在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師資格證考生健康承諾書篇一

北師大的。

分析校本課程的特點。

你如何理解校本課程的開發(fā)。

校本課程的基本特點：校本性，多樣性，靈活性，個性化，特色化，自主性，動態(tài)性。

校本課程開發(fā)是基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校發(fā)展，由教師與學(xué)生共同開發(fā)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程開發(fā)活動。

它具有幾個基本特性，一是從學(xué)校師生的需要出發(fā)：該校從農(nóng)村的實際情況出發(fā)選擇種植這類農(nóng)村學(xué)生比較有興趣的活動；開發(fā)的主體是學(xué)生與教師：由本校教師指導(dǎo)學(xué)生種植，利用學(xué)校現(xiàn)有資源，即利用校園的空余菜地種植胡椒；目的是讓學(xué)生了解種植的一般過程，并在其中得到情感態(tài)度價值觀方面的收獲，是一項完整校本課程開發(fā)。

該校的課程開發(fā)完全符合校本課程開發(fā)的程序，1.需要評估。根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校的課程資源等確定栽種胡椒。2確定目標(biāo)。了解種植過程，體驗勞作。3，組織與實施。完成了播種-澆水-施肥-鋤草-收獲的整個過程。4.評價。盡管只是收獲了四個胡椒，但是師生們都在找原因，總結(jié)經(jīng)驗，希望下次做得更好。

試卷上的。教育知識與能力。大題目。

辨析題。

教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。

此觀點是錯誤的。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟(jì)制度對教育具有制約作用，它決定著教育目的的性質(zhì)，教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，受教育的權(quán)利，部分教育內(nèi)容。其次，教育對政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，但不能夠改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。

直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。

此觀點是錯誤的。直觀教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)活動能夠的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。直觀教學(xué)式教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。一般在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較生疏時，或者在理解遇到困難時候才需要教師運用直觀，而不能把直觀作為教學(xué)的目的。

習(xí)得性無力感與人們對失敗的歸因有關(guān)。

此觀點是正確的。習(xí)得性無力感是當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。一個總是把失敗歸于內(nèi)部的，穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。

負(fù)強化就是懲罰。

此觀點是錯誤的。負(fù)強化和懲罰有所不同，負(fù)強化是通過厭惡刺激的排除來增加良好行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低不良行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

簡答題。

簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。

1.課程計劃。

課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)生的教學(xué)，生產(chǎn)勞動，課外活動等做出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校

應(yīng)該設(shè)置的學(xué)科，學(xué)科開設(shè)的順序以及可課時分配，并對學(xué)期，學(xué)年，假期進(jìn)行劃分。

2課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也就是教材編寫，教學(xué)，評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理 評價課程的基礎(chǔ)。

3.教材。

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書，講義，講授提綱，參考書，活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們把教科書與講義簡稱為教材。

教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循。

1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。

2.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

3.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的措施。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。

3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。

4.正確知道結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

簡述建立教師威信的途徑。

1.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

2.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。

3.注重良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.做學(xué)生的朋友和知己。

材料分析題。

試運用德育原則和方法的相關(guān)理論對這次談話加以評析。

一、材料中體現(xiàn)的德育原則有：

1.疏導(dǎo)原則。

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中的老師正是通過讓學(xué)生評價電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，是學(xué)生認(rèn)識到了樸素自然的美比化妝更漂亮。

2.導(dǎo)向性原則。

導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時候要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。材料中的老師從有利于學(xué)生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對學(xué)生曉之以理動之以情，告訴學(xué)生應(yīng)該樸素自然，整潔大方，健康活潑。

3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

這一原則是指教育者既要尊重信任熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。材料中的老師針對化妝的問題與學(xué)生的談話，體現(xiàn)了對學(xué)生的嚴(yán)格要求，另外，老師沒有對學(xué)生諷刺和挖苦。而是耐心的講道理，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。

二、材料中體現(xiàn)的德育方法有：

1.說服教育法

說服教育法時借助語言和事實，通過擺事實，講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。材料中的老師通過電視節(jié)目和學(xué)生講明化妝的利害關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識到了自身的錯誤。 2，情感陶冶法。

這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，是受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染，熏陶的方法。材料中的老師是通過 為您服務(wù)這樣一個家喻戶曉的電視節(jié)目引入了學(xué)生的第二次談話，取得了非常好的教育效果，即創(chuàng)設(shè)了一個良好的教育情境，是學(xué)生思想上受到深刻的教育。

上面兩位同學(xué)的對話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特征。

作為老師，你會對他們提出哪些建議。

一．

1.自我意識的發(fā)展。

自我評價的獨立性增強，表現(xiàn)在有主見，注重同學(xué)和老師的評價；自我評價更加全面，從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高，外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱，感受），更多管住自己的內(nèi)心世界。

自我體驗深刻，成人感顯著增強，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨立于父母，產(chǎn)生反抗心里；心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗更加復(fù)雜，深刻。

2.情緒情感的兩級性特征：強烈，狂暴和溫和，平靜共存；內(nèi)向性和表現(xiàn)性并存。

建議如下：

1.教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)

用詞語，理智控制自己情緒發(fā)生的強度。

2.豐富學(xué)生的情緒體驗

教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種過濾的情景，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，使學(xué)生積累各種情境下的情緒體驗，這樣就能做到臨場不亂。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題。

猶豫學(xué)生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只從一個角度解釋，所以容易遭受挫折。

辨析題。

所謂關(guān)鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。

此觀點是錯誤的。關(guān)鍵期是指身體或者心理的某一方面機能能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果。

學(xué)生的思想品德是知情意行的統(tǒng)一體，因此，學(xué)校德育對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)你一定要以知為開端以行為終結(jié)。

此觀點是錯誤的。學(xué)生的思想品德有知情意性四個心理因素構(gòu)成。德育過程的一般順序可以概括為知情意行，以知為開端，以行為終結(jié)。但是由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到是學(xué)生品德在知情意行等方面的和諧發(fā)展。

耶克斯-多德森定律表明，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效果。

此觀點是正確的。耶克斯-多德森定律的具體內(nèi)容是：任務(wù)難度的不同，所需要的動機強度也不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在學(xué)習(xí)中等強度的問題時，動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒u型曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單的時候，動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動機強度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。

簡答題。

簡述教育的社會屬性。

1.教育局具有永恒性。

教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類存在，就存在教育。

2.教育具有歷史性。

在不同的社會或同一社會的不同階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。

3.教育具有相對獨立性。

教育受一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，又具有相對獨立性。

怎樣營造良好的課堂氣氛。

1.準(zhǔn)確地鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)。

2.時刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生。

3.樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生。

4.妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生，生生關(guān)系。

簡述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。

1.精選教材。

2.合理編排教學(xué)內(nèi)容。

3.合理安排教學(xué)程序。

4.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。

簡述中學(xué)德育的途徑。

德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。我國中學(xué)德育途徑是廣泛的，包括：1.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。2.社會實踐活動。3.課外、校外活動。4、共青團(tuán)組織的活動。5、校會班會周會晨會，時事政策的學(xué)習(xí)。6.班主任工作、

材料分析題。

請運用教育學(xué)的有關(guān)理論對班主任的做法進(jìn)行分析評價。

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為以教師為中心的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動型和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒有能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動機。

能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點進(jìn)行因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明的初中班主任在課外活動中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到個門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使其學(xué)習(xí)有了很大的提高。

