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如何做好復(fù)讀班班主任篇一

關(guān)鍵詞：心理壓力；知識系統(tǒng)；目標(biāo)

中圖分類號：g45文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1673-9132（2016）23-00010-02

doi：10.16657/1673-9132.2016.23.004

復(fù)讀班是一個特殊的班集體。作為復(fù)讀班的班主任壓力很大，工作中出現(xiàn)的種種意想不到的情況更是讓人苦惱，如學(xué)生有適應(yīng)不了封閉學(xué)校時間很緊而哭鬧著回家的，住宿舍不習(xí)慣而整夜失眠的，有因成績跟不上半途退學(xué)的，有裝病逃課的，還有仗著自己比別人年長打架鬧事的等。對此，我在實(shí)際的管理過程中仔細(xì)思考對策，查閱大量資料，深入到學(xué)生中與學(xué)生交心以及到家庭中和家長溝通，形成了一套行之有效的管理辦法。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過我的不懈努力，現(xiàn)在一個團(tuán)結(jié)向上、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班集體已初步形成。

升學(xué)考試失利以后，很多學(xué)生都對自己產(chǎn)生了或多或少的懷疑，有的學(xué)生甚至覺得自己不是學(xué)習(xí)的那塊料，總是覺得有人對他指手畫腳，看不起他。同時，一些學(xué)生家長誤以為知識都是學(xué)過的，所以復(fù)讀一年考上理想學(xué)校希望很大，因此對孩子的期望值很高。加上學(xué)生來自不同的學(xué)校和地區(qū)，生活環(huán)境和教育方式有所不同，所以一開始大家都相互戒備，很難融洽相處，更不要說團(tuán)結(jié)了，這樣的情況最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，不能以一個良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。為了消除這個壓力，克服障礙，擺正心態(tài)，我在學(xué)生開學(xué)報(bào)到的第一天就開了一次家長會，要求家長從語言上開始不要再提“復(fù)讀”二字，也不要總是把名次和分?jǐn)?shù)掛在嘴邊，要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?，并在生活上給予足夠的關(guān)心，而我也積極開展班級各項(xiàng)活動，如各種主題班會、生生互助、小組學(xué)習(xí)、假期里的串門學(xué)習(xí)等，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭?馬卡連柯創(chuàng)立了班級集體理論，他曾說：“班集體并不是單單聚集起來的一群人”，而是“由于目標(biāo)的一致、行動的一致而結(jié)合起來的有一定組織紀(jì)律的統(tǒng)一體”。這個統(tǒng)一體運(yùn)轉(zhuǎn)的主要核心就是由班干部組成的班委，由此班干部在一個班集體中的重要性可見一斑。而據(jù)我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對班委是這樣理解的：受到老師重視的，在班級當(dāng)中有一定權(quán)威性的人。雖然很片面，但是這個觀點(diǎn)可以被利用，如果一個學(xué)生具有這樣的身份，那么一定可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，尤其對于復(fù)讀生而言重新樹立自信更為重要。因此，我在班級設(shè)置了兩套包括班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、宣傳委員、體育委員、科代表、小組長、寢室長等在內(nèi)的20個班委組成的班委會，這樣一來能成為班干部的人就有40人之多，通過這樣的方式讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會成為班級的管理者，并盡可能地把一些缺乏自信的學(xué)生選在里面，一段時間以后，這些學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)還是生活中都變得積極自信起來。同時，我還實(shí)行兩套班子競爭上崗制，根據(jù)一個月班級在校內(nèi)常規(guī)的評分高低和月考班級成績決定由哪套班子管理班級，這樣學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)還是常規(guī)方面都做得很好，既鍛煉了他們的能力，又讓問題得到了解決。

之所以考試失利其實(shí)是由于學(xué)生的知識體系還存在很多弱點(diǎn)，他們感覺所有的知識都是學(xué)過的，聽起課來也不再有新鮮感，所以怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個復(fù)讀班班主任必須解決的重要問題。我是這樣做的：先讓所有的學(xué)生在開學(xué)的第二天做了數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)四科難度較大的綜合試卷，讓他們認(rèn)識到自己有很多知識還是一知半解；開學(xué)一段時間以后與科任教師一起對照每個學(xué)生升學(xué)考試中單科分?jǐn)?shù)以及月考中的試卷分析存在的問題，有針對性制定補(bǔ)缺的方法；有了這些鋪墊，再幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和必要的復(fù)習(xí)方法，如幫助學(xué)生建立精選題、易錯題集、周期性的循環(huán)復(fù)習(xí)易忘知識點(diǎn)等，幫助他們總結(jié)答題的技巧，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，先易后難，查漏補(bǔ)缺。

