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最新二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)(大全15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 01:27:04
最新二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)(大全15篇)
時(shí)間:2023-11-20 01:27:04     小編:字海

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來(lái)看一看吧。

二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇一

本單元習(xí)作要求是寫自己去過(guò)的一個(gè)地方,抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫,寫一寫這個(gè)地方怎么吸引人,使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的:

上節(jié)課,同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來(lái),就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

按一定順序?qū)懬宄?/p>

《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島。

《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬。

《東方之珠》:萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋。

另外,還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間順序?qū)?。補(bǔ)充寫作知識(shí):怎么寫不同季節(jié)的景物?寫景,要寫景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見(jiàn)其人的感覺(jué).怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫景景更美,把視覺(jué)上、嗅覺(jué)上、聽覺(jué)上、觸覺(jué)上等方面的感受寫出來(lái)。

學(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。

習(xí)作教學(xué)功在平時(shí)。特別是寫景的,一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美,是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇二

各位老師:

下午好!

感謝大家百忙之中來(lái)聽我的課。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第二冊(cè)中的《語(yǔ)文園地四》,內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說(shuō)發(fā)現(xiàn),“我會(huì)認(rèn)”,以及多音字的“我會(huì)讀”,另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字,會(huì)讀帶有多音字的句子,讀熟并記住一些好詞,最后能熟讀《浪花》這篇短文。

現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思:

1、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng),孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。

日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞,并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句,如四人小組討論,同位互讀,老師引讀、范讀等形式,使學(xué)生興趣盎然,從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中,學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí),我都急于自己補(bǔ)充,代替學(xué)生說(shuō),阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維,這方面我以后一定要注意。

2、關(guān)注學(xué)困生:

另外,我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表,我鎖定了一些學(xué)困生,在教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注他們。課一開始,我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,部首歸類,這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)困生輕易地就完成,從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心,跟著下來(lái)的課,學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與,在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒(méi)忘了他們,繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng),一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對(duì)正時(shí),也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助,其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),最后,讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀,同位討論等方式去關(guān)注他們。

但是,關(guān)注學(xué)困生還不夠,在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí),一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,而且還有一些字沒(méi)讀準(zhǔn),我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式,讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練,并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

在教學(xué)中還有其它的不足,請(qǐng)各位老師多多指正!

這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)內(nèi)容,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上,上課時(shí),先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),做到心中有數(shù)。

接下來(lái)學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問(wèn)題自己朗讀、思考,檢測(cè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)朗讀,很容易就體會(huì)到了第一組句子把雨來(lái)比作小泥鰍、小鴨子,表達(dá)了作者對(duì)雨來(lái)的喜愛(ài)和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,表達(dá)了對(duì)侵略者無(wú)比的憎恨。接下來(lái),讓學(xué)生感受運(yùn)用比喻句的好處,學(xué)生體會(huì)得也很好,說(shuō)出了用上了比喻句,可以使句子更生動(dòng),更形象;可以使說(shuō)明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前;還能很好地表達(dá)人物的情感。然后,我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子,讀讀,體會(huì)體會(huì),順勢(shì)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。第一個(gè)目標(biāo)順利完成,接下來(lái)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”,檢測(cè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ),有的還包含著一個(gè)故事。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語(yǔ)故事,結(jié)果,全班沒(méi)有一個(gè)人知道,更不用說(shuō)講下來(lái)了。

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二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。”本次習(xí)作的主要目的是想通過(guò)練習(xí)編動(dòng)物童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生都愛(ài)聽童話,愛(ài)看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆,使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來(lái),在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力,那種真善美與假丑惡的較量,那種對(duì)茫茫宇宙憧憬著的神秘感,在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此,我因勢(shì)利導(dǎo),本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中自主、合作學(xué)習(xí),通過(guò)相互評(píng)價(jià)提高習(xí)作能力,在探究中發(fā)展自己。下面簡(jiǎn)要談?wù)勈谡n后的體會(huì):

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物特別感興趣,要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作,為他們的想象插上翅膀,就要從學(xué)生的角度出發(fā),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),利用聲音、圖片、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話世界,這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用。因此,上課伊始,我先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片《機(jī)智的小白兔》,把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘而美好的童話世界中,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。

俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!睂W(xué)生們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事,對(duì)于童話也早有了濃厚的興趣,為此我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、看一看、講一講所知道的童話故事,激發(fā)學(xué)生的潛能,讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

久而久之,學(xué)生都養(yǎng)成了獨(dú)立審題的良好習(xí)慣,好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生的,這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要?!睂?duì)于作文來(lái)說(shuō),大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng),從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說(shuō)起小動(dòng)物,學(xué)生們都是熟悉的,可是要編動(dòng)物童話故事,看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作,真正動(dòng)起筆來(lái)卻覺(jué)得思維不夠開闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要,而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以,教學(xué)中我通過(guò)動(dòng)畫歌曲《動(dòng)物歌》中一些形象生動(dòng)、表情各異的動(dòng)物形象地出現(xiàn),讓學(xué)生展開想象的翅膀,啟發(fā)他們的思維,加深學(xué)生的理解和體驗(yàn),使他們有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。同時(shí)在引導(dǎo)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定,讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”由于學(xué)生的情感體驗(yàn)不同,他們對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也存在著差異,所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生交流,通過(guò)組內(nèi)說(shuō)故事、評(píng)選故事大王,全班聽故事、交流彼此想法等形式,鼓勵(lì)他們說(shuō)自己的故事,評(píng)別人的故事,在一個(gè)個(gè)有趣的童話故事中得到歡樂(lè),受到啟發(fā),明白道理,并嘗試著去修改自己的故事,提高口語(yǔ)交際和修改習(xí)作的能力。

