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以內(nèi)的退位減法篇一

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識最基礎(chǔ)的部分。通過創(chuàng)設(shè)實際問題的情境，列出減法算式。讓學(xué)生通過操作活動，理解減法的意義，并直觀地理解算理形成算法，掌握計算技能。由于十幾減9的算式，部分學(xué)生有一些基礎(chǔ)，盡管在計算時存在一些不完善的技能，根據(jù)學(xué)生原始計算方法，會出現(xiàn)算法多樣，而不同算法的體現(xiàn)會給初學(xué)的學(xué)生帶來困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了“破十法”和“想加算減法”兩種計算方法。根據(jù)一年級認(rèn)知特點，通過擺一擺、圈一圈、說一說、填一填等活動，直觀幫助學(xué)生思考并將思考過程表征出來，經(jīng)過語言描述，注出算式過程圖，經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號等形式，讓學(xué)生真正實現(xiàn)對算理的理解。同時在練習(xí)設(shè)計中允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學(xué)生留下較大自主選擇的空間。

1.讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中通過學(xué)習(xí)十幾減九的多種計算方法，理解其中的算法和算理。用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2.讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步探究意識，能夠獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

教具：主題圖、課件、實物圖片;學(xué)具：圓片或小棒。

掌握十幾減九的計算方法。

掌握“破十法”的計算方法和算理。

一、觀察主題圖，提出問題。

教師出示主題圖：這是游園會的場景，說一說你找到哪些數(shù)學(xué)信息?

課件出示主題圖。

教師：觀察圖上的信息要有一定的順序，結(jié)合具體的每項活動說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。

讓學(xué)生有序觀察主題圖中每個活動中得數(shù)學(xué)信息。重點選取“小丑賣氣球”的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生將條件和問題完成說出來。

教師板書(課件出示)：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個?引入課題并板書。

二、經(jīng)歷多種計算方法的過程，探究十幾減九的算理。

(一)列出算式，自主嘗試計算。

教師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式?

學(xué)生說列式，教師板書：15減9=。

(二)利用學(xué)具，動手操作。

學(xué)生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

(三)組織學(xué)生全班匯報。

可能會出現(xiàn)(課件預(yù)設(shè)以下幾種方法)：

1、數(shù)出來的方法。讓學(xué)生邊說邊演示：用(圓片)小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。

2、想加算減法。我知道“6+9=15，15減9=6?！?/p>

3、“平十法連減”。從15(圓片)小棒先去掉5個再去掉4個，還剩6根，根據(jù)學(xué)生操作過程，教師列出算式，把9分成5和4，15減5減4=6。

4、多減再補(bǔ)。把15個(圓片)小棒先去掉10個還剩5個，多去掉1個，再補(bǔ)上1個。教師列出算式15減10+1=6。

5、“破十法”。把15分成10和5，10去掉9個，剩下1個與1合起來是6個。思考過程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過程中分解各步的理解。

(四)教師和學(xué)生共同操作，課件直觀演示，重點理解“破十法”的算法和算理。

1、擺出15個圓片，分成左邊10個，右邊5個。插入圖片。

2、把左邊10個中圈出9個，還剩1個，如圖：

3、讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。

4、結(jié)合學(xué)生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如圖：

(五)即時練習(xí)(課件出示)。

1、圈一圈，算一算。

12減9=。

請學(xué)生匯報結(jié)果，說出操作過程。教師相應(yīng)寫出算式的分解格式，讓學(xué)生直觀看出個步驟表示的意思。

2、擺一擺，算一算。

教師出示算式：14減9=，請學(xué)生利用手中的學(xué)具用“破十法”擺出計算過程，寫出結(jié)果。

3、直接計算。

教師出示算式：16減9=11減9=。

學(xué)生可以在腦中利用“破十法”擺出計算過程，也可用自己喜歡的方法計算。教師巡視檢查。

(六)回顧算理，總結(jié)算法。

1、整理算式，發(fā)現(xiàn)特點，引入課題。

2、回顧算法的多樣，比較方法，結(jié)合自身理解，說說自己喜歡的方法。

三、多樣練習(xí)應(yīng)用算法。(課件出示)。

(一)圈一圈，算一算。

完成教材第10頁“做一做”第2題。

(二)完成練習(xí)二的第1題。

(三)用你喜歡的方法計算。

11減9=13減9=15減9=17減9=。

教師巡視，觀察學(xué)生選擇的計算方法。全班匯報，說說自己的算法。

教師追問：這幾個算式有什么特點?