材料告誡我們，教師因為教育理念的不同，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

辨析題。

課程開發(fā)的內(nèi)容完全取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。

此觀點是錯誤的。課程開發(fā)是指通過對社會和學(xué)習(xí)者進(jìn)行需求分析，確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇

某一個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)火攻進(jìn)行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個工作過程。

教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

此觀點是正確的。教學(xué)過程是教師的腳和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動過程，教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。

新課程改革進(jìn)一步強調(diào)了教育評價的甄別與選擇的作用。

此觀點是錯誤的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》中要求，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選擇的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。教育評價的功能有：導(dǎo)向功能，堅定功能，監(jiān)督功能，調(diào)節(jié)功能，診斷功能，激勵功能。

進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則。 錯誤。這體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時候要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。由于學(xué)生正處在品德形成的階段，可塑性強，這就要求學(xué)校德育要堅持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品的健康發(fā)展指明方向。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，使他們積極向上。

簡答題。

簡述講授法運用的基本要求。

第一，講授內(nèi)容要有可續(xù)誒系那個 系統(tǒng)性 思想性。既要突出重點難點，又要系統(tǒng)全面，既要使學(xué)生獲得可靠知識，又要在思想上有提高。

第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺的領(lǐng)悟知識。

第三，講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰 準(zhǔn)確 簡練 形象 條理清楚 通俗易懂 講授的音量， 速度要適度 注意語調(diào)的抑揚頓挫，以姿勢助說話，提高語言的感染力。

簡述促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的的方法。

有效的說服。

樹立良好的榜樣。

利用群體約定。

給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。

價值辨析。

簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。

學(xué)生的因素;

適應(yīng)不良。厭煩。挫折與緊張。尋求注意與地位。過度活動能夠。性別差異。

教師的因素：

要求不當(dāng)。濫用懲罰手段。教師缺乏自我批評精神。

環(huán)境因素：

家庭因素。大眾媒體。課堂內(nèi)部環(huán)境。

簡述中學(xué)生記憶發(fā)展到的特點。

第一，記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人。

第二，對直觀形象的材料及醫(yī)藥由于抽象材料，對圖像記憶要優(yōu)于詞語。

第三，中學(xué)生能耗組棟選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。

第四，隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。

第五，抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

高爾頓這一觀點是否正確。

這一觀點是片面的錯誤的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展中的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)的基礎(chǔ)，從這個角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還有成熟，環(huán)境，教育以及個體主觀能動性。

環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對象，手段，資源，機遇等。人的智力在于環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。

家庭結(jié)構(gòu)，家庭教養(yǎng)模式，大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為還總要。怒同的自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。林年國外，個體的主觀能動性也對治理的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境，教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是錯的。

張松非常聰明，但是學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時候就把原因歸結(jié)于自己的運氣不好。

他的這種歸因正確嗎。這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響。

如不正確，正確的歸因是怎樣。

對教師來說，正確掌握維納歸因理論有什么意義。

1.不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動機不高，學(xué)習(xí)成績也就不會提高，甚至?xí)絹碓讲睢?/p>

2.他應(yīng)該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制的因素如努力程度。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

3.有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為極其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機，對于改善學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識。

辨析題。

常言道，做事先做人，因此學(xué)校的中心工作是德育。

此觀點是錯誤的。做事先做人，體現(xiàn)了德育的重要性，因此，在學(xué)校工作中應(yīng)該樹立德育為先的理念。但是這并不代表著學(xué)校的中心工作就是德育。

教學(xué)是學(xué)校工作的中心。主要體現(xiàn)在：教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的的形式，教學(xué)時進(jìn)行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，教學(xué)時學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為中心。

衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是教師教的怎么樣。

錯。除了教師教的怎么樣，還有學(xué)生學(xué)的怎么樣。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，表達(dá)清晰，組織嚴(yán)密，氣氛濃烈。

定勢會降低問題解決的效果。

錯誤。定勢的影響有積極的也有消極的。在解決相似或者相同的問題時，定勢有助于人對問題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)和解題的速度。對于變化的情境或問題，定時具有消極作用，會降低問題解決的效率。

簡答題。

簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

個體身心發(fā)展具有順序性 階段性 不平衡性 互補性 個別差異性。

簡述影響中學(xué)生德育發(fā)展的因素。

主要包括外部因素和內(nèi)部因素兩大方面。具體包括：

外部因素：

家庭教養(yǎng)方式 社會風(fēng)氣 同伴群體 學(xué)校教育

內(nèi)部因素：

認(rèn)識失調(diào) 態(tài)度定勢 道德認(rèn)識

此外，個體的智力水平、受教育程度，年齡等因素也對態(tài)度與品德形成與改變有不同程度的影響。

簡述教材的作用。

1.教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容。同時，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教材是學(xué)生進(jìn)一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會學(xué)生如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

2.教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課上課，布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

材料分析題。

安靜的課堂上突然有人嬉鬧，檢測時候依舊有人作弊。、、

你認(rèn)為在課堂教學(xué)中如果遇到這類事件應(yīng)該怎么處理。有沒有讓老師值得遵循的規(guī)律或原則。

處理方法：

1.巧妙地批評且點到為止。在課堂教學(xué)中，倘若學(xué)生做出了與教學(xué)不協(xié)調(diào)甚至大煞風(fēng)景的舉動時候，教師應(yīng)冷靜鎮(zhèn)定，可委婉地用手勢，幽默的語言或眼神暗示該學(xué)生，讓該學(xué)生心里明白老師的用意，這樣既保住了該學(xué)生的面子，有及時制止了其錯誤的延續(xù)，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。

2.課后，老師還的選擇適當(dāng)?shù)臅r間，適當(dāng)?shù)牡攸c主動找該學(xué)生進(jìn)行交流，溝通，以便達(dá)到共識甚至日后的默契。

在面對和處理類似的事件時，教師要把握兩個原則：

疏導(dǎo)原則、教師要講明道理，疏導(dǎo)思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。教師既要愛護(hù)，尊重和信賴學(xué)生，又要提出合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度的要求。

辨析題。

道德意志是道德行為的直接動因。

此觀點是錯誤的。道德情感是道德行為的直接動因。

品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心里成分：道德認(rèn)識 道德情感 道德意志 道德行為。

其中，道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德情感內(nèi)容主要包括愛國主義情感，集體主義情感，義務(wù)感，責(zé)任感，事業(yè)感，自尊感和羞恥感。

道德意志是在道德情感的基礎(chǔ)上，一個人自覺的調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心，決心和恒心。

一個人只有產(chǎn)生了正確的道德情感的基礎(chǔ)之教師資格證。上，才會以情感為指導(dǎo)產(chǎn)生強烈的道德意志進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行

為。因此，道德情感是道德行為的直接動因，而不是道德意志。

把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。

正確。人的知覺可以對優(yōu)先知覺的事物形成清晰的映像，而對其周圍的事物，只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象有限從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。

簡答題。

制約課程的主要因素是什么。

課程反映一定社會的政治經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會，知識，學(xué)生是影響學(xué)校課程開發(fā)的三大因素。具體來說，包括：

1.一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能。

2.一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。

3.學(xué)生的年齡特征，知識，能力基礎(chǔ)及其可接受性。

簡述中學(xué)生品德發(fā)展的特點。

1.倫理道德發(fā)展具有自律性，品的心理中自我意識成分明顯。

1.形成道德信念及道德理想，道德信念在道德動機中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚弧?/p>

