作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

公開課教案篇一

1．認(rèn)識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的`喜愛之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的， 教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。 課前準(zhǔn)備搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。

一、談話交流 引入教學(xué)

1、師:同學(xué)們，喜歡動物嗎？（喜歡）（生說，師相機(jī)評價）

2、師：看來啊，同學(xué)們都很喜歡小動物。的確，動物我們?nèi)祟惖呐笥眩◣熞x，生接著讀單元導(dǎo)語）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動物。豐爺爺就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，這種寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝） 師：豐爺爺不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，題目就是白鵝（補(bǔ)充板書，齊讀課題）

3、檢查詞語

師：大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識嗎？

（1）出示第一組詞語，自己讀一讀生字，師指導(dǎo)讀音

請生讀。當(dāng)學(xué)生讀到凈角一詞時：指導(dǎo)角的讀音

師：知道凈角是什么嗎？

生：凈角是京劇里一個角色

師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子（出示凈角畫面）

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。 師：咱們一起齊讀這組詞語。

（2）出示第二組詞語，

師：這組詞語會讀嗎？請生讀

師：讀完這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語跟白鵝的什么有關(guān)？ （叫聲步態(tài)吃相）（讀完一行問一行，一行一行讀） 讀完后，全班齊讀詞語

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

生：能

二、讀解文意

請同學(xué)們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？

師：同學(xué)們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 （請生說）

預(yù)設(shè)：

生：這是一只高傲的白鵝

生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

生：這只白鵝架子十足

1、師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？

生：好一個高傲的動物 （出示課件：出示這句話和白鵝的圖片） 師邊板書邊說：知道什么是高傲嗎？

生1：傲慢

生2：驕傲

師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請生讀）

師：細(xì)心的孩子會發(fā)現(xiàn)，這句話后面是一個感嘆號，那應(yīng)該怎么讀呢？ （請生讀，全班讀）

三、析路品語

（一）品姿態(tài)

（1）師：是呀，高傲是作者對白鵝的第一印象，作者為何會有這樣的印象呢？請生讀第一小節(jié)，找出描寫姿態(tài)的句子。（讀后，反饋） 師：初見白鵝，作者為何會有這樣的印象呢？（請生說）

課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物！”

師：這里寫了白鵝什么樣的姿態(tài)？（伸長了頭頸左顧右盼）

師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個陌生的環(huán)境，你會是什么表現(xiàn)？

（課件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多么高傲?。ㄕ埳x描寫姿態(tài)的語句）

師：這白鵝的姿態(tài)是那么威風(fēng)，那么大氣，難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個高傲的動物！”）（出示課件） 師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）

（2）師：這高傲確實是白鵝最突出的特點，那課文除了從姿態(tài)上寫了白鵝的高傲，還通過哪些方面來介紹其高傲的呢？

預(yù)設(shè)：生：叫聲步態(tài) 吃相

師：你從哪里知道的？生：第二段師：你很會抓關(guān)鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個過渡段。（板貼：過渡段）在我們以后的習(xí)作中，為了讓我們的習(xí)作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過渡段。

（二）品叫聲

師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請男同學(xué)讀第三小節(jié)，女同學(xué)邊聽邊思考這個問題。

師：誰來說說鵝的叫聲有何特點？

生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋，請生選擇） 請生再來讀讀這句話，從中可以看出什么？（高傲）

師：聽過鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，咱們聽聽并辨別一下，哪個是

鵝的叫聲？（生聽后選擇，并再讀這句話）

通過我們的學(xué)習(xí)，抓住了鵝的叫聲的特點，那么他們在什么時候又是怎么叫的呢？（生說----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來體會鵝叫聲的高傲。

師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說些什么？（出示課件：同桌討論討論）

生匯報

師：這白鵝把自己當(dāng)家的主人了，除了自己的主人來，誰也不許進(jìn)來。哪位同學(xué)再來讀一讀這句話。（生讀）

師：難怪作者會說；好一個高傲的動物?。ǔ鍪菊n件）

（三）品步態(tài)

