年度總結(jié)報告需要分析導致工作目標沒有達成的失誤和問題，查找原因，不斷改進和提高，實現(xiàn)工作質(zhì)量的持續(xù)提高。接下來可圈可點網(wǎng)小編就給大家介紹一下B4支持學生創(chuàng)造性與表達個人能力提升范文，我們一起來看一看吧。

篇一：B4支持學生創(chuàng)造性學習和表達個人能力提升總結(jié)

新課改背景之下，中學數(shù)學教學也經(jīng)歷了相應(yīng)的改革深化，如何在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，做到教學方法的變革成為當前中學數(shù)學教學工作者，？應(yīng)著重加強完善的重要問題。本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，針對性指出在當前的中學數(shù)學教學工作中應(yīng)做到如下幾個方面的教學把握：以培養(yǎng)和提升學生自身的創(chuàng)造性學習意識為根本；以發(fā)揮學生主體地位引導學生掌握學習方法，構(gòu)建學生創(chuàng)造性學習的環(huán)境為實踐；以加強學生創(chuàng)造性學習能力培養(yǎng)提升為目的。來打造現(xiàn)代化中學數(shù)學課堂。

一、發(fā)揮學生主體地位，強化創(chuàng)造性學習意識

如果把整個中學數(shù)學教學的過程看作是在拍攝一步電影的話，那么教師所擔任的角色是這部電影的導演，而學生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影。在中學數(shù)學課堂之中，教師應(yīng)當切實把握住一條重要的原則，即充分把握學生發(fā)揮課堂的主體地位，使學生積極地參與到數(shù)學教學的學習環(huán)境中來。那么，究竟如何突出與保障學生主體地位的發(fā)揮呢？關(guān)鍵還

是要靠教師進行科學合理地引導學生，將學習的主動權(quán)交給學生。筆者認為：學習知識的最好方法途徑就是讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn)、摸索、并可獨立對知識進行掌握。在認識知識中，學生自身會對知識有一個整體的把握，對知識的摸索過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)學習的方法，對知識進行掌握的過程中，學生通過自身的不懈努力，對知識的掌握程度必然非常牢固。

二、培養(yǎng)學習方法，構(gòu)建創(chuàng)造性學習空間

1、指導學生領(lǐng)會不同的數(shù)學內(nèi)容與數(shù)學環(huán)節(jié)的學習方法。數(shù)學作為一門邏輯思維要求很強的學科，對知識的學習是環(huán)環(huán)緊扣，不可脫節(jié)進行學習與掌握。教師應(yīng)當引導學生由熟知逐步探新知，由簡單到復雜，？由易到難的逐步推理過程中慢慢去領(lǐng)悟新知識。在這種一脈相承的

數(shù)學教學過程中，學生應(yīng)當充分發(fā)揮學習的主動性與積極性，努力探究新知識，積極對學所知識進行歸納和總結(jié)。從掌握學習方法入手，去領(lǐng)悟和體會學習數(shù)學的方法。

2、提升數(shù)學學習手段，讓學生學會建模。數(shù)學建模是從知識的

認識、知識的形成與知識的滲透過程的一種教學模式。一般是以從

問題設(shè)定到建立模型，再到應(yīng)用與拓展的基本形式進行展開的，能夠使學生通過對問題進行觀察、思考、操作等方式。徹底熟練掌握數(shù)學

學習的思維方法。比如，在學習一元二次方程的有關(guān)根與系數(shù)的關(guān)系

知識時，教師可以采取以不變代變的方法，運用小矩形的面積進行相加，得出曲邊梯形近似值，然后進行分割，分割越細，最后的近似值就會越精確。當分割到無限細密時，便可取其極限，得出曲邊梯形的面積精確值。在實際的中學數(shù)學教學中，教師要善于抓住典型例子進行正確，通過分析。探索出數(shù)學教學中存在的矛盾，進而啟發(fā)學生對有關(guān)矛盾進行辯證分析，最后達到提升學生思維能力之目的。

B4支持學生創(chuàng)造性學習與表達

三、重視創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習能力

思維始于問題。所以在實際的數(shù)學教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景。努力使學生自身針對數(shù)學學習中產(chǎn)生的疑問，提出問題，并產(chǎn)生進一步探索的欲望，掌握深入探討的方向，學生的思維過程逐步會從無意識狀態(tài)轉(zhuǎn)向有意識思考，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力將起到極大的推動作用。

篇二：B4支持學生創(chuàng)造性學習和表達個人能力提升總結(jié)

一、小學體育課堂的合作性學習創(chuàng)新

合作性學習可以讓學生共同參與，在相互交流中共同進步，合作性學習模式對于小學語文課堂教學具有積極的意義。首先，合作學習的分組要圍繞學生的差異性，根據(jù)學生的學習能力和性格特點進行分組，充分發(fā)揮合作小組中每一位成員的力量，共同解決體育問題，達到共同進步。此外，教師要布置好學習任務(wù)，使學生明確學習目標，在小組合作學習的過程中，教師要參與小組的討論之中，適時給予指導，幫助學生理解知識點，并且達到熟練掌握的程度。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的小學體育課堂教學氛圍

