在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育心理學(xué)研究生篇一
通過學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué)，我深感教育是一個復(fù)雜而多變的領(lǐng)域。教育心理學(xué)給予了我對學(xué)生個體差異的研究，能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理需求和發(fā)展規(guī)律。在這個過程中，我學(xué)到了如何建立良好的師生關(guān)系、如何設(shè)計有效的教學(xué)方法以及如何發(fā)揮學(xué)生潛能。對于我來說，這是一次具有啟發(fā)意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
首先，三維教育心理學(xué)讓我明白了建立良好的師生關(guān)系的重要性。師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。只有建立起信任和尊重的關(guān)系，教師才能更好地了解學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)方法。在課堂上，我學(xué)會了注重和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。我會積極傾聽學(xué)生的想法和反饋，以便更好地滿足他們的需求。同時，我也會在教學(xué)中體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，讓他們感受到我的支持和激勵。通過這種方式，我能夠與學(xué)生建立起積極的情感聯(lián)系，將教育變得更具有意義。
其次，三維教育心理學(xué)教給了我如何設(shè)計有效的教學(xué)方法。每個學(xué)生都有他們自己的學(xué)習(xí)特點和偏好，教師應(yīng)該根據(jù)他們的個體差異來靈活調(diào)整教學(xué)策略。在我學(xué)習(xí)的課程中，我了解到了不同的教學(xué)方法對于不同類型的學(xué)生是如何產(chǎn)生影響的。例如，對于有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我會提供更多的獨立空間讓他們自主學(xué)習(xí)；對于較為被動的學(xué)生，我會采用更加引導(dǎo)性的教學(xué)方法，幫助他們建立自信。通過靈活運用不同的教學(xué)策略，我能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
同時，三維教育心理學(xué)還使我深刻認(rèn)識到不同階段的學(xué)生有不同的心理需求。在學(xué)習(xí)中，我了解到了兒童、青少年和成年學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。兒童時期，學(xué)生的注意力短暫而容易分散，教師需要通過游戲和互動等方式吸引他們的注意力；青少年時期，學(xué)生更加關(guān)注自我認(rèn)同和人際關(guān)系，教師應(yīng)該給予他們更多的支持和指導(dǎo)，幫助他們建立積極的自我形象；成年學(xué)生則更加注重實踐和能力培養(yǎng)，教師應(yīng)該通過實踐性教學(xué)和案例分析等方式提升他們的實踐能力。通過了解不同階段學(xué)生的心理特點，我能夠更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，幫助他們順利成長。
最后，三維教育心理學(xué)還教給了我如何發(fā)揮學(xué)生的潛能。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和天賦，教師應(yīng)該通過提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和推動他們的個性發(fā)展來發(fā)揮他們的潛能。在我學(xué)習(xí)的課程中，我了解到了學(xué)生的個體差異是如何與教育相互作用的。教師應(yīng)該注重每個學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和潛能，并提供相應(yīng)的支持和幫助。通過這種方式，我能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并激發(fā)他們更大的積極性和學(xué)習(xí)動力。
通過學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué)，我對于教育的認(rèn)識得到了深化。建立良好的師生關(guān)系、設(shè)計有效的教學(xué)方法、滿足學(xué)生的心理需求和發(fā)揮學(xué)生的潛能，這些都是教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我將不斷努力將這些理念融入我的教學(xué)實踐中，不斷提升自己的教育水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教育心理學(xué)研究生篇二
教育心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科，探討了教育過程中學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為等方面的問題，為課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。我在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，不僅對于教育工作有了更深入的了解，還從中汲取了一些寶貴的心得體會。以下是我對教育心理學(xué)的探索與心得的五個方面的總結(jié)。
首先，學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)者的心理特點。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的個性差異，了解這些差異有助于我們更好地調(diào)整教學(xué)策略。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我了解到：每一個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，他們有的善于借助圖像、聲音等感覺信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的則通過動手實踐來獲取知識。所以在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點，采用不同的教學(xué)方法，以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。
其次，了解學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我逐漸認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性。通過了解學(xué)生的興趣、需求和目標(biāo)，我們可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動力。
第三，理解學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)記憶是學(xué)生獲取知識的基礎(chǔ)。在教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)中，我了解到了一些學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，并從中獲得了一些實踐經(jīng)驗。例如，多次重復(fù)學(xué)習(xí)、合理安排學(xué)習(xí)時間、及時復(fù)習(xí)等方法都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異，靈活運用這些方法，幫助學(xué)生更好地掌握和記憶知識。
