言。

【復(fù)習(xí)過(guò)程】

一、直接點(diǎn)題，自然導(dǎo)入

1.同學(xué)們，本學(xué)期完成的八篇習(xí)作中，如“為別人畫一張像”“我的發(fā)現(xiàn)”等幾篇都是寫入記事類的，表現(xiàn)人物離不開具體的事情，敘述事情離不開人物的描寫?；貞浺幌?，描寫人物時(shí)，你是抓住人物什么方面的描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？（人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)等方面）

2.魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“人物語(yǔ)言的描寫，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)?！笨梢?，語(yǔ)言描寫在刻畫人物形象、突出人物性格時(shí)有著重要作用。今天我們就一起來(lái)探討一下人物語(yǔ)言描寫方面的話題。

二、原作點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)方法

1.佳作賞析，梳理標(biāo)準(zhǔn)。

（1）“言為心聲”，我們來(lái)看一位同學(xué)日記原作中的一個(gè)片段。

出示學(xué)生習(xí)作片段之一：

“天哪！我太困了，睡過(guò)頭了。欣悅，快起床，上學(xué)要遲到了。快點(diǎn)！快點(diǎn)！要來(lái)不及了！”聽到媽媽的喊聲，我趕緊起床。

師：讀到這樣的語(yǔ)言，你能想象小作者媽媽當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心情嗎？（緊張、著急、性子急等）

（2）同學(xué)們讀著這句話，仿佛看到了楊欣悅媽媽當(dāng)時(shí)著急、忙碌的樣子，寫得多形象、生動(dòng)??！那么，結(jié)合自己寫過(guò)的習(xí)作，想一想，你是怎樣通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫突出人物形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們先想一想，再同桌交流交流。師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)梳理：

①突出個(gè)性特點(diǎn)：所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。也就是說(shuō)，語(yǔ)言要符合人物的年齡、文化水平、職業(yè)、性格等特點(diǎn)。

②富有生活氣息：習(xí)作是對(duì)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)。對(duì)話一般用口語(yǔ)，所以人物的語(yǔ)言要口語(yǔ)化?？谡Z(yǔ)最能表現(xiàn)生活，因而充滿生活氣息。

③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了：不能拖泥帶水，應(yīng)該有所選擇，不能全部照搬，更不能寫一大堆廢話。

2.對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

（1）我們來(lái)看看一位同學(xué)“為別人畫一張像”習(xí)作中的一個(gè)片段。這里的人物語(yǔ)言描寫有沒(méi)有做到這幾點(diǎn)呢？

出示學(xué)生習(xí)作片段之二：

奶奶笑著說(shuō)：“我都七老八十了，哪還能像你這樣一陣風(fēng)似的就爬上樓??！”

學(xué)生先自讀，然后四人小組討論這個(gè)片段體現(xiàn)出了描寫人物語(yǔ)言的什么要點(diǎn)。

3.綜合運(yùn)用，達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。

（1）在描寫人物語(yǔ)言時(shí)，不但要注意這些要點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)用多種形式來(lái)表達(dá)，這樣的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)更豐富，不至于單一呆板：我們來(lái)看一位同學(xué)習(xí)作中的一個(gè)片段，你發(fā)現(xiàn)他這幾句對(duì)話的`共同點(diǎn)是什么？

出示學(xué)生習(xí)作片段之三：

我說(shuō)：“爸爸，我可以下樓去玩一會(huì)兒?jiǎn)?？?/p>

爸爸說(shuō)：“作業(yè)寫完了嗎？”

我說(shuō)：“還有一點(diǎn)?！?/p>

爸爸說(shuō)：“全部寫完再出去玩?！?/p>

我說(shuō)：“哦。”

學(xué)生自由讀，再指名說(shuō)。

（2）師：是的，大家都發(fā)現(xiàn)了，這里說(shuō)話的人物都在所說(shuō)話的前面，而且都是“我說(shuō)”或“爸爸說(shuō)”。那你知道這個(gè)說(shuō)話的人還可以放在什么位置呢？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和習(xí)作內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)）

