一些瑣碎的細(xì)節(jié)自然融入其中，形成一個(gè)整體的結(jié)論。如何處理好人際關(guān)系，建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)，使自己的生活更加美滿和幸福？保持身心健康可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

范進(jìn)中舉縮寫篇一

范進(jìn)中舉之后，各位鄉(xiāng)親鄰居每天都會來范進(jìn)家拜訪，張鄉(xiāng)紳也來得十分勤，天天不是送點(diǎn)這個(gè)就是送點(diǎn)那個(gè)，而且每一件都是一些珍貴的物品，好不殷勤！這其中的原由大家也不言自明。

不過，這也讓眾位看清了張鄉(xiāng)紳的財(cái)力雄厚！這可把胡屠戶給樂壞了，整天在各位鄉(xiāng)親面前吹噓他的女婿是多么多么好，他的眼光是多么多么厲害，找到了一個(gè)這么好的女婿！

有不少鄉(xiāng)親都在暗地里唾棄到：“切，以前那范進(jìn)還沒中舉的時(shí)候他可不是這樣說的，真是虛偽！”

可是，他們卻不曾想到自己不也是和胡屠戶一樣么，真是可笑至極！

一天，張鄉(xiāng)紳又來到范進(jìn)家里拜訪，范進(jìn)連忙前去迎接。

“范老爺，我那東門大街的空房已經(jīng)讓人收拾妥當(dāng)了，也買了一些丫鬟家丁進(jìn)去，你今日便可入住了?！?/p>

范進(jìn)淡淡的一笑，拱了拱手，緩緩地說道：“如此那便多謝張老爺了?！迸e止之間仿若透出一絲貴氣出來！

“哈哈，范老爺客氣了，走，我?guī)闳タ纯茨欠孔?，看看你是否滿意?！?/p>

范進(jìn)點(diǎn)了點(diǎn)頭，說道；“如此甚好，那么便勞煩張老爺了?！?/p>

“哈哈哈哈，不勞煩不勞煩，幫范老爺點(diǎn)小忙怎么能說是勞煩呢？哈哈，走吧！”

“恩?！?/p>

于是二人便向東門大街走去。

范進(jìn)中舉縮寫篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握小說故事情節(jié)，認(rèn)識小說所反映的社會生活。

2、感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描述人物的手法。

3、品味小說語言，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、梳理故事情節(jié)，從范進(jìn)中舉前后的生活變化認(rèn)識作品所反映的社會生活。

2、了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味小說的語言，領(lǐng)略古小說的諷刺藝術(shù)的魅力。

教學(xué)方法：

討論法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

1、請同學(xué)們朗讀課文標(biāo)題，分析課文題目中所流露出來的信息。

2、課文題目反映了我們古代何種現(xiàn)象？

明確：科舉制度。

3、交流有關(guān)科舉的知識。

科舉制度：

童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。

生員：錄取入學(xué)的童生稱為生員。

秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。

舉人：透過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。

貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。

進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲---進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。

二、介紹作家作品：

1、吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。個(gè)性在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥?？辞辶饲嗤醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因?yàn)閰堑膫€(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。

2、《儒林外史》：我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)。

沒有一個(gè)主干，但是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。

3、有關(guān)課文資料相關(guān)的情節(jié)。

范進(jìn)的宗師周進(jìn)長期未能進(jìn)學(xué)，之后他做生意的朋友為他捐了一個(gè)秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進(jìn)士。

他個(gè)性注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進(jìn)，他就個(gè)性關(guān)照。周進(jìn)看范進(jìn)的卷子，根本就看不懂，不知在說些什么。又看了幾遍后，說了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！”所以在別的卷還沒有看，就給范進(jìn)填了第一名，范進(jìn)因此中了秀才，并囑他參加鄉(xiāng)試。課文中說“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人”就是指這些資料。

范進(jìn)中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進(jìn)為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報(bào)。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風(fēng)，最終成了一個(gè)貪婪的人。