第四，學(xué)會了解決學(xué)習(xí)中的困難。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我了解到學(xué)習(xí)過程中可能會遇到各種困難和障礙。其中最常見的就是學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自信心，因此我們需要理解并幫助學(xué)生克服這一困難。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我了解到一些排解焦慮的方法，如放松訓(xùn)練、積極情緒調(diào)節(jié)等。在教學(xué)中，我通過與學(xué)生的交流和引導(dǎo)，幫助他們排解焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
最后，學(xué)會了解學(xué)習(xí)過程中的問題和解決方法。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅讓我了解到學(xué)習(xí)的理論知識，還幫助我掌握了一些實際操作和解決問題的方法。在實踐中，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，如注意力不集中、記憶困難、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我學(xué)會了一些有效的解決方法，如提高學(xué)生的注意力集中能力、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些方法的運用有效地幫助了我解決了一些教學(xué)中的實際問題。
綜上所述，在探索教育心理學(xué)的過程中，我不僅加深了對教育工作的理解，也從中汲取了許多寶貴的心得體會。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用教育心理學(xué)的知識，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展和成長做出更大的貢獻(xiàn)。
教育心理學(xué)研究生篇三
我選擇的有關(guān)教育心理學(xué)的書籍是《學(xué)習(xí)這回事》，之所以選擇這本書不僅僅是因為涉及心理學(xué)的知識，更重要的是因為這本書的作者萊特納在二十世紀(jì)七十年代初提出了一個“學(xué)習(xí)卡片”學(xué)習(xí)系統(tǒng)。該系統(tǒng)的目的在于給人們提供一套有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)、牢記所學(xué)知識。我相信在我以后的學(xué)習(xí)生活中，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將會大大提高我的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
《學(xué)習(xí)這回事》是由德國心理學(xué)家塞巴斯蒂安萊特納所著。全書分為十個章節(jié)，通過心理學(xué)、教育學(xué)、生物學(xué)各種角度，讓我們克服那些深植于人心、大腦中的對學(xué)習(xí)的偏見，還詳細(xì)介紹了風(fēng)靡世界的一場記憶革命。只要你不停止學(xué)習(xí)，一切皆有可能改變，一切皆不會太遲。
那首先來了解一下這本書的作者塞巴斯蒂安萊特納。他出生于1919年，在維也納及法蘭克福學(xué)習(xí)并研究法律。曾任記者最初探討的問題是社會及法律問題，隨后逐漸對醫(yī)學(xué)及心理問題產(chǎn)生了濃厚興趣。
是與身俱來的，遺傳的。并且不會改變的性格特征，為懷疑自己的能力找借口。而其中最糟糕的借口是“我太老了”。因為一個十分精確的實驗讓事實爭相大白。隨著年齡的增長，人們會越聰明。每增長一歲，智商就增長一份。
美國發(fā)明家愛迪生從一個報童做起，70歲還開了一家水泥工廠，并且還發(fā)明了許多東西，譬如說灌漿程序。舉世聞名的意大利畫家提香，在85歲時創(chuàng)造了著名作品《圣殤》。德國文學(xué)家歌德創(chuàng)作出《浮士德》的第二部時，已經(jīng)超過80歲了。所以，永遠(yuǎn)不要以年齡太大為借口放棄學(xué)習(xí)。只要一個人不停止學(xué)習(xí)，一切永遠(yuǎn)不會太遲。智力衰退的原因不在于年齡的增長，而是歸結(jié)于大腦缺乏練習(xí)于太過懶惰。
我從來不認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件多么開心、快樂、容易并讓人忘記一切的事情，也許我的興趣讓我很有激情，興奮不已，但我相信那只是內(nèi)分泌麻醉了我，讓我暫時忘記痛苦，拋開煩惱。盡管如此，我還是要聲明一點，那就是我一直堅信學(xué)習(xí)是一輩子的事，盡管有痛苦，盡管有不易。所以，我們要做的就是從各方面找到興奮點，那些讓我們忘記痛苦，煩惱的東西，讓我們在學(xué)習(xí)之路上走的并不要那樣坎坷，也許還會很快樂。
由此，我不由得對我今后的學(xué)習(xí)之路進(jìn)行了思考。
的過程是最美好的，我想也許是我太過偏激，太過執(zhí)著，我不這樣認(rèn)為，我不認(rèn)為追尋夢想的過程很美好。這的的確確是我內(nèi)心的真實想法。我一點也不喜歡，甚至說是厭惡這種陌生帶給事物我的局促不安、恐慌以及那所謂動力的壓力所給與我的緊迫與痛苦。也許，正因為最初的恐慌，不安與過程的痛苦才存托出結(jié)局或是你成功后的珍貴與不已，那，我只能說，我無話可說。只能說你的認(rèn)同是換一種形式的站著說話不腰疼。當(dāng)我在冥思苦心一道數(shù)學(xué)題而最后還毫無辦法時，這一切過程是美好的說法都是放屁。我想大多數(shù)成功的人，再回首自己艱辛的奮斗之路時都會加以美好，加以在美。那是他們現(xiàn)在成功了，他們站在了另外的角度了，如要真的剝奪他們現(xiàn)在的一切，將他們送回到那段他們念念不忘的奮斗時光，那看看他們是否還覺得那是美好的。所以，每一個不在經(jīng)歷別人生活的人都沒有資格去要求、批判別人。正因為如此，我才覺得我們需要學(xué)習(xí)，給予自己力量，去減少恐慌、不安，減少痛苦，更加快速，平安的到達(dá)我們所追尋的夢想的盡頭。而我們能夠做的也只有這些，既然不能夠確信自己是否能夠有多大潛能，那就讓自己做到更進(jìn)一步，再進(jìn)一步，我想這樣也就可以了吧。也許無還不夠有學(xué)識，也許我還不夠有勇氣，也許我還不夠有經(jīng)驗。但是，我一直在追尋一顆強(qiáng)大的心臟，去盡量學(xué)習(xí)、完成，我所想要的一切。
教育心理學(xué)研究生篇四
教育心理學(xué)是一門研究人的學(xué)習(xí)、教育和發(fā)展過程的學(xué)科，通過了解人的內(nèi)心活動和行為規(guī)律，幫助教師更好地理解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法。我作為一名大一的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的課程，深入了解了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求，也體會到了教育心理學(xué)的重要性。在這篇文章中，我將分享我對教育心理學(xué)的一些體會和感受。
首先，教育心理學(xué)教會了我尊重學(xué)生的個體差異。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我常常將自己的學(xué)習(xí)方法和速度作為標(biāo)準(zhǔn)，對于和我不一樣的同學(xué)容易產(chǎn)生偏見，認(rèn)為他們學(xué)得比較慢或者不用功。然而，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我意識到每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力都是不同的，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個體差異，對他們給予足夠的關(guān)心和幫助。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我們可以采用多樣化的教學(xué)策略，幫助他們更好地理解和掌握知識。
