無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇一

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫了年歷，并說(shuō)明有些孩子如果覺(jué)得年歷太長(zhǎng)，抄寫有困難，能夠選取抄寫幾個(gè)月的。這樣開(kāi)放式的作業(yè)，使得班里所有學(xué)生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個(gè)月的月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問(wèn)題，透過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，之后讓學(xué)生自我觀察、探索，在一年的12個(gè)月里，有什么個(gè)性的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，用課件上的算式說(shuō)明決定平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

本單元教學(xué)完后，我將學(xué)生抄寫的年歷重新整理收集，并請(qǐng)一些做的好的同學(xué)對(duì)自我的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。

在教學(xué)中，我留給學(xué)生許多自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)光，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于資料比較多，時(shí)光安排不夠合理，所以后面決定平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，所以又安排另外的時(shí)光加以練習(xí)，時(shí)光安排不夠合理，這是本單元教學(xué)的一些不足。

以后在教學(xué)中，我務(wù)必認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇二

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須改變以往的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式。課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人、成為學(xué)習(xí)的參與者，把學(xué)習(xí)的空間充分地留給學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作精神。

在本節(jié)課開(kāi)始，我以問(wèn)題激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，同時(shí)也恰如其分的引進(jìn)新課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人而不是一味的去把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生。教師要尊重和引導(dǎo)學(xué)生多樣的思維方式，讓每一位學(xué)生都能積極參加教學(xué)討論，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思考與創(chuàng)造的意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課堂中的不足。

在這堂課中，學(xué)生采用的記憶大小月的方法大多是口訣：一三五七八十臘，三十一天永不差。我只注重了對(duì)大月的記憶，而忽略了對(duì)小月的鞏固，很多學(xué)生馬上能說(shuō)出大月是哪幾個(gè)月，而小月卻要思考很久，這是我的這堂課的不足之處，應(yīng)在課堂上再多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)記憶小月是哪幾個(gè)月，一可以在口訣后面再加上一句來(lái)表示小月。

在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，把課堂上的學(xué)習(xí)探索的空間大膽地拋給了學(xué)生，學(xué)生獲得了張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和探究能力以及解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，在探究中發(fā)現(xiàn)，在疑問(wèn)中思考，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)空間。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇三

6月結(jié)合主題《客人來(lái)我家》。教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)年月日》。早在5月中旬，我就叫家長(zhǎng)們上網(wǎng)購(gòu)買臺(tái)歷本，保證到6月初，班上孩子人手一本，這一工作得到了家長(zhǎng)們的廣泛支持。前期工作得到了保障，后續(xù)的工作就有了好的開(kāi)端。鑒于上月對(duì)計(jì)算器的學(xué)習(xí)，我更有信心去上類似操作性的數(shù)學(xué)課。果不其然，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣超出了我的預(yù)期，且進(jìn)度快速。

學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)年月日》，我將知識(shí)點(diǎn)分為三個(gè)部分：

（1）認(rèn)識(shí)年歷；

（2）認(rèn)識(shí)大月小月；

（3）認(rèn)識(shí)日（星期）。

在認(rèn)識(shí)年歷的教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)猜謎導(dǎo)入，緊接著出示年歷表，要求學(xué)生快速掌握年歷知識(shí)，能夠說(shuō)出今年是20xx年，去年是20xx年，前年是20xx年，明年是20xx年，并且知道一年有12個(gè)月，部分學(xué)生能夠說(shuō)出自己的出生日期（如：平丁是20xx年7月出生）。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道一年又12個(gè)月，但不知道哪些是大月小月，大月有多少天？小月有多少天？鑒于智障學(xué)生善于機(jī)械記憶，而意識(shí)記憶比較欠缺，教師通過(guò)發(fā)放年歷表和臺(tái)歷，引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)月的天數(shù)，并用表格的方式記錄下來(lái)，再比較31天和30天的多少。學(xué)生知道了3130，得出有31天是大月，30天是小月，28或29天是特殊月（特殊月不做重點(diǎn)講）。鼓勵(lì)學(xué)生將臺(tái)歷表上的31（天）和大月先圈出來(lái)，師板書大月（31天）分別是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7個(gè)；再將臺(tái)歷表最后一天是30（天）的和小月圈出來(lái)，師板書小月（30天）分別是4月、6月、9月、11月，共4個(gè)。教師接著發(fā)放20xx年的年歷表讓學(xué)生練習(xí)，大部分學(xué)生都能將大月小月分別圈出來(lái)，小部分學(xué)生圈不完整或?qū)⒋笤碌?0天和31天同時(shí)圈出來(lái)。個(gè)別學(xué)生需要教師輔助來(lái)圈。待到學(xué)生熟練圈出大小月的時(shí)候，教師尋求到讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的識(shí)記方法：

