作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

尋隱者不遇教案大班篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī),結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

2.體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

3.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

古詩(shī)詩(shī)句相關(guān)圖片、背景音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣，引出題目。

1.教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2.引出題目。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈島寫(xiě)的一首古詩(shī)，叫做《尋隱者不遇》。

3.初步了解題目大意。

二、初讀古詩(shī)，理解古詩(shī)大意。

1.播放音樂(lè)，教師有感情的朗誦古詩(shī)，幼兒欣賞。

2.教師再次朗誦古詩(shī)。

3.幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩(shī)。

4.教師解釋古詩(shī)大意。

我們已經(jīng)一起朗誦過(guò)這首古詩(shī)，下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首古詩(shī)說(shuō)的是一件什么故事。

詩(shī)人在松樹(shù)下問(wèn)一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認(rèn)真的回答說(shuō)，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個(gè)地方，我也不知道。

三、精讀古詩(shī)，分段理解。

1.（出示插圖）.圖上畫(huà)的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）。

2.詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從古詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)。

“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)。

教師小結(jié)：在一棵松樹(shù)下面，詩(shī)人遇到了童子，他正在問(wèn)童子一些事情。

幼兒一起朗誦古詩(shī)第一句。

3.這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？他是怎么回答詩(shī)人的？

教師小結(jié)：童子說(shuō)他的師傅上山采藥去了。

幼兒一起朗誦古詩(shī)第二句。

4.童子的師傅到底在哪里呢？古詩(shī)里的那一句說(shuō)到了？

教師小結(jié)：童子的師傅就在這座山里。

師幼一起朗誦古詩(shī)第三句。

5.最后詩(shī)人有沒(méi)有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。

教師解釋第四句古詩(shī)的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。

師幼一起朗誦古詩(shī)第四句。

四、創(chuàng)設(shè)情境，表演古詩(shī)。

1.在理解的基礎(chǔ)上誦讀古詩(shī)數(shù)遍。

2.請(qǐng)幼兒扮演詩(shī)人和童子表演古詩(shī)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

尋隱者不遇教案大班篇二

《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下公開(kāi)課教案：

教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面，讓同學(xué)觀(guān)圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把同學(xué)深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓同學(xué)回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。

讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下布置：

讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。

寫(xiě)：寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。

(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。

(二）初讀：同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人和所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。

(三）細(xì)讀：同學(xué)讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的'真正含義，配合畫(huà)面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。

(四)賞讀：同學(xué)讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。

(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自身所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫(xiě)古詩(shī)。

到此環(huán)節(jié)，同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在同學(xué)吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)扮演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過(guò)程中，使同學(xué)對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)扮演后注意從同學(xué)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。

尋隱者不遇教案大班篇三

1、有表情的背誦古詩(shī)。

2、理解古詩(shī)的含義，學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。

有表情的背誦古詩(shī)。

理解古詩(shī)的含義。

一課時(shí)。

一、讀題、研題。

1、尋？隱？遇？

2、想想題目的意思。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

二、研讀課文。

1、反復(fù)讀。

讀準(zhǔn)音，讀通句。

2、哪些詞不懂？

3、議：什么意思？

回到句中讀讀。

4、背背。

三、探究問(wèn)句。

1、出示答句。

2、想問(wèn)句。

3、分組匯報(bào)。

4、對(duì)話(huà)。

5、體會(huì)古詩(shī)用詞的精煉：言、此、云深、處。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深。

五、填詩(shī)，練字。

（）下問(wèn)童子，

言師采（）去。

六、課外作業(yè)。

給古詩(shī)題畫(huà)。

松下問(wèn)童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

尋隱者不遇教案大班篇四

1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。

2．釋題。

尋：尋找、尋訪(fǎng)。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒(méi)有遇到。

題目的意思就是：（作者）尋訪(fǎng)一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。

3．質(zhì)疑。

怎么找的？為什么沒(méi)有找到？

尋隱者不遇教案大班篇五

1.能朗讀，背誦并能正確默寫(xiě)古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。

2.借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

3.體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

有感情地朗讀古詩(shī)，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程。

初讀得其韻。

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒(méi)有遇到。)尋隱者不遇就是(尋訪(fǎng)隱者沒(méi)有遇到。)（板書(shū)：尋隱者不遇）今天我們就和詩(shī)人賈島一起去尋訪(fǎng)隱者。

