隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學模式在不斷變革。智慧環(huán)境對人才培養(yǎng)的要求是將提升學生的核心素養(yǎng)作為教育教學的宗旨，下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關(guān)于g8智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新總結(jié)2022(范文8篇)的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。

篇一：G8智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

在當前的課堂教學中，大部分的教師都能夠遵循素質(zhì)教育改革的宗旨，將學生作為課堂的主體，但是在具體的教學中，學生的主體地位體現(xiàn)得不是很明顯或流于形式，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。

例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師一般以小組互動的形式展開問題討論，問題由教師提出，然后學生展開討論，但是討論的時間比較短，課堂教學還是以教師講授為主，教師講授占據(jù)了課堂的大半時間。因此，雖然教師為學生提供了討論的時間，但是卻沒有將互動討論的實際作用發(fā)揮出來，課堂教學的主角最終又回到了教師身上，學生主體地位的體現(xiàn)流于形式。

在現(xiàn)階段的教學中，教師的教學模式雖然已經(jīng)從以往“滿堂灌”逐漸向引導學生自主學習轉(zhuǎn)變，但是教師在導學問題的設(shè)置上仍然比較封閉。問題還是圍繞教材，對學生的思維能力的拓展比較缺乏，這也是影響學生自主學習能力提高的主要原因之一。教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，在導學案的設(shè)計上沒有注重問題的拓展和延伸，將主要的教學重點都放在了字詞的讀音和文章的理解上，這不利于學生素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在當前的教學中，雖然大多數(shù)教師都有了對學生自主學習能力培養(yǎng)的意識，但在實際落實過程中卻有很多欠缺的部分。例如，教師對自主學習方式的引導沒有結(jié)合學生的學習需求和認知特點，也沒有結(jié)合學生的學習經(jīng)驗和知識量，在自主學習方案的制定上和學習方式的引導上不夠科學，因此學生的自主學習效率不高。部分教師將一些非常簡單的問題留給學生自主學習，在有一定難度的問題上還是由自己講解，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力十分不利。

教師只有敢于放手，將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并注意結(jié)合學生的認

知特點和學習能力選擇教學方法，才能夠達到事半功倍的教學效果。

創(chuàng)新課堂教學，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將教學中的問題形象地體現(xiàn)出來。這樣不僅可以加深學生對問題的理解，而且可以充分調(diào)動學生的學習興趣。

問題情境創(chuàng)設(shè)的方法可以使問題呈現(xiàn)的方式更加豐富和靈動，使學生對問題的理解更加深入。

教師可以通過問題直接對教學重點進行講解，從而提高教學效率。例如，在《春夏秋冬》一課的教學中，教師可以結(jié)合文章的主題為學生設(shè)置問題情境，讓學生通過對問題的分析深刻理解春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點和區(qū)別。

智慧教育環(huán)境下的教學模式變革，最重要的就是對學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而提升學生的綜合能力，提高學生的學習效率。因此，教師要為學生設(shè)置靈活開放的導學問題，

為學生的自主學習創(chuàng)造良好的條件。例如，在《四個太陽》一課的教學中，教師可圍繞教學重點為學生設(shè)置開放式的導學問題，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要基于學生的已有知識，創(chuàng)設(shè)以學生為主體的課堂教學模式，將學習的主動權(quán)還給學生。在教學過程中，教師應(yīng)注重對學生自主學習能力的鍛煉，引導學生對問題進行自主探索、分析和解決，從而逐步提升學生的綜合素質(zhì)。

篇二：G8智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

G8智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新能力點要求我們根據(jù)智慧教學環(huán)境中師生使用平臺課程資源、功能模塊使用數(shù)據(jù)等生成的智能反饋，從而了解學生學習過程中的薄弱點和易錯點，幫助教師及時調(diào)整教學，優(yōu)化教學策略；挖掘教學行為數(shù)據(jù)與學習成績間的關(guān)聯(lián)，為師生提供教學建議和學習建議。為了達到這一要求，我進行了網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、實踐應(yīng)用，現(xiàn)總結(jié)如下：