三、梳理情節(jié)復(fù)述故事：

1、梳理情節(jié)。

請瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并簡要概括出其資料。

第一部分（1-2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的狀況。

第二部分（3-12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化。

2、復(fù)述故事。

要求學(xué)生透過自我復(fù)述、同桌間相互復(fù)述的方式，將故事用現(xiàn)代漢語復(fù)述出來。

要求學(xué)生在復(fù)述時(shí)思考：

范進(jìn)中舉前后，生活發(fā)生了哪些變化？

四、課堂小結(jié)：

課文比較描述范進(jìn)中舉前后，個(gè)性是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范。

進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅僅對著科舉制度而。

且指向整個(gè)封建社會。

五、布置作業(yè)：

思考課后習(xí)題二。

第二課時(shí)。

一、歸納變化，探究成因，認(rèn)識生活：

1、歸納變化。

再讀課文，分析范進(jìn)中舉前后，其生活發(fā)生了哪些變化？能夠從不同的角度來思考。指導(dǎo)學(xué)生分小組完成。

帶給角度如：

（1）家境。

（2）地位。

（3）別人的態(tài)度。

典型：胡屠戶、鄰人。

（4）本人態(tài)度。

明確：丈人胡屠戶態(tài)度可用“前倨后恭”四個(gè)字概括。眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前對他是漠不關(guān)心（范進(jìn)去省城應(yīng)試，家里餓了兩三天；發(fā)榜那日范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的境地，沒有一位鄉(xiāng)鄰來過問）；中舉后對他熱心幫忙（拿來雞蛋、酒、米等招待報(bào)錄人，尋范進(jìn)，細(xì)心照顧范進(jìn)）。張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前對他不屑一顧（一向有失親近）；中舉后竭力巴結(jié)、拉攏他。

2、這些種種變化，反映出怎樣的社會生活？

所有這些都反映出當(dāng)時(shí)社會對有錢有勢者的極力巴結(jié)；對無錢無勢的人的冷漠無情。

板書設(shè)計(jì)：

范

進(jìn)

中

舉中舉前中舉后。

生活狀況。

家境。

貧寒每日小菜飯。

鄉(xiāng)試無盤纏。

賣雞換米煮粥。

大為。

改觀眾鄉(xiāng)鄰送糧送酒奔走效力胡屠戶殷勤送禮張鄉(xiāng)紳登門拜訪百般拉攏。

社會地位地位卑微現(xiàn)世寶尖嘴猴腮癩蝦蟆不三不四地位。

陡高才學(xué)高天上星宿品貌好賢婿老爺。

行為表現(xiàn)忍氣吞聲。

卑怯畏縮喜極而瘋圓滑世故裝模作樣。

二、感知人物形象：

1、課文是怎樣描述范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？

明確：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動作神態(tài)。語言描述中“嗷’寫出驚喜過望的情緒。“好了”幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。

第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描。

寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語言，寫狂喜的情緒。

第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描述，寫范進(jìn)一腳端在塘里。

的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。

第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動作描述，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。

2、課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？

明確：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

3、范進(jìn)形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度決定）熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。

范進(jìn)對功名的熱衷除了從他堅(jiān)持不懈地參加考試中能夠看出之外，還有一處細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)：即平日他不是一個(gè)感情容易外露的人，所以他能夠忍受胡屠戶的辱罵，能夠冷靜地賣雞救命，但一見喜報(bào)帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，能夠充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。

2、范進(jìn)形象的典型性、典型好處。

思考：范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時(shí)類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會狀況？

明確：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定地提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型好處所在，從范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。

拓展：《儒林外史》中還有哪些儒生和范進(jìn)同類？

如周進(jìn)，薛家集的老塾師，是個(gè)六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時(shí)，一見到貢院號板，便滿腹委屈，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個(gè)商人要湊錢為他捐個(gè)監(jiān)生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進(jìn)變牛變馬也要報(bào)效！”他與范進(jìn)均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個(gè)喜瘋，一個(gè)哭死，有異曲同工之妙。

這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。作者對之的態(tài)度也是顯而易見的，作家借一個(gè)報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，表現(xiàn)作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。這樣的形象的價(jià)值在于反映了如下的生活：

（1）封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達(dá)。

（2）科舉制度毒化了整個(gè)社會，把一般人的靈魂扭曲得不成樣貌。

（3）封建官僚不僅僅享有巨大的特權(quán)，而且貪污腐敗，讀書人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書人一心追求功名利。

三、課堂小結(jié)：

本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才。

范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科。

舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

四、布置作業(yè)：

閱讀課文，思考胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？

第三課時(shí)。

一、感知人物形象：

上節(jié)課，我們分析了范進(jìn)的形象以及這個(gè)人物所體現(xiàn)的主題。這節(jié)課，我們再來探討一下課本描述的另一個(gè)人物形象胡屠戶。

明確：

（l）從語言描述：

中舉前，胡屠戶能夠任意辱罵范進(jìn)，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚。

什德，帶挈你中了個(gè)相公”并訓(xùn)斥他“凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來”。罵他“是。

個(gè)爛忠厚沒用的人”范進(jìn)因去鄉(xiāng)試設(shè)有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶。

