人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語文試卷分析篇一

作為一名學(xué)生，語文期末試卷是重要的一個環(huán)節(jié)，不僅測試了我們對知識點的掌握程度，也涉及到我們綜合能力的展現(xiàn)。此次試卷分析是為了總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的不足，以便在未來能夠改進，提高自己的語文水平。

第二段：對試卷中難易程度的評價及自己的得分情況。

本次試卷總體難度偏大，涉及了較多的知識點和句型，也增加了識別的難度。我在試卷中成功回答了一些基礎(chǔ)知識和簡單的應(yīng)用題，但在實際操作中還有不少小錯誤，導(dǎo)致得分并不理想。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)中，對于一些生僻詞匯的解釋并不清晰，導(dǎo)致我在理解文章中出現(xiàn)了困難。

第三段：探討自己在語文學(xué)習(xí)中的不足。

通過這次試卷的分析，我發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)中存在幾個方面的不足。首先，在自主閱讀方面，我缺乏鍛煉。這使得我在理解文章或者表述思想時出現(xiàn)了受限的情況，甚至還會出現(xiàn)語文不通暢的情況。其次，在寫作能力方面，我的表達能力還有待提升。語言難以組織起來，內(nèi)容涉及太過泛泛而言之無物。需要有針對性地學(xué)習(xí)，提高自己的表達能力。

第四段：改進計劃及學(xué)習(xí)措施的分析。

針對自己的這些不足，我制定了下面幾點改進計劃。第一，增強自主閱讀能力，閱讀更多的材料，提高對文章的理解能力和提取信息的能力。第二，深入學(xué)習(xí)和研究寫作，嘗試不同的寫作風(fēng)格，提高自己的寫作能力。第三，梳理和總結(jié)語文的知識點和語法，加強基礎(chǔ)知識的練習(xí)，并學(xué)會抓重點、考慮思路的方法。

第五段：結(jié)語，總結(jié)及展望。

在語文學(xué)習(xí)中，這次試卷分析為我揭示了自己的不足，為我提供了改進的方向。通過努力學(xué)習(xí)，我相信自己的語文能力會有所提高，我也會更加熱愛語文，更好地理解和運用語言。將來的話，我會更加努力，爭取取得更好的成績，提高自己的語文水平。

語文試卷分析篇二

下面是對關(guān)于語文教學(xué)建議的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的語文考試工作的順利進行。

1．抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時間進行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時強調(diào)、要求，抓出成效。

2．狠抓基礎(chǔ)知識落實。學(xué)生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調(diào)，反復(fù)落實。

3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對不同文本，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。

4．加強對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過日記、隨筆等寫作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評（批改）、堅持上下功夫。

通過上面對語文教學(xué)建議的.分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對語文考試的進行，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。

作文是語文考試的一大重點，作文在考試中占有很大的分?jǐn)?shù)，所以同學(xué)們要認(rèn)真對待作文的寫作。

選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。

以上對作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對語文知識的掌握學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的寫作水平會得到很好的提升哦。

同學(xué)們認(rèn)真看看，下面是對記敘文閱讀試卷的知識分析學(xué)習(xí)，供大家參考哦。

出錯較多的有：第19小題考生由于不了解側(cè)面描寫，有近三成考生找不出句子。第22小題考生要么只是結(jié)合文章主題寫，沒有自己觀點和語言，要么撇開文章自己胡編亂造，失分嚴(yán)重。

通過上面對記敘文閱讀題試卷的分析講解，希望同學(xué)們對上面的內(nèi)容都能很好的掌握，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。

關(guān)于語文考試中議論文閱讀的試卷知識分析學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容。

出錯較多的有：第14小題考生對作用概括不全面，只答結(jié)構(gòu)上的作用，而沒有答出內(nèi)容上的作用。

第15小題概括中心論點時，不是用完整的一句話，而是用標(biāo)題，而標(biāo)題是短語，概括不全面。

第17小題考生對作者的思路把握不準(zhǔn)確、論證過程概括不全面。

以上對議論文閱讀題的試卷分析學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的知識給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。

下面是對說明文閱讀試卷的分析講解，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)哦。

出錯較多的有：第9小題考生對說明文文體知識掌握問題較大，缺乏最基本的知識基礎(chǔ)。第10小題考生閱讀習(xí)慣不到位，從文中找不到關(guān)鍵信息。

第12小題說明方法術(shù)語不夠準(zhǔn)確，作用由于概括性強，許多考生答不到點子上，抓不住中心句。同時，答題語言不夠規(guī)范，答得過于簡單。

通過上面對說明文閱讀試卷知識的分析講解，希望同學(xué)們對上面的內(nèi)容都能很好的掌握，相信可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)哦。

語文試卷分析篇三

此次命題堅持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進取性，有利于促進教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗到自我語文學(xué)習(xí)的成就和提高，激勵所有學(xué)生在答題過程中盡顯自我的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。

命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅僅考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情景，更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運用本事；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語文實踐本事和創(chuàng)新本事。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。

試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：

1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內(nèi)外。

“積累與運用”考查資料緊扣教材，主要考查語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學(xué)生實際運用語言的本事。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎(chǔ)知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎(chǔ)知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和本事，把語文課程資源與生活對接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文?！胺e累與運用”單獨設(shè)題，強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。

2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本資料”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識、本事的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。

3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學(xué)生運用本事的考查。

4．作文命題資料貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。

作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自我對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學(xué)生寫作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。

5．加強了對學(xué)生書寫本事的考查。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有必須的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，并且在作文評分標(biāo)準(zhǔn)中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別?！边@就提示教師要認(rèn)識到書寫的重要性，平時教學(xué)中對學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

