當面臨一個復雜的問題時，我們需要制定一個詳細的方案來分析問題的根源，并提出解決方案。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學課堂教學改革方案篇一
隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，化工工業(yè)也逐漸成為國民經(jīng)濟的重要組成部分。而化工專業(yè)作為培養(yǎng)化工工程師的重要專業(yè)，其教學質(zhì)量越來越受到關(guān)注?；そ虒W的改革方案就是在這樣的背景下推出的。本文將從自己的實踐經(jīng)驗出發(fā)，談談自己對化工教學改革方案的一些心得體會。
化工教學改革方案中，對課程設置做出了重大調(diào)整，即實施工程實訓、工程項目、課程設計、畢業(yè)論文等一系列實踐性課程。這些課程使得學生可以在學習中實現(xiàn)理論與實踐的融合，更好地掌握知識和技能，增強工程實踐能力，提高就業(yè)競爭力。在實踐中，這些課程給學生帶來了一定的挑戰(zhàn)，但也讓學生變得更加自主和自信，畢業(yè)時能夠快速適應工作環(huán)境。
第三段：教師角色的轉(zhuǎn)變及對教學質(zhì)量的提升。
化工教學改革方案還提出了對教師角色的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)的講授模式不同，教師需要更多關(guān)注學生學習的過程，鼓勵學生思考和交流。同時，還需要跟進實訓課程，指導學生解決實際工程中遇到的難題。這樣的教學模式轉(zhuǎn)變并不容易，但它能夠極大地提高教師教學能力，提升教學質(zhì)量，更好地服務于學生。
第四段：學生參與度的提高及其意義。
化工教學改革方案還強調(diào)了學生參與度的提高。學生可以在實際工程中進行學習、參與工程設計，真正地領(lǐng)略化工工程的魅力。通過實際操作，學生可以更深入的了解課程內(nèi)容，更好的理解化工知識的實用性。這樣的學習方式有助于學生更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，更好地為未來的工作做好準備。
綜上所述，化工教學改革方案對化工教育的意義重大。在這個方案的推動下，化工教育在教學內(nèi)容、教學模式和教學質(zhì)量上實現(xiàn)了全方位的提升。學生的實踐能力、工程實驗參與度和學習興趣都得到了提高，為培養(yǎng)更多的高質(zhì)量工程師打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，化工教師也在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，提高了自己的教學水平和專業(yè)素質(zhì)，使得化工教育更能適應時代的需求和社會的發(fā)展。
小學課堂教學改革方案篇二
北京：
2017年啟動改革將取消本科三批。
北京將于2017年啟動高考綜合改革。根據(jù)方案要求，北京將從秋季入學的普通高中起始年級開始實施高中學業(yè)水平考試，實行合格性考試和等級性考試;將取消本科三批，與本科二批合并;英語聽力考試要從筆試中分離，一年兩次機考等。
上海浙江：
3+3模式不分文理外語可考兩次。
1、不分文理。
2、外語有兩次考試機會。
3、除語數(shù)外再從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6門中選考3門，選考5月考試。
5、取消一二本等批次區(qū)別。
6、2014級高一開始實施。
廣東：
等級考試+合格考試3+3模式不分文理。
高考改革后高中14門功課學完了以后都要進行考核，分為兩類，一類是等級性的，包括語文、數(shù)學、外語(課程)、物理、化學、政治、地理、生物、歷史;還有一類是合格性的，即美術(shù)、音樂、體育、通用技術(shù)和信息技術(shù)。
這也意味著，以后不分文理科。高考總分750分，其中450分(語數(shù)英)是高考時候考;學業(yè)水平考試平時考，考完以后從物理、化學、政治、地理、生物、歷史6門中任意挑3門。這3門等級轉(zhuǎn)化為分數(shù)，合起來構(gòu)成一個總分，然后進行排序，作為高校錄取的參考。2021年實行新的高考綜合改革方案。
江蘇：
“3+3”模式英語聽力口語一年兩考。
江蘇高考新方案按照“3+3”模式，即語數(shù)外三門，另外三門從政治、歷史、地理、物理、化學、生物中任選。英語總分值要提高，現(xiàn)行高考方案中英語滿分為120分。聽力和口語都要“一年兩考”。江蘇高考改革將于2018年啟動，2021年正式實施。四川：
2016年不分文理科部分科目使用全國卷。
逐步建立普通高校以統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績?yōu)榛A(chǔ)的綜合評價多元錄取機制，探索統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。
2016年高考中，主科采用全國統(tǒng)一命題試卷。
江西：
外語一年兩考2017年起入學不分文理。
12月5日，《江西省2015年高校招生考試工作實施意見》正式發(fā)布。根據(jù)實施意見，從2017年入校的高一新生開始，江西省高考將實施“外語一年兩考”和“高考不分文理科”。2015年起，江西省高考將使用全國統(tǒng)一命題試卷。
山東：
2020年只統(tǒng)考語數(shù)外。
從2017年開始高考改革試點，這意味著，2020年參加高考的學生將首嘗只統(tǒng)考語數(shù)外新政。據(jù)省教育廳廳長左敏此前在山東省人大常委會第十六次會議上的發(fā)言透露，山東將推行“兩依據(jù)、一參考”的考試招生模式，即依據(jù)高考成績和學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價來招生錄取。
遼寧：
高考一本不再分ab段。
遼寧省研究制定了《遼寧省深化考試招生制度改革的實施方案》，明確“從2016年起，取消一批本科a、b段的設置，統(tǒng)一為一批本科;三批本科合并到二批本科?！贝藶?，遼寧省繼藝術(shù)類合并批次以后，普通類高考錄取批次進行的一次重要調(diào)整。
河北：
文理不分科英語可考兩次。
河北省將從2018年秋季入學的高一年級學生開始實施高考綜合改革，不分文理科，實行新的學業(yè)水平考試制度;從2016年起，本科第三批錄取院校與第二批合并。
河南：
高考新方案將盡快編制。
河南省將根據(jù)本省情況盡快編制河南省高考改革方案，盡快向社會公布并確定啟動時間。不過考生不用擔心，按照高考政策“三年早知道”的原則，新方案會提前告知學生。
福建：
試點現(xiàn)代學徒制招生。
據(jù)了解，2016年福建將公布《福建省深化考試招生制度改革實施方案》，研究制定高考綜合改革方案。為了配合改革，將進行普通高中學生綜合素質(zhì)評價改革試點，做好高中階段學校學業(yè)水平考試的`準備。同時，今年還將首次試點現(xiàn)代學徒制招生考試。
湖北：
最快2017年實施或增加農(nóng)村考生錄取率。
湖北省不在首批試點省份之列，因此今秋入學的高一新生和其他在校高中生仍實行現(xiàn)行的高考辦法。實施意見提出：2017年全面推進改革。
陜西：
2017年全面推進不分文理科。
據(jù)悉，陜西省以高考為主要內(nèi)容的招生考試制度改革正在緊張謀劃中，或?qū)⒂?017年公布改革方案。屆時，考生將不分文理科。
湖南：
2017年啟動綜合改革不分文理科。
湖南將于2017年啟動高考綜合改革，即從2017年進入高中一年級的學生開始實施，到2020年高考時，各高校按照新的高考制度進行招生和錄取。新的高考制度最大的變化在于“兩依據(jù)、一參考”，即招生學校依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取。同時，全國統(tǒng)考科目將從2016年起采用全國統(tǒng)一命題試卷。
重慶：
最快2017年實施語數(shù)外+3。
重慶市委副主任邱可表示，各個省市在這個基礎(chǔ)上要制定本身的方案，重慶什么時候上報，現(xiàn)在還無法確定。如果重慶2017年開始實施，則意味著現(xiàn)在的初一學生，將面臨語數(shù)外+3的高考方案。
云南：
2017年全面推進。
云南有望于2017年隨“考試招生改革全面推進”而開始實施新政。也就是說，今年的高一新生鐵定不會涉及新政，最早一批涉及新政的則有可能是現(xiàn)在的初一學生。
海南：
2017年啟動高考改革將不再分一本二本。
自2017年秋季高一新生開始，將采取“3+3”模式，即成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語和考生選考的3科普通高中學業(yè)水平等級考試成績組成，一本二本合并錄取。從2020年起，海南省僅設本科和?？苾蓚€錄取批次。
甘肅：
3年內(nèi)仍實行3+文理綜合。
2014年高考改革方案近日出爐，其中包括高考不分文理科、只考語數(shù)外三科等一系列重大變化。雖然甘肅不在試點省份之列，未來3年內(nèi)仍然實行“3+文理綜合”的考試模式。
新疆：
新疆自治區(qū)招辦相關(guān)負責人表示，這次的考試招生制度改革也是采取選擇部分省市先行先試，在全國選擇一省一市先行試點，新疆不在試點范圍內(nèi)，當然也要求各省要盡快出臺符合各地實際的高考改革的工作方案。
安徽：
3+x模式文理不分科。
高全國人大代表、安徽省分管教育的副省長謝廣祥透露，安徽省考試招生制度總方案已獲教育部備案通過，很快將會公布，此方案將明確高考不分文理科。謝廣祥表示，高考改革大的框架按照國家的要求3+x，文理不分科，語數(shù)英由國家統(tǒng)一組織考試，其他的科目從學業(yè)水平考試中去選。
廣西：
2019年全面推進不分文理外語考兩次。
2022年起廣西統(tǒng)一高考不再分文理科，實行“3+3”考試模式，必考科目為語文、數(shù)學、外語3科，外語科目(含聽力)同年有兩次考試機會;選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個高中學業(yè)水平考試等級性科目之中任選擇3科。高校招生錄取實行“考生總成績+綜合素質(zhì)評價”的評價方式。
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小學課堂教學改革方案篇三
三峽大學醫(yī)學教育是培養(yǎng)醫(yī)學人才，開展醫(yī)學科學研究，服務區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，促進地方與行業(yè)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的重要方面。人類進入二十一世紀，以生命科學和信息科學為代表的科學技術(shù)飛速發(fā)展，給醫(yī)學教育提供了良好的改革與發(fā)展機遇，同時也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。國家衛(wèi)生服務體系和衛(wèi)生服務模式的深刻變革，醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變給醫(yī)學教育教學工作提出了新的要求。為了把握發(fā)展機遇，積極應對挑戰(zhàn)，促進我校醫(yī)學教育事業(yè)的健康發(fā)展，特提出三峽大學醫(yī)學教育教學改革方案。
1、指導思想。
我校醫(yī)學教育教學改革必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《中國醫(yī)學教育改革與發(fā)展綱要》精神，遵循學校至教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，貫徹學?！耙詫W科建設為龍頭，教育教學改革為核心，體制與機制創(chuàng)新為重點，隊伍建設為關(guān)鍵，科研與科技開發(fā)為支撐，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學工作方針，以教育思想和教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?，遵循“穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升層次，提高質(zhì)量，形成特色，推進合作，促進發(fā)展”的基本工作思路，充分把握綜合性大學舉辦醫(yī)學教育和組建第一、二臨床醫(yī)學院的有利條件與時機，全面深化醫(yī)學教育教學改革。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)強能力應用型醫(yī)學人才，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，進行教育管理體制改革與創(chuàng)新，調(diào)整優(yōu)化教育教學內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)體系，建立“學研產(chǎn)一體化”的教學組織形式，完善教學工作運行機制，充分利用與開發(fā)整合醫(yī)學教育教學資源，構(gòu)建具備時代特征，反映現(xiàn)代醫(yī)學教育特點，充滿生機與活力的新型醫(yī)學教育教學體系。
2、基本原則。