一口啤在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”不要失了你的時(shí)”“癩蝦蟆想吃天鵝。

肉”說他中相公是宗師看見他老．但是舍與他的，罵他長相“尖嘴猴腮”，

罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三。

天，被胡屠戶明白又罵了一頓。

中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如。

今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的?！狈Q范進(jìn)是。

“賢婿老爺”夸范進(jìn)“我的這個(gè)賢婚，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那。

張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌”說他女兒“像。

有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺”。。

（2）從動作描述：

中舉前，范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀。

喜，吃到日西時(shí)分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進(jìn)向他。

商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。

中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請他“治。

瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局但是，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把。

方才這些留意收起，將平日的兇惡樣貌拿出來，卷一卷那油晃晃的衣。

袖，走上集去。兇神似的走到范進(jìn)跟前廣個(gè)嘴巴打?qū)⑷?，心里到底還。

是伯的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將。

起來，自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎但是來，想一想，更疼得很了，連。

忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。胡屠戶跟著范進(jìn)回家時(shí)，見女婿衣裳后襟。

滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?？匆姀堗l(xiāng)紳來拜見，他忙躲。

進(jìn)女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進(jìn)給他兩。

錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了。

范進(jìn)的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑迷。

迷的去了。

如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

2、小結(jié)：胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。

3、其他人物形象：

（1）張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就證明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以到達(dá)鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

（2）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個(gè)角落，從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。

二、把握刻畫人物的方法：

小說怎樣刻畫人物形象的？運(yùn)用了哪些寫作方法。

1、典型環(huán)境下人物的言行描述。

如范進(jìn)中舉后發(fā)瘋一段的描述（課文第5段）。

范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有層次：

昏厥--瘋跑--跌倒--瘋走集上。

自己把兩手拍了一下，笑了一聲--拍著手大笑--拍著笑著。

噫--好了--好。

眾人慌亂，拉也拉不住。

這一段精彩的描述，既形象展現(xiàn)范進(jìn)瘋狂丑態(tài)，又將各色人等的趨炎附勢的心態(tài)展露無遺。

2、以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。

3、運(yùn)用細(xì)節(jié)描述、側(cè)面烘托。如范進(jìn)喜瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人等。

4、運(yùn)用夸張、比較的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描述，具有辛辣的諷刺效果。比較手法主要用于描述胡屠戶這個(gè)人物，鮮明的比較，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。

三、領(lǐng)會作品的諷刺藝術(shù)：

1、請同學(xué)們找出作品中具有諷刺意味的語言，加以品味與揣摩。

2、歸納作品運(yùn)用的諷刺手法：

（1）夸張手法。范進(jìn)中舉后挨了一個(gè)巴掌才清醒過來，這個(gè)離奇的故事情節(jié)，就是運(yùn)用夸張手法虛構(gòu)出來的。具有強(qiáng)烈的諷刺好處。

（2）比較手法。如對胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳等人都運(yùn)用了比較手法，折射他們丑惡的靈魂。個(gè)性是胡屠戶，在范進(jìn)中舉前后迥異的表現(xiàn)，揭示出其嗜錢如命、不顧親情、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。

（3）典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾。如范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的“大笑”、“飛跑”、“揣在塘里，掙起來”、“拍著笑著”等等；又如寫胡屠戶“把銀子攥在手里緊緊的”、“把拳頭舒過來”、“連忙把拳頭縮了回去，往懷里揣”，這些傳神的動作與相矛盾的語言，傳神刻畫出市儈嘴臉。

3、諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

明確：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉。

制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

四、課堂小結(jié)：

透過對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，以及對范進(jìn)這個(gè)典型形象地認(rèn)識，讓我們思考，

在科舉制度盛行的社會文化背景中，文人、讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉。

的漫漫長途上，在這個(gè)過程中，他們的心靈、他們的人格又是怎樣受到巨大的扭曲。

由范進(jìn)這樣一個(gè)個(gè)案，我們能夠想像當(dāng)時(shí)很多文人共同的命運(yùn)。當(dāng)然造成這種命運(yùn)。

不是他們個(gè)人的原因，而是社會的原因，是那個(gè)社會逼他們這樣做的，這是那個(gè)社。

會帶給給他們改變自己命運(yùn)的惟一途徑。所以他們極力步入科舉之路，而在極力的。

步入科舉之路后，他們又忘乎所以，忘記去改變這種制度，忘記去改變這個(gè)社會，

而且與社會風(fēng)氣同流合污?！斗哆M(jìn)中舉》它透過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活。

遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會。

風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進(jìn)行了有。

力的鞭笞和嘲諷。

五、布置作業(yè)：

完成本課基訓(xùn)。

教學(xué)后記：

范進(jìn)中舉縮寫篇三

話說范進(jìn)送別張鄉(xiāng)紳，站在門口，忽聽馬蹄聲由遠(yuǎn)至近。張鄉(xiāng)紳的轎子還未坐穩(wěn)，三匹駿馬已到跟前。原來是那三個(gè)報(bào)錄員，三人下馬喊道：“哪個(gè)是范進(jìn)?”張鄉(xiāng)紳從轎子里出來，沒等范進(jìn)開口就搶著說：“你們是什么人?見了范進(jìn)大老爺竟然敢呼其名字，范老爺?shù)拿蛛y道也是你們叫的?”“見了范老爺還不趕快下跪!”

三個(gè)騎馬人但見張鄉(xiāng)紳頭戴烏紗金帶皂靴，知是朝廷官員。便道：“老爺有所不知道，這個(gè)范進(jìn)不曾中舉，中舉是另外一位青年人，跟其同名同姓。剛才一時(shí)著急，錯(cuò)認(rèn)了范老爺。我們要收回報(bào)貼。”

范進(jìn)聽的目瞪口呆，連忙跪在張鄉(xiāng)紳面前連連說：“張大人明察啊?”張鄉(xiāng)紳指著范進(jìn)說：“你這斯是有了名的廢物。就是中相公時(shí)宗師見你可憐，才將舉人與你，如今你倒真的想做起范老爺來了。”“再有本大人的貴房和賀銀統(tǒng)統(tǒng)歸還于我，那是賀范老爺?shù)?。不是賀你這個(gè)奴才的?！?/p>

就在這時(shí)，胡屠戶揣著范進(jìn)給的兩錠銀子，笑瞇瞇地走出里屋。聽說自己的女婿未中，唯恐范進(jìn)向自己討回銀子，便悄悄的溜走了。

范進(jìn)聽的張鄉(xiāng)紳大人要回銀兩和房子，猶如夢境一般，連忙進(jìn)屋取出張鄉(xiāng)紳剛剛送的那些銀兩。張鄉(xiāng)紳的管家一盤點(diǎn)，少了兩錠。范進(jìn)問妻子，妻子答曰：“你不是剛剛送于我爹爹兩錠嗎?”范進(jìn)急出門外，早已不見胡屠戶丈人的影子，便回稟張鄉(xiāng)紳大人說：“那兩錠銀子我已經(jīng)用了，請張大人寬恕幾日，湊齊了銀兩一并送還府上。”

張鄉(xiāng)紳生怕范進(jìn)夜長夢多，讓管家在此等候，自己乘轎子帶上銀兩回府去了。

再說張鄉(xiāng)紳和三個(gè)報(bào)錄人走了以后，范進(jìn)愁得象熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)。心想自己這幾年為上京趕考，早已近傾家蕩產(chǎn)地步，家境可以說是一貧如洗，正在發(fā)傻。呼啦啦來了一大撥子鄉(xiāng)鄰。

人越來越多，把個(gè)范進(jìn)圍了個(gè)水泄不通。原來是他們都聽說這個(gè)范進(jìn)沒有中舉，是來討要他們送于他的東西的。范進(jìn)一時(shí)心慌意亂不知所措。連忙給眾鄉(xiāng)鄰跪饒，讓鄉(xiāng)鄰們等待些時(shí)候再來索取東西。那撥子人根本不肯罷休，幾個(gè)急性子上去就給了范進(jìn)幾拳頭，范進(jìn)倒在地上只是求饒。

突然，范進(jìn)從地上爬起來，拍拍身上的土，哈哈大笑起來。并且口中大喊：“我中舉啦!我中舉啦!”一邊說一邊狂笑，一邊在大街上亂跑。人們都知道，范進(jìn)發(fā)瘋了。

從此，在小鎮(zhèn)子的大街上，經(jīng)常見到一個(gè)披頭散發(fā)的人，一個(gè)手臉臟臟酗酗的人嘴里反復(fù)著一句話：“我中了，我中舉啦!”一群小孩子跟在他的后面，學(xué)著他的樣子，拍著手叫喊：“我中了，我中舉啦!……”

范進(jìn)中舉縮寫篇四

范進(jìn)中了舉人十分高興，拜訪了張鄉(xiāng)紳后。又有劉老爺、蘇老爺、賈老爺來……不斷的收到老爺給來的禮物。

胡屠戶看著這么多禮物不禁笑笑說：“如今我的女兒不用在受苦了，我也不用殺豬了。我的女婿是個(gè)天上的文曲星我的一輩子有依靠了?！?/p>

范進(jìn)回答：“岳父大人的教導(dǎo)，小婿銘記在心還望岳父大人多多教導(dǎo)小婿”

