每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇一

在漢語教學(xué)中，詞匯是漢語學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)漢語的必要前提。因此，詞語教學(xué)應(yīng)該成為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)之一。在詞語教學(xué)中，學(xué)生往往會遇到很多困難和問題，而教師在詞語教學(xué)中也會遇到很多難題。為了更好地進(jìn)行詞語教學(xué)，我總結(jié)了一些心得和體會。

二、增強(qiáng)學(xué)生語言使用能力。

在詞語教學(xué)中，我們要采取多種有效的方法來增強(qiáng)學(xué)生的語言使用能力。首先，我們要加強(qiáng)詞語的準(zhǔn)確發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)音和詞語的意思。其次，我們還要從語境角度出發(fā)，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞語的用法和搭配。課堂上可以利用圖片、情境演示等方法，幫助學(xué)生記憶和理解。最后，我們還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語言表達(dá)能力，讓他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。

三、采用多樣化的教學(xué)方法。

針對學(xué)生的不同需求和不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們需要采用多樣化的教學(xué)方法來進(jìn)行詞語教學(xué)。一方面，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如板書、背誦等方法來進(jìn)行詞語教學(xué)，可以在一定程度上提高學(xué)生的詞匯積累和記憶能力。另一方面，我們還可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖表等，豐富詞語教學(xué)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

四、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。

在詞語教學(xué)中，我們應(yīng)該將教學(xué)與生活結(jié)合起來，挖掘詞語的實(shí)際應(yīng)用場景，提高課堂教學(xué)的生動性和實(shí)用性?？梢赃x擇一些與生活相關(guān)的詞語，例如身體部位、衣服、食物等，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到有用的詞匯，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行連句造句，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

在詞語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的詞匯量和記憶能力也是有差異的，因此，我們需要個(gè)性化詞語教學(xué)來滿足不同學(xué)生的需求?？梢圆捎梅纸M授課、個(gè)性化作業(yè)等方法，按照不同的學(xué)習(xí)程度和記憶能力進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的詞匯積累和記憶能力，提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。

總之，在詞語教學(xué)中，我們需要采取科學(xué)性、靈活性、實(shí)用性、個(gè)性化等教學(xué)方法，用心呵護(hù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)中不斷提高詞匯量和語言運(yùn)用能力。

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇二

2.理解能力：學(xué)會如何與描述動物；

3.表達(dá)能力：提升學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生學(xué)會如何將詞語和句子組織成一篇文章。

2.讓學(xué)會掌握描述方法并靈活運(yùn)用。

一、猜一猜：游戲?qū)耄ㄍㄟ^玩游戲讓小朋友描述物品，培養(yǎng)小朋友描述動物玩具等的能力）。

2.【白板小游戲1】看動物猜名5min。

二、說一說：看圖說話。

1.你們喜歡什么小動物呢?為什么呢?有沒有養(yǎng)過小動物？(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)。

2出示一組小動物的照片，讓學(xué)生形容并詢問學(xué)生感受（老師將形容動物的詞語板書在黑板上)。

3.【白板小游戲2】連詞成句。10min。

小白兔,那么說說你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)。

5.下面老師請一位同學(xué)來分享下你眼中的小白兔，大聲讀出來。（剛才說的是眼睛,還有其他的嗎？耳朵、絨毛、嘴巴、顏色）。

6.演一演:我們再往下看，哇，好多小兔子，假設(shè)你就是一只小兔子，你會怎么來演呢？(一同學(xué)有些靦腆,老師說“這是一只斯文的兔子”,)。

三、寫一寫：寫作。（有時(shí)間課堂完成，沒時(shí)間課后作業(yè)）。

1.你想寫什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)。

2.要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文。

3.寫作(播放輕音樂)。

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇三

在教育教學(xué)活動中，詞語教學(xué)是一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，因?yàn)樵~語是語言的基礎(chǔ)。有效的詞語教學(xué)可以為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，促進(jìn)他們提高語文水平。在我長期的課教學(xué)中，我積累了一些詞語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，給我?guī)砹撕芏嗪锰?。本文將介紹我在詞語教學(xué)方面的心得體會。

首先，詞語教學(xué)需要重視鞏固。在進(jìn)行詞語教學(xué)時(shí)，很多老師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的過程，而忽略了對舊詞的復(fù)習(xí)。我認(rèn)為這樣是不夠的。每次復(fù)習(xí)都會鞏固學(xué)生的記憶，并確保他們在長期記憶中不會忘記這些詞。我經(jīng)常在課堂上給學(xué)生留出時(shí)間來鞏固已學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，我在作業(yè)中經(jīng)常讓學(xué)生使用之前學(xué)過的單詞，以此鞏固它們的記憶，并避免學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中忘記。

其次，詞語教學(xué)需要注意相關(guān)性教學(xué)。有些單詞之間有關(guān)聯(lián)，教師可以自然地引導(dǎo)學(xué)生意識到這一點(diǎn)。例如，“橘子”和“檸檬”都是屬于水果類的單詞，可以在教學(xué)時(shí)作為一批講解。通過這種相關(guān)性教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生在記憶單詞的過程中更容易理解它，這種理解也能幫助學(xué)生在寫作時(shí)更好地運(yùn)用這些詞匯，使文章更活潑、精彩。

再次，“活學(xué)活用”也是詞語教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我們需要盡可能地讓學(xué)生將所學(xué)到的單詞運(yùn)用到日常生活中，這樣才能鞏固記憶并提升語文水平。我常常鼓勵(lì)學(xué)生用單詞造句，引導(dǎo)他們自己發(fā)揮和思考。同時(shí)提醒學(xué)生要注意語言的地道性，讓他們在使用單詞時(shí)能夠盡可能的語言地道、自然。

此外，詞語教學(xué)也需要注重注重實(shí)效性和多樣化。針對不同的學(xué)生，教師能夠更好的課程內(nèi)容進(jìn)行多樣的設(shè)計(jì)和組合，并結(jié)合不同的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的授課。例如，圖畫輔助教學(xué)、角色扮演等方法都是非常不錯(cuò)的輔助性教學(xué)方法。同時(shí)，老師也需要在詞語教學(xué)中賦予它實(shí)效性，可以意識到學(xué)生自主、積極學(xué)習(xí)，而不是依靠篤師篤學(xué)。

最后，在詞語教學(xué)有需要有持之以恒精神。學(xué)習(xí)語言是一個(gè)長期過程，要想有效教學(xué)，在內(nèi)容的選型時(shí)需要考慮到這個(gè)過程的漫長、漸進(jìn)性的特點(diǎn)，得到學(xué)生的認(rèn)同和信任，與他們一起共同進(jìn)步也同樣需要十分的耐心。

