心得體會是我們在成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇一

時(shí)光飛快，孩子們在幼兒園的時(shí)光轉(zhuǎn)眼就過去了，這將是他們在園的最后一個(gè)學(xué)期，在這最后的學(xué)期里，我將結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定教育目標(biāo)，力爭在開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能;發(fā)展幼兒健康的個(gè)性。為了使幼兒從幼兒園畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)能迅速、自然、順利地適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，確保他們的身心都能在新的環(huán)境中，得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展。我們的班級工作主要從以下幾個(gè)方面開展：

孩子們這學(xué)期是在幼兒園生活中最后一個(gè)階段，為了順利地進(jìn)入小學(xué)培養(yǎng)各方面的習(xí)慣與能力是非常重要的。在這關(guān)鍵的一學(xué)期里，必須讓幼兒掌握一定的知識與各方面習(xí)慣及能力。這學(xué)期將幼兒自主學(xué)習(xí)能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒變得自主起來，自己尋找興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小知識點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、行為各方面的良好習(xí)慣。新《綱要》精神中指出要讓幼兒自由探索的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獲得不同的知識。這也是幼兒能力的體現(xiàn)，比如：觀察力、語言能力、傾聽能力、想象力、創(chuàng)造力都能得到很好的提高。

1、引導(dǎo)幼兒在集體活動時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力將有大幅度提高。讓幼兒與幼兒大膽交流。

3、老師與孩子多溝通，了解孩子心里的想法，也就是找到孩子學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

4、平時(shí)多聽故事磁帶，讓幼兒的傾聽能力有所提高。

1、制定符合幼兒生理特點(diǎn)的生活制度：注意動靜結(jié)合，保證有充足的戶外活動時(shí)間，培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、加強(qiáng)晨間檢查，做好常見病的預(yù)防，同時(shí)檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：小刀、玻璃片、小球、珠子等，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)妥善處理。排除一切不安全因素和疾病傳染隱患。

3、加強(qiáng)幼兒生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)：能夠自己穿、脫-衣服，并且學(xué)會系鞋帶，扣紐扣;能夠做一些簡單的體力勞動，如擦桌子，洗手帕等;學(xué)會正確的洗手方法：卷袖子，，擦肥皂，手心手背撮，洗凈，灑干;能夠愉快安靜的就餐，會正確的使用餐具，能自己收拾碗筷。能夠自己整理自己的學(xué)習(xí)用品等。

文檔為doc格式。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇二

注重過程。在幼兒園教育質(zhì)量中，最核心的是過程質(zhì)量。過程質(zhì)量指的是什么？我們天天和孩子打交道，做保育教育工作，從某種意義來講，我們就是教育過程的參與者。過程質(zhì)量是兒童在幼兒園里與人、事、物相互作用的活動與經(jīng)驗(yàn)。教育過程是我們教師為滿足幼兒的研究與發(fā)展需要而進(jìn)行的各類保育和教育活動的過程。從幼兒的角度看，則是他們在幼兒園班級情境中生活與研究的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)獲得的過程。幼兒活動的對象可以是人（如教師、幼兒同伴），也可以是事（如活動材料、課程內(nèi)容），也可以是物（如設(shè)施設(shè)備、游戲材料、圖書等）。當(dāng)幼兒與人事物相互作用時(shí)就會像形成其研究經(jīng)驗(yàn)，繼而影響其發(fā)展。過程質(zhì)量直接影響著幼兒的研究與發(fā)展，是幼兒園教育質(zhì)量的核心。同時(shí)更要注重過程評估，重點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量，關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過程；強(qiáng)化自我評估，幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的'自我評估機(jī)制，每學(xué)期開展一次自我評估，加強(qiáng)對幼兒園保育教育工作和自評；聚焦班級觀察，通過不少于半日的連續(xù)自然觀察，了解教師與幼兒互動情況，準(zhǔn)確判斷教師對促進(jìn)幼兒研究與發(fā)展所做的努力與支持，全面、客觀、真實(shí)地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量。

