每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇一

在漢語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的必要前提。因此，詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該成為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)之一。在詞語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題，而教師在詞語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)遇到很多難題。為了更好地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，我總結(jié)了一些心得和體會(huì)。

二、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言使用能力。

在詞語(yǔ)教學(xué)中，我們要采取多種有效的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。首先，我們要加強(qiáng)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的發(fā)音和詞語(yǔ)的意思。其次，我們還要從語(yǔ)境角度出發(fā)，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的用法和搭配。課堂上可以利用圖片、情境演示等方法，幫助學(xué)生記憶和理解。最后，我們還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。

三、采用多樣化的教學(xué)方法。

針對(duì)學(xué)生的不同需求和不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們需要采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。一方面，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如板書(shū)、背誦等方法來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，可以在一定程度上提高學(xué)生的詞匯積累和記憶能力。另一方面，我們還可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖表等，豐富詞語(yǔ)教學(xué)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

四、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。

在詞語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，挖掘詞語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)用性?？梢赃x擇一些與生活相關(guān)的詞語(yǔ)，例如身體部位、衣服、食物等，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到有用的詞匯，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行連句造句，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

在詞語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的詞匯量和記憶能力也是有差異的，因此，我們需要個(gè)性化詞語(yǔ)教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求?？梢圆捎梅纸M授課、個(gè)性化作業(yè)等方法，按照不同的學(xué)習(xí)程度和記憶能力進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的詞匯積累和記憶能力，提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。

總之，在詞語(yǔ)教學(xué)中，我們需要采取科學(xué)性、靈活性、實(shí)用性、個(gè)性化等教學(xué)方法，用心呵護(hù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)中不斷提高詞匯量和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇二

2.理解能力：學(xué)會(huì)如何與描述動(dòng)物；

3.表達(dá)能力：提升學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將詞語(yǔ)和句子組織成一篇文章。

2.讓學(xué)會(huì)掌握描述方法并靈活運(yùn)用。

一、猜一猜：游戲?qū)耄ㄍㄟ^(guò)玩游戲讓小朋友描述物品，培養(yǎng)小朋友描述動(dòng)物玩具等的能力）。

2.【白板小游戲1】看動(dòng)物猜名5min。

二、說(shuō)一說(shuō)：看圖說(shuō)話(huà)。

1.你們喜歡什么小動(dòng)物呢?為什么呢?有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)。

2出示一組小動(dòng)物的照片，讓學(xué)生形容并詢(xún)問(wèn)學(xué)生感受（老師將形容動(dòng)物的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上)。

3.【白板小游戲2】連詞成句。10min。

小白兔,那么說(shuō)說(shuō)你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)。

5.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享下你眼中的小白兔，大聲讀出來(lái)。（剛才說(shuō)的是眼睛,還有其他的嗎？耳朵、絨毛、嘴巴、顏色）。

6.演一演:我們?cè)偻驴?，哇，好多小兔子，假設(shè)你就是一只小兔子，你會(huì)怎么來(lái)演呢？(一同學(xué)有些靦腆,老師說(shuō)“這是一只斯文的兔子”,)。

三、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)作。（有時(shí)間課堂完成，沒(méi)時(shí)間課后作業(yè)）。

1.你想寫(xiě)什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)。

2.要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文。

3.寫(xiě)作(播放輕音樂(lè))。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇三

在教育教學(xué)活動(dòng)中，詞語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，因?yàn)樵~語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。有效的詞語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，促進(jìn)他們提高語(yǔ)文水平。在我長(zhǎng)期的課教學(xué)中，我積累了一些詞語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，給我?guī)?lái)了很多好處。本文將介紹我在詞語(yǔ)教學(xué)方面的心得體會(huì)。

首先，詞語(yǔ)教學(xué)需要重視鞏固。在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，很多老師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的過(guò)程，而忽略了對(duì)舊詞的復(fù)習(xí)。我認(rèn)為這樣是不夠的。每次復(fù)習(xí)都會(huì)鞏固學(xué)生的記憶，并確保他們?cè)陂L(zhǎng)期記憶中不會(huì)忘記這些詞。我經(jīng)常在課堂上給學(xué)生留出時(shí)間來(lái)鞏固已學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，我在作業(yè)中經(jīng)常讓學(xué)生使用之前學(xué)過(guò)的單詞，以此鞏固它們的記憶，并避免學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中忘記。

其次，詞語(yǔ)教學(xué)需要注意相關(guān)性教學(xué)。有些單詞之間有關(guān)聯(lián)，教師可以自然地引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。例如，“橘子”和“檸檬”都是屬于水果類(lèi)的單詞，可以在教學(xué)時(shí)作為一批講解。通過(guò)這種相關(guān)性教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中更容易理解它，這種理解也能幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更好地運(yùn)用這些詞匯，使文章更活潑、精彩。

再次，“活學(xué)活用”也是詞語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要盡可能地讓學(xué)生將所學(xué)到的單詞運(yùn)用到日常生活中，這樣才能鞏固記憶并提升語(yǔ)文水平。我常常鼓勵(lì)學(xué)生用單詞造句，引導(dǎo)他們自己發(fā)揮和思考。同時(shí)提醒學(xué)生要注意語(yǔ)言的地道性，讓他們?cè)谑褂脝卧~時(shí)能夠盡可能的語(yǔ)言地道、自然。

此外，詞語(yǔ)教學(xué)也需要注重注重實(shí)效性和多樣化。針對(duì)不同的學(xué)生，教師能夠更好的課程內(nèi)容進(jìn)行多樣的設(shè)計(jì)和組合，并結(jié)合不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的授課。例如，圖畫(huà)輔助教學(xué)、角色扮演等方法都是非常不錯(cuò)的輔助性教學(xué)方法。同時(shí)，老師也需要在詞語(yǔ)教學(xué)中賦予它實(shí)效性，可以意識(shí)到學(xué)生自主、積極學(xué)習(xí)，而不是依靠篤師篤學(xué)。

最后，在詞語(yǔ)教學(xué)有需要有持之以恒精神。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要想有效教學(xué)，在內(nèi)容的選型時(shí)需要考慮到這個(gè)過(guò)程的漫長(zhǎng)、漸進(jìn)性的特點(diǎn)，得到學(xué)生的認(rèn)同和信任，與他們一起共同進(jìn)步也同樣需要十分的耐心。

總之，我的一些心得體會(huì)在詞語(yǔ)教學(xué)方面為我提供了很多幫助。有效的、多樣化的詞語(yǔ)教學(xué)方法，注重復(fù)習(xí)與鞏固，注重實(shí)效性、活學(xué)活用，運(yùn)用相關(guān)性教學(xué)的技巧，這些都是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)詞語(yǔ)教學(xué)的有效方法。明白這些方法、并堅(jiān)持實(shí)踐它們也是一個(gè)好的教師晉升的關(guān)鍵所在。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇四

