作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

大班生活活動教案個人反思篇一

能積極關注身邊的事物，發(fā)現生活中的數字，初步了解它們的不同作用，從中體驗活動的樂趣。

讓幼兒學習簡單的數學題目。

引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

發(fā)現生活中的數字，嘗試運用數字解決生活中的一些實際問題。

數字卡片、圖畫紙、水彩筆若干。

一、開始部分：

師："今天，小朋友都帶來了有數字的物品，我們去參觀一下，都有些什么物品?這些物品上的數字有什么用?參觀后告訴老師和小朋友。"讓幼兒帶著問題去觀察、去思考，自然地感受數字和它們的作用。

二、基本部分

1、提問：

(1)在觀察時你發(fā)現了什么?這些物品上的數字有什么用?

(2)小朋友還在哪些地方看到過數字，它們有什么用?

2、仔細觀察，了解數字的更多作用。

(1)通過說明方式，幼兒交流、討論。

(2)提問：觀察中，哪些地方有數字?這些數字是什么意思呢?

3、利用游戲，升華主題。

游戲《數字排隊》：讓幼兒自由選擇數字，自由進行組合，并充分講述。

三、結束部分：

想象作畫，嘗試用數字解決生活中的問題。

在本課中，我主要以培養(yǎng)幼兒學習數學興趣為主要目的來進行教學，讓幼兒能知道數學和我們的生活是密不可分的，讓幼兒們在活動中去感受數字和我們生活中的關系，來引導幼兒去發(fā)現數字中的奧秘，能巧妙的運用數字完成任務。

能通過在教學中的活動，讓幼兒知道我們的生活和數字是分不開，數字在我們的生活中也會起到很大的作用。同時我舉行多種活動能讓幼兒為主體，幼兒們能積極的參與活動，能學習生活中的經驗與知識。讓幼兒們在玩中學、在學中玩，同時也能很好的完成本課的教學目標，培養(yǎng)了幼兒學習數學的興趣。

大班生活活動教案個人反思篇二

1.在游戲的情景中，激發(fā)幼兒說話的興趣。

2.通過活動懂得不亂扔垃圾。

木偶(小兔，小猴)糖若干。

(一)導入部分：

1.寶寶：你想到那里去玩?媽媽帶你去(幼兒自由講)。

2.律動：跟著媽媽走走(邊開邊自由講講看到了什么?可講教室環(huán)境)。

公園到了，我們到草地上坐會。

(二)基本部分。

1.小朋友猜猜，今天會有什么小動物到公園里玩?幼兒自由講各種動物。

2.木偶表演。

a.小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個香蕉真好吃”(吃香蕉，隨手一扔，下場)。

b.小兔“公園真好玩，唉呦!誰扔的香蕉皮呀?摔交。

提問：

a、小兔怎么了?

b、怎么會摔交的?

(快幫小兔揉揉)幼兒自由對小兔講講安慰的話。

c、是誰扔的香蕉皮?

d、那，香蕉皮應該扔那?

快把小猴叫出來對他說(小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱里)幼兒學說。

木偶表演。

現在小猴怎樣了?(不亂扔垃圾了)。

3.分糖幼兒每人一顆觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上。

(三)結束部分。

不早了，我們開汽車回家了。

大班生活活動教案個人反思篇三

1、經過指印的添畫、組合，發(fā)揮幼兒的想象力。

2、經過對圖畫資料地大膽描述，發(fā)展幼兒的語言表達本事。

視頻轉換儀、印泥、白紙、勾線筆、抹布等。

一、嘗試印指紋。

1、出示印泥，引起興趣。

師：這是什么？（玩印章時用的印泥）今日我們要用印泥來印指紋?！静捎弥苯訉氲姆椒ㄩ_始本次活動，一方面是因為孩子們對印泥比較熟悉，另一方面是為了迅速引發(fā)孩子們玩印泥的興趣?！浚ㄔu：這個環(huán)節(jié)比較直接，孩子們一下子就被吸引了過來，紛紛想嘗試一下印指紋。）。