從卷面成績看，作文成績最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。綜觀答題情景，學(xué)生暴露出如下的問題：

1．基礎(chǔ)知識不扎實，語言運用本事不強。

一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語言綜合運用本事不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉(zhuǎn)化為本事，缺乏語感。

2．文言文詞語積累不牢固，對篇章資料理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應(yīng)是“跑”。對文言文篇章資料理解、賞析本事不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。

3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟本事。

4．作文缺乏個性。

許多學(xué)生作文離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學(xué)生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。

5．一些學(xué)生語文基本功較差。

一是答題時審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

學(xué)生答題中暴露的問題必須程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。經(jīng)過以上試卷分析，結(jié)合平時聽課調(diào)研所知，語文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問題：

1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。

語文閱讀課時最多，但實際上一些學(xué)生閱讀理解本事并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時感到無從下手。并且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學(xué)生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。

2積累運用，抓得不實。

3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。

在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習(xí)冊質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選。讓學(xué)生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭很多做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機器。

期末語文試卷的命題特點及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對今后的教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學(xué)還存在許多不足。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點：

1．把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來。閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫作思路及表達的思想感情，其次對局部的語言重點進行品味、探究，對語境中重要詞句表情達意的妙處進行體味，對精彩、重點段落進行研讀理解，最終再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識，對文本進行創(chuàng)造性的鑒賞和評價。同時教學(xué)中還應(yīng)隨文章調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識及文體知識，讓學(xué)生在語境中理解掌握。總之，教學(xué)中既反對脫離對語言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫了什么，而忽視怎樣寫的），也反對脫離文本和語境，只重孤立地、集中地進行字、詞、句、章、語、修、邏等知識教學(xué)的做法。必須要把兩性有機融合，從人文資料切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負載的人文資料。

2．給足學(xué)生品讀文本的時間，教給學(xué)生有效的讀書方法。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生僅有讀進去，才能進入主角，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，所以，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，經(jīng)過多次的閱讀實踐，學(xué)生才能具有閱讀本事。要堅決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點及習(xí)題答案的徒勞做法。

3．改善教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師要轉(zhuǎn)變主角，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂灌、滿堂問、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對話的過程。要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時間和空間，讓學(xué)生進取主動地獲取知識。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并經(jīng)過合作探究解決問題。采用合作討論式教學(xué)時，討論的問題要有探究價值，學(xué)生分工明確，同時教師要及時調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見，又要經(jīng)過適時引導(dǎo)，把偏頗的問題引向正軌，到達去偽存真，去粗取精。

4．要進行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫作的做法（只布置作文題目，不給指導(dǎo)、批改、講評）。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注意觀察生活，細心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵富有創(chuàng)意的表達，教師命題時要研究題目是否貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實感，張揚個性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不一樣文體的寫作要領(lǐng)，明確各種表達方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生的自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆、寫日記、書寫規(guī)范等習(xí)慣。5．開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。

語文是母語教育課程，教學(xué)資源無處不在，無時不有。要摒棄過去以教教材為教學(xué)目的，把教科書（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法，樹立強烈的課程資源意識，努力開發(fā)、進取利用多種語文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和生活體驗更好地理解課文，還要注重選些時文、美文進行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，構(gòu)成遷移本事。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、有方法地進行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書筆記，豐富文化積累；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類課開展豐富多彩的綜合實踐活動，如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報、調(diào)查訪問等活動，拓寬學(xué)生視野。同時要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語文，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高學(xué)生的語文實踐本事。

新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們供給了大顯身手的機遇。在新課程實施中我們要勤于鉆研，進取探索，不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻！

語文試卷分析篇四

初中語文的學(xué)習(xí)不僅要求知識積累，也要求了對于試卷的分析力度。

全卷包括文言閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作三大部分，共26道小題，

(1)文言文閱讀主要考查默寫、詞語解釋、句子翻譯及內(nèi)容理解，也適應(yīng)中考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設(shè)置上還不全面，如：對課內(nèi)要求背誦的詩文可作理解性默寫的考查;對虛詞可設(shè)置選擇題進行考查。

(2)注重對現(xiàn)代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個語段都是課外的，分別為記敘文和議論文，注重考查學(xué)生對語言材料的整體把握，準(zhǔn)確提煉和表達的能力。

(3)試題注重考察學(xué)生的知識運用和掌握，題干表述嚴(yán)密。

從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13%，二是高分少。三、優(yōu)良率21.28%;及格率94.33%。

具體來說：

課內(nèi)文言得分率：83.71%;課外文言得分率：61.42%;文言文常見實詞和默寫掌握得不錯，翻譯句子還有待規(guī)范。

議論文語段得分率：80%;記敘文語段得分率：63.65%;表述不嚴(yán)密，不能捕捉關(guān)鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓(xùn)練。

作文得分率：71.92%;缺乏真情實感;選材無新意;缺乏點題意識，中心不明;書寫潦草，標(biāo)點不準(zhǔn)確。

我們?nèi)粋湔n組老師對這屆學(xué)生應(yīng)該說是非常了解，平行班幾乎都有半數(shù)的學(xué)困生，另外還有為數(shù)不少的懶惰學(xué)生，這些都是我們教學(xué)落實的巨大障礙，針對這一生源的現(xiàn)實，我們采取了一些措施。根據(jù)09年中考的考查內(nèi)容，我們備課組從文言文、現(xiàn)代文和作文這三方面擬訂計劃：