2.學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)歷一個長期的階段，表現(xiàn)出階段性。

3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固。

4.品的結(jié)構(gòu)更加完善。

2、品德發(fā)展由動蕩向成熟過度、

1.初中階段品德發(fā)展具有動蕩性、

2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

簡述貫徹因材施教原則的基本要求。

1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

2.注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。

3.由淺入深，由易到難，由簡到繁。

簡述中學(xué)生情緒特點。

爆發(fā)性和沖動性。

不穩(wěn)定性和兩極性。

外露性和內(nèi)穩(wěn)性。

心境化和持久性。

辨析題。

一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。

正確。政治經(jīng)濟(jì)制度對教育具有制約作用。

1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

2. 決定教育的受教育權(quán)。

3. 決定教育目的。

4. 決定教育內(nèi)容。

政治經(jīng)濟(jì)制度通過上面四個方面，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。

德育與品德兩個概念是有區(qū)別的。因此，德語過程與受教育者品德形成過程無關(guān)。 此觀點是錯誤的。

簡答題。

課程目標(biāo)的基本特征有哪些。

簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。

簡述心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。

簡述如何進(jìn)行后進(jìn)生教育。

材料題。

請用德育相關(guān)的原理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗或者經(jīng)歷對案例進(jìn)行分析。如果你遇到累死的現(xiàn)象，你會怎么

辦。（班里有個男生，脾氣暴躁，態(tài)度粗魯。對我有敵意。）

簡述馬斯洛的需要層次理論。

辨析題。

義務(wù)教育的實質(zhì)是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。

教學(xué)就是上課。

為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。

德育應(yīng)該遵循疏導(dǎo)原則，因此，正確的德育要嚴(yán)禁懲罰。

簡答題。

簡述基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。

簡述中學(xué)德育過程的基本規(guī)律。

簡述中學(xué)生思維發(fā)展的特點。

簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。

材料分析題。

分析上述材料所揭示的問題極其原因，并論述如何通過課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)過程的機會均等。（老師上課總是叫成績好的回答，忽視了成績差的。）

分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。

結(jié)合材料闡述教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

辨析題。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。

學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時價值但不具有延時價值。

人格的獨特性是一個人與他人內(nèi)在的區(qū)別，所以也叫做人格的差異性。

簡答題。

為什么說學(xué)校教育對人的發(fā)展其主導(dǎo)作用。

簡述有意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件。

簡述生命教育的基本途徑。

如何保持中學(xué)生的心理健康。

材料分析題。

（差生努力被潑冷水）

通過這個案例，深切的感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿和無奈。請談?wù)劕F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題。

辨析題。

后天教育決定了人的發(fā)展。

簡答題。

簡述新課程改革的總目標(biāo)。

簡述教學(xué)過程的基本階段。

影響人格發(fā)展的因素有那些。

簡述班主任在班級管理的角色。

材料分析題。

案例中陳老師的教育過程中，主要遵循了哪些德育原則。

辨析題。

教育研究的對象是各種教育現(xiàn)象。

備課首先要做的就是鉆研教材，包括學(xué)習(xí)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、研究教科書，閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料。

在德育工作中要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。

簡答題。

簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)。

簡述直觀性原則的貫徹要求。

簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。

簡述課堂問題行為的處置和矯正方法。

材料題。

根據(jù)上述材料，指出上述說法中的不盡科學(xué)之處。

分析上述材料，簡述教育對人的發(fā)展有什么作用。

試著用維納的歸因理論分析兩個學(xué)生并指導(dǎo)任某的行為。

辨析題。

傷仲永 的故事說明遺傳素質(zhì)具有可塑性。

活動課程理論的倡導(dǎo)者是奧蘇泊爾。

課堂教學(xué)主要是傳授學(xué)生知識，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗。

簡答題。

簡述夸美紐斯的教育觀點。

簡述中學(xué)常用的教學(xué)方法。

簡述班集體的建設(shè)策略。

簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀。

材料分析題。

思想品德教育過程有哪些基本規(guī)律。憐惜材料分析學(xué)生品德培養(yǎng)過程中要注意的問題。

教師資格證考生健康承諾書篇二

我自愿報名參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試，已閱讀關(guān)于該項執(zhí)業(yè)資格考試有關(guān)規(guī)定和《專業(yè)技術(shù)人員資格考試違紀(jì)違規(guī)行為處理規(guī)定》，在報考和復(fù)核過程中我將自覺遵守資格考試相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)鄭重承諾：

1、報名時所提供的居民身份證、學(xué)歷證書、資格證書真實、準(zhǔn)確、有效，如提供虛假證明和信息，本人愿承擔(dān)一切責(zé)任；

2、知曉報考條件、資格復(fù)核程序及相關(guān)要求，承諾遵守資格考試報考的有關(guān)要求，保證填報的信息真實、完整、準(zhǔn)確。如本人成績合格，但不符合報名條件或逾期未按規(guī)定提交資格復(fù)核材料，愿意接受取消考試成績、停發(fā)證書的處理；

3、保證持真實、有效期內(nèi)的居民身份證或軍人證，以及準(zhǔn)考證參加考試；

4、考試過程中，服從考試管理部門和考試工作人員安排，接受考試工作人員的檢查、監(jiān)督和管理，遵守考場秩序和考場規(guī)則； 如有違法、違紀(jì)、違規(guī)及擾亂考場秩序等行為，自愿服從處理，接受處理決定；

5、本人已知曉《中華人民共和國刑法修正案（九）》相關(guān)規(guī)定和《專業(yè)技術(shù)人員資格考試違紀(jì)違規(guī)行為處理規(guī)定》（人社部令第12號），認(rèn)同并遵守雷同試卷認(rèn)定和處理的相關(guān)規(guī)定，承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。

考生簽名：

日期：

教師資格證考生健康承諾書篇三

教師資格證報名條件

（一）具有中華人民共和國國籍，或在內(nèi)地（大陸）學(xué)習(xí)工作生活的港澳臺居民；

（二）遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；

（三）符合申請認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)；

（四）原則上應(yīng)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷條件，并應(yīng)符合本省確定并公布的學(xué)歷要求。

1、申請參加幼兒園教師資格考試，師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，非師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

2、申請參加小學(xué)教師資格考試，師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，非師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

3、申請參加初級中學(xué)、高級中學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

4、申請參加中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并應(yīng)具備助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級以上工人技術(shù)等級。

（五）其他條件

被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試；受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《中華人民共和國刑法修正案（九）》《國家教育考試違規(guī)處理辦法》（教育部第33號令）的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

注：各地報考學(xué)歷要求請以當(dāng)?shù)刈钚聢竺嬉鬄闇?zhǔn)。

（1）普通高等學(xué)校在校三年級以上學(xué)生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報考。

（2）考生應(yīng)在戶籍或居住證（有效期內(nèi)）申領(lǐng)所在地報名參加教師資格考試。普通高等學(xué)校在校生可在就讀學(xué)校所在地報名參加教師資格考試。

（3）師范生和非師范生除了報考學(xué)歷各地要求不一，其他別無區(qū)別。

教師資格證考生健康承諾書篇四

教師資格證說課稿模板

×××說課稿

各位評委老師：

大家好!我是x號說課者，今天我要進(jìn)行說課的課題是《×××》。首先，我對本課題進(jìn)行分析。

一、說教材的地位和作用

《×××》是人教版教材第××單元第xx個框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了×××，這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的×x內(nèi)容，所以學(xué)好這個框題為學(xué)好以后的××打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合××年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：××。