2、教師示范指紋印的步驟，提出要求。

師：先來看教師是怎樣印的。先用大拇指蘸印泥，再印在紙上稍微往下壓一壓，不要移動，不然印出來的指紋就會不清楚了，最終用抹布把手上的印泥擦干凈。【在幼兒動手操作之前，教師邊示范邊用簡潔的語言提出要求，便于幼兒完成任務。異常是手不能移動這個要求很重要，否則印出來不清楚就前功盡棄了?！浚ㄔu：當教師示范了一遍之后，小朋友都歡呼了起來，覺得印指紋很神奇，也很好玩。）。

師：一個指紋印好了，真趣味！讓我再來印一個。記住：先用大拇指蘸足印泥，再落在紙上稍微往下壓，注意不要移動，最終用濕抹布把手上的印泥擦干凈?！窘處煹诙问痉队≈讣y，重申了印指紋時需要注意的問題，加深了幼兒對印指紋注意點的認識。】（評：看完教師兩次示范印指紋，小朋友的興趣都來了，有的小朋友一邊仔細地看教師示范一邊在輕聲地重復教師所提出的印指紋的要求，看來教師所提的要求起作用了。）。

3、幼兒操作。

師：你們想不想也來印一?。浚ㄏ耄┠蔷挖s快動手印吧！【根據教師剛才所提的要求和注意事項，幼兒開始操作印指紋?！浚ㄔu：由于小朋友們明白了印指紋的要點，所以大多數幼兒印得都很好。也有個別本事較弱的幼兒，在教師的指導下也能順利地完成任務。）。

二、想象并添畫指印。

1、教師示范一個指印的添畫，引導幼兒想象。

師：有沒有都印好了？趕快來看教師變魔術了?？纯次視堰@些指印變成什么？變變變，變成什么了？（一個小人）我添了幾筆就把指印變成了一個小人。再變變看，又變成什么了？（氣球）加了一條線就變成了一個氣球了，真好玩！【在孩子們都印好了幾個指紋之后，用變魔術的方法把孩子的注意力集中到教師身上，很自然地過渡到了下一環(huán)節(jié)的教學?！浚ㄔu：幼兒被魔術一下子吸引了過來，在教師添畫之后，幼兒都能說出添畫的是什么，覺得添畫很趣味、很好玩。）。

師：那小朋友們來想想你能不能也在指印上添上幾筆，把它變一變，變成什么呢？【引導幼兒思考能不能在自我的指紋印上添上幾筆變成其他東西，發(fā)展幼兒的想象力?！浚ㄔu：這個問題拋出來之后，教室里立刻炸開了鍋，大家都在議論能夠變什么，幼兒在交流時迸發(fā)的想象力真令教師刮目相看，皮球、螃蟹、瓢蟲……許多想法都是教師事前沒有想到的。）。

2、幼兒添畫，教師有目的引導。

師：啊，原先我們只要簡單地添幾筆，就能把指印變成這么多趣味的東西，那讓我們也來做一回魔術師，試一試自我的本領，請你們把你想的變出來，好嗎？（評：這一環(huán)節(jié)顯示了幼兒的個體差異，大部分小朋友能自我獨立添畫，但也有個別幼兒開始只能照著其他小朋友添畫，這就需要教師注意在活動中的個別指導了。

3、幼兒介紹。

師：誰愿意上來給大家展示一下你的指印添畫？我們請xxx，你把指印變成了什么？

5、幼兒交流多個指印的添畫，教師給予肯定。（評：小朋友的點子較多，有的小朋友把兩個指印上下疊加變成了一只梨，有的小朋友把好多個指紋并排印好后畫上了很多腳變成一條毛毛蟲等。）。

三、指印添畫并創(chuàng)編故事。

1、師：小朋友的想法真多，那就請大家把我們剛才想的放在一幅畫中，編成一個趣味的小故事。記住必須要先想好你故事中有些什么，然后再印、再添畫，最終再編故事。圖畫中的資料能夠是一個指印添畫成的，也能夠是兩個指印添畫成的，還能夠是許多個指印添畫成的。【提出新的更高的要求，這是本次活動難點所在?！浚ㄔu：小朋友有了前面添畫的基礎，大多能想出要添畫什么資料，在添畫的時候也都各顯神通。）。