師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來又是怎樣的呢？請生默讀第四自然段，劃出相應(yīng)的句子，可以在旁邊寫下批注，寫寫自己的體會。 （生讀后反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋適時板書：大模大樣）

師：出示課件，請生讀

出示對比課件，請生讀，分析有何不同？（生說）

師：我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態(tài)

（欣賞后）作者用鴨和鵝的步態(tài)對比，目的就是為了（突出鵝步態(tài)的高傲）現(xiàn)在男同學(xué)讀鴨的步態(tài)語句，女同學(xué)讀鵝步態(tài)的語句，從中體會其步態(tài)的高傲。

師：還有哪里不同？（采用比喻的手法）見過凈角出場的情景嗎？（視頻出示凈角出場的情景，再出示鵝步態(tài)的視頻）再讀。那此時又

公開課教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文，體會文中飽含的情感。

2、學(xué)會本課生字詞，理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。

3、體會“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會表達(dá)出來。

4、背會課文的4、5自然段。

教學(xué)過程：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥，鳥兒是春天的使者，給我們帶來春天的故事。瞧，它來了（出示課件）它長什么樣？你能給她起個名字嗎？一個名字飽含一份深情。小作者也以“雪兒”為題，記錄了一段發(fā)生在她和白鴿之間的故事。我們一起來聽。（聽朗讀）