其次，教育心理學(xué)讓我認(rèn)識到積極激勵和表揚對學(xué)生的重要性。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我時常遇到?jīng)]有動力和興趣的學(xué)生，他們對教學(xué)內(nèi)容缺乏熱情，成績也不盡如人意。然而，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我發(fā)現(xiàn)積極激勵和表揚是培養(yǎng)學(xué)生積極性和興趣的關(guān)鍵。我開始學(xué)會通過及時表揚和獎勵來鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。同時，我也更加注重與學(xué)生的互動和交流，了解他們的興趣和需求，并根據(jù)不同的學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。
第三，教育心理學(xué)提醒我及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。在學(xué)校中，我們經(jīng)常會遇到一些學(xué)生不愿意與人交流或者抑郁癥狀明顯的情況。這些心理問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會產(chǎn)生負(fù)面影響。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我了解到學(xué)生心理問題的常見表現(xiàn)和原因，并學(xué)會如何及時發(fā)現(xiàn)和解決這些問題。我學(xué)習(xí)了一些心理輔導(dǎo)技巧，例如傾聽和理解學(xué)生的感受、與學(xué)生共享積極心態(tài)等等，這些技巧對于幫助學(xué)生克服困難和建立自信心非常有幫助。
第四，教育心理學(xué)激發(fā)了我對于教育的熱情和責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我漸漸認(rèn)識到教育的真正價值和意義。教育不僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的才能和品格。作為一名潛在的教育工作者，我深感自己肩負(fù)著重要的使命——引導(dǎo)學(xué)生健康成長和發(fā)展，幫助他們實現(xiàn)人生目標(biāo)。我愿意將教育心理學(xué)所學(xué)的知識和技能付諸實踐，用心和愛心對待每一位學(xué)生，為他們的成長和幸福貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，教育心理學(xué)讓我深刻地意識到教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育模式追求的是教師的一對多傳授，而現(xiàn)代教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究精神。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我學(xué)會了一些促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，例如啟發(fā)式教學(xué)、問題解決教學(xué)等等。我希望在今后的教育工作中，能夠倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
綜上所述，教育心理學(xué)給予了我很多寶貴的啟示和體會。它讓我意識到每個學(xué)生都是獨特的個體，需要我們尊重和關(guān)心；它告訴我積極激勵和表揚的重要性；它教會了我及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題；它激發(fā)了我對于教育的熱情和責(zé)任感；最重要的是，它讓我看到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和方法。我相信，在學(xué)習(xí)和實踐教育心理學(xué)的過程中，我將進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來更好的體驗和成就。
教育心理學(xué)研究生篇五
近段時間，拜讀了陶新華老師的《教育中的積極心理學(xué)》前言及第一章部分，收獲頗多。
在書中，陶老師為我們介紹腦科學(xué)的知識，講如何慧眼識人，如何積極投入，如何播種幸福，如何快樂生活，如何保持心理健康，如何陪伴學(xué)生成長。
我們常說，尊其師，才能信其道，愛其師，才能樂其課。在我們的課堂上，如果我們多關(guān)注學(xué)生的心理，可能會讓學(xué)生更積極的投入學(xué)習(xí)中。
當(dāng)我一聽到這種聲音，血壓就開始往上飆，一開始就是各種批評，后來吵疲了，效果甚微。我又采用懷柔態(tài)度，有點成效。
帶了孩子們兩年多，每天和他們朝夕相處，對他們的了解更加的深入，特別是小薇。他看起來是個什么都不在乎的孩子，別人得到什么獎勵，他還嘲笑一番。我知道他內(nèi)心是最想得到獎勵的那一個，因為他偶爾得一次獎勵，會炫耀得全班人都知道。他是一個自制力很差的孩子，上一刻的表揚余溫還沒下去，下一刻他能馬上犯個錯誤。
我看過很多的案例，知道越是調(diào)皮的孩子，越是想得到更多的關(guān)注，小薇也是這樣。這不，晚自習(xí)放學(xué)了，我去班里帶孩子們回宿舍就寢，結(jié)果看到的卻是小薇和數(shù)學(xué)老師僵持的局面。不用說，小薇又犯錯了！數(shù)學(xué)老師向我訴苦，這個孩子又不好好聽課，還攪得別的同學(xué)上不成課。勸走數(shù)學(xué)老師，我把小薇單獨叫到教室外，問他原因，一開始，他態(tài)度還特別硬，找各種理由為自己開脫，后來看到我真的生氣了，就哇的一聲哭了起來，說數(shù)學(xué)老師一節(jié)課都沒看他，昨天一天都沒理他?？粗薜哪墙幸粋€委屈，我無良的笑了，這個理由真的是讓人哭笑不得。我告訴他想要得到老師的關(guān)注，可以用問問題的方法，不能用這種損人不利己的方法。
笑歸笑，這件事也讓我沉思了好久，從心理學(xué)的角度來說，他是特別想要老師關(guān)注的，只是采取的方法不得當(dāng)。如果作為老師，我們能夠及時了解孩子的心理所想，關(guān)注學(xué)生的情感需要，那么我們的課堂就是和諧的課堂，學(xué)生才能樂其課，愛其師。
因此，當(dāng)我們遇到越來越難教的學(xué)生的時候，需要反思，有沒有以新的眼光和視野來看待這些現(xiàn)象和問題？只有努力學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的最新成果，開啟新思維新方法，并運用于實踐才能創(chuàng)新，才能更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
陶新華老師的這本書解了我們的燃眉之急。讓我們做教師的知道，在具體的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何去做。改變自己的教育與理念和方法，獲取更好的教育教學(xué)效果，享受幸福的教育人生也是我們終身的追求。
教育心理學(xué)研究生篇六
教育心理學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它涵蓋了很多關(guān)于人類思維、學(xué)習(xí)、行為、情感等方面的理論和實踐。作為一個學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中我收獲了很多，對教育心理學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識。