2、對九年級的教材作全面分析調(diào)整，準(zhǔn)確把握教材的知識點，基礎(chǔ)知識的積累和運用今年要單獨列塊，根據(jù)考查內(nèi)容作系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)。

3、盡量將中考文言文篇目提前上，以確保學(xué)生(特別是學(xué)有困難的學(xué)生)能有足夠的時間進行落實，對文言文及古詩的默寫采取人人過關(guān)檢測;文言詩文按考試要求分級落實，(要考閱讀理解的'、要考理解性默寫的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩詞理解的)。

4、對學(xué)生的作文采取面批，指導(dǎo)學(xué)生修改，做好初三級階段學(xué)生作文積累。對學(xué)困生采取把一件事記清楚確保基本達標(biāo)。

為了更好的為學(xué)生減負增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：

1、文言文教學(xué)在已有的較為扎實的基礎(chǔ)上，進一步做好歸納工作，對中考考試篇目從重點字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利于更好的落實。

2、對現(xiàn)代文教學(xué)分三種文體注重整體理解，多交給學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上進行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思考、多感悟。

3、加強寫作教學(xué)的研究，從作文題的選擇、積累方法的運用到面批落實方面都作精心的準(zhǔn)備。

語文試卷分析篇五

本次測試是八年級第二學(xué)期語文三分之一進度測試卷。測試時間為120分鐘，滿分120分。試卷命題是我自我。為了出試卷，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了各種資料，力求能夠考出學(xué)生的真實水平，并對學(xué)生近一階段的學(xué)習(xí)作一個有效的檢測。但看來，并不是十分樂觀。

本次考試試卷難度適中，試題設(shè)置合理，對中考復(fù)習(xí)有指導(dǎo)意義。從考試來看，稟承了中考試卷的一貫作風(fēng)，注重基礎(chǔ)，兼顧靈活性，提倡學(xué)生有合理而創(chuàng)意地表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，同時考查學(xué)生的人生觀價值觀。

試卷第一大題考查積累與運用，詩詞填空均為考綱要求的必背詩文。題型為上下句填空，理解性默寫，分類默寫。理解性默寫有古詩也有古文背誦，考查了《出師表》中的名句，提醒學(xué)生對古文背誦要更扎實才能準(zhǔn)確無誤地填出。分類默寫注重古詩與生活的聯(lián)系，寫出有關(guān)節(jié)日的詩句，因為此題早前做過，大多數(shù)學(xué)生能寫出。但有一部分學(xué)生詩句填寫不準(zhǔn)確，不能得分。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學(xué)生回答時對人物形象的概括有的不是很準(zhǔn)確，有失分，很可惜。問題比較嚴(yán)重的是對病句的改正。對病句中的成分缺損不能很好地確定，語序不當(dāng)有部分學(xué)生不能調(diào)整，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓(xùn)練過少，不注重語言的準(zhǔn)確精煉。綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象。

閱讀題考查了一篇論說文，一篇小散文。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學(xué)生的做題情景來看，理解文章不難，難的是怎樣樣表達自我的想法，這就要求平時訓(xùn)練解題技巧，構(gòu)成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。

古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習(xí)過，可是得滿分十五分的還是極少數(shù)。大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中處于不利位置，下一階段要抓緊對重點課文的復(fù)習(xí)與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分。復(fù)習(xí)重點以課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與資料整理為主。

作文為半命題作文，審題沒有設(shè)置障礙，學(xué)生能寫出貼合要求的作文?？墒墙Y(jié)構(gòu)混亂，表達平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學(xué)生少。復(fù)習(xí)還未展開，應(yīng)做好計劃，有針對性地對學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)的層次性、表達的個性化方面進行訓(xùn)練，爭取在作文上找回自信與分?jǐn)?shù)。

三個班的平均分相差不大。及格率正常，可是高分少，優(yōu)秀人數(shù)僅有四人。需要對個別學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，提高中考勝算。

二四六班語文分?jǐn)?shù)低，原因有基礎(chǔ)差，缺少靈活性等，但最根本的是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，不愿再學(xué)，不想下功夫，只想等到中考結(jié)束。如果這樣下去放任自流，就不能完成普高的升學(xué)任務(wù)。這個問題很嚴(yán)重。

語文試卷分析篇六

本學(xué)期的期末測試工作已經(jīng)結(jié)束，本次我校學(xué)生的考試成績基本情景如下：

一年級共三個班，共219人參加考試，平均分分別是93.7、94.1、93.4，優(yōu)秀率分別是95.43%、96.73%、96.42%，及格率都為100%。二年級共三個班，共153人參加考試，平均分分別是92.25、90.77、93，優(yōu)秀率分別是96.35%、94.12%、98.9%，及格率都是100%。三年級共三個班，共218人參加考試，平均分分別是91.32、92、92、92.5，優(yōu)秀率分別是90.28%、93.06%、93.78%，及格率都是100%。四年級共三個班，共218人參加考試，平均分分別是82.52、83.29、83.27，優(yōu)秀率分別是79.72%、81.78%、80.81%，及格率分別是100%、100%、93.24%。五年級共三個班，共230人參加考試，平均分分別是75.02、82.27、80.21，優(yōu)秀率分別是42.35%、74.43%、55%，及格率分別是94.22%、97.40%、90.3%。六年級共三個班，共202人參加考試，平均分分別是75、69、78、36、72、21，優(yōu)秀率分別是65、66%、68.21%、66.35%，及格率分別是72.21%、74.03%、74.12%。

經(jīng)過本次測試可知：學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀本事欠功夫，習(xí)作的總體水平不很高。下頭作具體剖析：

