無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

游山西村古詩篇一

1、知識(shí)：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、潛力：誦讀潛力；聯(lián)想、想象潛力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。

二、教學(xué)過程。

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描述了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的狀況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪保白銐颉?。“豚”，小豬，那里泛指豬。

2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，但是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句之后常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。那里，不僅僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

游山西村古詩篇二

大詩人陸游被罷官在家，以前，他很想去風(fēng)景如畫的山西村一游，可因公務(wù)繁多，一直沒有時(shí)間去?，F(xiàn)在，陸游空閑多了，他的心愿終于可以實(shí)現(xiàn)了。

第二天，陸游吃過早飯后，便出發(fā)了。山西村果然名不虛傳，到處鳥語花香，當(dāng)?shù)卮迕駛円蔡貏e熱情好客。陸游走累了，他敲了敲一戶人家的門，希望能在里面歇歇腳。一位農(nóng)民出來開門，他看見詩人陸游后，欣喜若狂，連忙把陸游拉進(jìn)了屋里，拿出一壇去年冬天釀的酒請陸游喝。雖然，這壇酒很渾濁，那位農(nóng)民也沒有像豐收年那樣拿出雞肉、豬肉來款待陸游，但陸游的心里還是暖烘烘的。陸游喝完酒后，與農(nóng)民攀談一會(huì)兒，便起。身告辭了。農(nóng)民一直目送他消失在群山中。

山嶺重重疊疊，流水彎彎曲曲，陸游有些渴了，于是來到小溪邊，雙手捧起溪水喝了一口，好甜爽啊!他又提起精神向前走去。路越來越窄，陸游懷疑前面沒有道路了，就想爬到一塊大石頭上探探路。陸游畢竟是個(gè)文人，爬起石塊來吃力極了，還擦破了手臂呢!他好不容易爬到石塊的最高處向前眺望，只見遠(yuǎn)處又出現(xiàn)了一座柳樹成蔭、百花吐艷的村莊，真是人間天堂!陸游心中頓時(shí)亮堂起來，他想：雖然我現(xiàn)在被罷官了，但黑暗馬上就會(huì)過去，黎明就要到來了!

回家后，陸游揮筆寫下了《游山西村》這首詩，其中后兩句還成為了千古絕唱呢!

游山西村古詩篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩，著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美。(重點(diǎn))。

2、方法：朗讀dd指導(dǎo)dd背誦dd討論dd拓展。

3、情感價(jià)值觀教育：體會(huì)詩歌的語言美、意境美，受到美的熏陶。

4、難點(diǎn)：感悟詩的意境，能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

教法和學(xué)法分析：

《游山西村》透過記游抒情，寫出了豐收之年農(nóng)村一片安靜、歡躍的氣象，反映了農(nóng)家款客盡其所有的盛情，景物描述中寄托著詩人對前途所抱的期望和世間事物消長的哲理。全詩層次清晰，語言生動(dòng)。中間兩聯(lián)對偶自然工整，顯示出詩人鍛煉語言的非凡功力。學(xué)習(xí)這首詩，要體會(huì)這首詩的這些特點(diǎn)。

本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期到達(dá)上述目的：

1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。

2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這首詩適合學(xué)生自主探究，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找詩的有關(guān)材料。

2、老師準(zhǔn)備圖片、多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

2、感知學(xué)生試讀課文，師范讀，要求學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、感情，明確吟詩的技巧和方法。

3、老師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生以詩譯詩。(板書情意真、風(fēng)景秀、民風(fēng)淳、再來游)學(xué)生自由填詩。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)會(huì)找關(guān)鍵字，掌握背誦訣竅。

5、進(jìn)行拓詩訓(xùn)練，把一句詩拓展成一段話。老師示范，學(xué)生自主交流。

6、研讀與賞析：

教師出示圖片、多媒體課件，加強(qiáng)直觀印象。學(xué)生交流詩的有關(guān)材料，進(jìn)行對照賞析，同時(shí)提出思考的問題：

（1）、對本詩及其查找的資料提出不理解之處。

（2）、找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。

（全班討論、交流）。

二、教學(xué)段落實(shí)錄。

師：這天我們要學(xué)習(xí)的是首田園詩-----《游山西村》。這一節(jié)課我們不提問，但是有任務(wù)，有對話。第一個(gè)任務(wù)，請我們班的女生給我們讀一下《游山西村》。