過(guò)渡:詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們先讀一讀再說(shuō)一說(shuō)。

要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。（標(biāo)出停頓、重音符號(hào)）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美，要讀出詩(shī)的韻味。（初步體會(huì)平仄的音步）。

師:書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，詩(shī)人在尋訪(fǎng)隱者的過(guò)程中遇到了——（童子），童子說(shuō)——（師傅采藥去了），詩(shī)人追問(wèn)在哪里采藥呢？——（就在這座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。）。

這一問(wèn)一答，很有意思，誰(shuí)來(lái)給大家再讀一讀，讓我們體會(huì)體會(huì)？

設(shè)計(jì)意圖：讀是為了讀得字正腔圓，停頓合理，讀出詩(shī)的韻腳，韻味；說(shuō)是為了理解詩(shī)意，這首詩(shī)沒(méi)有生字，詩(shī)意淺顯易懂，通過(guò)回答問(wèn)題在不知不覺(jué)中理解了詩(shī)的意思。再讀出自己的理解。

再讀悟其情。

師:賈島被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”，他的苦吟不僅體現(xiàn)在字斟句酌上，還體現(xiàn)在謀篇布局上，這首詩(shī)就是一個(gè)很好的例子。

這首詩(shī)是采用問(wèn)答的方式來(lái)寫(xiě)的，讀一讀相關(guān)詩(shī)句，想一想，誰(shuí)問(wèn)？誰(shuí)答？根據(jù)人物的問(wèn)答，誰(shuí)來(lái)把“賈島”“童子”“師傅”這三個(gè)詞語(yǔ)填寫(xiě)到故事前的括號(hào)中，指一名學(xué)生填寫(xiě)，寫(xiě)后讀一讀。

第一問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師父哪里去了？）。

第二問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師傅在哪里采藥？）。

第三問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師父具體在山中什么地方采藥？）。

小結(jié)：三問(wèn)三答應(yīng)該為六句話(huà)，可詩(shī)人卻濃縮為四句二十個(gè)字，這種句與句之間的省略叫做跳脫，由此可見(jiàn)詩(shī)人語(yǔ)言的凝練。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演三問(wèn)三答。（點(diǎn)評(píng)）。

問(wèn)“賈島”，當(dāng)你不辭辛苦地來(lái)拜訪(fǎng)隱者，在與童子的問(wèn)答中，你的心情起了怎樣的變化？

（板書(shū)：希望——失望——一線(xiàn)希望——徹底失望）。

體會(huì)詩(shī)人的感情，試試通過(guò)朗讀把詩(shī)人的這種情感變化表達(dá)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：填人物是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跳脫這種特殊的句式，一問(wèn)三答并不是童子饒舌，而是在來(lái)人一再詢(xún)問(wèn)之下才應(yīng)答的，只不過(guò)囿于篇幅省略了。每一句詩(shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人的感情變化，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會(huì)。

三讀會(huì)其意。

師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩(shī)人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒(méi)有出現(xiàn)，但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們?cè)谠?shī)句中可以找到蛛絲馬跡。

過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)，找一找每句詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物。（松、藥、山、云）。

1.松有什么特點(diǎn)？（郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔）。

點(diǎn)評(píng)：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家。”隱者就像松樹(shù)，是真君子，有德行，有情義，有志向，善施教化。

2.山有什么特點(diǎn)？偉岸、巍峨、險(xiǎn)峻。

點(diǎn)評(píng)：隱者就像大山，有著山一樣的脊梁——偉岸，令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境。

3.隱者采藥干什么呢？

點(diǎn)評(píng):懸壺濟(jì)世、救助蒼生，隱含了他行為的超凡脫俗。

4.云有什么特點(diǎn)？潔白、飄飄悠悠。

點(diǎn)評(píng):隱者就像白云一樣有高潔的品性，如閑云野鶴，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，神秘不可測(cè)。