學習課程

針對G8智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新能力點提升要求，我在**_*小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0平臺上，我選修了構(gòu)建數(shù)字化學習環(huán)境——促進教與學的變革v2。0、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的實驗教學v2。0，利用課余時間，碎片化的時間，認真觀看專家講座視頻和案例分析，按時100%完成課程學習。了解了**_*學在構(gòu)建數(shù)字化學習環(huán)境促進教與學變革的過程中，如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下的教與學、建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境，了解了微課程的制作方法以及課堂教學變革的組織與實施策略，也學習物聯(lián)網(wǎng)的概念、核心技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)和應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的實驗教學的設(shè)計思路與實施方法。

參加活動

為了讓自己的能力得到提升，加深了解與應(yīng)用，除了網(wǎng)絡(luò)研修學習課程外，還參加了以下活動：

序號

時間

方式

內(nèi)容

1

2020-12-28至2021-1-25

工作坊

參加XX市圖形化編程網(wǎng)絡(luò)課程培訓學習編程貓的未來課室平臺應(yīng)用。

2

2021-3-18至2021-03-24

工作坊

線上加線下參加**_*小學教師信息化素養(yǎng)提升培訓營，學習應(yīng)用?；畹陌装?應(yīng)用。

3

2021-01-05至2021-04-30

課例開發(fā)

開發(fā)應(yīng)用毛織主題項目式學習課程。

4

2021-03-05至2021-04-30

觀課磨課

聽評科組能力提升工程2。匯報課。

5

2021-03-05至2021-04-30

教學實踐

在5年級信息技術(shù)課中應(yīng)用應(yīng)用編程貓的未來課室（點貓編程平臺）支撐，進行圖形化編程教學實踐。

6

2021-03-05至2021-05-30

課題研究

參與課題研究：XX省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0專項科研課題“智能空間賦能鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教學創(chuàng)新的研究”。

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本人在**_*小學教師信息化素養(yǎng)提升培訓營獲得結(jié)營證書

學以致用，我在課堂上積極應(yīng)用learnsite平臺和極域考試功能，應(yīng)用其中的課程資源、功能模塊使用數(shù)據(jù)等生成的智能反饋，從而了解學生學習過程中的薄弱點和易錯點，幫助及時調(diào)整教學，優(yōu)化教學策略；挖掘教學行為數(shù)據(jù)與學習成績間的關(guān)聯(lián)，為師生提供教學建議和學習建議。/

上圖學生學習平臺

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平臺資源

提交作業(yè)

在本學習能力點中，提交了以下作業(yè)：

1、模式介紹：“演—練—評—測”模式的教學指導思想、教學目標、教學對象、適用學科內(nèi)容、適用環(huán)境、操作程序、使用的技術(shù)工具以及應(yīng)用策略等，建議結(jié)合圖文進行呈現(xiàn)。

2、教學案例視頻：基于上述模式，選取課堂代表性的實錄片段，體現(xiàn)該模式的主要特點和流程視頻。

3、學生體會：請幾名學生對課程過程進行回顧，說明他們在該課程中的體驗與感受。

4、教案設(shè)計

個人反思

通過G8智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新的學習和實施反思如下：

信息技術(shù)學科在應(yīng)用智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新的學習有天然的優(yōu)勢，是就有電腦機房，可能給學生終端來使用平臺課程資源、交互功能模塊。

但是因為信息技術(shù)科的教材更新快，一些課程資源還沒成體系出現(xiàn)時已經(jīng)換代了，再者，市面上的題庫多針對語、數(shù)、英，少有信息技術(shù)資料，得自己開發(fā)，周期長。知識點不統(tǒng)一，難以關(guān)聯(lián)測評和微課的推薦。

篇三：G8智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

從道德與法治課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，主要講解了技術(shù)與課程的背景分析，技術(shù)與課堂深度融合的“智慧+”，為老師總結(jié)如何通過現(xiàn)代技術(shù)改變現(xiàn)有的教學模式，實現(xiàn)教學質(zhì)量提升的有效策略。

隨著信息化，大數(shù)據(jù)時代的到來，我們的教學也隨之發(fā)生著變化，運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學具有”豐富性，靈活性，交互性，開放性”的特點，其所提供的現(xiàn)代化學習環(huán)境，可以超越時空的限制，使教與學變得靈活，多樣和有效。教學中不但要引導學生學習掌握學科知識，還要著力培養(yǎng)，提高學生運用信息工具獲取，處理，應(yīng)用，生成，創(chuàng)造信息的能力。將基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多媒體，計算機網(wǎng)絡(luò)與學科課程整合，創(chuàng)新教學模式和方法，科學地調(diào)整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進學習和培養(yǎng)能力，提高師生的教與學的質(zhì)量，提高課堂教學的有效性。