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對式題的分析、整理和歸納能力。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點來分析，只要孩子說的有道理，教師予以肯定。

(四)看圖列算式。(課件出示)。

四、全課總結(jié)。

全班交流，今天你學(xué)會用哪種方法計算十幾減9的算式?你覺得哪種方法計算比較熟練?

以內(nèi)的退位減法篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過系統(tǒng)地回顧整理20以內(nèi)退位減法的計算，建構(gòu)20以內(nèi)退位減法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升對本單元知識的掌握水平，初步感受20以內(nèi)退位減法在知識體系中的作用。

2、在整理20以內(nèi)退位減法的過程中，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并能夠準(zhǔn)確地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整理的能力。

3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作交流，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點：鞏固20以內(nèi)退位減法的計算方法，并能準(zhǔn)確計算；通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。

教學(xué)難點：通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。

學(xué)情分析：學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法和20以內(nèi)不退位減法，理解算理，掌握基本方法，能夠準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行計算；并通過觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將36道20以內(nèi)退位減法算式進(jìn)行整理后形成20以內(nèi)退位減法表；學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的實際問題。

教學(xué)過程：

教師出示自制獎勵卡，分設(shè)為合作獎、守紀(jì)獎、傾聽獎、發(fā)言獎、思考獎，6個同學(xué)分成一組，以小組為單位得獎卡，看看哪組得的獎卡最多。

1、出示一道20以內(nèi)不退位減法和一道20以內(nèi)退位減法的計算題，學(xué)生匯報兩道題的計算方法并區(qū)分其不同的算法，體會為什么會有不同的算法。

2、揭示課題“20以內(nèi)的退位減法”整理和復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生體會整理與復(fù)習(xí)的含義。

3、回顧、引導(dǎo)學(xué)生觀察第二單元前4個例題及小標(biāo)題，學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生得出：十幾減9，十幾減8、7、6，十幾減5、4、3、2。

4、學(xué)生回憶計算方法（破十法、想加算減法……）并梳理計算過程。

5、同桌互相說出學(xué)具袋中口算題卡的計算結(jié)果和計算過程。

6、練習(xí)：按20以內(nèi)不退位減法和退位減法的標(biāo)準(zhǔn)分類，看看自己手中練習(xí)題是屬于哪一類。

學(xué)生把自己的卡片貼到相應(yīng)的位置。

師：同學(xué)們，這些就是20以內(nèi)所有的退位減法，這樣擺在上面你們看著有什么感覺？

生：擺的太亂了。

師：怎樣才能讓它不亂呢？

生：我們可以擺整齊些。

師：也就是我們要把這些算式整理一下。怎樣整理，使它更有條理呢？

我們來玩一個整理算式的小游戲。先來看看游戲要求。誰來給大家讀讀？

要求：

（1）6名同學(xué)為一組，組長將算式卡片分給組內(nèi)同學(xué)，大家共同合作。

（2）整理20以內(nèi)退位減法的算式卡片，使它們更有條理。

（3）邊活動邊交流：你們是怎樣整理的？

2、學(xué)生分小組游戲，每組一套20以內(nèi)所有退位減法的題卡整理在練習(xí)本上。

（二）分享整理過程及找到的規(guī)律。

1、小組同學(xué)展示整理成果，互相補(bǔ)充交流，從不同角度描述整理完成的算式的規(guī)律。

2、全班同學(xué)根據(jù)示范小組的匯報再次完整地交流自己小組整理的規(guī)律。

3、教師與學(xué)生共同分享先前記錄學(xué)生活動及學(xué)習(xí)過程的照片。

展示的內(nèi)容包括：

（1）學(xué)生最初試探的、無序的擺法。

（2）學(xué)生擺的過程中遇到的問題。

（3）學(xué)生不斷調(diào)整的過程。

（4）學(xué)生逐漸調(diào)整呈現(xiàn)出有序整理的結(jié)果。

（三）不公平的比賽發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、兩組同學(xué)比賽，計算36道20以內(nèi)退位減法，比比哪組算得更快。