總之，我的一些心得體會在詞語教學(xué)方面為我提供了很多幫助。有效的、多樣化的詞語教學(xué)方法，注重復(fù)習(xí)與鞏固，注重實(shí)效性、活學(xué)活用，運(yùn)用相關(guān)性教學(xué)的技巧，這些都是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)詞語教學(xué)的有效方法。明白這些方法、并堅(jiān)持實(shí)踐它們也是一個(gè)好的教師晉升的關(guān)鍵所在。

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇四

以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全員參與，激發(fā)學(xué)生主動討論、主動探究、主動運(yùn)用的欲望，讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動創(chuàng)造的實(shí)踐歷程。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.讀好、寫好本單元的生字詞，培養(yǎng)好的讀寫習(xí)慣。

2.積累好詞，培養(yǎng)勤于積累、樂于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【教學(xué)流程】。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，生活中平凡的故事常常會給我們帶來很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生的道路上足跡更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健。

看看下面這些詞語，能勾起你的一些回憶嗎？（板書詞語）。

【設(shè)計(jì)意圖】。

學(xué)完一個(gè)單元，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的。有了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，而且更能加深對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到溫故而知新。

二、讀讀寫寫，鞏固理解。

1.出示“讀讀寫寫”的詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀。

2.指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。

3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞，看看哪些詞語給你的印象最深？

4.學(xué)生自由交流。交流一組，就認(rèn)真地訂正、分析這一組的詞語。

5.認(rèn)真書寫這些詞語，注意平時(shí)錯(cuò)得較多或不容易寫好的字詞。

6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品，并請學(xué)生評議。

【設(shè)計(jì)意圖】。

正確讀寫是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來確定詞語記憶、書寫的重難點(diǎn)。

三、讀讀記記，加強(qiáng)積累。

除了這些生字詞外，課文中還有很多值得積累的好詞，我們也要讀讀記記。

1．出示“讀讀記記”的詞語，學(xué)生自由朗讀。

2．指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。

3.同桌互讀，互相正音。

4.運(yùn)用。詞讀得很好，我們還要會使用。

5，游戲：聽意思，說詞語。

田徑賽場的看臺上（座無虛席），數(shù)萬人守候一場比賽，只為了一個(gè)叫劉翔的名字。

在閱覽室看書要保持安靜，不能大聲（喧嘩）。

我常常犯（意想不到）的錯(cuò)誤，媽媽每次都（語重心長）地教導(dǎo)我。

6.小組比賽。

7.拓展。

（1）在我們學(xué)過的課文里，還有很多值得積累的好詞好句。你能找到幾個(gè)嗎？

學(xué)生自由積累。

請學(xué)生交流，共同分享。

（2）你能在說話中用上這些詞語嗎？

選擇詞語說幾句話，注意用得準(zhǔn)確，內(nèi)容具體生動。

【設(shè)計(jì)意圖】。

采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與讀、記、寫的積極性，讓他們更多地接觸詞語、積累語言，并在運(yùn)用中自然地領(lǐng)悟。

【特別建議】。

1.“詞語盤點(diǎn)”中的詞語較多，教師必須采用多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意識記，使學(xué)生全身心地融入詞語積累的語文實(shí)踐中。

2.學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅僅是“記得住”，而且要“用得出”。詞語最好能放入文本的語境中，在理解和掌握的.過程中形成語言運(yùn)用能力，使知識融會貫通、舉一反三。

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇五

近日，本人參加了一場關(guān)于詞語教學(xué)的專題講座，對于教師的日常教學(xué)工作有著很重要的借鑒意義。在課程中，老師深入淺出地講授了如何有效地進(jìn)行詞匯的教學(xué)，讓我們深感啟迪。在這里，本人將結(jié)合自己的思考，對于這次講座的學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行總結(jié)和分析。

二、詞語教學(xué)的重要性。

講座首先介紹了詞語教學(xué)的重要性。詞匯是語言的基礎(chǔ)，也是人與人之間交流的工具。在學(xué)習(xí)語言的過程中，掌握一定的詞匯量是非常關(guān)鍵的。因此，教師在詞語教學(xué)過程中需要注重以下幾個(gè)方面：首先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是注重語言環(huán)境的營造，讓學(xué)生廣泛接觸并熟悉新詞和習(xí)語；最后是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們在未來能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。

講座還闡述了有效的詞語教學(xué)方法。教師可以通過多媒體、圖片、音頻和視頻等方式為學(xué)生展示豐富的語言素材，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以利用生活中的真實(shí)例子或場景，讓學(xué)生更好地了解詞匯的使用情境，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的實(shí)際能力。此外，老師還提醒我們，應(yīng)當(dāng)注重反復(fù)復(fù)習(xí)和鞏固詞匯，使學(xué)生在必要時(shí)能靈活運(yùn)用。最后，教師還應(yīng)通過課外閱讀、聽力訓(xùn)練等方式幫助學(xué)生鞏固詞匯，并將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，從而幫助他們在未來更好地運(yùn)用詞匯。

四、評價(jià)詞語教學(xué)效果的方法。

本次講座還詳細(xì)介紹了如何評價(jià)詞語教學(xué)效果。首先，教師可以通過課堂測試和作業(yè)等方式來檢查學(xué)生是否掌握了所學(xué)詞匯。與此同時(shí)，教師可以進(jìn)行語言能力的練習(xí)，讓學(xué)生通過真實(shí)的應(yīng)用來檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識。此外，老師還提醒我們，要關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并針對性地解決，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語言能力。

五、總結(jié)與反思。

通過這次詞語教學(xué)專題講座，我對于詞匯教學(xué)的方法和策略有了更深入的了解。教師們在教學(xué)中不僅需要讓學(xué)生積極參與，還要注重時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們改進(jìn)不足之處。同時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，作為教師，我們要不斷地吸收新知識和新思想，為自己的教學(xué)工作提供更多的啟發(fā)和思考，為學(xué)生的成長提供更多的幫助和支持。

總之，詞語教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠幫助學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀和跨文化交流能力。因此，我們必須注重詞語教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地發(fā)揮詞語教學(xué)在語言教育中的作用，為學(xué)生的未來成長和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇六

在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感，意會詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華為對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)的一種常用方法，學(xué)生比較容易掌握。

二、互換教學(xué)法。

知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

三、演示實(shí)驗(yàn)法。

詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

四、模糊意會法。

學(xué)生對詞語的理解過程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語，學(xué)生只要意會，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解得過程，并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。

五、電教演示法。

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí)，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。