2.過程與方法目標(biāo)：××。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：××。

三、說教學(xué)的重、難點

本著××新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。

1.教學(xué)重點：××。

重點的依據(jù)：只有掌握了××，才能理解和掌握××。

2.教學(xué)難點：××。

難點的依據(jù)：××較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道××是一門培養(yǎng)人的××能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到××年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取活動教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時這也體現(xiàn)了新課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法。

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力，

3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的.關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1.導(dǎo)入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

2.講授新課(35分鐘)。在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。我根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇多媒體的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識趣味化。此外，我還重視教材中疑點的講解，并適當(dāng)對知識點進(jìn)行引申，這樣有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累和加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3.課堂小結(jié)，強化認(rèn)識(2～3分鐘)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解××理論在實際生活中的應(yīng)用。

4.板書設(shè)計。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點，便于學(xué)生理解掌握。

我的板書設(shè)計是：×××。

5.布置作業(yè)。針對××年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

我布置的課堂作業(yè)是：××。

七、我為什么要這樣上課

1.對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。

教師資格證考生健康承諾書篇五

一、什么是教師資格證

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。是國家教師招聘考試的準(zhǔn)入證書、從事教育事業(yè)必不可少的證書。

二、教師資格證的用途;

只有持有教師資格證的人員才有資格可以參加國家編制內(nèi)的教師招聘考試。(如：事業(yè)單位教師招聘、特崗教師招聘等各種教師招聘)

教育部實施教師資格改革五年一注冊條例，在職教師還未取得教師資格證的人員必須在過渡期內(nèi)取得在崗?fù)燃墑e教師資格證。

三、教師資格證考什么及等級區(qū)別

筆試考試科目

幼兒園教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《保教知識與能力》

小學(xué)教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識與能力》

初中教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》、《學(xué)科知識與教學(xué)能力》

注意：《學(xué)科知識與教學(xué)能力》可選擇：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(shù)(計算機)、音樂、美術(shù)、體育。

高中教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》、《學(xué)科知識與教學(xué)能力》

注意：《學(xué)科知識與教學(xué)能力》可選擇：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(shù)(計算機)、音樂、美術(shù)、體育。

中職文化課考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》、《學(xué)科知識與教學(xué)能力》

中職專業(yè)課考試科目：《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》

適合報名專業(yè)：舞蹈、攝影等

中職實習(xí)指導(dǎo)考試科目：《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》

適合報名專業(yè)：舞蹈、攝影等

說明：高級中學(xué)教師證可教高中、初中、小學(xué);

初級中學(xué)教師證可教初中、小學(xué);

小學(xué)學(xué)教師證只能教小學(xué);

幼兒園必須要求幼兒園教師資格證。

四、教師資格證報名條件

凡是國務(wù)院教育行政部門認(rèn)可的學(xué)歷，均可作為教師資格認(rèn)定有效學(xué)歷。申請認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)當(dāng)具備《教育法》規(guī)定的學(xué)歷：具體要求是：

報考幼兒園教師資格。應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)專科及以上學(xué)歷。

申請認(rèn)定小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。

申請認(rèn)定初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范本科學(xué)?；蛘叽髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

申請認(rèn)定高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科以及以上學(xué)歷。

申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校以及以上學(xué)歷，并應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上人工技術(shù)等級。對確有特殊技藝者，經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)，其學(xué)歷要求可放寬到高中畢業(yè)。

取得碩士以及以上學(xué)位(無研究生畢業(yè)學(xué)歷)者，申請認(rèn)定高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、高等學(xué)校教師資格，可視為具備合格學(xué)歷。

取得高等學(xué)?！靶〗獭薄ⅰ坝捉獭睂I(yè)本科學(xué)歷申請認(rèn)定高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格;取得高等學(xué)校“小教”、“幼教”專業(yè)專科(含“三溝通”、“五年制”?？?畢業(yè)學(xué)歷申請認(rèn)定初級中學(xué)教師資格，可作為合格學(xué)歷。

經(jīng)國家有關(guān)認(rèn)定國外學(xué)位(學(xué)歷)的機構(gòu)認(rèn)可的，在國外取得的相應(yīng)學(xué)歷，可作為認(rèn)定相應(yīng)教師資格的合格學(xué)歷。

在校生僅限畢業(yè)年級生報考，報考時應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。

五、教師資格考試流程

教師資格證考生健康承諾書篇六

1.講授法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

2.談?wù)摲?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

3.演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4.練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其勝具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5.讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

6.課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。

8.啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

9.實習(xí)法

實習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

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教師資格證報考條件有哪些

1、學(xué)歷要求

報考幼兒、小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大專及以上學(xué)歷;初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格應(yīng)具備本科及以上學(xué)歷;報考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。

2、普通話要求

報考幼兒教師資格的普通話證書要求不低于二級甲等，報考中小學(xué)教師資格的普通話證書要求不低于二級乙等;申請語文教師資格普通話證書要求不低于二級甲等，其他學(xué)科達(dá)到二級乙等及以上即可。

3、戶籍要求

教師資格證全國通用，可以跨省份報考，只要戶口或人事關(guān)系在報考地就可報考。普通高校在校應(yīng)屆畢業(yè)生可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明，在就讀院校所在地報考。

4、其他要求

凡未達(dá)到國家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，均可報名參加教師資格證考試。

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高中畢業(yè)能考教師證嗎

高中畢業(yè)不可以考教師資格證。

申請認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;

認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，其他中專學(xué)歷為不合格學(xué)歷;

認(rèn)定初級中學(xué)教師資格必須具備高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。

認(rèn)定高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格，必須具備高等師范本科院?；蚱渌髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷;

認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，必須具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)于助理工程師以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上的工人技術(shù)等級。

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教師資格證考生健康承諾書篇七

考試實行機考、筆試和面試相結(jié)合，小學(xué)教師筆試考三科、中學(xué)教師考四科，包括《綜合素質(zhì)》、《教育基礎(chǔ)知識》、《學(xué)科知識與教學(xué)能力》、《試講》等，考試科目增加，考試范圍和內(nèi)容更廣，不指定參考教材，考試難度大大增加。

報考條件顯著提高

高校在校生只有畢業(yè)年級學(xué)生方能報考，且幼兒園和小學(xué)教師須具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷，初、高中教師須具備本科及以上學(xué)歷。

認(rèn)證程序更加嚴(yán)格

筆試單科成績兩年有效，且筆試各科成績合格，才能參加面試;筆試和面試雙合格方能參加教師資格申報，部分學(xué)科還需要教學(xué)實習(xí)見習(xí)經(jīng)歷。

考試費用大幅增加

筆試和面試分別收費，收費標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)在基礎(chǔ)上大幅增加。因無參考教材，考生參加培訓(xùn)的費用必將增加。

第二大變化：教師資格證每5年一注冊 2年考核不合格撤銷資格

教師資格證每5年一注冊 2年考核不合格撤銷資格今后教師資格證要每5年注冊一次。昨天，教育部下發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》、《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》兩個文件，明確了教師資格的考試辦法以及注冊管理辦法。同時出臺的還有《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》，再度引起社會對師德問題的廣泛關(guān)注。

教師資格證全國統(tǒng)一考

要取得教師資格必須參加全國統(tǒng)一組織的考試，考試分筆試和面試兩個部分，其中筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。筆試主要考查申請人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力;教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理的基本知識;擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識，教學(xué)設(shè)計實施評價的知識和方法，運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。筆試主要采用計算機考試和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。面試主要考查申請人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能。

