在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計及反思篇一

《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。

牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的'是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

獨立閱讀課文，能講這個故事。 理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 會用“心急如焚”、“霎時間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

體會整個故事所表達的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)要求：

1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

3.初步感受到民間故事的美好熏陶。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

1.提問：喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?

2.老師：“對了!那同學(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準!”。

3.出示，請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線

七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟

端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸

重陽節(jié) 七月初七 賞月吃月餅

元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線

中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓

4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。”

1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物?

2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

邊讀邊做記號。

2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個部分?

(相識前 相識中、相識后)

1.再讀課文，思考：

牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的?

2.請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學(xué)。

小組內(nèi)交流。

全班匯報。

3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。

答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

教學(xué)后記：

本課設(shè)計通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，發(fā)展學(xué)生的個性特長。學(xué)生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

3.觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?

3.學(xué)文之前，你想知道什么呢?

4.學(xué)生質(zhì)疑。

1.教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?

大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。

(1)學(xué)生有感情地朗讀。

(2)學(xué)生匯報。

說一說，哪些詞句讓你體會到人物的性格，找出來讀一讀。

2.總結(jié)：

牛郎：勤勞、勇敢、善良

織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福

王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情

3.師小結(jié)：

因為牛郎織女都是那種勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。

4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法?

( 因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學(xué)相互交流。

板書：

男耕女織

痛失老牛

13.牛郎織女

夫妻離散

鵲橋相會

教學(xué)后記：

很顯然，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計及反思篇二

出示。

1、2：圖片。

二、講讀課文。

1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁。

嫁人）可是我們書上卻是---出示5：

嫁

6下嫁板書：下嫁。

2、說說什么是下嫁？（舊時地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟）。

3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？

生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡單背景：身份，家庭情況）。

（心眼好，能吃苦）出示7：

織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福??！婚姻大事，不能兒戲。出示8：

牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔他的手呢。

5、用簡潔的語言，說說自己的感受。

從哪兒看出牛郎的心眼好呢？

生說。

（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對牛郎不好、對老牛照顧的很周到。）。

6、牛郎照看那頭老牛確實很周到，這個“很周到”可以換成哪個成語？（無微不至）。

7、是啊，哥嫂對牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺埽靡痪湓挶磉_。

生說：（哥嫂把牛郎當牛看，而牛郎卻把牛當人看。

牛郎缺少別人的關(guān)愛，所以他更懂得關(guān)愛別人）。

8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠裝著“善”裝著“愛”。再讀。

一、二兩段。

是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動了織女。

出示9：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。

（牛很忠誠，很忠厚，）。

（牛）。

12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？

出示10：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間，三個年頭過去了，他們有了一兒一女。

出示11：

從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風(fēng)兒輕輕地吹過樹林。

13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個詞語說說嗎？（美滿）。

板書：美滿。

14、從哪里可以看出來的？指名說讀。

15、是啊，他們美滿的生活是因為可以：指名說。

----可以男耕女織。

可以相夫教子。

可以自由的做自己喜歡的事情。

后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。

出示12：再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

17、你是怎樣看王母這個人的？

18、指名說：（心狠手辣、不講親情）。

你是從哪里看出來的？

出示13：黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻?！?/p>

20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。

出示14：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。

生讀。

齊讀（兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。”）。

21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因為她只看到了牛郎織女的不相稱，是因為在她看來織女的這種下嫁是絕對不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。

22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示15：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

出示16：《古詩十九首》迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

出示17：

每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。

23、你從中讀出了什么？

（有情人終成眷屬。

王母法外開恩。

喜鵲被精神感動）。

其實原文被修改過了，原文是這樣的：

出示18：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準許他們每年七月七日相會一次。每年這天夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。

24、從這里你又能看出什么？

生：是天規(guī)。

生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。

生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。

27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。

（師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場悲劇，但換個角度思考一下，也有令人欣慰的一面。牛郎不過是個孤兒，按世俗的觀念可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會。我覺得一個人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，此生足矣！宋代詞人秦觀早就無比羨慕了，請看他的《鵲橋仙》（出示課件19）：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”）。

學(xué)生試說。

梁山伯和祝英臺。

白蛇傳。

大家來看一看，這些故事其實都有一些共同點？、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）。

其實這些都是講述男女之間的愛情故事，表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。

嘗試復(fù)述課文，提示，出示22.5。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計及反思篇三

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

相機板書：老牛??牛郎????織女???王母。

2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。?。

二、體會織女之決。

1、請同學(xué)們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動你的一句話.