以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全員參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的欲望，讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐歷程。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.讀好、寫(xiě)好本單元的生字詞，培養(yǎng)好的讀寫(xiě)習(xí)慣。

2.積累好詞，培養(yǎng)勤于積累、樂(lè)于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【教學(xué)流程】。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，生活中平凡的故事常常會(huì)給我們帶來(lái)很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們?cè)谌松牡缆飞献阚E更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健。

看看下面這些詞語(yǔ)，能勾起你的一些回憶嗎？（板書(shū)詞語(yǔ)）。

【設(shè)計(jì)意圖】。

學(xué)完一個(gè)單元，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的。有了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，而且更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到溫故而知新。

二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，鞏固理解。

1.出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀。

2.指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。

3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞，看看哪些詞語(yǔ)給你的印象最深？

4.學(xué)生自由交流。交流一組，就認(rèn)真地訂正、分析這一組的詞語(yǔ)。

5.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)，注意平時(shí)錯(cuò)得較多或不容易寫(xiě)好的字詞。

6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】。

正確讀寫(xiě)是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)確定詞語(yǔ)記憶、書(shū)寫(xiě)的重難點(diǎn)。

三、讀讀記記，加強(qiáng)積累。

除了這些生字詞外，課文中還有很多值得積累的好詞，我們也要讀讀記記。

1．出示“讀讀記記”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。

2．指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。

3.同桌互讀，互相正音。

4.運(yùn)用。詞讀得很好，我們還要會(huì)使用。

5，游戲：聽(tīng)意思，說(shuō)詞語(yǔ)。

田徑賽場(chǎng)的看臺(tái)上（座無(wú)虛席），數(shù)萬(wàn)人守候一場(chǎng)比賽，只為了一個(gè)叫劉翔的名字。

在閱覽室看書(shū)要保持安靜，不能大聲（喧嘩）。

我常常犯（意想不到）的錯(cuò)誤，媽媽每次都（語(yǔ)重心長(zhǎng)）地教導(dǎo)我。

6.小組比賽。

7.拓展。

（1）在我們學(xué)過(guò)的課文里，還有很多值得積累的好詞好句。你能找到幾個(gè)嗎？

學(xué)生自由積累。

請(qǐng)學(xué)生交流，共同分享。

（2）你能在說(shuō)話(huà)中用上這些詞語(yǔ)嗎？

選擇詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)，注意用得準(zhǔn)確，內(nèi)容具體生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀、記、寫(xiě)的積極性，讓他們更多地接觸詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言，并在運(yùn)用中自然地領(lǐng)悟。

【特別建議】。

1.“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)較多，教師必須采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意識(shí)記，使學(xué)生全身心地融入詞語(yǔ)積累的語(yǔ)文實(shí)踐中。

2.學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅僅是“記得住”，而且要“用得出”。詞語(yǔ)最好能放入文本的語(yǔ)境中，在理解和掌握的.過(guò)程中形成語(yǔ)言運(yùn)用能力，使知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇五

近日，本人參加了一場(chǎng)關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)題講座，對(duì)于教師的日常教學(xué)工作有著很重要的借鑒意義。在課程中，老師深入淺出地講授了如何有效地進(jìn)行詞匯的教學(xué)，讓我們深感啟迪。在這里，本人將結(jié)合自己的思考，對(duì)于這次講座的學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行總結(jié)和分析。

二、詞語(yǔ)教學(xué)的重要性。

講座首先介紹了詞語(yǔ)教學(xué)的重要性。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是人與人之間交流的工具。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，掌握一定的詞匯量是非常關(guān)鍵的。因此，教師在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要注重以下幾個(gè)方面：首先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是注重語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生廣泛接觸并熟悉新詞和習(xí)語(yǔ)；最后是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)谖磥?lái)能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。

講座還闡述了有效的詞語(yǔ)教學(xué)方法。教師可以通過(guò)多媒體、圖片、音頻和視頻等方式為學(xué)生展示豐富的語(yǔ)言素材，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以利用生活中的真實(shí)例子或場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地了解詞匯的使用情境，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的實(shí)際能力。此外，老師還提醒我們，應(yīng)當(dāng)注重反復(fù)復(fù)習(xí)和鞏固詞匯，使學(xué)生在必要時(shí)能靈活運(yùn)用。最后，教師還應(yīng)通過(guò)課外閱讀、聽(tīng)力訓(xùn)練等方式幫助學(xué)生鞏固詞匯，并將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，從而幫助他們?cè)谖磥?lái)更好地運(yùn)用詞匯。

四、評(píng)價(jià)詞語(yǔ)教學(xué)效果的方法。

本次講座還詳細(xì)介紹了如何評(píng)價(jià)詞語(yǔ)教學(xué)效果。首先，教師可以通過(guò)課堂測(cè)試和作業(yè)等方式來(lái)檢查學(xué)生是否掌握了所學(xué)詞匯。與此同時(shí)，教師可以進(jìn)行語(yǔ)言能力的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)。此外，老師還提醒我們，要關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并針對(duì)性地解決，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語(yǔ)言能力。

五、總結(jié)與反思。

通過(guò)這次詞語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題講座，我對(duì)于詞匯教學(xué)的方法和策略有了更深入的了解。教師們?cè)诮虒W(xué)中不僅需要讓學(xué)生積極參與，還要注重時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們改進(jìn)不足之處。同時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，作為教師，我們要不斷地吸收新知識(shí)和新思想，為自己的教學(xué)工作提供更多的啟發(fā)和思考，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的幫助和支持。

總之，詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀和跨文化交流能力。因此，我們必須注重詞語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地發(fā)揮詞語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)言教育中的作用，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇六

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些詞語(yǔ)雖然含義并不深?yuàn)W，卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類(lèi)詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語(yǔ)感，意會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華為對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來(lái)。比較法理解詞義，是小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的一種常用方法，學(xué)生比較容易掌握。

二、互換教學(xué)法。

知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過(guò)這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。

三、演示實(shí)驗(yàn)法。

詞語(yǔ)理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫(xiě)水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

四、模糊意會(huì)法。

學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解過(guò)程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多詞語(yǔ)，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解得過(guò)程，并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。

五、電教演示法。

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語(yǔ)所表示的意思直觀(guān)的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫(xiě)橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí)，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語(yǔ)的意思。

錄像的使用可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀(guān)，既釋詞又解句，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過(guò)程的重要途徑。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇七

近期，我參與了一場(chǎng)關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)題講座，心得頗豐。這個(gè)講座著眼于如何更好地開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力，尤其是在中小學(xué)階段。在這場(chǎng)充滿(mǎn)新思路和啟示的專(zhuān)題講座中，我深刻地感受到了語(yǔ)文教育的重要性，更加堅(jiān)定了我在教育工作中的理想和信念。在本文中，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，就詞語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題講座的體會(huì)做一番具體的闡述和分享。