3種情形注冊不合格

現(xiàn)在教師資格為終身有效，新的規(guī)定是實施后，教師資格將實行定期注冊，取得教師資格，初次聘用為教師的，試用期滿考核合格之日起60日內(nèi)，申請首次注冊。經(jīng)首次注冊后，每5年應(yīng)申請一次定期注冊。中小學(xué)教師資格定期注冊的對象為公辦普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園在編在崗教師。定期注冊不合格或逾期不注冊的人員，不得從事教育教學(xué)工作。

根據(jù)教育部的規(guī)定，有下列情形之一的應(yīng)暫緩注冊：注冊有效期內(nèi)未完成國家規(guī)定的教師培訓(xùn)學(xué)時或省級教育行政部門規(guī)定的等量學(xué)分;中止教育教學(xué)和教育管理工作一學(xué)期以上，但經(jīng)所在學(xué)?；蚪逃姓块T批準(zhǔn)的進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、病休、產(chǎn)假等情形除外;一個注冊周期內(nèi)任何一年年度考核不合格。暫緩注冊者達(dá)到定期注冊條件后，可重新申請定期注冊。具體辦法由省級教育行政部門根據(jù)實際情況制定。

有下列情形之一的注冊不合格：違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和師德考核評價標(biāo)準(zhǔn)，影響惡劣;一個定期注冊周期內(nèi)連續(xù)兩年以上(含兩年)年度考核不合格;依法被撤銷或喪失教師資格。定期注冊工作不收取教師和學(xué)校任何費用。

第三大變化：師范生不再直接認(rèn)定教師資格

師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范疇;破除教師終身制，5年一認(rèn)定，加強對教師的師德、培訓(xùn)和工作業(yè)績的考查。

教師資格證考生健康承諾書篇八

第三節(jié) 小學(xué)生心理發(fā)展特點與發(fā)展理論

一、小學(xué)生心理發(fā)展的特點

1.認(rèn)知發(fā)展的特點：

① 感知覺的發(fā)展特點：小學(xué)入學(xué)之初已充分發(fā)展，在兒童時期，小學(xué)生的感知覺發(fā)展迅速，為個體學(xué)習(xí)提供了保障。

② 認(rèn)知發(fā)展的特點：有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用、范圍依然有限、集中性和穩(wěn)定性較差、分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。

③ 記憶的發(fā)展特點：有意記憶逐漸增強、意義記憶迅速發(fā)展。

④ 想象力的發(fā)展特點：有意想象增強、更富于現(xiàn)實性、創(chuàng)造成分日益增多。

⑤ 思維發(fā)展的特點：由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，三四年級是小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變時期、思維的基本過程日趨完善。

⑥ 情緒情感發(fā)展的特點：情緒情感的豐富性、穩(wěn)定性、深刻性不斷增強。

⑦ 學(xué)習(xí)動機發(fā)展的特點：社會性日益顯著、直接近景向間接遠(yuǎn)景轉(zhuǎn)變、外在向內(nèi)在發(fā)展、認(rèn)識興趣不斷發(fā)展。

⑧ 個性與社會性的發(fā)展：自我意識的發(fā)展、社會性認(rèn)知的發(fā)展。

二、小學(xué)生心理特征的發(fā)展理論

1.圖式：認(rèn)知周圍世界中形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.同化：面對新的刺激情景，整合到已有圖式中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變。

3.順應(yīng)：不能整合到已有圖式中，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

簡答：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

1.感知運動階段(0-2歲)：① 僅靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物。

② 低級的行為圖式。

③ 獲得了客體的永恒性(9-12個月)。

2.前運算階段(2-7歲)：① “萬物有靈論”。

② 一切以自我為中心。

③ 思維不可逆性、刻板性。

④ 沒有守恒概念。 ⑤ 集中化。

3.具體運算階段(7-11歲)(簡答已考)：

這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成(守恒性)。

② 思維運算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維。

③ 理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變。

④ 思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)。

4.形式運算階段(11-16)：① 能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題。

② 能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括。

③ 思維具有可逆性、補償性和靈活性。

維果斯基的心理發(fā)展觀與教育：

文化歷史發(fā)展理論：動物進(jìn)化結(jié)果的低級心理機能，歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機能。

② 心理發(fā)展觀：低級向高級轉(zhuǎn)化。

③ 內(nèi)化學(xué)說

簡答：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。

教育意義：說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)該只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程;教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。

埃里克森的社會性發(fā)展階段論：

嬰兒階段(0-18個月左右)：基本的信任感--基本的不信任感

兒童早期(18個月-3歲)：自主--羞怯、懷疑

學(xué)前期(3-6、7歲)：主動--內(nèi)疚

學(xué)齡期(6、7-12歲)：勤奮--自卑感

青年期(12-18歲)：同一性--角色混亂

教師資格證考生健康承諾書篇九

1.二十世紀(jì)后教育的發(fā)展特征

(1)教育的終身化

(2)教育的全民化

(3)教育的民主化

(4)教育的多元化

(5)教育有技術(shù)的現(xiàn)代化

2.生產(chǎn)力對教育影響

(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

(2)生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化

(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段

3.政治制度對教育影響

(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

4.如何理解教育的相對獨立性

(1)教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。

(2)教育具有歷史繼承性，具體表現(xiàn)：教育內(nèi)容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經(jīng)驗的繼承。

(3)教育的相對獨立性并非絕對獨立性，而是相對獨立性。

5.影響個體發(fā)展的因素

(1)遺傳——物質(zhì)前提、生理基礎(chǔ);

(2)環(huán)境——為人的發(fā)展提供可能;

(3)學(xué)校教育——主導(dǎo);

(4)個體的主觀能動性——促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

6.如何依據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育

(1)教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

(2)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同，注意教育的針對性。

(3)身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。

(4)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教

7.我國教育目的的基本精神

(1)強調(diào)要為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。指明了我國教育的社會主義方向和人才培養(yǎng)的政治導(dǎo)向。

(2)要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。說明了國家對培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求。

(3)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國當(dāng)前教育目的的根本途徑，指明了我國培養(yǎng)人才的根本途徑。

8.簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢

(1)加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接;

(2)提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限;

(3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展;

(4)高等教育的類型日益多樣化;

(5)終身教育體系的建構(gòu);

(6)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;

(7)教育制度有利于國際交流。

9.教師備的職業(yè)素養(yǎng)

(1)道德素養(yǎng)：又包括思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

(2)知識素養(yǎng)：教師需具有學(xué)科知識素養(yǎng)、教育知識素養(yǎng)、文化知識。

(3)能力素養(yǎng)：基礎(chǔ)能力素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。

(4)心理素養(yǎng)：愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。

(5)身體素養(yǎng)。

10.簡述教師所須具備的知識素養(yǎng)

(1)教師需具有學(xué)科知識素養(yǎng)

(2)教師的教育知識素養(yǎng)

(3)文化知識

11.教師專業(yè)成長的途徑

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。

(2)開展微格教學(xué)。

(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練。

(4)反思教學(xué)經(jīng)驗

12.如何建立良好的師生關(guān)系

(1)了解和研究學(xué)生。

(2)樹立正確的學(xué)生觀。

(3)提高教師自身的素質(zhì)。

(4)發(fā)揚教育民主。

(5)正確處理師生矛盾。

13.簡述學(xué)生中心課程論主張

(1)課程應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好、動機、需要、能力等為來編排;

(2)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化;

(3)以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感體驗，突出知識的獲得過程。

14.簡述泰勒的目標(biāo)模式

泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價，即：

(1)確定課程目標(biāo);

(2)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;

(3)根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;

