文章涉及的題材廣泛，例如科技、文化、時(shí)事等，我們可以通過寫作來拓寬知識(shí)面和增加見識(shí)。怎樣找到自己的人生意義和價(jià)值？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作上的啟發(fā)和幫助。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇一

１、竹葉、梅花、楓葉的標(biāo)本和圖畫。

２、生字卡片。

３、課文圖畫（“小畫家”

的“圖案”

空出，以便學(xué)生粘貼）。

１、情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。

師：同學(xué)們，昨天晚上動(dòng)物王國(guó)下了好大好大一場(chǎng)雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時(shí)候，小動(dòng)物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學(xué)們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

師：小馬還給同學(xué)們帶來一個(gè)生字（出示：馬），你們認(rèn)識(shí)它嗎？

生認(rèn)讀“馬”

字。

師：對(duì)了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第１7課。（板書課題）（認(rèn)識(shí)“雪”）。

２、初讀課文，識(shí)記字形。

師范讀。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查朗讀，糾正錯(cuò)誤。

畫生字。

檢查生字，自主識(shí)字。

師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？

生：“目字”旁，指眼睛。

師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？

師：在這些生字中你還會(huì)認(rèn)哪個(gè)字？你是怎么記住的？誰愿意當(dāng)小老師來教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是動(dòng)物，有蟲字旁，右邊是兩個(gè)土。

生：“洞”是三點(diǎn)水加同學(xué)的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

３、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀（實(shí)錄）。

師：細(xì)心的小朋友讀課文時(shí)，誰發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的符號(hào)？（出示：！）。

生：感嘆號(hào)。

師：真聰明，你愿意領(lǐng)著大家一起來認(rèn)識(shí)它嗎？

生：齊讀。

生：六句。

師：認(rèn)識(shí)了感嘆號(hào)，那么感嘆號(hào)該怎么讀？聽老師讀（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。

生仿讀。

師：這時(shí)雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三句。

生讀第三句。

師：同學(xué)們，老師這里有四種圖形，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫？（出示實(shí)物投影：四種腳?。?。

四位同學(xué)分別給四只動(dòng)物貼圖。

師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？

生：因?yàn)樾?dòng)物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

師：這么美的雪天，小動(dòng)物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？

生：睡覺去啦。

師：那我們?nèi)ソ行阉?，讓它出來畫畫?/p>

生：不行，青蛙冬眠了。

生：青蛙怕冷，不能出來。

師：青蛙是益蟲，請(qǐng)小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲。

師生互讀５、６句，同桌互讀。

４、朗讀全文。

５、指導(dǎo)背誦。

６、鞏固復(fù)習(xí)生字。

７、總結(jié)，課外實(shí)踐。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇二

教學(xué)目標(biāo)?：?。

1、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，學(xué)寫一個(gè)生字。?。

2、正確、流利地朗讀課文。?。

3、初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。?。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。?。

教學(xué)難點(diǎn)?：識(shí)記生字。?。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，錄音機(jī)，情境圖，各種圖片。?。

教學(xué)流程：?。

一、創(chuàng)設(shè)情境：?。

誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學(xué)生看圖描述）?。

猜猜他們來干什么？（板書課題）?。

二、自主識(shí)字：?。

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？?。

3、自學(xué)生字：?。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。?。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。?。

（4）請(qǐng)你們來當(dāng)小老師，提出容易讀錯(cuò)的字，請(qǐng)同學(xué)們注意。?。

（5）哪些字，你以前就認(rèn)識(shí)，你是怎么認(rèn)識(shí)的？?。

（6）想辦法把你不認(rèn)識(shí)的字記下來，同桌間互相交流。?。

（7）匯報(bào)記字方法，提出不好記的字。?。

4、檢測(cè)自學(xué)情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認(rèn)讀。?。

三、朗讀感悟：?。

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。?。

2、指導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)。?。

（1）師范讀課文，同桌練讀。?。

（2）指名讀。a誰能勇敢地說，我讀得好！b誰能誠(chéng)實(shí)地說：我讀得還不夠好！?。

（3）齊讀課文。?。

3、演示，感悟課文內(nèi)容。?。

（1）師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。（發(fā)出小動(dòng)物的叫聲，隨之留下腳印。）?。

（2）匯報(bào)：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？?。

（3）啟發(fā)想象：還有哪些小動(dòng)物會(huì)到雪地里畫畫呢？（引發(fā)學(xué)生想象）?。

4、啟發(fā)談話，再讀課文。?。

（引導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文）?。

四、指導(dǎo)書寫。（略）?。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇三

教學(xué)內(nèi)容：

《（冀教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文一年級(jí)上冊(cè)第15課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫田字格里的六個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)“單人兒旁”（亻）。

2、正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確認(rèn)讀十二個(gè)生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動(dòng)物爪（蹄）或向家長(zhǎng)請(qǐng)教了解。

2、準(zhǔn)備課件。

3、準(zhǔn)備識(shí)字星和寫字星若干顆。

學(xué)生：水彩顏料，調(diào)色盤（平的）。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、設(shè)置情境，引人入勝。

1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了？（出示動(dòng)畫小熊）“大家好，我是小熊樂樂。

2、（課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來）。

樂樂：“我的禮物是什么呢？”

師：同學(xué)們你們知道樂樂的禮物是什么嗎？

（學(xué)生猜）。

3、樂樂：它們都是誰送的呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的了解回答）。

（設(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)故事，一開始就將學(xué)生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中）。

二、借助課件，認(rèn)識(shí)四種小動(dòng)物爪（蹄）。

1、師：你們猜的對(duì)嗎？讓我們來看一看。原來今天早上？?大家看，誰來了？（課件出示小雞走來）。

（指名回答）。

2、他要送樂樂什么禮物？（如學(xué)生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像）。

你怎么知道的？（點(diǎn)擊小雞，一側(cè)出現(xiàn)竹葉圖）你們看他畫的象不象？（學(xué)生根據(jù)自己的了解再結(jié)合課件回答）。

為什么小雞畫竹葉呀？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生關(guān)注小雞的腳，進(jìn)一步聯(lián)想腳印。）。

3、（出示小狗圖）誰來了，他送樂樂什么畫？你怎么知道的？（出示梅花圖）他畫得象不象？學(xué)生回答。

4、那么小鴨和小馬呢？學(xué)生回答。

（結(jié)合演示小鴨和小馬動(dòng)畫）。

5、現(xiàn)在你知道都是誰送了來什么畫了吧？那我們?nèi)ジ嬖V樂樂吧！（切換到樂樂打開門的畫面）。

誰來告訴樂樂？出示樂樂“謝謝大家”

6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么？

7、對(duì)了樂樂好象還有話說。

（課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀？”）。

學(xué)生猜測(cè)，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧？如果學(xué)生能說出來，則表揚(yáng)他知識(shí)豐富，建議他看看課文是怎么說的。

（通過課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知，學(xué)習(xí)新知，幫助學(xué)生了解小雞、小狗、小鴨、

小馬四種小動(dòng)物爪（蹄）的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣、熱愛生活的感情。）。

三、自主合作，讀文識(shí)字。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以向拼音朋友求。

（學(xué)生自由讀課文，自主學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，師巡視指導(dǎo)，特別注識(shí)字能力。

較差，接受較慢的學(xué)生）。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)體差異及其個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)其自學(xué)能力、合。

作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣）。

2、組內(nèi)交流識(shí)字方法。

3、小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”。

4、組內(nèi)推薦全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一顆識(shí)字星。誰得到了識(shí)字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！