試卷題型以三年級為例：滿分為100分。積累運用占40分；閱讀與感悟占40；習(xí)作占20分。試題突出了語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運用語言的本事，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：

1、題型多樣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。教研室供給的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、本事等各個方面。試題中涵蓋了多方面的資料，從大方面講，實現(xiàn)知識與本事，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象本事外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀（異常是異常是作文題目，結(jié)合這幾場大雪寫寫自我的感悟、感動。）。

2、貼近生活。

試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實際，學(xué)生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“豐富語言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學(xué)生語言積累的考查。

從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學(xué)生掌握還可，閱讀、習(xí)作部分失分較多。

1、根據(jù)要求完成下列各題，此題分別考查了學(xué)生對反問句改陳述句、修改病句、縮句的掌握情景。學(xué)生的掌握情景不好，出錯率較高以后多注意練習(xí)。5、6小題是對詞語的書寫和補充句子的考察。大部分學(xué)生掌握不錯。

此題考查了學(xué)生對課文資料、課外閱讀題的理解。學(xué)生對課內(nèi)閱讀這部分資料都很熟悉，所以答的比較好，可是課外閱讀仍是學(xué)生失分的重地，學(xué)生出現(xiàn)讀不懂題或理解錯意的現(xiàn)象，感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀本事是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。

以四年級作文題目為例：

1、作文題目：以《風(fēng)雪中的感動》為題寫一篇作文；《我和一支歌的故事》。

2、大部分學(xué)生能根據(jù)今年冬天這幾場大雪結(jié)合自我的經(jīng)歷搜索素材完成，但寫得較平實，一般，資料不夠精彩趣味，體現(xiàn)不出特點來，學(xué)生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學(xué)生在語言和表達感情上的貧乏。

1、注意積累，夯實基礎(chǔ)。

扎實的基礎(chǔ)是提高本事，異常是駕馭綜合題和開放題本事的前提。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)當(dāng)掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花很多的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

2、關(guān)注思維，培養(yǎng)本事。

培養(yǎng)學(xué)生的思維本事是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生僅有具備了良好的思維本事，才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。所以在教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、確定力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)，異常是基礎(chǔ)知識應(yīng)用及練習(xí)，努力提高其成績，做好培優(yōu)補差工作。

有時說，考卷不是考學(xué)生的，而是考教師的水平的！此話也有必須的依據(jù)。我們做教師的，更應(yīng)多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然后引導(dǎo)孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時有的放矢。在今后的教學(xué)中，教師要多反思，多總結(jié)，不斷提高自我的教學(xué)水平。

語文試卷分析篇七

這一份模擬考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功?？季硗怀隽藱z查學(xué)生初中三學(xué)年所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復(fù)習(xí)具有較強的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)有一定提升，但符合今年中考的命題導(dǎo)向。本試題滿分為120分，考試時間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實有點難度。

二、試卷分析

本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

（一）語文知識積累與運用。

主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運用、名著積累、語言的實際運用等幾個方面，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規(guī)范抄寫而是要求學(xué)生從多個詞語中選擇拼音、寫法正確的一項綜合性較強。

2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學(xué)生的修改病句的知識。

3、名句填空。第1----4題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。最后一個是考查學(xué)生的篩選能力。有新意的是加進了對現(xiàn)代文名篇名段的考察，體現(xiàn)了中考的立足課本，以本為主的思想。

4、名著積累。名著題不是簡單的考名著知識而是將語言的運用與其結(jié)合起來，可謂一舉二得。

5、語言運用題。這道題既聯(lián)系了實際，又考察了學(xué)生的語法知識，是一道綜合性較強的題。學(xué)生要想選對須仔細思索。

（二）閱讀（一）古詩文閱讀

文言文閱讀延續(xù)了傳統(tǒng)的比較閱讀，選擇了《

愛

（二）現(xiàn)代文閱讀

能做到在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力，能聯(lián)系上下文去

尋找

（四）作文

作文形式從以前的

話題

三、對今后教學(xué)的走向

1、強化語文積累及運用訓(xùn)練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練，以學(xué)會運用為目的進行練習(xí)。

2、強化綜合性

學(xué)習(xí)

3、強化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。

4、強化寫作訓(xùn)練，進行作文儲備，了解考場作文的技巧。

選擇題

題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創(chuàng)新，將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十個詞語的考察。

其他

同學(xué)

填空題

默寫題考察了《過零丁洋》《詩經(jīng)·蒹葭》《岳陽樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點備考的對象，不多說。

第一題，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”，文字材料中概括兩個要點并不難，表格的概括相對較難，表現(xiàn)在表頭不夠清晰，能做出的同學(xué)需有較好的邏輯思維。

第二題，概括采訪記錄。思路跟2011年中考一致，基本上需概括的關(guān)鍵詞都在各個材料的第一句話中，要概括的自己的理解也只是各個看法的整合，這使得本題很容易。第三題，考察學(xué)生對材料進行高度概括的能力，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細審題可知，標(biāo)題中已知部分對應(yīng)的是材料最后一段，因此學(xué)生需概括的即是一二段的內(nèi)容，一段寫“愛心分隊”誕生，二段寫“分隊用愛心傳遞溫暖”，將這兩個意思概括為與標(biāo)題已知部分格式一致的句子即可。

文言文閱讀

從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就預(yù)測性來說，不算成功。題型則是一貫的實詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。