第二段：理論方面的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我主要學(xué)習(xí)了不同的理論模型和框架。在學(xué)習(xí)這些理論時，我學(xué)習(xí)到了人的大腦是如何處理信息，學(xué)習(xí)、記憶和思考等方面的機(jī)制。例如，我學(xué)習(xí)到了許多適用于學(xué)習(xí)的模型和理論，例如針對兒童的學(xué)習(xí)和年齡相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙等等。掌握這些理論對于教育工作者來說十分重要，因為教育工作者需要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
第三段：實踐方面的學(xué)習(xí)。
除了理論方面的學(xué)習(xí)，實踐也是教育心理學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。在本課程中，我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行有效的教學(xué)和輔導(dǎo)，以及如何處理學(xué)習(xí)障礙和行為問題。這些技能可以幫助教育工作者在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮更積極的作用。例如，我學(xué)習(xí)了如何與學(xué)生家長溝通以解決學(xué)生的問題，如何評估學(xué)生的表現(xiàn)以了解他們的學(xué)習(xí)需求等等。
第四段：學(xué)習(xí)對于我的意義。
在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我理解到個人的差異和理解學(xué)習(xí)障礙所起到的作用對于教育工作者來說至關(guān)重要。此外，我還了解到了怎樣互相理解和溝通，來促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)氛圍。這些學(xué)習(xí)讓我清晰地看到了教育工作者如何將其技能和能力應(yīng)用到兒童教育和成人培訓(xùn)領(lǐng)域中，以及如何在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中實現(xiàn)更積極的效果。
第五段：結(jié)論。
總之，教育心理學(xué)不僅可以提高教育工作者對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理解，更重要的是為教育工作者提供了更好的工具和技能，以便他們能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生的教育目標(biāo)和期望。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是一項獨特的、繁重卻有趣的過程，我希望今后能夠做出更多的貢獻(xiàn)，成為一名更好的教育工作者。
教育心理學(xué)研究生篇七
這個學(xué)期，我閱讀了皮連生教授的《教育心理學(xué)》。這本書具體闡述了教學(xué)設(shè)計的含義、意義和特點，簡要介紹了教學(xué)設(shè)計的起源、發(fā)展和未來趨勢，系統(tǒng)地梳理了教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，概括介紹了教學(xué)設(shè)計過程模式，它將心理學(xué)中的學(xué)習(xí)論和教學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容滲透在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，是從事教學(xué)設(shè)計理論研究和應(yīng)用研究的重要文獻(xiàn)，也是語文教學(xué)設(shè)計研究的重要參考文獻(xiàn)。其最大特點是提供了比較詳盡的教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)和比較完整的教學(xué)設(shè)計的理論范式。讀完之后覺得很有收獲。下面是我對書中內(nèi)容的一點認(rèn)識。
首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象、性質(zhì)、內(nèi)容、范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
其次，關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢？我在讀完以后有這樣的認(rèn)識：第一,是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。本書所要強(qiáng)調(diào)的是，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。第二，是因為教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，本書對此作了比較精簡的歸納和概括：可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，心理學(xué)問題比比皆是。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量；還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點；可以更有針對性地對學(xué)生因材施教；可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗，我覺得這也是第一點的基礎(chǔ)，是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的。
讀完這本書收獲良多，對我也深有啟發(fā)。其中頗為深刻的是：
我們面對的學(xué)生是活生生的、有血有肉的人而不是機(jī)器，所以，老師不僅要告訴他們閱讀的重要性，更要教給他們閱讀的方法?，F(xiàn)在很多學(xué)生，學(xué)習(xí)一篇課文就是一篇課文，做一道數(shù)學(xué)題就是一道題，換一種問法就不會了，學(xué)習(xí)很機(jī)械，這就要求我們老師要把握學(xué)生心理，站在學(xué)生的角度多考慮問題，教給他們方法，讓他們學(xué)會閱讀。并在閱讀中樹立自己的觀點和思想，不做一個人云亦云的人。
現(xiàn)代社會需要的是復(fù)合型人才的，而不是“高分低能”或者是“高智商，低素質(zhì)”的人，這就要求我們老師在平時的工作中，不能僅僅把分?jǐn)?shù)當(dāng)做評價一個學(xué)生好差的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要關(guān)注學(xué)生的思想。老師要像警察，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化的蛛絲馬跡；老師要像良醫(yī)，能夠?qū)ΠY下藥，醫(yī)好學(xué)生的“頑疾”；老師要像慈母，用愛心對待每一位犯錯誤的學(xué)生。
教育學(xué)、心理學(xué)是每一個出身的教師的必修課，但是在實際教學(xué)工作中，面對問題學(xué)生，我們有可能急噪，有可能“恨鐵不成鋼”，有可能惡語相加，有可能冷嘲熱諷，以至于出現(xiàn)了適得其反的教育效果。我相信每一位老師都是會從讓自己的學(xué)生學(xué)好這一點出發(fā)的，為什么現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)越來越多的報道教師和學(xué)生矛盾的事件，甚至是劍拔弩張、以血的教訓(xùn)換來我們深思的事情越來越多呢？我想關(guān)鍵還是要靈活運用我們所掌握的知識。做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