新課程改革提出新型師生關(guān)系，民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容，教師是學習活動的參與者、引導者、組織者。因此，要打破傳統(tǒng)的小學語文教學模式，擺脫枯燥乏味的課堂教學環(huán)境，轉(zhuǎn)變教師的角色，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的小學體育課堂教學氛圍。此外，可以通過多媒體教學、戶外教學、合作教學等方式，讓學生真切的感受到生活中處處都有體育知識，調(diào)動學生的求知欲，更好地掌握知識。

三、小學體育的評滿分價激勵體系創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育不僅要對教學內(nèi)容、教學方法、教學體系進行創(chuàng)新，而且要對教學評價體系進行創(chuàng)新，改革教學評價標準，采用適度的激勵性評價，鼓勵學生積極學習。首先，在小學體育的課堂教學過程中，對于學生的不同見解，教師要積極給予肯定，對于學生的課堂表現(xiàn)要多鼓勵和表揚，少批評與否定，以學生為主體，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。此外，不能把分數(shù)作為衡量學生的唯一標準，要創(chuàng)新評價體系，把學生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況、平時的表現(xiàn)等納入評價體系，制定科學合理的評價體系，對學生進行綜合的評價，促進學生的全面發(fā)展。

新課改對學生知識掌握的多少進行了弱化，卻對學生在學習過程中對自身素養(yǎng)的提升有著較多的要求，做到對學生能力及素養(yǎng)的提高，使學生在體育的學習過程中，能夠養(yǎng)成一個良好的習慣，便于學生對體育的持續(xù)學習。因此，根據(jù)新課程改革的要求，教師在傳授知識的同時要注重培養(yǎng)學生的自主探究學習的能力，所以，小學體育課堂模式的創(chuàng)新勢在必行。

篇三：B4支持學生創(chuàng)造性學習和表達個人能力提升總結(jié)

在教學中，我注重對學生B4的能力點的提升，即創(chuàng)造性學習與表達能力的培養(yǎng)。數(shù)學課堂上，我巧設(shè)問題，培養(yǎng)學生勤于思考、善于動腦的能力，鼓勵學生大膽表達，引導學生把話說清楚，把問題說明白。

在教學過程中，我注重引導學生的發(fā)散思維，組織小組討論以及短時間的頭腦風暴思維方式，更好地激發(fā)了學生的學習興趣以及創(chuàng)造力思維的啟發(fā)，為他們打開了創(chuàng)造性世界的大門，學生的反應(yīng)都非常的興奮。很多學生也發(fā)現(xiàn)了自己的很多優(yōu)點，更加的自信，同時對學習產(chǎn)生了很大的興趣，再也不是之前的應(yīng)付散漫了。當然此次創(chuàng)造性思維指導學習也存在一些問題，有一些小問題和話題的引導超出了學生的理解范圍，在一定程度上打擊了學生創(chuàng)造的積極性。針對該問題，我也及時反思。在準備教學素材的時候綜合考慮班級學生的思維能力，多學習。根據(jù)九年級的學生心理和生理發(fā)展特點，根據(jù)新課改要求以及學生的自身特點進行課件的準備。學習新課改以及學生自身特點分析，已經(jīng)列入我近期學習的任務(wù)中，相信用不了多久我會為學生提供更好的教學服務(wù)。

篇四：B4支持學生創(chuàng)造性學習和表達個人能力提升總結(jié)

新課改背景之下，中學物理教學也經(jīng)歷了相應(yīng)的改革深化，如何在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，做到教學方法的變革成為當前中學物理教學工作者，應(yīng)著重加強完善的重要問題。本文結(jié)合筆者多年的物理教學實踐經(jīng)驗，針對性指出在當前的中學物理教學工作中應(yīng)做到如下幾個方面的教學把握：以培養(yǎng)和提升學生自身的創(chuàng)造性學習意識為根本；以發(fā)揮學生主體地位引導學生掌握學習方法，構(gòu)建學生創(chuàng)造性學習的環(huán)境為實踐；以加強學生創(chuàng)造性學習能力培養(yǎng)提升為目的。來打造現(xiàn)代化中學物理課堂。

一、發(fā)揮學生主體地位，強化創(chuàng)造性學習意識如果把整個中學物理教學的過程看作是在拍攝一步電影的話，那么教師所擔任的角色是這部電影的導演，而學生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影。在中學物理課堂之中，教師應(yīng)當切實把握住一條重要的原則，即充分把握學生發(fā)揮課堂的主體地位，使學生積極地參與到物理教學的學習環(huán)境中來。那么，究竟如何突出與保障學生主體地位的發(fā)揮呢？關(guān)鍵還是要靠教師進行科學合理地引導學生，將學習的主動權(quán)交給學生。筆者認為：學習知識的最好方法途徑就是讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn)、摸索、并可獨立對知識進行掌握。在認識知識中，學生自身會對知識有一個整體的把握，對知識的摸索過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)學習的方法，對知識進行掌握的過程中，學生通過自身的不懈努力，對知識的掌握程度必然非常牢固。

