范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇一

同學(xué)們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請(qǐng)幾位同學(xué)說一說）同學(xué)們說得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤，欣賞視頻）。

二、自讀課文，梳理文脈。

1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）。

2.我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點(diǎn)擊光盤，欣賞課文朗讀）。

3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

（課件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號(hào)）。

3.老師要來看一看，課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了？

（課件出示本課詞語：抽出長(zhǎng)出開出。

枝條葉子石榴花。

露出剝開紅白相間。

嫩綠綠黃色。

火紅。

青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）。

組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來讀詞。

4.觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密。

老師這樣排詞語，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語練習(xí)說一句話。

第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）。

第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對(duì)了，這樣一理，文章描寫了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。

5.檢查朗讀。

三、教學(xué)生字，描紅仿影。

1.讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤，看電子字典）。

教師要相機(jī)進(jìn)行“抽”、“扒”的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。

2.再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢?。c(diǎn)擊光盤，看字形指導(dǎo)）。

3.開始寫字。

第二課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.本課課件。

2.本課教學(xué)光盤。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報(bào)的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進(jìn)行聽寫）。

2.開始校對(duì)。

二、精讀指導(dǎo)。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.學(xué)生齊讀。

2.換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外。

3.教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）。

誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。

（春夏季節(jié)，石榴樹抽出了枝條，長(zhǎng)出了葉子，開出了石榴花。）。

2.這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

（花的顏色、花的形態(tài)）。

3.體會(huì)用詞的精妙。

（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）。

2）這里有一個(gè)詞：掛。我換一個(gè)詞，開，可以嗎？為什么？

（開，是可以的。但“掛”更形象，更生動(dòng)）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。

2.顏色變化。

（先是……逐漸……最后）。

老師把“逐漸”一詞換成“接著”，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化）。

同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。

3.形態(tài)變化。

熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的……有的……（跟讀）（點(diǎn)擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）。

大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。

你喜歡這句話嗎？為什么？

是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)啊！

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1.現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

點(diǎn)擊光盤，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。

三、回顧全文。

對(duì)，是石榴的生長(zhǎng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤，玩“神奇小果樹”）。

2.如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來描述它呢？

3.一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會(huì)有很大的提高。

教學(xué)目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦摹Ｄ芊抡照n文第四自然段寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.本課課件。

2.本課教學(xué)光盤。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇二

1、指名認(rèn)讀生字。聽寫詞語。

2、指名朗讀課文，想想：課文主要寫了什么？并盡量用上聽寫的詞語概括課文的主要內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自由讀第三自然段，思考有句話？分別講了什么？

（2）學(xué)生交流：出示卡片：熱鬧。

聯(lián)系上下文，說說哪些句子說明熱鬧？

（3）細(xì)讀課文，石榴是怎么樣長(zhǎng)大、成熟的？主要發(fā)生了什么變化？（指導(dǎo)學(xué)生找到寫石榴外皮顏色變化的語句）體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。

（4）如果把這些表現(xiàn)色彩的詞顛倒順序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的。（指導(dǎo)用較慢的語速讀好“一天天”）。

（6）找找哪些詞語說明了石榴急切的心情，讀一讀。

（7）總結(jié)談話：果實(shí)的成熟都是有一定過程的。在成熟的過程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因?yàn)樗屑?xì)觀察，然后按成熟的順序?qū)懴聛怼?/p>

（1）出示半個(gè)割開外皮的石榴，觀察：石榴子是什么樣的？

（2）再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？嘗一嘗石榴，談?wù)勎兜馈?/p>

（3）找句子，體會(huì)作者對(duì)石榴的感情。指導(dǎo)朗讀。

（1）仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。

（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季節(jié)成熟的？

觀察葡萄，回憶：葡萄成熟的過程外皮會(huì)有哪些變化？學(xué)生可互相交流。

（3）學(xué)生練說：葡萄外皮先是……接著……逐漸……最后……猶如……。

（4）摘下嘗嘗，是什么味道。

（5）學(xué)生練寫成一段話。（課后完成）。

板書：

開花。

石榴。

結(jié)果（顏色、形狀、色彩、味道）。

1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利地、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫的方法。

4、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程。

1、體會(huì)文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定的順序?qū)懰墒爝^程及特點(diǎn)。

生字卡、詞卡、石榴、觀察一種果實(shí)（葡萄）。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇三

教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛。

3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。

投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

一．導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。

二．精讀課文。

第2小節(jié)。

1．春天來了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請(qǐng)小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子，用波浪線畫出描寫石榴花的句子。

2．交流。

石榴葉（指名回答，誰能讀好，齊讀）。

石榴花（指名回答）。

3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說說石榴花什么地方吸引著你的。

火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀。

同學(xué)們，你們見過石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂曲呢！

4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來細(xì)細(xì)欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）。

過渡：石榴花真美??！美得讓人不忍邁開腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。

第3小節(jié)。

1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．。

2．我能不能顛倒？

4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報(bào)告著成熟的喜訊呢。（引讀）。

5．看課件，理解“咧開嘴，笑破肚皮”

6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動(dòng)作。

8．多可愛的石榴娃娃啊，讓我們?cè)賮砀惺苓@些可愛的石榴。（讀）。

第4小節(jié)。

1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個(gè)嘗一嘗。

2．（老師剝開石榴）請(qǐng)同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么。

3．你看到了什么？聞味道，品嘗。

4．書上是怎么寫的呢，出示：

讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。

三．仿寫。

課前，老師發(fā)給大家的橘子，請(qǐng)大家現(xiàn)在把它拿出來，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來嘗嘗橘子的味道。