現(xiàn)代文閱讀

文學(xué)類閱讀：王蒙《新疆的歌》

相對海淀、西城文學(xué)類閱讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文，理解上來說，會比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年中考文學(xué)類閱讀的重要選文方向，如曾考過的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應(yīng)得到廣大考生的注意。從題型上來說，則非常傳統(tǒng)：第一題，行文思路題，要找作者三次在當(dāng)?shù)芈牎逗诤诘难劬Α返牡攸c和當(dāng)時歌聲的特點，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。

第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：一是句子與全文內(nèi)容的關(guān)系，二是句子與全文主題的關(guān)系。從內(nèi)容看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯(lián)系有二：一是“我”與伊犁人民之間的聯(lián)系由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是通過作者對這首歌的向往與熱愛來表現(xiàn)出作者對伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛。上述四個要點即是本道題的答案。

第三題，全篇賞析題，跟西城的題類似，解題思路也是一致的。本文不多說。說明文閱讀：“北京中軸線與北京城的格局”

選文特點看，與西城、海淀一致，為文化類小品文。非常巧合的是，海淀與東城都關(guān)注到了北京城的中軸線，然而從題型設(shè)置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不同：

第一題，梳理說明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自己先梳理說明層次，再加以概括。本題型應(yīng)得到學(xué)生充分重視，因為是否能梳理清楚說明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是非常有價值的。

第二題，語言準(zhǔn)確性題。與海淀西城不同，不是問兩句不能調(diào)換的理由，而是問“短語”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語“有計劃地”，需將本詞與原文加以聯(lián)系，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。

第三題，材料鏈接題，出得不甚成功?；旧吓c原文關(guān)系不大，只需要仔細閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案。

議論文閱讀《匠人與大師》

本文在2009年燕山區(qū)的期末考試中考過，東城用了文章，但換了題，題比原來難了。

第一題：概括（提?。┲行恼擖c。在議論文中，這是一道最基礎(chǔ)的題型，按理說應(yīng)該不難。但很多學(xué)生反映找不到中心論點。這只能說明同學(xué)們對議論文的閱讀方法還不甚熟悉，需要加強練習(xí)。本題答案是第六段第一句話。

東城出的是半命題作文《，給了我》。從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創(chuàng)新，而實際在平時考試中也有區(qū)縣使用過這種方式——作文題居然要填前后兩個空，主語跟賓語都要填上，但并不難。

需注意的是，按照這個作文題的邏輯而言，補題時前邊一空補的是主語，姑且可理解為寫作對象（理解為寫作材料也未嘗不可），后一空補的應(yīng)是跟材料相關(guān)的立意。也就是說，出題思路是讓學(xué)生在補題的時即確定寫作內(nèi)容及文章立意，東城考生若能多花些時間在補題這一步，將題目補好，下邊的寫作過程將會非常順利。

東城的一模相對來說比較難，很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一

步都不是自怨自艾的時候，

成績

本次初三語文測試，學(xué)生成績在平均分、優(yōu)秀率、及格率都有較大的提高。針對試題情況、學(xué)生答題情況和教學(xué)情況作以簡要的分析反思。

一、試卷考察的知識點和分值

本次考試試卷總分為150分。整張試卷三道大題，與中考接軌，難度中等，整張試卷以考察學(xué)生能力為主。第一道題語文積累和運用35分。第二卷是閱讀占55分。第三卷是作文55分。卷面5分。

不足之處：1、語文綜合實踐題與后文議論文閱讀重復(fù)，在文中能直接找到答案。另外未考口語交際。2、名著題與初二考試完全相同。3、文言文閱讀比較閱讀，有的與上次重復(fù)。

關(guān)于

二、答題情況：

1、基礎(chǔ)知識得分較上次提高。個別在古詩理解默寫上還有問題，主要是對古詩文的理解不夠，審題不認(rèn)真，書寫不規(guī)范。

2、這次文言文所占的分值15分，得分也比上次提高。但言文翻譯句子不能抓住關(guān)鍵詞，重要的詞語沒有翻譯出來。

3、現(xiàn)代文閱讀得分提高最大。但仍有學(xué)生對于作者所要表達地情感理解地不到位，或是不能讀懂文章，或是讀得不是很明白。

4、作文：最大的進步是文面有所改觀，減少了不寫或?qū)懙锰俚臄?shù)。

四、下一階段教學(xué)建議

（一）“積累與運用”版塊教學(xué)建議

1、夯實基礎(chǔ)，不能偏廢語文教學(xué)中的字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規(guī)教學(xué)，加強積累。

2、詩句積累中在識記理解的同時，注意創(chuàng)造一定的語言環(huán)境讓提高學(xué)生運用詩句的能力。詩歌的默寫應(yīng)該不遺余力的督促落實，學(xué)生丟分最多的還是錯別字。

3、還要常抓常檢測，對于容易出錯的字詞，反復(fù)強調(diào)，反復(fù)練習(xí)。

（二）“文言文閱讀”版塊教學(xué)建議

1、文言文的教學(xué)，不只停留在讀的層面上，應(yīng)該字字落實，句句落實，一定要重視詞語積累，尤其是文言實詞的積累，特別是課下有注釋的詞語。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完后還是落實，引導(dǎo)學(xué)生積累、歸納、總結(jié)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遷移，運用所學(xué)到的知識來解答、釋疑，運用所學(xué)到的知識舉一反三，觸類旁通。

2、教給學(xué)生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯能力，要讓學(xué)生適當(dāng)了解、掌握必要的文言知識和語言規(guī)律以及語法現(xiàn)象，如詞類活用、文言句式。