3、師：都好了嗎？誰來講講自我的小故事？（2-3名幼兒講述）（評：幼兒對于添畫都能完成得不錯，可是在編故事這個環(huán)節(jié)，不出意料，能較詳細地講述故事的幼兒很少，大都只能用簡短的幾句話來進行講述。）。

4、師：xxx小朋友講了一個《xxx》的故事，里面有……真好聽！我明白你們都想來講講自我編的小故事，那就請你把故事講給你邊上的小朋友和客人教師聽吧，大膽一點，快去講吧！

總評：

本次大班綜合活動《好玩的指印畫》，以幼兒感興趣的指紋為切入口，目標定位準確，完全是依據大班幼兒的年齡特點來制定的。在活動過程中，教師一步一步、環(huán)環(huán)相扣，先是經過印泥引發(fā)幼兒印指紋的興趣，在幼兒操作及添畫的時候，教師做了有目的的引導，讓孩子們體驗到了成功的喜悅。在最終的環(huán)節(jié)，小朋友基本上都能添畫出一幅有情節(jié)的畫，可是在語言表達方面就稍微欠缺了一點，但也有幾個小朋友編的故事還是很不錯的，說得有聲有色?？偟恼f來，此次活動到達了較高的成效。

設計意圖：

大班生活活動教案個人反思篇四

1.愿意幫忙他人做一些力所能及的事，體驗關心幫忙別人的歡樂。

2.能注意到別人的困難與需要，主動幫忙別人，具有同情心。

1.經驗準備：

（1）請家長配合引導幼兒回憶幫忙他人的經歷。

（2）請幾名幼兒事先編排幫忙、關心別人的情景表演。

2.物質準備：表演所需道具等。

1.談話引入活動，激發(fā)幼兒參加活動的興趣。

引導語：請小朋友認真看表演，看看發(fā)生了什么事，小朋友是怎樣幫忙他們的。

2.觀看情景表演，引導幼兒大膽表達自我的看法。

1）請幼兒觀看第一組情景表演：一個幼兒幫忙另外一個幼兒扣身后的扣子；一個幼兒摔倒了，另外一個幼兒將他扶起來。

3）請幼兒觀看第二組情景表演：一個小朋友悲痛地哭，另外幾個小朋友拿紙巾幫他擦拭淚水并勸慰。

3.說說我明白的需要幫忙的人，引發(fā)幼兒樂于助人的愿望。

2）幼兒相互交流自我的經歷和感受。

3)小結：你們都是很善良的孩子，都能及時幫忙需要幫忙的人，讓他們感受到溫暖與幸福，教師真為你們感到驕傲。

4.開展互相幫忙模擬活動：互相塞內衣、卷袖子、扣紐扣等。

家長平時帶幼兒外出時，在遇到需要幫忙的人或事時，進取幫忙，為幼兒做樂于助人的好榜樣。

大班生活活動教案個人反思篇五

1.要知道，無論是在家里還是在幼兒園，你都應該使用筷子，自己吃飯。

2.通過多媒體活動，孩子們明白長大后應該獨立吃飯。

1.筷子和各種小吃。

2.多媒體設備。

3.多媒體課件。

設計意圖：

吃與孩子的生命健康有著直接的關系。但是，由于家庭環(huán)境和個人成長變化的不同，兒童的`飲食習慣也不同。我們班的普遍情況是，他們在幼兒園獨立吃飯，但在家里由父母喂養(yǎng)?！?002〕〔1000〕中產階級的孩子在練習用筷子吃飯。雖然自學和獨立進食的速度會很慢，但我們仍然應該尊重他們的學習主動性。

“從一歲成長到四歲”的鏈接旨在讓孩子們更加感性地感覺到他們正在成長，并且可以做很多事情。在家里和幼兒園，他們應該學會獨立使用筷子吃飯。只有這樣，他們才能真正長大，成為中學生。