1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞。

2．剝開后像什么？形態(tài)味道，品嘗。

3．指導(dǎo)。

剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個(gè)橘瓣（），（）的。頓時(shí)感到（）。

4．提出要求。

可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。

5．學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。

6．．反饋。

（1）指名讀一讀。

（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇四

教學(xué)流程：

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們喜歡吃什么水果呢？

2.山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實(shí)物石榴）瞧，多可愛的石榴呀！今天，老師就要帶同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第十六課——石榴。（板書課題）。

3.齊讀課題：“榴”本來念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個(gè)詞中，“榴”念輕聲。

二、復(fù)習(xí)詞語。

1.認(rèn)讀生字詞。

馳名中外紅白相間　晶瑩透亮???咧開了嘴　??瑪瑙般的子兒。

2、讀長(zhǎng)句。

a.熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

b.這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

三、學(xué)習(xí)課文。

（一）第一自然段。

1.同學(xué)們，棗莊的石榴園名氣可大啦！課文中哪個(gè)詞說明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？（馳名中外）。

“馳名中外”能不能換個(gè)詞說說？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠(yuǎn)近聞名）。

這么多的詞語都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來讀一讀。（出示課件）。

2.家鄉(xiāng)的石榴園這么有名，作者一定會(huì)覺得非常（自豪、驕傲）?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把自己當(dāng)成一名棗莊人，用自豪的語氣讀一讀這句話。

（二）第二自然段。

1、學(xué)習(xí)枝葉部分。

2）、指名讀。

3）、作者用了哪兩個(gè)動(dòng)詞寫了枝和葉的生長(zhǎng)？（抽出長(zhǎng)出）用得多好啊，這就是我們平時(shí)常說的“抽枝長(zhǎng)葉”。

4）、作者多會(huì)用詞??！我們也來模仿著用一用。

出示課件：春天來了，橘子樹（?????）。

5）、朗讀——多簡(jiǎn)單??！謝謝作者教會(huì)了我們，我們?cè)賮碜x一讀書上的這一句話。

2、學(xué)習(xí)花的部分。

1）、過渡：春天過去了，夏天來了，郁郁蔥蔥的綠葉中，要開出——（花來。

了）。

2）、請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段中寫花的句子。（生讀）讀完后，看看有幾句？

你發(fā)現(xiàn)了嗎，作者可是很有講究的。來，讓我們一起看看每一句都講了花的什么？

3）指名讀第一句，說說寫了花的什么？——生說，師板書：顏色。從哪個(gè)。

詞可以看出？（火紅）。

看圖，指導(dǎo)朗讀（瞧，這就是一朵朵火紅的石榴花，紅得那樣鮮艷，紅得那樣美麗，誰來讀？）。

4）、指名讀第二句——師：越開越密，越開越盛，還掛滿枝頭，可見，花兒。

非?！ǘ啵?。

板書：數(shù)量多。

哪幾個(gè)字或詞特別可以看出花的數(shù)量多的？（密、盛、掛滿）。

指導(dǎo)朗讀（那你能把這句話讀好，讀出花的多嗎？）。

師：花開得真多，除了這一小節(jié)的直接描寫外，其實(shí)課文第三自然段中也有一個(gè)詞寫出了石榴花開得十分旺盛，聯(lián)系上下文，看看你能找到這個(gè)詞嗎？（熱鬧）體會(huì)文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。

指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來嗎？

5）、指名讀第三句——師：這是一個(gè)什么句（比喻句）把什么比做什么？這是寫了石榴花的（形狀）?！笇?dǎo)朗讀（多可愛的石榴花呀，還鼓著勁兒在吹呢，誰能讀出它形狀上的可愛。）。

6）、作者分別從顏色、數(shù)量、形狀三方面把石榴花寫美了。我們?cè)僖黄饋碜x這句話，品味一下石榴花的美，好嗎？（生朗讀）。

7）、老師知道我們小朋友也都很聰明，能不能看著圖，也從幾個(gè)方面來說一說橘子花。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、過渡：春天，石榴抽枝長(zhǎng)葉，夏天，石榴開花，接下去要——結(jié)果了。從結(jié)果到成熟，是需要一個(gè)過程的，課文的第三自然段就寫了石榴成熟的過程。

2、學(xué)習(xí)第一句。

先請(qǐng)小朋友讀讀第一句。（生自讀）這句話很有趣，它有兩部分，第一部分是接著（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。這種句子就是過渡句，它起到承上啟下的作用。我們平時(shí)寫作文，在換段的時(shí)候，也可以用過渡句，讓文章前后連接更自然。

讓我們一起來讀一讀這一句。

3、師引：石榴一天天——，一天天——。課文接下來就從兩個(gè)方面寫了石榴成熟的過程。

4、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據(jù)什么判斷石榴成熟了呢？

a.顏色。

出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?/p>

生自讀，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的變化寫了它的成熟過程？

指名回答。板書：顏色。

你能找到寫外皮顏色的詞嗎？（指名回答）。

師：你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的,說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)。