“長(zhǎng)風(fēng)催云帆,破浪正有時(shí)?!蔽磥?lái)的教改之路任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)這次作文教學(xué)的實(shí)踐,我覺(jué)得自己還要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多體驗(yàn),不斷提升課堂教學(xué)的智慧,增強(qiáng)駕馭課堂的能力,提高課堂教學(xué)的技巧,為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力而不懈奮斗!我相信,只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門,讓他們?cè)谏衿娑烂畹耐捠澜缋锉M情地飛翔!

二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇四

語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字,注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語(yǔ)境,猜測(cè)詞語(yǔ)的意思,理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情,并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩(shī),理解詩(shī)歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,多問(wèn)為什么,展開想象,引發(fā)對(duì)大自然的思考。

1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟:

(1)學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)借助工具書,理解意思。

(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái))學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考,暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)出意思,教師及時(shí)幫助指導(dǎo))。

2、識(shí)字寫字:出示各場(chǎng)館圖片,創(chuàng)設(shè)情境,教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物,那么會(huì)讀它們的名字嗎?(指名讀)去掉詞語(yǔ)拼音,認(rèn)讀詞語(yǔ)。(結(jié)合圖片,以圖識(shí)字)開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”,指名說(shuō)出它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo):“蕩”是上下結(jié)構(gòu),“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí),梳理筆順。完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意書寫姿勢(shì)。

語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么,并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí),讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神,時(shí)常問(wèn)“為什么”,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無(wú)窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。

《我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題,同學(xué)之間相互解答,最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺(jué)得這點(diǎn)子非常好,唉,怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多,缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施,我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠,課堂的機(jī)智還不夠,這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。

整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高,對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo),不要錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

這節(jié)課,林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又有可能消失的可變心理特點(diǎn),把兒童帶入情境,在探究的樂(lè)趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),又在連續(xù)的情境中,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?!绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念,利用多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)文園地,隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn),讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關(guān),最后孩子們闖關(guān)成功后,還送上禮物:世博各展館圖片。“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立,沒(méi)有密切的.聯(lián)系的,這樣的設(shè)計(jì),能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。

我覺(jué)得如果每一次闖關(guān)成功之后,播放“海寶”的配音激勵(lì)語(yǔ),而不是教師包辦替說(shuō)的形式,可能學(xué)生更享樂(lè)于被人稱贊的快樂(lè),使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱,如:“疊詞百花園”(我的發(fā)現(xiàn))、“美味佳肴園”(讀讀認(rèn)認(rèn))、“孿生兄弟園”(我會(huì)填)、“吟誦品詩(shī)園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,這些情境新穎,符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

新課標(biāo)中說(shuō):“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)?!倍昙?jí)的學(xué)生處于7——8歲之間,活潑好動(dòng),求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累,加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律。這方面,林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

1、找規(guī)則:學(xué)生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,如:在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,問(wèn):你從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么?在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,問(wèn)道:你會(huì)用什么方法記住這些字?在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

2、比一比:在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

3、說(shuō)一說(shuō):在“我會(huì)讀”教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,讓學(xué)生說(shuō)就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做?充分讓學(xué)生自讀自悟,沒(méi)有做過(guò)多引導(dǎo),而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考。

(三)引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。

語(yǔ)文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),掌握識(shí)字方法,積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些同一規(guī)律的詞語(yǔ)。我覺(jué)得可以再增加多幾種類型的詞語(yǔ)組合練習(xí),以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,如:拓展到abb、abab、aabb式這幾類詞語(yǔ)。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶“草字頭、提手旁”等字。我覺(jué)得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說(shuō)說(shuō)其它偏旁與什么有關(guān),如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后,我覺(jué)得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一個(gè)句子,也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,“今天,我們來(lái)到郊外燒烤,很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,同學(xué)們有的在跳繩,有的在踢毽子?!弊寣W(xué)生朗讀,對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。

總得來(lái)說(shuō),這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過(guò)采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇五

本課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,以“積累”為主題,主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識(shí)應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句,通過(guò)對(duì)比朗讀的方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句的特點(diǎn),進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體,讓學(xué)生在讀中練、練中積累,掌握知識(shí),豐富語(yǔ)文積累。

我進(jìn)行了兩次的磨課,在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后,我就發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題:

一、由于第一次的試教并沒(méi)有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分的內(nèi)容有主題地整合在一起,導(dǎo)致了每個(gè)部分的教學(xué)過(guò)渡不夠自然,教學(xué)流程不夠順暢。