活動流程：

1.童年記憶，以“大風車俱樂部”的形式開展活動，激發(fā)孩子參與活動的興趣。

2.介紹活動：讓我們看看你小時候吃了什么。

3.播放多媒體，兒童可以在多媒體中觀看圖像。

4.教師有意識地引導孩子談論他們在不同年齡的飲食習慣。

2.我真的能自己吃東西。1.在甜點時間開一家“大風車餐廳”，準備各種食物和餐具。

2.晚餐前，請告訴孩子們禮貌用餐的常規(guī)和禮儀。

3.學習一首簡單的兒歌“我真的能自己吃飯”

孩子們，過來吃飯，坐直，拿著碗和小筷子。他們有很好的技能。他們靠它吃啊吃啊。

它真的可以自己吃，而不必吃剩菜或挑菜。

大班生活活動教案個人反思篇六

1、學習利用工具取紙漿模型，并通過討論交流找出取紙漿模型的有效方法。

2、在制作紙漿玩具的過程中，體驗廢紙再利用的樂趣。

1、前次活動中，已經晾干但還未取出的帶模具的紙漿模型。

2、老師預想的釘子、剪子、刀子、勺子、叉子、鉛筆、鏟子等工具若干。

孩子們，我們昨天制作的紙漿碗已經晾干了，現在我們一起把它們取出來吧。（孩子們聞言一起行動起來，幼兒感到徒手取模型的時候很困難，都很著急“老師！取不出來！”“老師！太費勁了！”）。

空手取不出來的模型，我們可以請個小幫手來幫我們的忙嗎？請誰來幫忙怎么做呢，大家動腦筋好好想一想。（孩子們憑空想出了一些常用的小工具，如：刀子、剪子、尺、筆等，也憑借以往的經驗預想出一些這些工具的使用方法）。

師：“大家都想出了一些好辦法，可是這些辦法管用不管用我們一起來試一試吧，可以自己試做，也可以和你的好朋友一起試做，不過大家都要注意有的工具比較危險，所以用的時候要特別小心，注意安全，別弄傷了自己和其他小朋友?！?/p>

鄭若凱選了一把剪子，用它的尖端沿碗的邊緣慢慢向下撬，蔣多鳴見了也從自己的書包里跟著拿了一把剪刀，用力撬了起來，不過他剛撬了幾下，碗內層的紙漿就被戳破了，他只好放棄，轉過頭看著鄭若凱繼續(xù)撬。鄭若凱邊向下撬紙漿邊用另一只手不停轉動碗，由于有了先前同伴失敗的教訓，他撬的動作很小心，慢慢地一點一點地、撬幾下就停下來休息一會，旁邊觀戰(zhàn)的蔣多鳴跟隨他的動作也是一付很緊張的樣子，邊看邊叮囑伙伴：“小心點！”功夫不負有心人，不久紙漿模型就順利取出了，除了碗的邊緣有些破損，整個模型的外觀大致還算完整，兩個人不由興奮地歡呼跳躍起來。

另一組的盧欣欣沒有使用任何工具，已經成功將模型取出來了，而且異常完整。）。

組織幼兒將各自使用工具的方法以及心得體會進行交流，并提出自己在操作中遇到的困難和問題供大家討論并解決。

（老師的話音剛落，孩子們的話匣子就打開了。蔣多明先提出了自己的疑問：“我和鄭若凱用的都是剪子，可是我的紙漿碗就破了，他的沒破，不知道怎么回事?！蔽艺埶謩e模仿一下自己和鄭若凱操作時的動作，他馬上從中找出了原因：自己心急動作太猛用力太大，而鄭若凱動作慢，用力小。