（設(shè)計(jì)意圖：后半學(xué)期，已初步建立了小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，“識(shí)字星”的使用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又大大提高了課堂效率。）。

5、游戲鞏固識(shí)字效果。

學(xué)生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識(shí)字效果。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲是低年級(jí)孩子最喜歡的活動(dòng)方式，以“我說你猜”“摘蘋。

果”兩組游戲，極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足與成就，使識(shí)字成為一件樂事。）。

四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認(rèn)識(shí)嗎？

2、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

（課件出示不帶拼音的課文）學(xué)生認(rèn)讀。

3、檢查讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有更大的主動(dòng)權(quán)）。

五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機(jī)導(dǎo)。

1、師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？

（課件出示下雪，腳印，音樂）。

師朗讀，生認(rèn)真聽。

2、學(xué)生多種形式練讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況相機(jī)指導(dǎo)。

（1）看第一句，下雪時(shí)你們心情怎么樣？應(yīng)該怎么讀？

（2）第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時(shí)是什么心情？應(yīng)該怎么讀？

（3）我們平時(shí)作畫需要什么？它們作畫需要什么？我們平時(shí)作畫用這么。

多東西，它們只用腳，他們會(huì)怎么想？怎么讀？

（4）樂樂還有一個(gè)問題，你們還記得嗎？它問什么？誰能告訴它？（用書中的話說說）。

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中，體會(huì)課文的意思，把握感情，教師的相機(jī)指導(dǎo)調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的情感體驗(yàn)）。

3、聽全文錄音，再指名讀。

4、背誦：看畫面提示學(xué)生試背。

六、拓展。

（學(xué)生回答）。

（設(shè)計(jì)意圖：打破定勢(shì)用手腳作畫，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，和發(fā)散思維方式；另外在人機(jī)對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力以及與動(dòng)物友好相處的意識(shí)，和互相關(guān)心互相幫助的情感態(tài)度。）。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、上節(jié)課我們聽了一個(gè)樂樂過生日的故事，叫什么名字？

2、誰愿意給大家背一背？（出示畫面、音樂）。

指名背誦，其他同學(xué)可以小聲跟著背，全班評(píng)價(jià)。

誰愿意再來一次？推薦背。

（設(shè)計(jì)意圖：在詩情畫意的背誦中引入）。

二、再認(rèn)生字。

1、上節(jié)課我們還結(jié)識(shí)了許多生字朋友，現(xiàn)在它們來了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

（課件出示會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字，將字連帶課文中的詞出現(xiàn)）。

學(xué)生認(rèn)讀。

（設(shè)計(jì)意圖）：將生字放在詞中再認(rèn)有助于再現(xiàn)。

2、現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

（課件出示新句子）學(xué)生認(rèn)讀。

用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強(qiáng)化再認(rèn)。

3、你和生字交上朋友了嗎？

出示單個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生講講自己是怎么認(rèn)識(shí)的？

全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：提倡多途徑識(shí)字，同學(xué)間交流，如電視中，宣傳品中等。）。

三、記憶生字字形與書寫。

1、這一課中還有六個(gè)生字是我們的好朋友，今后我們經(jīng)常要用到它們，我。

們把它們請(qǐng)出來好嗎？

（課件出示六個(gè)要求會(huì)寫的生字）。

2、你怎么記住它？

學(xué)生小組討論，然后匯報(bào)記憶方法。

（設(shè)計(jì)意圖：提倡自主識(shí)字，多方法識(shí)字，讓學(xué)生在交流中感受漢字的造字。

規(guī)律，也可自編識(shí)字游戲識(shí)字，讓學(xué)生在合作、游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字）。

3、觀察：怎樣才能寫正確，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生觀察、分析，調(diào)動(dòng)他們的積極性并且復(fù)習(xí)、鞏固原來。

學(xué)過的偏旁，自然形成間架意識(shí)，由于有了寫字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大多也能發(fā)現(xiàn)易寫錯(cuò)的地方）。

4、指導(dǎo)書空。

教師因?qū)W生匯報(bào)情況適當(dāng)講解。

5、指導(dǎo)書寫。

提問：怎么寫才美呢？

（課件出示帶田字格的六個(gè)生字）。

學(xué)生發(fā)言。

在心里寫一個(gè)。

（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的涵義及神韻，把握字形的同時(shí)，也應(yīng)。

把握其神韻，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)漢字的美。）。

6、看誰寫得好看。

學(xué)生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認(rèn)真描紅，在田字格中占格試寫。

寫后實(shí)物投影下展示學(xué)生的寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，小組推薦發(fā)寫字星。

修改自己認(rèn)為寫的不夠滿意的筆畫或間架結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：在生生互評(píng)中提高書寫水平。通過實(shí)物投影展示，全班評(píng)議，

形成價(jià)值趨向，讓寫美字成為一種習(xí)慣，成為一種愿望，成為一種快樂。）。

四、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

小雞---------竹葉。

小狗--------梅花。

小鴨---------楓葉。

小馬---------月牙。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇四

李老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領(lǐng)著一(2)的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂地遨游。首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼竹葉，梅花，楓葉，月牙的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。在課堂上，李老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學(xué)生們的更是一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導(dǎo)：雪讓樹枝變白了，讓......變白了，讓......變白了，你想怎么來夸夸雪?以此來引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：學(xué)生初讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。

識(shí)字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)中，卓老師讓學(xué)生在讀文中識(shí)字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。

三、在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的滲透。

李老師對(duì)!的說明是這樣來教學(xué)的'，通過讓學(xué)生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號(hào)、問好、感嘆號(hào)都是一句話。我想，在以后的練習(xí)中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯(cuò)。

值得商榷之處：

1、對(duì)學(xué)生個(gè)別朗讀指導(dǎo)還不到位。小學(xué)生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動(dòng)作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進(jìn)行范讀，勝過百十句該讀什么語氣之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到下雪啦，下雪啦......那種快樂的心境時(shí)，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受?我想這要比提醒孩子把啦字讀長(zhǎng)讀重，會(huì)更有效果。而且在個(gè)別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時(shí)候，提意見建議，其實(shí)也是在給自己提建議，也是在進(jìn)步。

2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內(nèi)容最好是讓孩子看著文本朗讀，養(yǎng)成使用教材文本的習(xí)慣，這樣對(duì)保護(hù)他們的視力也有好處。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇五

1、學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容。

2、豐富知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。

ppt。

一、問題引出。

下雪了，下雪了我，雪地里來了一群小畫家。猜猜它們是誰？

他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨?？（幼兒自由想象發(fā)言）。

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1、出示圖片（逐一出現(xiàn)小雞、小狗、小鴨，分別在雪地里留下的腳）。

它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......；幼兒大膽想象）。

這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動(dòng)物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）。

我們?cè)鯓涌渌鼈儯ㄕ娌诲e(cuò)、頂呱呱、小畫家......）。

小狗問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小鴨說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也不知道”。

小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了。

你們說說還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢。

2、幼兒學(xué)習(xí)詩歌。

三、延伸活動(dòng)：仿編詩歌。

活動(dòng)反思：以孩子生活中感興趣的事情為學(xué)習(xí)載體，用ppt的形式來學(xué)習(xí)兒歌，使孩子學(xué)得自主，學(xué)得熱情。