第一段：講座突顯詞匯運(yùn)用的重要性。

在整個(gè)講座中，講者反復(fù)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)教學(xué)的重要性和必要性。而這里的詞語(yǔ)包括漢語(yǔ)詞語(yǔ)和外來(lái)語(yǔ)詞匯。無(wú)論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，語(yǔ)言本身就是一個(gè)重要的工具和載體，詞語(yǔ)組成了其中最基本的單位，因此掌握詞語(yǔ)運(yùn)用能力就顯得非常關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，語(yǔ)言是人際交往的最基本方式，詞語(yǔ)的使用恰當(dāng)與否，甚至能夠在某種程度上影響人與人之間的關(guān)系。因此，學(xué)生在中小學(xué)階段開(kāi)始系統(tǒng)性學(xué)習(xí)詞語(yǔ)以及其使用規(guī)范，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作、社交等方面都是非常重要的。在這方面，教師在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，注重學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而提升他們的語(yǔ)言素養(yǎng)。

第二段：創(chuàng)新課堂教學(xué)提高學(xué)生興趣。

在講座的實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，講者介紹了一些基于現(xiàn)代教學(xué)理念的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，例如利用多媒體、游戲、問(wèn)答等多種形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這種創(chuàng)新課堂教學(xué)的好處是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中遵循生動(dòng)有趣的原則可以讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，即使面對(duì)理解困難的知識(shí)點(diǎn)，他們也會(huì)更有耐心、更有動(dòng)力地去克服。另外，創(chuàng)新課堂中的應(yīng)用性教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際操作能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主探究，快速獲得知識(shí)。

第三段：強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在講座的過(guò)程中，講者特別強(qiáng)調(diào)了詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)的能力與人的思維能力密切相關(guān)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往能夠根據(jù)自己的感受和需要構(gòu)建自己的語(yǔ)言體系，他們會(huì)通過(guò)選詞、拼接、轉(zhuǎn)換等方式進(jìn)行表述，使其表達(dá)更為準(zhǔn)確、豐富和生動(dòng)。在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的思維、審美和表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用詞語(yǔ)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四段：注重鞏固運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)。

在講座的過(guò)程中，講者還強(qiáng)調(diào)了詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，即學(xué)習(xí)的知識(shí)要能夠貼近生活實(shí)際，注重學(xué)生的運(yùn)用能力，而不是空洞的知識(shí)堆積。提高學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，要求在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重鞏固。運(yùn)用在生活中也非常關(guān)鍵，注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂和生活中合理運(yùn)用詞語(yǔ)，真正領(lǐng)悟，并為生活所用。講者就提出了一些具體案例、練習(xí)和方法，例如選詞填充、理解常見(jiàn)詞語(yǔ)用法等。而且，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，我們可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)答疑等方式，使學(xué)生隨時(shí)隨地地掌握詞語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，嘗試更多、更豐富的實(shí)際操作。

第五段：詞語(yǔ)教學(xué)是不斷優(yōu)化、提升的過(guò)程。

最后，從整個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，講座也提到了詞語(yǔ)教學(xué)本身的不斷變革和優(yōu)化，以及針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的差異性對(duì)教學(xué)的影響。每一次詞語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)新的過(guò)程，老師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和與時(shí)俱進(jìn)的理念，靈活應(yīng)對(duì)，進(jìn)一步優(yōu)化課程和教學(xué)方法，提高學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，除了了解先進(jìn)的教學(xué)理念，將教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中外，還需要不斷總結(jié)和提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，化知講堂為己用、為生活鋪路。最終，只有通過(guò)教師和學(xué)生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)教學(xué)工作的高質(zhì)量和成果。

總結(jié)：

詞語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題講座給我?guī)?lái)了新的思路和啟示，讓我重視詞語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和詞語(yǔ)運(yùn)用能力的重要途徑，而又是一個(gè)創(chuàng)新和優(yōu)化的過(guò)程。同時(shí)也讓我意識(shí)到，教師必須貫徹生動(dòng)、有趣、注重實(shí)踐的理念，引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)教學(xué)中探究，提高他們的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。只有通過(guò)不斷完善詞語(yǔ)教學(xué)體系，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能給學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的支持與服務(wù)。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本冊(cè)部分新詞的近義詞、反義詞，能正確寫(xiě)出詞語(yǔ)。

2、熟練掌握本冊(cè)四字詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)。

3、復(fù)習(xí)各類(lèi)詞語(yǔ)（如abb、abab、aabb等類(lèi)型），并能熟練寫(xiě)出3~4個(gè)同類(lèi)詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)復(fù)習(xí)將所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)一步鞏固、積累，達(dá)到熟能生巧、舉一反。

三、靈活運(yùn)用。

教學(xué)方法：

自主、合作、小組競(jìng)爭(zhēng)方式相結(jié)合、教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、明確本課復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。

本節(jié)課，我們將進(jìn)行詞語(yǔ)部分的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)生詞的近義詞、反義詞；本冊(cè)的四字詞語(yǔ)；不同類(lèi)型的詞語(yǔ)，如abb、abab、aabb等。

2、通過(guò)復(fù)習(xí)，使我們能牢固掌握這些詞語(yǔ)。

本課我們將采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行。六個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，哪一組回答問(wèn)題多、正確者加10分，若有說(shuō)話(huà)或走神、做小動(dòng)作的，發(fā)現(xiàn)一人扣5分。希望各組能夠齊心協(xié)力，勇?tīng)?zhēng)第一。獲得前兩名的小組，每人加五分。

二、復(fù)習(xí)近平義詞、反義詞。

1、復(fù)習(xí)近平義詞：（出示小黑板）。

常常（）往常（）頓時(shí)（）慚愧（）附近（）孤單（）譏笑（）遲疑（）焦急（）夸贊（）斥責(zé)（）謙虛（）問(wèn)：什么是近義詞？（意思相近的兩個(gè)詞或幾個(gè)詞，叫近義詞）指名說(shuō)每個(gè)詞的近義詞，師板書(shū)，各組相應(yīng)加分。2多種形式對(duì)讀，加強(qiáng)記憶：男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、1拿出習(xí)題，快速填寫(xiě)，遇到不會(huì)寫(xiě)的可以看黑板，但要做一個(gè)記號(hào)。比一比哪一組最先寫(xiě)完！（眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍）2小結(jié)：這些詞語(yǔ)是我們本冊(cè)課文中出現(xiàn)的生詞，通過(guò)說(shuō)近義詞，我們不僅僅理解了這些詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也積累一些生詞。在平時(shí)的閱讀中，我們常常會(huì)遇到一些生詞，我們可以采用替換近義詞的方法來(lái)理解它。這是一種很好的閱讀方法，大家要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、復(fù)習(xí)反義詞（小黑板出示）。