大多選擇繼續(xù)復(fù)讀的學(xué)生其實(shí)都有一定的目標(biāo)，到底上哪所學(xué)校其實(shí)心里早已有想法，不過如果沒有切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃達(dá)成目標(biāo)也很困難。所以，我先幫助學(xué)生充分認(rèn)識到自己目前學(xué)習(xí)的情況以及明確地評估自己的能力，然后圍繞“具體、實(shí)用”制訂計(jì)劃。具體是指針對每個學(xué)生的不同特點(diǎn)列出每天、每周、每月要做的事情，不僅要有時間和科目，更要細(xì)到章節(jié)、習(xí)題以及哪一部分錯題等；實(shí)用是指所列計(jì)劃一定要能完成，不可以過高，這樣完成之后才有欣喜和成就感。相信，只要學(xué)生能夠不斷根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后就一定能順利完成自己的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建輝.新時期班主任工作特點(diǎn)與工作模式思考[j].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009（6）.

[2]夏之洪，黃志清.畢業(yè)班積極備考情境創(chuàng)建之我見[j].教育理論與實(shí)踐，2008（s1）.

[3]胡天勝.怎樣當(dāng)好復(fù)讀班的班主任[j].教育藝術(shù)，2007（7）.

[4]楊偉平.新世紀(jì)班級管理之我見[j].中國科教

創(chuàng)新

[5]王新弘，劉鑫.用愛心為后進(jìn)生插上騰飛的翅膀[j].中國科教

創(chuàng)新

如何做好復(fù)讀班班主任篇二

復(fù)讀班的學(xué)生來自于不同的學(xué)校，進(jìn)入復(fù)讀班的初衷各不相同。少部分同學(xué)并不是沒有考上大學(xué)，只是對其考取的學(xué)校不滿意，其中還有考上重點(diǎn)而沒有考上名牌的;有一部分同學(xué)平時成績還可以，因?yàn)槿狈?yīng)試經(jīng)驗(yàn)或考試怯場而沒有考好;更多的同學(xué)則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，智力也一般，其中不排除有些學(xué)生只是心血來潮，或者是在家長的壓力下被迫復(fù)讀的。除此之外，復(fù)讀生各自的家庭背景、曾經(jīng)的學(xué)校條件、學(xué)生本人的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等都有很大的差別，班主任只有通過查看學(xué)生檔案、與學(xué)生談心、學(xué)生自己寫“高四”感言、了解學(xué)生家長和學(xué)生以前的同學(xué)等方式了解了這些差別和特點(diǎn)后，才可能做到因材施教、對癥下藥。

經(jīng)歷了高考失利的打擊后，復(fù)讀生普遍表現(xiàn)出比應(yīng)屆生更大的心理壓力，主要表現(xiàn)為自卑、焦慮、冷漠。

高考的失利使很多復(fù)讀生對自己的知識、能力、精力都產(chǎn)生了懷疑，尤其是那些底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們怕見到以前的老師和同學(xué)，怕見到自己的家人和鄰居，認(rèn)為自己是落榜者，低人一等，不敢抬起頭來走路;同時，由于學(xué)生自己和家長的期望值較高，高昂的復(fù)讀費(fèi)用給家庭造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，難以預(yù)料的前景催生的患得患失，一次又一次考試與期望值的差距等使很多復(fù)讀的同學(xué)難以逃脫焦慮的困擾;不同的生活經(jīng)歷、彼此的不熟悉使部分同學(xué)以冷漠的態(tài)度對待周圍的一切，他們把周圍的同學(xué)看成是自己潛在的對手，他們有意或無意中以對現(xiàn)任教師的某些方面的不滿意去與自己原來的老師的長處相比，造成對老師的不信任和對該學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。

自卑、焦慮和冷漠都是復(fù)讀生面臨的大敵，它不只關(guān)系到復(fù)讀生能否在來年的高考中獲得理想的結(jié)果，而且會損害到學(xué)生的身心健康。自卑容易造成心境壓抑，注意力分散，對目標(biāo)喪失信心;過度的焦慮造成人的精神極度緊張，學(xué)習(xí)愿望和興趣降低，思維活動受到抑制，學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生心理疾病;冷漠的人際關(guān)系、不融洽的班級氛圍容易讓人感到壓抑，產(chǎn)生“自閉”心理。