（3）有的人物語(yǔ)言描寫可以不出現(xiàn)說(shuō)話的人，如剛才看到的第一位同學(xué)原作的那個(gè)片段。來(lái)看看這句話，你還能變換一下語(yǔ)序嗎？

出示學(xué)生習(xí)作片段之四：

“你長(zhǎng)大了！”媽媽說(shuō)，“真是個(gè)懂事的好孩子。”

學(xué)生讀一讀，再試著換成另外兩種表達(dá)形式。

（4）剛上課，有許多同學(xué)都提到在描寫人物時(shí)可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)等方面來(lái)表現(xiàn)人物形象。那么，如果在這幾句話中加上表現(xiàn)人物神態(tài)或動(dòng)作等的提示語(yǔ)，會(huì)有什么樣的效果呢？

出示原作例句：

媽媽說(shuō)：“你長(zhǎng)大了！真是個(gè)懂事的好孩子?！?/p>

“你長(zhǎng)大了！”媽媽說(shuō)，“真是個(gè)懂事的好孩子。”

“你長(zhǎng)大了！真是個(gè)懂事的好孩子?！眿寢屨f(shuō)。

①學(xué)生選擇一句加上表現(xiàn)人物神態(tài)或動(dòng)作等的提示語(yǔ)，再讀一讀，想一想這樣寫的好處。

②展示學(xué)生添加上提示語(yǔ)的句子，感受描寫人物語(yǔ)言表現(xiàn)的多樣性。

（江蘇省揚(yáng)州市花園小學(xué)）

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.通過(guò)讀文，了解故事的內(nèi)容，理解“驚弓之鳥”的含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合上下文體會(huì)“疑惑、大吃一驚、孤單失群”的意思。

〖教學(xué)過(guò)程〗

(兩課時(shí))

(一)展示“積累和鳥有關(guān)的成語(yǔ)”，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

1.讓我們以小組為單位，展示自己積累的關(guān)于鳥的成語(yǔ)吧!

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合語(yǔ)文天地，進(jìn)行與單元主題相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，在活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中，積累成語(yǔ)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組內(nèi)交流可節(jié)省時(shí)間，提高效率。)

2.為獎(jiǎng)勵(lì)你們積極參加成語(yǔ)比賽的勁頭，我準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)畫一幅畫，請(qǐng)仔細(xì)看：

(簡(jiǎn)筆畫畫出“弓”和“箭”)

一副弓箭，這可是鳥兒害怕的東西，誰(shuí)能做一個(gè)古代英雄，擺一個(gè)開弓放箭的造型嗎?請(qǐng)仔細(xì)觀察這副弓箭少了什么?(生答：弦)請(qǐng)你們幫我畫箭弦吧!(板書：弦)指導(dǎo)正音。這是個(gè)什么成語(yǔ)呢?(板書：驚弓之鳥)

[設(shè)計(jì)意圖：從畫弓箭入手，體現(xiàn)教師的參與性，又能讓學(xué)生了解弓、弦、箭的構(gòu)造，為深入理解課文做鋪墊]

(二)整體感知，在讀文的過(guò)程中，理清故事的脈絡(luò)，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

1.自由讀文，要求把課文讀的正確、流利。用自己的話，同桌交流說(shuō)一說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖：把語(yǔ)文課上成真正的閱讀課，不是一句空話，給出足夠的時(shí)間，讓孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀懂故事，是進(jìn)行理解的基本保證。]

2.你認(rèn)為“驚弓之鳥”是什么意思?你從哪看出來(lái)的?

片斷實(shí)錄：

生：“驚弓之鳥”的意思是害怕弓箭的鳥，我從最后一個(gè)自然段看出來(lái)。(生讀：他一聽見弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。)

師：你認(rèn)為“驚”的意思是?

生：是害怕的意思。

師：你是在用心讀書，祝賀你自己發(fā)現(xiàn)了“驚弓之鳥”“驚”的意思。那你們知道文中“大吃一驚”的“驚”是什么意思嗎?