討厭（）消失（）嚴(yán)寒（）龐大（）下降（）斥責(zé)（）熄滅（）謙虛（）。

聚（）寬（）強(qiáng)（）窮（）勝（）是（）貴（）內(nèi)（）惡（）加（）美（）對(duì)（）指名上臺(tái)將詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)的詞后面（各組相應(yīng)加分）1多種形式對(duì)讀，加強(qiáng)記憶：男生大聲讀女生小聲讀、老師聲音粗粗的讀學(xué)生聲音細(xì)細(xì)的讀、快速書(shū)空，加深印象，重點(diǎn)遇到自己不會(huì)寫(xiě)的、掌握不扎實(shí)的詞語(yǔ)多書(shū)空兩遍。

拿出習(xí)題，自己填寫(xiě)。

同桌互批，全對(duì)者起立，比一比哪一組全對(duì)的人數(shù)多，加分。

小結(jié)：學(xué)生對(duì)反義詞掌握的情況。我們?cè)谏钪幸智迨欠牵鞅鎸?duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細(xì)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎！

三、復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)。

重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：名勝古跡、夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、煥然一新、眾志成城、貪小失大、博采眾長(zhǎng)、舍本逐末、輕重倒置、小題大做、抄寫(xiě)一遍，要求將紅色的漢字寫(xiě)大、突出一點(diǎn)、加強(qiáng)記憶。

四、復(fù)習(xí)各類(lèi)詞語(yǔ)。

1、出示詞語(yǔ)類(lèi)型abb、學(xué)生匯報(bào)、師板書(shū)在黑板上。

2、出示詞語(yǔ)類(lèi)型abab比一比哪一組寫(xiě)出的詞語(yǔ)多。

打掃打掃、收拾收拾、檢查檢查、驗(yàn)算驗(yàn)算、商量商量、整理整理、打扮打扮、休息休息、放松放松、3、出示詞語(yǔ)類(lèi)型aabb比一比哪一組寫(xiě)出的詞語(yǔ)多。

(2)、后面是“地”【教師提示：所寫(xiě)的詞語(yǔ)后面可以跟動(dòng)詞】比一比哪一組寫(xiě)出的詞語(yǔ)多。

漸漸地、慢慢地、偷偷地、悄悄地、靜靜地、輕輕地】。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況、評(píng)比出優(yōu)勝組。

六、作業(yè)布置：

把今天所學(xué)知識(shí)多讀幾遍，結(jié)合本課內(nèi)容給同桌出一份考試題。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇九

摘要：

有人說(shuō)“語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖。”詩(shī)人鄭敏也說(shuō)“每個(gè)漢字都像一張充滿(mǎn)感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉。”面對(duì)以形象思維為主，生活認(rèn)知簡(jiǎn)單的低段學(xué)生，怎樣引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中利用好這些“知冷暖”的字詞，走進(jìn)文本的感性世界里,多角度地觸摸,獲得多元閱讀體驗(yàn)，就成了我們?cè)谌粘ｉ喿x教學(xué)中的重點(diǎn)。在低段閱讀教學(xué)中我巧妙地滲透了一些理解詞語(yǔ)的方法：

一、利用“思維組塊”，積累詞語(yǔ)；

二、直觀(guān)感受，體會(huì)詞義；

三、比較感悟，感受語(yǔ)蘊(yùn)；

四、詞不離句，體驗(yàn)感悟；

五、設(shè)置情境，想象畫(huà)面。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，完善情感的體驗(yàn)，積累語(yǔ)言以提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低段。

滲透。

詞語(yǔ)理解。

有人說(shuō)“語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖。”詩(shī)人鄭敏也說(shuō)“每個(gè)漢字都像一張充滿(mǎn)感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉?！笔前?，漢字是有情有義的。但是面對(duì)以形象思維為主，生活認(rèn)知簡(jiǎn)單的低段學(xué)生，怎樣引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中利用好這些“知冷暖”的字詞，走進(jìn)文本的感性世界里,多角度地觸摸,獲得多元閱讀體驗(yàn)，就成了我們?cè)谌粘ｉ喿x教學(xué)中的重點(diǎn)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版修訂稿）在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。這些表述，給了筆者實(shí)施低段閱讀詞語(yǔ)教學(xué)一些啟示。

一、利用“思維組塊”，積累詞語(yǔ)。

現(xiàn)課文生字、詞語(yǔ)、詞組之間的規(guī)律，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行組塊教學(xué)，使學(xué)生借助各種“思維組塊”，形成系統(tǒng)的、有內(nèi)在整合力的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)充分激發(fā)童真童趣。

如教學(xué)人教版第一冊(cè)《荷葉圓圓》時(shí)，老師出示組成塊的詞語(yǔ)串：

眼睛。

翅膀。

亮晶晶的眼睛。

透明的翅膀。

眨著亮晶晶的眼睛。

展開(kāi)透明的翅膀。

水花。

很美很美的水花。

捧起很美很美的水花。

如果能把組塊的詞語(yǔ)群，放入精彩的情境，讓學(xué)生身臨其境，看得到，聽(tīng)得到，感受得到，饒有興趣地和生字、詞語(yǔ)見(jiàn)面，詞語(yǔ)教學(xué)的有效性就不言而喻。教師可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)利用多媒體等手段，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、目標(biāo)明確、富有感染力的有效情境。因?yàn)樵谡Z(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是鮮活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。

二、直觀(guān)感受，體會(huì)詞義。

友在朗讀的時(shí)候也要把它們“瞬間炸開(kāi)，飛快傳播的樣子”準(zhǔn)確地讀出來(lái)。學(xué)生讀課文的感情立刻顯得飽滿(mǎn)了很多。教學(xué)這一課的“紛紛出發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我也采用了這樣的方法，不僅幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，還能啟發(fā)他們聯(lián)系同學(xué)們走出教室做早操的場(chǎng)景進(jìn)行說(shuō)話(huà)，真可謂是一舉兩得。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?；诘湍昙?jí)孩子形象性思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，給他們直觀(guān)的形象，給他們有趣的引導(dǎo)，他們的想象才有基礎(chǔ)，他們的理解才有抓手，他們的表達(dá)才有源頭。正是老師準(zhǔn)確地抓住了孩子形象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用了有趣的教學(xué)方法，才讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解更加準(zhǔn)確生動(dòng)。

三、比較感悟，感受語(yǔ)蘊(yùn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了加強(qiáng)積累的思想，在低年級(jí)提出“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，而低年級(jí)最常用的就是同類(lèi)詞拓展積累。在《兩只小獅子》（人教版二上）一課中有很多的abb式的詞語(yǔ)，我是這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。我先出示“懶洋洋、慢吞吞”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察他們的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在句子中去掉這兩個(gè)詞語(yǔ)或者換成“懶惰和緩慢”，和原文對(duì)比朗讀感覺(jué)有什么不同。學(xué)生從對(duì)比朗讀中感覺(jué)到這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，把懶獅子的懶惰的樣子寫(xiě)得很形象，很生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生表演讀得聲情并茂。繼而引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中積累這類(lèi)的詞語(yǔ)，他們的興趣和積累詞語(yǔ)的目的性也更加明確了。