錄像的使用可以變靜態(tài)為動態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇七

近期，我參與了一場關(guān)于詞語教學(xué)的專題講座，心得頗豐。這個(gè)講座著眼于如何更好地開展詞語教學(xué)，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力，尤其是在中小學(xué)階段。在這場充滿新思路和啟示的專題講座中，我深刻地感受到了語文教育的重要性，更加堅(jiān)定了我在教育工作中的理想和信念。在本文中，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，就詞語教學(xué)專題講座的體會做一番具體的闡述和分享。

第一段：講座突顯詞匯運(yùn)用的重要性。

在整個(gè)講座中，講者反復(fù)強(qiáng)調(diào)詞語教學(xué)的重要性和必要性。而這里的詞語包括漢語詞語和外來語詞匯。無論是漢語還是英語，語言本身就是一個(gè)重要的工具和載體，詞語組成了其中最基本的單位，因此掌握詞語運(yùn)用能力就顯得非常關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)社會中，語言是人際交往的最基本方式，詞語的使用恰當(dāng)與否，甚至能夠在某種程度上影響人與人之間的關(guān)系。因此，學(xué)生在中小學(xué)階段開始系統(tǒng)性學(xué)習(xí)詞語以及其使用規(guī)范，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作、社交等方面都是非常重要的。在這方面，教師在詞語教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，注重學(xué)生的詞語運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而提升他們的語言素養(yǎng)。

第二段：創(chuàng)新課堂教學(xué)提高學(xué)生興趣。

在講座的實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，講者介紹了一些基于現(xiàn)代教學(xué)理念的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，例如利用多媒體、游戲、問答等多種形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這種創(chuàng)新課堂教學(xué)的好處是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中遵循生動有趣的原則可以讓學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)，即使面對理解困難的知識點(diǎn)，他們也會更有耐心、更有動力地去克服。另外，創(chuàng)新課堂中的應(yīng)用性教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際操作能力、思維能力和語言表達(dá)能力的增強(qiáng)。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主探究，快速獲得知識。

第三段：強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在講座的過程中，講者特別強(qiáng)調(diào)了詞語教學(xué)的目標(biāo)是要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)的能力與人的思維能力密切相關(guān)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。思維能力和語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往能夠根據(jù)自己的感受和需要構(gòu)建自己的語言體系，他們會通過選詞、拼接、轉(zhuǎn)換等方式進(jìn)行表述，使其表達(dá)更為準(zhǔn)確、豐富和生動。在詞語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的思維、審美和表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們在思考問題的過程中運(yùn)用詞語，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。

第四段：注重鞏固運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)。

在講座的過程中，講者還強(qiáng)調(diào)了詞語教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，即學(xué)習(xí)的知識要能夠貼近生活實(shí)際，注重學(xué)生的運(yùn)用能力，而不是空洞的知識堆積。提高學(xué)生的詞語運(yùn)用能力，要求在詞語教學(xué)過程中，教師要注重鞏固。運(yùn)用在生活中也非常關(guān)鍵，注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂和生活中合理運(yùn)用詞語，真正領(lǐng)悟，并為生活所用。講者就提出了一些具體案例、練習(xí)和方法，例如選詞填充、理解常見詞語用法等。而且，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，我們可以通過在線學(xué)習(xí)、在線答疑等方式，使學(xué)生隨時(shí)隨地地掌握詞語教學(xué)內(nèi)容，嘗試更多、更豐富的實(shí)際操作。

第五段：詞語教學(xué)是不斷優(yōu)化、提升的過程。

最后，從整個(gè)詞語教學(xué)的角度來看，講座也提到了詞語教學(xué)本身的不斷變革和優(yōu)化，以及針對不同級別的學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的差異性對教學(xué)的影響。每一次詞語教學(xué)都是一個(gè)新的過程，老師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和與時(shí)俱進(jìn)的理念，靈活應(yīng)對，進(jìn)一步優(yōu)化課程和教學(xué)方法，提高學(xué)生的詞語運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力。在這個(gè)過程中，除了了解先進(jìn)的教學(xué)理念，將教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中外，還需要不斷總結(jié)和提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，化知講堂為己用、為生活鋪路。最終，只有通過教師和學(xué)生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)詞語教學(xué)工作的高質(zhì)量和成果。

總結(jié)：

詞語教學(xué)專題講座給我?guī)砹诵碌乃悸泛蛦⑹?，讓我重視詞語教學(xué)，認(rèn)識到詞語教學(xué)是提高學(xué)生語言表達(dá)能力和詞語運(yùn)用能力的重要途徑，而又是一個(gè)創(chuàng)新和優(yōu)化的過程。同時(shí)也讓我意識到，教師必須貫徹生動、有趣、注重實(shí)踐的理念，引導(dǎo)學(xué)生在詞語教學(xué)中探究，提高他們的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。只有通過不斷完善詞語教學(xué)體系，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能給學(xué)生成長提供更好的支持與服務(wù)。

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本冊部分新詞的近義詞、反義詞，能正確寫出詞語。

2、熟練掌握本冊四字詞語，正確書寫。

3、復(fù)習(xí)各類詞語（如abb、abab、aabb等類型），并能熟練寫出3~4個(gè)同類詞語。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過復(fù)習(xí)將所學(xué)詞語進(jìn)一步鞏固、積累，達(dá)到熟能生巧、舉一反。

三、靈活運(yùn)用。

教學(xué)方法：

自主、合作、小組競爭方式相結(jié)合、教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：

一、明確本課復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。

本節(jié)課，我們將進(jìn)行詞語部分的專題復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)生詞的近義詞、反義詞；本冊的四字詞語；不同類型的詞語，如abb、abab、aabb等。

2、通過復(fù)習(xí)，使我們能牢固掌握這些詞語。

本課我們將采用小組競爭的方式進(jìn)行。六個(gè)小組展開競賽，哪一組回答問題多、正確者加10分，若有說話或走神、做小動作的，發(fā)現(xiàn)一人扣5分。希望各組能夠齊心協(xié)力，勇爭第一。獲得前兩名的小組，每人加五分。

二、復(fù)習(xí)近平義詞、反義詞。

1、復(fù)習(xí)近平義詞：（出示小黑板）。

常常（）往常（）頓時(shí)（）慚愧（）附近（）孤單（）譏笑（）遲疑（）焦急（）夸贊（）斥責(zé)（）謙虛（）問：什么是近義詞？（意思相近的兩個(gè)詞或幾個(gè)詞，叫近義詞）指名說每個(gè)詞的近義詞，師板書，各組相應(yīng)加分。2多種形式對讀，加強(qiáng)記憶：男女生對讀、師生對讀、1拿出習(xí)題，快速填寫，遇到不會寫的可以看黑板，但要做一個(gè)記號。比一比哪一組最先寫完?。ㄑ圻^千遍不如手過一遍）2小結(jié)：這些詞語是我們本冊課文中出現(xiàn)的生詞，通過說近義詞，我們不僅僅理解了這些詞語的意思，同時(shí)也積累一些生詞。在平時(shí)的閱讀中，我們常常會遇到一些生詞，我們可以采用替換近義詞的方法來理解它。這是一種很好的閱讀方法，大家要學(xué)會運(yùn)用。