生：是“驚奇”的意思。

師：你從哪兒看出來(lái)?

生：魏王說(shuō)：“啊!真有這樣的本事!”用了兩個(gè)驚嘆號(hào)，表現(xiàn)出的就是驚奇的意思。

師：這就叫聰明呀!自己思考的結(jié)果就是不一樣。)

[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)語(yǔ)言文字的理解是建立在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的，在整體讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文章中體會(huì)、比較，對(duì)具體的詞匯形成自己的見解，感受思考的快樂(lè)。]

3.我們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)更有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。

出示句子：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

漢字往往有一字多義的特點(diǎn)，句子中的兩個(gè)“直”意思一樣嗎?你有哪些好辦法解決這個(gè)問(wèn)題?

出示“直”在字典中的七種解釋：

_不彎曲_是彎曲的伸開_垂直_爽快_一個(gè)勁地_漢字筆畫，相當(dāng)于豎_垂直

(注：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，感知文章里第一個(gè)“直”是“一個(gè)勁地”意思，后一個(gè)是“垂直”的意思。)

生讀句子，自由選擇并在同桌之間交流自己的理由。

[設(shè)計(jì)意圖：良好的語(yǔ)文基本功是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提，如果只講感悟卻沒(méi)有技能，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體會(huì)，只是水中月鏡中花，不會(huì)產(chǎn)生真切的感情。對(duì)“直”的分辨，就是給學(xué)生一個(gè)具體的例子，在尋找分辨的方法的同時(shí)，理解句子意思，憑借對(duì)句子的準(zhǔn)確理解想像大雁聽到弦響的情景，從而培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力。]

(三)想像讀文，在腦海里形成畫面，入情入境地感受讀文的樂(lè)趣

1.指導(dǎo)讀“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)。邊飛邊鳴”。

讀這句話，你想到了什么?在你的大腦中要像看動(dòng)畫片一樣出現(xiàn)畫面，這樣你就能讀出屬于自己的感情。

學(xué)生練習(xí)讀。

指名讀后，其他學(xué)生說(shuō)自己聽別人讀后想到的畫面。

自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)自己腦子中形成的畫面。

2.讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候腦海中出現(xiàn)什么樣的情景。你好像看到什么，聽到什么?

3.看我讀魏王和更羸的對(duì)話。(第1~3自然段的對(duì)話)注意表情和動(dòng)作有什么不同?

學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的情況，練習(xí)讀出符合兩人身份的口氣，并自由選伙伴讀對(duì)話。

片斷實(shí)錄：

生：讀魏王的話時(shí)，你皺著眉頭，感覺(jué)不相信。讀更羸的話時(shí)，你笑嘻嘻的，很尊敬魏王。

師：你看得認(rèn)真，看到了兩個(gè)人身份不一樣。讀人物對(duì)話首先就要想想他們的身份，然后體會(huì)他們的感情，把自己當(dāng)成他們，才能讀出感情。)

[設(shè)計(jì)意圖：以人物為主的課文，要通過(guò)“視像”的呈現(xiàn)，讓課文描寫的主人公出現(xiàn)在自己的眼前，利用閱讀對(duì)話的“看”、“聽”、“評(píng)”，在真實(shí)的情景中，啟發(fā)想像才能有這樣的效果。這個(gè)部分的設(shè)計(jì)正是為再現(xiàn)文中人物服務(wù)的。]

(四)抓住難點(diǎn)，遷移思維

1.引讀最后一個(gè)自然段，深入理解全文。

更羸怎么知道只拉一下弓，大雁就會(huì)掉下來(lái)?

片斷實(shí)錄：

師：飛得慢生：因?yàn)樗苓^(guò)箭傷

師：叫得悲慘生：因?yàn)樗x開伙伴

師：它一聽見弦響生：心里就害怕

師：它一使勁生：傷口又裂開

師：更羸怎么知道大雁受過(guò)傷，其他人也看見了為什么不知道，只是因?yàn)樗麄儾簧朴谟^察、動(dòng)腦?