2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）。

板書：（織女后）決。

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）。

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善?勤）。

4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）。

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）。

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。

（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。

7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

三、體會愛情之美。

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。”

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。

（如一個耕種一個織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）。

四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。

1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。

2、從這一段中你體會到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。

板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）。

引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃。

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割。

織女之痛（掙扎）。

（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）。

（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥，

心與人間不分離。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）。

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。

（齊讀8—10節(jié)）。

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。

5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。

（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。

7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？

牛郎——善、急?????????????????????忠貞不渝。

織女——決、痛（痛苦、痛恨）???????。

王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）。

老?！\。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

二、教學(xué)重點、難點：

默讀課文，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

三、

教學(xué)時間：

兩課時。

四、教學(xué)準備：

課件。

五、教學(xué)過程：

第一課時。

(一)談話導(dǎo)入。

每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

(二)初讀課文。

1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

(三)默讀課文。

思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：

牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女。

辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。

(四)作業(yè)。

1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

2.熟讀課文。

第二課時。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。

2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標注提綱，然后小組交流補充。

(二)復(fù)述故事。

1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?

[讓學(xué)生自己。

總結(jié)。

按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。

2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。

(三)鞏固延伸。

1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?

2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

(四)作業(yè)。

1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

2.查找其它美麗的傳說故事。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

默讀課文，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

兩課時。

課件。

(一)談話導(dǎo)入。

每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

(二)初讀課文。

1、畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

(三)默讀課文。

思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：

牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女。

辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。

(四)作業(yè)。

1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

2、熟讀課文。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。

2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標注提綱，然后小組交流補充。

(二)復(fù)述故事。

1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?

[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。

2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。

(三)鞏固延伸。

1、你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?

(四)作業(yè)。

1、把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

2、查找其它美麗的傳說故事。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3.憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。

教學(xué)重點：

憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。

教學(xué)難點：

體會牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。

課時：第一課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

（出示：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。

端午節(jié)正月十五登高插茱萸。

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓）。

3.同學(xué)們的知識可真豐富！那為什么每個民間節(jié)日都有它們獨特的習(xí)俗？這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系！這天，我們就來學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來！

4.（出示圖片）。

看，圖上有誰??？（原先七夕節(jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。）。

5.一齊來把課題齊讀一下！

6.（介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個民間故事。民間故事的一般特點是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。）。

7.介紹作者。

8.接下來，就讓我們一齊走進這個美麗的故事！

二、初讀感知課文。

1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎？老師來檢查一下。

（出示：嫂子牛棚衰老掙扎霎時間。

暴跳如雷心急如焚波濤洶涌）。

3.交流主要資料。

三、學(xué)習(xí)“相識”

1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個是凡人，一個是仙女；一個在地上，一個在天上，他們的牽手和誰有關(guān)??？（老牛）。

2.瞧瞧，在民間故事中，連動物都有人性了！

3.老牛是怎樣提點牛郎的呢？

（出示老牛第一段話：

“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯過了這個機會呀！”）。

4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么？（老牛對牛郎的關(guān)心；老牛的知恩圖報……）。

5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢？

6.交流：

原因一：同情牛郎。

（1）你從哪些地方讀到了牛郎是個苦命的孩子？

（生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每一天天不亮，就趕他上山放?！薄ⅰ皼]有名字”、“孤兒”等談感受。）。

（2）你們同情牛郎嗎？讀出你的同情心呢！（指名讀、齊讀）。

原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系。

（1）哪些詞語讓你感受到了牛郎對老牛照顧“很周到”？

（生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。）。

（2）在老牛眼中，牛郎是一個怎樣的人？（善良，心眼好……）。

（3）牛郎無微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無限的感激！漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。（師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。）。