第一、解放思想，創(chuàng)新體系。根據(jù)省衛(wèi)生廳鄂衛(wèi)人發(fā)[]11號、宜昌市人民政府宜府文[2002]5號文件精神，遵循醫(yī)學教育事業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)律，借鑒國內(nèi)外綜合性大學醫(yī)學教育教學改革的成功經(jīng)驗，從我校醫(yī)學教育教學工作實際出發(fā)，按照有利于提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于提高醫(yī)學教育教學水平和醫(yī)療衛(wèi)生水平，有利于促進地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的原則，解放思想，創(chuàng)新體系，優(yōu)化醫(yī)學教育教學資源，構(gòu)建融?？平逃⒈究平逃?、研究生教育、留學生教育于一體，包含醫(yī)學專業(yè)教育與相關(guān)醫(yī)學專業(yè)教育。學校基礎(chǔ)教育(專科、本科、研究生教育)與繼續(xù)教育(全科醫(yī)師培訓和學歷提高等)連續(xù)統(tǒng)一的醫(yī)學教育教學新體系。
第二、著眼長遠，形成特色。醫(yī)學教育教學改革必須著眼醫(yī)學教育事業(yè)的長遠發(fā)展，符合學校中長期事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。醫(yī)學教育發(fā)展的總體目標是穩(wěn)定本?？平逃?guī)模，積極發(fā)展研究生教育，適時啟動中醫(yī)專業(yè)留學生教育，大力加強重點學科和特色專業(yè)建設，使我校醫(yī)學教育事業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)跨上一個新臺階，成為支撐建設一流省屬綜合性大學的最具有實力的組成部分。
第三、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高效益。醫(yī)學教育是一個有機統(tǒng)一的整體，在醫(yī)學教育教學改革、建設與發(fā)展過程中，必須按照統(tǒng)籌管理、協(xié)調(diào)一致的原則，理順管理關(guān)系，按照以事為先，以教育教學質(zhì)量為重的原則，處理好各方面的利益關(guān)系。醫(yī)學院、第一、二臨床醫(yī)學院、護理學院等醫(yī)學教育教學單位應明確各自的職責，在學科建設上突出重點，合理分工，做到資源共享，優(yōu)勢互補，統(tǒng)籌規(guī)劃醫(yī)學教育資源的配置與利用。調(diào)動一切積極因素，充分挖掘內(nèi)部潛力，保證醫(yī)學教育教學改革發(fā)展方向，提高醫(yī)學教育教學水平和辦學效益。
二、醫(yī)學教育教學領(lǐng)導與管理體制。
第一，三峽大學醫(yī)學教育實行“條塊結(jié)合”的領(lǐng)導與管理體制。在行政管理方面，按照校院兩級管理模式，由學校領(lǐng)導與管理醫(yī)學院、第一、二臨床醫(yī)學院、護理學院等。
第二，在教學、學生工作管理方面，按照“條塊結(jié)合、以塊為主”的方式實行統(tǒng)一管理。即：在學校教務處統(tǒng)籌和指導下，由醫(yī)學院教學辦公室對醫(yī)學院、第一、二臨床醫(yī)學院、護理學院的醫(yī)學教學(含研究生教育)工作實行具體的協(xié)調(diào)和日常管理；在學校學生工作處、團委的統(tǒng)籌和指導下，由醫(yī)學院學生工作辦公室(分團委)對醫(yī)學院、第一、二臨床醫(yī)學院、護理學院學生工作(共青團工作)實行統(tǒng)一管理。
第三，成立三峽大學醫(yī)學教育專家委員會，專家委員會由各醫(yī)學教育單位的醫(yī)學專家組成，設主任委員1名，副主任委員若干名，秘書長1至2名。醫(yī)學教育專家委員會是學校醫(yī)學教育改革與發(fā)展的咨詢機構(gòu)，負責為學校進行醫(yī)學教育決策當好參謀，提供咨詢服務。
三、醫(yī)學類學科、專業(yè)中長期建設與發(fā)展的目標與措施。
（一）具體發(fā)展目標。
根據(jù)學校2001至20教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，醫(yī)學教育按照需求與可能相結(jié)合，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，確定以下發(fā)展目標。
1、穩(wěn)定醫(yī)學本?？平逃??！笆濉逼陂g，在校本科生規(guī)模占全校本科學生規(guī)?？倲?shù)的10%左右；相關(guān)醫(yī)學專業(yè)?？平逃?guī)模核定為1200人。
2、積極發(fā)展研究生教育。“十五”期間至年，碩士研究生規(guī)模逐步達到240人左右，力爭建成1至2個博士點。在開辦醫(yī)學基礎(chǔ)學科碩士研究生教育的同時，創(chuàng)造條件，大力發(fā)展應用型專業(yè)碩士研究生教育。
3、保持與發(fā)揚我校傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)優(yōu)勢，積極開展留學生教育工作，力爭在“十五”至2010年期間，開展一定數(shù)量的中醫(yī)專業(yè)留學生教育。
4、按照“改老、扶新、保重、揚優(yōu)”的本科專業(yè)建設方針，改造和優(yōu)化臨床醫(yī)學專業(yè)、中醫(yī)學(中西醫(yī)結(jié)合)專業(yè)，加強護理學本科新專業(yè)建設和相關(guān)醫(yī)學?？茖I(yè)建設；描準醫(yī)學本科專業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化醫(yī)學影像學特色專業(yè)；結(jié)合市場需求，積極拓展新型醫(yī)學及相關(guān)醫(yī)學專業(yè)。
5、加強臨床課教學和臨床實踐基地建設，強化醫(yī)學各專業(yè)后期教學工作，促進教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
6、積極創(chuàng)造條件，爭取衛(wèi)生行政管理部門的支持，建立住院醫(yī)師和繼續(xù)醫(yī)學教育基地，開通全科醫(yī)師培訓和公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)工作。
（二）主要改革措施。
1、優(yōu)化醫(yī)學教育教學內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)體系。
第一，充分利用綜合性大學多學科資源優(yōu)勢，通過在醫(yī)科學生中開設數(shù)學、化學、物理、生物等必修或選修課程，加強醫(yī)科學生的文理基礎(chǔ)、生物基礎(chǔ)教育，積極探索與實施長學制厚基礎(chǔ)的辦學模式。
第二，加強和改善醫(yī)學實踐教學環(huán)節(jié)。大力推進醫(yī)學基礎(chǔ)實驗綜合性改革，建立醫(yī)學基礎(chǔ)開放性實驗室，增加綜合性、設計性實驗及創(chuàng)新性實驗的比重，著力提高學生的實驗基本技能與創(chuàng)新思維能力。
第三，增加臨床教學的比重，加強學生臨床動手能力的訓練，盡早增強醫(yī)科學生對醫(yī)療衛(wèi)生工作和醫(yī)生職業(yè)的感性認識，在實踐訓練中鞏固醫(yī)學基礎(chǔ)理論知識，提高醫(yī)學實踐技能，鍛煉臨床診療和衛(wèi)生保健思維方式與能力。
第四，建立與完善醫(yī)學實踐教學考核體系，設立臨床多級化站點考核制度，在醫(yī)學基礎(chǔ)課教學，見習、畢業(yè)實習階段，開展臨床技能達標考核工作，強化實踐技能訓練與理論知識的提高。
第五，適應生物醫(yī)學模式向生物一心理一社會一環(huán)境醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變、衛(wèi)生服務模式轉(zhuǎn)變的需要，配合《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的實施，增加醫(yī)學社會性的教學內(nèi)容，針對醫(yī)學教育的特點，重點加強醫(yī)學法學，衛(wèi)生法規(guī)、醫(yī)療保險、醫(yī)學道德教育，加強對醫(yī)學倫理學。醫(yī)學心理學、社會醫(yī)學、預防醫(yī)學課程的建設與管理，提高質(zhì)量，以適應醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變對學生知識結(jié)構(gòu)的要求。
第六，結(jié)合臨床醫(yī)療實踐中新知識、新技術(shù)、新方法的運用，通過舉辦專題講座，開設專業(yè)任選課等形式，在學生中普及醫(yī)學新知識，熟悉或掌握相關(guān)現(xiàn)代醫(yī)學科學儀器設備在臨床上的適用范圍和使用方法。
第七，適應疾病譜、死因譜的變化和衛(wèi)士健康領(lǐng)域的拓展，加強腫瘤學、神經(jīng)精神衛(wèi)生學等方面的教育內(nèi)容。
第八，在優(yōu)化學科課程教學的基礎(chǔ)上，積極開展綜合性課程改革，開展循證醫(yī)學教學試點工作。
第一，充分利用觀代教育技術(shù)手段，改革教學方式與方法，提倡討論式、案例式教學，增加課堂教學信息量，逐步推進以問題為中心的醫(yī)學教育教學方式改革，培養(yǎng)學生臨床思維方式和解決醫(yī)療與衛(wèi)生問題的創(chuàng)新思維能力。
第二，依托校園網(wǎng)絡優(yōu)勢，加快醫(yī)學教育信息化、現(xiàn)代化的進程，逐步開辦網(wǎng)上醫(yī)學教育課程和網(wǎng)絡培訓項目，加強醫(yī)學教育教學管理，提高醫(yī)學教育教學管理效率和教育教學質(zhì)量。
3、加強醫(yī)學科研與科技開發(fā)工作，大力發(fā)展醫(yī)學研究生教育。
第一，充分利用第一、二臨床醫(yī)學院的臨床學科教學資源優(yōu)勢，開通應用型專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)工作。
第二，貫徹“有所為，有所不為”的思想，加強醫(yī)學科研與科技開發(fā)工作，建立跨學科、跨院(系)的研究中心，描準醫(yī)學發(fā)展前沿領(lǐng)域，結(jié)合現(xiàn)有人力及設備資源，尋找醫(yī)學科研工作新的增長點，構(gòu)建醫(yī)學學術(shù)平臺，提升研究生教育教學水平，促進學、研、產(chǎn)相結(jié)合，與國內(nèi)外先進水平同步發(fā)展。
4、鼓勵交叉，加快融合，促進交叉學科、新型學科的形成與發(fā)展。
充分利用綜合性大學多學科優(yōu)勢，尋求醫(yī)學教育新的增長點，形成學科與專業(yè)辦學特色，構(gòu)建復合性人才培養(yǎng)模式，如醫(yī)學一法學復合性人才培養(yǎng)模式；醫(yī)療一影像學人才培養(yǎng)模式；電氣信息、物理、信息與計算科學一影像學復合型人才培養(yǎng)模式；中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；長學制的臨床醫(yī)學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式等，培養(yǎng)具有廣泛社會需求的交叉型、復合性、多樣性高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學人才。
四、醫(yī)學本科教育人才培養(yǎng)模式與教學工作運行方式。
按照培養(yǎng)德、智、體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)強能力應用型醫(yī)學人才的目標，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強能力，高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。遵循“前期趨同，后期分流”的原則，醫(yī)學類本科學生前3年在校本部組織教學與管理，主要實施通識類教育、公共基礎(chǔ)及學科專業(yè)基礎(chǔ)教學工作；后2年在臨床醫(yī)學院、教學醫(yī)院組織教學與管理，主要實施專業(yè)課教學及畢業(yè)實習工作。在教學運行過程中，應突破“老三段”教學模式，遵循“早臨床、多臨床、反復臨床”和“基礎(chǔ)與臨床滲透”、“后期回歸基礎(chǔ)”等原則，進行醫(yī)學教育教學改革與創(chuàng)新。學生分段管理后，部分課程如《臨床醫(yī)學導論》、《基礎(chǔ)醫(yī)學研究進展》等課程應按教學規(guī)律交叉開設。建立集中見習制度、強化畢業(yè)實習管理與考核，加強對醫(yī)科學生實踐技能的訓練，培養(yǎng)醫(yī)科學生初步的醫(yī)療衛(wèi)生保健服務能力和在醫(yī)學某一領(lǐng)域進一步深造的基本功底。
五、醫(yī)學院、臨床醫(yī)學院內(nèi)部機構(gòu)設置。
各醫(yī)學教育單位根據(jù)職責分工和所承擔的教學任務，自主設置內(nèi)部教學科研業(yè)務機構(gòu)，報教務處備案；教學(含研究生教學)、科研、學生管理機構(gòu)，本著“精簡高效”的原則，在于超過3個科級崗位職數(shù)的范圍內(nèi)自主設置，報組織部審批。教學及學生管理機構(gòu)科級干部及工作人員由各學院院長按崗位職責和聘任條件提出聘任意見，并按三峽大學科級干部管理辦法進行考核與管理。
六、主要配套措施。
1、加強政治思想工作，轉(zhuǎn)變教育教學觀念。