師：（夸張地）清脆的女高音！其中有一個(gè)音“豚”讀得不準(zhǔn)，。同學(xué)們，讀詩的最高境界是吟誦，它和朗讀有區(qū)別，要做到音停氣不停，韻腳有拖音。聽老師來范讀一遍。

師：（陶醉地）讀完了把嘴巴咂一下，余味無窮?。ㄉΓ?。下面請同學(xué)們學(xué)著吟讀一遍。

（學(xué)生吟讀《游山西村》，讀完后都很響地咂著嘴巴。）。

師：我感受到余味了（笑）。最后一句“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門”，但我怎樣感覺金戈鐵馬，慷慨激昂呢？如果把最后一句讀得再慢一些，再輕一些，重現(xiàn)出山村月下的寧靜情趣，讀出叩你家的門到你家來作客的快樂情感。用延長時(shí)值的拖音體現(xiàn)詩中那種閑適、恬靜的意境。

（老師范讀最后一句，學(xué)生齊讀。）。

師：大家學(xué)會(huì)了吟詩，下面我們再來譯詩。在譯之前，先做個(gè)預(yù)備工作，請大家先把詩的翻譯讀一遍，想一想能夠在句尾押什么韻。

（學(xué)生各自讀譯文）。

（板書再來游）。

生：我覺得詩人在山西村發(fā)現(xiàn)了“美”。

師：美在哪里呢？我們一齊來找一找詩人眼中的美。首聯(lián)美在人情、頷聯(lián)美在風(fēng)景、頸聯(lián)美在風(fēng)俗(板書情意真、風(fēng)景秀、民風(fēng)淳、再來游)。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，我們再來以詩譯詩。把每聯(lián)的十四個(gè)字縮成七個(gè)字，盡量用詩中的詞語，用上老師板書的詞，也像一首詩的樣貌。

（生討論，派代表上臺(tái)填詩：盛情款待情意真，山環(huán)水繞風(fēng)景秀，簫鼓迎春民風(fēng)淳，月夜拄杖再來游。）。

師：我把它稱為：以詩譯詩法。

看來大家理解得不錯(cuò)。下面我們開始背詩。從中我們挑出關(guān)鍵詞：笑、客、山、村、鼓、衣、月、門。

生：學(xué)生分別進(jìn)行默想或小聲地說。大約不到三分鐘。

學(xué)生齊背，興趣高昂。老師板書：背詩有訣竅，關(guān)鍵詞是法寶。

師：看來大家都是神童，下面進(jìn)行拓詩。把一句詩拓展成一段話。老師示范：不要笑臘月里農(nóng)家的那一杯渾濁的酒，豐年有足夠的雞和豬把客人挽留。一重重山啊一道道水，好像是無路可走；誰知花明柳暗又一個(gè)村莊在前頭。策聲鼓聲緊緊追隨，春日的集會(huì)就在前頭，那簡樸的衣服頭飾說明古風(fēng)尚存。今后若有月下漫步的閑情，說不定什么時(shí)候拄著拐杖來敲你的門。

師：下面請同學(xué)們交流。

（生交流略）。

三、教學(xué)反思。

1．從整個(gè)教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。詩的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的思維和潛力。

2．教學(xué)過程中沒有采用逐句翻譯的傳統(tǒng)方式，而是采用朗讀、交流等形式從整體上去把握本詩。這樣做，不但能夠消除學(xué)生機(jī)械翻譯的枯燥感，還能讓學(xué)生從本詩中學(xué)到更多的知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)語文知識(shí)絕不能僅限于詩本身，本詩只是一個(gè)例子。學(xué)習(xí)了本詩，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在相關(guān)詩中運(yùn)用，這樣才能做到舉一反三。老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣，如果學(xué)生的條件有限，老師也要盡可能地給他們帶給幫忙，拓展詩的資料，這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因。

游山西村古詩篇四

今天我收到好朋友蘇軾的來信，原來蘇軾是請我去享福一頓，我收拾好行李就出發(fā)了！

我朝蘇軾的家策馬奔騰而去，走著走著可不知怎么就迷路了。突然發(fā)現(xiàn)前面有一幢屋子，燈光閃爍。于是我前去輕輕地敲了敲門，咯吱一響，門開了，是一個(gè)老爺子開的門，滿臉慈祥的笑容，很是親切。我問道：“爺爺請?jiān)试S我在這住一晚吧！我因迷了路，無路可走。”“好，沒問題?！崩蠣斪佑H切的回答道，此時(shí)讓我感覺到無比溫馨！