（4）讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛？（善解人意）。

7.是呀，老牛和牛郎成了無話不說、親密無間的親人了，可善解人意的老牛也期望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對牛郎說：（女生讀）。

8.第二天黃昏，牛郎真的翻過山到樹林里去了嗎？

9.他在樹林里聽到了什么？又看到了什么呢？

10.那位姑娘是誰呀？（引讀：原先她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。……）。

11.讀了這段話，你覺得這是一位怎樣的織女？（勤勞）。

12.兩個心靈相犀的人就這樣相識了。請同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動的一句話。

13.（出示：織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。）。

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？

14.我們來看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也明白了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

15.一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會有什么后果？（生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價）。

16.姐妹們，你們來好好勸勸織女吧?。ㄉ杂烧f）。

17.你們都說到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕??！但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由；人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們再來讀讀這句感人肺腑的話語。（齊讀）。

四、小結(jié)。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3.憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。

憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。

體會牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。

課時：第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?

(出示：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。

端午節(jié)正月十五登高插茱萸。

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓)。

3.同學(xué)們的知識可真豐富!那為什么每個民間節(jié)日都有它們獨特的習(xí)俗?這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系!今天，我們就來學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來!

4.(出示圖片)。

看，圖上有誰啊?(原來七夕節(jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。)。

5.一起來把課題齊讀一下!

6.(介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個民間故事。民間故事的一般特點是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。)。

7.介紹作者。

8.接下來，就讓我們一起走進這個美麗的故事!

二、初讀感知課文。

1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎?老師來檢查一下。

(出示：嫂子牛棚衰老掙扎霎時間。

暴跳如雷心急如焚波濤洶涌)。

3.交流主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)“相識”

1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個是凡人，一個是仙女;一個在地上，一個在天上，他們的牽手和誰有關(guān)啊?(老牛)。

2.瞧瞧，在民間故事中，連動物都有人性了!

3.老牛是怎樣提點牛郎的呢?

(出示老牛第一段話：

“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯過了這個機會呀!”)。

4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么?(老牛對牛郎的關(guān)心;老牛的知恩圖報……)。

5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢?

6.交流：

原因一：同情牛郎。

(1)你從哪些地方讀到了牛郎是個苦命的孩子?

(生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每天天不亮，就趕他上山放牛”、“沒有名字”、“孤兒”等談感受。)。

(2)你們同情牛郎嗎?讀出你的同情心呢!(指名讀、齊讀)。

原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系。

(1)哪些詞語讓你感受到了牛郎對老牛照顧“很周到”?

(生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。)。

(2)在老牛眼中，牛郎是一個怎樣的人?(善良，心眼好……)。

(3)牛郎無微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無限的感激!漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。(師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。)。

(4)讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛?(善解人意)。

7.是呀，老牛和牛郎成了無話不說、親密無間的親人了，可善解人意的老牛也希望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對牛郎說：(女生讀)。

8.第二天黃昏，牛郎真的翻過山到樹林里去了嗎?

9.他在樹林里聽到了什么?又看到了什么呢?

10.那位姑娘是誰呀?(引讀：原來她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女?！?。

11.讀了這段話，你覺得這是一位怎樣的織女?(勤勞)。

12.兩個心靈相犀的人就這樣相識了。請同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動的一句話。

13.(出示：織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。)。

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?

14.我們來看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的`外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)。

15.一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價)。

16.姐妹們，你們來好好勸勸織女吧!(生自由說)。

17.你們都說到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊!但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們再來讀讀這句感人肺腑的話語。(齊讀)。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計及反思篇八

1、對故事主題的探尋?？圩　白非笮腋！边@一主題，以愛情為切入點，從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅守等方面梳理出問題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。

2、對表達方法的探究。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識，學(xué)生的感性經(jīng)驗借助專門的名詞術(shù)語，形成了理性知識。給學(xué)生新的知識點，高于學(xué)生目前知識水平的知識點，對學(xué)生來說是個提升。