一組完成沒有規(guī)律的題，一組完成有規(guī)律的題。

2、比賽后，通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)比賽不公平，獲勝組36道題的差是按規(guī)律排列的。

3、學(xué)生分享橫看、豎看、斜看差的規(guī)律。

4、教師與學(xué)生再次進(jìn)行游戲，擦掉20以內(nèi)退位減法表中的幾個差，學(xué)生迅速按照差的規(guī)律填出正確答案。

5、學(xué)生分享在游戲中感受到了通過有序整理產(chǎn)生的規(guī)律，并加快了運算速度。

1、教師引入本單元第二部分內(nèi)容，用減法解決實際問題。

2、比一比哪組獎勵卡最多？統(tǒng)計班級獲得各種獎卡的張數(shù)。

3、根據(jù)獎卡情況提出數(shù)學(xué)問題。（結(jié)合本單元的題型：有多余條件的問題和比多少的問題。）。

學(xué)生交流本節(jié)復(fù)習(xí)課上的收獲，感受到有序整理的重要。

師總結(jié)：同學(xué)們，有序整理能夠使我們的學(xué)習(xí)更加有條理，有效的復(fù)習(xí)能夠提高我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，每個單元學(xué)習(xí)完之后都要進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

以內(nèi)的退位減法篇三

通過十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計算能力。

熟練掌握“想加算減法”。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課。

填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

9+()=159+()=18。

15減9=()18減9=()。

9+()=149+()=17。

14減9=()17減9=()。

二、課堂練習(xí)。

1.完成p11頁練習(xí)一的第4題。

(1)出示畫面，讓學(xué)生理解題意。

(2)讓學(xué)生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。

(3)教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。

2.完成p11頁練習(xí)一的第3題。

教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。

3.完成p12頁練習(xí)一的第6題。

(1)出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。

(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?

學(xué)生觀察后匯報。

第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵?

(3)請學(xué)生列式，并復(fù)述口算過程。

4.完成p12頁練習(xí)一的第8題。

(1)讓學(xué)生獨立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。

(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?

(3)學(xué)生任意選擇獨立完成。

三、課堂練習(xí)。

1.完成p11頁練習(xí)二的第5題。

2.完成p12頁練習(xí)二的第7題。

[學(xué)生獨立完成，集體訂正。]。

四、布置作業(yè)。

1、完成練習(xí)練習(xí)二的第9題。

2、完成第12頁思考題。

通過本課的練習(xí)，使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進(jìn)一步理解和掌握了十幾減9的'退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學(xué)生計算的速度有了明顯的提高。

以內(nèi)的退位減法篇四

一、課標(biāo)的基本要求：

結(jié)合課標(biāo)的要求，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會“十幾減幾”的口算方法。

2、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

3、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。

本單元的教學(xué)重點是如何引導(dǎo)學(xué)生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進(jìn)行計算，并能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

二、教材的編寫意圖。

20以內(nèi)退位減法是小學(xué)計算中最基礎(chǔ)的知識，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材一開始展現(xiàn)了學(xué)生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導(dǎo)學(xué)生通過擺弄學(xué)具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。由于學(xué)生已具有了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的知識基礎(chǔ)，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。

借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13—8和13—5兩道題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學(xué)生對“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎(chǔ)，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證學(xué)生自由選擇計算方法的前提下，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“想加算減”的方法。

教材中“用數(shù)學(xué)”的編排，除少量穿插在練習(xí)中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。

本單元在最后安排了“整理和復(fù)習(xí)”，意圖是把本單元學(xué)過的“20以內(nèi)的退位減法”的計算和用數(shù)學(xué)進(jìn)行一番回顧和整理，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，這樣的編排科學(xué)合理。

三、本單元的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)、

1、知識的編寫體例。

這部分知識，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設(shè)具體的情景，由情景引出相應(yīng)的知識點，之后配以對應(yīng)的練習(xí)題加以鞏固知識點，最后在整理與復(fù)習(xí)中有相應(yīng)的檢測和知識的拓展與提升。