（接著、然后、再……）。

師：這幾個(gè)詞語寫出了石榴顏色變化的過程。作者正是通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。

b.果皮裂開。

5、師：此時(shí)的石榴如果沒有摘下來，它就會(huì)繼續(xù)成熟，成了熟透了的石榴。老師告訴你們，熟透了的石榴與熟透的蘋果、橘子等不一樣，它那厚厚的外皮會(huì)——裂開來課文是怎么寫裂開的石榴的，找出句子讀一讀。

出示：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。

指名讀。

師：瞧，作者把石榴裂了寫作是石榴在——笑。

裂得小一點(diǎn)，那就是笑得——（咧開了嘴）。

裂得大一點(diǎn)，那就是笑破了——（肚皮）。

作者把石榴當(dāng)作誰來寫了？可見作者一定很——喜歡石榴。

指導(dǎo)讀。（誰來讀一讀，讀出石榴的可愛，讀出作者的喜歡）。

7、課文中這樣的句子還有嗎？誰能讀給大家聽一聽。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。）。

師：這也是——擬人句，

作者用了哪些詞把石榴當(dāng)人寫？

急切——這是人才有的情感。

扒開、張望、報(bào)告（想像是怎么報(bào)告的）——人的動(dòng)作。

在寫動(dòng)植物或其他事物時(shí)，用上了人特有的情感或動(dòng)作，這樣的句子就是擬人句。

指導(dǎo)朗讀：

你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：同學(xué)們看,老師這里帶來了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)。

1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。

2、師相機(jī)出示句子::“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮?！鄙R讀。

這是從哪個(gè)方面來寫了石榴子兒的？（顏色）。

(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請(qǐng)讀讀課文中的句子,出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比?！?/p>

(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。

(4)作者通過顏色、味道等寫了石榴的果肉，讓我們?cè)賮砥穱L一次石榴吧！把好的詞語記在心間。（引讀讀第四自然段：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴……）。

四、小結(jié)寫法,讀寫結(jié)合。

2、模擬練習(xí)。

這時(shí)，你摘下一個(gè)橘子，剝開外皮，（讓學(xué)生聞聞）一股清香——（撲鼻而來），只見（月牙般）的橘子瓤（緊緊抱在一起）。取一瓤放入口中，（輕輕一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢滿舌尖），頓時(shí)（沁人心脾），回味無窮。

3、把課上所有寫橘子的話連起來，就是一篇寫橘子的文章了。

五、總結(jié)全文。

1、講述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去買石榴，出來時(shí)看見一個(gè)小女孩在哭。我了解情況后從袋里拿出一個(gè)石榴給她，請(qǐng)她吃。小女孩看著這石榴，睜大了眼睛說：“這硬硬的東西能吃嗎？”

2、學(xué)生猜猜：徐老師會(huì)怎么回答？

3、這一天老師很高興，請(qǐng)同學(xué)再說說老師為什么高興？（品德教育）。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。我通過引導(dǎo)學(xué)生、圖文結(jié)合、投入朗讀、借鑒仿說和分享美味等途徑，使學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解作者按照什么順序?qū)懯瘢私馐竦纳L(zhǎng)過程以及特點(diǎn)。

3.品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。

（二）過程與方法：以讀為主，讀中感悟，讀中學(xué)寫。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情，知道作者按一定順序描寫事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：石榴??桔子??多媒體課件?學(xué)生：每人一個(gè)桔子。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇五

１、能正確流利、有感情地朗讀課文。

２、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛。

３、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。

投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

一．導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。

二．精讀課文。

第2小節(jié)。

1．春天來了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請(qǐng)小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子，用波浪線畫出描寫石榴花的句子。

2．交流。

石榴葉（指名回答，誰能讀好，齊讀）。

石榴花（指名回答）。

3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說說石榴花什么地方吸引著你的。

火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀。

同學(xué)們，你們見過石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂曲呢！

4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來細(xì)細(xì)欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）。

過渡：石榴花真美?。∶赖米屓瞬蝗踢~開腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。

第3小節(jié)。

1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．。

2．我能不能顛倒？

4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報(bào)告著成熟的喜訊呢。（引讀）。

5．看課件，理解“咧開嘴，笑破肚皮”

6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動(dòng)作。

8．多可愛的石榴娃娃啊，讓我們?cè)賮砀惺苓@些可愛的石榴。（讀）。

第4小節(jié)。

1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個(gè)嘗一嘗。

2．（老師剝開石榴）請(qǐng)同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么。

3．你看到了什么？聞味道，品嘗。

4．書上是怎么寫的呢，出示：

讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。

三．仿寫。

課前，老師發(fā)給大家的橘子，請(qǐng)大家現(xiàn)在把它拿出來，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來嘗嘗橘子的味道。

1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞。

2．剝開后像什么？形態(tài)味道，品嘗。

3．指導(dǎo)。

剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個(gè)橘瓣（），（）的。頓時(shí)感到（）。

4．提出要求。

可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。

5．學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。

6．．反饋。

（1）指名讀一讀。

（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇六

語文教學(xué)的總體目標(biāo)，應(yīng)該是以語言基礎(chǔ)知識(shí)奠基的語感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語文素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等人文情懷。這里的中心——語感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語言主體——學(xué)生在其語言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而切實(shí)地提升語文素養(yǎng)與文化品位。

因此，小學(xué)語文課堂首先得書聲瑯瑯。第一課時(shí)的教學(xué)致力于讀準(zhǔn)、讀順課文，本案通過以讀為中心、利用形式多樣的語言感知方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與到聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練之中。

在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生用自己的感覺去感知字里行間所流露出來的對(duì)石榴的喜愛之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