由此可見(jiàn)，低段的詞語(yǔ)教學(xué)，除了要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的豐富性，還要讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)給文章帶來(lái)的生動(dòng)，由此拓展到其他的同類(lèi)型詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，從而提高詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力。

四、詞不離句，體驗(yàn)感悟。

在不同的語(yǔ)境中詞語(yǔ)所表現(xiàn)的情感是不盡相同的，學(xué)生受年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制。

很難感受到這一點(diǎn)，怎么辦?竇桂梅老師的《丑小鴨》這一課給出了答案。

師：細(xì)心的你在這三個(gè)片斷中一定會(huì)聽(tīng)出來(lái)，鴨子欺負(fù)它都有一個(gè)動(dòng)作“啄”，課文這里也有“啄”，哪個(gè)“啄”讓你感受更深刻?(生答略)師：鴨媽媽的“啄”和別的鴨子的“啄”一樣嗎?怎么不同?讀原文，你體會(huì)出了什么?生：這里的“啄”表現(xiàn)了鴨媽媽對(duì)丑小鴨的疼愛(ài)。師：是怎樣的“啄”?生：是疼愛(ài)的“啄”，是輕輕地“啄”。

師：好啊，把你的感受放到課文中去讀讀這段話(huà)。(生溫柔地讀課文)師：鴨子欺負(fù)小鴨的“啄”是怎樣的“啄”?生：是狠狠地“啄”。生：是討厭地“啄”。生：是無(wú)情地“啄”。

師：把你的感覺(jué)再送到文章中去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你讀得和以前不一樣了。(生有感情地讀)師：看似同一個(gè)詞，是簡(jiǎn)單重復(fù)，但是內(nèi)涵卻是豐富的，這就是語(yǔ)言的內(nèi)涵。竇老師讓學(xué)生把動(dòng)詞“啄”字置于具體的情節(jié)之中，引領(lǐng)孩子們返回文本細(xì)細(xì)品味，從簡(jiǎn)單重復(fù)中發(fā)現(xiàn)豐富內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出童話(huà)的味道來(lái)。這樣的訓(xùn)練和引導(dǎo)在第二課時(shí)后半部分還有一次精彩的演繹，竇老師引導(dǎo)學(xué)生分辨兩處“藏”有何不同，“小鴨在天鵝的世界里為什么還要藏呢，它究竟藏的是什么”，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了品詞析句，學(xué)會(huì)了從簡(jiǎn)單中看出深刻。

五、設(shè)置情境，想象畫(huà)面。

在詞語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)讀詞語(yǔ)，讓詞語(yǔ)和學(xué)生們的精神世界聯(lián)系。

起來(lái)。這樣，詞語(yǔ)才不會(huì)被忘記，才容易被提取，被運(yùn)用。在《兩只鳥(niǎo)蛋》一課中“焦急不安”是重點(diǎn)詞語(yǔ)，孩子們要真正從內(nèi)心去體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安是比較難的。一位老師是這樣處理的：讓孩子們想象鳥(niǎo)媽媽回家不見(jiàn)了它的寶貝——兩只鳥(niǎo)蛋，會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？有孩子說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì)扇著翅膀到處尋找自己的寶貝，它會(huì)邊飛邊喊自己寶貝的名字；有孩子說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì)用向自己周?chē)泥従哟蚵?tīng)自己孩子的下落，沒(méi)有消息時(shí)鳥(niǎo)媽媽是多么的焦急難過(guò)啊；還有孩子說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì)一邊飛一邊傷心地喊：“孩子！孩子！我的孩子！你在哪里？誰(shuí)抱走了我的孩子，快還給我！”一句句富有感染力的語(yǔ)言讓孩子們感受到了鳥(niǎo)媽媽的“焦急不安”，連老師也不禁皺起眉頭替鳥(niǎo)媽媽焦急起來(lái)。孩子們通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，感受到什么叫做焦急不安。孩子們?cè)谡n堂上盡情地想，入境地讀，既讀出了詞語(yǔ)的內(nèi)涵又讀出了自己的情感。這時(shí)候，從他們口中讀出的詞語(yǔ)不再是一個(gè)個(gè)冰冷的文字，而是一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面了。

閱讀，是智慧的碰撞，心靈的交流。閱讀教學(xué)的使命就是讓一個(gè)個(gè)干癟枯燥的文字，變成一個(gè)個(gè)形象鮮活的生命符號(hào)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地植入學(xué)生內(nèi)心的深處，讓其難以忘懷。詞語(yǔ)中蘊(yùn)藏著訓(xùn)練，詞語(yǔ)中蘊(yùn)藏著對(duì)話(huà)，詞語(yǔ)中蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)故事，讓我們用智慧把詞語(yǔ)教學(xué)這一萬(wàn)物凋零的“冰寒地帶”，變成一片“春花爛漫”的精神沃土，讓一朵朵詞語(yǔ)的小花在這里絢麗綻放，散發(fā)出淡淡的香氣。

參考文獻(xiàn)：

2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇十

詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一，貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終。可實(shí)際教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于薄弱環(huán)節(jié)，致使很多學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)的敏感性不夠，感悟詞語(yǔ)的能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響著他們的閱讀、寫(xiě)作、口頭表達(dá)等語(yǔ)文能力的提升。為此，我們應(yīng)強(qiáng)化詞語(yǔ)教學(xué)，注重發(fā)揮小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的感性手法，引導(dǎo)學(xué)生感受詞語(yǔ)情意，體驗(yàn)詞語(yǔ)情感，走進(jìn)詞語(yǔ)的感性世界，悟得詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的表達(dá)意圖，把握詞語(yǔ)的深層意蘊(yùn)，直至能靈活運(yùn)用。

一、聯(lián)系語(yǔ)境。

沒(méi)有語(yǔ)境，就沒(méi)有確切的詞語(yǔ)之意。要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，就不能完全照詞典的注釋去講解，不能忽略詞語(yǔ)之間、詞句之間的語(yǔ)義聯(lián)系，而應(yīng)在了解字面意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，豐富和活化該詞，結(jié)合該詞所處的語(yǔ)境，品悟該詞內(nèi)在的情意和表達(dá)的意圖。如，蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《春筍》有一句：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。”教學(xué)其中的“冒”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考：“這里的‘冒’可以換成別的詞嗎？”學(xué)生們紛紛表示可以換成“長(zhǎng)”“鉆”“探”等。接著順勢(shì)追問(wèn)：“真的可以換嗎？請(qǐng)聯(lián)系‘沖破’‘掀翻’再想一想！”此時(shí)，讓一部分學(xué)生用報(bào)紙做泥土、書(shū)包當(dāng)石塊，另一部分學(xué)生扮演春筍破土而出的樣子，在表演中感受“沖破”和“掀翻”，體會(huì)春筍生長(zhǎng)的不易以及生命力的旺盛，為悟得“冒”的內(nèi)在意蘊(yùn)營(yíng)造具象化的情境。然后趁勢(shì)追問(wèn)：“‘冒’真的可以換嗎？”學(xué)生們侃侃而談：“我知道了，不能換，因?yàn)榇汗S從泥土里‘冒’出來(lái)，是要力量的?！薄皬氖瘔K下‘冒’出來(lái)，是需要勇氣的，而‘長(zhǎng)’‘鉆’‘探’沒(méi)有勇敢的意思，只有‘冒’有。”??這些交流表明，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系“冒”的具體語(yǔ)境，感受到了“冒”的趣味，觸摸到了“冒”的溫度，體會(huì)到了“冒”的表達(dá)意圖。