2、復(fù)習(xí)反義詞（小黑板出示）。

討厭（）消失（）嚴(yán)寒（）龐大（）下降（）斥責(zé)（）熄滅（）謙虛（）。

聚（）寬（）強(qiáng)（）窮（）勝（）是（）貴（）內(nèi)（）惡（）加（）美（）對（）指名上臺將詞語卡片貼在相應(yīng)的詞后面（各組相應(yīng)加分）1多種形式對讀，加強(qiáng)記憶：男生大聲讀女生小聲讀、老師聲音粗粗的讀學(xué)生聲音細(xì)細(xì)的讀、快速書空，加深印象，重點(diǎn)遇到自己不會寫的、掌握不扎實(shí)的詞語多書空兩遍。

拿出習(xí)題，自己填寫。

同桌互批，全對者起立，比一比哪一組全對的人數(shù)多，加分。

小結(jié)：學(xué)生對反義詞掌握的情況。我們在生活中要分清是非，明辨對錯(cuò)，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細(xì)，來不得半點(diǎn)馬虎！

三、復(fù)習(xí)四字詞語。

重點(diǎn)書寫：名勝古跡、夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、煥然一新、眾志成城、貪小失大、博采眾長、舍本逐末、輕重倒置、小題大做、抄寫一遍，要求將紅色的漢字寫大、突出一點(diǎn)、加強(qiáng)記憶。

四、復(fù)習(xí)各類詞語。

1、出示詞語類型abb、學(xué)生匯報(bào)、師板書在黑板上。

2、出示詞語類型abab比一比哪一組寫出的詞語多。

打掃打掃、收拾收拾、檢查檢查、驗(yàn)算驗(yàn)算、商量商量、整理整理、打扮打扮、休息休息、放松放松、3、出示詞語類型aabb比一比哪一組寫出的詞語多。

(2)、后面是“地”【教師提示：所寫的詞語后面可以跟動詞】比一比哪一組寫出的詞語多。

漸漸地、慢慢地、偷偷地、悄悄地、靜靜地、輕輕地】。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況、評比出優(yōu)勝組。

六、作業(yè)布置：

把今天所學(xué)知識多讀幾遍，結(jié)合本課內(nèi)容給同桌出一份考試題。

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇九

摘要：

有人說“語言有溫度,字詞知冷暖?！痹娙肃嵜粢舱f“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉?！泵鎸σ孕蜗笏季S為主，生活認(rèn)知簡單的低段學(xué)生，怎樣引導(dǎo)他們在閱讀中利用好這些“知冷暖”的字詞，走進(jìn)文本的感性世界里,多角度地觸摸,獲得多元閱讀體驗(yàn)，就成了我們在日常閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。在低段閱讀教學(xué)中我巧妙地滲透了一些理解詞語的方法：

一、利用“思維組塊”，積累詞語；

二、直觀感受，體會詞義；

三、比較感悟，感受語蘊(yùn)；

四、詞不離句，體驗(yàn)感悟；

五、設(shè)置情境，想象畫面。加強(qiáng)學(xué)生對詞語的理解，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，完善情感的體驗(yàn)，積累語言以提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低段。

滲透。

詞語理解。

有人說“語言有溫度,字詞知冷暖?！痹娙肃嵜粢舱f“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉。”是啊，漢字是有情有義的。但是面對以形象思維為主，生活認(rèn)知簡單的低段學(xué)生，怎樣引導(dǎo)他們在閱讀中利用好這些“知冷暖”的字詞，走進(jìn)文本的感性世界里,多角度地觸摸,獲得多元閱讀體驗(yàn)，就成了我們在日常閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版修訂稿）在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。這些表述，給了筆者實(shí)施低段閱讀詞語教學(xué)一些啟示。

一、利用“思維組塊”，積累詞語。

現(xiàn)課文生字、詞語、詞組之間的規(guī)律，對詞語進(jìn)行組塊教學(xué)，使學(xué)生借助各種“思維組塊”，形成系統(tǒng)的、有內(nèi)在整合力的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)充分激發(fā)童真童趣。

如教學(xué)人教版第一冊《荷葉圓圓》時(shí)，老師出示組成塊的詞語串：

眼睛。

翅膀。

亮晶晶的眼睛。

透明的翅膀。

眨著亮晶晶的眼睛。

展開透明的翅膀。

水花。

很美很美的水花。

捧起很美很美的水花。

如果能把組塊的詞語群，放入精彩的情境，讓學(xué)生身臨其境，看得到，聽得到，感受得到，饒有興趣地和生字、詞語見面，詞語教學(xué)的有效性就不言而喻。教師可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)利用多媒體等手段，積極創(chuàng)設(shè)生動有趣、目標(biāo)明確、富有感染力的有效情境。因?yàn)樵谡Z言環(huán)境中學(xué)到的字詞是鮮活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。

二、直觀感受，體會詞義。

友在朗讀的時(shí)候也要把它們“瞬間炸開，飛快傳播的樣子”準(zhǔn)確地讀出來。學(xué)生讀課文的感情立刻顯得飽滿了很多。教學(xué)這一課的“紛紛出發(fā)”這個(gè)詞語時(shí)，我也采用了這樣的方法，不僅幫助學(xué)生理解了詞語的意思，還能啟發(fā)他們聯(lián)系同學(xué)們走出教室做早操的場景進(jìn)行說話，真可謂是一舉兩得。

愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?；诘湍昙壓⒆有蜗笮运季S占優(yōu)勢的特點(diǎn)，給他們直觀的形象，給他們有趣的引導(dǎo)，他們的想象才有基礎(chǔ)，他們的理解才有抓手，他們的表達(dá)才有源頭。正是老師準(zhǔn)確地抓住了孩子形象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用了有趣的教學(xué)方法，才讓學(xué)生對詞語的理解更加準(zhǔn)確生動。