在各醫(yī)學教育單位，廣泛開展現(xiàn)代教育思想的大學習、大討論，更新教育觀念，加強師德、醫(yī)德建設，動員廣大教師、醫(yī)師學習現(xiàn)代教育學、心理學知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段與方法。在臨床醫(yī)學院組織廣大醫(yī)師認真?zhèn)湔n，積極承擔臨床課程教學任務及畢業(yè)實習帶教任務，開展醫(yī)學教育教學改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型醫(yī)學人才作貢獻。
2、教學基礎(chǔ)設施建設。
第一、二臨床醫(yī)學院應設立教室、教學診斷室、示教室、圖書資料室、學生值班室、學生宿舍與學生食堂；各病區(qū)還應設置若干教學病種專用病床，為學生在臨床醫(yī)學院開展后期醫(yī)學教育工作創(chuàng)造條件。
3、師資隊伍建設。
啟動第一、第二臨床醫(yī)學院的教師聘任工作，暢通師資來源渠道，編制臨床教學師資隊伍建設規(guī)劃，采取固定與流動相結(jié)合的方式，合理配置臨床課教師資源，以滿足后期臨床課教學工作需要。加強學科帶頭人的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件引進和穩(wěn)定高層次人才，并充分發(fā)揮他們在教學和科研工作中的作用。
4、建立合理的分配制度和教學激勵機制。
按照責權(quán)利相統(tǒng)一的原則和學校預算改革方案，根據(jù)各醫(yī)學教育單位所承擔的教育教學任務分配人才培養(yǎng)經(jīng)費，科研及教研教改采取申報立項方式劃撥經(jīng)費。同時，建立教學科研競爭激勵機制，參與學校教學、科研獎勵工作，引導臨床教師正確處理醫(yī)療與教學關(guān)系，加大對臨床教學工作的`投入，認真履行教書育人、管理育人、服務育人的工作職責，努力提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格醫(yī)學人才。
5、建立醫(yī)學教育教學質(zhì)量保障體系。
根據(jù)學校教務處的統(tǒng)一部署，由醫(yī)學院教學辦公室牽頭具體組織制訂醫(yī)學教育質(zhì)量保障體系，成立醫(yī)學教學視導組、建立學生教學信息反饋網(wǎng)及學生、教學管理干部評教制度，及時反饋教學信息，保證和促進教學質(zhì)量穩(wěn)定與提高。
6、拓寬醫(yī)學對外交流領(lǐng)域。
利用學校國際交流與合作的優(yōu)勢，拓寬醫(yī)學對外交流領(lǐng)域，廣泛開展醫(yī)學國際交流與合作，創(chuàng)造條件適時啟動中醫(yī)專業(yè)留學生教育工作。
小學課堂教學改革方案篇四
《中中央國務院關(guān)于深化教育教學改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨著教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統(tǒng)教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟著時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統(tǒng)教育模式，建立能夠充分體現(xiàn)我校：“和諧、揚長、互助、發(fā)展”個性特點的體育教學新模式。
貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發(fā)點的素質(zhì)教育，促進學生身心的和諧發(fā)展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程。
我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發(fā)展性，從學生出發(fā)，充分體現(xiàn)我校所倡導的“追求科學、發(fā)展個性、創(chuàng)造卓越”建設具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統(tǒng)的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發(fā)式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式教學。
傳統(tǒng)式與自選“套餐”式體育課的對比:。
傳統(tǒng)體育課的不足之處。
1、學生參差不齊，學生的身體素質(zhì)，興趣愛好各不相同。
2、體育教師自身素質(zhì)存在差異，不可能精通各個項目的教育。
3、課的內(nèi)容枯燥無味，學生都不感興趣，學生喜歡體育運動但不喜歡體育課。
自選“套餐”式的體育課優(yōu)點：
將以學生為本，以學生健康為出發(fā)點，一改傳統(tǒng)式教學內(nèi)容及方法，從學生的自身情況、興趣愛好出發(fā)，能充分調(diào)動學生上課的積極性，將讓學生自主選擇運動項目，按項目分組上課，能充分展示每個學生的特長，以便更好地發(fā)展，這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長，創(chuàng)設有利于學生主動參與、樂于探究、合作學習的良好教學氛圍。
1、樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養(yǎng)體育意識。
2、以學生發(fā)展為中心，掌握保健與鍛煉身體的方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。
3、掌握一項自己喜歡的運動并具有一定的技術(shù)水平及理論基礎(chǔ)知識，促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。
4、樹立群體意識和集體榮譽感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成規(guī)范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。
1、為實現(xiàn)體育課程目標，采用課堂教學與課外體育活動有機結(jié)合，充分利用學校先進資源，在課余時間各項場館向?qū)W生全面開放。
2、根據(jù)學生的興趣愛好，自身發(fā)展特點，及學?？傮w要求和體育課程的自身規(guī)律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結(jié)合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優(yōu)點；由于打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發(fā)展，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
3、充分發(fā)揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創(chuàng)造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。
4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中，有利于校各個運動隊的建設.
設想一：
（一）課程設置。
1、分別在三個年級每周開設3學時體育課（每學年每個班級96學時）修滿學分，達到基本要求是學生畢業(yè)的條件之一。
2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發(fā)，在學校三個年級開設必修課和選修課，分別設三套“套餐”，每周有一節(jié)課上必修課，另兩節(jié)上選修課，身體素質(zhì)練習隨課堂進行。
（二）“套餐”內(nèi)容的設置。
課程內(nèi)容充分體現(xiàn)健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調(diào)查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重復。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設該項，每個年級設兩套套餐供學生選擇，另外給特殊學生設一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設必修課（田徑和體操）身體素質(zhì)練習貫穿每節(jié)課。
初一年級開設項目。
必修課：田徑、體操。
套餐一:乒乓球游泳、排球、健美操。
套餐二:羽毛球輪滑、排球、跆拳道。
套餐三：跳繩、排球、游泳有氧健身操（適合身體較胖的學生）。
初二年級開設項目。
必修課：田徑體操。
套餐一：足球、乒乓球游泳、健美操。
套餐二：籃球、棒壘球散打、健身拳。
套餐三：跳繩、乒乓球游泳、有氧健身操（適合身體較胖的學生）。
初三年級開設項目。
必修課：田徑、體操。
套餐一：籃球、乒乓球、手球、防身術(shù)。
套餐二：足球、羽毛球、游泳、太極拳。
套餐三：跳繩、游泳素質(zhì)練習、有氧健身操。
（適合身體較胖的學生）。
小學課堂教學改革方案篇五
為進一步促進學生積極主動地發(fā)展，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》的精神，充分調(diào)動干部教師課堂教學改革的積極性，全面推動我縣課堂教學改革向縱深發(fā)展，縣教育局決定，在全縣開展第二屆“課堂教學改革標兵”的評選活動。
堅持黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，突出教師在課堂的主導地位和學生的主體地位，實現(xiàn)以教為主的課堂向以學為主的課堂轉(zhuǎn)變，全面推進我縣課堂教學改革，使學生積極、快樂、健康地成長。
通過評選學科“課堂教學改革標兵”，更有效地調(diào)動廣大教師培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動以學為主的課堂教學改革不斷深入。
（一）評選范圍：全縣義務教育階段全體學科教師。
（二）評選標準：
1、熱愛祖國，貫徹落實黨的教育方針，執(zhí)行國家政策法規(guī)，有高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，熱愛學生，為人師表，有強烈的事業(yè)心和責任感，具有開拓進取意識和奉獻精神，沒有從事有償家教的行為。
2、具有較高的教育教學理論水平，具有先進的符合時代特點的教學思想和獨到的教學風格。課堂教學理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學改革理念，學生學習熱情高，能積極主動地發(fā)展。
3、擔任規(guī)定課時的教學任務，課堂教學效果顯著，學生學習能力培養(yǎng)突出，深受學生歡迎。
4、“教改標兵”應在本學年期中、期末質(zhì)量監(jiān)測中成績優(yōu)秀或上升幅度較大。
（三）評選程序。
堅持客觀公正、人人參與、重師德、重能力培養(yǎng)、重課堂教學實效的原則，采取自薦申報、學?？疾焱扑]和教育局評審相結(jié)合的方式進行評選。
1、自薦申報：由教師個人申報。
2、學?？疾焱扑]：
（1）由學校對申報人課堂教學實效以及在課堂教學改革中的具體表現(xiàn)進行考核，經(jīng)集體討論、民意測評，產(chǎn)生候選人上報教育局教研室，兼顧學科均衡，評選范圍包括現(xiàn)學段所有學科。
3、教研室初評：對學校推薦上來的候選人，由教研室不定時、不定期聽推門課，聽課結(jié)束后將對該班學生進行問卷調(diào)查以確定課堂教學效果。然后擇優(yōu)確定“課堂教學改革標兵”候選人。
4、教育局考評：由教研室牽頭，成立考評小組，分學科對“課堂教學改革標兵”候選人進行實地考評，考評結(jié)果結(jié)合該任課教師期中、期末學生質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，確定最終獲獎人選，并公示一周。
5、表彰：教育局對“課堂教學改革標兵”進行表彰。獎勵獲獎教師國內(nèi)培訓學習。
固安縣“課堂教學改革標兵”領(lǐng)導小組。
組長：王興瑞。
副組長：劉熙舵趙春如杜傳凱李玉樓。
劉書年張培勝王勝利。
成員：黃書剛、劉光遠、喬若山及各學科教研員。
領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在教研室，具體負責“課堂教學改革標兵”的選拔、培養(yǎng)和管理。
小學課堂教學改革方案篇六
創(chuàng)造性課堂的本質(zhì)在于激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的獨立學習能力及合作探究能力，這需要教師進行創(chuàng)造性課堂教學方案的優(yōu)化，實現(xiàn)師生之間的學業(yè)探討及學習，解決學生學習過程中的疑難問題。所謂的創(chuàng)造性課堂，就是在教師的循循善誘下，鼓勵學生自主學習，以高中地理教材的內(nèi)容為基本，引導學生聯(lián)系所處的生活環(huán)境，進行高中地理知識的創(chuàng)造性學習。通過對這種教學模式的開展，可以讓學生自由的表達學習疑惑，敢于質(zhì)疑各種學習難題，通過創(chuàng)造性課堂的營造，可以增進師生之間的合作默契，提升學生的團體合作能力。教師可以引導學生實現(xiàn)個人、小組、集體學習活動的開展，將自己的所學應用于實踐。創(chuàng)造性課堂教學模式以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力素質(zhì)為目標，拓寬學生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自學能力。隨著現(xiàn)代教育體制的改革，教師不再是課堂的主導者，而是學生學習上的輔導者，教師是創(chuàng)造性課堂教學的輔助者，教師的主要任務就是激發(fā)學生的創(chuàng)造性，提升學生的學習積極性，鼓勵學生自己去探索知識的世界，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