2、知識結(jié)構(gòu)。

“20以內(nèi)退位減法這一板塊”按其知識結(jié)構(gòu)可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學(xué)；四是整理和復(fù)習(xí)。十幾減9這部分內(nèi)容包含了三個小分支，使學(xué)生對具體十幾減9的算式進(jìn)行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問題。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內(nèi)容包含了三個小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使學(xué)生在計算中觀察理解到減法是加法的逆運算。用數(shù)學(xué)這部分內(nèi)容包含了一個小分支解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在理解題意后很快列出算式，在計算過程中引導(dǎo)學(xué)生要能用簡便的方法進(jìn)行計算。整理和復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容包含了三個小分支，依次是認(rèn)識減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認(rèn)識減法表時要有規(guī)律的觀察。

知識鏈接：20以內(nèi)退位減法是在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生接觸退位減法計算的開始，為本學(xué)期第六單元100以內(nèi)的加減法打下基礎(chǔ)，更為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的計算打基礎(chǔ)。

四、教學(xué)建議。

1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

計算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓(xùn)練，而忽視與具體情景的結(jié)合，使計算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。教師應(yīng)努力改變這一狀況。在教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題時，可利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學(xué)會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。

2、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識。

一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)例1，12—9。由具體情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來，就拿出學(xué)具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)會計算方法。在練習(xí)的初始階段，也要強(qiáng)調(diào)多擺、多圈、多說，以表象來支持學(xué)生的思維。

3、處理好算法多樣化的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。但是學(xué)習(xí)還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導(dǎo)學(xué)生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學(xué)13—8，13—5的例題時，如果讓學(xué)生展開思路，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”、“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學(xué)生充分討論和爭辯后，再加上在應(yīng)用中的體驗，學(xué)生會在“自我反思”的基礎(chǔ)上掌握他自己認(rèn)為好的計算方法。這一過程實際是把教師“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺構(gòu)建方法，學(xué)生學(xué)得更深刻。

4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果。

口算20以內(nèi)的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達(dá)到流暢、準(zhǔn)確。但這個要求不是一下子達(dá)到，是到學(xué)期結(jié)束時逐步達(dá)到。到那時一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習(xí)時，應(yīng)特別注意以下幾個問題：（1）根據(jù)一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的面要廣，注意照顧到每一個同學(xué)。練習(xí)過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調(diào)動積極性，提高練習(xí)效率。（2）練習(xí)一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17—9，15—8，14—6等，做成卡片或結(jié)合應(yīng)用，細(xì)水常流的練習(xí)，穩(wěn)步提高口算的水平。（3）對口算比較慢或計算有困難的同學(xué)，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關(guān)心和鼓勵，教育周圍的同學(xué)尊重他們，看到他們的點滴進(jìn)步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進(jìn)步。

5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，不斷提高學(xué)生解決簡單問題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學(xué)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣。

五、教學(xué)評價。

1、考查學(xué)生是否掌握十幾減幾的計算方法。

2、檢測學(xué)生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以內(nèi)。到期末達(dá)到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以內(nèi)。

3、考查學(xué)生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力。

以內(nèi)的退位減法篇五

1、該部分包括回顧整理和綜合練習(xí)兩項內(nèi)容?；仡櫿硎墙柚鷪D畫引導(dǎo)學(xué)生對單元知識的回顧。

2、通過回顧整理20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法，引導(dǎo)學(xué)生說出想到了加減法的哪些知識，引起學(xué)生的思考。

3、通過學(xué)生的擺一擺、想一想、說一說，在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加和退位減的計算方法。

通過學(xué)生的.擺一擺、想一想、說一說，在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加和退位減的計算方法。

教科書、學(xué)具。

小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)的進(jìn)位加和退位減。你們學(xué)得不錯。這節(jié)課老師準(zhǔn)備領(lǐng)小朋友作一下回顧整理。相信你肯定能做得很好。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖：從圖中你看到了什么?學(xué)生先進(jìn)行小組交流，然后全班交流。

2、我們先來看藍(lán)旗區(qū)：兩位小朋友在做什么?我們也來做游戲好嗎?