二、展開(kāi)想象。

從某種意義上說(shuō)，閱讀是一種想象的過(guò)程。有時(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，將詞語(yǔ)活化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，由詞生像，像現(xiàn)情涌，幫助學(xué)生悟得詞語(yǔ)的表達(dá)情感和意圖。如，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》，有這樣一句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！本渲械摹盁o(wú)日”普普通通，學(xué)生因熟悉而容易疏忽。其實(shí)這里的“無(wú)日”富有張力，在學(xué)生將“無(wú)日”理解為“昨天、今天、明天”或“春天、夏天、秋天”的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：春夏秋三季大半年的時(shí)間，在這將近270個(gè)日子里，天氣都一樣嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象“和煦、暴雨、清冷”的具體場(chǎng)景，想象夾竹桃在不同天氣里綻放的姿態(tài)，想象無(wú)論是季節(jié)更替，還是陰晴冷熱，夾竹桃始終傲然綻放的精神風(fēng)貌，這樣，豐富“無(wú)日”的表象，讓“無(wú)日”鮮活起來(lái)，發(fā)現(xiàn)“迎風(fēng)吐艷”竟然蘊(yùn)藏著這么多彩的風(fēng)姿。這樣，緊扣“無(wú)日”展開(kāi)想象，不僅體會(huì)到了此處“無(wú)日”的表達(dá)之妙，還深入地理解了文本。

三、鏈接生活。

生活豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，生活的外延與語(yǔ)文的外延相等。貼近生活、引進(jìn)生活、融入生活是語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑之一。有時(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)注意鏈接生活，引導(dǎo)學(xué)生以生活情境還原，憑生活實(shí)例類(lèi)比，借生活經(jīng)驗(yàn)浸潤(rùn)，打通詞語(yǔ)與生活之間的聯(lián)系，喚醒學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的生活感悟，激活學(xué)生的言語(yǔ)思維，努力實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所倡導(dǎo)的，“要讓詞語(yǔ)深入兒童的精神生活里去??成為他們意識(shí)中有深刻內(nèi)涵的東西?！比?，教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《春筍》時(shí)，在學(xué)生初讀“一聲春雷，喚醒了筍娃娃”之后，先激發(fā)他們思考：“喚醒是什么意思？”在學(xué)生交流“喚醒”字面意思的基礎(chǔ)上，再調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)：“每天早上，爺爺奶奶是怎么喚醒你的？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“歡歡，快醒醒，該起床啦！”“該醒啦！上學(xué)要遲到了！”??接著進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么，春雷公公又是怎么喚醒春筍娃娃的？”這時(shí)學(xué)生興趣高漲：“小春筍，你睡了一個(gè)冬天了，該醒醒啦！”“小春筍，快醒醒，你應(yīng)該長(zhǎng)大啦！”“小春筍，春天來(lái)啦！花都開(kāi)了，趕快醒來(lái)吧！”??學(xué)生們借已有的生活經(jīng)驗(yàn)獲得“喚醒”的感性認(rèn)知，在運(yùn)用相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)“喚醒”中，逐漸融入文本，憑己之情，度“春雷公公”之意，產(chǎn)生“喚醒”的共鳴，生成“喚醒”的真切體悟，準(zhǔn)確把握“喚醒”的表達(dá)意圖。

四、遷移訓(xùn)練。

理解詞語(yǔ)的終極目標(biāo)是運(yùn)用。詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)該詞意思的了解，更應(yīng)該是自我認(rèn)識(shí)的深度介入，是從語(yǔ)言形式悟得表達(dá)意圖、習(xí)得表達(dá)方法的過(guò)程。要進(jìn)入這樣的學(xué)詞境界，就必須根據(jù)這一個(gè)詞的表達(dá)特點(diǎn)，適時(shí)適度地展開(kāi)遷移性訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生在意以言表中內(nèi)化該詞，靈活運(yùn)用該詞。如，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》中有這樣一句：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起?！逼渲械摹斑@幾只”與“那幾只”，“剛剛”與“又”，十分尋常，字面意思學(xué)生都十分清楚，卻生動(dòng)地表達(dá)了鳥(niǎo)的多，洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。在引導(dǎo)學(xué)生悟得這些詞語(yǔ)表達(dá)意圖和妙處之后，可以進(jìn)一步要求學(xué)生用“看，這幾只（或條）剛剛，那幾只（或條）又”的句式隨文練筆，或描摹“高郵湖船多”、或描寫(xiě)“湖濱灘鴨多”、或描述“池塘里魚(yú)多”??這樣，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，和這些詞語(yǔ)發(fā)生著深層次的對(duì)話(huà)，將這些詞語(yǔ)的表達(dá)技巧，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，不斷內(nèi)化為學(xué)生的表達(dá)能力。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇十一