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，計算機技術(shù)也越來越成熟，對現(xiàn)代教育的教學方式產(chǎn)生了重大影響。比如，多媒體教學，他可以采用聲音、圖像等來進行教學，改變過去教師的單一地教學方式，能夠更好的引起學生的興趣，促進課堂的教學效率。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對提高教學質(zhì)量的重要性

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學最優(yōu)化的理論與實踐。計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，尤其在教學中的應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學方法具有重要影響，比傳統(tǒng)教學具有較大優(yōu)勢。

（一）教學方法的靈活性

傳統(tǒng)教育的教學工具簡單，一般是黑板、粉筆，再加上課程的專業(yè)教具。在現(xiàn)代教育課堂上，最重要的工具是多媒體。多媒體可以利用聲音、圖像、動畫等形式，讓教師結(jié)合課程的內(nèi)容選擇適合課堂需要的方式進行教學。而且互聯(lián)網(wǎng)上有大量的信息資源，對教師的教學有很大的幫助。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學質(zhì)量的一種有效方法

現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、錄像、電影、電視、計算機、語音實驗室等多種教育手段為一體，能有效的刺激學生的視聽器官。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學生的積極性增加，讓學生把更多的注意力集中到課堂上。提高學生的注意力，是提高課堂效率的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，教師普遍采用“自講自話”的方式，學生在課堂上的注意力很難長時間集中。在現(xiàn)代教育教學中，利用各種手段對學生進行“刺激”，使學生的神經(jīng)不斷給與刺激，從而使學生的注意力可以較長時間的集中。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高學生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用，不僅要求教師要對計算機技術(shù)精通，對學生也有一定的要求。學生通過對計算機技術(shù)的學習，可以開闊眼界，增長知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)更加合理，提高學生的素質(zhì)。除此之外，學生還可以利用計算機技術(shù)發(fā)展自己的愛好，對自己的感興趣的問題進行深入的鉆研，有利于學生自我的更好發(fā)展。

二、當前應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的現(xiàn)狀

學校對現(xiàn)代教育教學都非常重視，認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的重要作用。但是在具體實踐過程中，由于對現(xiàn)代教育技術(shù)沒有深入的了解，對使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還有待提高。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、傳統(tǒng)教學思想仍然占據(jù)主導地位

雖然在教學中使用了多媒體教學，但教學理念，包括教學設(shè)計、教學方法、教學內(nèi)容等還停留在傳統(tǒng)教育階段，沒有提出與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教學思想。這不但是對現(xiàn)代教育資源的浪費，還可能會引起學生對現(xiàn)代教育的反感，誤導教師對現(xiàn)代教育的看法，從而對現(xiàn)代教育產(chǎn)生負面想法。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)手段單一且重形式輕實用

近年來，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也越來越豐富，從先前的幻燈、投影、電視發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬課堂等。但是在實際中，教師最常用到的就是多媒體，對其它教學技術(shù)基本很少使用。這就限制了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中作用。造成這種現(xiàn)象的原因是教師對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏了解，因為對現(xiàn)代教育技術(shù)不熟悉，應(yīng)用起來也比較麻煩，所以教師就采取簡單的方式來對待現(xiàn)代教育技術(shù)。比如，在多媒體教學上，大部分教師是利用PPT播放課件，等于是利用多媒體寫板書，不同的是一個是用粉筆，一個是用電腦。

3、經(jīng)費投入不足

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要一定的設(shè)備，比如電腦、投影、實驗室等，這些需要學校投資。而且在引進設(shè)備以后，還要聘用人員對其進行維護和管理，還要對教師進行相應(yīng)的培訓。要使現(xiàn)代教育技術(shù)真正有效的在教學中發(fā)揮作用，需要學校有充足的投資。目前，學校在這方面的投資普遍不足，或者是設(shè)備不合格，或者是對教師的培訓不到位，嚴重影響到現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

三、如何普及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的在教學中應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以促進教學質(zhì)量的提高，還可以促進教育的發(fā)展。所以我們要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的使用效率。