二、教學(xué)的三個(gè)部分內(nèi)容時(shí)間分布不均衡,教學(xué)重難點(diǎn)不突出?!白x讀背背”要求背誦的五句寫景古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶應(yīng)該比較困難,是本課的教學(xué)重難點(diǎn),但課堂上在這個(gè)部分花的時(shí)間不夠充足,沒(méi)有解決到本課的重點(diǎn)內(nèi)容。而比較簡(jiǎn)單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費(fèi)較多的時(shí)間。

三、課堂上的書寫太隨意,沒(méi)有給學(xué)生做好示范作用。

在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會(huì)課磨課,老師們給了我許多寶貴的意見(jiàn):

一、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,講練結(jié)合,要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展。在本課中,只注重了教,沒(méi)有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

二、教學(xué)的方法、手段還比較單一,讀的部分以齊讀為主,應(yīng)該更加多樣化,加強(qiáng)讓學(xué)生以多種方式熟讀,變學(xué)習(xí)為競(jìng)賽,使課堂更富趣味。

三、“讀讀背背”部分過(guò)渡還不夠自然,應(yīng)該放手讓學(xué)生說(shuō),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,可以先讓學(xué)生說(shuō)一兩幅圖片,再引出“詩(shī)人是用詩(shī)表達(dá)美景的”,使得過(guò)渡自然。

通過(guò)這幾節(jié)課,讓我深深地思考:作為一名語(yǔ)文教師,要適時(shí)合理運(yùn)用教育資源,抓準(zhǔn)教育契機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引領(lǐng)全體孩子積極動(dòng)腦思考,做一名挖掘孩子潛能的喚醒者,提升自己的課堂教學(xué)效率,讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個(gè)新的臺(tái)階。

二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇六

《語(yǔ)文園地七》這一板塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義特點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字意。2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ)和成語(yǔ)。3、樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念。

在教學(xué)中,本人以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目地組織教學(xué),采用了多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如:同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、小老師指揮、大組開火車、小組內(nèi)開火車等。

由于《語(yǔ)文園地》帶有復(fù)習(xí)的目的,而且《語(yǔ)文園地》的學(xué)習(xí)會(huì)比較枯燥,所以我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每一關(guān)都起了有趣生動(dòng)的名稱。學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了。我還精心設(shè)計(jì)了課件,在課件中插入圖片、動(dòng)畫,這些直觀的'手段,不需要多作講解就使學(xué)生理解了詞語(yǔ)。

教學(xué)展示臺(tái)部分,我讓孩子過(guò)“組詞關(guān)”。用九個(gè)字練習(xí)組詞(同一個(gè)字可以多次使用),采用小組合作的方式,每個(gè)小組選一位同學(xué)執(zhí)筆,大家共同討論探究,將組成的詞記錄下來(lái),并采用比賽的形式,組詞最多的小組將向全班同學(xué)展示,老師相機(jī)報(bào)書在黑板上,形成一座房子的形狀,寓示著滿房間的詞匯。最后評(píng)選出獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方法發(fā)揮了集體的力量,培養(yǎng)了同學(xué)們合作探究的能力,同時(shí)也讓學(xué)生在交流中豐富了詞匯量。比賽的形式,更增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一教學(xué)環(huán)節(jié)使我深深地體會(huì)到,要讓孩子積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

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二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇七

《語(yǔ)文園地二》有四項(xiàng)內(nèi)容,包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”,我安排兩課時(shí)完成。

“我的發(fā)現(xiàn)”這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字,并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。

教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀,再引導(dǎo)比一比,讓學(xué)生自己去找出每組中三個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從中感悟規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)字,可以通過(guò)游戲、認(rèn)讀、選字填空等形式進(jìn)行鞏固,同時(shí)還可以進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞,比一比誰(shuí)組得多,增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

“讀讀想想”是在熟讀帶“張”的六個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)同一個(gè)漢字在不同的語(yǔ)境中的意思不同,可結(jié)合動(dòng)作、實(shí)物、句子等幫助學(xué)生理解字義,教學(xué)時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生舉例子,如王老師、森林之王等等。

“日積月累”包含兩項(xiàng)內(nèi)容:“我會(huì)讀”——四組詞語(yǔ);“讀讀背背”——《鞋》。

“我會(huì)讀”是通過(guò)讀一些常用的詞語(yǔ),在積累詞語(yǔ)的同時(shí)鞏固生字。重點(diǎn)放在詞語(yǔ)的朗讀上,可以通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、開火車讀等多種形式進(jìn)行。還可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行口頭造句。這樣,既可以幫助學(xué)生理解詞義,也可以積累詞匯。

“讀讀背背”中的《鞋》是一首小詩(shī),重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦。教師可范讀、領(lǐng)讀,然后讓學(xué)生自瀆、小組讀、競(jìng)賽背誦等,激發(fā)學(xué)生的讀背積極性。最后還可以鼓勵(lì)學(xué)生給小詩(shī)配畫,這樣有利于幫助學(xué)生理解小詩(shī)的意思,然后背誦。