3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

【教學(xué)目標】。

1、讀懂文中牛郎織女愛情的堅貞，對幸福的不懈追求。

2、讀懂文中表現(xiàn)的情感，古代人民借民間故事表達對美好生活的追求。

3、從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu)，主要是高潮和伏筆的處理。

【課時安排】。

第二課時。

課前交流：

《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，為我打開了民間文學(xué)的寶庫。

還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背？（指名背，齊背）。

小結(jié)：我國的民間文學(xué)真像座大寶庫，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。

一、導(dǎo)入。

1、齊讀課題。

2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？

3、故事的主人公是牛郎和織女，你能說說我為什么這樣板書嗎？

4、你覺得天上人間的愛情會是怎樣的愛情？

5、小結(jié)：一個在天上，一個在人間，一個是仙女，一個是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會充滿波折。

設(shè)計意圖：課文反映了古代勞動人民的愛情觀，愛情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標之一是探尋愛情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調(diào)。

二、相愛原因。

1、盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉?？快速瀏覽默讀1-7自然段，思考這個問題。

2、交流。

（1）互相欣賞、傾心、愛慕（相機分析牛郎和織女的人物形象）。

板書：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1、2自然段）。

織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）。

勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。

（2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往愛情）。

板書：追求幸福。

（3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？

他們走到一起，最要感謝的是――老牛。

讀第三自然段，在這個故事里，為什么是老牛做媒呢？

（知恩圖報；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)，中國古代是一個農(nóng)耕社會，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對于農(nóng)民來說，是勞動中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的。）。

小結(jié)：老牛知恩圖報，促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。

3、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）。

（設(shè)計意圖：分析牛郎織女相愛的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象。）。

三、愛的堅貞。

1、過渡：多么美滿的生活，多么純真的愛情。男耕女織，一家四口，其樂融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”。可是，這樣的.幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛不會一帆風(fēng)順，故事有了波折。

2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個怎樣的人。

指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）。

王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充當了一個什么角色？（反對、破壞者）。

3、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅守？

（1）織女一邊掙扎……。

（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（體會牛郎的內(nèi)心的想法）。

4、小結(jié)：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難，牛郎和織女也義無反顧。

5、感情朗讀8-10自然段。

（設(shè)計意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅貞不屈。）。

四、表達方法。

1、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果不出現(xiàn)王母的阻撓，故事會怎樣？（平淡無奇，太平常了）寫王母的阻撓有什么作用？（推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅貞不屈）。

2、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是――王母和牛郎織女，他們分別代表兩個對立面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個時刻產(chǎn)生了強烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達到了高潮。（出示：高潮）。

3、我們的故事就是按照“開端――發(fā)展――高潮――結(jié)局”這樣的順序來寫的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu)。（板書：敘事）。

4、所以說，王母的出現(xiàn)是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會來抓走織女？（機會難得，決心，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒有這些伏筆，情節(jié)的發(fā)展會顯得――太突然了。所以說，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法，同學(xué)們在今后閱讀的時候要注意到前后的聯(lián)系。

5、齊讀8-10自然段。

（設(shè)計意圖：從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，針對六年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識。）。

五、故事結(jié)局。

2、在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。補充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許?

盈盈一水間，脈脈不得語。

教師范讀，自由讀，齊讀。

小結(jié)：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。

3、鵲橋相會。

（1）過渡：他們的愛感動了天地，感動了萬物，看，喜鵲來了。

（2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）。

（3）其實故事講到隔河相望就可以結(jié)束了，為什么又增加一個鵲橋相會的情節(jié)？（表達了同情牛郎織女，永世不見面的殘酷，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達了人們美好的憧憬和期望，寄托對團圓的向往。

（設(shè)計意圖：品析故事結(jié)局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。）。

六、故事的流傳。

1、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的課文時一個民間故事。我們來看看這個故事的起源。

牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即”河鼓二”，在銀河?xùn)|?？椗怯址Q”天孫”，在銀河西，與牽牛相對。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩經(jīng)中《詩?小雅?大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫，織女為婦?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹?，七月七日乃得一會?！边@是當時最明確的記載?！豆旁娛攀住分械摹短鎏鰻颗Ｐ恰穼憼颗？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期，略早于曹丕和曹植?？梢钥闯觯跂|漢末年到魏這段時間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。