“是不是所有的塑料模具里的紙漿模型都可以這么容易的拿出來呢？”我提出問題，進一步激發(fā)幼兒的探究欲望。

田亦等幾個幼兒表示：雖然自己也用了塑料碗，可是里面的紙漿仍然拿不出來。我引導大家找它們的不同，開始孩子們的注意只停留在容器外表的差異，所以意見一直無法同意。我請欣欣說說她是怎么把紙漿模型拿出來的，欣欣示范了一下她的操作動作向同伴介紹說“一捏就可以了?！甭犓@么一說，下面的孩子也去輪流捏了捏田亦和欣欣使用的模具，這樣又有了新發(fā)現：有的軟，一捏就變形了：有的硬，怎么都捏不動。孩子們于是恍然大悟：只有軟塑料的模具才能不借助任何工具，順利取出里面的模型。這為他們以后再次嘗試進行同類操作提供了成功的經驗。）。

自我評析：雖然這次活動給了部分實驗失敗的孩子們一個挫折和打擊，但是通過工具的具體使用方法和使用過程的互相介紹，使幼兒的成功經驗在同伴之間進行了交流和分享，同時創(chuàng)造了一個相互學習的機會。大家發(fā)現自己對工具的預想使用效果和真實的使用效果之間存在一定的差別，只憑空想而不動手去做是不行的。

這些有益經驗的獲取讓我感到這個年齡的孩子對問題的獨立判斷能力在逐漸增強，但還存在很多順從判斷的現象，一部分孩子不肯積極動腦思考問題，對別人的看法多隨聲附和，很少提出自己的異議和見解。以后的科學活動我要在這方面多下功夫，注重培養(yǎng)孩子們主動觀察、主動發(fā)現和提問、主動探究并解決問題的興趣和能力。

由于我自己先前沒有制作紙漿模型這方面的經驗，在活動前也沒有事先進行嘗試和預想過，所以在取出晾干的紙漿模型時，雖然部分孩子們以失敗告終，但還有一部分的孩子們可以很輕松很完整的取出自己的模型，這種現象是偶然的嗎？這個問題的出現打了我一個措手不及，面對連我自己都不知道答案的問題，我沒有為了保持自己的尊嚴、掩蓋自己無知的真相而采取回避的做法，我深知好奇心和探究欲不僅能提高幼兒科學活動的積極性和效果，還可以使科學活動成為快樂的事，是使幼兒探究活動得以維持和獲得成功的首要前提。在這種背景下的教育，可以使幼兒永葆學習熱情，因此在發(fā)現問題后，我沒有簡單地根據自己的經驗和理解，直接告知幼兒問題產生原因，以及解決方法，而是順應幼兒興趣，不過多干預幼兒的探究活動，使幼兒一直保持良好的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了思維的靈敏度。引導幼兒運用各種感官，動手動腦，親歷探究、解決問題全過程，收到事半功倍的效果。

大班生活活動教案個人反思篇七

1、引導幼兒按照時間、人物、地點及事件經過的線索，完整的講述家樂福購物的情景，表達自己的感受。

2、鼓勵幼兒積極與同伴進行語言交流，提高口語表達能力。

1、幼兒有事先購物的經驗，并拍有照片、錄象

2、課件制作：講述線索圖(時間、人物、地點、事情經過、結果)

活動過程：

(一)、引導幼兒運用已有經驗開展談話，導入活動

前幾天，老師也帶小朋友去了家樂福，還在里面買了東西。下面就讓我們一起來說說這件事。

(二)明確講述線索，引導大膽使用描述性詞句。

1、提問：要把一件事情說清楚，應該說清楚哪些內容?

2、教師講述線索，課件逐幅顯示線索圖：要說清一件事，要說出時間、人物、地點、事情經過、最后的心情。

(三)、引導幼兒按照線索完整講述

1、請幼兒選擇照片后

(1)幾個幼兒結伴講

(2)按照上面的線索完整的講

(3)要把買東西的過程講的詳細些。

2、幼兒自由結伴，開展講述。

(1)拓展講述的內容，引導使用描述性語言

(2)語言的完整性。

3、請個別幼兒講講。教師講評重點：購物過程的豐富性、個性化及詞句。

4、請幼兒講給客人老師聽。

大班生活活動教案個人反思篇八

1、能運用搓、盤、刻、挖等技能大膽表現各種樹的奇特造型和樹枝細節(jié)刻畫。

2、體驗泥條造型活動的樂趣。

1、已掌握搓泥條的技能，對各類樹的外形特征有初步的了解。

2、泥巴、泥工板人手一個、牙簽、木刀、鉛筆、樹葉等若干。

3、電腦課件(樹的造型圖片)樹皮紋路放大細節(jié)圖，輕音樂。

一、談話導入。

提問：你知道哪些樹名?你最喜歡什么樹?為什么?

