作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

索溪峪的野教案設(shè)計(jì)課篇一

1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

一課時(shí)。

一、談話引入新課。

我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫(xiě)桂林的山山水水？

生答。

教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫(xiě)法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風(fēng)光。

其實(shí)祖國(guó)山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點(diǎn)，它位于張家界風(fēng)景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書(shū)課題：索溪峪的“野”）

二、自讀指導(dǎo)。

一）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，并思考：

1、能用一個(gè)恰當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)明你對(duì)索溪峪的整體感受嗎？

2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？

3、這幾方面在寫(xiě)法上有何共同點(diǎn)？請(qǐng)以一、兩例說(shuō)明。

二）、學(xué)生討論，然后回答問(wèn)題。

1、你對(duì)索溪峪的整體感受是什么？

抽生回答。（野）

（板書(shū)：野）

2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫(xiě)法上有何共同點(diǎn)？

a、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。

然后抽生回答。

（板書(shū)：山是野的）

提問(wèn)：為什么說(shuō)“山是野的”？作者實(shí)際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請(qǐng)從文中找出原句。

抽生回答：天然的美，野性的美。

提問(wèn)：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？

學(xué)生討論后回答。教師概述后板書(shū)：是一種驚險(xiǎn)的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。

請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫(xiě)景物的？

生答。（“總——分”結(jié)構(gòu)）

此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？

引導(dǎo)學(xué)生回答：擬人、排比。

b、抽生朗讀第三自然段，請(qǐng)學(xué)生從中找出總括性的句子。

生答后板書(shū)：水是野的。

教師指導(dǎo)：作者也賦予水的靈性，把水寫(xiě)成了天真的野孩，大家以后朗讀時(shí)，要讀出水的“任性”（板書(shū)）。

提問(wèn)：本段寫(xiě)“水”與第二自然段寫(xiě)“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點(diǎn)？

生答。（同樣是“總——分”結(jié)構(gòu)）

教師指導(dǎo)：本段與第二段除結(jié)構(gòu)相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書(shū)：靜態(tài)美）

c、引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段中找出總括性的句子（板書(shū)：野物更是“野”的）。

教師指導(dǎo)：我們?cè)陂喿x時(shí)，要體會(huì)猴子的調(diào)皮，“、、、、、、在我們頭上的樹(shù)枝間跳來(lái)跳去、、、、、、一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來(lái)、、、、、、”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無(wú)忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。

第四、五段都是從動(dòng)態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美）

三）、討論：我們學(xué)習(xí)了這篇文章，談?wù)勀銓?duì)本文的感受。

提示：（a、熱愛(ài)祖國(guó)美麗河山；b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對(duì)待同學(xué)等。）

教師小結(jié)：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫(xiě)道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。

三、總結(jié)全文。

課文緊扣一個(gè)“野”字，貫穿一個(gè)“美”字，用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮挠^察和寫(xiě)作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫(xiě)的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

四、布置作業(yè)。

背誦自己喜歡的段落。

索溪峪的野教案設(shè)計(jì)課篇二

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

：3課時(shí)。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際。

一、揭題導(dǎo)入。

我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

二、自讀提示，明確要求。

1．自讀“口語(yǔ)交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

三、分塊討論，組內(nèi)交流。

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

四、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)。

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

第二、三課時(shí)習(xí)作。

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

一、交流談話，激趣導(dǎo)入。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

二、選材命題，明確要求。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

1、選擇話題，確定材料。

2、大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

3、習(xí)作要求。

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改。

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

四、朗讀賞析，交流評(píng)議。

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評(píng)議。

五、再次修改，謄抄習(xí)作。

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

習(xí)作講評(píng)。

結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。

寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、對(duì)本次習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。