創(chuàng)造性高中地理課堂的開展是提升學生思維素質(zhì)的有效保障，提升學生的創(chuàng)新能力是當下高中地理課堂的重難點，教師必須以提升學生的創(chuàng)新精神為核心，培養(yǎng)學生的綜合能力，端正學生的學習態(tài)度，增強學生的創(chuàng)新素質(zhì)。比如，在“區(qū)域工業(yè)化與城市化”這一章節(jié)教學中，教師需要首先考慮本節(jié)課的核心教學目標，本章節(jié)的教學目的不是要求學生掌握區(qū)域工業(yè)化及城市化的專業(yè)術(shù)語，而是讓學生在學習的過程中，思考當下時代的城市化問題，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力、探索精神及創(chuàng)新能力，需要以這種教學內(nèi)涵引導其他的教學模塊，學生在教師的引導之下，能夠?qū)⑺鶎W的地理知識應用于實踐，可以有效提升學生的學習成就感，形成一種良性的學習循環(huán)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性地理課堂開展的前提，在這個過程中，教師通過問題情景的創(chuàng)設，可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，探索新問題。這種模式可以有效提升學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性地理課堂的開展，以培養(yǎng)學生的逆向思維及發(fā)散思維為目標，從而有效提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)。學習評價是創(chuàng)造性地理課堂的重要組成部分，通過對學生學習狀況的了解，教師可以及時把握教學進度，有利于進行教學計劃的調(diào)整。在創(chuàng)造性課堂的教學過程中，教師通過鼓勵、期待、信賴方式的應用，可以有效提升學生的學習自信心，有利于調(diào)動學生的學習積極性，有利于學生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)造性課堂的教學過程中，針對學生所提出的各種問題，教師都需要認真解答，悉心聽取學生的學習心聲，教師需要鼓勵學生敢于探索問題，對于學生的正確肯定，是學生有效性學習的推動力。通過對創(chuàng)造性課堂教學方案的應用，教師可以營造一種民主、和諧、自由的學習氛圍，有利于發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造性。
課堂的開頭模塊是整節(jié)課的起點，良好的開端是成功的一半。課堂的開頭部分雖然只有幾分鐘，但對整節(jié)課卻起到關(guān)鍵的作用，課堂的開頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵，吸引學生的好奇心，調(diào)動學生的注意力，深入學生的內(nèi)心，提升學生的學習積極性。比如，在《常見天氣系統(tǒng)》的教學過程中，教師可以給學生講《三國演義》:“落鳳坡”的故事。又如，在“大規(guī)模的海水運動”這一章節(jié)中，教師可以給學生將第二次世界大戰(zhàn)中，德國潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉(zhuǎn)換的故事。又如，在“行星地球”這一章節(jié)教學時，教師可以給學生講一個小故事:姐姐的年齡比妹妹大，但有的妹妹比姐姐大。通過這一系列的課堂開頭引入，可以有效提升學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而有利于下階段教學工作的開展。在創(chuàng)造性課堂的教學過程中，教師要引導學生將學習、思考、解惑、提問這四個方面結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學思維的局限性。要讓學生學會思考，學會獨立學習，學有所思，思有所疑，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習慣。通過對課堂開頭模塊的優(yōu)化，可以提升學生自主探究學習的動力。在這個過程中，教師要給予學生一定的學習時間，教師要學會授權(quán)，疑人不用，用人不疑，相信學生，給予學生自主學習的權(quán)利，從而有效提升學生的學習自主性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2．形成良好的課堂合作性氣氛。
創(chuàng)造性課堂教學是一門系統(tǒng)的教學體系，目的就是讓學生在學習中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學習，學會自主探究式學習。邊學習邊解決問題，在這個過程中，針對學生的疑難問題，教師不需要過早給予解釋，而應該給予學生一定的思考空間，組織學生進行合作探究式學習，可以采取學生互助式教學法，讓同桌之間發(fā)揮各自的學習優(yōu)勢，解決彼此的疑難問題，相互啟發(fā)，相互促進，相互探究，相互交流，通過對這種創(chuàng)造性課堂教學模式的開展，可以讓學生取長補短，思維互補，開拓學生的學習思路。在創(chuàng)造性課堂教學中，教師要避免刻板的回答式對話模式，教師要避免牽著學生鼻子走，而多應給予學生之間的互動機會，教師的角色是輔助者，在關(guān)鍵時刻，給予學生指點及解惑，在創(chuàng)造性課堂的教學過程中，教師要強化學生間的合作探究性，促進學生之間的協(xié)作互助，提升學生的團結(jié)協(xié)作能力。
3．提升學生的地理實踐能力。
提升學生的地理實踐能力是創(chuàng)造性課堂的重要教學目的，在這個過程中，教師要根據(jù)實際教學狀況及學生的合作探究情況，進行學生學習上的引導，教師要做好學生學習上的歸納總結(jié)，總結(jié)出重難點，讓學生清楚的明白到自己現(xiàn)階段的學習任務，要保證學生靈活應用所學知識，舉一反三，解決學習及生活中的難題。比如，在“地球上的大氣”這一章節(jié)教學過程中，學生了解了大氣與太陽輻射的關(guān)系，教師就可以引導學生結(jié)合所學，解釋生活中的地理現(xiàn)象，比如日落后明亮的黃昏天空現(xiàn)象，晴朗夜里的霜凍現(xiàn)象等。
通過創(chuàng)造性地理課堂的開展，可以有效提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)及實踐能力，可以有效擴展學生的知識眼界，讓學生將所學知識應用于實踐，這種創(chuàng)造性實踐教學模式多種多樣，包括模擬性實踐，課外聯(lián)系性實踐等，這些模式的開展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學生的'學習積極性，有利于提升學生的綜合能力。
［2］劉娜．新課改下高中地理教學方法的轉(zhuǎn)變［j］．新課程，2014，(02)．。
小學課堂教學改革方案篇七
摘要：
本文簡要分析了我國高校會計學本科教育的現(xiàn)狀，從教和學的角度，提出了加強會計學本科教育以及學生專業(yè)知識學習和能力培養(yǎng)的思路。
關(guān)鍵詞：
高校；會計學；教育；能力培養(yǎng)。
一、引言。
財政部會同原國家教委確定了我國會計本科教育的培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)能在企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所、經(jīng)濟管理部門、學校、科研機構(gòu)從事會計學的實際工作和本專業(yè)的教學工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才?！彪S著經(jīng)濟及會計專業(yè)的發(fā)展社會對會計人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。社會需要不同層次的會計人員如出納、會計、財務主管、企業(yè)會計、事業(yè)單位會計、政府機關(guān)會計、注冊會計師、教師和科研人員等。針對社會不同層次的需求各學校對會計學本科教育培養(yǎng)目標和課程體系也做了相應的調(diào)整。本科高校培養(yǎng)的會計人員不僅要會記賬、算賬、報賬更要會用賬其發(fā)展前途是會計主管和注冊會計師而且還要為專科學校培養(yǎng)會計教師。也就是說培養(yǎng)的是應用型為主的人才。
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際化會計教育的普及，會計學本科生教育正在發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，明確的培養(yǎng)目標、科學合理的課程體系、雄厚的師資力量、先進的教學方法以及教學手段等有利于培養(yǎng)學生具備扎實的會計基本功，同時具有會計管理以及經(jīng)濟和法律等方面的知識和能力，開闊學生的知識面，擴大學生未來就業(yè)前景，為社會培養(yǎng)和輸送更多的會計專業(yè)人才。
二、我國高校會計學本科教育的現(xiàn)狀。
1.教學方法和手段單一。
在一些高校，普遍采用以教師為中心的“灌輸式”教學方式，教學手段則以ppt課件為主，教學方法單一，與學生的互動交流少，教學課堂過于沉悶；教學現(xiàn)代化手段運用不充分，學術(shù)氣氛不夠濃厚，與專業(yè)學習相關(guān)的課外活動和學術(shù)講座較少，不利于激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.課程設置不合理。
專業(yè)課與基礎(chǔ)課存在比例失衡現(xiàn)象。例如，會計專業(yè)的課程過多，而且專業(yè)課大多集中在大三以后，一些專業(yè)主干課程之間有重復現(xiàn)象，而基本經(jīng)濟和金融的理論方面的課程則份額不足，專業(yè)英語課甚至不開設，即使開設，也達不到效果，導致學生知識面過窄。有些學校對會計專業(yè)劃分過細而且也不規(guī)范，導致會計人才的知識結(jié)構(gòu)片面和單一，無法滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需求。
3.理論與實踐結(jié)合不充分。
會計學是實踐性和操作性很強的專業(yè)，如果過于形式化，就不利于學生知識的鞏固。因此，課后作業(yè)布置是否合理直接影響著教學質(zhì)量和學生專業(yè)水平的提高。由于只注重課堂理論學習，而忽視了學生的實際操作能力的培養(yǎng)，學生到企事業(yè)單位或教學實習基地等現(xiàn)場操作的機會少，理論與實踐相脫節(jié)，造成畢業(yè)生的分析解決問題能力以及社會適應性不強，不能完全適應社會的要求。
三、會計學本科教育的幾點建議。
隨著中國改革開放的進一步深化和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的大調(diào)整，會計學本科生的畢業(yè)分配去向有了很大變化，會計作為國際通用的商業(yè)語言，在我國加入世界貿(mào)易組織后，在促進國際貿(mào)易、國際資本流動和國際交流方面發(fā)揮的媒介作用將更加突出，社會迫切需要復合型人才。即因此，會計學應圍繞國際化會計教育展開，無論是課程設置、教學方法、教學手段、培養(yǎng)目標等，都必須符合當前社會全球化經(jīng)濟發(fā)展的需要。為此，從教和學的角度，筆者認為可采取以下做法。
1.采用立體化教學模式。
充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化技術(shù)手段，為學生提供更多與專業(yè)教學有關(guān)的音像資料，采用案例教學、情景教學、實踐教學等多元化教學方法，通過對學生視覺、聽覺、觸覺的沖擊以及師生互動，加深學生對會計學專業(yè)知識的感知度，使專業(yè)教學立體化，提高學生的學習興趣和效率。同時加強學生的課外學習指導和實踐性教學環(huán)節(jié)，通過校企合作等方式，建立更多的實踐教學基地，為學生實習和就業(yè)提供更多的機會。
2.實施雙語教學。
從大一開始，在某些低年級基礎(chǔ)專業(yè)課中，實施雙語教學，每學期適當增加專業(yè)雙語課的門數(shù)，在某些高年級專業(yè)課中使用外國原版教材，由外籍教師或外語水平高的專業(yè)課教師授課，有助于學生獲取國內(nèi)外最新本專業(yè)的知識和信息，開闊視野，增強學生的外語交際能力。
3.會計+外語雙專業(yè)培養(yǎng)。
為適應全球化經(jīng)濟發(fā)展的需要，增強會計學專業(yè)學生的就業(yè)能力，擴大就業(yè)面，在課程設置上可以給學生提供一定的空間，鼓勵更多的學生在學好本專業(yè)的同時，輔修一門外語作為雙專業(yè)，獲取雙學位；畢業(yè)后，無論是就業(yè)，還是到國外深造，都會有較大的競爭力。例如，山東科技大學（以下簡稱“我?！保┲贫恕渡綎|科技大學本科生修讀雙專業(yè)/雙學位管理辦法》，取得了較好效果：按照本辦法的規(guī)定，學有余力的本科生在主修本專業(yè)的同時可以在英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、法學等本科專業(yè)中任選其一作為第二本科專業(yè)，輔修完第二本科專業(yè)的相關(guān)課程，成績合格者，畢業(yè)時頒發(fā)兩個專業(yè)合一的畢業(yè)證書，符合學位授予條件且屬不同學科門類的授予兩個學士學位。