有意識(shí)強(qiáng)化聽的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)傾聽的個(gè)人素質(zhì)。

字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué)，并有機(jī)整合進(jìn)讀書訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語言文字過程中，學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并初步學(xué)會(huì)“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語，朗讀中關(guān)注“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。

一、謎語導(dǎo)入，齊讀兒歌。

1、猜謎語。

師：今天,老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，請(qǐng)看屏幕，聽老師來讀一讀。

悶又熱，氣難喘，兄弟姐妹有意見。

老大擠老二，老二擠老三，大家齊努力，擠開門一扇。

哈哈哈，外面的空氣真新鮮，外面的風(fēng)景真好看。

引導(dǎo)猜謎，揭題并板書，指導(dǎo)“榴”的寫法。

師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]。

二、教師范讀，學(xué)生說話。

1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。

師：請(qǐng)同學(xué)們不要打開課本，聽老師朗誦《石榴》，比一比誰的耳朵靈！等老師讀完了，請(qǐng)你們談一談，聽了課文之后都知道了什么。

2、學(xué)生交流聽讀收獲。

三、自由讀書，致力讀準(zhǔn)。

慢讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆：

(1)讀準(zhǔn)課文，有不會(huì)讀的，翻下書后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。

(2)標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

(3)有什么不懂的在詞語或者句子旁邊打上“？”

四、交流讀書，致力讀順。

1、交流讀書。

師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽聽，好嗎？

[相機(jī)板書：抽枝長(zhǎng)葉開花結(jié)果成熟味美]。

引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”

2、詞語檢查。

師：同學(xué)們，通過近一節(jié)課的朗讀，你們讀會(huì)了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。

[屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。

抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮石榴。

嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外]。

3、質(zhì)疑問難。

師：在讀書過程中有哪些不懂的嗎？

第二課時(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

第二課時(shí)課時(shí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生披文入境，入境明象，感受石榴的生長(zhǎng)過程和特點(diǎn)；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生更加準(zhǔn)確、鮮明的語感能力。借助實(shí)物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過讀說寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力。

一、激趣導(dǎo)入，溫故知新。

1、描述新朋友。

老師帶來一個(gè)新朋友，是誰？石榴。

請(qǐng)學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。

2、朗讀詞塊，回顧層次。

屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。

抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮。

嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外。

[相機(jī)板書：抽枝長(zhǎng)葉開花結(jié)果成熟味美]。

二、精讀課文，感悟特點(diǎn)。

[課件呈示課文和圖片]。

1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？

重點(diǎn)句：

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛。

2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？

重點(diǎn)句：

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的順序和可愛。

三、賞讀課文，想象味情。

通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。

重點(diǎn)句：

(1)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開心和急切的心理。

四、仿寫遷移，讀寫結(jié)合。

1、再次出示實(shí)物，你看到了什么？嘗出了什么？

觀看掰開的石榴，體會(huì)“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會(huì)“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。

2、將事先帶來的水果取出，觀察品嘗，說話寫文。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對(duì)石榴由衷的喜愛之情表達(dá)出來。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并學(xué)會(huì)生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及其特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇七

提示：

1、欣賞生動(dòng)細(xì)致的描寫，想想桐花有怎樣的品質(zhì)？

2、作者借景抒情，融情于景，仔細(xì)體味狀物抒情的特點(diǎn)。

八、布置作業(yè)。

仿照課文狀物抒情的寫作方法，寫一段文字。要求在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，寫出你對(duì)物象的外形與精神的獨(dú)特感受。字?jǐn)?shù)在200——300之間。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇八

1.?會(huì)讀、會(huì)寫本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解石榴生長(zhǎng)過程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

會(huì)讀會(huì)寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。

根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。

一、導(dǎo)入：（3分鐘）。

1.同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）。

2.齊讀課題。

3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。

4.這就是石榴。(課件出示照片）。

二、初讀感知：（10分鐘）。

過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？

（能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起?。?/p>

2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。

3.看黑板，你能讀好這些字嗎？

4.交流生字。

5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）。

6.開火車讀詞。

7.詞語讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。

三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)。

過渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的。

1.請(qǐng)大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。

2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？

比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。

3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）。

猜一猜我為什么喜歡。

你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）。

6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）。

7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？

三、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）。

讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。

四、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時(shí)間而定，注意提醒握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。）（10分鐘）。

五、布置家庭作業(yè)：

開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇九

教學(xué)目標(biāo);1、了解石榴的生長(zhǎng)過程,體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛之情。

2、體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象。

3、品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象,指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文,請(qǐng)打開課本85頁,我們把課題讀一次。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(石榴在春天長(zhǎng)葉,夏天開花,秋天結(jié)果。)。

3、作者在寫這篇文章時(shí),是按照石榴的生長(zhǎng)順序來寫的,我們?cè)趯懹嘘P(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來寫。

二、研讀第三自然段。

過渡:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么,小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段,找出描寫石榴一天天長(zhǎng)大的句子。

1、師相機(jī)出示句子:“石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。”

(1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長(zhǎng)大,慢慢成熟的。)。

(2)全班齊讀。

2、那么,哪一句寫了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子:“它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃?！?/p>

(1)再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次,其它同學(xué)找出表示先后順序的詞,(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。

把這整句話讀一讀。

(2)出示課件體會(huì)石榴顏色的變化:同學(xué)們看,這就是石榴果顏色變化的圖,它的外皮先是?????,逐漸變得?????、??????,最后變成???????。