要求認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)的怎么樣？

有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？

還有你認(rèn)為不足的地方嗎？

你覺(jué)得怎樣修改比較好？

學(xué)生暢所欲言，范評(píng)作文。

三、發(fā)放作文。

學(xué)生讀自己手中的作文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章的看法。

可以是全篇作文，也可以是對(duì)某段某句的品評(píng)。

四、學(xué)生修改自己的習(xí)作，再謄寫(xiě)。

索溪峪的野教案設(shè)計(jì)課篇三

一、根據(jù)詞義寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、不局限在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種規(guī)格或一種方式上。（?????）。

2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（?????）。

二、仿照樣子寫(xiě)句子。

例：柳樹(shù)上掛滿了銀條兒。

落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。

1.雪花飄落下來(lái)。

2.船逼近榕樹(shù)。

例：氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。

氣象臺(tái)發(fā)布了消息。

3.強(qiáng)大的冷空氣侵入了膠東半島。

4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。

三、想一想這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的。

這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

四、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

雕琢??倩影??崛起??賭氣??同胞??蕩滌。

千峰萬(wàn)仞??綿亙蜿蜒??亭亭玉立??窈窕淑女。

五、用序號(hào)標(biāo)明下列句子的正確順序。

（??）這里正在舉辦一年一度的菊花展。

（??）植物園里人山人海。

（??）菊花美極了，黃的、紫的、白的，還有綠色的……。

（??）只見(jiàn)大門(mén)口放滿了菊花，百米長(zhǎng)的通道兩旁放滿了菊花。

（??）人們指指點(diǎn)點(diǎn)，邊走邊觀察，不時(shí)發(fā)出一陣陣的贊嘆聲。

（??）一堆堆，一叢叢，五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗艷。

答案：

一、1、不拘一格?2、隨心所欲。

三、這種美，是一種驚險(xiǎn)的美。

五、214365。

索溪峪的野教案設(shè)計(jì)課篇四

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。

學(xué)生的問(wèn)題：

1）野字為什么要加上雙引號(hào)？

2）課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

3）課文為什么要定這樣的題目？

4）作者通過(guò)這篇文章想告訴讀者什么？

3、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題選擇具有代表性的值得研究的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、重點(diǎn)研究：課文圍繞課題寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？作者是怎樣具體描寫(xiě)的？

5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫(xiě)得很好的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，并交流讀后感。

索溪峪的野教案設(shè)計(jì)課篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為?！北菊n教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

1、談話導(dǎo)入

2、展示圖片

3、讀課題，抓題眼。

1、自由讀

出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。

2、討論交流。

1、讀第二自然段

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？

2、交流討論

3、指導(dǎo)朗讀

4、寫(xiě)法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。

操場(chǎng)真熱鬧呀，（）。

1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”

根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。

2、交流學(xué)習(xí)心得

3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光

山“野”

水“野”

索溪峪的“野”

動(dòng)物“野”

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)4,索溪峪的“野”，希望對(duì)你有幫助！

索溪峪的野教案設(shè)計(jì)課篇六

課前談話：

生：西藏。

生：云南。

生：青島。

生：……。

生：坐飛機(jī)。

生：看書(shū)（小聲）。

師：你大聲一點(diǎn)。

生：老師是通過(guò)讀書(shū)去的。

師：哈，老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好，我們書(shū)讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。（板書(shū)）。

上課。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。

師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫(xiě)呢？

生：“山”“谷”

師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”?。?/p>

師：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流過(guò)的“山谷”

師：你怎么知道是的索溪。

生：我從課文中知道的。

師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

師：好了，寫(xiě)完了，齊讀課題。

生：沒(méi)完。

師：還有什么？1/3123下一頁(yè)尾頁(yè)。

生：還有一個(gè)“野”字。

師：加上“野”字。

師：好，齊讀課題。

生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”

師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)？

老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。

師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

師指名讀，齊讀。

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

生：是。

出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫(xiě)。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀，齊讀。