胡屠夫高興和范進(jìn)回到家，胡屠夫那個(gè)不爭氣的兒子也來祝賀道：“恭喜老爺高中，老爺能否幫我些事……”

胡屠戶大罵道：“你這個(gè)該砍頭的東西，早上向你借幾個(gè)錢你都不肯，此刻來求老爺了，你這個(gè)敗子……”

范進(jìn)連忙勸解：“都是自家兄弟有什么事你就直說把，只要我能幫忙?！焙婪蛘f：你這狗東西，人家如今要拜訪別的老爺。還有時(shí)間管你的屁事嗎？！范進(jìn)不停的勸說胡屠夫。胡屠夫才肯罷休。

突然，有人在外大叫，那人是來報(bào)信的。只見他慌慌張張的跑來說：“不好啦，不好啦，出大事啦！”

胡屠夫和范進(jìn)立馬出去看看，只見報(bào)信的人氣喘喘的。胡屠夫問：“什么事不好了？”

報(bào)信的說：“朝廷發(fā)布公告，科舉廢除了，所有人的名分都取消了?！?/p>

范進(jìn)聽了立即暈倒，暈倒了大半個(gè)時(shí)辰。只聽見胡屠夫說：“我還以為中了個(gè)天上的“文曲星”原先只是個(gè)掃把星，給我們家?guī)聿恍?，真是家門不幸”

范進(jìn)聽到了這些話，想著此刻我什么都沒有了，活在這個(gè)世上又有什么用？不如一死了之好了，可是家里還有高齡老母，還有妻兒叫我如何是好？醒來后胡屠夫一向罵著范進(jìn)，范進(jìn)羞愧不已想找條縫鉆進(jìn)去。

張鄉(xiāng)紳來了，這次擺高了架子進(jìn)去。看到范進(jìn)，范進(jìn)慌忙說道：“張鄉(xiāng)紳，今日來寒舍有何指教？”只見張鄉(xiāng)紳看了看他說：“有何指教？！當(dāng)然是收回我那銀兩。如今科舉廢除了，送你的銀兩不就有去無回，本想靠你來幫我。此刻你自我都幫不了自我”

范進(jìn)應(yīng)付完張鄉(xiāng)紳又應(yīng)付老爺，如今他什么也沒有了……。

范進(jìn)中舉縮寫篇五

3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.學(xué)生能自己基本讀懂課文；

2.學(xué)會如何描寫人物。（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)）。

三、教學(xué)設(shè)想。

因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。

4.安排一課時(shí)。

教學(xué)步驟。

（一）布置自學(xué)：

1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？

2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物？

3閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？

2.請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）。

2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講。（學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片）。

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

討論下列問題：（多媒體展示問題）。

問：1、為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？

2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？

3、你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎？

（五）移（知識遷移）（多媒體展示以下三個(gè)問題）。

（因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）。

2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)（多媒體展示作業(yè)）。

范進(jìn)中舉縮寫篇六

(一)知識教學(xué)點(diǎn)。

1．《儒林外史》的介紹。

2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實(shí)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。

2．比較閱讀的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)。

了解封建科舉對知識分子的毒害。

(四)美育滲透點(diǎn)。

體會作者對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語言、動作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

1．重點(diǎn)。

(1)個(gè)性鮮明的人物語言與動作。

(2)對比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用。

2．難點(diǎn)。

舊小說中的雅語與口語。

3．疑點(diǎn)。

同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同?

4．解決辦法。

重點(diǎn)問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。

四、課時(shí)安排。

2課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

錄音機(jī)、投影儀。

六、師生互動活動設(shè)計(jì)。

1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。

2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。

(1)從范進(jìn)中舉前后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。

(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。

(3)胡屠戶形象分析。

(4)對比、夸張、直接寫實(shí)的諷刺手法。

3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。

4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。

七、教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

(一)明確目標(biāo)。

1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

(二)整體感知。

《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。

(三)教學(xué)過程。

1．作家、作品簡介。

吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實(shí)，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價(jià)。

2．聽課文范讀錄音，要求。

(1)讀準(zhǔn)字音，體會語氣，語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。

(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。

3．范進(jìn)形象分析。

明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。

投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

4．學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。

(四).總結(jié)、擴(kuò)展。

本課對于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。孔乙己沒有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。