活動(dòng)存在一定的不足：

孩子的前期經(jīng)驗(yàn)還不夠，所以在活動(dòng)中有一點(diǎn)冷場(chǎng)。

在ppt出現(xiàn)的小動(dòng)物可以用各種形式出現(xiàn)，如猜猜是誰、聽聽誰的聲音等。那樣孩子們會(huì)更加的投入。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師可以準(zhǔn)備一些其他動(dòng)物的圖片和腳印，有利于孩子仿編詩歌。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇六

《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣，是第一冊(cè)教材中不多見的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩，王老師的執(zhí)教更是讓我們聽課者感受到課堂教學(xué)原來可以有如此流淌的甜美與收放自如的舒達(dá)。整堂課教學(xué)流暢自然，條理清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主、開放的語文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合文本特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面來評(píng)析這堂課的教學(xué)。

首先，王老師運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么?孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運(yùn)用，可以說是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一。

二、反復(fù)朗讀，語感美。

初讀兒歌時(shí)，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對(duì)整首兒歌有大致的了解。再讓學(xué)生按順序回答“雪地里來了哪些小畫家?”可謂水到渠成。并且在此基礎(chǔ)上教師“你最喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性。然后通過指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪啦!下雪了啦”這兩句時(shí)，老師趁機(jī)點(diǎn)撥，情境感染啟發(fā)引導(dǎo)讀好感嘆句：“看著漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎樣呢？像小廣播一樣傳開去‘下雪啦！下雪啦！’”學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛?？傊?，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、巧設(shè)過渡，合作美。

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在整堂課上，王老師的.評(píng)價(jià)語言非常到位。幾乎每個(gè)起來回答的小朋友都得到老師的表揚(yáng)、肯定，這無疑給了學(xué)生無比的信心。教師精心設(shè)計(jì)的過渡語流暢、自然，這些都始終激發(fā)著孩子們萌動(dòng)的求知欲，如，“我們一起來夸夸這些小動(dòng)物真能干！”“老師把它們的腳印組成了一幅畫，這些朋友畫得這么開心，那我們的青蛙兄弟呢？你知道它去哪兒了？”于是，師生問答，男女問答“青蛙為什么沒參加？”——“他在洞里睡著啦?！崩蠋熥寣W(xué)生學(xué)習(xí)問句，說出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，自然介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)，并加以拓展，大家一起說說還知道哪些動(dòng)物有冬眠現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，形象美。

成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開始。在王老師的課上，顯然能看出她平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的注重。每到讀課文時(shí)，她總會(huì)提醒：“手拿書，腳放平，書本微微往外斜。”讀書思考又動(dòng)手，學(xué)會(huì)“圈圈”或“劃劃”，適當(dāng)標(biāo)注很重要。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫，并變抽象的符號(hào)為形象的，如，“竹”字，師：“是不是長(zhǎng)得一樣，像雙胞胎呀？但仔細(xì)觀察，雙胞胎也有不一樣的地方?！睆亩由盍藢W(xué)生對(duì)生字的印象，老師時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，再讓學(xué)生臨寫；最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。

王老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個(gè)研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語文課到底該怎么上?或者說一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排，如何教學(xué)?我的感受是現(xiàn)在不能說語文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實(shí)實(shí)在強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語文味”。我想，作為我們低年級(jí)的語文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，正確運(yùn)用所學(xué)過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對(duì)話，這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課，王老師都做到了，感謝王老師，讓我不出校門，就可以聽到一堂精彩的語文課。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇七

《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊(cè)的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，黃璜老師充分實(shí)施“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得較好的學(xué)習(xí)效果。聽了黃老師的這節(jié)課后，我覺得本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為這節(jié)課可以從以下幾方面進(jìn)行評(píng)析：

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓學(xué)生說說雪后的景象，用課件展示了美麗的雪景圖，然后問：我們班的小朋友來到了雪地里，最想做什么?老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想后，發(fā)表不同的意見。學(xué)生想像出了一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

老師的這一堂課共抓了三句話來開展教學(xué)。“下雪啦，下雪啦!”“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！安挥妙伭喜挥霉P，幾步就成一幅畫?！蓖瑫r(shí)在課中進(jìn)行教生字，到最后在總的教生字。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在整堂課上，老師的評(píng)價(jià)語言豐富、到位。過度語流暢、自然?！扒嗤転槭裁礇]參加?他在洞里睡著啦。”這句話的教學(xué)老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)問句，并指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

二、形式活潑，貼近學(xué)生的心靈。

老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，總體上體現(xiàn)了新課程的新。

首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。

其次，老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學(xué)生們的更是一種享受。老師讓學(xué)生討論，讓學(xué)生以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，引領(lǐng)著一年級(jí)的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂地遨游，詩意課堂充分顯示年青老師的教學(xué)魅力。

三、練習(xí)說話，課外拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1，在本堂課的教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了多處聯(lián)系說話的環(huán)節(jié)。

如：哪些小畫家來啦?誰能告訴大家?

()、()、()和()來到雪地上。

下雪了，()、()、()和()來到了雪地上。

這種拓展說話，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移，在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)語文的樂趣。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f出小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锂嫯嫷脑?，體現(xiàn)了課文的整體回歸。

2，〈雪娃娃〉課外閱讀。

黃老師樹立大語文教學(xué)觀，遵循語文教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。

四、生字教學(xué)扎實(shí)有效。

識(shí)字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn)，針對(duì)第2課時(shí)教學(xué)，黃老師課伊始讓學(xué)生花了近7分鐘進(jìn)行生字復(fù)習(xí)，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到鞏固生字的目的。在復(fù)習(xí)蛙、睡生字時(shí)，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁，再一次強(qiáng)調(diào)這個(gè)生字的讀法，使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。

寫字教學(xué)細(xì)致扎實(shí)，充分體現(xiàn)大綱要求。首先老師讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)生字，說說在哪里見過;觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置;教師范寫，時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，臨寫;最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。

值得商榷之處：

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇八

卓老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領(lǐng)著一（2）的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂地遨游。首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。在課堂上，卓老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學(xué)生們的更是一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導(dǎo)：“雪讓樹枝變白了，讓……變白了，讓……變白了，你想怎么來夸夸雪？”以此來引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：學(xué)生初讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。

識(shí)字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)中，卓老師讓學(xué)生在讀文中識(shí)字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。

三、在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的滲透。

卓老師對(duì)“。？！”的說明是這樣來教學(xué)的，通過讓學(xué)生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號(hào)、問好、感嘆號(hào)都是一句話。我想，在以后的.練習(xí)中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯(cuò)。

值得商榷之處：

1、對(duì)學(xué)生個(gè)別朗讀指導(dǎo)還不到位。小學(xué)生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動(dòng)作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進(jìn)行范讀，勝過百十句“該讀什么語氣”之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到“下雪啦，下雪啦……”那種快樂的心境時(shí)，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受？我想這要比提醒孩子把“啦”字讀長(zhǎng)讀重，會(huì)更有效果。而且在個(gè)別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時(shí)候，提意見建議，其實(shí)也是在給自己提建議，也是在進(jìn)步。

2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內(nèi)容最好是讓孩子看著文本朗讀，養(yǎng)成使用教材文本的習(xí)慣，這樣對(duì)保護(hù)他們的視力也有好處。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇九