其實(shí)，復(fù)讀是一種志存高遠(yuǎn)的行為，復(fù)讀班的班主任工作重心就是要了解學(xué)生消極心理產(chǎn)生的原因。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生正確面對現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識自己，平靜地面對每一次考試，平靜地面對每一種挫折;要幫助學(xué)生確立自己跳起來摸得著的目標(biāo)，教會學(xué)生學(xué)會通過積極的、健康的、合理的方式宣泄情緒和釋放壓力，如養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，積極參加體育鍛煉和文娛活動，該跳就跳，該笑就笑;要開展一些班級活動，如主題班會、師生聯(lián)誼、學(xué)習(xí)交流等，增進(jìn)同學(xué)之間和師生之間的交流，構(gòu)建和諧融洽、積極向上的班級氛圍。復(fù)讀班也不乏反復(fù)無常、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律觀念淡薄的學(xué)生，對這樣的學(xué)生依然需要嚴(yán)厲，需要用紀(jì)律進(jìn)行約束，也需要老師的寬容和耐心。

不管老師的心理疏導(dǎo)工作做得多苦，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)總是一落千丈，或徘徊不前，所有的工作都將白費(fèi)。復(fù)讀生面對的學(xué)習(xí)環(huán)境與應(yīng)屆生完全不同。一方面，所有的知識都是曾經(jīng)學(xué)過的，甚至第一次高考前都已經(jīng)復(fù)習(xí)過多次，也有了一次高考的經(jīng)歷和無數(shù)次考試的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)沒有了初學(xué)時的新鮮感;另一方面，對知識的掌握又參差不齊，又吃了不少“夾生飯”，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法也都存在缺陷。如何將“冷飯”炒出新的味道來，如何維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，是復(fù)讀班班主任工作的一個難題。班主任要引導(dǎo)學(xué)生克服“自己什么都懂”的觀點(diǎn)，與科任教師一起幫助學(xué)生分析自己每個學(xué)科存在的欠缺和提升的空間，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：看書必提筆、聽課必記筆記;“寧可少做題，不要滿河灘”;要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的復(fù)習(xí)方法，如：讓學(xué)科知識系統(tǒng)化，在遺忘周期來臨之前及時補(bǔ)救，立足教材，慎用資料(尤其是避免貪多)，從題海中跳出來，整理收集易忘易錯知識點(diǎn)和題型等;要幫助學(xué)生總結(jié)每一次考試的得失(包括知識掌握的得失和應(yīng)試技巧的得失)，不斷總結(jié)應(yīng)試技巧，如：合理把握時間(特別是綜合學(xué)科)，審準(zhǔn)題意再下筆，先易后難，遇難不纏，填涂和書寫規(guī)范整潔等。

班主任工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的、需要愛心和耐力的工作，復(fù)讀班的班主任還需要有睿智和良好的心理素質(zhì)。復(fù)讀生的產(chǎn)生有其社會的`、家庭的和自身的原因，班主任要從學(xué)校、家庭等多種渠道為學(xué)生減輕壓力，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“高四”的生活既充滿挑戰(zhàn)，又充滿生機(jī)和希望。

如何做好復(fù)讀班班主任篇三

筆者有15年的班主任工作經(jīng)歷，曾多次擔(dān)任復(fù)讀班班主任，今年又擔(dān)任一個復(fù)讀班的班主任。在開學(xué)后的兩個月內(nèi)，班上出現(xiàn)了中途退學(xué)的、要求回家調(diào)整心態(tài)的、逃避家長和老師泡在游戲廳里整夜不歸的、以病假為名缺課的、將家長拿的書費(fèi)、學(xué)費(fèi)花光后賴著學(xué)校的費(fèi)用不交的，種種出乎意料的現(xiàn)象讓我傷透腦筋。對此，我進(jìn)行了大量的調(diào)查走訪。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過多次反復(fù)深入的交心和耐心細(xì)致的工作，一個和諧融洽、積極向上的班集體基本形成?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)同學(xué)都能以平靜的心態(tài)對待周圍的一切，都在信心百倍地向自己的目標(biāo)沖刺。在這艱難的過程中，我進(jìn)行了很多思考：獨(dú)生子女一代成長起來的“高四”學(xué)生比以前要復(fù)雜得多，缺乏了對學(xué)生的了解、理解和關(guān)愛，甚至寬容，“高四”的生活必然是灰暗的。怎么辦呢？