二、培養(yǎng)學習方法，構(gòu)建創(chuàng)造性學習空間

1、指導學生領(lǐng)會不同的物理內(nèi)容與物理環(huán)節(jié)的學習方法。物理作為一門邏輯思維要求很強的學科，對知識的學習是環(huán)環(huán)緊扣，不可脫節(jié)進行學習與掌握。教師應(yīng)當引導學生由熟知逐步探新知，由簡單到復雜，由易到難的逐步推理過程中慢慢去領(lǐng)悟新知識。在這種一脈相承的物理教學過程中，學生應(yīng)當充分發(fā)揮學習的主動性與積極性，努力探究新知識，積極對學所知識進行歸納和總結(jié)。從掌握學習方法入手，去領(lǐng)悟和體會學習物理的方法。

2、提升物理學習手段，讓學生學會建模。物理建模是從知識的認識、知識的形成與知識的滲透過程的一種教學模式。一般是以從問題設(shè)定到建立模型，再到應(yīng)用與拓展的基本形式進行展開的，能夠使學生通過對問題進行觀察、思考、操作等方式。徹底熟練掌握物理學習的思維方法。比如，在學習一元二次方程的有關(guān)根與系數(shù)的關(guān)系知識時，教師可以采取以不變代變的方法，運用小矩形的面積進行相加，得出曲邊梯形近似值，然后進行分割，分割越細，最后的近似值就會越精確。當分割到無限細密時，便可取其極限，得出曲邊梯形的面積精確值。在實際的中學物理教學中，教師要善于抓住典型例子進行正確，通過分析。探索出物理教學中存在的矛盾，進而啟發(fā)學生對有關(guān)矛盾進行辯證分析，最后達到提升學生思維能力之目的。

篇五：B4支持學生創(chuàng)造性學習和表達個人能力提升總結(jié)

雙減背景之下，信息化技術(shù)越來越有針對性改革深化，如何在傳統(tǒng)體育教學的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重加強完善教學能力來提升學生體質(zhì)健康水平重要問題。本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，針對性指出在當前的小學數(shù)學教學工作中應(yīng)做到如下幾個方面的教學把握：以培養(yǎng)和提升學生自身的創(chuàng)造性學習意識為根本；以發(fā)揮學生主體地位引導學生掌握技能的學習方法，構(gòu)建學生創(chuàng)造性學習的環(huán)境為實踐；以加強學生創(chuàng)造性學習能力培養(yǎng)提升為目的，來打造現(xiàn)代化數(shù)學課堂。

在此次教師信息技術(shù)提升工程2。0的學習過程中，我選取了B4支持學生創(chuàng)造性學習和表達作為個人提升的一個能力點。現(xiàn)對這一能力點的學習做如下總結(jié)。

一、發(fā)揮學生主體地位，強化創(chuàng)造性學習意識

如果把整個小學數(shù)學教學的過程看作是在拍攝一部電影的話，那么教師所擔任的角色是這部電影的導演，而學生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影。在數(shù)學教學課堂之中，教師應(yīng)當切實把握住一條重要的原則，即充分把握學生發(fā)揮課堂的主體地位，使學生積極地參與到數(shù)學教學的學習環(huán)境中來。那么，究竟如何突出與保障學生主體地位的發(fā)揮呢？關(guān)鍵還是要靠教師進行科學合理地引導學生，將學習的主動權(quán)交給學生。筆者認為：學習知識的最好方法

途徑就是讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn)、摸索、并可獨立對知識進行掌握。在認識知識中，學生自身會對知識有一個整體的把握，對知識的摸索過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)學習的方法，對知識進行掌握的過程中，學生通過自身的不懈努力，對技能和知識的掌握程度必然非常牢固。

二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。

創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎(chǔ)上形成的。“學會”是學生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側(cè)重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異，使學生對學習內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造性學習的興趣；

二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性；

三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生對學習內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。在設(shè)計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設(shè)計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學，其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關(guān)系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

三、重視創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習能力

思維始于問題。所以在實際的數(shù)學教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景。努力使學生自身針對數(shù)學學習中產(chǎn)生的疑問，提出問題，并產(chǎn)生進一步探索的欲望，掌握深入探討的方向，學生的思維過程逐步會從無意識狀態(tài)轉(zhuǎn)向有意識思考，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力將起到極大的推動作用。

四、在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”。學生的創(chuàng)新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設(shè)計，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發(fā)散多變，使學生認識到，結(jié)果不能垂手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。

總之學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。

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