“口語(yǔ)交際”的話題是《我該怎么辦》,這是圍繞第二單元的主題“家人的關(guān)愛(ài)”,針對(duì)如何說(shuō)服家長(zhǎng)讓孩子做家務(wù)而設(shè)計(jì)的。教學(xué)中,教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境,讓學(xué)生得到交際鍛煉,促進(jìn)交際活動(dòng)的展開與深入。

“展示臺(tái)”中的“識(shí)字加油站”是讓學(xué)生展示自己從電視上認(rèn)識(shí)的漢字,目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種途徑自主識(shí)字的好習(xí)慣,是非常有個(gè)性的展示臺(tái),能給學(xué)生提供展示自我識(shí)字能力、相互交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對(duì)別人成績(jī)的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書本,走出教室,走出學(xué)校,擴(kuò)展自己的視野。

展示的形式也可以多種多樣,為了讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加,可先分小組打擂臺(tái),在小組中比賽后,讓出線的同學(xué)到班上打擂臺(tái)。

這項(xiàng)活動(dòng)可長(zhǎng)期開展,鼓勵(lì)同學(xué)們向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。

二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇八

進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。口語(yǔ)交際也是語(yǔ)言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn),也是語(yǔ)文教學(xué)的升華。

今天上的口語(yǔ)交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍?,我課前準(zhǔn)備了一些資料,本以為上起來(lái)會(huì)如行云流水,但是學(xué)生似乎興趣不高,很多同學(xué)懶懶地坐著,一副事不關(guān)己的樣子,自我感覺(jué)是唱獨(dú)角戲,帶著疑問(wèn)下課后我去問(wèn)學(xué)生,似乎也在我的意料之中,很多同學(xué)說(shuō)不敢說(shuō),怕說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)面子。

所以我感覺(jué)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力首先是學(xué)生在口語(yǔ)交際課時(shí)要敢于說(shuō),這使我想起了前段時(shí)間的一次口語(yǔ)交際課,我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說(shuō)很成功,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是很流暢,重復(fù)話、羅嗦話也多,即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì)影響他的情緒,學(xué)生們?nèi)耘f樂(lè)于參與,發(fā)言的積極性也高。

這兩節(jié)課前后不到多長(zhǎng)時(shí)間,為何會(huì)有如此大的差別,仔細(xì)分析究其因。

第一,興趣是最好的老師,秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題,這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來(lái)到,學(xué)生喜歡有話可說(shuō)。

第二,學(xué)生感受到了,也看到了秋天,所以對(duì)那里的景色比較熟悉記憶深刻,說(shuō)起來(lái)就不費(fèi)勁。

認(rèn)真反思一下,真的要在多方面下下工夫。

二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇九

“識(shí)字加油站”是通過(guò)“加加、減一減”的方法認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

“字詞句運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:第項(xiàng)“比一比,填一填”,是讓學(xué)生區(qū)分形近字的練習(xí);第二項(xiàng)“從下面詞語(yǔ)中選擇幾個(gè),展開想象說(shuō)幾句話”,在打開學(xué)生想象力,訓(xùn)練發(fā)散思維的同時(shí),提高學(xué)生遣詞造句的能力。

“書寫提示”,通過(guò)書寫“床、左、居、包”4個(gè)字,了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。

“日積月累”,是讓學(xué)生積累有關(guān)讀書的名言。

“和大人一起讀”編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》,學(xué)生通過(guò)和大人一起閱讀,體會(huì)故事的情趣,鞏固學(xué)過(guò)的字詞。

“識(shí)字加油站”采用同伴合作的方法,讀兩組漢字。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的生字都是優(yōu)熟字通過(guò)“加一加”或“減一減”的辦法得來(lái)的。在識(shí)字交流中,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)要完整。

“字詞句運(yùn)用”通過(guò)比一比、填一填的方法,區(qū)別形近字。并引導(dǎo)學(xué)生展開想象,學(xué)習(xí)用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

“書寫提示”學(xué)生認(rèn)讀并觀察要寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字在結(jié)構(gòu)上的異同之處——都是半包圍結(jié)構(gòu),“床、左、居”是左上包圍結(jié)構(gòu),“包”是右上包圍結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)生字筆順中,借助教材中小伙伴的話,讓學(xué)生掌握左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。并拓展左下包圍的字,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)左下包圍的字“先內(nèi)后外”的書寫規(guī)則。

“日積月累”朗讀關(guān)于學(xué)習(xí)的名言,初步培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的意識(shí)。

“和大人一起讀”運(yùn)用多種合作方式,和大人一起讀,使得孩子在活潑、生動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,感受兒歌的趣味。

1.“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》,所以我采用一種游戲的形式,設(shè)計(jì)了孫悟空這個(gè)角色與同學(xué)們一同學(xué)習(xí),把課本上的五個(gè)版塊緊密地聯(lián)系在一起,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,更有興趣。在教學(xué)中,我將重點(diǎn)放在朗讀書寫和理解文本內(nèi)容上,讓學(xué)生充分地朗讀文本,通過(guò)不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。