第二天清早，我向老爺子告別，繼續(xù)上路了。走啊走啊，一重重山，一道道水，不知何時(shí)才能達(dá)到目的地?。≌?dāng)我疲憊時(shí)，突然間一個(gè)小村莊出現(xiàn)在我眼前。進(jìn)去一看，啊！柳色濃綠，花色明麗，難道是蘇軾的家嗎？我仔細(xì)的觀察了一下，啊！還真是的了，我興奮地加快了腳步！期待立馬見到好朋友。

當(dāng)我邁入房間，一個(gè)熟悉的身影在我的眼前晃動(dòng)，好像在焦急地等待著什么？當(dāng)他回過頭來看到我時(shí)，已按耐不住心中的喜悅，把我緊緊地?fù)肀饋怼?/p>

在接下來的時(shí)間里，我們有說有笑、談古論今，總有說不完的話。

游山西村古詩篇五

這天，晴空萬里，詩人陸游決定決定趁這個(gè)好天氣，約上朋友一起到山西村游玩。

可能是因?yàn)樯铰非郏麄兣肋^了一座座山，跨過了一條條河，從早上出發(fā)，一直到了下午還沒有找到山西村。

正當(dāng)詩人他們絕望的時(shí)候，忽然看見遠(yuǎn)處一個(gè)山角下生長著成片的柳樹，還開滿了五彩繽紛的花朵。啊，原來山西村就在那兒??！還真有“絕處逢生”之感！

山西村不僅有美麗的'風(fēng)景，還有熱情的村民。到達(dá)村莊時(shí)已是黃昏，詩人他們決定到村民家借宿一晚，便敲開一戶人家的大門：“黃昏不便回去，可不可以在你家借宿一晚？”開門的婦女馬上熱情地說：“好啊好啊，我們家今天殺了豬，正愁吃不完呢！快請進(jìn)！”說著便把他們請進(jìn)屋內(nèi)，還拿出好酒好菜招待他們?？吹竭@些，詩人非常感慨地說：“雖然農(nóng)家釀的臘酒渾濁，但他們的熱情，完全讓我陶醉其中??！”

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游山西村古詩篇六

《游山西村》是宋代詩人陸游的作品，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，游山西村教案。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

3、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的.意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩;

難點(diǎn)：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。

一、導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣，在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。)

二、自學(xué)，交流。

1、自由朗讀古詩。(借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。)

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

(1)對題目的理解;

(2)對重點(diǎn)詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)

(3)對這首古詩詩意的理解，教案《游山西村教案》。

三、難點(diǎn)點(diǎn)撥

1、師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

特別是哪個(gè)字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))

客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

2、第三、四句寫什么?(作者回憶來時(shí)路上的經(jīng)歷)

這"又一村"指什么?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)

3、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動(dòng)。

四、拓展思考

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理?，F(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，使人增加了信心。

2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?

五、作業(yè)

1、背誦兩首古詩，并默寫。

2、完成《課堂作業(yè)》

3、選做題：(1)選一首古詩，改寫成一篇游記。

(2)針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村?！弊x了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)。人們在探討學(xué)問、研究問題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情?！吧纭睘橥恋厣?。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社?！钡剿未€很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。

前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門?！睙o時(shí)，隨時(shí)。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。

游山西村古詩篇七

一天，我收到了一封信，是我的好朋友寫的，他說要我去參加他的大豐收美食節(jié)，讀到這，我不禁興奮得跳起來，我馬上奔出門外，騎上我心愛的馬出發(fā)了。

在路上，我想：美食節(jié)是在晚上，那我的中飯?jiān)趺崔k呢？忽然，前面出現(xiàn)了一個(gè)村子，我立馬調(diào)頭向村子走去，在村子里，我看到許多農(nóng)民在田地里種菜，就想到好朋友李紳的《憫農(nóng)》里的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！?/p>

當(dāng)我看見一間屋子時(shí)，已經(jīng)十二時(shí)了，我只好下馬，在這戶人家里吃飯，我敲敲門，只見一位老人家走出來說：“誰呀？”我急忙手說我的困難，那位老人家說：“進(jìn)來吧?！蔽冶氵M(jìn)入到了這間小屋，那位老人家拿出一罐臘酒給我喝，我喝完了，那感覺還不錯(cuò)，接著，我又喝了幾罐，這時(shí)，老人家已端了許多菜來，有雞肉、豬肉、鴨肉……我狼吞虎咽地吃完了菜，就躺在床上休息了。

當(dāng)我醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)到了下午了，我便告辭了那位老人家，騎上馬，走了。

在路上，我走著走著，發(fā)現(xiàn)前方?jīng)]路了，旁邊也沒路，我十分著急，就在這時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小村子，看到我的朋友在招手，我歡喜地跑過去，下了馬，跟著他們一起去慶祝了。

游山西村古詩篇八

1、這首詩表達(dá)了詩人對的陶醉，對的喜愛之情。

2、找出詩中有哲理的兩句詩，并說說其蘊(yùn)涵了什么哲理。

3、詩人游山西村有哪些親切感受?