復(fù)讀班的學(xué)生來自于不同的學(xué)校，進(jìn)入復(fù)讀班的初衷各不相同。少部分同學(xué)并不是沒有考上大學(xué)，只是對其考取的學(xué)校不滿意，其中還有考上重點(diǎn)而沒有考上名牌的；有一部分同學(xué)平時成績還可以，因?yàn)槿狈?yīng)試經(jīng)驗(yàn)或考試怯場而沒有考好；更多的同學(xué)則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，智力也一般，其中不排除有些學(xué)生只是心血來潮，或者是在家長的壓力下被迫復(fù)讀的。除此之外，復(fù)讀生各自的家庭背景、曾經(jīng)的學(xué)校條件、學(xué)生本人的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等都有很大的差別，班主任只有通過查看學(xué)生檔案、與學(xué)生談心、學(xué)生自己寫“高四”感言、了解學(xué)生家長和學(xué)生以前的同學(xué)等方式了解了這些差別和特點(diǎn)后，才可能做到因材施教、對癥下藥。

經(jīng)歷了高考失利的打擊后，復(fù)讀生普遍表現(xiàn)出比應(yīng)屆生更大的心理壓力，主要表現(xiàn)為自卑、焦慮、冷漠。

高考的失利使很多復(fù)讀生對自己的知識、能力、精力都產(chǎn)生了懷疑，尤其是那些底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們怕見到以前的老師和同學(xué)，怕見到自己的家人和鄰居，認(rèn)為自己是落榜者，低人一等，不敢抬起頭來走路；同時，由于學(xué)生自己和家長的期望值較高，高昂的復(fù)讀費(fèi)用給家庭造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，難以預(yù)料的前景催生的患得患失，一次又一次考試與期望值的差距等使很多復(fù)讀的同學(xué)難以逃脫焦慮的困擾；不同的生活經(jīng)歷、彼此的不熟悉使部分同學(xué)以冷漠的態(tài)度對待周圍的一切，他們把周圍的同學(xué)看成是自己潛在的對手，他們有意或無意中以對現(xiàn)任教師的某些方面的不滿意去與自己原來的老師的長處相比，造成對老師的不信任和對該學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。

自卑、焦慮和冷漠都是復(fù)讀生面臨的大敵，它不只關(guān)系到復(fù)讀生能否在來年的高考中獲得理想的結(jié)果，而且會損害到學(xué)生的身心健康。自卑容易造成心境壓抑，注意力分散，對目標(biāo)喪失信心；過度的焦慮造成人的精神極度緊張，學(xué)習(xí)愿望和興趣降低，思維活動受到抑制，學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生心理疾??；冷漠的人際關(guān)系、不融洽的班級氛圍容易讓人感到壓抑，產(chǎn)生“自閉”心理。

其實(shí)，復(fù)讀是一種志存高遠(yuǎn)的行為，復(fù)讀班的班主任工作重心就是要了解學(xué)生消極心理產(chǎn)生的原因。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生正確面對現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識自己，平靜地面對每一次考試，平靜地面對每一種挫折；要幫助學(xué)生確立自己跳起來摸得著的目標(biāo)，教會學(xué)生學(xué)會通過積極的、健康的、合理的方式宣泄情緒和釋放壓力，如養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，積極參加體育鍛煉和文娛活動，該跳就跳，該笑就笑；要開展一些班級活動，如主題班會、師生聯(lián)誼、學(xué)習(xí)交流等，增進(jìn)同學(xué)之間和師生之間的交流，構(gòu)建和諧融洽、積極向上的班級氛圍。復(fù)讀班也不乏反復(fù)無常、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律觀念淡薄的學(xué)生，對這樣的學(xué)生依然需要嚴(yán)厲，需要用紀(jì)律進(jìn)行約束，也需要老師的寬容和耐心。