“現(xiàn)在教師所面對的學(xué)生，還這么不懂事。”其實換個角度想想他們畢竟還是孩子。所以對待學(xué)生，我們要研究他們這個年齡段的人的共性，還要針對每個學(xué)生的問題來因材施教。
也就腦力勞動要與體力勞動結(jié)合起來，效果更佳。
教給學(xué)生科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率，不做無用功。既做一個懂得生活的人，又做一個懂得高效率工作的人。
讀書的目的在于運用。在今后的工作中，我會盡力地將教育心理學(xué)的理論、知識切實的應(yīng)用到語文教學(xué)和班級日常管理中去，以提高教育教學(xué)效果。
教育心理學(xué)研究生篇八
大一學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的這一年，我有幸接觸到了很多關(guān)于教育心理學(xué)的知識和理論，并從這門學(xué)科中受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識到教育心理學(xué)對教育實踐的重要性，同時也加深了我對教育的理解和認(rèn)識。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)過程中的體會和心得。
首先，教育心理學(xué)是一門關(guān)于人類學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)科。它通過研究和分析兒童、青少年和成人的智力、情感、社會行為等方面的變化，旨在提供有效的教育方法和戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我深刻了解到每個學(xué)生都是獨特的，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。因此，作為教育者，我們需要根據(jù)學(xué)生的個體特點來設(shè)計教學(xué)方法和活動，以提高教育的效果。
其次，教育心理學(xué)教給了我很多關(guān)于教育實踐中的實用技能和策略。例如，我學(xué)到了在課堂上使用多種教學(xué)方法和教學(xué)媒體的重要性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我了解到適應(yīng)性教學(xué)的概念，即根據(jù)學(xué)生的能力和興趣調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使每個學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)水平上取得進(jìn)步。此外，我還學(xué)習(xí)到了如何給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵，以提高他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。這些實用的技能和策略在未來的教育實踐中將對我有很大的幫助。
再次，教育心理學(xué)讓我對學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程有了更深入的了解。我了解到學(xué)習(xí)是一個主動的過程，它不僅僅是接收和記憶信息，還包括理解、應(yīng)用和評估等多個層面。我明白到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控是至關(guān)重要的，他們需要學(xué)會設(shè)定目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，并通過反思和自我評估來改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。除了學(xué)習(xí)過程，我還學(xué)到了兒童和青少年的身心發(fā)展對其學(xué)習(xí)的影響。例如，兒童和青少年的大腦發(fā)育水平和認(rèn)知能力的提高會影響他們對新知識和技能的吸收和運用，這就需要教育者根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行教學(xué)和評價。
最后，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我認(rèn)識到教師的角色不僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育者需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供個性化的教學(xué)支持和指導(dǎo)。同時，教育者也需要了解和應(yīng)對學(xué)生可能面臨的學(xué)習(xí)困難和問題，幫助他們克服困難并取得進(jìn)步。因此，作為一名教育者，我們需要不斷更新自己的知識和技能，并與學(xué)生建立起信任和合作的關(guān)系。
總之，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是一次有益的經(jīng)歷，它不僅提供了實用的教育技能和策略，還讓我對教育的理解和認(rèn)識更加深入。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我明白了每個學(xué)生的差異性，學(xué)會了根據(jù)學(xué)生的個體特點設(shè)計教學(xué)方法和活動。我也更加了解了學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，學(xué)會了如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動機(jī)和自我調(diào)節(jié)能力。最重要的是，我明白了教師的角色和責(zé)任，這將對我未來的教育實踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我相信我會成為一名更好的教育者。
教育心理學(xué)研究生篇九
作為一名在校學(xué)生，我深知教育的重要性，也明白教育心理學(xué)在教育過程中的作用。為此，上課時我認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，不斷地擴(kuò)充自己的知識面。下面，我想分享一下我對教育心理學(xué)講堂的心得體會。
教育心理學(xué)是指研究教育與心理學(xué)之間關(guān)系的學(xué)科領(lǐng)域。在這堂講座中，老師為我們講述了教育心理學(xué)的相關(guān)概念、研究對象、研究方法等基礎(chǔ)知識。我們了解到，教育心理學(xué)的研究范圍廣泛，與教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)、教師評估和學(xué)校管理等諸多方面相關(guān)。除此之外，我們還學(xué)會了如何運用教育心理學(xué)的重要結(jié)論和方法來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)實踐，從而更加理性、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育。
教育心理學(xué)的核心之一就是對學(xué)習(xí)者的深入了解和指導(dǎo)。在這個方面，教育心理學(xué)涉及到的內(nèi)容包括學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)動機(jī)和情感等多個方面。通過分析這些因素，老師為我們演示了如何在實際教學(xué)中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，克服自我疑慮，建立自信心，從而更加積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