學(xué)生兩人一組反復(fù)進(jìn)行進(jìn)位加法的練習(xí)。

3、黃旗區(qū)：他們在做什么?四位小朋友與老師在做抽讀卡片游戲。由一位小朋友說得數(shù)，其他人抽取相應(yīng)的算式卡片。請找出得數(shù)是11、1218的算式。

4、綠旗區(qū)：是找算是規(guī)律的練習(xí)。教學(xué)時要應(yīng)加以擴(kuò)展，擴(kuò)大練習(xí)量和靈活性。

5、把減法算式按得數(shù)分組。每人一套算式卡片，通過小組合作，進(jìn)行分組找規(guī)律記得數(shù)。

6、紅旗區(qū)：整理20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法表。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加法表，根據(jù)橫著看第一行的書都是11，豎著看第一列都是9加幾的提示，教會觀察的方法。學(xué)習(xí)時，小組分工合作，按找規(guī)律、選卡片、填位置的程序進(jìn)行。

以內(nèi)的退位減法篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵?！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個性，允許學(xué)生有自己的想法，并展示出來供大家探討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好，“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法，教師在實際的教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握。

算式多樣化。

新課標(biāo)提倡算法多樣化，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說，學(xué)生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因為當(dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。

加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運算技能。

在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標(biāo)。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中，我設(shè)計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。特別是最后一個練習(xí)“計算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。

這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題操作，嘗試計算，使學(xué)生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點數(shù)”的不同計算方法。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。在教學(xué)時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計本節(jié)內(nèi)容時，對教材內(nèi)容作了比較大的改動。從實際的教學(xué)情況來看，我們認(rèn)為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定的效果。從教學(xué)實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的`背景下產(chǎn)生。

我們認(rèn)為，“十幾減幾”這一塊內(nèi)容，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說，學(xué)生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”等），沒有孰優(yōu)孰劣之分，因為當(dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的32道退位減法熟練以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實運用到今后的減法運算中，”常常采用提取記憶的方式即可。因此，本節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，教師也有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注自己的方法，加深對自己原有口算方法的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。

一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。

3、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減幾的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。

在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。

以內(nèi)的退位減法篇七

教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探索計算方法。

在本節(jié)課在教學(xué)中，我做到了以下四點：

1、注重知識之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，因為它是學(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。

2、是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾?、合作等形式，?qiáng)化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，因為一年級的學(xué)生年齡小，我首先給他們時間讓同學(xué)們獨立的想3-7夠減怎么辦?學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的`關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。

3、是加強(qiáng)算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16算法二：把24根分成10根和14根，即14-8=6，10+6=16。算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。正因為課堂上經(jīng)常鼓勵孩子獨到的見解，所以，孩子們才有那么多種方法。我為孩子們能夠大膽地暢所欲言而感到欣慰。

4、是算法升華。觀察差十位上的數(shù)比被減數(shù)十位上的數(shù)少1，為什么?為提高學(xué)生的口算速度找技巧，同時也便于檢查自己的計算。

5、是優(yōu)化練習(xí)?？朔诉^去的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。

6、注重情感教育，滿足學(xué)生的好奇心。我說：今天王老師教給你的方法，其他班學(xué)生都不知道，你們回去只準(zhǔn)講給你的爸爸媽媽聽，孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來了。

在教學(xué)中還存在不少的問題：一是在練習(xí)中反復(fù)過多，有過去的應(yīng)試教育時代的影子。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是對學(xué)生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學(xué)中去改正。

以內(nèi)的退位減法篇八

20以內(nèi)的退位減法是一年級下學(xué)期第二單元的內(nèi)容，分四個課時學(xué)習(xí)了十幾減9、8、7、6、5、4、3、2。

學(xué)習(xí)十幾減9時，本節(jié)課是起始課，重點是掌握十幾減9的計算方法，并正確計算，難點是理解十幾減9算理。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，從中找到數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并列出算式。在計算時，因為假期已預(yù)習(xí)過，很多孩子都能準(zhǔn)確說出得數(shù)，但提問怎么算的，有的孩子知道利用加法算式計算，有的孩子知道得數(shù)不會說算理，根據(jù)這節(jié)課的重難點我們利用擺小棒幫助學(xué)生理解。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果可以，但主題圖不太吸引學(xué)生，學(xué)生積極性不高，在下個內(nèi)容學(xué)習(xí)時應(yīng)注意；只注重算理的理解，沒有讓學(xué)生動手寫過程，課后因讓學(xué)生多練習(xí)。