(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的,說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)。

(4)你們看,石榴果的顏色在變化的過程中,美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。

3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。

過渡:熟透的石榴又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們看一看,師出示課件:誰能用自己的話說一說。

(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的,你們讀一讀,并說說哪一句話好,為什么?出示句子:。

1、熟透了的石榴裂了,露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

2、熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫,這種寫法叫擬人。

(4)齊讀這些詞語。

(5)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做下列詞語的動(dòng)作,其它學(xué)生跟著做。

笑得咧開了嘴?急切地扒開?張望?報(bào)告喜訊。

(6)剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí),老師覺得你們非常的活潑可愛,可想而知,作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上,我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)?所以把石榴當(dāng)成人來寫,就把石榴寫得……?(更生動(dòng)形象,有趣活潑,我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)。

(7)現(xiàn)在,誰來說說為什么第二句好?

(8)小結(jié):所以,我們平時(shí)寫作文時(shí),多用些擬人的句子,就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。

(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句,讀出石榴的活潑可愛。

(10)讓我們配上音樂,美美的把這段讀一讀,好嗎?

三、研讀第四自然段。

過度:同學(xué)們看,老師這里帶來了一個(gè)石榴,我把它的外皮剝開,你們看看里面是什么呢?(板書:看)。

1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。

2、師相機(jī)出示句子::“這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。”生齊讀。

(1)找出描寫石榴子兒的詞語,把它畫出來。(瑪瑙般的子兒?緊偎?紅白相間?晶瑩透亮)。

(2)出示石榴子兒的課件,理解這些詞,你覺得石榴子兒怎樣?(很美)。

(3)從這些詞我們可以看出,作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書:形狀和顏色)。

(4)你們看,,石榴子兒美不美?誰能把這個(gè)句子美美地讀一讀。

3、這么美的石榴子兒,想吃嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來嘗一嘗。(板書:嘗)并說一說是什么味道的。(板書:味道)。

(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請(qǐng)讀讀課文中的句子,出示句子::“取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無比?！?/p>

(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。

(3)作者的感覺怎樣?(板書:感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)。

(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?

把整段話讀一讀。

四、小結(jié)寫法,讀寫結(jié)合。

1、師小結(jié)寫法:作者寫石榴子兒時(shí),先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時(shí),可以按照作者的這種寫作方法來寫。

2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話,下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話,請(qǐng)讀一讀。

我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉,掰開薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我聞了聞,好香啊!我輕輕咬了一口,軟綿綿,甜滋滋的,真是越吃越想吃。

3、徐老師除了按照作者的寫法外,還多加了一項(xiàng)——聞氣味,你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。

4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié),街上的水果攤上的橘子堆成了小山的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗,然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說。

5、交流:請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說,師生按照寫法評(píng)議。

6、學(xué)生動(dòng)手寫話,教師巡視指導(dǎo)。

7、講評(píng)。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇十

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文，請(qǐng)打開課本85頁，我們把課題讀一次。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（石榴在春天長(zhǎng)葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）。

3、作者在寫這篇文章時(shí)，是按照石榴的生長(zhǎng)順序來寫的，我們?cè)趯懹嘘P(guān)植物的文章時(shí)，也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來寫。

二、研讀第三自然段。

過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長(zhǎng)大的句子。

1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟?！?/p>

（1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長(zhǎng)大，慢慢成熟的。）。

（2）全班齊讀。

2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?/p>

（1）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，（先是逐漸最后）我們把這些詞讀一次。

把這整句話讀一讀。

（2）出示課件體會(huì)石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得，最后變成。

（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢？（不能）為什么？（因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。）。

（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。

3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。

過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看，師出示課件：誰能用自己的話說一說。

（1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么？出示句子：

1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

（2）為什么說第二句好呢？（第二句把石榴當(dāng)成人來寫）把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫擬人。

（3）你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫？（笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊）。

（4）齊讀這些詞語。

（6）剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí)，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……（活潑可愛）所以把石榴當(dāng)成人來寫，就把石榴寫得……（更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛之情。）。

（7）現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好？

（8）小結(jié)：所以，我們平時(shí)寫作文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。

（9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。

（10）讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎？

三、研讀第四自然段。

過度：同學(xué)們看，老師這里帶來了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢？（板書：看）。

1、你看到了什么？（石榴子兒）那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請(qǐng)讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。

2、師相機(jī)出示句子：：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮?！鄙R讀。

（1）找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。（瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮）。

（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？（很美）。

（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢？（師板書：形狀和顏色）。

（4）你們看，，石榴子兒美不美？誰能把這個(gè)句子美美地讀一讀。

3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來嘗一嘗。（板書：嘗）并說一說是什么味道的。（板書：味道）。

（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請(qǐng)讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比?！?/p>

（2）誰來說說石榴子兒是什么味道的？（酸溜溜、甜津津的）。

（3）作者的感覺怎樣？（板書：感覺）（清爽無比）清爽無比又是什么感覺？（涼快、口感好）。

（4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話？

把整段話讀一讀。

四、小結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。

1、師小結(jié)寫法：作者寫石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種寫作方法來寫。

2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請(qǐng)讀一讀。我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香?。∥逸p輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項(xiàng)――聞氣味，你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。