教育心理學(xué)不僅對學(xué)生，也對教師產(chǎn)生重要的影響。在這個方面，教育心理學(xué)主要涉及到教師的職業(yè)態(tài)度、教學(xué)方法和教育價值觀等方面。老師在講課中強(qiáng)調(diào)，教師需要具備關(guān)注學(xué)生個性特點和情感體驗的敏感度，同時還需要掌握鼓勵表揚和貫徹差異化教育的技巧。通過這些措施，教師可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更多的支持和指導(dǎo)。
第五段：總結(jié)。
在教育心理學(xué)的講座中，我們了解了知識和技能，并通過實際案例和課堂探討，從中學(xué)到了許多有價值的教訓(xùn)。我們更加清楚地認(rèn)識到，在教育過程中，除了知識技能的傳授，更加需要的是關(guān)注學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。同時，我們也需要更多地關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展，通過不斷學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)，來提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。
教育心理學(xué)研究生篇十
比發(fā)射火箭還復(fù)雜的事兒是什么？很多有孩子的父母會不會有點預(yù)感，沒錯，就是“養(yǎng)孩子”。這不是夸張，這是《清單革命》一書的作者阿圖·葛文德說的：養(yǎng)孩子是個極端復(fù)雜問題，是比把火箭送上天還復(fù)雜。
雖然這里沒有一份“清單”可以一勞永逸，但是，對于極端復(fù)雜問題，有一點是明確的，就是不能僅靠一個人努力，要站在“巨人的肩膀上”，今天的“巨人”讓我們選擇人本主義心理學(xué)先驅(qū)阿爾弗雷德·阿德勒，說說他的著作《兒童教育心理學(xué)》。
對這本書來說，最關(guān)鍵的關(guān)鍵詞就是“整體人格”。阿德勒所側(cè)重的并不是行為本身，而是行為背后的整體人格。在他看來，與其分析一片樹葉的顏色紋理，不如了解整個樹木。也就是我們說的，一葉知秋，窺一斑而知全豹。
由此，書中通過分析包括口吃、說謊、打架、孤僻、懶惰、尿床、暴躁等行為，發(fā)現(xiàn)行為背后的根源，解讀孩子的人格特征。書中舉例，“孩子上學(xué)忘記帶書本，是因為他知道他忘記了什么，他的母親都會為他操心。這可不是一個孤立的行為，而是這個孩子總體人格系統(tǒng)的一部分。”
對于懶惰，他說：“懶惰是那些缺乏自信的孩子的一道屏障，也成了阻礙他們面對困難逃避困難的借口?！?/p>
阿德勒探索的是一條從觀察行為到認(rèn)識孩子的整體人格，進(jìn)而改善優(yōu)化，培養(yǎng)孩子自信、獨立、勇敢、堅韌、合作的完整人格，從而讓行為問題迎刃而解的有效路徑。特別需要注意的是，阿德勒所有理論的重要前提是，阿德勒相信“與生俱來的能力并不能決定一切”，“孩子的智力水平并不是天生的、一成不變的”。正如人本主義所堅信的那樣：人是可以自我成長和發(fā)現(xiàn)，也就是可以自我實現(xiàn)的。
在此基礎(chǔ)上，阿德勒認(rèn)為，父母和老師是兒童優(yōu)化性格、自我實現(xiàn)的推手。他說“如果我們能以溫柔、關(guān)心和理解的態(tài)度來對待孩子，他們往往會表現(xiàn)出令我們意想不到的能力與才智?！?/p>
他指出“那些相信孩子的性格特征是與生俱來的人，就不應(yīng)該從事教育孩子的工作”，而且“教育者在教育孩子方面不能有半點的灰心喪氣?！?/p>
應(yīng)該說，看過這本《兒童教育心理學(xué)》，最大的收獲是給包括家長在內(nèi)教育者帶來了信心：相信自己——可以不再抱怨甚至焦慮孩子的種種問題，相信孩子——有成就自己的內(nèi)在潛力。
教育心理學(xué)研究生篇十一
教育心理學(xué)作為一門與教育緊密相關(guān)的學(xué)科，是為了幫助教師更好地了解學(xué)生的心理發(fā)展及行為特點，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。在大一的學(xué)習(xí)中，我對教育心理學(xué)有了更深入的了解，結(jié)合學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，我從多個方面得出了以下心得體會。
首先，教育心理學(xué)讓我認(rèn)識到學(xué)習(xí)方式與學(xué)生個體差異的重要性。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和個體差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取不同的教育方法來滿足學(xué)生的需求。在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)喜歡圖像表達(dá)，他們對于圖表和圖片的理解要比純文字更加深入，所以我在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了圖像學(xué)習(xí)的能力，通過自己制作圖表和圖片，提高了自己的學(xué)習(xí)效果。而有些同學(xué)則喜歡口頭表達(dá)，他們通過口述表達(dá)的方式更容易理解和記憶，因此我在與這些同學(xué)的學(xué)習(xí)交流中更加注重口頭交流，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，教育心理學(xué)使我認(rèn)識到情緒對學(xué)習(xí)的干擾和影響。在學(xué)習(xí)過程中，情緒的波動會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。例如，在一次考試前，我感到緊張和焦慮，導(dǎo)致我無法集中注意力和高效學(xué)習(xí)。因此，我通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的情緒管理技巧，如積極的自我暗示和放松訓(xùn)練，來調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。通過這些方法，我能夠更好地控制我的情緒，保持平靜和專注的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。
再者，教育心理學(xué)讓我認(rèn)識到獎勵和懲罰對學(xué)生行為的影響。在教育中，獎勵和懲罰是常用的教育手段。然而，我通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，發(fā)現(xiàn)過度依賴獎勵和懲罰可能會導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生依賴，而忽略了內(nèi)在動機(jī)。因此，我在實踐中通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到成就感，從而更好地推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
最后，教育心理學(xué)讓我意識到教育是一個長期而復(fù)雜的過程。教師不能只停留在對學(xué)生知識的傳授，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。在我實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功不僅取決于學(xué)習(xí)的結(jié)果，更取決于他們的情感態(tài)度、人際關(guān)系以及自我管理能力。因此，我在與學(xué)生的交流中注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，同時通過幫助學(xué)生提高自我管理能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