4.加強大學生思想道德和職業(yè)規(guī)劃教育。
培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是高校健康發(fā)展的保障。眾所周知，誠信是會計行業(yè)的根本，會計行業(yè)的特殊性要求會計人員具備良好的職業(yè)操守并保證會計信息的真實可靠，必須實事求是，堅持會計準則和執(zhí)業(yè)原則，這樣才能融入國際化會計發(fā)展潮流。各高校要通過各種方式和渠道加強學生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，使他們在大學期間就學會堅持原則、富于責任感、忠誠可靠、嚴于律己，具有良好的心態(tài)和優(yōu)良的品質(zhì)。
職業(yè)規(guī)劃對大學生積累知識、完善人格、增長見識、理性面對就業(yè)，選擇好自己的職業(yè)道路，最終成就事業(yè)至關(guān)重要。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計學本科生的需要情況，學校應開設大學生職業(yè)規(guī)劃課程，邀請有關(guān)專家、企業(yè)家等定期給學生開辦講座，系統(tǒng)性地開展職業(yè)規(guī)劃教育，對于幫助畢業(yè)生順利就業(yè)具有重要的作用。
四、會計學本科生專業(yè)知識學習與能力培養(yǎng)。
美國《學院：美國本科生教育的經(jīng)驗》一書提到“今天大學教育最成功之處是培養(yǎng)能力”。學生應掌握“學會學習”的能力，所謂“學會學習”，就是使受過教育的人知道從哪里能很快準確地找到他不知道的東西。因此，在大學里，科學有效的學習方法和各種能力的培養(yǎng)是學生未來成功的基礎(chǔ)。
1.明確專業(yè)學習目標，增強專業(yè)意識。
首先，專業(yè)入門教育和專業(yè)意識培養(yǎng)十分重要。在專業(yè)課教師的指導下，學生要全面了解自己所學的專業(yè)、專業(yè)發(fā)展的具體要求和專業(yè)發(fā)展前景，充分認識會計職業(yè)崗位，在學習過程中確立自己的專業(yè)學習目標，結(jié)合專業(yè)制定短期和長期的具體學習目標。學生除了課堂知識學習以外，還要查閱并閱讀相關(guān)專業(yè)資料，提高專業(yè)學習的質(zhì)量。按照會計學專業(yè)學習和相關(guān)要求，能夠自主學習和進行專業(yè)知識擴展，增強專業(yè)自主學習能力，既要掌握會計理論知識，又要加強具體專業(yè)實踐操作能力。在此基礎(chǔ)上，利用假期等參加會計專業(yè)實習，鍛煉現(xiàn)場操作能力，提高專業(yè)技能。
2.加強計算機和外語應用能力培養(yǎng)。
在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡信息時代，計算機能力對會計學專業(yè)尤為重要，與會計專業(yè)有關(guān)的工作幾乎都離不開計算機。而外語架起了與世界交流的'橋梁，中國入世后，更多的外國企業(yè)進入中國，更多的國內(nèi)企業(yè)走出國門，為會計學專業(yè)的學生提供了更多的就業(yè)機會，社會急需懂專業(yè)又精通外語的復合型人才。所以，學生在學好本專業(yè)的同時，不斷提高自己的計算機能力和外語應用能力，有助于他們未來的職業(yè)發(fā)展。我校十分重視學生的計算機能力和外語能力培養(yǎng)，并為學生提供了便利條件，例如，本科生在學習第一專業(yè)的同時，可以選擇英語、計算機科學與技術(shù)等作為第二本科專業(yè)，也可參加每學期為學生開設的全校公選課，學習相關(guān)的課程。
3.增強經(jīng)濟和法律意識。
我們生活在一個法治社會，經(jīng)濟和法律都對我們的工作和生活產(chǎn)生著深遠的影響。在高等教育中，會計學專業(yè)就是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上工作崗位，要想行使好自己的會計監(jiān)督管理職能，就要對經(jīng)濟方面的相關(guān)法律有深刻的了解，才能更好的發(fā)揮自己的作用。我校不僅增設了法學+會計專業(yè)，而且為學生開設了提供經(jīng)濟和法律相關(guān)課程，增強了學生的就業(yè)能力。
4.積極參與第二課堂活動。
大學生第二課堂是第一課堂的補充和延伸，它能激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，提高學生學科技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，對提高學生的綜合素質(zhì)、促進學生個性化發(fā)展具有極其重要的意義。我校經(jīng)管學院為廣大會計學專業(yè)學生提供了廣闊的平臺和寶貴的資源，會計協(xié)會、會計學社、會計科技活動月等活動開展得有聲有色，有專業(yè)課老師親自指導，定期開展豐富多彩的活動，“財會論壇”以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨，為財會師生搭建學術(shù)交流平臺，增強了師生間的互動和學生的科研意識。定期組織知識競賽、校外現(xiàn)場參觀、考研考證經(jīng)驗交流等活動，既豐富了學生專業(yè)知識，也為教師和學生交流提供了很好的渠道。會計學本科學生能力的培養(yǎng)是根本，學習、實踐、創(chuàng)新、管理等能力構(gòu)成能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。通過各方面的活動，能夠培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)與溝通等管理能力。這種濃厚的學術(shù)和科研氛圍為學生的成長和成才提供了有利的保障，學生通過參與第二課堂活動并與老師和同學們交流，獲取更多專業(yè)知識和信息，培養(yǎng)和鍛煉自己的能力，更好地適應未來社會的發(fā)展。
五、結(jié)語。
由于會計學專業(yè)在社會的普遍適用性，相對其他專業(yè)有一定的優(yōu)勢，但當前就業(yè)形勢嚴峻，會計學專業(yè)相對飽和，社會對會計行業(yè)需求的不斷變化，未來的就業(yè)并不樂觀。因此，會計學專業(yè)學生既要學好本專業(yè)知識，又要努力提高自己的學習、實踐、創(chuàng)新、管理能力以及計算機和外語能力等，并掌握一定的專業(yè)技能，確定好自己的職業(yè)目標，制定可行的職業(yè)規(guī)劃，了解社會需求，真正成為對社會和國家有用的復合型人才。
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小學課堂教學改革方案篇八
為深入貫徹《國務院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，全面落實學院第三次黨代會精神和學院20xx年教育大會精神，培養(yǎng)學生強健的體魄、健全的人格，形成有活動、能活用、顯活力，具有蘇州經(jīng)貿(mào)特色的校園體育文化。依據(jù)教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《高等學校體育工作基本標準》和學院《制訂學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》的相關(guān)要求，特制定本實施方案。
（一）體育課程性質(zhì)。
圍繞立德樹人根本任務，堅持以學生為中心，通過開展體育課程教學，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
（二）體育課程結(jié)構(gòu)。
改變傳統(tǒng)課堂教學的單一模式，在集中課程教學的基礎(chǔ)上，通過分類輔導的形式，將體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽納入體育課程教學計劃，形成有機銜接的“四位一體”體育課程教學體系。
一、二年級開設體育課程，共計108學時，其中集中教學36學時，分類輔導72學時。第一、三學期每學期26學時（8學時集中教學、18學時分類輔導），第二、四學期每學期28學時（10學時集中教學、18學時分類輔導），每學期1.5學分，共6學分。
（四）體育課程人數(shù)。
教學組人數(shù)規(guī)模設定50人以內(nèi)。
（五）體育課程項目。
根據(jù)學生需求、師資和場館情況，動態(tài)設置體適能a、體適能b、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、散打、太極、健身氣功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、擊劍等18個體育運動項目。
針對身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，設置體育保健課程。
體育課程教學按照體育運動類型設置，實行項目化管理，跨學院、跨專業(yè)、跨年級選課隨機編組制。
（一）自主選擇課程內(nèi)容。
1.新生入學后第一教學周開始，組織全體新生參加體質(zhì)健康測試，根據(jù)測試結(jié)果，結(jié)合學生自身興趣愛好，組織學生有針對性選擇加入1個體育運動項目部參加體育課程學習。
2.學習滿一年后，學生可自主選擇留在原體育運動項目部參加中高級班學習或者調(diào)選其他體育運動項目部。申請調(diào)選條件須滿足下列條件之一：
（1）體質(zhì)健康測試成績良好以上；
（2）體育課程考核成績良好以上；
（3）因個人原因不適合繼續(xù)參加原體育運動項目部學習，須經(jīng)過原項目部負責人審核同意。
（二）自主選擇任課教師。
同一體育運動項目部有多名教師授課，執(zhí)行統(tǒng)一課程標準。學生可以自主選擇任課教師。
（三）自主選擇上課時間。
體育教學活動從第二教學周開始，學生可以按照所在體育運動項目部的教學計劃，結(jié)合自身情況選擇上課時間。
1.體育課程的集中教學時段，安排在每周二、五下午。
2.體育課程的分類輔導時段，安排在非集中教學的任意時段。具體輔導時間由各體育運動項目部根據(jù)學生需求、師資和場館情況，組織任課教師確定并相對固定。
集中教學與分類輔導有機結(jié)合并統(tǒng)一納入體育課程教學計劃，分類輔導內(nèi)容主要包括體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽等，由各體育運動項目部有計劃、有組織開展。
1.集中教學，執(zhí)行教案、精講多練，組織學生通過比賽來練習身體素質(zhì)和運動技能。
2.分類輔導，開展本周教學重點的預、復習，專項技能練習、運動訓練、比賽、體育鍛煉和提優(yōu)補差等。
（五）體育課程教學要求。
1.初級班（學時一年）。
教學目標：學生體質(zhì)健康測試達標，能適應專項運動技能學習；初步掌握1項運動技能，每學期至少能參加1次教學比賽。
教學內(nèi)容：身體素質(zhì)練習為主與運動技能練習為輔相結(jié)合。
2.中、高級班（學時一年）。
教學目標：學生體質(zhì)健康測試達標；熟練掌握1項運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣，每學年至少能參加1次運動競賽。
教學內(nèi)容：身體素質(zhì)練習為輔與運動技能練習為主相結(jié)合。
（六）體育課程實施要求。
各體育運動項目部制定完善體育課程教學計劃，組織學生按照要求積極參加體育運動，確保“每天鍛煉1小時”。
1.學生每周參加體育鍛煉不少于6次，其中早鍛煉不少于3次。體育鍛煉包括參加集中教學、分類輔導或者課外活動。
2.體育運動項目部要保證學生參加集中教學的課時數(shù)量，1、3學期各是8課時，2、4學期各是10課時。
3.體育運動項目部要保證學生每周體育鍛煉中能有1次參與任課教師的面授，包括集中教學或者分類輔導，每次不少于90分鐘。
4.體育運動項目部任課教師每周輔導學生早晨鍛煉不少于1次，每次不少于45分鐘。
（一）體育保健課修讀。
對部分病、殘、弱等身體異常特殊群體的學生，不適宜參加體育運動的學生，須于開學2周內(nèi)申請，填寫《修讀體育保健課申請表》（附件1），附上縣（市）級醫(yī)院診斷證明，報送所在二級學院、學院醫(yī)務室、體育與軍事教學部審核，教務處審批后執(zhí)行。
（二）體育課程調(diào)選。
體育課程選定后不得隨意更改。因特殊原因退、補、改選的，須在選課2周內(nèi)申請，填寫《體育運動項目部調(diào)整選課申請表》（附件2），經(jīng)相關(guān)體育運動項目部、體育教研室審核，體育與軍事教學部審批后方可進行退、補、改選。
體育課程的組織管理與運行，統(tǒng)一由體育與軍事教學部負責，具體由體育教研室組織各體育運動項目部組織實施。
（一）體育課程項目化。
體育課程教學實行運動項目化，依托體育運動項目部形式實行項目部負責人制。項目部負責人全面負責本體育運動項目部運行管理，圍繞學院“三教”改革實施，制定本項目部的建設方案、課程標準、授課計劃和教案，創(chuàng)新教學方法、編寫課程教材；組建項目部教學團隊，打造一支由專兼職體育教師、體育特長生和校外體育專家組成的教學團隊，做好教師聘課和課程教學安排；做好集中教學與分類輔導有機銜接，統(tǒng)一納入體育課程教學計劃，有目的、有組織實施。