1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫幾、用、魚三個(gè)生字。

2、朗讀課文，理解課文意思，明白小動(dòng)物腳趾的特點(diǎn)。

3、有感情朗讀課文，初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。

幻燈片、生字卡片。

一、以圖激趣，引入課題。

出示：雪景圖。

問：小朋友，你們看到什么？怎么想的？想說些什么？

雪雖然很冷，但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂。

雪地太美了，就連小動(dòng)物們也禁不住跑到雪地上來了。你們看，誰來了？

請(qǐng)聽課件朗讀課文。

問：小動(dòng)物們到雪地干什么？（畫畫）。

那么我們可以叫這些小動(dòng)物們什么名稱？

他們?cè)谑裁吹胤疆嫯嫞?/p>

出示課題。朗讀課題。注意的字讀輕聲。

二、學(xué)生初讀課文。

這首兒歌美嗎？請(qǐng)小朋友們朗讀課文。要求：

1、自己學(xué)會(huì)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、讀通順課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)習(xí)生字。

出示生字（課件）。

其中哪些字你們以前就會(huì)讀的？

請(qǐng)說說你以前是怎么認(rèn)識(shí)它的？

你來教大家學(xué)這個(gè)字好嗎？

還有幾個(gè)字誰愿意來教大家學(xué)？

你們的識(shí)字本領(lǐng)真大！

2、拿生字卡片，開火車讀。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、小朋友，你們喜歡課文里的哪些句子，來讀給大家聽聽好嗎？

你喜歡它嗎，那么你應(yīng)該讀出喜歡，讓大家一聽就知道你是真的喜歡。

2、指導(dǎo)朗讀第一句。

出示：下雪啦，下雪啦！

誰來讀一讀？你為什么這樣讀？他讀得好嗎？

下雪時(shí)，雪花是輕輕的還是重重的？

好，我們來輕輕地讀一讀！

雪花美嗎？美在哪里？（潔白，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，漫天飛舞）。

好，我們來美美地讀一讀！

下雪了，你們喜歡嗎，高興嗎，為什么？

好，我們來高興地讀一讀。

如果你早上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)下雪了，想告訴所有的人，你會(huì)怎么來讀？（高聲）。

好，我們來告訴所有的人。高聲地讀一讀。

3、你們的聲音叫來了誰呀？

誰來讀一讀？

一群什么意思？

如果是很多小雞，就叫（一群小雞）。

很多小馬就叫，很多小鴨就叫很多小狗就叫。

你還會(huì)說：一群什么東西？

4、出示最后一句：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。

誰來讀這一句？

如果讀得好，問你為什么這樣讀？如果不大好，問他這樣讀可以嗎？

青蛙睡著了，我們應(yīng)該怎么讀？（輕輕地，不要吵醒它）。

誰再來試一試。我們一起來讀一讀。

5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句。

青蛙睡著了，正在做美夢(mèng)呢，我們不要驚醒它。

出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

大家讀一讀。你明白了什么？想知道什么？

課件出示：竹葉、梅花、楓葉。

月牙是什么？（彎彎的月亮）畫一圓月，問這是月牙嗎？

小動(dòng)物們用筆畫的嗎？用顏料了嗎？

他們不用顏料不用筆，用什么畫的？

看課件演示，動(dòng)物腳趾與畫的相似。

出示：

小雞的腳爪像。

小狗的腳趾像。

小鴨的腳趾像。

小馬的腳趾像。

6、引。

小朋友們，小雞、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家。

雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀？你們想象一下。

如果它們來了，又會(huì)畫些什么呢？課后請(qǐng)你們畫在紙上好嗎？下節(jié)課給全班小朋友們看看。

五、課堂作業(yè)。

抄寫生字。

誰來給大家提個(gè)醒，這三個(gè)字哪些地方寫字時(shí)需要注意的。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十

這些年，我聽過許多示范課、公開課、匯報(bào)課，有著名專家的，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會(huì)給我不同的感受。有的聽起來津津有味，有的聽起來味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻。

這是一堂綜合活動(dòng)課，主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂。下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法。

一、這是一堂有“畫面感”的課。

根據(jù)殘疾兒童的認(rèn)知規(guī)律，以及他們對(duì)生活中常見的具體、形象的事物比較關(guān)注、易于記憶的特點(diǎn)，本堂課執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物（如腳印、頭飾、ppt、mp4音樂），很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”，使一切看上去都很“美”。

1.課堂富有情境。

課堂以ppt引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂緩緩響起，一體機(jī)的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時(shí)戴著小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個(gè)學(xué)生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿天飛舞。很自然地，課堂一開始就把學(xué)生緊緊地抓住了，學(xué)生的積極性也一下子就調(diào)動(dòng)起來了。剎那間，教室里一片歡呼。

多么美好的畫面！我想，孩子在不知不覺中懂了，領(lǐng)會(huì)了。

2.課堂富有色彩。

課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點(diǎn)狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著學(xué)生的感官知覺，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生仿佛在享受一場(chǎng)視覺盛宴。

二、這是一堂有“音樂感”的課。

如果說這一堂有“音樂感”的課，大家可能感詫異。是的，沒錯(cuò)！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學(xué)的節(jié)奏的把控和教師知識(shí)的過程。

1.聲音富有韻律。

課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂。導(dǎo)入課堂時(shí)舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動(dòng)物舞蹈時(shí)的節(jié)奏稍強(qiáng)烈的《七步舞》曲子，學(xué)生在白布上創(chuàng)作時(shí)的歡快的音樂《雪地里的小畫家》，都與教學(xué)的環(huán)節(jié)十分契合。每一次音樂響起，孩子們都很興奮，表現(xiàn)出乎意料，充分達(dá)到了調(diào)動(dòng)情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的教師的高水平的音樂素養(yǎng)。

還有，教師講課時(shí)的聲音，聽起來清脆中而又柔柔的，一點(diǎn)都不膩，很好聽，有如一壺清泉沁透心底，讓學(xué)生感舒服。學(xué)生回答問題時(shí)，說話的聲音盡管有些弱弱的，每個(gè)點(diǎn)都非常應(yīng)景，很有一番韻味。

2.教學(xué)富有節(jié)奏。

堂課從感受出發(fā)，由體驗(yàn)入手，歸于動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)中，先后設(shè)計(jì)了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫等環(huán)節(jié)。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。

教師在講課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間的長(zhǎng)短，講話速度的快慢，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，進(jìn)行了恰如其分地調(diào)整。課堂沒有因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而停滯，環(huán)節(jié)過渡無絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學(xué)控制力。因此，在我看來，課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節(jié)奏搭配和諧，相得益彰。

三、這是一堂有“立體感”的課。

正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同的層面，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽課時(shí)，我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識(shí)（信息）蘊(yùn)含量。課堂一點(diǎn)兒也不平面，相反很有立體感。

1.課堂涉及多個(gè)領(lǐng)域。

這堂課遵循了美國(guó)心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個(gè)體的發(fā)展。從培智課程設(shè)置來講，課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到很多科目，有繪畫與手工、音樂律動(dòng)、動(dòng)作康復(fù)、生活適應(yīng)……從學(xué)生發(fā)展來看，課堂涉及到“七大領(lǐng)域”，有音樂的感知，有動(dòng)物腳印以及顏色的認(rèn)知，有師生之間言語的溝通，有作畫時(shí)擠顏料的精細(xì)動(dòng)作，有舞蹈、拓印時(shí)的粗大動(dòng)作，更有學(xué)生尋求幫助時(shí)的相互交流，有收拾顏料、洗手時(shí)生活自理……聽者可以從不同維度來考量這堂，真的很好！

2.課堂注意知識(shí)技能。

課堂里，教師注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雞、鴨、狗、馬四種動(dòng)物，也教會(huì)了學(xué)生辨認(rèn)四種動(dòng)物的腳印；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進(jìn)行了類比，教會(huì)了學(xué)生想象。課堂中，學(xué)生還進(jìn)一步鞏固了對(duì)不同深淺程度的同一顏色的認(rèn)知。