以上用“默寫過關(guān)”達到落實。

（三）“現(xiàn)代文閱讀”版塊教學(xué)建議。

1、把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無論是精讀還是泛讀，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生通過概括文章或片斷的內(nèi)容來把握文章的主旨，或通過其它方法來弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線來命題的，改變學(xué)生沒讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論的習(xí)慣，尊重文本，關(guān)注作品的價值取向，準(zhǔn)確把握作者意圖。

2、訓(xùn)練的過程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準(zhǔn)確的回答問題。在學(xué)生動筆做題的之前，首先要清楚我要做

什么

3、明確題目考查要點，清晰能力點，有針對性地進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，不

妨把多個學(xué)生答案并列出來，讓學(xué)生自己比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力，讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確表達，簡練概括。

用“現(xiàn)代文閱讀周計劃”落實。

（四）作文教學(xué)建議

1、豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)和生活積累。讓學(xué)生多讀書，使學(xué)生在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思考生活。再引導(dǎo)學(xué)生用所得到的感悟，去關(guān)注生活細節(jié)、體驗人間情感、挖掘人生內(nèi)涵拓展思維，用向上的

心靈

用每周“美文積累和生活日記”落實。

2、要堅持對學(xué)生進行審題訓(xùn)練，避免學(xué)生因?qū)忣}失誤而折戟沉沙。首先加強審題的練習(xí)，讓學(xué)生明白自己寫作文的時候有什么要求和限制。還要勤于練習(xí)，講評和修改并重，及時給學(xué)生以有效的指導(dǎo)。

用兩周一次的“課堂限時作文”落實。統(tǒng)一作文訓(xùn)練專題和訓(xùn)練稿紙。

3、加強書寫訓(xùn)練。力爭人人寫出卷面整潔的文章。

用每周的“練字”和“課堂作文”落實。

通過這次月考，我們進一步了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接下來的時間里，我們將有針對性的采取有效的方法，努力增加優(yōu)秀率、及格率，盡力減少低分率。

語文試卷分析篇八

這次期末考試，卷面共分七道大題，分別從書寫﹑基礎(chǔ)知識﹑積累運用、閱讀理解、口語交際﹑寫作等方面較為全面地考察了學(xué)生的各方面能力。題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的.，如看拼音寫詞語，按原課文填空等。

1、根據(jù)拼音寫出漢字一題平均失分0．5分。主要表現(xiàn)在拼音沒有讀準(zhǔn)。

2、組詞題大多學(xué)生都對，個別學(xué)生有失分。這主要是學(xué)生馬虎造成的。

3、積累運用一題，大多數(shù)學(xué)生做得較好，少數(shù)學(xué)生有個別題做得不對。

4、按課文填空題，此題學(xué)生掌握不好，錯誤較多。

5、閱讀題型單一，平時訓(xùn)練過，學(xué)生答得好。但也有學(xué)生審題不細心，個別題出現(xiàn)錯誤。

6、作文題是記事作文，有些學(xué)生寫得不錯，做到了內(nèi)容具體，語句通順，書寫工整，有真情實感。字?jǐn)?shù)在400字以上。個別學(xué)生還達不到本年級段習(xí)作的基本要求：習(xí)作內(nèi)容不充實，三言兩語極其簡單的完成習(xí)作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明的語病。

1、加強寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

2、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ)。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學(xué)生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習(xí)審題。書寫要規(guī)范、整齊。

語文試卷分析篇九

依據(jù)2017年考試大綱的修訂與調(diào)整，在試卷文字總量保持穩(wěn)定的前提下，做了不少的調(diào)整和變化。

從“變”的方面來看，最大的變化莫過于現(xiàn)代文閱讀中，相較于以前來說，實用類文本和文學(xué)類文本均成為必考的內(nèi)容。當(dāng)然這在2017年考綱中有明確規(guī)定，但是因為考生閱讀量的增大，必然要對整個試卷題型和題目數(shù)量做出相應(yīng)的調(diào)整，比如：文學(xué)類文本減少一道主觀題，實用類文本增加一道客觀選擇題，只保留一道問答題。當(dāng)然，實用類文本一擺往年人物傳記類的考察，改為在比較中認(rèn)識中國電視紀(jì)錄片運用和發(fā)展的話題，同時采用多篇非連續(xù)文本的組合也是較往年明顯不一樣的。這種變化雖然只是一個局部調(diào)整，但盤活了現(xiàn)代文閱讀考查的全局，既擴展了調(diào)整客觀題與主觀題比例的空間，也利于命題在考查方式上更為靈活多變，從而提升試題的實用性、針對性、科學(xué)性與區(qū)分度。 ? 古詩文閱讀這塊，詩歌鑒賞以一道客觀題和一道在主觀題呈現(xiàn)，名句名篇默寫上也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，今年是兩道題共計5分。雖然高三復(fù)習(xí)中針對這一方面考生早已熟悉，但是客觀上來講，對學(xué)生的臨場考試或多或少會產(chǎn)生一些影響。另外，語言文字運用這方面，第19題和第21題也是近幾年沒有出現(xiàn)的題型，特別是第21題比較新穎，通過尋找“推斷中存在的問題”對考生實際語言運用能力。