感人，哪里感人？

曲折，跌宕起伏。

僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個故事表達自己的愿望？古代勞動人民也和牛郎織女一樣――，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達了人們對幸福生活的追求。

（設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的知識面，從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力。）。

七、指導(dǎo)復(fù)述。

今天我們閱讀了這個故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽故事。

要講好這個故事，要注意什么呢？（出示敘事結(jié)構(gòu)）（開端和發(fā)展可以簡單的講，敘事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細。伏筆的地方要交代清楚。）。

自由練練。

（設(shè)計意圖：落實課后的練習(xí)，指導(dǎo)復(fù)述的技巧，照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式）。

我國民間文化源遠流長，古代人民創(chuàng)作了許多生動曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。它們是――《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》。民間故事表達了人們對真善美的追求。

（設(shè)計意圖：課內(nèi)延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生走進民間故事的天地。）。

九、作業(yè)：

1、復(fù)述課文。

2、閱讀民間故事。

板書。

織女：心靈手巧伏筆。

追求幸福。

牛郎：勤勞善良。

聽、說、讀、寫是語文的四項基本能力，在教學(xué)《牛郎織女》一文時，我重點落實了說和讀能力的訓(xùn)練。

一、朗讀能力的訓(xùn)練。

蘇教版教材或新課程標準都十分重視學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練?！杜＠煽椗肥且粋€民間故事，民間故事或神話故事一般故事內(nèi)容比較淺顯，情節(jié)比較生動，高潮凸起，人物個性鮮明，課文第三至第五自然段更是故事的高潮部分，情節(jié)跌宕起伏，比較適合朗讀能力的訓(xùn)練。

當然有感情地朗讀并不是一步到位，一蹴而就，而是要循序漸進，要有層次性，一般要經(jīng)歷讀通――讀懂――讀出感情這么三個過程。首先是讀通，讀懂課文，了解課文的大概內(nèi)容，為有感情的朗讀打下基礎(chǔ)，然后朗讀和感悟相結(jié)合，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟到王母娘娘的心狠手辣和不講骨肉情誼，一個專制形象?？椗姆浅Ｍ纯嗟男那楹团＠芍揽椗煌跄缸プ吆蟮哪欠N心急火燎的心情。再快速瀏覽課文找出相關(guān)的重點詞句，最后抓住這些重點詞句指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀，讀出不同人物的不同特點。

我認為朗讀的指導(dǎo)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要正確地面對學(xué)生的朗讀差異性，盡可能不要把自己的思想強加給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地讀，細細地品味，把體會到的讀出來即可。

二、要加強復(fù)述課文能力的訓(xùn)練。

復(fù)述課文的能力也是一項十分重要的能力，往往教師會忽視了這項能力的培養(yǎng)，因為考試不考的。蘇教版課文比較重視這項能力的培養(yǎng)，有很多故事情節(jié)生動、曲折的課文都要求復(fù)述課文。復(fù)述課文必須在讀通，讀熟課文的基礎(chǔ)上進行。

根據(jù)班級的實際情況，我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述《牛郎織女》時，讓學(xué)生按課文的段落層次一段一段地進行，這樣降低難度，由簡到難，調(diào)動學(xué)生復(fù)述的興趣。

復(fù)述前先指導(dǎo)學(xué)生編列小標題式的復(fù)述提綱，供復(fù)述時參考，如：男耕女織，日子美滿――老牛訣別，忍痛剝皮――王母知情，發(fā)誓追回――闖入家中，抓走織女――心急火燎，攜子追趕――隔河想望，化作星辰――喜鵲搭橋，一年一見。

學(xué)生一段一段地進行復(fù)述，積極性比較高。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進行全文復(fù)述，在復(fù)述的時候設(shè)置了一個情境，讓學(xué)生給他提個醒，其實就是復(fù)述的要求，然后問他你是講給誰聽的？他說是講給奶奶聽的，那奶奶耳朵有點背，聽不清楚，你可要想點。有了這個情境，增加了學(xué)生復(fù)述的情趣。