學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更主要的是動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。教師在課堂中適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了拓印的方法。最主要的是，學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料，拓印時(shí)才不會(huì)顏料成坨或因顏料過少而畫面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時(shí)，要注意留空，要疏密有致，畫面才美觀、好看。

四、這是一堂有“成就感”的課。

一堂聽下來，我還要說，這是一堂有著滿滿的成就感的課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長(zhǎng)。這次的課堂對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都一次非常成功的體驗(yàn)。

1.學(xué)生享受作畫愉悅感。

2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效果。

備課時(shí)，教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重了學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層，對(duì)不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師則采用了小組學(xué)習(xí)的方式。教師的授課以及個(gè)別輔導(dǎo)都很有針對(duì)性。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生都有收獲，取得了想要的效果。

最后，我想說，培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個(gè)很好的范示。如果把它比作一幅畫，那它就是師生共同繪就的；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師，還有她的那群可愛的學(xué)生，讓我們受益匪淺。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十一

《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，潘老師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)本節(jié)課，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

潘老師在導(dǎo)入新課時(shí)，引用“畫的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引出“畫家”這一詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，對(duì)“畫家”一詞有所了解，再由生活中的畫家進(jìn)入文本導(dǎo)讀，去認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家，這樣循序漸進(jìn)的語境設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。潘老師還運(yùn)用課間展示了美麗的雪景圖，讓學(xué)生有了直觀的體驗(yàn)。根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用不同顏料用手指作畫。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，把小手想象成動(dòng)物的小腳丫，模擬小動(dòng)物的'作畫場(chǎng)景，為學(xué)生理解句子創(chuàng)設(shè)了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)的積極。

二、朗讀形式多樣，貼近學(xué)生的心靈。

潘老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎，思路清晰。她運(yùn)用形象直觀的多媒體教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

三、練習(xí)說話，課外拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在本課的教學(xué)中，潘老師設(shè)計(jì)了多處句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？還有，我會(huì)說：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移，在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四、生字教學(xué)扎實(shí)有效。

識(shí)字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn)，潘老師在教學(xué)生字詞時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行識(shí)字。用獎(jiǎng)勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)“蛙，睡”生字時(shí)，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁，同時(shí)還結(jié)合語境對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)詞語“一群”時(shí)，能讓學(xué)生先觀察雪地里的小畫家，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生用一群來表示。這么多小畫家都來了，學(xué)生對(duì)“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十二

1、認(rèn)識(shí)“啦、梅、用”等11個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“蟲”、“目”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，知道小動(dòng)物腳印的形狀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

重點(diǎn)：解決課文生字詞，理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

難點(diǎn)：理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動(dòng)物腳印的形狀。

多媒體課件、小動(dòng)物卡片、生字詞卡片。

一課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

播放歌曲《可愛的動(dòng)物》（學(xué)生可隨著音樂聲，自由做動(dòng)作）。

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、提出要求，自讀課文（借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確）。

2、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

3、朗讀反饋（開列小火車，一人一句）。

4、再讀課文（現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x一遍，會(huì)讀的讀完后請(qǐng)站起來）。

5、教學(xué)生字。

課件出示：

（四）鞏固小結(jié)，拓展延伸。

1、除了課文中的四種小動(dòng)物，還會(huì)有誰也會(huì)來雪地里畫畫呢？

2、你能學(xué)學(xué)課文，也來編一首兒歌嗎？

（五）布置作業(yè)。

1、摘抄自己感興趣的好詞好句。

2、背誦課文。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十三

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）語文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的韻文，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，韻文結(jié)尾用設(shè)問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。本韻文語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

課件、生字卡片、圖片等。

第一課時(shí)。

（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花，多大的雪呀！房子上、樹上、地上全都白了。你們看，小動(dòng)物們都來了，他們?cè)谘┑厣细墒裁茨?？）?/p>

問：他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能回答出“他們?cè)谘┑厣袭嫯嫛！保?/p>

師：原來，他們是雪地里的小畫家?。ò鍟n題）請(qǐng)大家跟老師來讀讀。（跟讀課題）。

問：讀了這個(gè)題目，你們有什么問題要問的嗎？

（師相機(jī)在黑板上寫出問題）。

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能圍繞題目提出如：為什么說它們是雪地里的小畫家？雪地里的小畫家指的是誰？它們都畫了些什么？等問題）。

師：大家都很會(huì)動(dòng)腦筋，其中**問題提得特別好，相信大家通過讀書，你們自己一定能解決這些問題。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（生自讀課文主動(dòng)識(shí)字）。

（學(xué)情預(yù)估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，“認(rèn)讀障礙”不大，因此，本設(shè)計(jì)不從“識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)”，而讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，不要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計(jì)的“識(shí)字步驟”。）。

3、幾生分讀課文（相機(jī)評(píng)點(diǎn)，做到讀通讀順）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌的互相讀讀課文，讀完數(shù)數(shù)一共有幾句話。

師：課文一共有幾句話？（六句），每個(gè)小組各讀一句（再讀課文）。

（第三句）[從本文的重點(diǎn)句第三句入手，以此為主線展開課文教學(xué)]。

（1）課文中哪一句告訴我們呢？（生讀書找句子）（根據(jù)回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。

（2）（結(jié)合第二句教學(xué)）雪地里來了這么多小畫家，課文里用了一個(gè)詞來告訴我們，把這么多都說出來了，你們找找是哪個(gè)詞？（生找，反饋：一群）（齊讀）。

師：老師來讀讀這一句：雪地里來了一個(gè)小畫家。（師故意把“一群”讀成“一個(gè)”，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生講出不能替換的理由）。

師：（小結(jié)）不管人或動(dòng)物，三個(gè)以上，我們就都可以用上“一群”。還可以有一群什么？（進(jìn)行量詞訓(xùn)練）。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因而此處緊抓機(jī)會(huì)進(jìn)行量詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。）。

2、剛才xx同學(xué)提了“小畫家們畫了什么？”現(xiàn)在你能回答這個(gè)問題了嗎？

（出示：小雞畫竹葉，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什么問題要問的嗎？

（學(xué)情預(yù)估：對(duì)于較好的學(xué)生能提出如：為什么小雞會(huì)畫竹葉？為什么小狗會(huì)畫梅花？等問題。）。

（學(xué)生如不會(huì)提問題，用以下點(diǎn)撥策略：你們能用“為什么”給這句話提個(gè)問題嗎？）。

生反饋回答學(xué)生所提的相關(guān)問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展，現(xiàn)在讓我們趕快看看去吧。

看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走著，留下一串腳印，其中一個(gè)“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）。

（2）師：你們看，小雞畫的竹葉多美呀，誰來美美地讀讀？（個(gè)別讀，小組讀，齊讀）。

（3）師：老師這兒有這幾個(gè)小畫家畫的畫，你們能把它們貼到正確的位置上嗎？（生貼圖）（即：完成課后作業(yè)“讀讀連連”）。

師：你為什么把它貼在**的下面？（生說）。

師：嗯，我們來看看，是不是他們說得那樣（放動(dòng)畫）。

（4）指導(dǎo)朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”，多美的一幅畫呀！現(xiàn)在老師請(qǐng)幾位小朋友來當(dāng)當(dāng)這些小畫家。你就是小雞畫家，你來讀“小雞畫竹葉”……可以加上動(dòng)作。

