在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

月光曲教學反思成功與不足篇一

《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象能力的好課文。課文寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的、聽到的實實在在的事物，還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想和想象。在教學第九自然段時，我引導學生通過自讀、自悟，理解語言文字；通過展開豐富的.想像，感受《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)自己的情感。通過默聽遠教資源上的《月光曲》享受樂曲的優(yōu)美與跌宕。

這節(jié)課我盡力做到給充足的時間讓學生去讀，去討論。第九自然段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班同學交流。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。這一“讀”一“說”，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。最后，在學生理解課文的基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華。

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月光曲教學反思成功與不足篇二

教學完《月光曲》，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點：

１、重視預習：

上《月光曲》這課前，我提前要求學生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。

２、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚個性：

《月光曲》這課的情境教學，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學生才能把當時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。

３、以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言：

教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。

４、重視教師的主導地位：

在閱讀教學中，學生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣，學生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個性才能得到真正的飛揚。

５、體會聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。教學中，引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

教完全文后，問學生：還有哪些地方不理解呢？學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

月光曲教學反思成功與不足篇三

心理學研究表明，人的心理不僅有明晰的，可以表述的一面，而且也有迷糊的，難以描摹的一面。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｕf的“只可意會，不可言傳”就是對這種心理現(xiàn)象的概括。這種心里現(xiàn)象，當出現(xiàn)在作者的'寫作中時，“言”往往不能盡“意”，留下“心折半始”的遺憾，作者往往無可奈何，只能以一些自認為尚可的詞句將這種“意象”加以外化而凝固。當讀者在閱讀作品進行由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換時，必須依靠自己的生活和體驗，設(shè)身處地去還原去補充。這樣一來，往往會造成理解的模糊性。

如我在教《月光曲》第二段中，學生對“幽靜”一詞的理解就很難用準確的語言來描述?！坝撵o”在詞典中解釋為“幽雅寂靜何為‘幽雅寂靜”？學生讀了這個解釋對“幽靜”一詞的內(nèi)涵還是不甚了了。教學中，我用模糊理解的方法指導學生理解幽靜一詞，收到了的效果。首先，我引導學生反復朗讀第二節(jié)文字，畫出“萊因河邊”，“小鎮(zhèn)上”，“一天夜晚”，“小路上”等詞語，同時結(jié)合平時的生活體驗想像：偏僻的小鎮(zhèn)，寧靜的夜晚，無人的小路，這是怎樣的一種環(huán)境？而后，通過朗讀體會，切己體察，學生明白了這樣的環(huán)境可以用“幽靜”來形容？學生說了很多：秋天，夜晚的校園；鄉(xiāng)村，遠離村莊的河邊；人跡罕至的森山老林；常年不見陽光的山谷中，等等。這時，學生不僅理解了“幽靜”，而且將詞的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成圖示儲存起來，為今后的閱讀和表達做了準備。

月光曲教學反思成功與不足篇四

月光曲這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

基于文本對人物的定位，于是我在課前交流時就注意和學生交流貝多芬的生平簡介。以“為什么我要作曲，因為我有許多想法要釋放出來”這句話作為對貝多芬對音樂對人民的'評價。

課初以“那么貝多芬又是怎樣完成這首《月光曲》的呢”為開始，引導學生初步感知文本，然后以聽寫三組詞語以及根據(jù)這些詞語說說這個傳說來檢測學生的情況。

接著以“到底是什么打動了貝多芬，使他創(chuàng)作出月光曲呢”逐步引領(lǐng)學生進入文本，在這個過程中我主要抓住兩段話來理解的。一個是第三自然段，著重來體會小姑娘家的貧窮但是小姑娘又是那么的熱愛音樂，從而使得貝多芬感動。通過學生不同層次的朗讀來體現(xiàn)小姑娘當時矛盾的心情，尤其是那個“隨便說說罷了”其實學生說到位了，但我總覺得參與的人不多，朗讀又是隨便帶帶過，總是操之過急。還有就是第六自然段當中，抓住“激動，您，您”其實在這里的幾個語氣詞也是特別好的，特別有感情，可惜沒意識到。

月光曲教學反思成功與不足篇五

《月光曲》記敘的是一個偶然的機會，貝多芬被一對窮苦的兄妹的境遇感到而觸發(fā)了靈感，即興創(chuàng)作了月光曲。30分鐘的時間，要把所有的教學目標都完成是不現(xiàn)實的。我就對教學內(nèi)容大膽的進行了取舍。重點就放在對兄妹倆聯(lián)想出來的情景的朗讀，感受音樂的旋律，體會貝多芬情感的變化。