(4)根據(jù)目標(biāo)評價課程。

15.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

(1)備課

(2)上課

(3)作業(yè)的布置與批改

(4)課外輔導(dǎo)。

(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

16.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。

17.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動

(1)認(rèn)識的間接性。

(2)認(rèn)識的交往性。

(3)認(rèn)識的教育性。

(4)有指導(dǎo)的認(rèn)識

18.教學(xué)過程的基本規(guī)律

(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合

(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律)

(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合(教學(xué)的教育性規(guī)律)

(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合

19.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)(或者：學(xué)生掌握知識的基本階段)

(1)心理準(zhǔn)備;

(2)領(lǐng)會知識;

(3)鞏固知識;

(4)運用知識;

(5)檢查效果

20.常用的教學(xué)原則

(1)直觀性原則

(2)啟發(fā)性原則

(3)鞏固性原則

(4)循序漸進(jìn)原則

(5)因材施教原則

(6)理論聯(lián)系實際原則

(7)量力性原則

(8)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則

教師資格證考生健康承諾書篇十

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)?！笔堑模鳛榻處煟疑罡袠s幸，同時，也深深明白自己肩上的重任。在我看來，師德不是什么豪言壯語，也不是什么豐功偉績，最主要的還是飽含教育的激情，用最淵博的知識和良好的人格魅力教育學(xué)生，用最熾熱的心熱愛學(xué)生，真正完成“教書育人”的任務(wù)。

在新的時期，師德被賦予了新內(nèi)涵。我認(rèn)為，師德高尚的教師應(yīng)該做到以下幾點：首先，師德高尚的教師應(yīng)該經(jīng)常吸收教育新理念。在這一方面，我一直堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，遵守社會公德。其次，師德高尚的教師應(yīng)該具備淵博的學(xué)識和有吸引力的人格魅力。一位教師如果沒有專業(yè)的文化知識，就難以讓學(xué)生信服，難以讓學(xué)生盡情地、快樂地在知識的海洋里翱翔;一位教師如果缺乏人格魅力，學(xué)生就難以吸取最甜美的人性魅力的雨露，學(xué)生的人格和品德就失去了堅實的底色。所以我十分認(rèn)真地訂閱各種語文教學(xué)的資料供自己研究學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

再次，師德高尚的教師應(yīng)該用最熾熱的心熱愛學(xué)生。我相信，熱愛學(xué)生的老師最受歡迎。學(xué)生渴望的不僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。所以在平時的教學(xué)中，我熱愛學(xué)生，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但卻嚴(yán)中帶慈，與他們談心，真正了解孩子的世界，用溫暖感人的師愛引領(lǐng)著他們一步一步地成長，讓他們從一開始就感受到老師的愛，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

作為新教師，雖然斗志滿滿，也做出了二些成績，但是各方面仍存在著不足：工作作風(fēng)有待扎實，有時遇到困難會灰心喪氣，有時像只無頭蒼蠅，找不著方向。在教學(xué)實踐中有時畏首畏尾，對學(xué)生的心理動態(tài)和課堂生成部分把握得不夠好，因此缺乏足夠的教學(xué)機智，在課堂上發(fā)生意外情況時，常常不能得心應(yīng)手。

在教育教學(xué)中，我會繼續(xù)改進(jìn)自己：

第一，時時充電，終身學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)新課程的理念，與最新的知識接軌，讓自己的思想時刻與時俱進(jìn)。抓住每一個外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，努力學(xué)習(xí)，虛心求教。

第二，熱愛學(xué)生，關(guān)注發(fā)展。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，給孩子們營造一個溫暖快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們沭浴在師愛的陽光下，快樂地成長。

第三，逐步摸索，探求班主任工作的新路。班級管理能力的提升不是一蹴而就的，而要靠自己時刻總結(jié)反思，虛心求教，與學(xué)生溝通，與家長聯(lián)系，架起和諧的班級溝通之橋。

總之，我會努力培養(yǎng)自己高尚的師德，認(rèn)真做好自己的事情，默默奮斗，將“教書育人”進(jìn)行到底。

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教師資格證考生健康承諾書篇十一

各位評委老師好，我今天說課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——美術(shù)鑒賞第2課《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》。我主要從教材分析、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程四個方面加以闡述。

一、教材分析

本課的目的是讓學(xué)生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。發(fā)展學(xué)生有個性的表現(xiàn)能力，領(lǐng)會名畫所寄托的人格精神。本課的重點是美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。而難點是美術(shù)的語言。(美術(shù)語言是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動學(xué)生既往的美術(shù)知識來認(rèn)識和理解。

二、教學(xué)方法和手段：主要采用討論的方式來解決“問題”,這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。然后運用計算機輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。 課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教師演示調(diào)動他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。

三、學(xué)法指導(dǎo)：主要要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、教學(xué)思路及設(shè)想：整個教學(xué)過程以欣賞、討論研究到技法嘗試為線索逐步展開。教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的――培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)畫家。即學(xué)生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求“他們”一定會畫的方針。教學(xué)中教師應(yīng)把握得出問題的過程，注重使用學(xué)生討論(教師參與其中)這一方法得出結(jié)論。

五、教學(xué)程序：(教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計)首先創(chuàng)設(shè)情景，引入新課其次教師示范，引導(dǎo)觀察，然后展開討論，激發(fā)思維，最后學(xué)生體驗，鞏固提高。以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的依據(jù)是：學(xué)生感性到理性的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律;教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一;掌握知識與形成能力相統(tǒng)通過展示相關(guān)圖片，使學(xué)生認(rèn)識了解一些名畫，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。然后運用課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受圖片信息，領(lǐng)會本課的意圖，輕松的接受課題。

先用大屏幕展示美術(shù)語言的概念，讓學(xué)生標(biāo)記知識點，對其有一點了解。然后展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。讓學(xué)生欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式。然后根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。 再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。讓學(xué)生欣賞作品，并小組間相互討論思考從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。按照同樣的方法依次展示并讓學(xué)生討論思考其他的通過合作、探究的形式得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)重視解決問題的過程的教學(xué)方法。(學(xué)生自己通過探索總結(jié)的結(jié)論，比教師告訴的結(jié)果印象會更深，掌握的時間會更長。利于學(xué)生將來能自主的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。)然后展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并播放一小段繪畫技法的視頻。讓學(xué)生觀察視頻中的技法。通過演示既可以讓學(xué)生感受技法是怎樣畫的，又可以通過觀察，進(jìn)行思考，進(jìn)而領(lǐng)會名畫的一些技巧韻味。結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)圖中是如何運用藝術(shù)語言的。

現(xiàn)今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫家。因此，本環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能大膽的用手中的筆在紙上涂、抹、甚至亂畫都行。學(xué)生在體驗技法韻味的同時，他們(小組)之間會互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自己會發(fā)覺誰“涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學(xué)生的。本環(huán)節(jié)教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵與贊揚，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗，學(xué)生能把掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能或技巧。

最后進(jìn)行自我評價練習(xí)，通過展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來辨別，鼓勵學(xué)生踴躍回答。接著課堂回顧總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么、鼓勵學(xué)生踴躍復(fù)述回答。然后告知學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

我的說課結(jié)束完畢，謝謝評委老師。

教師資格證考生健康承諾書篇十二

第四節(jié) 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)概述

1.概念：學(xué)習(xí)是個體在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。

2.實質(zhì)：① 學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的結(jié)果，還包括從不會到會的行為變化的過程。