評(píng)議：你們覺得這幾位小畫家怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生從‘音、情、動(dòng)作’三方面來評(píng)議）。

（第一句）。

（1）師：這幾位小畫家看到這么大的雪，畫出了這么美的畫，他們心情如何？

（2）師：課文中哪里可以看出他們心情很高興？

（學(xué)情預(yù)估：因?yàn)榍皫渍n學(xué)過感嘆號(hào)，學(xué)生能從第一句的“！”和“啦”這個(gè)語氣詞體會(huì)到“小畫家們”心情很高興。）。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（第四句）。

過渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友，你們畫畫是用什么畫的呀？（相機(jī)評(píng)點(diǎn)：你是用筆畫的。……就是顏料……）。

1、師：這些小畫家，他們用什么畫？

2、師：是呀，這些小動(dòng)物不用顏料不用筆，只要在雪地里走幾步，就變成了一幅畫。

3、指導(dǎo)朗讀。

（第五六句）。

1、在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個(gè)小伙伴沒來，它是誰呀？（青蛙）。

（1）青蛙為什么不來參加呢？

（2）嗯，老師不明白了，青蛙可以欣賞美麗的雪景，還可以在雪地上畫畫，多有意思呀，他為什么還躲在洞里睡覺呢？你們來問問青蛙吧。

（指導(dǎo)“青蛙為什么沒參加？”問句的朗讀。）。

師：青蛙為什么沒參加？（生反饋）。

師講解：冬天很冷，食物少，青蛙就臥在洞里不吃不動(dòng)，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng)。這就叫冬眠）。

（學(xué)情預(yù)估：個(gè)別學(xué)生對(duì)“冬眠”有了初步的認(rèn)識(shí)，但大部分學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象認(rèn)識(shí)較模糊，因而教師此時(shí)采用講解法來小結(jié)“冬眠”。）。

（3）你們還知道哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠呢？（龜蛇熊刺猬）。

（生反饋）。

師：大家回去后還可以去問問爸爸媽媽，或上網(wǎng)查查資料，下節(jié)課再來告訴大家。

朗讀全文。

1、小動(dòng)物們高興地在雪地里畫畫！現(xiàn)在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。（放動(dòng)畫，配樂，師范讀。）。

2、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們一起來讀讀這篇課文，你們可以一邊讀一邊給它加上動(dòng)作。（生表演讀）。

總結(jié)：通過剛才的.學(xué)習(xí)，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

（一）認(rèn)字寫字。

過渡：課文學(xué)得很好，老師相信大家生字能學(xué)得更好！這篇課文有三個(gè)生字要求大家要學(xué)會(huì)它。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“幾”“用”這兩個(gè)生字。（貼生字，生齊讀）現(xiàn)在，老師請(qǐng)小小組來交流交流怎樣記住這些生字。（小小組討論）。

1、師：現(xiàn)在老師來考考大家，看看哪個(gè)小組已經(jīng)學(xué)會(huì)它了。

（生交流識(shí)字方法）。

2、師：這個(gè)字在田字格里要怎么擺呢？（師范寫）（生說，書空。）。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

1、師提示書寫姿勢(shì)：身正、肩平、足安。

2、生在輕柔的音樂聲中書寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、用實(shí)物投影儀投出學(xué)生寫的字，交流評(píng)點(diǎn)。

（二）課外作業(yè)。

大家回去可以把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽。

第二課時(shí)。

繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)書寫剩下的生字。（略）。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十四

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“、厶、力”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

4、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“、厶、力”。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入：冬天到了，一場(chǎng)大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個(gè)雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國(guó)里啊，有一群小動(dòng)物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。

2、板書課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、老師范讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3、組織學(xué)生分組讀課文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。

4、出示不帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀生字。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。

三、指導(dǎo)書寫。

1、出示5個(gè)會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、教師范寫。

3、強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

4、組織學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)。

出示作業(yè)：抄寫5個(gè)會(huì)寫字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。

2、指名分句讀課文。

二、再讀課文，整體感知。

1、課件出示下雪圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

2、過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動(dòng)物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生高興地讀第1句。

3、課件出示文中四種小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導(dǎo)學(xué)生讀2、3句話。

4、過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？

5、根據(jù)學(xué)生的回答，板書。

6、過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！笔鞘裁匆馑?？你是怎樣理解的？指導(dǎo)學(xué)生讀第4句。

7、過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動(dòng)物們一起畫畫呢？

8、引導(dǎo)分男、女生讀第5、6句。

四、拓展延伸。

1、啟發(fā)學(xué)生思考：你還希望哪個(gè)小畫家來雪地畫畫，畫些什么？

2、引導(dǎo)全班交流。

文檔為doc格式。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十五

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語言。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)，并知道還有哪些冬眠的動(dòng)物。

過程與方法。

創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識(shí)字，游戲中記憶生字；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法。以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學(xué)習(xí)，自主探究，個(gè)性展示。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、培養(yǎng)學(xué)生的。審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化朗讀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十六

一：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“群、竹、牙、用”等11個(gè)生字，會(huì)寫“馬、牙”兩個(gè)生字。

理解“一群”的意思。

過程與方法：通過朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法，會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，增加識(shí)字量。

二：教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

難點(diǎn)：體會(huì)“下雪啦，下雪啦！”開心的感受。

三：教學(xué)過程。

導(dǎo)入：出示圖片：“同學(xué)們，這是什么天氣呀？”“下雪”“對(duì)，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響，這個(gè)時(shí)候呀，雪地里突然來了一群不速之客，在上面畫畫呢！這就是我們今天要學(xué)的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題，“大家齊讀題目”

“那么雪地里來了哪些小畫家，他們又畫了什么呢？同學(xué)們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學(xué)完生字就知道啦！”

進(jìn)入新課：

出示ppt的生字。先讓同學(xué)們自由讀生字，不會(huì)的借助拼音以及請(qǐng)同桌幫忙。

“遠(yuǎn)看山有色……”

請(qǐng)同學(xué)讀生字、組詞。

全班讀。

開火車讀。

去掉拼音全班齊讀生字，男女生比賽讀。

通過蘋果樹一個(gè)一個(gè)字顯示，小組輪流讀。

“我們已經(jīng)會(huì)讀字音了，之前馮老師教過我們可以通過加一加減一減變一變換一換的方法來記這些字，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來告訴大家他是怎么記這些字的。”

請(qǐng)同學(xué)說方法。

“大家都能把這些字認(rèn)出來了，現(xiàn)在我們看看課文”

出示“下雪啦，下雪啦！”(同學(xué)們，當(dāng)你們考試考了100分的時(shí)候，你會(huì)怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開心笑著說還是哭著說呢。）。

出示“雪地里來了一群小畫家”，解釋“一群”的意思，全班讀這句話。

“小馬畫月牙，同學(xué)們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答，師板書。

學(xué)生描紅，抄組詞。

總結(jié)這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。

布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦課文。

文檔為doc格式。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十七

一、課題：

二、教材分析。

這篇課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?！靶‘嫾摇眰?cè)谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰保嗤芎退麄儾煌?，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的.不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

難點(diǎn)：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

六、教學(xué)過程。

（一）激趣導(dǎo)入。

（二）自主識(shí)字。

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，現(xiàn)在老師來考考你們，看看誰的記性最好？（出示帶拼音的生字）。

2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（去拼音讀）。

3、單獨(dú)的生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)，如果老師給它找一個(gè)小伙伴，組成詞語寶寶，你們還能認(rèn)出他們嗎？（在詞語中識(shí)字）。