三、比較感悟，感受語蘊(yùn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了加強(qiáng)積累的思想，在低年級提出“在閱讀中積累詞語”，而低年級最常用的就是同類詞拓展積累。在《兩只小獅子》（人教版二上）一課中有很多的abb式的詞語，我是這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。我先出示“懶洋洋、慢吞吞”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在句子中去掉這兩個(gè)詞語或者換成“懶惰和緩慢”，和原文對比朗讀感覺有什么不同。學(xué)生從對比朗讀中感覺到這兩個(gè)詞語的運(yùn)用，把懶獅子的懶惰的樣子寫得很形象，很生動。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生表演讀得聲情并茂。繼而引導(dǎo)他們在平時(shí)的閱讀中積累這類的詞語，他們的興趣和積累詞語的目的性也更加明確了。

由此可見，低段的詞語教學(xué)，除了要指導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的豐富性，還要讓學(xué)生明白這些詞語給文章帶來的生動，由此拓展到其他的同類型詞語，學(xué)會積累和運(yùn)用，從而提高詞語教學(xué)的實(shí)效，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力。

四、詞不離句，體驗(yàn)感悟。

在不同的語境中詞語所表現(xiàn)的情感是不盡相同的，學(xué)生受年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制。

很難感受到這一點(diǎn)，怎么辦?竇桂梅老師的《丑小鴨》這一課給出了答案。

師：細(xì)心的你在這三個(gè)片斷中一定會聽出來，鴨子欺負(fù)它都有一個(gè)動作“啄”，課文這里也有“啄”，哪個(gè)“啄”讓你感受更深刻?(生答略)師：鴨媽媽的“啄”和別的鴨子的“啄”一樣嗎?怎么不同?讀原文，你體會出了什么?生：這里的“啄”表現(xiàn)了鴨媽媽對丑小鴨的疼愛。師：是怎樣的“啄”?生：是疼愛的“啄”，是輕輕地“啄”。

師：好啊，把你的感受放到課文中去讀讀這段話。(生溫柔地讀課文)師：鴨子欺負(fù)小鴨的“啄”是怎樣的“啄”?生：是狠狠地“啄”。生：是討厭地“啄”。生：是無情地“啄”。

師：把你的感覺再送到文章中去讀，你會發(fā)現(xiàn)你讀得和以前不一樣了。(生有感情地讀)師：看似同一個(gè)詞，是簡單重復(fù)，但是內(nèi)涵卻是豐富的，這就是語言的內(nèi)涵。竇老師讓學(xué)生把動詞“啄”字置于具體的情節(jié)之中，引領(lǐng)孩子們返回文本細(xì)細(xì)品味，從簡單重復(fù)中發(fā)現(xiàn)豐富內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出童話的味道來。這樣的訓(xùn)練和引導(dǎo)在第二課時(shí)后半部分還有一次精彩的演繹，竇老師引導(dǎo)學(xué)生分辨兩處“藏”有何不同，“小鴨在天鵝的世界里為什么還要藏呢，它究竟藏的是什么”，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會了品詞析句，學(xué)會了從簡單中看出深刻。

五、設(shè)置情境，想象畫面。

在詞語教學(xué)中，讓學(xué)生通過想象來讀詞語，讓詞語和學(xué)生們的精神世界聯(lián)系。

起來。這樣，詞語才不會被忘記，才容易被提取，被運(yùn)用。在《兩只鳥蛋》一課中“焦急不安”是重點(diǎn)詞語，孩子們要真正從內(nèi)心去體會鳥媽媽的焦急不安是比較難的。一位老師是這樣處理的：讓孩子們想象鳥媽媽回家不見了它的寶貝——兩只鳥蛋，會做些什么，說些什么？有孩子說：鳥媽媽會扇著翅膀到處尋找自己的寶貝，它會邊飛邊喊自己寶貝的名字；有孩子說：鳥媽媽會用向自己周圍的鄰居打聽自己孩子的下落，沒有消息時(shí)鳥媽媽是多么的焦急難過??；還有孩子說：鳥媽媽會一邊飛一邊傷心地喊：“孩子！孩子！我的孩子！你在哪里？誰抱走了我的孩子，快還給我！”一句句富有感染力的語言讓孩子們感受到了鳥媽媽的“焦急不安”，連老師也不禁皺起眉頭替鳥媽媽焦急起來。孩子們通過自己的親身體驗(yàn)，感受到什么叫做焦急不安。孩子們在課堂上盡情地想，入境地讀，既讀出了詞語的內(nèi)涵又讀出了自己的情感。這時(shí)候，從他們口中讀出的詞語不再是一個(gè)個(gè)冰冷的文字，而是一幅幅生動形象的畫面了。

閱讀，是智慧的碰撞，心靈的交流。閱讀教學(xué)的使命就是讓一個(gè)個(gè)干癟枯燥的文字，變成一個(gè)個(gè)形象鮮活的生命符號，“潤物細(xì)無聲”地植入學(xué)生內(nèi)心的深處，讓其難以忘懷。詞語中蘊(yùn)藏著訓(xùn)練，詞語中蘊(yùn)藏著對話，詞語中蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)故事，讓我們用智慧把詞語教學(xué)這一萬物凋零的“冰寒地帶”，變成一片“春花爛漫”的精神沃土，讓一朵朵詞語的小花在這里絢麗綻放，散發(fā)出淡淡的香氣。

參考文獻(xiàn)：

2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇十

詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一，貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始終?？蓪?shí)際教學(xué)中，詞語教學(xué)長期處于薄弱環(huán)節(jié)，致使很多學(xué)生關(guān)注詞語的敏感性不夠，感悟詞語的能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響著他們的閱讀、寫作、口頭表達(dá)等語文能力的提升。為此，我們應(yīng)強(qiáng)化詞語教學(xué)，注重發(fā)揮小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的感性手法，引導(dǎo)學(xué)生感受詞語情意，體驗(yàn)詞語情感，走進(jìn)詞語的感性世界，悟得詞語在特定語境中的表達(dá)意圖，把握詞語的深層意蘊(yùn)，直至能靈活運(yùn)用。

一、聯(lián)系語境。

沒有語境，就沒有確切的詞語之意。要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語，就不能完全照詞典的注釋去講解，不能忽略詞語之間、詞句之間的語義聯(lián)系，而應(yīng)在了解字面意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，豐富和活化該詞，結(jié)合該詞所處的語境，品悟該詞內(nèi)在的情意和表達(dá)的意圖。如，蘇教版一年級下冊《春筍》有一句：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來?！苯虒W(xué)其中的“冒”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考：“這里的‘冒’可以換成別的詞嗎？”學(xué)生們紛紛表示可以換成“長”“鉆”“探”等。接著順勢追問：“真的可以換嗎？請聯(lián)系‘沖破’‘掀翻’再想一想！”此時(shí)，讓一部分學(xué)生用報(bào)紙做泥土、書包當(dāng)石塊，另一部分學(xué)生扮演春筍破土而出的樣子，在表演中感受“沖破”和“掀翻”，體會春筍生長的不易以及生命力的旺盛，為悟得“冒”的內(nèi)在意蘊(yùn)營造具象化的情境。然后趁勢追問：“‘冒’真的可以換嗎？”學(xué)生們侃侃而談：“我知道了，不能換，因?yàn)榇汗S從泥土里‘冒’出來，是要力量的?！薄皬氖瘔K下‘冒’出來，是需要勇氣的，而‘長’‘鉆’‘探’沒有勇敢的意思，只有‘冒’有?！??這些交流表明，學(xué)生通過聯(lián)系“冒”的具體語境，感受到了“冒”的趣味，觸摸到了“冒”的溫度，體會到了“冒”的表達(dá)意圖。