2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,第一步讀準(zhǔn)字音讀通句子,第二步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣,增加孫悟空這個(gè)形象也增加了課堂的趣味性,符合一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)。播放童謠,也使學(xué)生能在長(zhǎng)短句交錯(cuò)的節(jié)奏里讀出故事的無(wú)限樂(lè)趣。

“書寫提示”環(huán)節(jié),雖然讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字,但是沒(méi)有進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

本園地中,“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》,可以創(chuàng)設(shè)“與孫悟空起快樂(lè)闖關(guān)”的情景開展教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:。

第一關(guān):會(huì)識(shí)字(識(shí)字加油站)。

第二關(guān):會(huì)辨字(比一比,填一填)。

第三關(guān):會(huì)說(shuō)話(從下面詞語(yǔ)中選擇幾個(gè),展開想象說(shuō)幾句話)。

第四關(guān):會(huì)寫字(書寫指導(dǎo))。

第五關(guān):會(huì)背誦(日積月累)。

闖關(guān)勝利:和大人一起讀《孫悟空打妖怪》。

在闖關(guān)活動(dòng)中,教師結(jié)合教學(xué)情況,運(yùn)用多媒體等手段,適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【反思】。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文踐。”語(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主,有趣且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料,達(dá)建了一個(gè)有趣開放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生在有趣中練,在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

一、“我的發(fā)現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生展開交流,鞏固了查字典的方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、口語(yǔ)交際在創(chuàng)設(shè)情景中,引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)的有趣的口語(yǔ)交流,并聯(lián)系實(shí)際生活,挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí),在師生、生生的交流中,生成學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的傾聽,表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

四、展示臺(tái)在教學(xué)時(shí),不能就教材教教材,所以我在課前做充分的準(zhǔn)備,搜集有關(guān)的資料,以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)文時(shí)間機(jī)會(huì),使得語(yǔ)文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十

本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”。

“識(shí)字加油站”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語(yǔ),會(huì)想到什么食物,加深對(duì)字詞的理解和記憶。

“字詞句運(yùn)用”區(qū)分同音字、形近字;復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典。

“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點(diǎn)。

“日積月累”積累十二生肖的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶十二生肖是什么。

“我愛(ài)閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》,從故事中讓學(xué)生明白:尺有所短,寸有所長(zhǎng),要多看別人的長(zhǎng)處。

“識(shí)字加油站”在交流時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),通過(guò)多種形式的讀和說(shuō),達(dá)到語(yǔ)言積累和識(shí)字的目的。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,讀準(zhǔn)詞語(yǔ),感受詞語(yǔ)在形式上的特點(diǎn),再聯(lián)系生活,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這些詞語(yǔ)的時(shí)候自己會(huì)聯(lián)想到什么食物,如甜甜的葡萄,酸溜溜的梅子等,然后用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己吃過(guò)的美食.

“字詞句運(yùn)用”通過(guò)拓展練習(xí),讓學(xué)生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜測(cè)字義、準(zhǔn)確選用形聲字。并且進(jìn)行拓展,找出有相同的部件的生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣區(qū)別的。如:“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

本節(jié)課我感覺(jué)成功的地方時(shí):1.在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),讓小組交流討論,觀察字形,找出特點(diǎn),學(xué)生在掌握同偏旁的字的同時(shí),也學(xué)到了很多的知識(shí)。課堂氣氛很濃厚。2.在“日積月累”環(huán)節(jié)中,為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,開展多種形式的朗讀競(jìng)賽活動(dòng),在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和家人的屬相,說(shuō)說(shuō)生肖的故事,并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等,了解生肖文化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,背誦的速度也很快。

我也感覺(jué)有些欠缺:1.在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生雖然做動(dòng)作,做表情,在活動(dòng)中感受偏旁的字和心理感情有關(guān),但是學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行拓展,這是教學(xué)中失誤的地方,本來(lái)這應(yīng)該是課堂的一個(gè)亮點(diǎn),但是教師沒(méi)有把握好,課堂的掌控能力還是需要加強(qiáng)。2.在“我愛(ài)閱讀”環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生在交流讀后的感受方面,談的不是很到位,需要引導(dǎo)。在閱讀理解方面還需要下大力度。

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力;通過(guò)課件、回答問(wèn)題等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十一

我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)第五單元《語(yǔ)文園地五》中兩個(gè)板塊,一個(gè)是“我會(huì)讀”——《人有兩件寶》,另一個(gè)是“展示臺(tái)”——識(shí)字擂臺(tái)。

“我會(huì)讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們,勞動(dòng)和創(chuàng)造都離不開雙手和大腦,少一樣都不能進(jìn)行。只有動(dòng)腦又動(dòng)手,思考又實(shí)踐,才能做好一切事情。我在引入兒歌的時(shí)候運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的方式,因?yàn)椴轮i語(yǔ)是班上孩子最喜歡的內(nèi)容,這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)猜謎語(yǔ)的過(guò)程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程,通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式理解兒歌更自然更有效果。