從“穩(wěn)”的方面來看，雖然2017年語文試題因為存在預(yù)期的變化，大家也充滿著期待，但是仔細閱覽也會發(fā)現(xiàn)，“變”的更多的只是形式，而對考生的語文運用能力和素養(yǎng)、語文這一人文性和工具性學(xué)科的考察的依然是整個試卷的著眼點。比如社科類文本《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》選段，考察的是學(xué)生對于氣候與環(huán)境、氣候與社會、氣候與人類等的關(guān)系，文學(xué)類文本考察的是永恒的人性美以及相應(yīng)的人生道理等。實用類文本考察內(nèi)容的變化，但是依然指向?qū)W生關(guān)注生活、關(guān)注世界的的能力和意識。文言閱讀沿襲往年對人物傳記的考察，包括其題型都是今年最為穩(wěn)定的模塊之一。名篇名句默寫依然采用情境式填寫的方式，注重學(xué)生對古詩文的理解和運用。語言文字運用模塊中，17題、18題、20題均沿襲2016年題型，重在考察考生的語言積累和運用能力。19題和21題雖然形式上的變化，但依然落在對考生語言(語文)與生活的積累和運用的考察上。第22題的寫作題，雖然在題目要求上存在稍微的變化，但還是沿襲材料作文的模式，重在考察學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識和能力。

1、第六題：結(jié)尾的藝術(shù)效果

本題是針對小說的結(jié)尾設(shè)題，先明確結(jié)尾的形式，再從結(jié)尾本身的作用、情節(jié)上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等幾個角度答題。我在答題的過程中缺少結(jié)尾本身的作用。類似于跑得太遠，而忘記了本來的樣子。

2、第15題：古代詩歌鑒賞題

“下筆春蠶食葉聲”，先點出其修辭手法，比喻：把考生們在紙上答題寫字的聲音比喻成春蠶嚼食桑葉的聲音；再表述其作用、效果：描寫了考場上考生們緊張嚴(yán)肅答題的場景，也顯示出來考生才華橫溢，答題速度快。借此強化作者的喜悅之情。我在做題中寫出了比喻的手法以及作用，但是深層的效果沒有分析出來。

第一、 ? ?老師重視了主體而忽視了主導(dǎo)作用

第二、文章分析的支離破碎而失去原有的韻味

第三、活動過多，避重就輕

第四、 ? ?課堂中切切實實進行語文訓(xùn)練的量少，課外增加了課業(yè)負擔(dān)

在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。

第三、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的學(xué)習(xí)氛圍。教師不能夠也不應(yīng)該去左右學(xué)生的思維活動和思維結(jié)果，要充分保障學(xué)生的民主意識和表現(xiàn)欲望，所有問題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決，教師決不能居高臨下地對學(xué)生指手畫腳，更不能對學(xué)生的認(rèn)識做這樣或那樣的否定和貶損，要具有平等與民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個的閱讀過程中，必須貫穿始終的是真誠與信任，教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力，要與學(xué)生彼此都敞開心靈。

第四、具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問的雜家，不但要“淵”，而且要“博”，不但要有扎實的專業(yè)知識，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識，如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。

語文試卷分析篇十

xxx年4月22日—24日，我校舉行了xxx學(xué)年度期中考試。九年級語文考試內(nèi)容是九年級語文下全一冊，試卷共有三個大題，滿分150分，答卷時間150分鐘。整張試卷很好的考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，試題考查的知識、技能符合課標(biāo)和教材的要求，試題的立意體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

現(xiàn)將這次考試質(zhì)量評價總結(jié)如下：

本次考試共三部分，第一部分為知識積累與運用；第二部分為閱讀理解；第三部分為寫作。各占分?jǐn)?shù)為35、55、55（另外卷面5分）。試題模式和往年的試卷相比，沒有太大的變化，但又呈現(xiàn)出新的特點，具體來說：1、注重人文精神，時代性強。2、注重考查學(xué)生的整體感知能力，信息篩選能力。3、注重考查學(xué)生的語文知識點，考查全面。

本次期末試題與教材及中考銜接自然，緊扣課標(biāo)。從試卷卷面上看出：知識題分布面廣，難易度適中，重點考察學(xué)生實際能力?？荚嚲砻娉鲱}重視對學(xué)生的運用知識、分析問題、解決問題的能力的考核，題型靈活，問法變化大，生動、新穎、有趣，活題、考查學(xué)生能力的題的比例增大了，考試更加注重了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果、回答問題、理解問題的能力和課外積累、運用學(xué)過知識，分析問題解決問題的能力考查，對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力是一個全面的較好的測試，考試出題符合素質(zhì)教育和當(dāng)前語文課教改的要求，為我們語文老師的課今后的教學(xué)指明了一個很重要的方向，對指導(dǎo)后階段的畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)具有很重要的現(xiàn)實意義。

第一部分積累與運用涉及內(nèi)容廣，主要考查學(xué)古詩文積累、生字詞的積累、現(xiàn)代詩詞鑒賞、名著知識積累和綜合性學(xué)習(xí)活動等內(nèi)容，共35分，比例適中。第1題默寫古詩文中的名句名篇，大部分都能得滿分，也有少數(shù)失分較多，沒過背誦這一關(guān)，尤其是默寫時因標(biāo)點錯誤而失分；第2題比較分析兩首現(xiàn)代詩感情的異同，有一些同學(xué)失分較多，原因在于對老師平時強調(diào)的.知識沒有及時加以鞏固，以及表述不清；第3題是綜合性活動：舉辦讀書活動?？疾榱嗣浞e累、設(shè)計報告會方案、推薦文學(xué)名著和談讀書認(rèn)識。重視積累和能力的測試。我調(diào)查了一下，絕大多數(shù)學(xué)生敢于結(jié)合平時所學(xué)和課外閱讀進行大膽作答，失分不多，但還是少量學(xué)生暴露出課外積累和閱讀的匱乏。本題考查知識面全，面向廣大學(xué)生，重難點突出，既有基礎(chǔ)認(rèn)知題目，又有創(chuàng)新開放范圍，起到了很好的檢測和指導(dǎo)作用。