② “行為”既包括外顯行為，也包括內(nèi)潛行為。

③ 學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的，遺傳、機體損傷等不是學(xué)習(xí)。

④ 學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的，較短暫的不是學(xué)習(xí)。

⑤ “行為變化”有好有壞。

簡答：學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。

二、學(xué)習(xí)理論

1.行為主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)過程是有機體在一定條件下形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。強化在刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程中起著重要的作用。

2.桑代克的嘗試錯誤說(試誤說)：認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過“盲目嘗試-逐步減少錯誤-再嘗試”而形成的。這是教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論。

簡答：桑代克三條學(xué)習(xí)定律

準(zhǔn)備律：在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理的和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

練習(xí)律：對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)系。

效果律：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。

巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論：巴甫洛夫最早用精確的實驗對條件反射做了研究。

條件反射：是人和動物后天獲得的經(jīng)過學(xué)習(xí)才會的反射。

無條件反射：是人和動物先天遺傳的本能。

第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫做第一信號系統(tǒng)。

第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)。

4.斯金納的操作性條件作用理論：人和動物的行為有兩種--應(yīng)答性行為和操作性行為。

操作性條件作用的基本規(guī)律：

① 正強化：實施獎勵(給你想要的)。

② 負(fù)強化：撤銷懲罰(拿走你不想要的)。

③ 懲罰：通過厭惡刺激的呈現(xiàn)降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率(給你不想要的)。

④ 消退：有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，在這一反應(yīng)之后不再有強化刺激物相伴，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，達(dá)到消除目的(不理你)。

5.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為個體、環(huán)境和行為三者都是作為互相決定的因素而起作用的，彼此相互影響。人的學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)習(xí)，指個體通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。

強化的三種形式：

① 直接強化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。

② 替代性強化：指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

自我強化：人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來判斷，由此強化或處罰自己。

6.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過頓悟與理解獲得期待。

7.苛勒的完形-頓悟?qū)W習(xí)理論(格式塔學(xué)習(xí)理論)：

① 學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的。 學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形(藍(lán)圖)。

8.布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論：布魯納是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)始者，認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)觀：① 學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

② 學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

教學(xué)觀：

① 教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

② 掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則

③提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生獨立思考，提出假設(shè)，進(jìn)行驗證，自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)則等知識。

9.奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論：

有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)：將新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

簡答(已考)：有意義學(xué)習(xí)的條件

學(xué)習(xí)材料的邏輯意義

有意義學(xué)習(xí)的心向

學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系

4.行組織者策略：“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。

二、個體差異與因材施教

1.能力差異：① 智力水平差異(有人高有人低，大部分中等)

② 智力類型差異(各有所長)

③ 能力表現(xiàn)早晚的差異(早期顯露、大器晚成) 智力的性別差異(男女總體大致相等、各有所長)

2.方式差異：

① 場獨立型：依賴內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，不易受外來的因素影響和干擾。

② 場依存型：依賴外在標(biāo)準(zhǔn)或外在參照，易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。

③ 沖動型：在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生反應(yīng)非?？?，但往往不夠準(zhǔn)確。

④ 沉思型：有的學(xué)生雖然反應(yīng)很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確。

⑤ 輻合型：是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，縮小解答范圍，找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。

⑥ 發(fā)散型：思維沿著不同的方向擴展，產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。

四、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的影響因素：

① 事物本身的特性

② 人們已有的知識經(jīng)驗

③ 人們對事物產(chǎn)生的愉快情感體驗

簡答(已考)：學(xué)習(xí)興趣的特點

1、由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。

2、興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣。

3、逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。

簡答：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)。

改進(jìn)教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

簡答：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點

廣泛性(教材、學(xué)習(xí)中各環(huán)節(jié)、教學(xué)過程預(yù)習(xí)聽課鞏固等都需良好學(xué)習(xí)習(xí)慣參與)

2.性(基本特點) 3階段性(身心發(fā)展的階段性決定) 4、模仿性(重要心理特征之一)

簡答：促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂中正確引導(dǎo)。

注重激勵和表揚，對學(xué)生進(jìn)行正強化教育。

開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)。

發(fā)揮家長的作用，形成家校合力。

分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價體系。

教師資格證考生健康承諾書篇十三

如何備考教師資格證

考試時間：

上半年筆試1月初報名，3月9日考試。

報考等級：

教師資格證等級分為幼兒園級別教師資格證、小學(xué)級別教師資格證、中學(xué)級別教師資格證。

其中中學(xué)級別又包含了初中教師資格證、高中教師資格證、中職文化課教師資格證、中職專業(yè)課教師資格證、中職實習(xí)指導(dǎo)教師資格證。

注：高中等級教師資格證與中職文化課教師資格證互相通用。

報考條件：

一報考條件之學(xué)歷要求

幼兒教師資格證學(xué)歷要求：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷;

小學(xué)教師資格證學(xué)歷要求：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷;

高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格證，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷;

中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格證，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級以上工人技術(shù)等級。

全日制在校大學(xué)生可在三年級及以上年級憑學(xué)校管理部門出具的在籍學(xué)習(xí)證明報考。

注：1.各地區(qū)報考學(xué)歷要求不一。部分地區(qū)幼兒教師資格證中職學(xué)前教育專業(yè)即可報考，大專學(xué)歷最高可報至初級中學(xué)教師資格證。

2.教師資格證考試報名沒有師范生限制，非師范生均可報考，也沒有補修科目，滿足一定的學(xué)歷條件即可報考。

3.教師資格證考試報名也沒有必須是在校生才能報考的規(guī)定。

4.非全日制在讀生需取得學(xué)歷證書后方可報考。

二報考條件之年齡要求

未達(dá)到法定退休年齡的均可報考。

三報考條件之戶籍要求

考生可以選擇在本人戶籍、檔案所在地、人事關(guān)系所在報考。全日制在校生可在學(xué)校所在地報考。

在人事關(guān)系地報考人員需提交與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)單位簽署的勞動合同及社保繳納等人事關(guān)系證明材料。在學(xué)校所在地報考需提交在校生學(xué)籍證明。

考試科目和內(nèi)容：

一筆試考試科目

1.幼兒園等級教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質(zhì)》科目二《保教知識與能力》。

2.小學(xué)等級教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質(zhì)》科目二《教育教學(xué)知識與能力》。

3.初級中學(xué)、高級中學(xué)、中職文化課等級教師資格證需要考三科目：科目一《綜合素質(zhì)》;科目二《教育知識與能力》科目三《學(xué)科知識與教學(xué)能力》。

4.中職專業(yè)課及中職實習(xí)指導(dǎo)教師資格證筆試只需要考中學(xué)類科目一和科目二?？颇咳龝翰还P試，主要結(jié)合面試進(jìn)行考查。

注：中小幼科目一《綜合素質(zhì)》考試科目名稱相同，考試內(nèi)容不同。

二筆試考試內(nèi)容

《綜合素質(zhì)》主要考核教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力?！督逃R與能力》、《教育教學(xué) 知識與能力》和《保教知識與能力》主要考核教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理的基本知識?！秾W(xué)科知識與教學(xué)能力》考核擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識，教學(xué)設(shè)計實施 評價的知識和方法，運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。