由于在不久前曾跟孩子們學(xué)會(huì)了很有趣的“生肖太極拳”,于是在課堂中通過(guò)讓孩子們展示可以適時(shí)地調(diào)整課堂氣氛,同時(shí)可以有效地幫助學(xué)生理解雙手和大腦缺一不可,引導(dǎo)孩子靈動(dòng)地運(yùn)用雙手和大腦。

為了幫助孩子讀準(zhǔn)生字字音,我采用開“小列車過(guò)拼讀關(guān)”的方式,這樣,既能保持孩子的注意力,又能及時(shí)給孩子正音,為讀準(zhǔn)兒歌打好了基礎(chǔ)。

在朗讀兒歌的時(shí)候,我運(yùn)用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式,多種方式的運(yùn)用,使學(xué)生越讀越有趣,同時(shí),個(gè)讀與齊讀的交替進(jìn)行,既可了解到學(xué)生讀的情況又能給孩子適時(shí)的讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間,保證了朗讀的效果。

“識(shí)字擂臺(tái)”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書,邊學(xué)習(xí)邊識(shí)字,可以一舉兩得,學(xué)了知識(shí),又認(rèn)識(shí)了生字。在引入課題的時(shí)候,我結(jié)合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)以鼓勵(lì)肯定的語(yǔ)言引入,這讓使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。

在第一場(chǎng)比賽中,我分別在數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)三本書中各選了一段話開展分組賽,當(dāng)生字組成了句子后,在語(yǔ)境中孩子能較容易地讀準(zhǔn)字音,這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功,為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時(shí),我設(shè)計(jì)了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式,讓孩子有“我是學(xué)習(xí)小主人”的體驗(yàn),能鼓勵(lì)保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)的第二場(chǎng)比賽,我以識(shí)字開花能進(jìn)級(jí)的方式進(jìn)行,可以鼓勵(lì)孩子大膽地展示自己的識(shí)字成果。

在最后的兩個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了同桌合作方式,合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生教同桌識(shí)字,既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,也能促進(jìn)學(xué)生思考概括自己的認(rèn)字方式,同時(shí)通過(guò)“你教我學(xué)”的方式也可以促進(jìn)同桌之間的互動(dòng)交流,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《我會(huì)讀》。

1.“我會(huì)讀”中的“我”既可以是學(xué)生,也可以是教師,在師與生的互動(dòng)交流中,教師要起到一個(gè)示范與引領(lǐng)的作用,同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極地朗讀,從而形成師生平等和諧的教學(xué)氛圍,最終達(dá)到“師生共生”,傳遞出一種自信的信息。

2.有效地調(diào)整激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生挺起腰板,自信地朗讀。

《展示臺(tái)》——識(shí)字擂臺(tái)。

1.結(jié)合低年級(jí)孩子的個(gè)性特點(diǎn)以鼓勵(lì)肯定的方式和語(yǔ)言引入各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中。

2.合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和時(shí)間,既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能促進(jìn)同桌之間的互動(dòng)交流,為以后的合作學(xué)習(xí)過(guò)渡到自學(xué)打下基礎(chǔ)。

二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十二

一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。

在上課伊開始,我播放高科技的一段視頻,目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個(gè)視頻的播放起到了極好的效果,學(xué)生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆,同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真觀看,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時(shí),學(xué)生也了解到了未來(lái)的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。

二、說(shuō)的效果。

當(dāng)要求學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己要寫的事物的特點(diǎn)的時(shí)候,很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力,把自己心目中的事物的特點(diǎn),功能說(shuō)出來(lái)。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對(duì)于未來(lái)的概念還模糊。

三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動(dòng)筆。

在教學(xué)中,我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來(lái)房子“特性”;藍(lán)色筆描了“未來(lái)的的筆給我們生活所帶來(lái)的便利?!边@讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。

四、通過(guò)修改,再次點(diǎn)撥本次習(xí)作的重點(diǎn)。

我讓學(xué)生大約運(yùn)用了205分鐘的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作,沒(méi)有一位學(xué)生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來(lái)事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行交流與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn),也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但還是有不少的遺憾,還有學(xué)生沒(méi)有明白未來(lái)的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上,讓學(xué)生先默讀,再指名讀,然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求,這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。相信不斷地探索,交流我們的習(xí)作教學(xué)會(huì)開展得越來(lái)越好。

二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十三

非常感謝蔡老師在百忙之中來(lái)到石牌小學(xué)聽課,指導(dǎo)我們?nèi)昙?jí)的語(yǔ)文教學(xué)。聽了蔡老師的點(diǎn)評(píng),我們獲益良多——口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通,它是一個(gè)聽方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程,不是聽于說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。“雙向”與“互動(dòng)”是口語(yǔ)交際課的最根本特征。教師要營(yíng)造寬松的環(huán)境,充分讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和想法。教師作為只是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者,通過(guò)自己與學(xué)生的交流、互動(dòng),推進(jìn)交際過(guò)程。

根據(jù)口語(yǔ)交際的特征,三年級(jí)學(xué)生知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn),本次教學(xué)制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、展開奇特而又合理的想象,拓展想象思路,加強(qiáng)口頭表達(dá)能力和想象能力。

2、說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,有哪些本領(lǐng),并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們分成四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成:

通過(guò)觀看一段短片,讓學(xué)生說(shuō)出短片中的機(jī)器人有什么本領(lǐng)?進(jìn)而學(xué)生說(shuō)說(shuō)從課外收集的資料中,還知道機(jī)器人有什么本領(lǐng)?利用這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣,拓寬學(xué)生的思維空間。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來(lái)展開口語(yǔ)交際活動(dòng),這樣有利于激起交際的興趣。老師借收到機(jī)器人協(xié)會(huì)寄來(lái)的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)全班同學(xué)參加介紹“未來(lái)的機(jī)器人”大賽,過(guò)渡到理解語(yǔ)文園地六口語(yǔ)交際的要求,明確介紹時(shí),說(shuō)方要注意的地方;聽方要注意的地方。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生的樂(lè)學(xué)搭建了平臺(tái)。

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容,口語(yǔ)就是生活工具。老師讓學(xué)生在課前預(yù)先做好自己想發(fā)明的機(jī)器人,不僅訓(xùn)練動(dòng)手能力,還訓(xùn)練思維能力、動(dòng)口能力、想象能力。教學(xué)中,老師分四步來(lái)完成:

1、讓學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人,先同桌互相介紹,再在四人小組介紹它的本領(lǐng)。每個(gè)小組推選一名優(yōu)勝者參加決賽。

2、請(qǐng)優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人,老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)或點(diǎn)評(píng)。

3、通過(guò)點(diǎn)評(píng),提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

4、最后,借助機(jī)器人協(xié)會(huì)的記者現(xiàn)場(chǎng)的采訪升華交流的層次。通過(guò)多種形式介紹自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人的本領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。促進(jìn)生生互動(dòng),師生互動(dòng),活躍思維,口頭表達(dá)言而有實(shí),提高傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。

針對(duì)本課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)話,愛(ài)動(dòng)手。

在教學(xué)過(guò)程中,老師能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是,還有些地方需要進(jìn)一步改善:當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí),老師指導(dǎo)不到位,記者采訪環(huán)節(jié)互動(dòng)的面不夠廣,還要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)范性。

二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十四

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五組的《語(yǔ)文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。其中,“我的發(fā)現(xiàn)”包含了:我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀?!叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會(huì)讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語(yǔ)拼音字母歌》比較難學(xué),而展示臺(tái)內(nèi)容較少,所以把“日積月累”中的我會(huì)讀和展示臺(tái)放在了另外一個(gè)課時(shí)。我認(rèn)為這樣安排很合理,做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)靈活安排、處理教材,做到了以生為本。

當(dāng)我拿到教材,看了內(nèi)容以后,就想著怎么把看上去沒(méi)有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來(lái)。還要符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),上一節(jié)生動(dòng)有趣卻有扎實(shí)有效的課。我想到了設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲,有三個(gè)主要內(nèi)容,就設(shè)計(jì)為三個(gè)關(guān)卡。平時(shí)孩子們很喜歡挑選神秘禮物,也就把這一設(shè)計(jì)帶進(jìn)來(lái),闖關(guān)成功還能獎(jiǎng)勵(lì)神秘禮物呢!為更加吸引孩子,我還設(shè)計(jì)了動(dòng)物世界的情景,每個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)動(dòng)物在站崗呢!事實(shí)證明,幾次的試教下來(lái),這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。

但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的,一塊是大的。

小硬骨頭a:“我的發(fā)現(xiàn)”中,是學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教,我就沒(méi)有讓學(xué)生去用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)生字:如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來(lái)記住它們的形。有聽課的老師建議:我會(huì)認(rèn)中,除了會(huì)讀,還要記住形,要用其他的方法記漢字。而我的困惑是:這節(jié)課的時(shí)間很緊,特別是后面還有新的字母歌要會(huì)讀會(huì)認(rèn),這里花多時(shí)間認(rèn)字,會(huì)不會(huì)撿了芝麻丟了西瓜?還有,我認(rèn)為,這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的識(shí)字方法,就是用反義詞學(xué)新的生字,不用再用其他識(shí)字方法來(lái)混淆孩子的思維了。小硬骨頭a咔在我的喉嚨,咳不出去,吞不下來(lái)。

小硬骨頭b:“我會(huì)讀”中,我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水,有的還不能理解解釋的字,更別說(shuō)選擇了。

后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次的磨課,也經(jīng)過(guò)了自己個(gè)人的思考,特別是經(jīng)過(guò)梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個(gè)語(yǔ)文科組的建議和指導(dǎo),終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,軟軟的甜在心里。

之前,沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,所以學(xué)生接受的不好。教學(xué)效果是檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表那兒,從學(xué)生反饋來(lái)看出,學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來(lái),考慮到一年級(jí)的學(xué)生初步接觸一字多義,在語(yǔ)文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此,這次設(shè)計(jì)降低難度,注意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字,讓學(xué)生明白打的本意;其次出現(xiàn)打字的其他詞語(yǔ),通過(guò)做動(dòng)作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。這樣一來(lái),學(xué)生不僅容易接受,易學(xué)、樂(lè)學(xué),也顯得此環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣,聽課者也覺(jué)得興趣盎然。