在導入時，我選擇了兩首旋律不同的樂曲，讓學生初步感受音樂旋律的不同，表達作者不同的'心理感受。了解音樂旋律：舒緩、高亢。為下文學習做鋪墊。學生很投入的欣賞樂曲，也說出了喜歡的理由。由于我初次參加區(qū)級賽課活動，內(nèi)心十分緊張，導致語言表達不夠流利，影響了教學效果。這也體現(xiàn)了自己缺乏鍛煉，課前心理準備不充分，對自己的訓練不足。

緊接著，讀課文階段。我設(shè)計了3次通讀課文環(huán)節(jié)，分別是初讀：讀準字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。默讀：思考問題，本文寫了什么事?快速瀏覽課文：找句子。通過3次朗讀基本做到了正確、流利?？僧斀虒W實施時，出現(xiàn)了漏洞，學生在自由朗讀的時候，不是只讀一遍就結(jié)束，而是循環(huán)讀。這是我沒有預料到的，自己在巡視指導時也沒有注意。當發(fā)現(xiàn)時時間已經(jīng)用去七分鐘。我只好改變了教學設(shè)計，取消了第二次通讀全文。從這個失誤感受到自己教學經(jīng)驗不足，朗讀巡視時，只注重了形式，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題。

重點閱讀階段。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學環(huán)境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》。在教學完成后，通過了解自己的聲音還是不夠宏亮，下次應(yīng)提高自己的音量。由于時間的關(guān)系，設(shè)計的師生配合朗讀沒有實現(xiàn)，比較遺憾。

總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復錘煉中，我的教學水平也會逐漸提高吧!

月光曲教學反思成功與不足篇六

《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)課文，在許多場合聽過不同的教師上過這一課，自己也曾多次教過這篇課文，每一次聽別人上這一課，或者自己研讀教材，走進教室，都會有一種新的感悟，新的思考。課文雖是一個“傳說”，但真切地記敘了世界著名古典音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程，文字清新優(yōu)美，情節(jié)生動，富有故事性，尤其是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個情感進程，一波三折，跌宕起伏，令讀者為之感動。

一、正確把握，在走進人物中“入情”

課文按故事發(fā)展的線索，描寫了一個秋天的晚上，結(jié)束了一天演出的貝多芬在萊茵河邊一個小鎮(zhèn)的小路上散步，聽到了茅屋里斷斷續(xù)續(xù)地傳出他的曲子，此刻，大音樂家的心一定有所“觸動”。

走近茅屋里，貝多芬聽到了兄妹倆的談話：雖然家里很窮，但姑娘那么渴望聽一場音樂會，聽聽“我”的演奏。然而條件所限，這樣的愿望對窮兄妹倆來說等于是奢望，然而姑娘的一句“別難過，我不過隨便說說罷了?！辈唤屓烁锌?，這是個多么懂事的小女孩。聽完窮兄妹倆的談話，貝多芬被這對兄妹深深“打動”。

推開門，走進茅屋，貝多芬見到了一切：一支蠟燭、一架舊鋼琴，一對兄妹，更讓人詫異的是妹妹竟是個盲人，一個看不見世界上任何事物的盲姑娘還如此酷愛音樂、學習音樂，這一切怎么不讓貝多芬“感動”??！

二、借助文本，在語言實踐中“悟情”

“文章是以‘言’來表達‘情’的，語言既是認知的符號，也是情感的符號。任何文學作品反映的人或事，都是作者對社會人生的深切感受，是情感的結(jié)晶?！痹诔浞滞诰蛭谋镜娜宋男缘耐瑫r，閱讀教學始終應(yīng)關(guān)注語言文字，只有通過大量的語言實踐活動，學生對文本的人文性的感悟才能根基更深?！对鹿馇芬徽n的教學亦應(yīng)如此。

1、加強讀的指導。

例如“盲姑娘聽得入神，一曲完了，她激動地說：‘彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？’”讓學生在讀這一句時關(guān)注兩個語氣詞，兩個感嘆號，由此感受到姑娘聽得多么認真、聽得入了神、聽出了味兒，兩個“您”字，既表示猜測、不確定，又是盲姑娘真實的感受，彈琴的應(yīng)該就是他，體現(xiàn)出盲姑娘對音樂、對貝多芬的酷愛。

讀是傳情達意的最好手段，從文本出發(fā)、讀中傳情，是本課教學的主要方法。

2、強化說和寫的訓練。

古人云“情動于中，而形于言。言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”正確把握教材、關(guān)注課文情感、加強語言實踐，我們的語文課亦可讓學生“嗟嘆”、“永歌”、“舞之”、“蹈之”，讓情感植根于學生的心田，把課上到學生的心里去。

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月光曲教學反思成功與不足篇七

教學完《月光曲》，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點：

1、重視預習：

上《月光曲》這課前，我提前要求學生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞;二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。