綜合素質(zhì)考試內(nèi)容廣泛，記憶性內(nèi)容居多;知識與能力考察內(nèi)容需要理解相 關(guān)教育理論，考生需要深入學(xué)習(xí)，否則很難通過。對于時間不夠充裕又想快速提高的考生，建議選擇一家真正有實力的教師資格證培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)。欣瑞教育，從 開始只專注于從事教師培訓(xùn)，培訓(xùn)實力和通過率全國領(lǐng)先，全國大部分城市均有面授分校，對于不方便上面授的考生可以選擇高清網(wǎng)絡(luò)課程，隨報隨學(xué)，不限時間、地點和次數(shù)，免費試聽?？忌删W(wǎng)上報名培訓(xùn)或者到各分校辦公室咨詢報名。

三中學(xué)筆試學(xué)科科目分類

1.初級中學(xué)的學(xué)科知識與教學(xué)能力科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息科技、歷史與社會、科學(xué)等15個學(xué)科。

2.高級中學(xué)的學(xué)科知識科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息科技、通用技術(shù)等14個學(xué)科。

注：報考小學(xué)等級的筆試環(huán)節(jié)不涉及到今后任教學(xué)科，在面試報考的時候確定任教科目。報考中學(xué)等級的在筆試報名階段就需要明確今后任教科目。如果想取得初中語文教師資格證，筆試就需要報考中學(xué)級別科目一科目二以及《初中語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》。

友情提醒：持有高等級教師資格證相同科目下可以任教低等級，滿足條件者可選擇高等級，根據(jù)自己的專業(yè)、興趣選擇學(xué)科。

四筆試考試教材

筆試和面試試題由教育部考試中心統(tǒng)一命制?？忌赏ㄟ^中小學(xué)教師證考試指定網(wǎng)址下載《考試標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》。由于考試大綱內(nèi)容極簡，滿足不了考生的備考需求，欣瑞教育整合了各個學(xué)科的專家嚴(yán)格依據(jù)考試大綱，編寫了考試專用教材。由新華出版社出版發(fā)行。

五筆試考試題型

綜合素質(zhì)：單項選擇題、材料分析題、寫作題

知識與能力：單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學(xué)設(shè)計題

學(xué)科知識與能力：單項選擇題、簡答題、診斷題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計題

六筆試考試形式

筆試考試目前采用紙筆答題卡形式。部分地區(qū)幼兒園采用機考形式。以各地區(qū)當(dāng)年考試報名公告為準(zhǔn)。欣瑞教育為廣大考生搜集了-教師資格證考試真題。掃底部二維碼和客服老師索取。

報考流程：

一網(wǎng)上報名填寫個人信息

國考筆試、面試考試均采用網(wǎng)上報名形式。凡想報考上半年考試的考生可在報名期間登錄報名網(wǎng)站，自行網(wǎng)上報名，凡每次報考需登錄網(wǎng)站注冊報名，注冊時考生需正確填寫姓名、選擇證件類型、填寫證件號碼等信息。在完成注冊后，按照流程填寫個人信息、上傳電子照片。

教師資格證網(wǎng)上報名注意事項

1.照片要求：本人近6個月以內(nèi)的免冠正面證件照;照片大?。焊袷綖閖pg/jpeg，不大于200k;

照片中顯示考生頭部和肩的上部，黑白或彩色均可，白色背景為宜。照片將用于準(zhǔn)考證以及考試合格證明，請考生上傳照片時慎重選用。

注：考生務(wù)必留意網(wǎng)上報名時間，網(wǎng)上報考資料提交后部分地區(qū)采用網(wǎng)上審核形式，如遇報考系統(tǒng)提醒審核照片不通過，務(wù)必在網(wǎng)報規(guī)定期內(nèi)進(jìn)行修改，以免造成因照片審核不通過而耽誤到考試。

2.考生在報名時須選擇戶籍或用人單位或?qū)W籍所在地的考區(qū)為應(yīng)試考區(qū)，并根據(jù)本人情況選擇考試類別和考試科目，報考中學(xué)類的考生切勿忘記報考學(xué)科筆試考試。

3.填報結(jié)束后注意現(xiàn)場確認(rèn)時間(部分地區(qū)現(xiàn)場審核)及準(zhǔn)考證打印時間。準(zhǔn)考證需自行在規(guī)定時間內(nèi)下載打印。

二審核確認(rèn)階段

考試報名網(wǎng)上個人信息錄入后，不代表報名就成功了。各地的教育部門會審核每位考生的信息，審核考生是否符合報考對象和報考條件。審核分為現(xiàn)場確認(rèn)和網(wǎng)上審核兩種形式。

(一)教師資格證報名網(wǎng)上審核形式

網(wǎng)上審核考區(qū)會在規(guī)定時間對考生報名信息應(yīng)填報是否齊全、照片是否符合要求進(jìn)行審核。請考生在審核日期內(nèi)隨時登錄網(wǎng)報系統(tǒng)在“筆試報名信息”處查驗審核狀態(tài)。審核未通過的考生請在審核時段期間內(nèi)修改個人信息后再次提交，超過審核期限仍未提交修改信息的將不再被審核通過。

注：網(wǎng)上審核不會核實考生學(xué)歷及人事關(guān)系情況，請考生務(wù)必如實填寫，切勿弄虛作假，若考生不具備相應(yīng)學(xué)歷條件報名參加考試，申請認(rèn)定中小學(xué)教師資格時因此不能通過資格審查，一切后果由考生負(fù)責(zé)。

(二)教師資格證現(xiàn)場確認(rèn)形式

考生網(wǎng)上信息填報結(jié)束后請在規(guī)定時間內(nèi)攜帶相關(guān)資料到報名時所選擇的考區(qū)指定地點現(xiàn)場確認(rèn)，不得跨區(qū)確認(rèn)，不得代確認(rèn)，逾期不予受理。

選擇在戶籍所在地考試的考生應(yīng)帶上本人身份證、戶口簿、學(xué)歷證明原件和復(fù)印件;選擇在人事關(guān)系所在地考試的考生需帶上本人身份證、相關(guān)學(xué)歷證明原件及復(fù)印件 與聘用單位簽訂的聘用合同及復(fù)印件，以及聘用單位為其繳納的社保證明(以當(dāng)?shù)厣绫９芾聿块T相關(guān)證明為準(zhǔn))和其他各地區(qū)所要求的材料;全日制在校生選擇在學(xué) 校所在地考試的需帶上本人身份證原件及復(fù)印件及所在學(xué)校學(xué)籍證明。注：報考中職實習(xí)指導(dǎo)教師資格者還需提供技術(shù)資格證明等原件和復(fù)印件;非全日制畢業(yè)生應(yīng) 提供學(xué)信網(wǎng)()學(xué)歷證書電子注冊備案表。

三網(wǎng)上繳納考試報名費用

審核通過之后，面試和筆試考試報名費用均采用網(wǎng)上繳納形式。往年經(jīng)常有考生忘記在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行在線繳費而錯過考試，錯過在線繳費時間后是不接受任何現(xiàn)場繳費的補救方法。考生務(wù)必在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上繳費，并確認(rèn)繳費成功。各地區(qū)考試報名費用筆試為40-70元/科不等，面試費用為135-350元/科不 等。

四準(zhǔn)考證打印

報名結(jié)束后，各地區(qū)教育考試院將根據(jù)各高校、各區(qū)(縣)的考試報名和考點設(shè)置情況隨機完成 考場編排，生成考生準(zhǔn)考證。準(zhǔn)考證由考生自行登錄報名系統(tǒng)下載、打印?？忌仨毎凑諟?zhǔn)考證上的時間、地點參加考試。 請考生妥善保管好準(zhǔn)考證，如遇丟失可進(jìn)行多次打印?？荚嚞F(xiàn)場不認(rèn)可手機出示的電子檔準(zhǔn)考證。