二、展開想象。

從某種意義上說，閱讀是一種想象的過程。有時(shí)，詞語教學(xué)也可以通過引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將詞語活化為動態(tài)的畫面，由詞生像，像現(xiàn)情涌，幫助學(xué)生悟得詞語的表達(dá)情感和意圖。如，蘇教版六年級下冊《夾竹桃》，有這樣一句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。”句中的“無日”普普通通，學(xué)生因熟悉而容易疏忽。其實(shí)這里的“無日”富有張力，在學(xué)生將“無日”理解為“昨天、今天、明天”或“春天、夏天、秋天”的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：春夏秋三季大半年的時(shí)間，在這將近270個(gè)日子里，天氣都一樣嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象“和煦、暴雨、清冷”的具體場景，想象夾竹桃在不同天氣里綻放的姿態(tài)，想象無論是季節(jié)更替，還是陰晴冷熱，夾竹桃始終傲然綻放的精神風(fēng)貌，這樣，豐富“無日”的表象，讓“無日”鮮活起來，發(fā)現(xiàn)“迎風(fēng)吐艷”竟然蘊(yùn)藏著這么多彩的風(fēng)姿。這樣，緊扣“無日”展開想象，不僅體會到了此處“無日”的表達(dá)之妙，還深入地理解了文本。

三、鏈接生活。

生活豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，生活的外延與語文的外延相等。貼近生活、引進(jìn)生活、融入生活是語文教學(xué)的主要途徑之一。有時(shí)，詞語教學(xué)也應(yīng)注意鏈接生活，引導(dǎo)學(xué)生以生活情境還原，憑生活實(shí)例類比，借生活經(jīng)驗(yàn)浸潤，打通詞語與生活之間的聯(lián)系，喚醒學(xué)生對詞語的生活感悟，激活學(xué)生的言語思維，努力實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所倡導(dǎo)的，“要讓詞語深入兒童的精神生活里去??成為他們意識中有深刻內(nèi)涵的東西。”如，教學(xué)蘇教版一年級下冊《春筍》時(shí)，在學(xué)生初讀“一聲春雷，喚醒了筍娃娃”之后，先激發(fā)他們思考：“喚醒是什么意思？”在學(xué)生交流“喚醒”字面意思的基礎(chǔ)上，再調(diào)動學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)：“每天早上，爺爺奶奶是怎么喚醒你的？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“歡歡，快醒醒，該起床啦！”“該醒啦！上學(xué)要遲到了！”??接著進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么，春雷公公又是怎么喚醒春筍娃娃的？”這時(shí)學(xué)生興趣高漲：“小春筍，你睡了一個(gè)冬天了，該醒醒啦！”“小春筍，快醒醒，你應(yīng)該長大啦！”“小春筍，春天來啦！花都開了，趕快醒來吧！”??學(xué)生們借已有的生活經(jīng)驗(yàn)獲得“喚醒”的感性認(rèn)知，在運(yùn)用相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)“喚醒”中，逐漸融入文本，憑己之情，度“春雷公公”之意，產(chǎn)生“喚醒”的共鳴，生成“喚醒”的真切體悟，準(zhǔn)確把握“喚醒”的表達(dá)意圖。

四、遷移訓(xùn)練。

理解詞語的終極目標(biāo)是運(yùn)用。詞語的學(xué)習(xí)不僅是對該詞意思的了解，更應(yīng)該是自我認(rèn)識的深度介入，是從語言形式悟得表達(dá)意圖、習(xí)得表達(dá)方法的過程。要進(jìn)入這樣的學(xué)詞境界，就必須根據(jù)這一個(gè)詞的表達(dá)特點(diǎn)，適時(shí)適度地展開遷移性訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生在意以言表中內(nèi)化該詞，靈活運(yùn)用該詞。如，蘇教版五年級下冊《灰椋鳥》中有這樣一句：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起?！逼渲械摹斑@幾只”與“那幾只”，“剛剛”與“又”，十分尋常，字面意思學(xué)生都十分清楚，卻生動地表達(dá)了鳥的多，洋溢著作者對鳥的摯愛。在引導(dǎo)學(xué)生悟得這些詞語表達(dá)意圖和妙處之后，可以進(jìn)一步要求學(xué)生用“看，這幾只（或條）剛剛，那幾只（或條）又”的句式隨文練筆，或描摹“高郵湖船多”、或描寫“湖濱灘鴨多”、或描述“池塘里魚多”??這樣，以讀帶寫，以寫促讀，和這些詞語發(fā)生著深層次的對話，將這些詞語的表達(dá)技巧，通過寫一寫，不斷內(nèi)化為學(xué)生的表達(dá)能力。