總之，大一的學(xué)習(xí)和實踐讓我對教育心理學(xué)有了更深入的了解和認(rèn)識。通過體會和總結(jié)，我認(rèn)識到學(xué)生的個體差異、情緒管理、獎勵與懲罰的使用和教育的長期性是教育心理學(xué)中重要的方面。這些認(rèn)識不僅對我的個人學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也讓我更好地理解和關(guān)注學(xué)生的需求，以便更好地成為一名優(yōu)秀的教育者。
教育心理學(xué)研究生篇十二
暈輪效應(yīng)又稱“光環(huán)效應(yīng)”，是指當(dāng)認(rèn)知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。本質(zhì)上是一種以偏概全的認(rèn)知上的偏誤。暈輪效應(yīng)愈來愈多地被應(yīng)用在企業(yè)管理上，其對組織管理的負(fù)面影響主要是體現(xiàn)在各種組織決策上。
暈輪效應(yīng)最早是由美國著名心理學(xué)家愛德華·桑戴克于20世紀(jì)20年代提出的。他認(rèn)為，人們對人的認(rèn)知和判斷往往只從局部出發(fā)，擴(kuò)散而得出整體印象，也即常常以偏概全。一個人如果被標(biāo)明是好的，他就會被一種積極肯定的光環(huán)籠罩，并被賦予一切都好的品質(zhì);如果一個人被標(biāo)明是壞的，他就被一種消極否定的光環(huán)所籠罩，并被認(rèn)為具有各種壞品質(zhì)。這就好象刮風(fēng)天氣前夜月亮周圍出現(xiàn)的圓環(huán)(月暈)，其實呢，圓環(huán)不過是月亮光的擴(kuò)大化而已。據(jù)此，桑戴克為這一心理現(xiàn)象起了一個恰如其分的名稱“暈輪效應(yīng)”，也稱作“光環(huán)作用”。
教育心理學(xué)研究生篇十三
教育心理學(xué)是一門關(guān)于教育的理論學(xué)科，主要是研究教育的心理過程和心理現(xiàn)象，如學(xué)習(xí)、思考、記憶、創(chuàng)造、興趣、態(tài)度等。我有幸參加了一次教育心理學(xué)的講堂，對我來說是一次非常有意義的學(xué)習(xí)體驗。在這里，我想分享一下自己的心得體會。
第一段：聽講感悟。
在聽課的過程中，我深刻體會到了教育心理學(xué)在實際應(yīng)用中的重要性和必要性。教育心理學(xué)的主要任務(wù)是提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。它通過對教育過程和教育主體的心理特點的分析，幫助教師更好地開展教學(xué)工作，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。
第二段：學(xué)習(xí)方法上。
教育心理學(xué)讓我領(lǐng)悟到了許多關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，通過良好的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。例如，我在課堂中學(xué)習(xí)到了記憶技巧、閱讀技巧、思考技巧、學(xué)習(xí)計劃等知識，這些對我實際的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。
第三段：心理健康上。
教育心理學(xué)還讓我認(rèn)識到了心理健康的重要性。心理健康是心理學(xué)的一個重要分支，它研究如何使人們在各種壓力和情緒困擾下保持健康的狀態(tài)。特別是對于學(xué)生來說，心理健康是一個非常重要的問題。心理健康對學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系、社會適應(yīng)等方面都有重要影響。
第四段：教育方式上。
教育心理學(xué)講堂還讓我認(rèn)識到了不同教育方式的優(yōu)劣。教育方式是指教師在教學(xué)中采用的手段和方法，包括授課、講解、激勵、互動等。在課堂上，我了解到了不同教育方式的特點及其適用范圍，這對我未來的教學(xué)工作非常有益。
第五段：實踐應(yīng)用上。
最后，教育心理學(xué)講堂還為我提供了實踐應(yīng)用的機(jī)會。在講堂中，我通過案例分析、小組討論等方式，親身體驗了教育心理學(xué)的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)為我將會更好地應(yīng)用教育心理學(xué)的知識和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)。
通過這次教育心理學(xué)講堂，我深刻認(rèn)識到了教育心理學(xué)的重要性和必要性。我相信，這次學(xué)習(xí)將對我未來的教學(xué)工作和個人成長產(chǎn)生積極的影響。同時，我也認(rèn)識到，學(xué)習(xí)只有在實踐中才能真正地變得有意義。由此，我將努力將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，不斷提高自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理健康水平。
教育心理學(xué)研究生篇十四
本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的,但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際,且針對性強(qiáng)實用性強(qiáng),便于自學(xué).在通讀本書后,對教育心理學(xué)的研究方向,原因及研究方法將會有一定的了解,另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的.但是鑒于我們教育心理學(xué)的學(xué)術(shù)沙龍主要關(guān)注教學(xué)心理.學(xué)生心理及差異心理,因此我就主要對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺?
首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向.心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的.教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支,要想知道它是研究什么的,就需要對它的對象,性質(zhì),內(nèi)容,范圍和任務(wù)做全面的考察和了解.
其次,關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的.教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?我在讀完以后有這樣的認(rèn)識:第一,是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué).本書所要強(qiáng)調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì).第二,是因為教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),本書對此作了比較精簡的歸納和概括:可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量.教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?采取相應(yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量;2可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德.學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點;可以更有針對性地對學(xué)生因材施教;可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗,我覺得這也是第一點的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的.