不管老師的心理疏導(dǎo)工作做得多苦，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)總是一落千丈，或徘徊不前，所有的工作都將白費(fèi)。復(fù)讀生面對的學(xué)習(xí)環(huán)境與應(yīng)屆生完全不同。一方面，所有的知識都是曾經(jīng)學(xué)過的，甚至第一次高考前都已經(jīng)復(fù)習(xí)過多次，也有了一次高考的經(jīng)歷和無數(shù)次考試的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)沒有了初學(xué)時的新鮮感；另一方面，對知識的掌握又參差不齊，又吃了不少“夾生飯”，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法也都存在缺陷。如何將“冷飯”炒出新的味道來，如何維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，是復(fù)讀班班主任工作的一個難題。班主任要引導(dǎo)學(xué)生克服“自己什么都懂”的觀點(diǎn)，與科任教師一起幫助學(xué)生分析自己每個學(xué)科存在的欠缺和提升的空間，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：看書必提筆、聽課必記筆記；“寧可少做題，不要滿河灘”；要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的復(fù)習(xí)方法，如：讓學(xué)科知識系統(tǒng)化，在遺忘周期來臨之前及時補(bǔ)救，立足教材，慎用資料(尤其是避免貪多)，從題海中跳出來，整理收集易忘易錯知識點(diǎn)和題型等；要幫助學(xué)生總結(jié)每一次考試的得失(包括知識掌握的得失和應(yīng)試技巧的得失)，不斷總結(jié)應(yīng)試技巧，如：合理把握時間(特別是綜合學(xué)科)，審準(zhǔn)題意再下筆，先易后難，遇難不纏，填涂和書寫規(guī)范整潔等。

班主任工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的、需要愛心和耐力的工作，復(fù)讀班的班主任還需要有睿智和良好的心理素質(zhì)。復(fù)讀生的產(chǎn)生有其社會的、家庭的和自身的原因，班主任要從學(xué)校、家庭等多種渠道為學(xué)生減輕壓力，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“高四”的生活既充滿挑戰(zhàn)，又充滿生機(jī)和希望。

如何做好復(fù)讀班班主任篇四

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，我們高三畢業(yè)班復(fù)讀班在學(xué)校常規(guī)管理檢查評比、各項(xiàng)競賽活動及學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面都取得了較突出的成績?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

我在班級開展了“尋找我們身邊的活雷鋒”、“哪些行為我們應(yīng)該唾棄或改正”、“你最崇敬的人是誰?”“你以為人成功的最關(guān)鍵因素是什么?”等活動。

利用班會課要求學(xué)生對上面提出的問題進(jìn)行不斷地討論，通過討論不斷地澄清學(xué)生思想上的模糊意識，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用校會、校內(nèi)或校外的偶發(fā)事件及時對學(xué)生進(jìn)行針對性教育。

我班是復(fù)習(xí)班，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，他們來自全縣十多個學(xué)校思想非常復(fù)雜、學(xué)生思想壓力也非常大，沒有形成良好的班風(fēng)。為了使學(xué)生放下思想包袱，一方面我每周組織學(xué)生進(jìn)行一次娛樂活動，以此放松學(xué)生緊張的心情。

另一方面我還經(jīng)常利用課間、中午、晚飯后等時間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)、為學(xué)生排優(yōu)解難。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會。由于跟班勤、管理方法得力，班級風(fēng)氣很快步入正規(guī)。

在學(xué)校組織的各項(xiàng)管理檢查評比中，我班的成績總是名列前矛。

高三學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，精神壓力大，適當(dāng)?shù)捏w育活動勢在必行。為了保證活動效果，每次活動我總是親臨現(xiàn)場與學(xué)生一起進(jìn)行活動。

為了提高學(xué)生參與的積極性，每次活動我總是加入一些競技、游戲等內(nèi)容，使學(xué)生既鍛煉了身體又享受了樂趣、陶冶了情操，使思想得到充分地放松。由于保證了學(xué)生的體育運(yùn)動量，學(xué)生普遍感到心情放松，課堂注意力集中，學(xué)習(xí)效率高。

為了做好學(xué)生的思想工作，我經(jīng)常主動地與任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學(xué)生的進(jìn)步情況，以便課后及時地做好學(xué)生的思想工作。

為了增強(qiáng)做學(xué)生思想工作的實(shí)效性，我經(jīng)常與課任教師一起探討教育學(xué)生的方法，并邀請課任教師共同完成教育學(xué)生的重任。

在高考中學(xué)生心理素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生知識水平的發(fā)揮。為此，我充分利用每次月考的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的訓(xùn)練。采取集體方法指導(dǎo)、個體情況分析，有

計(jì)劃

成績只能說明過去，教無止境、學(xué)無止境，在新的一學(xué)期里，我將不斷地探索教育管理的方法，以便將自己的管理水平推向更高的層次。