過(guò)渡:作者用松、藥、山、云來(lái)比喻隱者的品性。讓我們一起讀一讀，品味隱者的高潔。

（指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)品味松、藥、山、云）。

詩(shī)人為什么要尋訪(fǎng)隱者呢？只有走近詩(shī)人，才能更了解詩(shī)的意境。

出示賈島的背景介紹：

賈島出生于平民家庭，門(mén)第寒微，早年出家為僧，號(hào)無(wú)本。后得韓愈賞識(shí)，但時(shí)運(yùn)不濟(jì)，曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志，甚為失意。賈島作詩(shī)在煉字、煉句上苦下功夫，為“苦吟詩(shī)人”代表，與孟郊合稱(chēng)“郊寒島瘦”。師:讀了這個(gè)介紹，你對(duì)詩(shī)人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解？因?yàn)樵?shī)人科場(chǎng)失意，正所謂“人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂(lè)在其中呀！所以賈島非常仰慕。

這才是賈島的內(nèi)心所想，讀出這種仰慕。（指導(dǎo)朗讀）。

設(shè)計(jì)意圖：記住了每一句詩(shī)的意象——松、藥、山、云，就記住了詩(shī)；了解了景物的意象，就理解了什么是隱士；讀出了詩(shī)人對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的隱士的仰慕，就走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，就能理解詩(shī)的意。

內(nèi)化與表達(dá)。

同學(xué)們，山中樹(shù)木蔥蘢，野花綻放，呼吸著清新的空氣，聽(tīng)著悅耳的清脆鳥(niǎo)鳴，沿著潺潺流淌的清澈溪流，作者來(lái)到了大山深處。他與童子進(jìn)行了三番問(wèn)答，（注意人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作），當(dāng)尋訪(fǎng)不遇的時(shí)候，他面對(duì)著悠悠白云，巍巍青山，郁郁青松，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)上的這幅畫(huà)，練習(xí)改寫(xiě)。

改寫(xiě)反饋交流。

設(shè)計(jì)意圖：讀古詩(shī)需要想象力。反過(guò)來(lái)古詩(shī)也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。將有畫(huà)面感、有情節(jié)的古詩(shī)改寫(xiě)成小故事。這樣，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都會(huì)得到提高。

尋隱者不遇教案大班篇六

1、今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書(shū)詩(shī)題），生讀題目。

2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái)，想想題目什么意思，提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。

這些隱者，在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱(chēng)臥龍先生，陶淵明，人稱(chēng)五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。

4、尋：尋找，不遇：沒(méi)遇到。

5、完整地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎？

6、是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書(shū)詩(shī)人）。

知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）。

苦吟可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。

其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？

做過(guò)和尚，法號(hào)無(wú)本。后來(lái)還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。

二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。

1、師板書(shū)，反饋默寫(xiě)情況。

對(duì)照黑板，檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀(guān)的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。