學(xué)習(xí)十幾減8、7時，十幾減減9學(xué)生已經(jīng)理解算理，課前先復(fù)習(xí)十幾減9的練習(xí)，10名學(xué)生在黑板上寫，其余同學(xué)寫本子上（3道），然后一起檢查，由于上節(jié)課練習(xí)較少，出現(xiàn)失誤的地方比較多，一起發(fā)現(xiàn)問題、改正問題。在學(xué)習(xí)新課時，沒有用書上的情境圖，而是用了棒棒糖，12個棒棒糖，粘在黑板上，讓學(xué)生去觀察，找信息，提問題等等，學(xué)生的積極性立馬提高，每個孩子都積極參與到了課堂。練習(xí)時還是讓學(xué)生在黑板上寫，這樣能直觀看出學(xué)習(xí)程度差的孩子掌握的情況。

學(xué)習(xí)兩節(jié)課后，寫出幾組算式，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解方法，掌握方法，會用簡便的方法快速計算。

在后面的'學(xué)習(xí)十幾減幾的教學(xué)過程中也是利用棒棒糖之類吸引孩子注意力的物品。前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生可以獨立計算，欠缺的僅僅是熟練度和準(zhǔn)確度，所以設(shè)計多樣化的練習(xí)題，不僅使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，而且把練習(xí)課激活了，學(xué)生也學(xué)的有興趣。

通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡與他們息息相關(guān)的事物，在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重課件應(yīng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。 課堂上激發(fā)孩子積極性，給學(xué)生思考的時間。

以內(nèi)的退位減法篇九

1、教學(xué)例1。

以故事形式導(dǎo)入：

小朋友們，秋天是豐收的季節(jié)，今天老師就帶大家一起去看看豐收的情景吧。

（1）出示主題圖。

下面這幅圖片就是農(nóng)民伯伯受西瓜的場景，觀察一下從中你能得到哪些信息？

學(xué)生觀察圖片了解信息。

二、授課。

（2）出示表格。

看到這些數(shù)字你能想到哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生根據(jù)表格了解信息并提出問題。在小組內(nèi)討論、交流你想到的問題，并解答出來。

學(xué)生匯報所想到的問題。

如：第一組和第二組一共摘了多少個西瓜？

28+34=62（個）。

第二組和第三組一共摘了多少個西瓜？

34+23=57（個）。

學(xué)生匯報想出的問題：一共摘了讀少個西瓜？

怎樣解決？

列出算式：28+34+23=85（個）。

用什么方法求出得數(shù)呢？

學(xué)生匯報，展示算法。

（1）直接口算得出。

（2）筆算得出——列豎式（注意進(jìn)位加法，以及數(shù)位對齊）。

2862。

+34+23。

6285。

（3）先筆算再口算。

引出簡便寫法。

62。

+23。

85。

觀察一下這種寫法和前面的有什么區(qū)別和聯(lián)系？

學(xué)生匯報想法。

教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這兩種都是分步計算的.，不過第二種比第一種寫起來更加的簡便。

鞏固練習(xí)：第26頁做一做。

學(xué)生匯報、板演，并說明計算方法。

2、教學(xué)例2。

運走了26個，那么還剩下多少個呢？（結(jié)合圖片進(jìn)行講解）。

思考解決方法，列出算式：

怎樣得出答案呢？

（1）口算。

（2）先口算再筆算。

大家能不能象前面學(xué)過的連加一樣寫出一個豎式。

學(xué)生嘗試列出豎式：85。

45。

鞏固練習(xí)：第27頁做一做。

學(xué)生匯報、板演，并說明計算方法。

1、完成29頁練習(xí)五第1、2題。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第3題。算好后學(xué)生說說計算方法。