姓名（）。

1.燕子。

俊俏英俊才俊俊秀俏麗。

曲譜歌譜五線(xiàn)譜飛燕。

小巧玲瓏。

羽翼豐滿(mǎn)。

烏黑光滑。

啼聲婉轉(zhuǎn)。

輕盈跳躍。

春風(fēng)拂面2.古詩(shī)兩首。

動(dòng)靜得失吞吐詳略攻守進(jìn)退始終呼吸是非愛(ài)憎。

茫茫田野。

巍巍群山裊裊炊煙炎炎夏日蒙蒙細(xì)雨習(xí)習(xí)秋風(fēng)7.一個(gè)小村莊的故事。

3窟窿。

叼走。

勸告。

盤(pán)纏。

寓言。

兩則。

狼群。

街坊。

后悔。

盤(pán)算。

硬盤(pán)。

亡羊補(bǔ)牢。

羊圈。

南轅北轍。

把式。

掩耳盜鈴。

濫竽充數(shù)。

河蚌相爭(zhēng)。

塞翁失馬。

守株待兔。

買(mǎi)櫝還珠。

螳螂捕蟬。

城門(mén)失火。

東張西望。

左膀右臂。

前呼后擁10．驚弓之鳥(niǎo)。

魏國(guó)。

拉弦。

悲慘。

愈合弓箭。

射擊。

打獵。

大雁。

開(kāi)裂作痛。

大吃一驚。

大發(fā)雷霆。

大動(dòng)干戈。

大失所望。

大舉進(jìn)攻。

大快人心。

大逆不道。

大有余地。

大喜過(guò)望。

大獲全勝。

大顯身手。

大興土木。

大有作為。

大張旗鼓。

大智若愚。

大相徑庭。

11．畫(huà)楊桃。

囑咐。

審視。

嚴(yán)肅。

半晌。

和顏悅色。

尊尊教誨。

叮囑。

靠邊排排坐。

一幅畫(huà)。

熟悉。

輪流。

走了樣。

想當(dāng)然。

講桌。

角度。

相似。

眉飛色舞。

滿(mǎn)面春風(fēng)。

神采奕奕。

垂頭喪氣。

橫眉怒目。

慈祥。

面紅耳赤。

咬牙切齒12．想別人沒(méi)想到的密密麻麻。

禁不住。

連綿不斷。

起伏。

若隱若現(xiàn)。

恍然大悟。

若即若離。

若明若暗。

若有若無(wú)。

茫然無(wú)措。

啞然失笑。

欣然怒放泰然自若。

安然無(wú)恙。

蕩然無(wú)存。

戛然而止。

肅然起立。

屹然挺立13.和時(shí)間賽跑。

迅速。

蘊(yùn)藏。

霎時(shí)。

寂然無(wú)聲。

恰好。

犯錯(cuò)。

稚拙。

煩惱。

祝賀。

左顧右盼。

重復(fù)。

迅雷不及掩耳。

恰似犯人。

緩和。

婆娑。

建議。

四通八達(dá)。

稚嫩。

心煩。

享受。

七嘴八舌。

異口同聲。

神氣十足。

赦免。

鴉雀無(wú)聲。

悄無(wú)聲息夜深人靜。

幽靜。

寂靜沉寂七零八落。

七顛八倒。

七拼八湊。

七拐八彎。

七上八下18.她是我的朋友。

輸血。

迫在眉睫。

是否。

恒心。

擦拭。

捂住。

拳頭竭盡全力。

炸彈。

醫(yī)院。

輸贏(yíng)。

燃眉之急。

血型。

否定。

墊子。

酒精。

掩蓋咬牙切齒拳打腳踢。

制止。

溫柔。

顫抖。

啜泣。

嗚咽。

抽泣。

啜泣。

抽噎。

淚如雨下涕淚俱下。

泣不成聲。

千鈞一發(fā)。

火燒眉毛。

危在旦夕。

岌岌可危。

急如星火。

緊要關(guān)頭19.七顆鉆石。

6竟然。

行色匆匆。

絆道。

一瞬間。

湊上去。

咽口水。

唾沫。

焦渴。

水罐。

累得。

究竟。

匆匆忙忙。

哀哀地。

舔凈。

反正遞給。

忍不住。

湊數(shù)。

吞咽。

噴涌而出。

一轉(zhuǎn)眼。

一剎那。

霎時(shí)間。

眨眼間倏忽間。

喜出望外。

驚喜不已。

喜不自禁。

大喜過(guò)望。

20．?huà)寢尩馁~單。

商店。

收款。

付款賬單。

21.太陽(yáng)。

攝氏度。

獸面人心。

生存。

繁殖。

蔬菜。

比較。

治療。

差不多。

抵得上。

氏族。

莊稼。

野獸。

存在麻辣燙。

較量。

殺戮。

預(yù)防。

寸草不生。

寸步不離。

漂浮。

寸步難行。

寸步不讓。

寸土必爭(zhēng)。

寸草不留。

寸草春暉。

寸刻不離。

遠(yuǎn)古時(shí)代。

22.月球之迷。

懸掛。

遐想。

奧秘。

努力。

細(xì)菌。

水藻。

一項(xiàng)研究。

估計(jì)夜幕降臨。

懸崖峭壁。

曾經(jīng)。

奧妙。

登山。

任何。

撒在一旦。

項(xiàng)目。

毛估估。

年齡。

令人費(fèi)解皎潔。

燦爛。

明媚。

耀眼。

和煦。

光芒四射。

穿云破霧。

明晃晃。

暖洋洋。

金燦燦。

銀亮亮。

朦朧。

清冷。

薄紗輕籠。

清輝如洗。

寒光如霜。

23.我家跨上了“信息高速路”

網(wǎng)絡(luò)。

家庭。

敞開(kāi)。

戀戀不舍。

電子信箱。

迫不及待。

情不自禁。

五湖四海。

覺(jué)悟。

目不轉(zhuǎn)睛。

耵著。

鼠標(biāo)。

唐老鴉。

警長(zhǎng)。

笑瞇瞇。

博覽。

寄信。

秒針。

戀戀不舍。

五大三粗。

五顏六色。

五花八門(mén)。

7五光十色。

五十步笑百步。

目不暇接。

目不忍睹。

目不識(shí)丁。

24．果園機(jī)器人。

睡覺(jué)。

睡夢(mèng)好事拔草金光戲水另外。

26.一面五星紅旗。

8名不虛傳游人如織五官端正清晰可辨一模一樣琳瑯滿(mǎn)目語(yǔ)無(wú)倫次買(mǎi)賣(mài)出賣(mài)出售售貨售賣(mài)28．中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

救援隊(duì)祝愿地震嚴(yán)重悲慘景象房倒屋塌。

931.女?huà)z補(bǔ)天。

興隆。

轟隆隆。

塌下露出。

露珠露水白露燃燒。

燃燒點(diǎn)燃燃放熊貓。

熊掌黑熊。

掙扎熄滅。

熄燈熄火噴火噴泉噴水噴頭缺少。

缺乏缺點(diǎn)。

純潔。

純樸純凈冶煉妖冶陶冶煉油鍛煉煉獄大盆。

臉盆花盆。

盆地圍困。

液體云霞。

熊熊大火。

金光四射女?huà)z補(bǔ)天興隆隆冬隆重倒塌塌方踏實(shí)32．夸父追日。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇十二

讀到過(guò)這樣精辟的一句概括：抓住了語(yǔ)言，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本；抓住了讀，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。雖然“語(yǔ)言”的范疇是很廣的，但“詞匯是語(yǔ)言的建筑材料”這是不可置否的。每一個(gè)詞代表的是一個(gè)概念。學(xué)生每掌握一個(gè)詞就是對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行了一次概括和區(qū)別，從中獲得了一個(gè)新的概念；并在掌握概念的過(guò)程中，發(fā)展思維，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)。理解文章內(nèi)容首先要理解詞語(yǔ)，如果教學(xué)中不掃清詞語(yǔ)——“攔路虎”，就有可能成為長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員鞋里的“一粒沙”。因而，詞語(yǔ)的訓(xùn)練是段、篇的訓(xùn)練前提和基礎(chǔ)。詞語(yǔ)教學(xué)自然應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

讀到過(guò)這樣精辟的一句概括：

抓住了語(yǔ)言，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本；

抓住了讀，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇十三

如今的課堂，尤其是高年級(jí)的課堂，字詞教學(xué)顯得有點(diǎn)不尷不尬，要么匆匆走過(guò)場(chǎng)，要么視而不見(jiàn)，讓學(xué)生自學(xué)去。老師們干嘛去了呢？急于“披文而入情”去了。于是，課堂上情感蕩漾，感情泛濫，讓人窒息。