2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。

3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。

童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）。

言師，言，說(shuō)，誰(shuí)在說(shuō)？（童子）說(shuō)誰(shuí)？（師父），童子在說(shuō)師父什么？

此：這，此山，這座山。

深：云霧彌漫，濃得遮人視線(xiàn)。

不知處：不知道去向。

4、同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

5、練習(xí)朗讀。

三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。

1、看出來(lái)了沒(méi)有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。

2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）。

3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。

詩(shī)人問(wèn)：

童子回答：

詩(shī)人問(wèn)：

童子回答。

詩(shī)人問(wèn)：

童子回答：

4、同桌對(duì)練，指名表演。

5、讀詩(shī)。

四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。

（出示試題，圖畫(huà)）。

詩(shī)人來(lái)到松下，只見(jiàn)（）。

詩(shī)人問(wèn)：

童子回答：

聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人（）。

于是詩(shī)人又問(wèn)：

童子回答。

聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人（）。

于是詩(shī)人再問(wèn)：

童子回答：

此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）。

尋隱者不遇教案大班篇七

1、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。

2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。

如何把“話(huà)”變成“畫(huà)”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）。

復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤(pán)。

一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入學(xué)法。

1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。

（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚“話(huà)”和“畫(huà)”的含義。）。

（二）指導(dǎo)學(xué)法。

1．抓字眼、明詩(shī)意。

逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）。

2．提問(wèn)題、想詩(shī)境。

以“松下問(wèn)童子”這一句為例。

（1）逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。

例如：什么樣的松樹(shù)下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？11。

（2）就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。

（打出投影，出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象。）。

（3）學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫(huà)面。

3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。

（1）根據(jù)你所描述的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。

（2）把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

（三）總結(jié)學(xué)法。

（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）。

（四）遷移鞏固學(xué)法。

在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。

1、抓字眼、明詩(shī)意。

2、提問(wèn)題、想詩(shī)境。

（出示第二張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫(huà)面。）。

3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。

（播放古曲，配樂(lè)詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。）。

（五）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法。

學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店。

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

（六）布置作業(yè)。

用把“話(huà)”變成“畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。

黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

尋隱者不遇教案大班篇八

本詩(shī)淺顯易懂，編排在蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文課本之中，非為理解詩(shī)詞含義，應(yīng)重在讓學(xué)生了解苦吟詩(shī)人作者賈島，了解古代文人雅士的一種生活形式——隱者。故而教學(xué)本詩(shī)，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀補(bǔ)充的課外資料，深刻認(rèn)識(shí)古詩(shī)所蘊(yùn)含的語(yǔ)言密碼，了解古典詩(shī)歌所深藏的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)方法】資料補(bǔ)充，讀寫(xiě)結(jié)合。

【學(xué)習(xí)方法】閱讀感悟，對(duì)比體會(huì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解本詩(shī)凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟本詩(shī)的思想內(nèi)涵——隱者的精神內(nèi)涵。

一、借助故事，初識(shí)苦吟的作者（3分鐘）。

1.出示《推敲》故事，讓學(xué)生自由閱讀，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的人？

賈島出生于平民家庭，門(mén)第寒微，早年出家為僧，號(hào)無(wú)本。傳說(shuō)他30歲前曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志。失意之余，又迫于生計(jì)，只好棲身佛門(mén)為僧，取法名無(wú)本。貧困的家庭景況，枯寂的禪房生活，養(yǎng)成他孤僻冷漠而內(nèi)向的性格，但他酷愛(ài)吟詩(shī)，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，“雖行坐寢食，苦吟不輟?！彼约阂矊?xiě)詩(shī)自喻“兩句三年得，一吟雙淚流”。因此，賈島被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。

有一次，賈島騎驢訪(fǎng)李款幽居，于驢背上得詩(shī)句“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池中樹(shù)，僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”。但又覺(jué)得“僧敲月下門(mén)”似乎比“僧推月下門(mén)”更能襯托環(huán)境的幽靜。賈島一時(shí)拿不定主意，便在驢背上邊吟詩(shī)邊舉手作推敲之狀，反復(fù)品味，結(jié)果無(wú)意中唐突了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)。韓愈問(wèn)賈島為什么亂闖。賈島就把自己做了一首詩(shī)，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“"敲”好的事說(shuō)了一遍。韓愈聽(tīng)了，哈哈大笑，對(duì)賈島說(shuō)：“我看還是用‘敲’好，萬(wàn)一門(mén)是關(guān)著的，推怎么能推開(kāi)呢？再者去別人家，又是晚上，還是敲門(mén)有禮貌呀！而且一個(gè)‘敲’字，使夜靜更深之時(shí)，多了幾分聲響。靜中有動(dòng)，豈不活潑？”賈島聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。并和韓愈交上了朋友。

板書(shū)課題，及詩(shī)人，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)尋，隱，遇。

解題：題目中的尋，什么意思？隱者什么意思？從題目看，你知道詩(shī)中寫(xiě)了什么？尋找隱居的人卻沒(méi)有遇到。作者是怎樣將這種尋找隱居的人卻沒(méi)有遇到的情境寫(xiě)出來(lái)的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中，細(xì)細(xì)品味吧。

二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)文的大意。（5分鐘）。

出示自學(xué)提示（自主學(xué)習(xí)）：朗讀，劃出節(jié)奏，概述詩(shī)句意思，試著默寫(xiě)。

檢查：1.有節(jié)奏的朗讀；

2.解釋詩(shī)句含義（一人兩句，小組完成，兩組），（兩人一組，對(duì)話(huà)完成）（一人完整解釋?zhuān)?/p>

3.嘗試背誦。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，感悟語(yǔ)言的凝練（8分鐘）。

1.這樣淺顯易懂的語(yǔ)言，能算得上是苦吟而得嗎？（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）。