(五)布置作業(yè)。

1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。

2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

第二課時(shí)。

(一)明確目標(biāo)。

1．胡屠戶形象分析。

2．對比、夸張、寫實(shí)的諷刺手法。

4．《儒林外史》精彩片斷閱讀。

(二)整體感知。

本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。

(三)教學(xué)過程。

1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。

[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明。

明確：主要用了對比、夸張和直接寫實(shí)三種。

(1)對比胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

對范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。

對范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢?！?/p>

動作?！疤笾亲尤チ恕?，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。

(2)夸張。

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來?！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！?/p>

這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。

(3)直接寫實(shí)。

學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。

這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。

通過對比、夸張、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。

學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。

2．學(xué)生討論，比較范進(jìn)與孔乙己形象。

教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。

范進(jìn)逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條；范進(jìn)中舉后，周圍人巴結(jié)奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X。

作者的態(tài)度：吳敬梓對范進(jìn)以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。

3．學(xué)生完成課后練習(xí)三。

(四).總結(jié)、擴(kuò)展。

本文與《孔乙己》相比，是通過一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實(shí)的手法對這些人物進(jìn)行描寫、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。

示例1第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

范進(jìn)中舉縮寫篇七

葛店中學(xué)：lzy3470??聯(lián)系方式：

授課班級：初三（1）班。

一、教學(xué)目標(biāo)?：

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

2、了解運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

能力目標(biāo)：

1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用"比較法"進(jìn)行分析的能力。

2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

思想及情感目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

二、教材分析。

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用"比較法"閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在"中"字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收"牽一發(fā)而動全身"之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

三、教學(xué)模式程序：

（一）模式：學(xué)生主動參與型。

（二）程序：

1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）。

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）。

3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）。

4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）。

5、布置作業(yè)?，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）。

四、教學(xué)方法及手段：

采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用"比較法。

"進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想。

1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。

2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)?：

范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒。

封建科舉制度的腐朽與罪惡。

胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢。

范進(jìn)中舉縮寫篇八

我今天讀了一篇文章《范進(jìn)中舉》。這篇文章是關(guān)于范進(jìn)的考生年審。他直到54歲才參加了應(yīng)試者的考試。

范進(jìn)出生在一個(gè)貧窮的家庭，由于他堅(jiān)持每年參加考試，他的家庭變得越來越窮。當(dāng)他聽說范進(jìn)決定參加考試時(shí)，他的岳父責(zé)罵了他。范進(jìn)靜靜地去了考場。他回來時(shí)，岳父又罵了他一頓。

當(dāng)范參加考試時(shí)，他的家人對他的態(tài)度發(fā)生了變化，180度大轉(zhuǎn)彎。他岳父不敢罵他。他說他是天上的一顆星星。鄰居們說他是一個(gè)新的貴族，從叫他范進(jìn)到叫他范師傅。他看到范進(jìn)又高興又生氣，我覺得很好笑。范進(jìn)是個(gè)虛偽的人。當(dāng)張先生給他錢時(shí)，他一再拒絕，最后終于接受了。然后他馬上叫hunjia把它打開。由此可見，剛才一再的拒絕是虛假的。

這篇文章主要講封建社會對學(xué)者的毒害。我對范進(jìn)岳父的評價(jià)是，他一開始罵范進(jìn)下毒，但當(dāng)范進(jìn)舉起一個(gè)人的時(shí)候，他對他的態(tài)度就不一樣了。我突然想到，一個(gè)人出名了，狗和雞升天的真正原因是一個(gè)人出名了，甚至他的雞和狗也會出名。像孔乙己一樣，他偷了丁菊家的書，摔斷了腿。丁菊的書在那個(gè)社會是不同的。

范進(jìn)和孔義吉的命運(yùn)相同，都是封建社會科舉制度的犧牲品。我們現(xiàn)在的社會比那好得多。當(dāng)時(shí)的考試被稱為兒童考試、鄉(xiāng)村考試、會考和宮廷考試。他們都寫了一篇文章?，F(xiàn)在的考試都是英語、物理等等。這是社會的進(jìn)步，這是科舉的進(jìn)步。

文檔為doc格式。

范進(jìn)中舉縮寫篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后比較）。

2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

3、學(xué)習(xí)鮮明的比較手法和高度的諷刺藝術(shù)。

4、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、范進(jìn)、胡屠戶的形象比較（重點(diǎn)）。

2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描述他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價(jià)。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實(shí)。