4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法，把你品嘗的經(jīng)過說一說。

5、交流：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說，師生按照寫法評(píng)議。

6、學(xué)生動(dòng)手寫話，教師巡視指導(dǎo)。

7、講評(píng)。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

3、理解作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來的精神美。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、反問、對(duì)偶等多種修辭手法增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的特色。

課前學(xué)習(xí)：

1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。

2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩文名句。

教學(xué)過程；

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對(duì)象，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？（交流課前收集的詩文名句）。

引入新課，介紹作者郭沫若。

二、美文美讀，把握感情。

1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）。

2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。

3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些。

方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。

三、質(zhì)疑問難，明確主旨。

討論后各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。

2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。

3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。

四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。舉例略。

五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇十二

把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。

教學(xué)用具：多媒體。

一、情境導(dǎo)入：

古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí)：（見“預(yù)學(xué)篇”）。

三、聽讀課文，整體感知：

1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。

引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴。

2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？

枝葉——花朵——果實(shí)。

石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！?/p>

石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對(duì)于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。

石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>

石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）。

3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？

喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。

4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？

熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。

（緊張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。）第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。

第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。

第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。

四、研讀文本，合作探究：

本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？

討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來，所謂生活處處有老師，也是此理。

五、賞讀文本，品味語言：

1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。

“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之長(zhǎng)”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。

2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？

“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。

3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。

奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。

4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。

“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。

5、我本來就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。

六、課堂小結(jié)：

（1）抓住特征，仔細(xì)描摹。

本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。

（2）層次分明，重點(diǎn)突出。

開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。

（3）托物言志，借物抒情。

作者之所以喜愛石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；

2、預(yù)習(xí)《馬說》。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇十三

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛。

3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。

投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

1、舌頭體操，讀準(zhǔn)兒化音。

鼓著勁兒一半兒子兒。

2、出示詞語。

嫩綠郁郁蔥蔥黃綠色。

火紅越開越密越開越盛活潑小喇叭熱鬧。

咧開了嘴笑破了肚皮急切扒開張望報(bào)告喜訊。

瑪瑙緊偎紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津清爽無比。

指名讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

（指板書）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：春天，石榴樹———到了夏天，樹上便開出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）。

這些石榴花開得可真——熱鬧?？墒俏覀儾坏貌桓鎰e這些活潑、可愛的石榴花了。

1、引讀第一、二句子。

2、石榴的外表皮是怎樣變化的？

自由讀第三自然段，指名回答。

3、熟透的石榴是什么樣的？看插圖，說一說。

4、看看課文是怎么寫這些熟透了的石榴的，出示：

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

（1）指名讀。

（2）你覺得這兩個(gè)句子好不好？為什么？（這里運(yùn)用了擬人的寫作手法。）。

（3）從哪些詞可以看出來是把石榴當(dāng)作人來寫的？這樣寫有什么好處？（生動(dòng)形象、有趣活潑地描寫出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產(chǎn)生喜愛之情。）。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）這些討人喜愛的石榴娃娃會(huì)怎樣向人們報(bào)告成熟的喜訊呢？

1、過渡：聽了石榴娃娃這么一說，真想摘一個(gè)來嘗嘗是什么味道！

2、出示：一個(gè)石榴。

（1）按步驟觀察：外皮、剝開皮里面的子兒。

板書：樣子顏色。

（2）請(qǐng)幾位學(xué)生嘗嘗，說說是什么味道。

板書：味道。

3、我們來看看課文是怎么寫的，出示指名讀課文第四自然段。

4、通過我們剛才的觀察，你覺得哪些詞用得特別好？為什么？

5、齊讀。

1、過渡：我們也來學(xué)著課文的第四自然段來寫一種水果吧！

2、指導(dǎo)。

剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個(gè)橘瓣（），（）的。頓時(shí)感到（）。

3、提出要求。

可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。

4、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。

5、反饋。

（1）指名讀一讀。

（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。

2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。

3.理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。

4.了解石榴的生長(zhǎng)過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、整體導(dǎo)入。

（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。

（二）請(qǐng)大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，

一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。

二、精讀訓(xùn)練。

（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。

學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春?葉綠；夏?花美；秋?果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來，就打個(gè)？說：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來想這個(gè)詞）。

師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！

（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。

1.怎么樣？說說你的感受？（學(xué)生說，太美了）。

3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？

4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說一些）。

（1）我看到了火紅的石榴花。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

……。

5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？

生：火紅的石榴。

出示句子：

6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更美？為什么？

生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的，就沒那么紅，那么美了。

師：你真是個(gè)愛思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書上的這一句讀一讀。

誰能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）。

師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。

師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說。）。

師：請(qǐng)大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？

生：像小喇叭一樣的石榴花很美。

出示句子，請(qǐng)你讀一讀。

師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我。

們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。

師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮碜x一讀。

捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！

（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)。

秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。

生：小石榴。

師：為什么呢？

生：很有趣。（板書：趣）。

師：什么地方寫得最有趣啊？說給你的同桌聽聽。

生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚。

皮，露出了滿滿的子兒?！?/p>

師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你。

仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。

[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。

師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？

生自由比較說。指名讀。讀好。

師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？

生自由說。

師：原來作者是把石榴當(dāng)成人來寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。我們。

再來體會(huì)一下（齊讀）。

師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來寫的？

生過來表演。

師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。

師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？

[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語找出來。

[課件出示]先是逐漸最后。

師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。

師：石榴的果實(shí)真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。

（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）。

師：誰來說一說？

生說清楚順序?？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”