（一）左拳記憶法；

（二）歌訣記憶法。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)左拳記憶法，只有3名一層學(xué)生能夠掌握，其他學(xué)生不太理解；歌訣記憶法，比較適合有口語(yǔ)的學(xué)生，班上學(xué)生絕大部分都能念出歌訣來(lái)記憶大小月。在教學(xué)日（星期）的過(guò)程中，我采用了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日（如：教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等等）和國(guó)外的節(jié)日（圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)等等）來(lái)教學(xué)，教師先出示9月10日教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去查找，9月10日是星期幾；接著出示10月1日國(guó)慶節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去查找，10月1日是星期幾。幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生比較熟悉了，就放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)，報(bào)告給教師，教師再匯總并板書出來(lái)。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀日期+節(jié)日+星期幾。我告訴學(xué)生可以用這種方法來(lái)尋找日期或星期幾。學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭說(shuō)好，接著是做趣味找日期或找節(jié)日的游戲。學(xué)生通過(guò)連一連，貼一貼，填一填的方式完成練習(xí)。

綜上所述，一二層學(xué)生能夠初步感知年月日的由來(lái)，知道一年有幾個(gè)月，大月小月各有多少天，幾月幾日是星期幾，一星期有幾天等有關(guān)時(shí)間單位的知識(shí)，三層學(xué)生提示下指認(rèn)10以內(nèi)的數(shù)字，能夠給數(shù)字1—10涂色或臨摹。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇四

我先讓孩子們提前預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)資料，寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在一節(jié)課認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過(guò)上這節(jié)課，我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在本課中，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讀出今天的日期，從而引出課題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以一開(kāi)始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷，然后小組內(nèi)交流，最后全班交流。

因?yàn)榻虒W(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)、教師傳授、學(xué)生接受的過(guò)程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、生成的過(guò)程。

在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時(shí)，我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷，學(xué)生很快用除法判斷出來(lái)，最后我又出示192019年，學(xué)生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說(shuō)是閏年，個(gè)別孩子說(shuō)是平年，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學(xué)生很快就能記住，但是運(yùn)用起來(lái)還是有一定的難度的。這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)。

在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的場(chǎng)景，你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式是什么時(shí)間嗎?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2019年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國(guó)成立于什么時(shí)間?1949年10月1日，并借機(jī)練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。

教師要真正成為引導(dǎo)者。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇五

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結(jié)合我上的《年、月、日》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過(guò)上這節(jié)課，我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察天體運(yùn)動(dòng)，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在后面學(xué)習(xí)中加入游戲環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí)，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡，為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，大家舉手的游戲，大月舉右手，小月舉左手。當(dāng)最后老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的右手，有的舉左手，有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著問(wèn)：大家為什么不知道舉右手，還是舉左手呢？這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，二月二十八或者二十九來(lái)幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)。

課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，我采用的方法是，總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法，即：猜測(cè)觀察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性、趣味性、探究性為一體，設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。還要不斷學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)更加完美的融入在課堂之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇六

在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)，建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生一開(kāi)始使用20xx年的年歷尋找當(dāng)天上課的日期，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷，以致于全班一致認(rèn)為2月都是28天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù)，沒(méi)有讓學(xué)生充分利用手邊的資料，自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊，顯得有些牽強(qiáng)附會(huì)，不夠自然。

年、月、日這個(gè)內(nèi)容，從純粹的知識(shí)要求上說(shuō)，比較簡(jiǎn)單。在探究結(jié)束后，用大約半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，算一算，猜一猜，想一想等練習(xí)。這些練習(xí)具有一定的開(kāi)放性，又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到年歷在生活中的作用，會(huì)處理解決一些與年月日相關(guān)的問(wèn)題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。但在處理練習(xí)時(shí)有些草率，重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有突出，有些思維訓(xùn)練可在課下練習(xí)。

實(shí)際教學(xué)中，我利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究，并在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但課件的設(shè)計(jì)和使用與學(xué)生課上所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合的還欠緊密，需要進(jìn)一步改進(jìn)，使學(xué)生更加直觀的獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)之上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流自己的認(rèn)識(shí)和想法。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排讓學(xué)生觀察年歷，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。然后，結(jié)合兒歌和拳頭等游戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個(gè)月，并且發(fā)現(xiàn)七月、八月是連續(xù)的兩個(gè)大月。

在學(xué)習(xí)平年、閏年時(shí)，通過(guò)平閏年的排列順序，找出4年一閏的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問(wèn)題。再要求1935年是什么年？當(dāng)學(xué)生感覺(jué)運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生大膽的猜想：年份與4有什么關(guān)系。學(xué)生得出年份除以4能整除的是閏年，不能則是平年。學(xué)生嘗試計(jì)算不同的公歷年份，判斷是平年還是閏年。這時(shí)展示萬(wàn)年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學(xué)生猜想。從而引出當(dāng)公歷年份是整百的時(shí)候，能被400整除就是閏年，反之，則是平年。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇八