2、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚個性：

《月光曲》這課的情境教學，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學生才能把當時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來;第九自然段采用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。

3、以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言：

教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。

4、重視教師的主導地位：

在閱讀教學中，學生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣，學生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個性才能得到真正的飛揚。

5、體會聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。教學中，引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

教完全文后，問學生：“還有哪些地方不理解呢?”學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

月光曲教學反思成功與不足篇八

我在學校錄播室上了一堂公開課。

下課，我就開始自我反思。因為，我犯了一個最低級的錯誤---下課鈴還沒響，我就組織學生下課了，聽課老師，也是帶著一絲缺憾，離開的……說真的，為了這節(jié)課，我也付出了努力。從學習目標入手，到導學案的編排，教學設(shè)計的設(shè)置，說課稿的整理等等這些，我都是在為本節(jié)課做準備。只可惜，我對教材挖掘，還是不夠深刻。以致上課語言組織，特別差勁，對課文內(nèi)容的分析，也不是很到位。所以，對這節(jié)課，我將做出認真而深刻的反思：

一、時間安排不合理。

上課前，我本應(yīng)預設(shè)各個環(huán)節(jié)的時間分配?；蛘?，在教室放一塊表，有了時間的保證，這樣，就會使課堂更完整。下次，堅決杜絕這樣的事情發(fā)生。

二、課文重點段落，朗讀不到位。

朗讀，確實是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)?？墒牵捎谖业氖韬?，在進行過程中，沒能讓學生在朗讀中，品味語句的內(nèi)涵?；蛘哒f，不會抓住關(guān)鍵詞語，來分析句子的含義。更不要說賞析句子了?？傊?，就是，下一步，我需要在朗讀指導上狠下功夫。

三、

教師語言，不簡練，不準確。

語文課堂，光有情感是不夠的，還必須認真，準確。在什么場合，用哪個詞語，哪個語氣，都非常重要。比如“幽靜”這個詞，學生將其解釋成了“秀麗，寧靜”。我卻沒有認真思考，跟著錯下來了。這在語文教學中是非常忌諱的事。而我，又沒在意，所以，會感覺很失敗。

四、課堂上，缺少學生評價。

是啊，學生評價，在課堂上應(yīng)該算作一個亮點。但是，我卻不敢嘗試，或者說，不敢放手，把機會還給學生。像生字詞的錯誤，完全可以通過學生的自查來完成。而我……評價，我以后也要試著嘗試。另外，在書寫板書時，沒有給學生明確的指明，哪個同學設(shè)計的對，哪個不對。不對的，應(yīng)擦去。

五、課件的設(shè)計，配樂沒精選。

比如，配樂朗讀部分，音樂應(yīng)貼合文字。低潮高潮，要有起伏，要得體。這就必須精心設(shè)計。而且，配樂時，聲音不能過大，不能來的突然，等等。

六、感謝聽課老師的點評。

感謝學生的密切配合。我們每個老師的眼睛都是雪亮的，在他們的幫助下，我會努力進步的。同學們課上都聽得非常認真，無論表演，還是回答，還是小練筆，都很精彩。期待我們共同進步?？傊?，通過這次授課，我受益匪淺。相信，虛心請教，默默鉆研，會讓我“步步驚心”。

月光曲教學反思成功與不足篇九

調(diào)動學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)學生強烈的求知欲，改變學生等待老師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索一直是我教學的主旨。

在教學《月光曲》一文，我非常注意引導學生在體會領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受來，讀出音樂所蘊涵的深情來，所以在導入課文時，我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學生先對這段音樂有了最初的感受。

在課堂中我采用了師生角色的變換，學生學習方式的.轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導”，學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”，學生成了課堂的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。

文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。這一“讀”一“說”，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學生理解課文的基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀課文，應(yīng)該采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到進一步的升華。

月光曲教學反思成功與不足篇十

《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象本事的好課文。課文寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的、聽到的實實在在的事物，還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想和想象。在教學第九自然段時，我引導學生經(jīng)過自讀、自悟，理解語言文字；經(jīng)過展開豐富的想像，感受《月光曲》的優(yōu)美；經(jīng)過有感情的朗讀，抒發(fā)自我的情感。

第九自然段是經(jīng)過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的資料的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自我感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自我的想法和小組同學交流、和全班同學交流。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。這一讀一說，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。最終，在學生理解課文的基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華。

《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊涵的資料很豐富、很深刻的，這就給學生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。我及時抓住這個契機，在學生理解語言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂讓學生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。這時，我又不失時機地讓學生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂一石擊起千層浪，學生情趣高漲，各抒己見。有的說，看到了調(diào)皮的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險家在這一想一說的過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。