這節(jié)課你學(xué)了什么？獲得了哪些知識？

學(xué)生在知識、方法上做一個回顧。學(xué)生自由說說。

這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)課堂上存在有好多問題。首先，教學(xué)容沒有講透，學(xué)生基本上還沒明確今天這節(jié)課的重點是什么，呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的特點；在講解例題的過程中，沒有給學(xué)生做好示范，以至于學(xué)生還不知道豎式連寫；其次，沒有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，因為低年級的學(xué)生注意力只有十幾分鐘，要讓他們上課能夠注意集中力的話，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，在本節(jié)課上教師的講授貫穿始終，致使學(xué)生出現(xiàn)精神疲勞，忽視了學(xué)生的生理特征。另外，在課堂教學(xué)中教學(xué)語言不是很規(guī)范，沒有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以內(nèi)的退位減法篇十

第一種：想加法做減法。因為9+3=12，所以12—9=3。

第二種：用圖圈一圈的方法。把9個用虛線圈起來，剩下3個。就等于3。

第三種：10—9=1，1+2=3。

對于這三種方法我的理解是這樣的，最簡單的就是第二種直觀形象，這放在導(dǎo)入時比較好。但每次口算時不需要這樣畫圖。而第一種的方法是最難的。因為學(xué)生要先計算出9+（）=12，再轉(zhuǎn)化到減法算式。而有許多的`學(xué)生很難一下子想出9+（）=12。更何況于轉(zhuǎn)換到退位減法。不過在這里要教給他們可以用這種想加法做減法的方法。

在我教學(xué)中學(xué)生最喜歡的方法就是第三種。12可以分為10和2。其中10—9=1，還剩下2。即2+1=3。13—9=3+1=4，14—9=4+1=5。以此類推學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)十幾減9，就是被減數(shù)個位上的數(shù)加1。這時再次追問為什么要加1。就是因為用十來減9，個位是的數(shù)并沒有用。所以要把給被減數(shù)個位上的數(shù)加上1。那么十幾減8的退位減法就是被減數(shù)的個位上的數(shù)加2；十幾減7的退位減法就是被減數(shù)的個位的數(shù)加3；十幾減6的退位減法就是被減數(shù)的個位的數(shù)加4。讓學(xué)生很快總結(jié)出退位減法的規(guī)律以后。有許多學(xué)生猛然間發(fā)現(xiàn)這其實很簡單。因此我認(rèn)為第三種方法在口算時占優(yōu)勢。

以內(nèi)的退位減法篇十一

1、進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)加減法計算方法。

[2、通過復(fù)習(xí)結(jié)合加減法的含義，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確的進(jìn)行解題。]。

教學(xué)重點】能用畫圖、轉(zhuǎn)化等方法分析和解決問題，能有加法對減法進(jìn)行檢驗。

教學(xué)過程】。

一、口算檢測。

二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題。

1．出示教科書p25的第4題。

[(1)讓學(xué)生口頭編題，分析題目的已知條件和問題。]。

(2)想一想用什么方法計算?為什么用減法計算?

[(3)列式計算。結(jié)合圖說明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。]。

2．獨立練習(xí)教科書p25的第5題。

3．出示教科書p26的第8題。

[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看懂統(tǒng)計表，并口頭編題，列式計算，同時把表格填補(bǔ)完整。]。

4．獨立練習(xí)教科書p26的第7題。

[(提醒學(xué)生注意運算的順序)培養(yǎng)學(xué)生靈活計算能力。]。

三、課堂練習(xí)。

[教科書p26的6題。用“想加算減法”計算很方便，用畫圖的方法分析問題很清楚。]。

四、總結(jié)：

本單元學(xué)習(xí)結(jié)束了，你說說在解決問題的過程中，我們用到了什么好方法？

教學(xué)反思】。

倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的體驗式學(xué)習(xí)方式，最大限度地讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

以內(nèi)的退位減法篇十二

《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。

比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。

在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會，鞏固練習(xí)時多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成。

從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的學(xué)生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學(xué)中對這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因為時間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗）；另一方面，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個重要的原因。不可否認(rèn)的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。

學(xué)習(xí)是一個持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步，有失敗才能吸取教訓(xùn)，希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力。