字母歌是重難點(diǎn)。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,還特地請(qǐng)教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法,認(rèn)為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時(shí)間里要掌握本音的讀法還有認(rèn)形,不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo),還要靠平時(shí)的鞏固和強(qiáng)化。但在課堂的有限的時(shí)間里,老師要想盡辦法充分利用時(shí)間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí)。因此,我先把和英語(yǔ)一樣的音先獨(dú)立學(xué),降低難度,剩下的再逐個(gè)學(xué),各個(gè)攻破。讀的時(shí)候也注意了技巧,先單個(gè)讀,再短句讀,長(zhǎng)句讀,整首讀,再由讀到唱,拍手讀拍手唱,最后的熟能成誦,填空背誦。難度呈階梯性層層遞進(jìn),且形式多樣,學(xué)生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形,也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的,再找相似的,最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶,會(huì)讓記憶更高效更牢固。因此,在課堂內(nèi),學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認(rèn)形。但要真正完全鞏固,還要課后不斷強(qiáng)化。

立足于以生為本,致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用,還是高效的。因此,我還會(huì)讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我,讓它真正地融潤(rùn)在我平時(shí)的教學(xué)中,成為我教學(xué)生命的一部分。

《語(yǔ)文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五組。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校一年級(jí)四個(gè)班分別試教過(guò),總體教學(xué)效果比較好,根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化,建議注意以下幾個(gè)方面:

1.不同的學(xué)校,不同的區(qū)域,不同的學(xué)生,其認(rèn)知水平識(shí)也各有參差。我在設(shè)計(jì)第一關(guān)的時(shí)候,出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有了反義詞的積累,知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識(shí)的準(zhǔn)備,才能順利進(jìn)行第一關(guān)。

2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對(duì)較多,教學(xué)的時(shí)候教師要做到每個(gè)環(huán)節(jié)牢記心間,上課時(shí)順手拈來(lái),呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開朗的風(fēng)格。

3.相信有相當(dāng)部分教師對(duì)《漢語(yǔ)拼音字母表》的字母讀音都還不會(huì)或者不熟,這節(jié)課要求教師對(duì)每一個(gè)字母都要達(dá)到即點(diǎn)即說(shuō)的程度。如果你還不熟,可以對(duì)照著字母表,聽著視頻的錄音自己先來(lái)學(xué)習(xí)。直到自己學(xué)會(huì)了、學(xué)準(zhǔn)了再教學(xué)生。

4.《漢語(yǔ)拼音字母表》的要求是讀讀背背,還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作為一節(jié)課中的其中一部分,時(shí)間有限,而且難度也不低。我們不可能要求學(xué)生馬上就達(dá)到熟練的程度,只能說(shuō)是初步掌握。所以學(xué)完以后,課堂的后續(xù)工作不能丟,你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時(shí)間,要讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常讀、背、記,反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊,測(cè)試時(shí)會(huì)出連線題考學(xué)生的。接下來(lái)的第六單元語(yǔ)文園地部分就要運(yùn)用到它來(lái)教孩子查字典了。也建議你不要偷懶,只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音,畢竟學(xué)會(huì)了這種讀法以后,對(duì)自己以后的教學(xué)和對(duì)學(xué)生以后的`發(fā)展也是有幫助的。

5.要注意關(guān)注后進(jìn)生,并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。畢竟是一年級(jí)的孩子,此課的節(jié)奏較快,當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時(shí),可以適當(dāng)放慢腳步等等他,或者讓大家一起來(lái)幫助他,或者用你巧妙的語(yǔ)言撫慰他。切不可露出不耐煩的語(yǔ)氣表情,這會(huì)大大挫傷孩子的積極性。

6.你還可以這么做:用其他識(shí)字方法來(lái)記要認(rèn)的生字;可以讓孩子說(shuō)出除了打之外,還有哪些字交上了不同的朋友會(huì)有不同的意思?或者老師直接給出一些字,例如花,花朵,刮花,花錢,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時(shí)間而沒(méi)有進(jìn)行的環(huán)節(jié)。另外,讓學(xué)生讀生字、讀字母表時(shí),也可根據(jù)你的情況靈活運(yùn)用其他讀的形式、方法。

二上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十五

本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”。

“識(shí)字加油站”這個(gè)欄目出現(xiàn)的詞語(yǔ)都是學(xué)生們玩過(guò)的玩具,學(xué)生比較熟悉,識(shí)記生字也比較容易。

“字詞句運(yùn)用”積累形容生氣、高興、難過(guò)的詞語(yǔ),擴(kuò)大詞匯量;學(xué)會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。

“寫話”根據(jù)要求用給出的詞語(yǔ)寫故事,練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

“書寫提示”學(xué)習(xí)把三包圍和全包圍的字寫漂亮。

“日積月累”閱讀積累春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期先賢經(jīng)典中的名句,懂得為人做事的道理,熟讀成誦。

“我愛(ài)閱讀”一讀《手影戲》,感悟文章的主旨。

一、教學(xué)效果。

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