1、加強教師的培訓

教師是使用現(xiàn)代教育技術(shù)的主體，只有增強教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，才能把現(xiàn)代教育技術(shù)切實應(yīng)用到教學當中來。所以，學校要對教師進行培訓，使教師對現(xiàn)代教育技術(shù)有一個深入的了解，樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，不能把現(xiàn)代教育技術(shù)等同于多媒體。

另外，在進行教師培訓的時候，要根據(jù)教師的不同水平，組織相應(yīng)的培訓。因為現(xiàn)代教育技術(shù)是計算機技術(shù)的一部分，計算機技術(shù)的發(fā)展相當迅速，現(xiàn)代教育技術(shù)也要與時俱進。這就要求學校對教師的培訓要定時，形成制度，保證教師對現(xiàn)代教育技術(shù)能夠適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展。

2、學校要加強現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)的投入

加強硬件建設(shè)是普及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的前提條件。硬件建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有硬件建設(shè)是談不上現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的。在硬件建設(shè)上要加大投入力度，學校根據(jù)自己對現(xiàn)代教育技術(shù)的需求狀況，對硬件進行合理的建設(shè)，不盲目的追求高標準建設(shè)。在硬件建設(shè)的同時，要注意對維護和管理人才的引進，確保硬件設(shè)施能夠有效的使用，最大限度的延長使用年限，降低教學成本。

3、注重現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學模式的探索，提高教育教學質(zhì)量。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，內(nèi)在的要求對教學模式進行變革。在教學模式探索中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，對教學內(nèi)容、教學方法進行創(chuàng)新。我們認為，新形勢下的教育，既要讓學生有比較系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，在教師主導作用下，通過“指導——接受”的方式實現(xiàn)教學目的，更要依靠學生發(fā)揮認知主體的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，發(fā)展智力，活躍思想。以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的目的和意義。把多媒體變?yōu)椴粌H僅是教師傳授知識的手段、方法，更是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展必將促進教學的進步，同時也會促進教育的更好的發(fā)展。雖然我們在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面還存在許多問題，但是我們要認真對待，刻苦鉆研，解決我們目前面臨的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅是學校的責任，是教師的責任，也是學生的責任。我們要發(fā)揮學校、教師、學生三者的作用，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中得到合理地使用，發(fā)揮出其應(yīng)用的作用，促進教學的發(fā)展，促進學生的全面提高。

篇四：G8智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

本課程主要介紹是翻轉(zhuǎn)課堂的定義，基本類型和基本流程，以及應(yīng)如何利用智能技術(shù)有效設(shè)計、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，打破現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制下的學校、家庭、社會、時間、環(huán)境、教室、課堂、課程、課本、家長、老師、學生、學習、作業(yè)、考試這十五大教育環(huán)境構(gòu)成要素的理念、形態(tài)、路徑、策略與方式方法，是智慧教育進行教育改革的主要內(nèi)容。因為“智慧教育”創(chuàng)新模式是在重新創(chuàng)建符合新時代教育改制精神與規(guī)則，是為了符合學生身心發(fā)展規(guī)律，來全面促進學生身心自由發(fā)展的根本保障。能夠會用學生的眼睛去觀察學習教學活動的全過程，用學生的耳朵去傾聽教學活動的全過程，用學生的興趣去探尋教學活動的策略方法，用學生的大腦去思考教育活動的全部內(nèi)容，用學生的感情去熱愛與感動所有的教育對象，才能將“智慧教育創(chuàng)新理論”有效理念、策略、與方式方法全面落實到位，教育才能真正的改變與創(chuàng)新。

篇五：G8智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

智慧教育是信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展的一種教育形態(tài)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，也是未來教育的發(fā)展趨勢，教師在智慧教育環(huán)境下開展語文教學，只有合理創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計靈活開放的導學問題，建立學生主體課堂，加強對信息技術(shù)的利用，才能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

智慧教育環(huán)境下語文教學模式的創(chuàng)新有利于教師的教，學生的學。

1、教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣。

創(chuàng)新語文課堂教學，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將語文教學中的問題形象地體現(xiàn)出來。例如，在《春夏秋冬》一課的教學中，教師可以結(jié)合文章的主題為學生設(shè)置問題情境，讓學生通過對問題的分析^p深刻理解春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點和區(qū)別。