生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。

師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）。

我們看！

[課件出示石榴子圖]。

師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了?。ò鍟簢L）。

請(qǐng)生品嘗。

師：什么味道？

師：這就是酸溜溜，甜津津。

師：感覺怎樣？

生：很爽口，很清爽。

師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。

生自由讀。

師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個(gè)別讀，齊讀。

三、小節(jié)全文。

（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。

教材分析：《石榴》是小學(xué)語文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文?！妒瘛芬晃恼Z言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。

教學(xué)反思：

《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。

一、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂?，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂趣。

二、表達(dá)中領(lǐng)悟：

在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。

三、觀察中學(xué)法：

最后一個(gè)自然段中一些詞語用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一?？吭谝黄?，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇十五

師：老師給大家?guī)砹藥讟有《Y物呢！是什么呢？今天這個(gè)禮物呀，老師想請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來摸一摸，猜一猜。首先，我們來看一看，第一份禮物是什么呢？老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嘧x書最多的同學(xué)來摸一摸。

師：摸了以后向同學(xué)們描述一下，但是千萬不能告訴他們是什么，讓他們猜一猜，好不好。

生摸第一份禮物。

師：描述一下。

生：這個(gè)東西圓圓的，它是上頭大底下小，而且中間有兩個(gè)坑。

師：摸的挺仔細(xì)的。倪老師摸的都沒這么仔細(xì)。表皮的感覺怎么樣？

生：很光滑。

師：能猜出來嗎？倪老師給你一點(diǎn)提示啊，它是一種水果。

生：石榴。

師：跟他想的一樣舉手我看看。都認(rèn)為是啊，我來揭曉答案了。

生看到禮物后叫：蘋果！

師：知道張老師為什么要送蘋果給你們嗎？蘋果呀，代表著平安，老師希望小朋友能夠一生平安。

師：咱們?cè)賮砜纯吹诙佣Y物吧！這次機(jī)會(huì)讓給寫字最認(rèn)真的同學(xué)。

生摸，描述：這個(gè)大大的，而且圓圓的。

師驚訝道：也是圓圓的？

生繼續(xù)描述：而且有一個(gè)頭是尖尖的，有一個(gè)頭是平平的。

師：有一個(gè)頭尖尖的？表皮呢？

生：有一些滑滑的。

師：還是比較光滑的是嗎？我要提示你們，這還是一種水果。

生（齊說）：石榴。

師：又猜石榴，為什么呀？

生：因?yàn)樗旅婕猓袷且荒Ｒ粯拥摹?/p>

師：見過石榴是嗎？好，這次猜的跟他一樣的舉手我看看。

師看過舉手情況后說：還這么執(zhí)著呀！你為什么認(rèn)為是石榴？

生：我認(rèn)為石榴的表面很光滑。

生：我認(rèn)為石榴上面有一個(gè)高高的頭，所以我認(rèn)為是石榴。

師：看來同學(xué)們?cè)谡n前都對(duì)石榴進(jìn)行了細(xì)致的觀察，那這次你們究竟有沒有猜對(duì)呢？拭目以待，師出示。

生叫喊：石榴！

師：祝賀你們，同學(xué)們，你們猜對(duì)了。知道張老師為什么要送石榴給你們嗎？

生：因?yàn)槭翊碇覀円系恼n。

生接：棗莊。

師：因?yàn)樵谀抢镉幸粋€(gè)非常大的石榴園，想不想去看一看？

生：想！

師：今天，就讓我們走進(jìn)石榴的王國(guó)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，質(zhì)疑激趣。

師：拿起手，跟老師一起來寫寫今天要學(xué)的課題。

師：同學(xué)們，榴這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞當(dāng)中呀要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題——石榴。

生齊讀：石榴。

生：我知道了石榴春天抽枝長(zhǎng)葉，夏天開花，秋天結(jié)果。

師：這就是石榴的生長(zhǎng)順序。

生：石榴花很美。

生：石榴味道鮮美。

生：棗莊的石榴馳名中外。

師：現(xiàn)在呀，可正是石榴成熟的季節(jié)。瞧，棗莊的人民呀都把這廣告登到了報(bào)紙上了，（出示課件，學(xué)生齊讀）棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國(guó)最大的石榴園，被譽(yù)為“冠世榴園”。

生：名揚(yáng)四海。

生：世界聞名。

生：中外聞名。

師：誰能讀出了那石榴園名聲很大呀？（抽生讀）家鄉(xiāng)的石榴這么出名，讓我們一起自豪地讀一讀。生齊讀課文第一小節(jié)。

師：看來，馳名中外的石榴園給大家留下了深刻的印象，這節(jié)課你又想知道什么呢？

生：了解作者如何介紹石榴的生長(zhǎng)過程。

生：學(xué)習(xí)作者介紹水果的方法。

生：有感情地朗讀課文。

……。

生：認(rèn)真讀書。

生：邊讀邊想。

生：與同學(xué)討論。

二、讀中悟情：葉的生機(jī)，花的熱鬧，果的可愛。

師：孩子們，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的石榴園呢？請(qǐng)選擇自己最喜歡的季節(jié)的句段，用心讀一讀，出自己的理解，讀出自己的感受。書讀百遍，其義自現(xiàn)。用心讀書吧?。ㄉ杂勺x書。）。