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇十一

姓名（）。

1.燕子。

俊俏英俊才俊俊秀俏麗。

曲譜歌譜五線譜飛燕。

小巧玲瓏。

羽翼豐滿。

烏黑光滑。

啼聲婉轉(zhuǎn)。

輕盈跳躍。

春風(fēng)拂面2.古詩兩首。

動靜得失吞吐詳略攻守進(jìn)退始終呼吸是非愛憎。

茫茫田野。

巍巍群山裊裊炊煙炎炎夏日蒙蒙細(xì)雨習(xí)習(xí)秋風(fēng)7.一個(gè)小村莊的故事。

3窟窿。

叼走。

勸告。

盤纏。

寓言。

兩則。

狼群。

街坊。

后悔。

盤算。

硬盤。

亡羊補(bǔ)牢。

羊圈。

南轅北轍。

把式。

掩耳盜鈴。

濫竽充數(shù)。

河蚌相爭。

塞翁失馬。

守株待兔。

買櫝還珠。

螳螂捕蟬。

城門失火。

東張西望。

左膀右臂。

前呼后擁10．驚弓之鳥。

魏國。

拉弦。

悲慘。

愈合弓箭。

射擊。

打獵。

大雁。

開裂作痛。

大吃一驚。

大發(fā)雷霆。

大動干戈。

大失所望。

大舉進(jìn)攻。

大快人心。

大逆不道。

大有余地。

大喜過望。

大獲全勝。

大顯身手。

大興土木。

大有作為。

大張旗鼓。

大智若愚。

大相徑庭。

11．畫楊桃。

囑咐。

審視。

嚴(yán)肅。

半晌。

和顏悅色。

尊尊教誨。

叮囑。

靠邊排排坐。

一幅畫。

熟悉。

輪流。

走了樣。

想當(dāng)然。

講桌。

角度。

相似。

眉飛色舞。

滿面春風(fēng)。

神采奕奕。

垂頭喪氣。

橫眉怒目。

慈祥。

面紅耳赤。

咬牙切齒12．想別人沒想到的密密麻麻。

禁不住。

連綿不斷。

起伏。

若隱若現(xiàn)。

恍然大悟。

若即若離。

若明若暗。

若有若無。

茫然無措。

啞然失笑。

欣然怒放泰然自若。

安然無恙。

蕩然無存。

戛然而止。

肅然起立。

屹然挺立13.和時(shí)間賽跑。

迅速。

蘊(yùn)藏。

霎時(shí)。

寂然無聲。

恰好。

犯錯(cuò)。

稚拙。

煩惱。

祝賀。

左顧右盼。

重復(fù)。

迅雷不及掩耳。

恰似犯人。

緩和。

婆娑。

建議。

四通八達(dá)。

稚嫩。

心煩。

享受。

七嘴八舌。

異口同聲。

神氣十足。

赦免。

鴉雀無聲。

悄無聲息夜深人靜。

幽靜。

寂靜沉寂七零八落。

七顛八倒。

七拼八湊。

七拐八彎。

七上八下18.她是我的朋友。

輸血。

迫在眉睫。

是否。

恒心。

擦拭。

捂住。

拳頭竭盡全力。

炸彈。

醫(yī)院。

輸贏。

燃眉之急。

血型。

否定。

墊子。

酒精。

掩蓋咬牙切齒拳打腳踢。

制止。

溫柔。

顫抖。

啜泣。

嗚咽。

抽泣。

啜泣。

抽噎。

淚如雨下涕淚俱下。

泣不成聲。

千鈞一發(fā)。

火燒眉毛。

危在旦夕。

岌岌可危。

急如星火。

緊要關(guān)頭19.七顆鉆石。

6竟然。

行色匆匆。

絆道。

一瞬間。

湊上去。

咽口水。

唾沫。

焦渴。

水罐。

累得。

究竟。

匆匆忙忙。

哀哀地。

舔凈。

反正遞給。

忍不住。

湊數(shù)。

吞咽。

噴涌而出。

一轉(zhuǎn)眼。

一剎那。

霎時(shí)間。

眨眼間倏忽間。

喜出望外。

驚喜不已。

喜不自禁。

大喜過望。

20．媽媽的賬單。

商店。

收款。

付款賬單。

21.太陽。

攝氏度。

獸面人心。

生存。

繁殖。

蔬菜。

比較。

治療。

差不多。

抵得上。

氏族。

莊稼。

野獸。

存在麻辣燙。

較量。

殺戮。

預(yù)防。

寸草不生。

寸步不離。

漂浮。

寸步難行。

寸步不讓。

寸土必爭。

寸草不留。

寸草春暉。

寸刻不離。

遠(yuǎn)古時(shí)代。

22.月球之迷。

懸掛。

遐想。

奧秘。

努力。

細(xì)菌。

水藻。

一項(xiàng)研究。

估計(jì)夜幕降臨。

懸崖峭壁。

曾經(jīng)。

奧妙。

登山。

任何。

撒在一旦。

項(xiàng)目。

毛估估。

年齡。

令人費(fèi)解皎潔。

燦爛。

明媚。

耀眼。

和煦。

光芒四射。

穿云破霧。

明晃晃。

暖洋洋。

金燦燦。

銀亮亮。

朦朧。

清冷。

薄紗輕籠。

清輝如洗。

寒光如霜。

23.我家跨上了“信息高速路”

網(wǎng)絡(luò)。

家庭。

敞開。

戀戀不舍。

電子信箱。

迫不及待。

情不自禁。

五湖四海。

覺悟。

目不轉(zhuǎn)睛。

耵著。

鼠標(biāo)。

唐老鴉。

警長。

笑瞇瞇。

博覽。

寄信。

秒針。

戀戀不舍。

五大三粗。

五顏六色。

五花八門。

7五光十色。

五十步笑百步。

目不暇接。

目不忍睹。

目不識丁。

24．果園機(jī)器人。

睡覺。

睡夢好事拔草金光戲水另外。

26.一面五星紅旗。

8名不虛傳游人如織五官端正清晰可辨一模一樣琳瑯滿目語無倫次買賣出賣出售售貨售賣28．中國國際救援隊(duì)，真棒！

救援隊(duì)祝愿地震嚴(yán)重悲慘景象房倒屋塌。

931.女媧補(bǔ)天。

興隆。

轟隆隆。

塌下露出。

露珠露水白露燃燒。

燃燒點(diǎn)燃燃放熊貓。

熊掌黑熊。

掙扎熄滅。

熄燈熄火噴火噴泉噴水噴頭缺少。

缺乏缺點(diǎn)。

純潔。

純樸純凈冶煉妖冶陶冶煉油鍛煉煉獄大盆。

臉盆花盆。

盆地圍困。

液體云霞。

熊熊大火。

金光四射女媧補(bǔ)天興隆隆冬隆重倒塌塌方踏實(shí)32．夸父追日。

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇十二

讀到過這樣精辟的一句概括：抓住了語言，就抓住了語文教學(xué)的根本；抓住了讀，就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。雖然“語言”的范疇是很廣的，但“詞匯是語言的建筑材料”這是不可置否的。每一個(gè)詞代表的是一個(gè)概念。學(xué)生每掌握一個(gè)詞就是對客觀事物進(jìn)行了一次概括和區(qū)別，從中獲得了一個(gè)新的概念；并在掌握概念的過程中，發(fā)展思維，提高對事物的認(rèn)識能力。詞語是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)。理解文章內(nèi)容首先要理解詞語，如果教學(xué)中不掃清詞語——“攔路虎”，就有可能成為長跑運(yùn)動員鞋里的“一粒沙”。因而，詞語的訓(xùn)練是段、篇的訓(xùn)練前提和基礎(chǔ)。詞語教學(xué)自然應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