針對(duì)這種現(xiàn)象，瑞安市教研室的黃永敏老師提出：語(yǔ)文教學(xué)，要重視字詞的教學(xué)，要為解詞語(yǔ)而教。我舉雙手贊同！試想，作者要表達(dá)的內(nèi)容，要傳遞的情感不正是通過(guò)遣詞造句來(lái)達(dá)到的嗎？不正是依托語(yǔ)言文字來(lái)完成的嗎？既然如此，理解了字詞，不就理解了內(nèi)容，不就領(lǐng)悟到了作者的情感了嗎？所以我認(rèn)為，做好了詞語(yǔ)的教學(xué)，就什么都在其中了，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)可以很簡(jiǎn)單。以下便是我在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)的兩個(gè)片段，從中我們或許可以得到一些啟發(fā)。

[案例描述]。

片段一：

隨機(jī)出示句子：“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

師：同學(xué)們，讀了這句話(huà)，你們有什么不理解的地方嗎？

生：老師，“震耳欲聾”是什么意思？

師：有誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？我們重點(diǎn)理解這個(gè)“欲”字。

生：我通過(guò)查字典知道“欲”是想要、將要的意思。整個(gè)詞語(yǔ)的意思應(yīng)該是聲音太響，耳朵都快要被震聾了，形容聲音很大。

師：你能借助工具書(shū)來(lái)理解，這種方法很好，值得發(fā)揚(yáng)光大！理解了這個(gè)詞后我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。

生讀（很自然地將“震耳欲聾”一詞突出出來(lái)）。

師：在生活中，你們都在哪聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音呢？

生：馬路上大型卡車(chē)的喇叭聲；工地上；電影院前排的位置上……。

師：誰(shuí)能聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)“震耳欲聾”？

生：文中說(shuō)“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲”，這該是一種怎樣的煩人的聲響??！

師：僅僅只是煩人嗎？平時(shí)你們聽(tīng)到這種震耳欲聾的噪聲時(shí)是一種什么感覺(jué)？

生：受不了！

生：想逃跑！

師:理解了這些以后你又該怎么來(lái)讀這句話(huà)？

生朗讀很精彩。

生1：媽媽?zhuān)阈量嗔耍?/p>

生2：媽媽?zhuān)闶菫榱宋覀儾胚@么辛苦，這么勞累的！我們很對(duì)不起你！

生3：媽媽?zhuān)@錢(qián)我也不要了，您別干了!

生4：可憐天下父母心！

生5：有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像根草。我現(xiàn)在才真正明白這句話(huà)！

生6：母愛(ài)是世界上最偉大的！

……。

師小結(jié)：是的，母親為了這個(gè)家，為了我們這群孩子日復(fù)一日，年復(fù)一年地在這震耳欲聾的噪聲中工作！這震耳欲聾的噪聲里就藏著深深的慈母情??！

師：同學(xué)們，在這震耳欲聾的環(huán)境中，我們?cè)撊绾蝸?lái)朗讀人物的對(duì)話(huà)呢？(指導(dǎo)朗讀人物的對(duì)話(huà))。

……（學(xué)生讀得如情入境）。

片段二：

隨機(jī)出示句子：“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

師：同學(xué)們，讀了這句話(huà)，你們有什么不理解的地方嗎？

生：“陷入”是什么意思？

師：誰(shuí)能給“陷入”找朋友？（板書(shū)：陷入）。

生：陷入困境；陷入圈套；陷入泥濘……。

師：課文中是陷入什么？

生：陷入忙碌中。

生：無(wú)法抽身；不能自拔；失去自我；不能自己……。

師：母親陷入了怎樣的無(wú)法抽身的、不能自拔的、失去自我的、不能自己的忙碌中了呢？來(lái)我們看看母親工作的情景。

生聯(lián)系課文解讀忙碌。

生：不是的。

生：是自愿的。

生：是主動(dòng)的。

(篇幅的原因，學(xué)生的交流略)。

師小結(jié)：這爭(zhēng)分奪秒的苦干之中，這忙碌的身影之中透露出深深的慈母之情！

[案例反思]。

從以上的兩個(gè)教學(xué)片段中我們不難看出，詞語(yǔ)的教學(xué)已不是單純地為了理解字面意思，掃除閱讀障礙而教那么簡(jiǎn)單了。課堂中，我抓住學(xué)生不理解的“震耳欲聾”一詞展開(kāi)教學(xué)，先引領(lǐng)學(xué)生從字面上去理解詞語(yǔ)的意思，明白什么是“震耳欲聾”；接著聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感受“震耳欲聾”；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)首先是立體的，在學(xué)生腦海里建立起來(lái)的是“有血有肉”的詞語(yǔ)形象。同時(shí)，在學(xué)生全方位理解了“震耳欲聾”一詞后，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)詞背后隱藏著的深深的慈母之情已是水到渠成的事了。還值得一提的是，最后我又緊扣住“震耳欲聾”一詞引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文中的對(duì)話(huà)，省時(shí)省力，而且效果很好。

同樣，抓住“陷入忙碌”一詞，在全方位理解詞語(yǔ)的同時(shí)，也能很好地理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了其中的情感，感受了語(yǔ)言的魅力。

老師們，詞語(yǔ)教好了，不是什么都在其中了嗎？可謂一舉多得！

――學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在其中了。事實(shí)證明，詞語(yǔ)解決了，學(xué)生的朗讀會(huì)讀得很不錯(cuò)。經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)高年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)不重要，可有可無(wú)。我們是否有必要重新審視一下這些看法呢？語(yǔ)文何必搞得那么復(fù)雜呢？其實(shí)語(yǔ)文可以很簡(jiǎn)單的，為解詞而教不失為一種明智之舉。

還是周一貫老師說(shuō)得好：很多人說(shuō)字詞教學(xué)是為了掃除閱讀教學(xué)的障礙，這種說(shuō)法是不對(duì)的！

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇十四

我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。

第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。

第二，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話(huà)、臺(tái)燈、書(shū)架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長(zhǎng)看，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

第三，做動(dòng)作學(xué)漢字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。

總之，識(shí)字的方法很多，只要我們不斷的反思。

總結(jié)。

不斷地探索發(fā)現(xiàn)不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使"苦學(xué)"變成"樂(lè)學(xué)",使學(xué)生學(xué)的更輕松更快樂(lè)。

自己自從教以來(lái)教低年級(jí)多，知道識(shí)字是很難的一部分，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，自己知道了在識(shí)字與寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，也學(xué)習(xí)了老師很多識(shí)字的方法。

第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。

第二，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話(huà)、臺(tái)燈、書(shū)架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長(zhǎng)看，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

第三，做動(dòng)作學(xué)漢字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。

總之，識(shí)字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使"苦學(xué)"變成"樂(lè)學(xué)",使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。