3、明清科舉制度簡介。

童試—秀才（。生員、相公、進(jìn)學(xué)）。

正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

二、整體感知。

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。

1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分？

中舉前、中舉后。

2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。

屠戶賀喜、范進(jìn)借錢、范進(jìn)發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳拜訪。

3、讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭？胡屠戶。

4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。

對范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”。

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！?/p>

動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”。

對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣。

5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字？前倨后恭。

6、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？

透過比較，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣？

嫌貧攀富，冷漠勢利，整個(gè)社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎樣樣的人？他這么做的目的是什么？

道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。

9、張鄉(xiāng)紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？

反映了當(dāng)時(shí)官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。

三、課堂小結(jié)。

從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。

四、布置作業(yè)。

1、自讀分析范進(jìn)的形象。

2、體會小說用了哪些手法。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、講授新課。

1、速讀課文，劃出描述范進(jìn)的有關(guān)資料，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？

自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。

家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。

2、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？這說明了什么問題？

這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也立刻表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。

3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是杯具？

范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書人，杯具普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的杯具，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是杯具，從個(gè)人來看，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生杯具，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲。

4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？

諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如比較、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。本文主要用了比較、夸張和細(xì)節(jié)描述直接寫實(shí)三種。

（1）比較：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明比較，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

范進(jìn)中舉縮寫篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握小說故事情節(jié)，認(rèn)識小說所反映的社會生活。

2、感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法。

3、品味小說語言，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、梳理故事情節(jié)，從范進(jìn)中舉前后的生活變化認(rèn)識作品所反映的社會生活。

2、了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味小說的語言，領(lǐng)略古小說的諷刺藝術(shù)的魅力。

教學(xué)方法：

討論法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

1、請同學(xué)們朗讀課文標(biāo)題，分析課文題目中所流露出來的信息。

2、課文題目反映了我們古代何種現(xiàn)象？

明確：科舉制度。

3、交流有關(guān)科舉的知識。

科舉制度：

童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。

生員：錄取入學(xué)的童生稱為生員。

秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。

舉人：通過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。

貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。

進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲---進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。

二、介紹作家作品：

1、吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥?？辞辶饲嗤醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因?yàn)閰堑膫€(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了的諷刺小說《儒林外史》。

2、《儒林外史》：我國文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)。

沒有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。

3、有關(guān)課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)。

范進(jìn)的宗師周進(jìn)長期未能進(jìn)學(xué)，后來他做生意的朋友為他捐了一個(gè)秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進(jìn)士。

他特別注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進(jìn)，他就特別關(guān)照。周進(jìn)看范進(jìn)的卷子，根本就看不懂，不知在說些什么。又看了幾遍后，說了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！”所以在別的卷還沒有看，就給范進(jìn)填了第一名，范進(jìn)因此中了秀才，并囑他參加鄉(xiāng)試。課文中說“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人”就是指這些內(nèi)容。

范進(jìn)中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進(jìn)為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報(bào)。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風(fēng)，最終成了一個(gè)貪婪的人。

三、梳理情節(jié)復(fù)述故事：

1、梳理情節(jié)。

請瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并簡要概括出其內(nèi)容。

第一部分（1-2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

第二部分（3-12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化。

2、復(fù)述故事。

要求學(xué)生通過自我復(fù)述、同桌間相互復(fù)述的方式，將故事用現(xiàn)代漢語復(fù)述出來。

要求學(xué)生在復(fù)述時(shí)思考：

范進(jìn)中舉前后，生活發(fā)生了哪些變化？

四、課堂小結(jié)：

課文對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范。

進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而。

且指向整個(gè)封建社會。

五、布置作業(yè)：

思考課后習(xí)題二。

第二課時(shí)。

一、歸納變化，探究成因，認(rèn)識生活：

1、歸納變化。

再讀課文，分析范進(jìn)中舉前后，其生活發(fā)生了哪些變化？可以從不同的角度來思考。指導(dǎo)學(xué)生分小組完成。

提供角度如：

（1）家境。

（2）地位。

（3）別人的態(tài)度。

典型：胡屠戶、鄰人。

（4）本人態(tài)度。

明確：丈人胡屠戶態(tài)度可用“前倨后恭”四個(gè)字概括。眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前對他是漠不關(guān)心（范進(jìn)去省城應(yīng)試，家里餓了兩三天；發(fā)榜那日范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的境地，沒有一位鄉(xiāng)鄰來過問）；中舉后對他熱心幫忙（拿來雞蛋、酒、米等招待報(bào)錄人，尋范進(jìn)，細(xì)心照顧范進(jìn)）。張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前對他不屑一顧（一向有失親近）；中舉后竭力巴結(jié)、拉攏他。