生：他是有名的射箭能手，他肯定經(jīng)常打獵，其他人沒(méi)有他的經(jīng)驗(yàn)豐富。

生：對(duì)，他的打獵知識(shí)多，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以只有他發(fā)現(xiàn)大雁的傷，才敢對(duì)大王說(shuō)那么肯定的話，要不就是欺君之罪，會(huì)殺頭的。

師：沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人，發(fā)現(xiàn)不了這個(gè)秘密。這個(gè)成語(yǔ)要我們明白什么道理呢?

生：做事，要會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。

生：不要遇上問(wèn)題，就慌張，要多動(dòng)腦。

師：“驚弓之鳥”這個(gè)詞，現(xiàn)在還常常使用，我們練習(xí)找找生活中的“驚弓之鳥”，也當(dāng)一個(gè)使用成語(yǔ)的有經(jīng)驗(yàn)的人。

生：聽到警報(bào)的小偷，就是一只“驚弓之鳥”。

生：昨天，小貓去撲籠子里的鸚鵡，被打了一頓。今天我們聲音大一點(diǎn)，它就嚇一跳，它也是“驚弓之鳥”。

師：那鸚鵡，聽到貓的聲音呢?

一起笑，這是一只真正的“驚弓之鳥”。

師：“驚弓之鳥”的意思是什么呢?

生：自己在預(yù)習(xí)本上總結(jié)“驚弓之鳥”的比喻義。

2.齊讀課文，談自己的收獲。

[設(shè)計(jì)意圖：以引讀的方式向文章的中心進(jìn)發(fā)，學(xué)生讀懂成語(yǔ)的目的是什么?是為了得到啟發(fā)，進(jìn)而會(huì)用。經(jīng)過(guò)思維的遷移、討論、聯(lián)系，這時(shí)的成語(yǔ)的比喻義，是水到渠成的。在思維達(dá)到的程度中形成，不是抄筆記似的死記硬背。]

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

形的魅力

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解形狀是構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式，并學(xué)會(huì)應(yīng)用各種形狀來(lái)組成藝術(shù)畫面。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生初步在學(xué)習(xí)中體會(huì)造型元素--形的魅力，嘗試自己動(dòng)手，運(yùn)用構(gòu)成原理創(chuàng)造各種畫面。并從中體會(huì)到樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)形狀的概念和形式

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用各種造型組成畫面

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入階段：

1.欣賞各種平面形狀

師問(wèn)：看了這些形狀，你們能給他們歸類嗎?為什么?

生答：略

2.導(dǎo)入課題：《形的魅力》

二.發(fā)展階段：

1.《形的魅力》的特點(diǎn)(學(xué)生討論找規(guī)律)

展示各種形狀。

師問(wèn)：請(qǐng)找一找它們有什么規(guī)律(學(xué)生討論)

生答：略

師小結(jié)：形是構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素之一。(點(diǎn)、線、形狀、色彩等)

2.形的分類(知識(shí)窗內(nèi)容)

幾何形(三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等)自由形(隨手畫的形狀)

3.形的特點(diǎn)(外形和骨式的變化)：

有規(guī)則--

無(wú)規(guī)則—

三.拓展階段：

1.怎樣運(yùn)用各種形狀組成畫面(小組討論)。

師小結(jié)：首先要?jiǎng)?chuàng)造出各種形狀(剪出形狀)

2.制作步驟(教師示范)

四.學(xué)生作業(yè)：

1.作業(yè)要求：設(shè)計(jì)、制作一幅畫。

2.學(xué)生練習(xí)，

3.教師巡回輔導(dǎo)。

五.作品展示：

1.小組單位展示、評(píng)述學(xué)生自己的作品。

2.學(xué)生代表向全班同

3.學(xué)展示并評(píng)述自己的作品。

六.收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

七.教學(xué)延伸與拓展：

思考：用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運(yùn)用裝飾像框等方面。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

《旅游節(jié)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，為本小組將要設(shè)計(jì)的“旅游節(jié)”定一個(gè)主題。根據(jù)主題，每個(gè)小組完成一組能夠反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌的“旅游節(jié)”宣傳資料。