第二大題收入3個閱讀題，題材各異，其閃光點是試題體現(xiàn)出了很強的人文精神，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的同時對學(xué)生的人格精神有很大的幫助。第（一）題為議論文閱讀。此篇閱讀分析就“尊師”問題對學(xué)生進行了熏陶教育，學(xué)生在答題的同時受到了思想啟迪，本題中第8小題學(xué)生由于內(nèi)容不全面（尊師和重教兩方面）和語言表述不到位而得分不完整。第（二）題為散文閱讀，從語言、結(jié)構(gòu)、主旨等方面考查學(xué)生對文章的理解，本題文章不難理解，題目緊扣原文出題，之所以有部分學(xué)生答得不夠理想，主要是對課文理解不透徹，語言表達不到位，可見學(xué)生組織語言的能力較差，有待加強指導(dǎo)。第（三）題文言文閱讀是兩篇課內(nèi)閱讀選段《鄒忌諷齊王訥諫》和《曹劌論戰(zhàn)》，考察字詞句翻譯、節(jié)奏劃分及文學(xué)常識?？疾殡y度不大，但卻由于對句子的翻譯不準(zhǔn)確而丟分，這是老師平時教學(xué)的失誤，只是點到而沒有做嚴(yán)格的要求。最后一題比較這兩篇文言文語言表達上的異同，學(xué)生有些失分，也主要是表達不清。

第三部分為寫作，屬于命題作文，即：感動。要求學(xué)生寫一篇不少于600字的文章。我覺得這個題目，切合學(xué)生的實際生活，有內(nèi)容可寫，有感情可發(fā)，比較好寫，若能精心選材，巧妙組織，工于語言，主題突出，是可以得高分的。但實際情況不是太好，高分段不多，究期原因，主要有：1、題材不新穎，如父母送傘，同學(xué)幫忙，話題略顯俗套頁無新意；2、語言不夠優(yōu)美生動。對于這類主題，學(xué)生采用抒情性強優(yōu)美語句來表達，是很能感染人的。3、敘述不清，主旨不鮮明，不怎么感動人心。看來學(xué)生在選項材、組織、表達方面還需進一步訓(xùn)練，教師進行專題指導(dǎo)。

這次考試中學(xué)生存在的問題如下：

1.個別同學(xué)在答題時潦草馬虎，不注意書寫，思考不深刻，表述過于簡單，以致出現(xiàn)時間冗余，無所事事的現(xiàn)象。

2.部分同學(xué)知識面較窄，課外知識貧乏，應(yīng)變能力不強。

3.寫作題中，個別學(xué)生拘泥于原材料，題材陳舊，內(nèi)容空洞，文章缺乏時代氣息，缺乏真摯的情感，文面較差。

4.學(xué)生閱讀量不夠，有待擴大閱讀面。

今后教學(xué)策略：

中考之后，教學(xué)將進入初中語文總復(fù)習(xí)階段，目標(biāo)直指中招考試。因而在復(fù)習(xí)內(nèi)容、進程的安排上，突現(xiàn)全面復(fù)習(xí)，備戰(zhàn)中考的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、課本復(fù)習(xí)。

認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)，分析中考試說明及去年的中考試題，突出課文中的重點，如文言文、現(xiàn)代詩文的復(fù)習(xí)，力求貼近中考；同時又注重面的鋪展，使學(xué)生明確題在課本外，能力在課本內(nèi)的道理，正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)。

2、專題訓(xùn)練。

專題訓(xùn)練是畢業(yè)復(fù)習(xí)的重頭戲，本著廣與透的原則，不讓學(xué)生做夾生飯。對每個考點，老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo)，然后精選部分習(xí)題，老師先做，以確保題目的典型性與規(guī)范性，最后擇取典型試題進行檢測，力爭使每個學(xué)生對每個知識點都能有較大的收獲。

3、閱讀訓(xùn)練。

初三年級與其他年級的閱讀不一樣，既需有廣的面，又需有深度與精度。針對我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，無學(xué)習(xí)習(xí)慣等實際情況，給學(xué)生提供一種既有時代性，又能突現(xiàn)語文特色，人人都有收獲的語文閱讀材料，讓學(xué)生閱讀理解能力有不同程度的提升。

語文試卷分析篇十一

本次期末測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察(拼音、寫字、識字、觀察、積累等)，又注重對學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)，試題活。

第一題看拼音寫詞語，完成較為理想，失分不多。

第二題選取正確的讀音，部分學(xué)生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導(dǎo)致扣分。

第三題圈錯別字，完成較好。

第四題補充成語，并任選一個成語造句，完成較好。

第五題給加點的字選取正確的解釋，完成較好。

第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學(xué)生沒能正確理解題意，而是自行寫了一句比喻句，導(dǎo)致扣分。

第七題積累與運用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩默寫出來，導(dǎo)致扣分。

第八題閱讀理解，一小部分學(xué)生將第3小題直接遺漏，第6小題寫出打比方的好處，部分學(xué)生沒能正確寫出，導(dǎo)致扣分。

第八題習(xí)作，資料為寫與父母之間感人的故事，由于之前寫過類似的作文，所以完成較好。

1、注重學(xué)生審題潛力的培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生自己動腦思考，提高審題的潛力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的人在閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強。

3、對個別學(xué)生要加強輔導(dǎo)，個性是要提高課堂教學(xué)效率。

4、加強優(yōu)等生的培養(yǎng)，學(xué)困生的指導(dǎo)，提高優(yōu)等生人數(shù)。