此外,本書還提到了教育心理學(xué)的研究方法,如觀察法,實驗法,調(diào)查法,總結(jié)法等,可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體,有效的方法.總的來說,本書對于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識,了解普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識是非常有幫助的.
分析融入茶文化內(nèi)涵的教育心理學(xué)應(yīng)用體系教育學(xué)論文。
積極心理學(xué)在大專教育中的應(yīng)用論文。
教育心理學(xué)研究生篇十五
第一段：
最近，我參加了一場教育心理學(xué)講座，深受啟發(fā)和感悟。在這場講座中，我學(xué)到了很多理論知識，也有很多實踐經(jīng)驗和技巧。這些知識和經(jīng)驗，讓我更深刻地認(rèn)識到教育心理學(xué)的重要性和應(yīng)用價值。在下面的幾段中，我將從多個角度探討我在講座中的心得體會。
第二段：
首先，我認(rèn)為教育心理學(xué)對于教育工作者來說是非常有益的。在這個講座中，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于學(xué)生心理的知識，這讓我更好地了解了學(xué)生的內(nèi)在世界。了解學(xué)生的心理情況是非常重要的，因為這可以幫助我們更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為。這也有助于我們在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量。
第三段：
其次，在這個講座中，我們還學(xué)習(xí)了許多關(guān)于教學(xué)方法的知識。例如，我們學(xué)習(xí)了如何通過積極的反饋和獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及如何在教學(xué)中使用游戲和競賽來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些方法和技巧都是基于教育心理學(xué)的原理，通過它們，我們可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和能力。
第四段：
第三，我認(rèn)為教育心理學(xué)也對于家長來說是非常重要的。在這個講座中，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于家庭教育的知識。例如，我們學(xué)習(xí)了如何與孩子建立良好的溝通，如何與孩子共同營造積極的學(xué)習(xí)氛圍以及如何幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些知識和技巧非常有用，可以幫助父母更好地教育孩子，促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。
第五段：
最后，我想強(qiáng)調(diào)的是，教育心理學(xué)不僅對于教育工作者和家長非常有用，對于學(xué)生來說也是非常重要的。通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地了解自己的心理情況，提高自我認(rèn)識和情商，從而更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，我認(rèn)為教育心理學(xué)是一個非常重要的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對于我們每個人都是非常有益的。
總結(jié)：
通過這場教育心理學(xué)講座的學(xué)習(xí)，我深刻了解到教育心理學(xué)的重要性和應(yīng)用價值，并從多個角度得到了啟發(fā)和感悟。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會更好地運用這些知識和技巧，提高自己的教育能力和素質(zhì)。同時，我也希望更多的人能夠關(guān)注教育心理學(xué)，認(rèn)識到它的價值和意義，從而更好地促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
教育心理學(xué)研究生篇十六
積極心理學(xué)思想是由美國心理學(xué)會主席賽利格曼提出，在2000年發(fā)表了《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文，吹響了建立積極心理學(xué)的號角。
什么是積極心理學(xué)？積極心理學(xué)是一種以積極品質(zhì)和積極力量為研究核心，致力于使個體和社會走向繁榮的科學(xué)研究。積極心理學(xué)的研究重點放在人自身的積極品質(zhì)和力量方面，主張心理學(xué)要以人固有的、實際的、潛在的具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點，提倡用一和積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象做出新的解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力而獲得幸福。積極心理學(xué)的主要研究內(nèi)容是“一個中心、三個基本點”?！耙粋€中心”是指積極心理學(xué)要以研究人的幸福為中心，幸福在多數(shù)情況下是主觀的，所以它也被稱為主觀幸福感，意即個體自己親身的感受。事例：有一個聰明人和一個老實人一起到海邊玩，聰明人在海邊撿了很多漂亮的貝殼，而老實人也在海邊撿了很多漂亮的鵝卵石。當(dāng)他們走到一起時，聰明人提議兩個人交換自已所撿到的東西，老實人爽快地答應(yīng)了。聰明人在交換之前悄悄地把自己撿到的最好看的兩個貝殼藏匿了起來，把剩下的給了老實人，而老實人則把自己撿起到的所有鵝卵石都有交給了聰明人?；厝ブ蟮哪翘焱砩希蠈嵢怂煤芟?，但聰明人卻徹夜難眠，他一直在想：老實人是不是也像他一樣把最好的石頭藏匿了起來。在這里聰明人客觀上占了便宜，但主觀上卻并不感到幸福；相反，老實人客觀上吃了一點虧，但主觀上卻感受到了幸福，這就是主觀幸福感。塞利格曼創(chuàng)造造性地提出了幸福的三個要素——樂趣、參與、和意義。
樂趣通常表現(xiàn)為興高采烈的外在情緒表現(xiàn)形式；參與是指對家庭、工作、愛情與業(yè)余愛好等方面的'投入程度；意義則意味著個體對行為或事件深層價值的理解，并在此基礎(chǔ)上能發(fā)揮自我的力量，達(dá)成超越自我之上的目標(biāo)。也就是說，一個人要有真實的幸福，他必須要感受到良好的情緒體驗，這種良好的情緒體驗又可以使他更好地投入自己的工作或生活，但真正的幸福則必須要達(dá)到超越自我。積極心理學(xué)研究的“三個基本點”是：積極情緒、積極人格特質(zhì)和積極的社會組織系統(tǒng)，這三個基本點實際上就是人類獲得幸福的基本路徑的具體體現(xiàn)。