關(guān)注細(xì)節(jié)。做到以“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重幼兒的衛(wèi)生保健。從衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防、健康檢查等方面認(rèn)真抓好落實(shí)，確保孩子擁有一個(gè)安全健康的生活環(huán)境。堅(jiān)持孩子的戶外活動時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動時(shí)間不少于1小時(shí)，讓孩子加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。注重師幼互動，關(guān)注幼兒研究與發(fā)展的整體性，關(guān)注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發(fā)，我們需要了解家長的教育需求，整合自己園所的教育資源，為家長提供一個(gè)良性的教育供給。盡量達(dá)到家園之間資源的供需平衡，鼓勵幼兒園與家長構(gòu)建平等互助的關(guān)系。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要，也需要滿足幼兒以及附加給家長的高質(zhì)量精神文化的需要。我們需要與家長建立起平等互信，參與合作，協(xié)同育人的關(guān)系。一線教師除了發(fā)布消息，把微信溝通群/qq群作為一個(gè)發(fā)布消息的媒介，也需要關(guān)注與家長之間的有效互動，例如家園共育欄應(yīng)該成為家長與教師的雙向互動溝通的工具或場所，家長留言教師回復(fù)，關(guān)注后續(xù)問題解決等等，讓它不僅僅作為一個(gè)信息中轉(zhuǎn)站，也成為一個(gè)溝通的橋梁。告知家長有效的教育方法，幫助協(xié)調(diào)解決幼兒的行為問題或者心理問題，為家長提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇三

聽周念麗教授解讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，今后，我將深度參與《評估指南》研讀，精讀，建立自我診斷、反思和改進(jìn)機(jī)制，將《評估指南》作為自身教研工作的指導(dǎo)和參照，保證教研工作的方向和基調(diào)，通過借助外部力量形成保教質(zhì)量不斷提高的'內(nèi)部機(jī)制賦能，確保朝著優(yōu)質(zhì)的方向一路前行。我要將對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學(xué)習(xí)落實(shí)到行動中，不斷的學(xué)習(xí)與反思，不斷的提高保育教育水平。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇四

保育員工作是幼兒園教育工作的重要。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師普及教育對幼兒進(jìn)行教育工作。

雖然每個(gè)每一幼兒園的工種職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣指示的，其目的是促進(jìn)幼兒的推進(jìn)全面發(fā)展，為了能更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。

社會在發(fā)展，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名按規(guī)定的保育員教師。在工作中，我以園部下達(dá)的任務(wù)為目標(biāo)中心，努力做到和各位老師和諧相處，自學(xué)她們的長處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的保育水平，平時(shí)遇到園部有什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，會和其他教師一起加班加點(diǎn)，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)組織工作任務(wù)。

“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，自從我擔(dān)任了少年人以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，關(guān)心每一個(gè)孩子，并使他們健康快樂的成長。通過這段時(shí)間的教育工作，我認(rèn)為：自己所投身于的職業(yè)，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進(jìn)取，便會得到家長和孩子的信任。

在家園共建方面，我們知道要搞好工作，一定要幼兒的配合。平時(shí)，我能熱忱對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時(shí)和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒境況的身體情況，家長都樣子非常溫暖。

我通過各種模式方式及時(shí)向?qū)W生家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，用心聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育各方面的內(nèi)容，觀察孩子的一日生活，并向提供服務(wù)家長提供一些正確的.保育方式信息，一起探討一些現(xiàn)實(shí)中討論的棘手問題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。

時(shí)間在幼兒的成長中過去了，對于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、知識還很多，無論是教育還是瀕臨絕種，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把差勁的方面堅(jiān)持住，不夠的地方向他們學(xué)習(xí)，把她們身上的精華吸取過來，使自己成為德育、保育都合格的教師。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇五

在學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，讓我對保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。以“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重幼兒的衛(wèi)生保健，這也是我們幼兒園一直所堅(jiān)持的。從衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防、健康檢查等方面認(rèn)真抓好落實(shí)，確保孩子擁有一個(gè)安全健康的'生活環(huán)境。堅(jiān)持孩子的戶外活動時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動時(shí)間不少于1小時(shí)，讓孩子加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。在教育方面我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，以積極樂觀的情緒狀態(tài)注重師幼互動，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域有機(jī)整合，寓教育于生活和游戲中。大班下學(xué)期我們更注重幼小科學(xué)銜接，采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)的期待和向往，促進(jìn)幼兒順利過渡。同時(shí)積極主動地與家長分享孩子的成長與進(jìn)步。并通過家長會、家委會等方式宣傳科學(xué)的幼小銜接理念和知識，做好家園共育。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇六

保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。

雖然每個(gè)幼兒園的工種職責(zé)有所差異，可是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為了能更好地提高自我的各項(xiàng)工作水平。

社會在發(fā)展，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能當(dāng)一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達(dá)的任務(wù)為中心，努力做到和各位教師和諧相處，學(xué)習(xí)她們的長處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自我的保育水平，平時(shí)遇到園部有什么額外任務(wù)，只要自我力所能及，會和其他教師一齊加班加點(diǎn)，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，自從我擔(dān)任了保育員以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的職責(zé)心，關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康歡樂的成長。經(jīng)過這段時(shí)間的工作，我認(rèn)為：自我所從事的職業(yè)，僅有熱愛了，才會去追求，才會不斷進(jìn)取，才會得到家長和孩子的信任。