師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。

出示詞語(yǔ)：

（指名讀、齊讀）。

師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

生：是的。

師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）。

師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？

生：能。

師：誰(shuí)讀第一自然段？

（學(xué)生自己起立）。

師：誰(shuí)讀第二自然段？

（七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立）。

師：太多了吧：）。

師：……。

指名分自然段朗讀課文。2/3首頁(yè)上一頁(yè)123下一頁(yè)尾頁(yè)。

生：有。

師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。

教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？

索溪峪的野教案設(shè)計(jì)課篇七

課前談話：

生：西藏。

生：云南。

生：青島。

生：……。

生：坐飛機(jī)。

生：看書(shū)（小聲）。

師：你大聲一點(diǎn)。

生：老師是通過(guò)讀書(shū)去的。

師：哈，老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好，我們書(shū)讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。（板書(shū)）。

上課。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。

師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫(xiě)呢？

生：“山”“谷”

師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”??！

師：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流過(guò)的“山谷”

師：你怎么知道是的'索溪。

生：我從課文中知道的。

師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

師：好了，寫(xiě)完了，齊讀課題。

生：沒(méi)完。

師：還有什么？

生：還有一個(gè)“野”字。

師：加上“野”字。

師：好，齊讀課題。

生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”

師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)？

老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。

師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

師指名讀，齊讀。

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

生：是。

出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫(xiě)。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀，齊讀。

師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。

出示詞語(yǔ)：

（指名讀、齊讀）。

師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

生：是的。

師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）。

師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？

生：能。

師：誰(shuí)讀第一自然段？

（學(xué)生自己起立）。

師：誰(shuí)讀第二自然段？

（七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立）。

師：太多了吧：）。

師：……。

指名分自然段朗讀課文。

生：有。

師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。

教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？

學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。

師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？

生：可以了。

師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)?，告訴我應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路?。】焖僮x課文。

生回答。

師：板書(shū)山、水、動(dòng)物、人。

師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。

課件出示：圖片欣賞。

師：游得怎么樣？

生：好。

師：看圖片還過(guò)癮，如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話中去。

學(xué)生默讀課文。

師：入神了嗎？感覺(jué)怎么樣？

生：好。

師：這一次游有什么新感覺(jué)？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>

學(xué)生說(shuō)感受。

師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。

生：能。

師：我先謝謝同學(xué)們。

課件出示：

1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

師：看清要求了吧，下面自由組合。

師：配音組站到前面來(lái)。

師：“水的自述”組站到旁邊。

師：怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。

師：下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫(huà)面配音。

（教師指導(dǎo)要注意，畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調(diào)，如果配音樂(lè)也可以，老師提供“音樂(lè)文件夾）。

“水”小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)。

索溪峪的野教案設(shè)計(jì)課篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

2、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

1、多媒體輔助教學(xué)。

2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文中的意境。

本課通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游

其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)論述和描寫(xiě)，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

1、教師介紹：我們祖國(guó)地大物博，有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。

2、教師問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)哪地方？

3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^(guò)的地方。

4、教師問(wèn)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)索溪峪嗎？

5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。

6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)說(shuō)明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把課文讀通順。

2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì)。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)索溪峪的“野”的？

4、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。（山野 水野 動(dòng)物野 游人野）

教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作的方法，會(huì)使學(xué)生有一種成就感，會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

2、學(xué)生講一講各自的體會(huì)。

3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫(xiě)的？

4、教師問(wèn)：你們體會(huì)到山的哪幾種美？

5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)。

6、在這樣的山里，你想做些什么？

7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，去體會(huì)作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的童真，問(wèn)他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會(huì)那返樸歸真的感覺(jué)。

1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）

2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。

4、教師總結(jié)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫(xiě)和表達(dá)方法。

5、有感情地朗讀這一節(jié)。

教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜愛(ài)的段落，看誰(shuí)讀得好？

2、學(xué)生有感情地讀課文。

3、比賽讀，邊讀邊集體評(píng)價(jià)。

4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會(huì)發(fā)出什么樣的感嘆？

教學(xué)說(shuō)明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對(duì)索溪峪景色的喜愛(ài)之情，同時(shí)用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

山 野

水 野

20、索溪峪的“野”

動(dòng)物野

游人野