大家的識(shí)字本領(lǐng)越來越厲害了，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。

（三）理解感悟，品讀課文。

（1）出示下雪圖片。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀過了課文，現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字請(qǐng)拼音朋友來幫忙。

2、出示圖片，師問：“你們看到了什么？”生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名讀第一句。

4、讀出興奮的語氣。

1、這群小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）。

2、小畫家們分別畫了什么？（齊讀課文并思考問題后指名回答。）。

3、小畫家們依次登場(chǎng)，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對(duì)比，讀相關(guān)語句。

4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>

（3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？

1、師問：小朋友平時(shí)是怎樣畫畫的？而這些小動(dòng)物又是怎樣畫畫的？

2、是啊，這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！（出示雪地上的腳?。┱?qǐng)聽老師佩服地讀第四句。

3、這么美的雪天，小動(dòng)物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什么沒參加？（指導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣）。

4、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請(qǐng)小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲呢。

5、請(qǐng)小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦?！保?。

（四）達(dá)標(biāo)深化。

看ppt試著背誦課文。

（五）課后拓展。

課后請(qǐng)小朋友查閱相關(guān)資料，了解一下還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十八

《雪地里的小畫家》是小學(xué)語文人教版一年級(jí)上冊(cè)第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識(shí)。全文共六句話，語言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。

根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫幾、用、魚這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字。理解課文引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。

2、由于一年級(jí)學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。此外我將準(zhǔn)備多媒體手段輔助教學(xué)。

由于一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對(duì)比，知識(shí)的遷移等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象等多種能力。

為了使學(xué)生能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

（一）設(shè)置情境，揭示課題。、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點(diǎn)燃了。所以，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機(jī)勃勃的？如此激趣導(dǎo)入新課，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

（二）、、層層遞進(jìn)，初讀識(shí)字。

1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

a．哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？、b．哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么記？

2、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字。

3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

（三）、品析課文，指導(dǎo)朗讀。

1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言的感知能力比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)作者高興的心情。

2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話，并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思。

3、由于一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過觀察對(duì)比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補(bǔ)充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力）再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎(jiǎng)的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。

4、課中輕松活動(dòng)（聽歌曲，律動(dòng)）（因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的注意力不能持久）。

5、同學(xué)們平時(shí)畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學(xué)生通過對(duì)比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補(bǔ)充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。

6、過渡語導(dǎo)入第5句話，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問號(hào)體會(huì)奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培養(yǎng)語感，同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)。）。

7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識(shí)）。

（四）、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸。

1、做找腳印的游戲，即補(bǔ)充了板書，又完成了課后的練習(xí)。

2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。我還設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：雪地里還會(huì)有哪些小畫家？他們會(huì)畫什么呢？還有誰也沒參加？（學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來說，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對(duì)兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。）。

3、自編動(dòng)作讀全文。

（五）、教師小節(jié)，布置作業(yè)。

1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？（培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）。

2、背誦課文。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃牡陌鍟O(shè)計(jì)力求生動(dòng)有趣，抓、住重點(diǎn)，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十九

雪地里的小畫家是一年級(jí)上學(xué)期第17課的內(nèi)容，是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意，深為學(xué)生所喜愛?，F(xiàn)反思如下：

一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。

真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，建構(gòu)師生、生生互動(dòng)的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、落實(shí)雙基，重視語言文字的積累。

新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國(guó)文字的美麗所在。

在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語。如在第三關(guān)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小詞語推薦臺(tái)”，讓學(xué)生大膽地推薦，還能自信地說出個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學(xué)推薦了“小畫家”一詞，并說：“于婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書時(shí)，積極主動(dòng)地收集積累一些好詞語，以培養(yǎng)良好的語感。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評(píng)價(jià)。

1、以讀代講。

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

2、特色評(píng)價(jià)。

為了真正確定學(xué)生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)是以老師為主體，在新理念中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，朗讀評(píng)價(jià)可包括教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)老師等。

在我設(shè)計(jì)的第四關(guān)中，我為學(xué)生們進(jìn)行積極的朗讀評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評(píng)、互評(píng)，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，塑造新型人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

如在評(píng)老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時(shí)，有學(xué)生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動(dòng)作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀讀，我想，我也能讀好?！闭f完，興致昂揚(yáng)地讀了起來。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇二十

1．幼兒通過學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

2．教師引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)，進(jìn)行大膽想象，仿編詩歌。

3．培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、親近大自然的情感。

材料準(zhǔn)備：相關(guān)課件。

1．電腦課件引出詩歌《雪絨花》音樂起，課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲。

分析：教師以景激趣，旨在引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，活動(dòng)一開始就把幼兒帶入到一個(gè)大雪紛飛的畫面中，使幼兒注意力高度集中，自然而然地投入到學(xué)習(xí)詩歌的活動(dòng)中來。

2．學(xué)習(xí)詩歌。

教師演示課件，引導(dǎo)幼兒討論。

師：誰來到了雪地里？

幼：小雞、小鴨、小貓、小馬。

師：它們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁矗?/p>

幼：腳印。

師：它們的腳印像什么？

分析：本課學(xué)習(xí)時(shí)正是下雪季節(jié)，教師利用下雪的機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察識(shí)別動(dòng)物的腳印，充分利用自然環(huán)境幫助幼兒理解，因此幼兒在活動(dòng)中興致勃勃地說出了幾種動(dòng)物的腳印像什么，為學(xué)習(xí)詩歌做好了準(zhǔn)備。幼兒在本環(huán)節(jié)中暢所欲言，既體現(xiàn)了他們的主體地位，又使活動(dòng)氣氛更為輕松自然。

幼：在地上走幾步就成了一幅畫。

師：我們來夸夸它們吧。

幼：小畫家你真棒…。

師：大家都說了些什么??？

幼：小貓問，小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？小馬說，是呀，青蛙怎么沒來，小雞、小鴨說，我們也不知道。

分析：本環(huán)節(jié)中，教師自然而然地將動(dòng)物冬眠的知識(shí)引出來，借以發(fā)散幼兒思維，使幼兒的思維投入到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物，為幼兒相互交流知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。

師：站在一旁的大樹爺爺笑哈哈地說，“小動(dòng)物的畫真美，我要把你們編進(jìn)詩歌里”。（教師放大樹爺爺朗誦詩歌的錄音，幼兒欣賞）。

師：孩子們，你們和大樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧?。ㄓ變涸俅螌W(xué)習(xí)詩歌）。

分析：幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會(huì)了詩歌，通過移情，夸獎(jiǎng)小畫家的同時(shí)也是對(duì)幼兒自己的一種鼓勵(lì)。

3．引導(dǎo)幼兒更換詩歌中部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編詩歌。

師：還有些小動(dòng)物，它們的畫也很美，我們能不能像大樹爺爺那樣把它們也編進(jìn)詩歌里呢？誰來試一試？（課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊）。

分析：教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來，整個(gè)活動(dòng)的氣氛也隨之活躍起來，因?yàn)橛變簩?duì)各種動(dòng)物的腳印在活前進(jìn)行過觀察和了解，所以很自然地進(jìn)入到仿編活動(dòng)中。

4．活動(dòng)結(jié)束。

師：小朋友們編的詩歌真好聽，小動(dòng)物們可喜歡了，到活動(dòng)區(qū)玩時(shí)，我們用靈巧的小手把編的詩歌畫下來吧。

5．活動(dòng)延伸。

引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)把仿編的故事畫下來，裝訂成冊(cè)，送到圖書區(qū)講述。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇二十一