2、設(shè)計靈活開放的導學問題，提高學生自主學習能力

智慧教育環(huán)境下的語文教學模式變革，最重要的就是對學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而提升學生的語文綜合能力，提高學生的學習教育。例如，在《四個太陽》一課的教學中，教師可圍繞教學重點為學生設(shè)置開放式的導學問題，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3、基于學生知識經(jīng)驗，建立學生主體課堂。

想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要基于學生已有的知識、創(chuàng)設(shè)以學生為主體的課堂教學模式。

4、加強信息技術(shù)教學手段的利用，創(chuàng)設(shè)教學模式。

例如《我多想去看看》一課的教學中，教師可以利用多媒體教學工具，將課文描寫的內(nèi)容通過視頻或圖片的方式呈現(xiàn)出來，從而加深學生的理解，激發(fā)學生學習的興趣。

篇六：G8智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

智慧教育是信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展的——種教育形態(tài)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)智慧教育是信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展的——種教育形態(tài)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，也是未來教育的發(fā)展趨勢

1、教師在智慧教育環(huán)境下開展語文教學，只有合理創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計靈活開放的導學問題，建立學生主體課堂；加強對信息技術(shù)的利用，才能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。智慧教育環(huán)境下語文教學模式的創(chuàng)新有利于教師的教，學生的學。

創(chuàng)新語文課堂教學，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將語文教學中的問題形象地體現(xiàn)出來。這樣不僅可以加深學生對問題的理解而且可以充分調(diào)動學生的學習興趣。問題情境創(chuàng)設(shè)的方法可以使問題呈現(xiàn)的方式更加豐富和靈動使學生對問題的理解更加深入。教師可以通過問題直接對教學重點進行講解從而提高教學效率。例如在《春夏秋冬》課的教學中教師可以結(jié)合文章的主題為學生設(shè)置問題情境讓學生通過對問題的分析深刻理解春、夏秋、各四個季節(jié)的特點和區(qū)別。

2、設(shè)計靈活開放的導學問題，提高學生自主學習能力

智慧教育環(huán)境下的語文教學模式變革最重要的就是對學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而提升學生的語文綜合能力，提高學生的學習效率。因此，教師要為學生設(shè)置靈活開放的導學問題，為學生的自主學習創(chuàng)造良好的條件。例如，在《四個太陽》-課的教學中，教師可圍繞教學重點為學生設(shè)開放式的導學問題，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3、基于學生知識經(jīng)驗，建立學生主體課堂

想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要基于學生的已有知識，創(chuàng)設(shè)以學生為主體的課堂教學模式，將學習的主動權(quán)還給學生。在教學過程中，教師應(yīng)注重對學生自主學習能力的鍛煉，引導學生對問題進行自主探索、分析和解決，從而逐步提升學生的綜合素質(zhì)。

4、加強信息技術(shù)教學手段的利用，創(chuàng)新教學模式

當前，語文教學加強了對信息技術(shù)的利用，這是智慧教育環(huán)境對教學創(chuàng)新的要求，也是素質(zhì)教育背景下課堂教學的客觀需求。利用信息技術(shù)開展語文教學，能將教學內(nèi)容更生動地展現(xiàn)出來，也有助于教學內(nèi)容的拓展。例如，在《我多想去看看》-課的教學中，教師可以利用多媒體教學工具將課文描寫的內(nèi)容通過視頻或圖片的方式呈現(xiàn)出來，從而加深學生的理解，激發(fā)學生的學習興趣。另外，利用多媒體教學工具還能夠使教學內(nèi)容更加豐富，使教學方式更加多樣。

總之，智慧教育環(huán)境下的語文教學還存在一些問題，包括學生的主體地位體現(xiàn)流于形式、教師的導學問題相對閉塞以及對學生的自主學習能力鍛煉比較欠缺等。教師要通過合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)計靈活開放的導學問題，提高學生的自主學習能力，基于學生的知識經(jīng)驗，建立學生主體課堂，加強信息技術(shù)的利用，創(chuàng)新教學模式，從而提高語文課堂教學效率。