（二）發(fā)揮“三員”角色。
體育課程任課教師要做好“教練員”，高效利用集中教學，做到精講多練，教會學生掌握基本運動技能技術(shù)；做好“陪練員”，充分利用分類輔導，指導學生積極參加體育活動（包括早鍛煉）和訓練，以練促教，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“堅持每天鍛煉一小時”的習慣；做好“裁判員”，實施項目化教學比賽，通過“賽中學、學中賽”，多維度、全過程評估學生的體育成績，做到以賽促教。
體育場館實施項目部負責制，各體育運動項目部負責人統(tǒng)籌本項目部的場館開放使用和設施、器材的管理。
（一）開放時間。
非集中教學時段，各體育運動項目部根據(jù)教學計劃統(tǒng)籌，安排所管轄的體育場館及設施設備面向全體學生免費開放，室內(nèi)場館開放時間：6:30--21:00，室外場地，為全天時開放。
（二）設施保障。
體育課程教學中，學生使用的公用體育設施器材由各體育運動項目部負責維護管理，相關(guān)維修保障納入體育與軍事教學部統(tǒng)一管理。不適合公用的體育器材由學生自備。
創(chuàng)建多元評價學生體育課程的'考核模式，將身體素質(zhì)、運動技能和學習過程統(tǒng)一納入考核體系，綜合評定學生的體育成績?？己藘?nèi)容與標準，由各體育運動項目部制定并納入課程標準，體育教研室審定，體育與軍事教學部審核后統(tǒng)一實施。
（一）考核內(nèi)容和方式。
1.身體素質(zhì)考核。按照《國家學生體質(zhì)健康標準評分辦法》執(zhí)行，學生體質(zhì)健康測試合格作為體育課程成績及格必備條件。
2.運動技能考核。主要包括所選體育運動項目的技能技術(shù)和體育健康知識。通過課堂提問、課外作業(yè)、動作演示、教學比賽等多形式綜合考核。
3.學習過程考核。按照各體育運動項目部的規(guī)定執(zhí)行，主要包括課程教學、體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練、體育競賽、項目部輔助工作等方面的參與度、進步幅度、考勤情況以及取得成績等多維度綜合考核。
（二）考核辦法和要求。
1.考核時間。由體育教研室組織各體育運動項目部按照教學計劃實施。
2.考核成績。采取百分制形式評定后，由各體育運動項目部組織任課教師錄入成績。同時，做好體育課程項目考核記錄備案?？己顺煽儼ǎ荷眢w素質(zhì)考核成績（50分）、運動技能考核成績（40分）和學習過程考核成績（10分）。
3.課程緩考。學生須本人提交申請，由學院醫(yī)務室出具相關(guān)證明（因傷、病緩考學生），經(jīng)所在二級學院和教務處批準后，統(tǒng)一由所在項目部提交給體育教研室審核后方可緩考，并報體育與軍事教學部備案。
4.課程補考。體育課程考核成績不及格者，須由所在項目部進行補考，并報體育教研室備案。
5.課程免修。退役、體質(zhì)特異學生體育課程免修執(zhí)行學院規(guī)定：參加學院組織的校內(nèi)外體育競賽獲獎或參與學校體育工作表現(xiàn)突出的體育特長生，可申請當學期體育課程免修和學分認定，并根據(jù)獲獎或工作業(yè)績獲評體育課程成績。
教師參與體育運動項目部發(fā)展建設、教師教學質(zhì)量評價作為推薦參加學院年度考核評優(yōu)的重要依據(jù)。
（一）體育運動項目部考核評價。
按照體育運動項目部特點，主要從項目部開展運行狀況、學生參與情況、體質(zhì)健康測試及格率、校內(nèi)體育競賽開展情況、校外體育競賽參賽獲獎情況等方面開展年度考核，考核結(jié)果作為項目部年終績效分配依據(jù)。
（二）教師教學質(zhì)量評價。
結(jié)合項目部特點設置差異化評價標準和評價手段，開展過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的綜合評價，考核結(jié)果作為學院教師教育教學質(zhì)量評獎評優(yōu)依據(jù)。
小學課堂教學改革方案篇九
《中中央國務院關(guān)于深化教育教學改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨著教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統(tǒng)教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟著時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統(tǒng)教育模式，建立能夠充分體現(xiàn)我校：“和諧、揚長、互助、發(fā)展”個性特點的體育教學新模式。
貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發(fā)點的素質(zhì)教育，促進學生身心的和諧發(fā)展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程。
我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發(fā)展性，從學生出發(fā)，充分體現(xiàn)我校所倡導的“追求科學、發(fā)展個性、創(chuàng)造卓越”建設具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統(tǒng)的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發(fā)式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式教學。
傳統(tǒng)式與自選“套餐”式體育課的對比。
傳統(tǒng)體育課的不足之處。
1、學生參差不齊，學生的身體素質(zhì)，興趣愛好各不相同。
2、體育教師自身素質(zhì)存在差異，不可能精通各個項目的教育。
3、課的內(nèi)容枯燥無味，學生都不感興趣，學生喜歡體育運動但不喜歡體育課。
自選“套餐”式的體育課優(yōu)點：
將以學生為本，以學生健康為出發(fā)點，一改傳統(tǒng)式教學內(nèi)容及方法，從學生的自身情況、興趣愛好出發(fā)，能充分調(diào)動學生上課的積極性，將讓學生自主選擇運動項目，按項目分組上課，能充分展示每個學生的特長，以便更好地發(fā)展，這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長，創(chuàng)設有利于學生主動參與、樂于探究、合作學習的良好教學氛圍。
1、樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養(yǎng)體育意識。
2、以學生發(fā)展為中心，掌握保健與鍛煉身體的方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。
3、掌握一項自己喜歡的運動并具有一定的技術(shù)水平及理論基礎(chǔ)知識，促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。
4、樹立群體意識和集體榮譽感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成規(guī)范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。
1、為實現(xiàn)體育課程目標，采用課堂教學與課外體育活動有機結(jié)合，充分利用學校先進資源，在課余時間各項場館向?qū)W生全面開放。
2、根據(jù)學生的興趣愛好，自身發(fā)展特點，及學?？傮w要求和體育課程的自身規(guī)律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結(jié)合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優(yōu)點；由于打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發(fā)展，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
3、充分發(fā)揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創(chuàng)造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。
4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中，有利于校各個運動隊的建設。
設想一：
（一）課程設置。
1、分別在三個年級每周開設3學時體育課（每學年每個班級96學時）修滿學分，達到基本要求是學生畢業(yè)的條件之一。
2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發(fā)，在學校三個年級開設必修課和選修課，分別設三套“套餐”，每周有一節(jié)課上必修課，另兩節(jié)上選修課，身體素質(zhì)練習隨課堂進行。
（二）“套餐”內(nèi)容的設置。
課程內(nèi)容充分體現(xiàn)健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調(diào)查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重復。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設該項，每個年級設兩套套餐供學生選擇，另外給特殊學生設一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設必修課（田徑和體操）身體素質(zhì)練習貫穿每節(jié)課。
初一年級開設項目。
必修課：田徑體操。
套餐一：乒乓球游泳排球健美操套餐二：羽毛球輪滑排球跆拳道。
套餐三：跳繩排球游泳有氧健身操（適合身體較胖的學生）。
初二年級開設項目。
必修課：田徑體操。
套餐一：足球乒乓球游泳健美操。
套餐二：籃球棒壘球散打健身拳。
套餐三：跳繩乒乓球游泳有氧健身操（適合身體較胖的學生）。
初三年級開設項目。
必修課：田徑體操。
套餐一：籃球乒乓球手球防身術(shù)套餐二：足球羽毛球游泳太極拳。
套餐三：跳繩游泳素質(zhì)練習有氧健身操。
小學課堂教學改革方案篇十
促進大學生身體健康發(fā)展，提高機體活動能力，樹立自覺參加體育鍛煉的意識，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。從而實現(xiàn)讓學生參與運動、提高運動技能、增強身心健康和社會適應健康的培養(yǎng)目標，努力使學生成為具有競爭意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的基本要求，并結(jié)合我校整體教學計劃以及體育師資與場地等實際情況，面向全體學生開設體育俱樂部制選項課、通識任選課和國家學生體質(zhì)健康標準測試課等不同類型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的實際需要。
1．體育俱樂部制選項課：通識必修課，4學分；面向一、二年級在校生開設，學習時間為兩學年。學生通過網(wǎng)絡選課后一年內(nèi)不變，第二學年重新選課；如有特殊情況，學生可于開學初前1周提出換項申請，中途不能轉(zhuǎn)班。以各項目的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)及基礎(chǔ)理論知識為教學內(nèi)容，以提高學生體育運動能力與體育文化欣賞能力、培養(yǎng)學生體育興趣與自覺鍛煉習慣、樹立學生終身體育意識為目的。
2．體育通識任選課：根據(jù)師資與場地條件以及學生的興趣需要，對各年級的在校生開設體育保健類通識任選課。學生在第2-7學期通過教務處選課系統(tǒng)選擇體育保健類通識任選課。
3．體質(zhì)健康標準測試：通識必修課，各年級均開設；不記錄學生學分，但作為學生畢業(yè)條件之一。按照《國家學生體質(zhì)健康標準》的要求進行測試，成績按畢業(yè)當年學年總分的50%與其他學年總分平均得分的50%之和進行評定，達到50分以上者為合格。
1．體育俱樂部制選項課：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、排舞、武術(shù)、臺球、游泳、橋牌。
2．通識任選課：開設學生喜歡且有條件開展教學的體育運動項目，如：體育舞蹈、瑜伽、詠春、運動健身、體育保健、裁判法等。
3．體質(zhì)健康測試：50米、立定跳遠、坐位體前屈、1000米（男）、800米（女）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、身高體重、肺活量體重指數(shù)等。
大學體育課內(nèi)容主要有理論和實踐兩大部分組成。
1．理論部分教學內(nèi)容主要包括：
（2）體育基本理論方面：各專項運動的基本知識和技戰(zhàn)術(shù)原理、運動健身的基本原理與鍛煉方法、體育養(yǎng)生與保健知識等。
2．實踐部分以運動項目和國家學生體質(zhì)健康標準測試的身體素質(zhì)項目為主，突出運動技能的學習和鍛煉過程，這一過程的學習內(nèi)容、方法、組織形式始終要與提高學生的運動能力、心理健康和社會適應能力緊密結(jié)合。充分尊重學生的不同需求，在現(xiàn)有教學條件允許的情況下，滿足學生選課和學習的愿望。