《雪地里的小畫家》是實(shí)驗(yàn)教科書（北師大）語文一年級(jí)上冊(cè)第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩歌，作者以生動(dòng)活潑的兒童語言，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設(shè)問的形式指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，非常地吸引孩子。

本課我安排兩課時(shí)來與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本課是第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想像能力和語言表達(dá)能力。

“雪”是南方孩子難以見到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿了雪花），創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

二、本課教學(xué)內(nèi)容具有很可強(qiáng)的兒童趣味，深受孩子們的喜歡。

我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：看看、讀讀、畫畫、想想?？纯词菍?dǎo)入，讀讀是主要部分，畫畫是鞏固，想想是延伸。

看看：

創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰？

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會(huì)有什么變化？（可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……”教師指著它們說：“它們可是了不起的畫家，為什么這么說，你們讀了課文就知道了?！?/p>

讀讀：

《語文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。對(duì)于低年級(jí)的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。我設(shè)計(jì)了以下不同形式的讀：

（一）自讀課文，初步感知課文（遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認(rèn)字表，甚至可以猜一猜等）。

通過自讀課文，讓學(xué)生自己掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容結(jié)合起來。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（二）分工合作，滲透合作精神。

女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。

（三）教師用問題引讀。

下雪了，下雪了，雪地里來了誰？

它們是誰？怎么畫畫？

誰沒有來參加？為什么？

（四）質(zhì)疑。

在《語文標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中，要求學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！薄皩W(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在意解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外。學(xué)生在閱讀《雪地里的小畫家》時(shí)，肯定會(huì)有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問題提出來后，大家一起解決。

（五）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

注重情感體驗(yàn)，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標(biāo)在第一學(xué)段提出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法”因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說出他自己的想法后，師再給予學(xué)生建議和指導(dǎo)。這也是我為什么將錄音機(jī)朗讀這一程序安排在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會(huì)將錄音機(jī)朗讀放在前面，我個(gè)人認(rèn)為，假如先聽錄音機(jī)范讀或者教師范讀，這就好像給了學(xué)生一個(gè)局限，一個(gè)框架。也就減少讓學(xué)生自己用心去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（六）錄音機(jī)朗讀，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（七）讀讀自己喜歡的句子。

每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。

（八）試著背誦課文，培養(yǎng)語感，積累豐富的語言。

這一部分教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種閱讀方法，這樣才能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”

畫畫：

1、學(xué)生自己動(dòng)手畫，感知“小畫家”作品。

兒童好奇，好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們對(duì)課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來，不會(huì)畫畫的同學(xué)讓他們連一連，這樣通過不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過畫畫或連線重溫課文內(nèi)容。

2、教師用簡(jiǎn)筆分別畫出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動(dòng)物為小畫家，幫助理解比喻句，理解課文。

想想：

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）雪地里還會(huì)來哪些小畫家，它們會(huì)畫出什么？

（2）還有哪些動(dòng)物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來。

總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

文檔為doc格式。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇二十二

1、比鮮11個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“、目”。

2、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?！靶‘嫾摇眰?cè)谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰?，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字和朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)建議。

(一)課前準(zhǔn)備。

課件：(1)幾位“小畫家”爪(蹄)子的照片；(2)“畫畫”的經(jīng)過。(雪地——出現(xiàn)“小畫家”們——雪地里出現(xiàn)“圖案”，圖的一角處小青蛙正在洞里睡覺。)。

(二)認(rèn)字、寫字。

1比獻(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“成、參、睡”，比較“成”“晨”的讀音。認(rèn)記字形盡量鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來記，需重點(diǎn)突出以下兩個(gè)字。

蛙：左邊是新出現(xiàn)的偏旁“”，告訴人們青蛙愛吃小昆蟲。右邊是兩個(gè)“土”。

睡：睡覺要閉眼。左邊是“目”字，右邊可告訴學(xué)生是個(gè)“垂”字，眼皮下垂就閉眼睡了。

2斃醋。

寫“幾、用、魚”三個(gè)字要注意在田字格里居中安排。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆“”，起筆與“”的起筆相連，兩筆的底部要擺平。

用：外邊的“”不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”的第二筆“”的橫壓在橫中線上，第四筆“”壓在豎中線上。最后為長(zhǎng)橫。

(三)詞句。

參加：本課指和“小畫家”們?cè)谝黄稹爱嫯嫛?。理解詞語要結(jié)合讀句。如，青蛙沒來畫畫，書上怎么說?讀讀第五句。

第三句和第六句是理解的重點(diǎn)。讀第三句，可先讓學(xué)生指指圖上的畫各是誰畫的，與實(shí)物比一比，做做課后的“讀讀連連”。再啟發(fā)學(xué)生想想他們畫的怎么不一樣呢?引導(dǎo)學(xué)生讀讀下一句，看看圖回答。最后看課件，了解這些動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀。理解第六句只需抓住“睡”，啟發(fā)學(xué)生說說青蛙這會(huì)兒睡覺與我們平日睡覺有什么不同，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，適當(dāng)介紹冬眠現(xiàn)象和青蛙的這一特點(diǎn)。

(四)朗讀、背誦。

課文的語言富有童趣，讀起來趣味盎然，朗朗上口。讀前兩句可啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪了，你們?cè)趺醋龅?由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時(shí)要把自己的心情表達(dá)出來。讀第三句的四個(gè)分句語速可稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動(dòng)活潑的畫畫場(chǎng)面。第四句要表現(xiàn)出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個(gè)詞語。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。指導(dǎo)時(shí)除教師進(jìn)行示范外，可用歡快的兒童舞曲創(chuàng)造氣氛，學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀。

指導(dǎo)背誦應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可采用引讀的方式，如：下雪啦，()。小雞畫竹葉，()，小鴨畫楓葉，()。不用顏料()。青蛙為什么沒參加?()。也可給學(xué)生一個(gè)順序：“一群小畫家來了——小畫家們畫畫——青蛙呢?！?/p>

(五)實(shí)踐活動(dòng)。

1、繼續(xù)鞏固課文內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得更有興趣，可在理解第三句時(shí)練一練，也可在指導(dǎo)背誦前練習(xí)。要讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、哪些動(dòng)物也會(huì)來雪地“畫畫”，課上交流，并說出自己是從哪里了解到的。

(六)教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

(一)揭題激趣。

1讀好課題中的輕聲。

2閉故課件中的四個(gè)小動(dòng)物，為什么說它們是小畫家?引入課文。

(二)初讀課文。

1毖生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2學(xué)生提出不懂的問題。

(三)讀讀議議，讀懂課文。

1斃』家指哪些動(dòng)物?怎么沒有青蛙?(理解“參加”，了解冬眠。)。

2倍物畫畫和畫家畫畫有什么不同?你是從哪句知道的?

3說說還知道什么動(dòng)物也會(huì)在雪地上畫畫，畫出來的是什么畫；還知道什么動(dòng)物也要冬眠。

(四)指導(dǎo)朗讀、背誦。

(五)認(rèn)記生字。

(六)指導(dǎo)寫字。

(七)擴(kuò)展活動(dòng)。

閱讀兒歌《小魚，你睡在哪里》。

冬眠某些動(dòng)物，如，蛙、龜、蛇，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時(shí)候，臥在洞里不吃不動(dòng)，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng)。蛙類是冷血?jiǎng)游?，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天，外界溫度很低時(shí)，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。