讀到過這樣精辟的一句概括：

抓住了語言，就抓住了語文教學(xué)的根本；

抓住了讀，就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇十三

如今的課堂，尤其是高年級的課堂，字詞教學(xué)顯得有點(diǎn)不尷不尬，要么匆匆走過場，要么視而不見，讓學(xué)生自學(xué)去。老師們干嘛去了呢？急于“披文而入情”去了。于是，課堂上情感蕩漾，感情泛濫，讓人窒息。

針對這種現(xiàn)象，瑞安市教研室的黃永敏老師提出：語文教學(xué)，要重視字詞的教學(xué)，要為解詞語而教。我舉雙手贊同！試想，作者要表達(dá)的內(nèi)容，要傳遞的情感不正是通過遣詞造句來達(dá)到的嗎？不正是依托語言文字來完成的嗎？既然如此，理解了字詞，不就理解了內(nèi)容，不就領(lǐng)悟到了作者的情感了嗎？所以我認(rèn)為，做好了詞語的教學(xué)，就什么都在其中了，其實(shí)語文教學(xué)可以很簡單。以下便是我在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)的兩個(gè)片段，從中我們或許可以得到一些啟發(fā)。

[案例描述]。

片段一：

隨機(jī)出示句子：“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

師：同學(xué)們，讀了這句話，你們有什么不理解的地方嗎？

生：老師，“震耳欲聾”是什么意思？

師：有誰知道這個(gè)詞語的意思嗎？我們重點(diǎn)理解這個(gè)“欲”字。

生：我通過查字典知道“欲”是想要、將要的意思。整個(gè)詞語的意思應(yīng)該是聲音太響，耳朵都快要被震聾了，形容聲音很大。

師：你能借助工具書來理解，這種方法很好，值得發(fā)揚(yáng)光大！理解了這個(gè)詞后我們再來讀讀這句話。

生讀（很自然地將“震耳欲聾”一詞突出出來）。

師：在生活中，你們都在哪聽到過震耳欲聾的聲音呢？

生：馬路上大型卡車的喇叭聲；工地上；電影院前排的位置上……。

師：誰能聯(lián)系課文來說說“震耳欲聾”？

生：文中說“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲”，這該是一種怎樣的煩人的聲響??！

師：僅僅只是煩人嗎？平時(shí)你們聽到這種震耳欲聾的噪聲時(shí)是一種什么感覺？

生：受不了！

生：想逃跑！

師:理解了這些以后你又該怎么來讀這句話？

生朗讀很精彩。

生1：媽媽，你辛苦了！

生2：媽媽，你是為了我們才這么辛苦，這么勞累的！我們很對不起你！

生3：媽媽，這錢我也不要了，您別干了!

生4：可憐天下父母心！

生5：有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像根草。我現(xiàn)在才真正明白這句話！

生6：母愛是世界上最偉大的！

……。

師小結(jié)：是的，母親為了這個(gè)家，為了我們這群孩子日復(fù)一日，年復(fù)一年地在這震耳欲聾的噪聲中工作！這震耳欲聾的噪聲里就藏著深深的慈母情?。?/p>

師：同學(xué)們，在這震耳欲聾的環(huán)境中，我們該如何來朗讀人物的對話呢？(指導(dǎo)朗讀人物的對話)。

……（學(xué)生讀得如情入境）。

片段二：

隨機(jī)出示句子：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

師：同學(xué)們，讀了這句話，你們有什么不理解的地方嗎？

生：“陷入”是什么意思？

師：誰能給“陷入”找朋友？（板書：陷入）。

生：陷入困境；陷入圈套；陷入泥濘……。

師：課文中是陷入什么？

生：陷入忙碌中。

生：無法抽身；不能自拔；失去自我；不能自己……。

師：母親陷入了怎樣的無法抽身的、不能自拔的、失去自我的、不能自己的忙碌中了呢？來我們看看母親工作的情景。

生聯(lián)系課文解讀忙碌。

生：不是的。

生：是自愿的。

生：是主動的。

(篇幅的原因，學(xué)生的交流略)。

師小結(jié)：這爭分奪秒的苦干之中，這忙碌的身影之中透露出深深的慈母之情！

[案例反思]。

從以上的兩個(gè)教學(xué)片段中我們不難看出，詞語的教學(xué)已不是單純地為了理解字面意思，掃除閱讀障礙而教那么簡單了。課堂中，我抓住學(xué)生不理解的“震耳欲聾”一詞展開教學(xué)，先引領(lǐng)學(xué)生從字面上去理解詞語的意思，明白什么是“震耳欲聾”；接著聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感受“震耳欲聾”；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解。這樣的詞語教學(xué)首先是立體的，在學(xué)生腦海里建立起來的是“有血有肉”的詞語形象。同時(shí)，在學(xué)生全方位理解了“震耳欲聾”一詞后，再引導(dǎo)學(xué)生體會這個(gè)詞背后隱藏著的深深的慈母之情已是水到渠成的事了。還值得一提的是，最后我又緊扣住“震耳欲聾”一詞引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文中的對話，省時(shí)省力，而且效果很好。

同樣，抓住“陷入忙碌”一詞，在全方位理解詞語的同時(shí)，也能很好地理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)會了其中的情感，感受了語言的魅力。

老師們，詞語教好了，不是什么都在其中了嗎？可謂一舉多得！

――學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在其中了。事實(shí)證明，詞語解決了，學(xué)生的朗讀會讀得很不錯(cuò)。經(jīng)常聽到有人說高年級的詞語教學(xué)不重要，可有可無。我們是否有必要重新審視一下這些看法呢？語文何必搞得那么復(fù)雜呢？其實(shí)語文可以很簡單的，為解詞而教不失為一種明智之舉。

還是周一貫老師說得好：很多人說字詞教學(xué)是為了掃除閱讀教學(xué)的障礙，這種說法是不對的！

詞語教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡單說明篇十四

我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學(xué)，從而達(dá)到識字的目的。

第一，低年級的孩子活潑好動，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶。

第二，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長看，這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，通過漢字與實(shí)物對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

第三，做動作學(xué)漢字，我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。

總之，識字的方法很多，只要我們不斷的反思。

總結(jié)。

不斷地探索發(fā)現(xiàn)不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使"苦學(xué)"變成"樂學(xué)",使學(xué)生學(xué)的更輕松更快樂。

自己自從教以來教低年級多，知道識字是很難的一部分，低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。通過這兩天的學(xué)習(xí)，自己知道了在識字與寫字時(shí)應(yīng)注意的問題，也學(xué)習(xí)了老師很多識字的方法。

第一，低年級的孩子活潑好動，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶。

第二，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長看，這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，通過漢字與實(shí)物對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

第三，做動作學(xué)漢字，我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。

總之，識字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使"苦學(xué)"變成"樂學(xué)",使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。