篇七：G8智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學模式在不斷變革。智慧環(huán)境對人才培養(yǎng)的要求是將提升學生的核心素養(yǎng)作為教育教學的宗旨，以提高學生的綜合素質(zhì)作為主要目標。當前的語文教學雖然已經(jīng)做出了一些改變，但還不完善。雖然教師在語文教學中將學生作為主體，但是在學生主體地位的體現(xiàn)上卻流于形式，并沒有發(fā)揮學生的主體作用。教師導學模式雖然已經(jīng)初步形成，但問題還是相對封閉。另外，教師在教學過程中還缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在智慧環(huán)境下，教師要認真分析^p這些問題的解決方法，采取有效的方式創(chuàng)新教學模式。本文對智慧環(huán)境下語文教學模式的創(chuàng)新進行詳細闡述。

一、智慧教育環(huán)境對人才培養(yǎng)的要求

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師注重對學生進行知識的灌輸，是看學生有沒有將知識裝在頭腦中，這是一種機械性的教學方法。但是隨著教學改革的不斷推進，教育模式發(fā)生了很大變化，教師應(yīng)更加注重學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學生綜合能力的提升。只有學生的綜合素質(zhì)得到提升，才能夠?qū)⒅R有效運用于生產(chǎn)實踐中，這也是教育的本質(zhì)和終極目標。智慧教育環(huán)境下，人才培養(yǎng)的重點是核心素養(yǎng)培養(yǎng)，課堂教學已經(jīng)從以往的知識灌輸向知識的準確性和系統(tǒng)性構(gòu)建方向發(fā)展，由以往的對知識量的關(guān)注轉(zhuǎn)化為對知識的個性化理解和優(yōu)化組合的關(guān)注。因此，智慧教育環(huán)境對教師的教學模式創(chuàng)新也提出了較高的要求。

二、語文教學現(xiàn)狀

在當前的語文課堂教學中，大部分的教師都能夠遵循素質(zhì)教育改革的宗旨，將學生作為課堂的主體，但是在具體的教學中，學生的主體地位體現(xiàn)得不是很明顯或流于形式，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師一般以小組互動的形式展開問題討論，問題由教師提出，然后學生展開討論，但是討論的時間比較短，課堂教學還是以教師講授為主，教師講授占據(jù)了課堂的大半時間。因此，雖然教師為學生提供了討論的時間，但是卻沒有將互動討論的實際作用發(fā)揮出來，課堂教學的主角最終又回到了教師身上，學生主體地位的體現(xiàn)流于形式。

2、教師導學模式初步形成，但問題相對封閉

在現(xiàn)階段的語文教學中，教師的教學模式雖然已經(jīng)從以往“滿堂灌”逐漸向引導學生自主學習轉(zhuǎn)變，但是教師在導學問題的設(shè)置上仍然比較封閉。問題還是圍繞教材，對學生的思維能力的拓展比較缺乏，這也是影響學生自主學習能力提高的主要原因之一。教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，在導學案的設(shè)計上沒有注重問題的拓展和延伸，將主要的教學重點都放在了字詞的讀音和文章的理解上，這不利于學生語文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在當前的語文教學中，雖然大多數(shù)教師都有了對學生自主學習能力培養(yǎng)的意識，但在實際落實過程中卻有很多欠缺的部分。例如，教師對自主學習方式的引導沒有結(jié)合學生的學習需求和認知特點，也沒有結(jié)合學生的學習經(jīng)驗和知識量，在自主學習方案的制定上和學習方式的引導上不夠科學，因此學生的自主學習效率不高。部分教師將一些非常簡單的問題留給學生自主學習，在有一定難度的問題上還是由自己講解，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力十分不利。教師只有敢于放手，將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并注意結(jié)合學生的認知特點和學習能力選擇教學方法，才能夠達到事半功倍的教學效果。

三、智慧教育環(huán)境下語文教學模式的創(chuàng)新措施

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)新語文課堂教學，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將語文教學中的問題形象地體現(xiàn)出來。這樣不僅可以加深學生對問題的理解，而且可以充分調(diào)動學生的學習興趣。問題情境創(chuàng)設(shè)的方法可以使問題呈現(xiàn)的方式更加豐富和靈動，使學生對問題的理解更加深入。教師可以通過問題直接對教學重點進行講解，從而提高教學效率。例如，在《春夏秋冬》一課的教學中，教師可以結(jié)合文章的主題為學生設(shè)置問題情境，讓學生通過對問題的分析^p深刻理解春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點和區(qū)別。