通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？還有什么問題想與大家一起學(xué)習(xí)嗎？

所有的答案都在字里行間，用心朗讀、品悟就能找到。當(dāng)然，學(xué)號生字詞是基礎(chǔ)。出示詞語：

撿來、敷藥、哀傷、飄飄悠悠

忠實、傳遞、盼望、艱難險阻

孩子們，雪兒來的時候我是什么情況？課文哪個自然段給我們介紹了？

指名讀第一段。其余同學(xué)思考。

當(dāng)時作者的心情如何？從哪些詞語感受到的？

在小作者盼望著早日康復(fù)，走出家門，在藍(lán)天下奔跑，在春風(fēng)中歌唱的時候，來到了“我”身邊。誰能把作者當(dāng)時的心情讀出來呢？

那時，雪兒是什么情況？（臟、受傷。）

小作者說他看到雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？

你是怎么理解哀傷的？

在相互陪伴的日子里，我是如何對待雪兒的？

請你朗讀課文2、3小節(jié)。

請你來看第二小節(jié)，指名讀，誰來說？

還做了什么事？

還對她說話，是的，一句話，一顆心，請你聯(lián)系上下文，體會作者的心。自己讀一讀。

一件事，一份情，我們再來體會他們一起看云的心情吧。

（出示句子）指名讀從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看

藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……

這句話我覺得太啰嗦，我就把它改為：

從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看白云……

行嗎？（不行，飄飄悠悠這個詞寫出了白云的動態(tài)美。）

是的，正是這飄飄悠悠的白云，帶走了我的煩惱，心情變得怎樣了？

是心情搖曳了白云，又是誰改變了我的心情？

請男生一起來讀這段話，體會作者的心，他們的情。

是相處加深了了解，我知道雪兒是怎樣一只鴿子？同桌一起讀那段話？（出示課件：白鴿在滾滾烏云中展翅高飛）

一起讀，互相說一說。對這樣的信鴿，你的內(nèi)心充滿了什么？帶著這滿滿的喜愛、敬佩之情，一齊來讀。

是的，愛它就要理解它，那無邊無際的藍(lán)天來時雪兒的舞臺。

請你來讀這段話，從中，你體會到什么？分四個小組讀一讀，分別找四個孩子說一說。（看圖片，背誦）

雪兒有它自己的選擇，我也讀懂了，現(xiàn)在，我為大家讀最后一段，聽一聽，我的心情如何？

與雪兒在一起，我快樂，雪兒要飛走了，盡管我是那么不舍，但我的心情依然快樂，這是為什么呢？請你自己讀一讀這段話，體會體會。

男生來讀、女生讀、齊讀。此時的你，覺得雪兒會說些什么呢？

是的，他們之間的真情已經(jīng)深深印在了他們心中，成為一段優(yōu)美的回憶。

孩子們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來，讓孤單、無聊的我發(fā)生了什么變化？

是不是每個遇到受傷的小動物的人都會有段難忘的相處呢？

善待生命、熱愛生活的人，才能擁有真正的快來和幸福。孩子們，對一個人最大的尊貴就是記住他的名字。因此，作者就以雪兒為題，為我們記錄下美好的故事。

當(dāng)春風(fēng)再次拂過我們的臉頰，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？

公開課教案篇三

1、初步學(xué)習(xí)在兩個大小不一樣的物體中區(qū)分大和小。

2、學(xué)習(xí)用大和小說一句話。

3、體驗給貓喂魚的樂趣。

1、大小貓圖片、大小魚、大小雪花片。

2、大小籃子、大小盤子。

1、圖片導(dǎo)入，引出主題。

（1）師："今日我們班還來了兩位動物客人，他們是誰呢？（師出示圖片）"我們一齊同動物客人打個招呼吧！"

（2）師："小朋友真有禮貌，這兩只貓有什么不一樣的呢？"它們哪只是大貓哪只是小貓呢？

（3）幼兒回答，教師幫忙幼兒完整說句子："紅色的是大貓、綠色的是小貓。"

（4）師："我們一齊大聲的說一遍吧！"再請幼兒大聲的說。

2、經(jīng)過游戲，認(rèn)識大和小。

（1）師："小朋友們說得真好，教師這兒還為兩只貓客人準(zhǔn)備好玩的玩具呢！"

（2）師："這是什么？這兩個雪花片有什么不一樣的呢？教師出示不一樣顏色的大小雪花片。引導(dǎo)幼兒完整說："大雪花片、小雪花片。"

（3）師：大方形和小方形要來做游戲了，你們看他們是怎樣玩游戲的？教師將兩個方形藏于身后，說一句"變變變，什么出來了？"然后伸出一只手讓幼兒說是什么形狀出來了，游戲兩次。

（4）教師給每個幼兒分發(fā)大小雪花片，在發(fā)的過程中教師說"請你說一說、比一比，哪個是大雪花片，哪個是小雪花片。"

（5）游戲"方形變變變"。幼兒學(xué)教師的樣貌將兩個方形藏于身后，當(dāng)教師說變變變，小雪花片出來了，幼兒就把小雪花片舉起來。當(dāng)教師說變變變，大雪花片出來了，幼兒就將大雪花片舉起來。游戲數(shù)遍后能夠讓幼兒將兩個方形交換位置再玩幾次。

（6）師：這個游戲好玩嗎？大貓和小貓也想來玩呢？你覺得大貓應(yīng)當(dāng)玩哪一個雪花片呢？快拿出來給教師舉給教師看看，小貓玩哪一個呢？"

（7）小結(jié)：大貓穿了紅顏色的衣服，他喜歡玩大雪花片，小貓穿了綠顏色的衣服，他喜歡玩小雪花片。

3、給貓客人喂魚吃。

（1）師扮哭"是誰在哭呀？為什么哭呢？哦，原先是我們動物客人肚子餓哭了，小朋友你明白貓最喜歡吃什么嗎？"幼兒回答

（2）師出示一大一小兩條魚。

師："這兩條魚一樣嗎？哪里不一樣？，你覺得大貓應(yīng)當(dāng)吃那條魚，小貓應(yīng)當(dāng)吃那條魚？""我們一齊大聲的說一遍吧！"

（3）幼兒操作，教師觀察。

師：下頭，我們就給貓客人喂魚吧！一邊喂魚一邊說"大貓請吃魚，小貓請吃小魚"

（4）貓客人吃飽了可開心了，要和小朋友一齊出去玩呢！

4、遷移提升經(jīng)驗。

（1）師：寶寶們在我們教室里還有哪些東西是大的那些東西是小的？趕快用亮亮的眼睛找一找吧！

（2）教師作適當(dāng)?shù)陌凳?，大小手、大小腳，引導(dǎo)幼兒觀察桌子上的東西發(fā)現(xiàn)大和小。