4、這首詩的尾聯(lián)意蘊(yùn)豐富，余味無窮。談?wù)勀銓@兩句詩的理解。

5、下列說法有誤的一項(xiàng)是()。

a詩歌朗讀的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，例：“衣冠/簡樸/古風(fēng)/存”。

b“豐年留客足雞豚”一句寫出了農(nóng)民熱情好客、淳樸厚道的性格。

c全詩生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，充滿了濃郁的'生活氣息。

d全詩都是寫實(shí)，按時(shí)間推移展開敘述，層次清晰。

答案：

1、農(nóng)村純樸民風(fēng);秀麗清新的山村景色。

2、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村;當(dāng)人生陷入某種困境時(shí)，如能鍥而不舍，繼續(xù)前進(jìn)，往往會(huì)豁然開朗，發(fā)現(xiàn)一片新天地。

3、景色優(yōu)美，風(fēng)俗古樸，主人盛情。

4、山西村有巨大的吸引力，游后詩人意猶未盡，只愿從今后能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語。

5、d。

中心思想。

這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。詩人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里，表現(xiàn)了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。詩人在語調(diào)極其自然親切的詩句中向人們展示了農(nóng)村自然風(fēng)景之美、農(nóng)民淳樸善良之美，并把自己熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、熱愛自然的高尚情操美融于其中。

游山西村古詩篇九

前幾天，有一個(gè)十分要好的朋友來我家，他說他的家鄉(xiāng)在山西村，那里風(fēng)景優(yōu)美，有許多人去那邊游玩，還被為人間仙境。聽了這番話，我也準(zhǔn)備去趟山西村，飽一飽眼福。

陽春三月，陽光燦爛，我騎著小毛驢，一邊騎著小毛驢，一邊欣賞：小溪淙淙地流著，小鳥歡快地叫著，草叢里還藏著許多鮮艷的鮮花，小蜜蜂在采蜜。這時(shí)，坡面變陡了，小毛驢走得越來越吃力了，我不忍心讓小毛驢這樣受苦，我從小毛驢的身上跳下來，牽著小毛驢繼續(xù)往前走。爬過一座座山，淌過一條條河，“怎么還不到山西村呢?是不是走錯(cuò)了?是我超過了?”一連串的問題從我腦子里冒出來。要來要原路返回?我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。正當(dāng)我放棄走得時(shí)候，突然眼睛一亮，看見到處鳥語花香，姹紫嫣紅，隱隱約約地看見一個(gè)小村莊，我激動(dòng)地牽著小毛驢走到小村莊面前，“山西村”三個(gè)字赫然在目，看見了我的朋友正和鄰居談笑風(fēng)生，周圍牛羊成群，雞鴨滿院一片欣欣向榮的景象。我的朋友請我進(jìn)房，一進(jìn)門，就聞到了濃濃的酒香。朋友很熱情，搬出了許多菜肴，說：“臘酒有點(diǎn)渾濁，但很香。今年我們豐收了，您吃多點(diǎn)。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我們邊吃邊談，酒過三巡，有一點(diǎn)醉，想早上的事情，我詩興大發(fā)，寫下了：欺上壓下笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

游山西村古詩篇十

陸游（宋）。

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。在此之前，陸游曾任隆興府（今江西南昌市）通判，因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“交結(jié)臺(tái)諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，從隆興府通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷?！翱犊莫q壯”（《聞?dòng)辍罚┑膼蹏榫w，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。此詩即在故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興市）所作。

這是一首紀(jì)游抒情詩，是陸游的名篇之一。上海古籍出版社原副編審鄧韶玉對此詩作如下賞析：

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒：指上年臘月釀制的米酒。豚：是小豬。足雞豚：意謂雞豚足。說農(nóng)家酒味雖薄，待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的.山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學(xué)問、研究問題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖；下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情?！吧纭睘橥恋厣?。春社，在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年，滿著豐收的期待。節(jié)日來源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社?！笨梢姷剿未€很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。

前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。”無時(shí)，隨時(shí)。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。

詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不平。對照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。秉國者目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。

陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。

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