2、設(shè)計靈活開放的導學問題，提高學生自主學習能力

智慧教育環(huán)境下的語文教學模式變革，最重要的就是對學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而提升學生的語文綜合能力，提高學生的學習效率。因此，教師要為學生設(shè)置靈活開放的導學問題，為學生的自主學習創(chuàng)造良好的條件。例如，在《四個太陽》一課的教學中，教師可圍繞教學重點為學生設(shè)置開放式的導學問題，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3、基于學生知識經(jīng)驗，建立學生主體課堂

想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要基于學生的已有知識，創(chuàng)設(shè)以學生為主體的課堂教學模式，將學習的主動權(quán)還給學生。在教學過程中，教師應(yīng)注重對學生自主學習能力的鍛煉，引導學生對問題進行自主探索、分析^p和解決，從而逐步提升學生的綜合素質(zhì)。

4、加強信息技術(shù)教學手段的利用，創(chuàng)新教學模式

當前，語文教學加強了對信息技術(shù)的利用，這是智慧教育環(huán)境對教學創(chuàng)新的要求，也是素質(zhì)教育背景下課堂教學的客觀需求。利用信息技術(shù)開展語文教學，能將教學內(nèi)容更生動地展現(xiàn)出來，也有助于教學內(nèi)容的拓展。例如，在《我多想去看看》一課的教學中，教師可以利用多媒體教學工具將課文描寫的內(nèi)容通過視頻或圖片的方式呈現(xiàn)出來，從而加深學生的理解，激發(fā)學生的學習興趣。另外，利用多媒體教學工具還能夠使教學內(nèi)容更加豐富，使教學方式更加多樣。

總之，智慧教育環(huán)境下的語文教學還存在一些問題，包括學生的主體地位體現(xiàn)流于形式、教師的導學問題相對閉塞以及對學生的自主學習能力鍛煉比較欠缺等。教師要通過合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)計靈活開放的導學問題，提高學生的自主學習能力，基于學生的知識經(jīng)驗，建立學生主體課堂，加強信息技術(shù)的利用，創(chuàng)新教學模式，從而提高語文課堂教學效率。

篇八：G8智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學模式在不斷變革。智慧環(huán)境對人才培養(yǎng)的要求是將提升學生的核心素養(yǎng)作為教育教學的宗旨，以提高學生的綜合素質(zhì)作為主要目標。當前的數(shù)學教學雖然已經(jīng)做出了一些改變，但還不完善。雖然教師在數(shù)學教學中將學生作為主體，但是在學生主體地位的體現(xiàn)上卻流于形式，并沒有發(fā)揮學生的主體作用。教師導學模式雖然已經(jīng)初步形成，但問題還是相對封閉。另外，教師在教學過程中還缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在智慧環(huán)境下，教師要認真分析這些問題的解決方法，采取有效的方式創(chuàng)新教學模式。本文對智慧環(huán)境下數(shù)學教學模式的創(chuàng)新進行詳細闡述。

一、智慧教育環(huán)境對人才培養(yǎng)的要求

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師注重對學生進行知識的灌輸，是看學生有沒有將知識裝在頭腦中，這是一種機械性的教學方法。但是隨著教學改革的不斷推進，教育模式發(fā)生了很大變化，教師應(yīng)更加注重學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學生綜合能力的提升。只有學生的綜合素質(zhì)得到提升，才能夠?qū)⒅R有效運用于生產(chǎn)實踐中，這也是教育的本質(zhì)和終極目標。智慧教育環(huán)境下，人才培養(yǎng)的重點是核心素養(yǎng)培養(yǎng)，課堂教學已經(jīng)從以往的知識灌輸向知識的準確性和系統(tǒng)性構(gòu)建方向發(fā)展，由以往的對知識量的關(guān)注轉(zhuǎn)化為對知識的個性化理解和優(yōu)化組合的關(guān)注。因此，智慧教育環(huán)境對教師的教學模式創(chuàng)新也提出了較高的要求。

二、數(shù)學教學現(xiàn)狀

1、學生主體地位的體現(xiàn)流于形式

在當前的數(shù)學課堂教學中，大部分的教師都能夠遵循素質(zhì)教育改革的宗旨，將學生作為課堂的主體，但是在具體的教學中，學生的主體地位體現(xiàn)得不是很明顯或流于形式，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師一般以小組互動的形式展開問題討論，問題由教師提出，然后學生展開討論，但是討論的時間比較短，課堂教學還是以教師講授為主，教師講授占據(jù)了課堂的大半時間。因此，雖然教師為學生提供了討論的時間，但是卻沒有將互動討論的實際作用發(fā)揮出來，課堂教學的主角最終又回到了教師身上，學生主體地位的體現(xiàn)流于形式。