1.研讀葉。

師：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰來讀？

生讀書。

師（出示課件）：比較句子，有什么不同？

a春天來了，石榴樹長(zhǎng)出了新的枝條。

b春天來了，石榴樹抽出了新的枝條。

生：“抽出“讓人感覺到石榴樹長(zhǎng)得特別快。

師：是??！新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天長(zhǎng)得多快呀！我們讀時(shí)語速要快一些。（抽生讀）。

師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然睜開了眼睛，你讀出了新生的感覺，真好！

2.研讀花。

生1：我看到了火紅的石榴花。

師：火紅的色彩，鮮艷的色彩，好像把人們的心也給點(diǎn)燃了。其實(shí)，許多古代詩人在欣賞石榴花時(shí)，都被這火紅的石榴花所吸引。唐代大詩人杜牧看到火紅的石榴花不禁吟誦到：“似火山榴映小山?！碧拼笤娙隧n愈也曾這樣吟誦：“五月榴花照眼明”。

生2：我看到了越開越密、越開越盛的石榴花，它掛滿了枝頭。

師：你從哪些詞語中體會(huì)到石榴花很多？

一朵朵、越開越密、越開越盛、滿、不久。

師：誰能讀出這石榴花的多來？

抽生讀。

師：真多！你讀出了漫山遍野的火紅的石榴花，我們的眼前仿佛看到了一片燦爛的朝霞，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。

生3：我看到近處的石榴花像一個(gè)個(gè)小喇叭，開得生機(jī)勃勃。

抽生讀。

師：同學(xué)們，在這數(shù)以萬計(jì)的有萬畝的石榴園中，有數(shù)以萬計(jì)的石榴花，它們你不讓我，我不讓你，爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開放，這么多的石榴花，這么多的小喇叭，開得多旺盛呀！花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得會(huì)把誰引來？請(qǐng)看大屏幕。

出示課件：勤勞的小蜜蜂來了，它們?cè)诨▍仓锌鞓返夭擅郏幻利惖男『麃砹?，它們?cè)诨▍仓校?????）；（????????）來了，它們（?）。

3.研讀果。

抽生讀。

師：老師也找出了這段話，出示課件，這段話中表示顏色的詞有哪些？

生：青綠色、青中帶綠、黃中帶紅、一半紅、一半黃。

師：想一想，這些表示顏色的詞能調(diào)換順序嗎？（生搖頭）為什么？

生：因?yàn)槭裆L(zhǎng)有一定順序，不能違反事物的生長(zhǎng)順序。

生：先……逐漸……最后。

師：孩子們，你們看，作者不僅仔細(xì)觀察了石榴的整個(gè)生長(zhǎng)過程，而且用三個(gè)詞準(zhǔn)確告訴我們石榴生長(zhǎng)過程中顏色在發(fā)生變化。作者的觀察是多么仔細(xì)，用詞是多么準(zhǔn)確！讓我們?cè)僮x這一段，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

生齊讀。

生：我看到了活潑可愛的石榴娃娃。

師：怎么活潑可愛呢？誰來讀一讀？

生讀相關(guān)句子。

師：是啊！石榴掛滿了枝頭，成熟了。石榴不是人，它怎么會(huì)笑？

生：這是把石榴當(dāng)作人來寫。

師：對(duì)，這種把事物當(dāng)作人來寫的手法叫擬人。這樣寫好嗎？

生：這樣寫讓我們感覺到生動(dòng)、形象。

生：農(nóng)民伯伯，一份耕耘一份收獲，你們的辛苦沒有白費(fèi)，我們成熟了！

生：小朋友們，我不但味道鮮美，而且營(yíng)養(yǎng)豐富，快來品嘗我們吧！

……。

師：加上你喜歡的動(dòng)作，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！生邊表演邊讀課文。

三、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味。

生：樣子。（組織學(xué)生觀察石榴子兒的樣子。）。

生：顏色。（組織學(xué)生觀察石榴子兒的顏色。）。

生：味道。（組織學(xué)生品嘗石榴子兒，并交流味道。）。

師：“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里再讀一讀。齊讀。

師：孩子們，作者寫樣子和顏色是用眼睛來看的，味道是品嘗的，我們還可以用手摸一摸，用鼻子聞一聞，這就是我們要學(xué)的觀察水果的方法。

四、讀寫結(jié)合，形成能力。

師：孩子們，我們跨越了時(shí)間的界限，不僅欣賞了石榴園迷人的風(fēng)光，而且品嘗了石榴酸甜可口的味道，你們喜歡石榴嗎？你們喜歡棗莊嗎？讓我們帶著對(duì)石榴的喜愛，對(duì)家鄉(xiāng)棗莊的熱愛再讀課文第一段。

生讀文。

板書設(shè)計(jì)。

16????石榴。

樣子。

看?????摸。

顏色。

聞?????嘗。

味道。

石榴教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐篇十六

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解石榴生長(zhǎng)過程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。

會(huì)讀會(huì)寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。

根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。

教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。

一、導(dǎo)入：（3分鐘）。

1.同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）。

2.齊讀課題。

3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。

4.這就是石榴。(課件出示照片）。

二、初讀感知：（10分鐘）。

過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？

1.下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

（能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起！）。

2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。

3.看黑板，你能讀好這些字嗎？

4.交流生字。

5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）。

6.開火車讀詞。

7.詞語讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。

過渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的。

1.請(qǐng)大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。

2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？

比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。

3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）。

猜一猜我為什么喜歡。

你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）。

6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）。

7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？

讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。

開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果。