2、增進(jìn)對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)

3、小組成員分工合作，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本地旅游資源的表現(xiàn)(圖、文資料)。

制作旅游宣傳海報(bào)或旅游宣傳小冊(cè)子、設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)芈糜尉€路圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：調(diào)查當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，收集當(dāng)?shù)氐貓D以及收集相應(yīng)的文字資料

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，為本小組將要設(shè)計(jì)的“旅游節(jié)”定一個(gè)主題。增進(jìn)對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)

2、小組成員分工合作，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

教學(xué)過(guò)程：

一、 引導(dǎo)階段：

欣賞教師提供的各類資料。各小組根據(jù)收集到的資料進(jìn)行討論，為本小組將要設(shè)計(jì)的旅游節(jié)確定一個(gè)主題，以反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌〈桂林山水旅游節(jié)、青海民族文化旅游節(jié)、廈門旅游節(jié)等〉，并交流。

二、發(fā)展階段：

(1)教師出示旅游風(fēng)景區(qū)圖片、旅游線路圖、宣傳海報(bào)、宣傳小冊(cè)子等范例。讓學(xué)生通過(guò)觀察范例，了解各種創(chuàng)作手法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路。

(2)學(xué)生分小組討論本組作業(yè)的呈現(xiàn)方式，制定初步創(chuàng)作計(jì)劃。

(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作旅游宣傳海報(bào)，或者設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)芈糜尉€路圖的方法。

首先讓學(xué)生明確旅游資源就其屬性可分為自然旅游資源和人文資源兩種。自然旅游資源有山、水、森林、江河湖泊等各種自然風(fēng)光。人文旅游資源有各種民俗風(fēng)情、文化遺跡、工藝品等。

學(xué)生回答：旅游線路圖可利用旅游圖片、旅游地圖繪制(圖、文資料介紹)。

旅游圖片宣傳海報(bào)或旅游宣傳小冊(cè)子可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珒?nèi)容來(lái)表現(xiàn)。特色景點(diǎn)、標(biāo)志、文字說(shuō)明等內(nèi)容來(lái)繪制。

(4)學(xué)生根據(jù)小組分工，進(jìn)行設(shè)計(jì)旅游線路圖。

提醒學(xué)生在設(shè)計(jì)之前，應(yīng)注意按照既定方案進(jìn)行創(chuàng)作。小組的風(fēng)格相互協(xié)調(diào)。

三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：

旅游宣傳海報(bào)或旅游宣傳小冊(cè)子。

▲學(xué)生分小組，以一個(gè)城市的旅游資源和當(dāng)?shù)靥厣珌?lái)表現(xiàn)。

▲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)海報(bào)上的組成部分〈特色景點(diǎn)、旅游圖片、簡(jiǎn)易圖案、文字標(biāo)題等〉。

▲學(xué)生完成練習(xí)，教師加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)主題，每個(gè)小組完成一組能夠反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌的“旅游節(jié)”宣傳資料。增進(jìn)對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)小組成員分工合作，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)課外你了解的各地風(fēng)景

組內(nèi)交流

班內(nèi)交流

二、設(shè)計(jì)

說(shuō)說(shuō)你們小組的設(shè)計(jì)

全班交流

三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：

旅游宣傳海報(bào)或旅游宣傳小冊(cè)子。

學(xué)生分小組，以一個(gè)城市的旅游資源和當(dāng)?shù)靥厣珌?lái)表現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)海報(bào)上的組成部分〈

如：特色景點(diǎn)、旅游圖片、簡(jiǎn)易圖案、文字標(biāo)題等。

學(xué)生完成練習(xí)，教師加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

四、作品展示：

師生評(píng)析作業(yè)：

學(xué)生介紹自己的作品內(nèi)容。相互了解不同地區(qū)的旅游資源。

構(gòu)圖、畫面表現(xiàn)旅游景點(diǎn)突出、色彩搭配合理。

五、總結(jié)

教學(xué)后記：