2、教師導學模式初步形成，但問題相對封閉

在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，教師的教學模式雖然已經(jīng)從以往“滿堂灌”逐漸向引導學生自主學習轉(zhuǎn)變，但是教師在導學問題的設(shè)置上仍然比較封閉。問題還是圍繞教材，對學生的思維能力的拓展比較缺乏，這也是影響學生自主學習能力提高的主要原因之一。教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，在導學案的設(shè)計上沒有注重問題的拓展和延伸，將主要的教學重點都放在了計算和概念的理解上，這不利于學生數(shù)學素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)

在當前的數(shù)學教學中，雖然大多數(shù)教師都有了對學生自主學習能力培養(yǎng)的意識，但在實際落實過程中卻有很多欠缺的部分。例如，教師對自主學習方式的引導沒有結(jié)合學生的學習需求和認知特點，也沒有結(jié)合學生的學習經(jīng)驗和知識量，在自主學習方案的制定上和學習方式的引導上不夠科學，因此學生的自主學習效率不高。部分教師將一些非常簡單的問題留給學生自主學習，在有一定難度的問題上還是由自己講解，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力十分不利。教師只有敢于放手，將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并注意結(jié)合學生的認知特點和學習能力選擇教學方法，才能夠達到事半功倍的教學效果。

三、智慧教育環(huán)境下數(shù)學教學模式的創(chuàng)新措施

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)新數(shù)學課堂教學，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將語文教學中的問題形象地體現(xiàn)出來。這樣不僅可以加深學生對問題的理解，而且可以充分調(diào)動學生的學習興趣。問題情境創(chuàng)設(shè)的方法可以使問題呈現(xiàn)的方式更加豐富和靈動，使學生對問題的理解更加深入。教師可以通過問題直接對教學重點進行講解，從而提高教學效率。

2、設(shè)計靈活開放的導學問題，提高學生自主學習能力

智慧教育環(huán)境下的數(shù)學教學模式變革，最重要的就是對學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而提升學生的語文綜合能力，提高學生的學習效率。因此，教師要為學生設(shè)置靈活開放的導學問題，為學生的自主學習創(chuàng)造良好的條件。例如，在《圓的認識》一課的教學中，教師可圍繞教學重點為學生設(shè)置開放式的導學問題，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3、基于學生知識經(jīng)驗，建立學生主體課堂

想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要基于學生的已有知識，創(chuàng)設(shè)以學生為主體的課堂教學模式，將學習的主動權(quán)還給學生。在教學過程中，教師應(yīng)注重對學生自主學習能力的鍛煉，引導學生對問題進行自主探索、分析和解決，從而逐步提升學生的綜合素質(zhì)。

4、加強信息技術(shù)教學手段的利用，創(chuàng)新教學模式

當前，數(shù)學教學加強了對信息技術(shù)的利用，這是智慧教育環(huán)境對教學創(chuàng)新的要求，也是素質(zhì)教育背景下課堂教學的客觀需求。利用信息技術(shù)開展語文教學，能將教學內(nèi)容更生動地展現(xiàn)出來，也有助于教學內(nèi)容的拓展。例如，在《長方體和正方體的表面積》一課的教學中，教師可以利用多媒體教學工具將長方體和正方體通過視頻或圖片的方式呈現(xiàn)出來，從而加深學生的理解，激發(fā)學生的學習興趣。另外，利用多媒體教學工具還能夠使教學內(nèi)容更加豐富，使教學方式更加多樣。

總之，智慧教育環(huán)境下的數(shù)學教學還存在一些問題，包括學生的主體地位體現(xiàn)流于形式、教師的導學問題相對閉塞以及對學生的自主學習能力鍛煉比較欠缺等。教師要通過合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)計靈活開放的導學問題，提高學生的自主學習能力，基于學生的知識經(jīng)驗，建立學生主體課堂，加強信息技術(shù)的利用，創(chuàng)新教學模式，從而提高數(shù)學課堂教學效率。

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