3．教學內(nèi)容安排：教師安排理論教學內(nèi)容時可有選擇性地進行，突出理論教學的靈活性、實用性和針對性，原則上理論時間每堂課不少于10分鐘；有關(guān)國家學生體質(zhì)健康標準測試的身體素質(zhì)項目內(nèi)容不少于25分鐘。
充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取線上與線下相結(jié)合的教學手段，結(jié)合體育項目特點，匯編各項目主要技術(shù)動作鍛煉方法等，分模塊拍攝微視頻，設計并制作二維碼，通過張貼在校園運動場所，為學生課外學習和自主鍛煉提供技術(shù)指導。
1．考核方式。
（1）俱樂部選項課技能考核（50分）：主要包括各選項綜合技術(shù)內(nèi)容?？梢圆捎米鳂I(yè)、提問、口試等形式穿插理論知識的考核，成績包含在選項技能考核中。
（2）平時成績（30分）：主要包括學生的課堂考勤及學習態(tài)度等方面，教師根據(jù)學生平時學習過程的表現(xiàn)給予評價。課堂考勤具體扣分標準規(guī)定如下：
曠課一次扣10分，曠課三次以上（含三次）該學期體育課成績不及格；
遲到每次扣3分，早退每次扣5分；
因公請假（學校統(tǒng)一安排的工作算公假）每次扣2分，因私請假每次扣5分；培養(yǎng)方案規(guī)定的課程沖突不視為曠課。
服裝必須符合體育課的著裝要求，穿牛仔褲、高跟鞋、拖鞋等上體育課每次扣5分，游泳課按游泳課的要求執(zhí)行。
（3）課外鍛煉（20分）：一是參加校級以上運動競賽獲獎（校級競賽必須是南昌工程學院體育運動委員會的公章），二是參加中長跑測試（男生1000米，女生800米，其評分標準按《國家學生體質(zhì)健康標準評分辦法》執(zhí)行）。滿足以上任何一項要求均獲得相應課外鍛煉成績。
2．考試標準。
根據(jù)俱樂部選項課教學內(nèi)容和要求，技能考核采用定量和定性評價相結(jié)合的方法，課堂表現(xiàn)除考勤外，主要以定性評價為主。
3．考核辦法和要求。
（1）體育課程考試內(nèi)容與評分標準，均由體育教學部統(tǒng)一制定，考試時間由各任課教師根據(jù)教學進度進行安排。
（2）體育課緩考的學生必須提交申請，經(jīng)校醫(yī)院出具醫(yī)療證明（因傷、病緩考學生），由院（部）、教務處批準，報體育教學部方可緩考。
（3）成績采取百分制，教師在教案的成績評定頁中要有俱樂部選項考核成績、課程平時成績、課外鍛煉成績和國家學生體質(zhì)健康標準成績的記錄，同時還要有俱樂部選項考核各項的考核記錄。
（4）學生因傷、病、事假等，體育課程時數(shù)累計1/3（含1/3）以上者，該學期體育課程成績不予評定，必須進行重修。
小學課堂教學改革方案篇十一
隨著基礎(chǔ)教育新課程的實施和推進，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過課堂教學去激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學課堂的效率，已經(jīng)成為了高中教師教學過程中需要思考的問題。
新課程以“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標為優(yōu)化內(nèi)容，總的來說，其較于舊課程最大的特點就是：課文性質(zhì)由“工具論”上升到了“工具和人文統(tǒng)一論”。
自2003年新課程頒布和投入使用以來已走過十一年的時間。但長期以來，我國的課程改革卻只注重新課程方案的設計和教材的編寫，對教師的教授方法和學生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學方法進行死板教學，使得學生提不起學習的興趣，最大表現(xiàn)為課堂教學質(zhì)量的無效或低效。因此找出新課程下高中語文課堂教學的不足并選用合適的教學方法進行教學，提高課堂教學效率已經(jīng)成為高中教師迫在眉睫的任務。
隨著新課改的深入，課程改革可以說是產(chǎn)生了翻天覆地的變化，而在此過程中也隨之出現(xiàn)了許多問題，歸結(jié)起來有以下三點：首先，教師受應試教育慣性影響，導致只會運用機械、程序化的方式對學生進行灌輸教育，與新課程提出的“注重過程和方法”教學目標不一致；其次，教師對新課程的理念理解不到位，導致教學方法和教學手段運用不當；最后，教師對語文課程性質(zhì)了解得不夠徹底，導致課堂教學目標錯位。
（一）創(chuàng)設課堂教學情境，加強師生交流。
課程標準曾指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多種對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。”教師是學習的指導者，學生是課程開發(fā)的主體，兩者通過交流，可以更好地促進教學效率。首先。師生通過交流可以拓寬彼此的知識面，豐富資源積累；其次，經(jīng)過閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語文教材的魅力。例如在學習《林黛玉進賈府》這門課時，由于《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，因此在教學之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關(guān)系如何？由于《紅樓夢》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學生們或多或少都能夠回答出部分內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學生的回答進行補充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過人之處？師生通過學習課文，討論交流可以認識到，具體有以下幾個方面：一是在王夫人房中，知禮數(shù)：“挨炕的椅上坐了?！备挟斮Z母問黛玉是否念書識字時，她明白古代“女人無才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字?！痹趯W習之前，不盲目地進入課程授課，而是通過一系列學生感興趣、又大概了解的問題引起學生的興趣，使學生保有學習熱情，并為了答出疑問而認真學習。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。
（二）開發(fā)課程資源，發(fā)揮教材的多種功能。
教材作為學生提高語文能力的文本，是重要的教學資源。因此教師應該大膽整合教學內(nèi)容，大力開發(fā)語文課程資源?？蓢@教學目標，根據(jù)課文內(nèi)容的連貫感知、意脈流動等內(nèi)容特點，打破教材原有的體系和順序，對文本解讀和教學內(nèi)容進行有效的整合，真正實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關(guān)于愛國詞人辛棄疾的評傳性質(zhì)的散文，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學習到選修模塊《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的詞時，教師可將兩者結(jié)合起來，當學生在了解辛棄疾的人生志向和經(jīng)歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過讓學生嘗試自編自導，進行自主體驗，有所感悟和思考。
（三）恰當運用信息技術(shù)，輔助課堂有效生成。
語文教學課堂要想真正突出人文性，又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素，可以借助相應的信息技術(shù)進行輔助教學。例如在學習《雷雨》或者《祝福》等已被翻拍成話劇或電影的作品，教師可以在教學之前進行下載放映供學生觀看，這不僅可以補充必要的歷史文化信息，彌補課文信息的不足，同時還能夠充分調(diào)動學生的多種感官優(yōu)勢，訓練學生的聽說讀寫能力，營造形象的語文環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助其更好地理解課文內(nèi)容。
新的課程改革給語文教學帶來了新的契機和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質(zhì)，弄懂了教學目標之后，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學傳統(tǒng)，大膽探索，大膽地選擇合適的教學手段和方法，語文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無窮盡的活力。
[參考文獻]。
[1]林菊.新課程理念下高中語文教學的有效性解析[j].教育教學論壇，2010（21）：40.
小學課堂教學改革方案篇十二
認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，緊緊圍繞“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”總目標，大力開展教學方式和學習方式的變革研究，積極探究全面優(yōu)化教學過程的途徑和方法，全面落實市教中心下發(fā)的各學科“課堂教學基本要求”，認真開展“小專題研究”活動，保證素質(zhì)教育在各學科教學中取得突破性進展，不斷提高教育教學質(zhì)量。
(一)深入進行小專題研究，查找影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，以教研促發(fā)展。
本學年，在教研教改方面，我們提出三個方面的要求：一是繼續(xù)堅持認真學習教育理論，善于擷取各類教育刊物上刊登的國內(nèi)外教研教改經(jīng)驗，掌握新的教研教改信息，借鑒指導自己的教學改革，二是要加強教學全過程宏觀與微觀指導上的研究，繼續(xù)開展好說課、集體備課、評課的研究;開展好“公開課”與“優(yōu)質(zhì)課”的評選活動;開展好“課例教研”主題月活動。三是要加強對提高學科課非筆試類教學質(zhì)量的研究，立足課堂教學，規(guī)范教學計劃，加強對非筆試學科的過程檢查。
措施：
1、按照市教育局《關(guān)于全面規(guī)范義務教育學段教學秩序的執(zhí)行規(guī)定》，開齊學科，開足課時。
2、以“精細化管理”為主題，加強對教學過程各個環(huán)節(jié)的管理研究，以制度為導向，充分發(fā)揮教師的主動性、積極性。
3、以“海文化”為主題，加強對校本課程教學的管理，突出學校特色。
4、抓好青年教師的培養(yǎng)工作。詳見“澤庫中學青年教師培養(yǎng)計劃”。
5、抓好校本研究，充分發(fā)揮校本資源的作用。本學期校本研究的重點是課堂教學小專題研究。主要分三個階段進行。第一階段(9月初)，制定小專題研究計劃。召開小專題研究開題報告會，成立以學科為單位的課題研究小組。第二階段(9月上旬至11月底)，以課例研究為主要形式，開展小專題研究活動。第三階段(12月至1月)小專題研究階段情況匯報。
(二)加強教研組建設，為教師隊伍建設提供組織保障。
本學期，學校以學科為單位設立教研組，各組設室長、學科組長、備課組長各一名，從政治管理、活動組織、活動準備三個方面來加強教研組建設，制定各自的職責與考核細則，從組織上為教研活動的開展創(chuàng)造條件。為保證各教研組教研活動質(zhì)量，促進各組平衡發(fā)展，措施如下：
1、實行教研組長任期制，通過制定教研組長考核辦法，對教研組長進行量化考核，學期末達標的組長繼續(xù)任職，未達標的組長及時更換。
2、實行教研組長例會制度。通過定期召開教研組長會議，及時布置教研活動，交流教研成果。
3、以“文登市優(yōu)秀教研組評選活動”為契機，加強教研組創(chuàng)優(yōu)工作，以績效為核心，大力表彰優(yōu)秀教研組長，以推動教研工作的深入開展。
(三)重視多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教研教改中作用。
措施：
1、完善屬于硬件的多媒體教學環(huán)境建設，配齊多媒體設備設施。讓網(wǎng)絡資源走進課堂。
2、成立以教導主任為組長，計算機教師和電教骨干教師為組員的電教研究小組，普及多媒體技術(shù)，開發(fā)多媒體教學軟件，認真組織市多媒體課件比賽工作，每學期制作多媒體課件不少于30件。
3、不斷引進優(yōu)秀的多媒體教學軟件，在實際應用中不斷提高對多媒體教學的興趣。
4、以多媒體使用為中心，全面落實“電教設施進教室，電教備課進教案，電教手段進課堂，電教結(jié)果進考核”的評估考核原則，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學中的重要作用。
5、組織信息技術(shù)應用能力競賽活動，促進信息技術(shù)的普及與應用。
(四)積極開展教育科研，全面推進素質(zhì)教育。
教育科研是教學工作的重要組成部分，是推進素質(zhì)教育的可靠保障。應該說，不善于搞科研的學校不是好學校;不善于搞科研的教師不是好教師。要切實做到“組組有課題，人人搞課題”，并以此開展艱苦的探索和執(zhí)著的追求。
措施：
1、積極開展“十一五”申報課題的研究工作，做好階段性資料整理與總結(jié)匯報。
2、深入開展“初中活動課教學設計研究”和“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”、及“全國小公民道德建設實驗”課題成果推廣工作，按照既定的活動方案，認真進行階段總結(jié)。
3、重視“小專題”與“大課題”的統(tǒng)一研究，立足實效。