2、這些種種變化，反映出怎樣的社會生活？

所有這些都反映出當(dāng)時(shí)社會對有錢有勢者的極力巴結(jié)；對無錢無勢的人的冷漠無情。

范進(jìn)中舉縮寫篇十一

范進(jìn)自從成為舉人后，其岳父胡屠戶第一個(gè)嗅到了商機(jī)。胡屠戶從范進(jìn)那里借了幾十兩銀子，掛牌成立了范氏肉類聯(lián)合有限公司，當(dāng)起了甩手掌柜。上有范進(jìn)這塊金字招牌，下有幾十個(gè)刀手賣命，胡屠戶日進(jìn)斗金，好不逍遙快活。

緊之后，范進(jìn)以前就讀的私塾也打起了范舉人的主意，在校門口拉起大紅橫幅——“熱烈祝賀我校學(xué)生范進(jìn)高中舉人”，并在宣傳櫥窗里張貼了范進(jìn)的大幅畫像和大紅喜報(bào)，還在報(bào)紙、電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)上滾動播出。該私塾趁熱打鐵，校長捧著厚禮恭請范舉人親筆題寫了“范氏私塾”大名，高高懸掛在大堂之上。從此，該私塾門庭若市，學(xué)費(fèi)大漲。

當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)商自然不甘落后，忙在范氏私塾旁邊圈起大片土地，蓋起了“學(xué)林居”，熱賣高價(jià)學(xué)區(qū)房。

就連當(dāng)年將范進(jìn)從娘胎里拉出的接生婆，雖早已“退居二線”，老眼昏花，仍然看到了商機(jī)。在接班人——兒媳的攙扶下，顫顫歪歪摸到范府，央求范大老爺寫了“范家接生婆”幾個(gè)字，高興地掛在了門口。不幾日，范家接生婆的日程表便排到了年底。

以前一帖膏藥治好胡屠戶痛手的外科郎中陳先生，雖未與范舉人有直接交往，但想到這膏藥治的可不是一般人，而是大名鼎鼎范舉人的岳父，便不管他同意不同意，每一天舉著喇叭，在熙熙攘攘的廟門口反復(fù)念叨：“大伙看一看瞧一瞧，這膏藥神這膏藥妙，不看廣告看療效，問問范舉人岳父便明白。”

眼見范進(jìn)一人得道，雞犬升天，大家都跟著沾光發(fā)財(cái)，那位給范進(jìn)報(bào)喜、劈手奪過母雞的鄰居也坐不住了，每一天到集上專賣“范家母雞”和“范家土雞蛋”，哄那些有孩子上學(xué)的家長，說吃了“范家母雞”和“范家土雞蛋”，一本二本不在話下，不上清華便上北大。

幾百年后，范進(jìn)當(dāng)年住過的草堂、進(jìn)過的學(xué)堂、跌倒的池塘，被當(dāng)?shù)卣靶夼f如舊”，開發(fā)成了“范府草堂”、“范氏書屋”、“范進(jìn)公園”等旅游景點(diǎn)。許多精明商人搶著注冊、生產(chǎn)了“范府家宴”、“范家成衣”、“范舉人鞋業(yè)”等商品。有媒體報(bào)道，范進(jìn)生活、工作過的幾個(gè)縣、市正為“正宗范進(jìn)故居”爭得不可開交。其中，有個(gè)市的“一把手”覺得此刻的市名不夠響亮，影響了招商引資，準(zhǔn)備打報(bào)告更名為“范進(jìn)市”。這些若讓范進(jìn)泉下有知，恐怕又要痰迷心竅，歡喜瘋了。

范進(jìn)中舉縮寫篇十二

讓學(xué)生組織并參與表演，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真研讀了課本，才能體會其中人物性格特點(diǎn)，才能表演得更真切.而真切的表演又能帶給其他同學(xué)享受語文的快樂。

一個(gè)“好”字，集中體現(xiàn)主人公的思想，也集中托出了全文的題旨。這是作者的點(diǎn)睛之筆。因此，抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng)。

首先，圍繞“好”字提出問題，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中，理解人物性格及其思想情感，深刻認(rèn)識。體現(xiàn)了提問的針對性和具體性，給學(xué)生的思維指明了方向，是掌握課文的切入點(diǎn)。

其次，在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使范進(jìn)的形象超出課本文字之外，更為豐滿。體現(xiàn)了提問的層次性，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題。

最后，由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決，學(xué)生依據(jù)這個(gè)設(shè)問可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，主題的歸納水到渠成。

該對聯(lián)引用得恰到好處，既生動地概括了全文內(nèi)容，又有力地結(jié)束了本課教學(xué)。