2.補(bǔ)充詩(shī)句，感悟文體。（老師將這首詩(shī)變一下表達(dá)形式，期待你們填上你們認(rèn)為合適的句子。）。

課件出示：尋隱者不遇（同桌兩個(gè)合作，填寫(xiě)合適的詩(shī)句）。

松下問(wèn)童子，？(汝師在何處？)。

言師采藥去，？（采藥與何方？）。

只在此山中，？（山中哪一隅？）。

云深不知處，！（何日得仙跡，無(wú)心其奈何?。?/p>

大家看，這首詩(shī)是否還可以這樣寫(xiě):。

課件出示：

詩(shī)人松下問(wèn)童子，童子言師采藥去。

師父只在此山中，山間云深不知處。

你們同意這樣寫(xiě)嗎？為什么？

總結(jié)：這就是詩(shī)歌的凝練！可以用四句，就絕不用八句；可以用五個(gè)字，就絕不用七個(gè)字。寫(xiě)詩(shī)，可不能像我們寫(xiě)作文一樣，可以去湊字?jǐn)?shù)，否則，那就不是詩(shī)了。

四、品析詞句，認(rèn)識(shí)隱者的高潔。

1.改編故事，發(fā)現(xiàn)文字密碼。

為了幫助同學(xué)們理解，老師用課件出示改編后的小詩(shī)：

樹(shù)下問(wèn)童子，言師采菜去。只在此田中，菜多不知處。

（待學(xué)生笑聲停下后，師說(shuō)，看來(lái)題目也得改改，叫作——尋菜農(nóng)不遇，這樣才會(huì)匹配。）。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.品析詞句，解讀文字密碼。（四人小組探究完成）。

預(yù)設(shè)：

（1）松，你會(huì)想到什么？“壽比南山不老松”“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)?！薄皻q寒三友”----所以松象征著隱者的——高潔，不屈。（透過(guò)文字，我們讀懂了作者的意圖，這就是文字密碼。）。

（2）藥，在本詩(shī)中，到底指什么呢？（治病之藥，濟(jì)世之藥）。

古代讀書(shū)人崇尚“不為良相即為良醫(yī)”，一般的讀書(shū)人，多少都會(huì)一些醫(yī)術(shù)，有一些世外高人，更是精于醫(yī)術(shù)。本詩(shī)“藥”字一字，可以認(rèn)為是治病救人的良藥，也可能是濟(jì)世救人的良方。

所以，由藥字可見(jiàn)，這是一位身懷醫(yī)術(shù)的高潔之士。

（3）山，看到這個(gè)山字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：

險(xiǎn)峻的峭壁，巍峨的高山，俊秀的山嶺，郁郁蔥蔥的林木，等等，

你想到了哪些山的名稱(chēng)？

引導(dǎo)：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川——是李白眼中飛流直下的廬山？

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山？——是陶淵明悠然采菊的南山？

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。——是張志和桃花流水鱖魚(yú)肥的西塞山？

到底是哪座山，重要嗎？由這個(gè)山字，你又讀懂了這是一個(gè)怎樣的隱者？（胸懷寬廣，虛懷若谷，與世無(wú)爭(zhēng)，憤世嫉俗）。

3.總結(jié)：詩(shī)讀至此，你是否發(fā)現(xiàn)，賈島筆下的每一句，每一個(gè)詞語(yǔ)，都與題目的隱者有關(guān)系？每一句，每一個(gè)詞語(yǔ)，都是圍繞著隱者的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

這是一種借物喻人的寫(xiě)作方法，帶著我們現(xiàn)在的理解，再來(lái)吟誦一遍這首詩(shī)吧。示范讀詩(shī)，讀出平仄音調(diào)。

作者賈島，真是當(dāng)之無(wú)愧的“苦吟詩(shī)人”。短短的二十個(gè)字，用問(wèn)答的形式使一位世外高人躍然紙上，也使我們更深入地了解到作者的寫(xiě)作風(fēng)格。讓我們帶著自己的理解，背誦一遍《尋隱者不遇》吧！