4、以多元評價理論為指導，進行教學評價體系研究，加強理論聯(lián)系實際能力的測試，重視學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視學生的過程性評價。
(五)加強班主任隊伍建設，促進暫時發(fā)展不理想學生的轉(zhuǎn)化。
本學年，為充分發(fā)揮基層領(lǐng)導的模范帶頭作用，實行級部主任兼班主任活動，重視對暫時發(fā)展不理想學生的督導與幫助，強化問題即是課題的研究意識，使學校在班級管理及班主任工作評定上掌握更多一手資料，以“親自下水”的方式，加強工作研究，提高工作質(zhì)量。同時，進一步修訂“澤庫中學班級評估細則”，制定“澤庫中學班主任靠班工作量考評細則”，借助評估、評優(yōu)等手段，推動班級工作健康地向前發(fā)展。
小學課堂教學改革方案篇十三
伴隨著開學的腳步聲，鳳尾學校的各項工作又步入正軌。音樂組得益于區(qū)教育局及校領(lǐng)導的重視，教育的關(guān)心，本學期從教育資源配備的不斷完善，科組工作力爭在原來的原始基礎(chǔ)上爭創(chuàng)佳績！
為了更加合理地安排教學時間，更加有效地完成教學目標，根據(jù)我校音樂教學的實際情況，制定了本學科工作計劃。
一，指導思想：
繼續(xù)貫徹落實《蘿崗區(qū)教育局藝術(shù)教育工作規(guī)程實施意見》和《新課標，新理念》，根據(jù)我校三年發(fā)展規(guī)劃的要求，完善學校藝術(shù)學科管理體制，不斷提高我校在藝術(shù)方面的教育水平，教學質(zhì)量與活動成效，扎實完成各項教育，教學任務，以學生為本堅持教研教改，以教育創(chuàng)新為突破口，加強普及力度，提高普及質(zhì)量，根據(jù)學校的特點，開展一系列符合實際的，面向全體學生的藝術(shù)類活動，使每一位學生在學校的各項活動中有所得，有所獲，推動學校藝術(shù)工作的整體發(fā)展，開創(chuàng)新的局面！
二，主要工作：
1，認真學習和貫徹落實《蘿崗區(qū)教育局藝術(shù)教育工作規(guī)程實施意見》和《新課標，新理念》以及學校三年發(fā)展的總體目標，提高學生的整體素養(yǎng)，促進學生身心健康和藝術(shù)修養(yǎng)的全面發(fā)展。
2，積極配合學校教研工作，完成電子教案等教研任務，認真履行學校教務工作，完成教學計劃，教學進度及提前備課。
3，落實好學校藝術(shù)類的各項活動，組建學校舞蹈隊，不斷完善與健全管理體制。
4，積極組織好學生元旦文藝慶?；顒?。
5，積極組織學生參加市，區(qū)級各類藝術(shù)比賽，爭取良好的成績。
6，落實好本組音樂研究課。
三，具體安排。
制定工作計劃，提前兩周備課；參加區(qū)第二屆藝術(shù)節(jié)聲樂專場比賽。
履行教學進度，落實研究課，組建學校的舞蹈隊。
第二屆藝術(shù)節(jié)器樂專場比賽；
第二屆藝術(shù)節(jié)語言藝術(shù)專場比賽。
3，十一月份。
研究課交流，舞蹈隊進入常規(guī)訓；籌備校園元旦慶?；顒?。
豎笛繼續(xù)教育培訓課程。
4，十二月份。
開展校園元旦慶祝活動。計劃方案另出。
學期教學教研總結(jié)，交流。
三、以上計劃如有實際情況酌情變更。
文檔為doc格式。
小學課堂教學改革方案篇十四
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-)》精神，為加速提升高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，在20xx年實施研究生培養(yǎng)機制改革取得成效的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛調(diào)研和討論，結(jié)合我校目前的實際情況和發(fā)展定位，經(jīng)20xx年第14次學校黨委暨校長辦公會審議通過，決定啟動新一輪研究生教育改革。
改革的總體目標和思路是：圍繞我校建設世界一流的農(nóng)業(yè)大學，成為國際知名、有特色高水平的研究型大學的發(fā)展目標，樹立科學的質(zhì)量觀，明確碩士研究生教育以培養(yǎng)應用型人才為主，強化實踐能力的訓練;博士研究生教育以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過調(diào)整學制、修訂培養(yǎng)方案、改革招生制度和導師任職制度、強化培養(yǎng)過程管理、加強質(zhì)量保障體系建設和完善獎助制度等措施，全面提高我校研究生教育質(zhì)量，更好地滿足社會對高層次人才的需求。
一、明確培養(yǎng)定位，實行彈性修業(yè)年限。
按照碩士研究生教育培養(yǎng)應用型人才為主、博士研究生教育培養(yǎng)學術(shù)型人才為主的目標定位，調(diào)整研究生學制。
1.規(guī)定基本修業(yè)年限(學制)為碩士研究生2年、博士研究生4年、直博生/碩博連讀生5年。
2.實行彈性修業(yè)年限，研究生最長在校學習年限為碩士研究生3年、博士研究生6年，直博生/碩博連讀生7年;特別優(yōu)秀的研究生經(jīng)導師推薦可以申請?zhí)崆斑M行學位答辯，通過學位論文答辯者準予提前畢業(yè)。
3.超過基本修業(yè)年限但不超過最長在校學習年限的研究生，實行備案管理;達到最長在校學習年限時，研究生必須辦理離校手續(xù)，不再保留學籍。
二、修訂培養(yǎng)方案，強化培養(yǎng)過程管理。
以一級學科的知識體系為基礎(chǔ)，以二級學科的專業(yè)方向為特點，突出因材施教和個性化培養(yǎng)，重新修訂碩士研究生、博士研究生以及直博生/碩博連讀生培養(yǎng)方案;碩士研究生突出應用實踐能力訓練，博士研究生突出學術(shù)能力培養(yǎng)，強化培養(yǎng)過程管理。由各學院負責，按照碩士和博士不同的培養(yǎng)定位要求，結(jié)合學科特點，組織實施培養(yǎng)方案的修訂工作。
1.各類全日制碩士研究生(包括招生類別中的“學術(shù)型”和“專業(yè)學位”研究生，下同。)培養(yǎng)方案的內(nèi)容及環(huán)節(jié)設置應體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的寬口徑和實踐性特征。在相應學科領(lǐng)域內(nèi)，原則上一年級應執(zhí)行同樣的課程計劃，進入二年級以后，經(jīng)導師和學生雙向選擇，部分學生可轉(zhuǎn)入碩博連讀生培養(yǎng)，進入博士階段學習;其他學生繼續(xù)執(zhí)行碩士研究生培養(yǎng)方案，達到要求者按招生類別獲得相應的碩士畢業(yè)證書及學位證書。
2.面向產(chǎn)業(yè)體系、職業(yè)特征明顯或與任職資格聯(lián)系密切的學位類型或領(lǐng)域，應單獨制定培養(yǎng)方案。
3.由學院學位評定分委員會按一級學科或根據(jù)實際情況成立研究生教育指導委員會，負責研究制定培養(yǎng)方案、審定課程教學大綱，對課程教學和研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行督導，切實加強對研究生培養(yǎng)工作的指導和培養(yǎng)過程的管理。具體細則另行規(guī)定。
三、改革招考制度，提高生源質(zhì)量。
以體現(xiàn)學科需求和導師自主權(quán)為基本出發(fā)點，對研究生招生制度進行改革。從嚴掌握選拔標準與程序，吸引更多真正有學術(shù)研究潛力和志向的學生攻讀博士學位。
1.碩士研究生招生。(1)逐步加大校內(nèi)外推薦免試攻讀碩士研究生的招生名額。(2)繼續(xù)執(zhí)行碩士研究生入學國家統(tǒng)一考試選拔辦法，但提高統(tǒng)考生參加復試(面試)的比例。(3)學校按照各學科門類錄取規(guī)模劃定復試分數(shù)線,在此基礎(chǔ)上學院可以自行確定復試比例，并應保持相對穩(wěn)定。
2.博士研究生招生。(1)繼續(xù)實行直博生選拔制度。(2)加大碩博連讀生比例，使其成為博士生來源的主體。(3)在博士公開招考中試行申請考核制度。即：學校統(tǒng)一規(guī)定博士研究生的基本報考資格和選拔程序等，由報考人員提供相關(guān)申請材料，經(jīng)招生學院組織考核專家組進行書面評審后，提出面試名單并進行面試，學院招生工作小組根據(jù)材料評審及面試結(jié)果確定擬錄取名單報學校招生領(lǐng)導小組批準。實施細則另行制定。(4)本校在讀全日制“專業(yè)學位”碩士研究生可參照考核申請制進行選拔，與國家的有關(guān)規(guī)定相銜接，以碩博連讀方式進入博士研究生學習。實施細則另行制定。(5)嚴格控制在職博士研究生的錄取數(shù)量，最高不超過學院招生計劃總數(shù)的5%，人文社科領(lǐng)域不超過10%。逐步減少直至取消招收非脫產(chǎn)委托培養(yǎng)博士研究生。
四、改革導師管理，突出任職能力。
改革研究生導師聘任管理，實行研究生導師招生資格年度審核制度。突出導師對研究生進行專業(yè)培養(yǎng)、學術(shù)道德建設和項目資助的崗位責任，根據(jù)導師的研究水平和培養(yǎng)能力確定每年的招生指標分配。
1.招收碩士研究生的教師必須具備以下基本條件：(1)具有副教授及以上職稱，或任講師職稱3年以上且具有博士學位;(2)具有較好的科研能力和較充足的項目經(jīng)費。
2.招收博士研究生的教師必須具備以下條件：(1)具有副教授及以上職稱;(2)在相關(guān)領(lǐng)域中研究水平較高(科研產(chǎn)出成果情況和已培養(yǎng)研究生的質(zhì)量等);(3)具有培養(yǎng)條件(科研項目及經(jīng)費情況等);(4)本辦法實施后首次招收博士研究生的教師應具有博士學位。
招生資格的具體管理辦法分別由學校和學院另行規(guī)定。
3.根據(jù)學校和學院制定的招生資格及審核辦法，各學院學位評定分委員會對申請招生教師進行年度審核，確定當年招收研究生的教師名單，經(jīng)研究生院審核后，列入當年招生計劃，其中首次招生的導師需提交登記信息，納入研究生導師數(shù)據(jù)庫。
4.每位導師所指導的在校博士、碩士研究生總數(shù)一般不超過15名。
5.建立學位論文評價(包括盲審、抽查、復查)結(jié)果的追溯問責制度，對所指導研究生出現(xiàn)論文質(zhì)量問題、學術(shù)道德失范的教師進行嚴肅處理，視情況減少招生名額乃至停止招生資格。
五、強化博士論文質(zhì)量管理，改進畢業(yè)審核程序。
促進博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實行研究生分流管理。
1.加強博士學位論文的答辯管理，試行預答辯制度與雙盲審制度的計算機系統(tǒng)管理，由學院(學科)組織專家，對學位論文選題、學位論文是否具有獨立見解、學位論文的工作量、完成實驗情況等方面進行審查。
2.繼續(xù)實行畢業(yè)答辯、學位答辯可以分別申請的規(guī)定，博士研究生畢業(yè)答辯后3年內(nèi)可以申請一次學位答辯，碩士研究生畢業(yè)后1年內(nèi)可申請一次學位答辯，超過此時限后不再受理。
3.學校制定申請畢業(yè)答辯的基本要求和程序，學院(學科)制定畢業(yè)論文的標準，對研究生畢業(yè)論文標準提出具體要求，切實保證畢業(yè)生質(zhì)量。
4.以基本修業(yè)年限為準，由學校學位評定委員會制定提前畢業(yè)的最低標準，嚴格控制研究生提前畢業(yè);碩士研究生一般不允許提前畢業(yè)，博士研究生最多可以申請?zhí)崆耙粋€學年畢業(yè)，需經(jīng)學院和研究生院審核批準。
5.經(jīng)申請考核制選拔初審通過的本校全日制“專業(yè)學位”碩士研究生，可按照相應學科培養(yǎng)方案規(guī)定的碩士畢業(yè)及學位授予標準進行審核，通過畢業(yè)審核并取得碩士學位者可進入博士學習階段。
六、完善研究生獎助辦法，體現(xiàn)科研項目資助制。
完善研究生獎助辦法，進一步體現(xiàn)以科學研究為主導的導師負責制和導師科研項目資助制。
1.學校確定非在職全日制碩士研究生(不包括mba、金融碩士、國際商務碩士和保險碩士等)助研津貼最低標準，由學校和導師共同負擔。具體標準和數(shù)額另行規(guī)定，并根據(jù)情況適時調(diào)整。
2.學校確定非在職全日制博士研究生最低助研津貼標準，現(xiàn)階段主要由導師在研究項目中列支，學校給予部分補貼。今后發(fā)展方向是由導師在研究項目中全額列支。直博生/碩博連讀生前兩年按碩士研究生標準發(fā)放，以后年份按照博士研究生標準發(fā)放。具體標準和數(shù)額另行規(guī)定，并根據(jù)情況適時調(diào)整。
3.對于部分基礎(chǔ)學科和人文社科學科，導師承擔研究生助研津貼有困難的，可以申請學校支持，由學校全額或部分負擔。由學校全額負擔研究生助研津貼的導師，每年最多只能招收1名碩士和1名博士研究生，且所指導的在校博士生總數(shù)不得超過2人。
4.在最長在校學習年限內(nèi)，非在職全日制研究生享受與基本修業(yè)年限內(nèi)相同的醫(yī)療待遇，具體標準按照學校關(guān)于學生醫(yī)療的有關(guān)管理規(guī)定執(zhí)行。
5.超出基本修業(yè)年限的碩士研究生，學校不提供助研津貼，并需按照學校規(guī)定的標準繳納學費，由導師或研究生協(xié)商承擔。超過基本修業(yè)年限的博士研究生，由導師承擔所有的助研津貼。
6.適時提高優(yōu)秀研究生獎學金標準，每年評選比例不變。
七、附則。
1.根據(jù)本方案的實施需求，將不斷加強學院研究生管理的人員隊伍建設，并給予經(jīng)費支持。
2.本方案各項內(nèi)容自頒布之日起分步實施，各項改革內(nèi)容的具體實施辦法及時間將另行頒布。
3.本方案由研究生院負責解釋。