二、欣賞圖片，引導幼兒觀察樹的造型。

1、大家談。

教師：“怎么樣?這些樹長的很特別吧!你最喜歡哪棵奇特的樹?為什么?”

2、討論。

樹枝、樹冠、樹根還能是什么樣的呢?誰會用身體來變變看?！?/p>

3、想象。

假如你是神奇的森林魔術師，你想變出一棵怎樣奇特的樹呢?

三、制作要求。

教師介紹手工用具與要求,然后幼兒動手在泥工板上制作樹。

師：“老師在桌子上準備了泥巴、泥工板和一些輔助材料。首先，想好要做一棵怎樣的樹，然后把泥巴搓成許多泥條進行制作。我們在制作樹干時可粗一點，這樣可以有地方進行裝飾。做好之后還可以在樹枝和樹干上進行點綴與裝飾。每個小朋友要做的不一樣，看看誰制作的樹最奇特?！?/p>

要求：

1、先想好樹各部位的主要特點。

2、選擇合適的工具進行樹的細節(jié)裝飾。

3、能利用輔助材料進行樹冠裝飾。

四、幼兒制作。

(1)鼓勵幼兒大膽想象，大膽造型。

(2)根據個別幼兒的情況及時給予幫助。

五、欣賞評價。

師：“你們真不愧是造型師啊!都用泥條創(chuàng)作出了奇特的樹，你們開心嗎?好，現在把你的作品帶到教室里去，和你的好朋友一起欣賞，分享你的快樂吧!”

大班生活活動教案個人反思篇九

設計思路：

在新學期，孩子們都升入了大班，在主題 “我是中國人”中，幼兒了解了中國是個地大物博的國家，有了不起的人和事，古代中國人的許多發(fā)明，沿襲至今，亙古不衰，讓中國人世世代代引以為傲。孩子們升入大班后，筷子的使用成了幼兒午餐時候的最大變化，筷子也是中國人聰明才智的結晶。新教材“生活活動”中第一個目標指出“做力所能及的事情”其中第一個要豐富的生活經驗就是要學會使用筷子。二期課改強調生活活動是一種養(yǎng)成性教育，主要在飲食、睡眠等日常生活中實現，所以讓幼兒學用筷子，做力所能及的事，能滿足他們的發(fā)展需求，提高他們的動手能力，使他們在學做事的過程中積累生活自理的經驗，并形成良好的生活習慣，這也正是我園園本化課程研究的內容之一。

經過一段時間觀察，我發(fā)現孩子們在午餐中使用筷子存在的一些問題和不文明的情況：如使用筷子時有咬筷子的現象，吃飯時筷子沒有對齊，飯菜加不上來；筷子擺放不夠規(guī)則等等。根據發(fā)現的情況我們結合主題開展有關筷子的系列活動，如結合我是中國人的主題開展“有趣的筷子”讓幼兒認識筷子，對筷子產生興趣，利用比賽的形式練習使用筷子的熟練程度。本次活動是系列活動之二“文明用筷”，根據幼兒午餐用筷出現的一些問題，討論如何文明使用筷子，并且嘗試記錄文明用筷的規(guī)則，成為標識化的環(huán)境，督促幼兒良好生活習慣的形成。