年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中?！赌?、月、日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓建立年、月、日的時(shí)間概念及它們之間的關(guān)系；并有掌握大、小月的記法。本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握時(shí)分秒知識(shí)和既有的生活經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)習(xí)年月日方面的有關(guān)知識(shí)。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一開(kāi)始，出示謎語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后對(duì)通過(guò)學(xué)生觀察、小組合作探索等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年歷卡上的知識(shí)、并能找到有效的方法記住大月、小月。培養(yǎng)他們的探究能力，教師作為組織者和參與者，其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境上，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

新課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)間，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)光和空間，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇九

我先讓孩子們提前預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)資料，寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在一節(jié)課認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過(guò)上這節(jié)課，我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在本課中，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讀出今天的日期，從而引出課題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以一開(kāi)始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷，然后小組內(nèi)交流，最后全班交流。

在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，閏年二月二十九，匯報(bào)時(shí)：有的同學(xué)說(shuō)二十八天，有的同學(xué)說(shuō)二十九天，學(xué)生此時(shí)開(kāi)始爭(zhēng)論，為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時(shí)，我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷，學(xué)生很快用除法判斷出來(lái)，最后我又出示20xx年，學(xué)生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說(shuō)是閏年，個(gè)別孩子說(shuō)是平年，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學(xué)生很快就能記住，但是運(yùn)用起來(lái)還是有一定的難度的。這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)。

在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了找出各個(gè)月份的重大節(jié)日，舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的場(chǎng)景，你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式是什么時(shí)間嗎?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)20xx年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國(guó)成立于什么時(shí)間?20xx年10月1日，并借機(jī)練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇十

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫了年歷，并說(shuō)明有些孩子如果覺(jué)得年歷太長(zhǎng)，抄寫有困難，能夠選取抄寫幾個(gè)月的。這樣開(kāi)放式的作業(yè)，使得班里所有學(xué)生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個(gè)月的月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問(wèn)題，透過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，之后讓學(xué)生自我觀察、探索，在一年的12個(gè)月里，有什么個(gè)性的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，用課件上的算式說(shuō)明決定平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

本單元教學(xué)完后，我將學(xué)生抄寫的年歷重新整理收集，并請(qǐng)一些做的好的同學(xué)對(duì)自我的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。

在教學(xué)中，我留給學(xué)生許多自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)光，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于資料比較多，時(shí)光安排不夠合理，所以后面決定平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，所以又安排另外的時(shí)光加以練習(xí)，時(shí)光安排不夠合理，這是本單元教學(xué)的一些不足。

以后在教學(xué)中，我務(wù)必認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

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三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇十一

《年月日》教學(xué)反思《年月日》這節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過(guò)《年月日》知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自己的理解，并把這些知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)年歷卡，知道大月、小月的區(qū)分是根據(jù)天數(shù)不同來(lái)區(qū)分的，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：同學(xué)們你們想與老師交朋友嗎？學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“想”，“那誰(shuí)想把自己的生日告訴我？讓我永遠(yuǎn)記住你?！焙芏鄬W(xué)生都爭(zhēng)先恐后的都舉起手，這時(shí)有兩個(gè)學(xué)生會(huì)只說(shuō)出月日，那誰(shuí)能說(shuō)得再完整些。這時(shí)有一學(xué)生站起來(lái)不卑不吭的說(shuō)出自己的生日，我趕緊板書：20xx年5月23日，上面這些有沒(méi)有表示時(shí)間的單位呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出年月日，那他與我們以前學(xué)過(guò)的那些一樣，都是表示時(shí)間的單位？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答時(shí)分秒，趁此機(jī)會(huì)順便復(fù)習(xí)時(shí)分秒之間的進(jìn)率，看來(lái)學(xué)生前面學(xué)的都很好，我們今天來(lái)研究一下年月日之間的奧秘，可以嗎？接著出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，除了能在上面找到自己生日以外，還可以找到那些有意義的紀(jì)念日？從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我很重視學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)?！澳暝氯铡钡闹R(shí)，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識(shí)建立在學(xué)生已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）進(jìn)行小組討論交流，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；并一一答出每月的'天數(shù)，然后讓學(xué)生先想如何劃分類的？讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后指名反饋、板書：一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭記憶法，還有兒歌記憶法。在教學(xué)大小月之后，我安排了練習(xí)題，學(xué)生在做題過(guò)程中加深了對(duì)大月小月的記憶。

在平閏年的教學(xué)時(shí)，因?yàn)榇饲皩W(xué)生根本不知道如何區(qū)分，所以我給學(xué)生說(shuō)出了判斷方法，先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷，學(xué)生很快用除法判斷出來(lái)，之后我又出示1900年，學(xué)生判斷后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小知識(shí)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗(yàn)證，利用這種好奇心：為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時(shí)發(fā)出了“哦，原來(lái)是這樣?。　钡母袊@，可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是我們小學(xué)教師的責(zé)任。因此這節(jié)課比較成功，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的很好。但人無(wú)完人，瑕疵還有很多。今后我會(huì)更加努力，力爭(zhēng)使自己有所進(jìn)步。