內容與要求：

1、知道午餐時文明用筷應該遵守的一些規(guī)則，并嘗試記錄午餐用筷規(guī)則。

2、體驗文明用筷的好處。

重難點：

重點：知道午餐時文明用筷應該遵守的一些規(guī)則。

難點：嘗試記錄午餐時使用筷子的一些規(guī)則。

環(huán)境與材料創(chuàng)設：ppt、筷子、紙、筆、背景環(huán)境創(chuàng)設。

活動過程：

一、引起興趣

1、這是什么？你們知道筷子是哪個國家發(fā)明的嗎？筷子有什么用途？

2、小結：我們中國人真了不起，發(fā)明了筷子。升入大班以后，每次吃午飯，筷子一直和我們在一起，是我們的.好朋友，給我們夾起好吃的飯菜，筷子可以讓我們的手更靈巧，大腦變得更聰明。

二、交流討論

1、筷子有這么大的本領，吃飯時我們用筷子來做什么？（夾飯菜、收垃圾）

2、在用筷子夾飯菜、收垃圾的時候要注意什么？（筷子要對齊）

3、現在我要把它記錄下來。怎樣畫才是對齊?。浚ㄉ舷乱粯娱L）

4、小結：“小筷子，對整齊，夾起飯菜快快吃。”

5、吃飯時，筷子除了要對整齊的吃，還要注意什么？（教師根據幼兒所說的內容進行引導）

指導一：值日生分筷子。

1）出示值日生的圖片，提問：這是誰？午餐的時候她做什么工作？（發(fā)筷子）

2）誰來當值日生，試試看，你是怎樣發(fā)筷子的？

3）你發(fā)現了什么問題？（請幼兒改正發(fā)現的問題）

4）小結：“值日生，分筷子，頭腳對齊擺放好”

5）如果我要記錄下來的話，我要怎么畫？（先畫什么？再畫什么？）

6）小結：所以我們在記錄的時候要想好要畫些什么？還要畫的簡單，桌子只要用正方形來表示就可以了，要簡單、能看的懂、速度快。

指導二：不咬筷子尖

1）用筷子還需要注意什么？

2）出示被咬過的筷子，這根筷子怎么了？

3）小結：“小朋友，本領大，牙齒不咬筷子尖”

4）不咬筷子尖要怎么記錄？

指導三：筷子不亂放（重點指導記錄）

1）出示圖片：他們的筷子在干什么？（亂放）這樣做對嗎？

2）小結：原來筷子不能到處亂放。“吃好飯，要喝湯，筷子整齊放桌上”。

3）這個要記錄的話，你要怎么記錄？

4）記住哦，這個留著一會兒你們自己記錄。

指導四：收垃圾

1）剛剛我們說了筷子可以收垃圾，筷子尖對齊，垃圾放到碗里怎么畫？

2）教師演示提醒幼兒如何記錄。

3）吃好飯，撿垃圾，收好垃圾送回家。

6、剛剛我們講到的午餐時用筷子需要遵守的規(guī)則有哪些？（兒歌小結）

7、遵守這些用筷子的規(guī)則，有什么好處？

小結：讓我們吃飯的速度加快，成為一個文明有禮貌的好孩子。

三、記錄用筷子的規(guī)則

1、幼兒分組記錄用筷子的規(guī)則，教師巡回觀察指導。

2、要求：1）商量選擇畫一個規(guī)則

2）選一個人來畫

3、記錄展示。

活動延伸：將記錄好的內容貼到相對應的背景環(huán)境中。

附：

兒歌：文明用筷

值日生，分筷子，頭腳對齊擺放好；

小筷子，對整齊，夾起飯菜快快吃；

小朋友，本領大，牙齒不咬筷子尖；

吃好飯，要喝湯，筷子整齊放桌上；

用好餐，撿垃圾，收好垃圾送回家。

活動反思：

優(yōu)勢：活動的選材

本次活動的選材來源于幼兒的生活，是主題背景下的一個活動。生活習慣是幼兒自我服務的組成部分之一，在日常生活中發(fā)現孩子吃飯的時候使用筷子出現的一些問題，于是將這些不良的行為習慣以集體活動的形式呈現，將自創(chuàng)兒歌與生活習慣相結合。