在家園共建方面，我們明白要搞好工作，必須要家長的配合。平時(shí)，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時(shí)和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情景，家長都感覺十分溫暖。

我經(jīng)過各種方式及時(shí)向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真聽取家長提議。讓家長正確了解幼兒保育方面的資料，了解孩子的一日生活，并向家長供給一些正確的保育方式信息，一齊探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問題，建立了和諧信任的`家園關(guān)系。

時(shí)間在幼兒的成長中過去了，對于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、知識還很多，無論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方向別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來，使自我成為德育、保育都合格的教師。

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了，回顧這學(xué)期，忙碌而愉快的工作在各位教師和保育員的團(tuán)結(jié)努力協(xié)作下取得了較好的成績，以下是我對本學(xué)期保育方面的工作鑒定：

為了使保育工作能更好的完善，特制定了《保育員崗位職責(zé)》、《保育員工作計(jì)劃》、《保育操作規(guī)范》、《保育員一日工作流程》、《晨、午檢》制度等，以保證各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

1、要求教師、保育要有高度的職責(zé)心，隨時(shí)注意幼兒情景，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)解決。

2、每月開展安全教育課，教育幼兒安全常識。

3、做好家長工作，讓家長配合幼兒園搞好安全工作。

4、重視安全，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)處理，如不能處理要及時(shí)上報(bào)。

1、加強(qiáng)對保育工作的檢查、督促，加強(qiáng)跟班指導(dǎo)。

定期召開保育員工作例會，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識，衛(wèi)生保健常識，反饋工作情景，指出存在問題并鑒定經(jīng)驗(yàn)，提出更高要求，不斷提高保育員業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力做好保中有教、教中有保、保教結(jié)合，加強(qiáng)幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

保育員不能從單一型轉(zhuǎn)向多向型，對“保中有教”存在必須問題，也許是年齡偏大的原因，在下學(xué)期中，我會加強(qiáng)對保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，爭取更上一層樓。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇七

游戲材料是基本的課程載體，是順利開展、有效開展自主游戲的前提。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、操作材料、整理材料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們可以增添幼兒看得懂的'標(biāo)記或圖片，便于幼兒取放和操作，要在專業(yè)的觀察、分析中不斷提高環(huán)境、材料創(chuàng)設(shè)支持的能力。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇八

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會首先，我十分感激教育主管部門給我們這些幼兒教師進(jìn)行的團(tuán)體培訓(xùn)，十分感激三天來各位教師不辭辛勞的給我們授課，也很榮幸參加了這下面是小編為大家整理的,供大家參考。

首先，我十分感激教育主管部門給我們這些幼兒教師進(jìn)行的團(tuán)體培訓(xùn)，十分感激三天來各位教師不辭辛勞的給我們授課，也很榮幸參加了這次培訓(xùn)，這說明對我們幼教工作的高度重視，反映了“重視教育，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針；我十分珍惜這次研究機(jī)會。

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活動室的空間相對劃分為不一樣的區(qū)域，讓幼兒自主地選擇活動區(qū)域，在其中經(jīng)過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得研究與發(fā)展的機(jī)會。它能夠促進(jìn)幼兒自發(fā)研究，提高研究興趣，取得好的研究效果：幼兒是經(jīng)過自我的發(fā)現(xiàn)自主的游戲、研究的，他們在尋求游戲中的歡樂；在游戲中鍛煉、發(fā)展其某些方面本事，學(xué)到新的知識、本領(lǐng)。其次，把握年齡差異、班級特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、本事、經(jīng)驗(yàn)、研究方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒獲得滿足和成功。”所以首先需根據(jù)各班幼兒年齡特點(diǎn)及動手本事程度，設(shè)定活動目標(biāo)。對于我們在今后的工作中更好的開展教育起到了促進(jìn)作用。

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共同發(fā)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體此刻觀念要新，要常新，更新，堅(jiān)持發(fā)展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。

幼兒教師承擔(dān)的職責(zé)有很多種，每一個(gè)幼兒高興的來到幼兒園，而我們的職責(zé)則要保護(hù)他們的安全，教導(dǎo)他們提高安全意識，學(xué)會自我保護(hù)，從一日常規(guī)開始，從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個(gè)健康，歡樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應(yīng)良好外，還要加上道德健康，僅有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。

在這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，我倍感榮幸，我學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更堅(jiān)定了自我從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念，期望自我學(xué)以致用，把這次學(xué)到的知識運(yùn)用到教育教學(xué)中，能夠成為一名合格的幼兒教師。

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《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》（以下簡稱《研究指南》）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），樹立正確質(zhì)量觀，確保正確辦園方向，進(jìn)一步提高保育教育質(zhì)量具有重要意義?！对u估指南》堅(jiān)持以兒童為本，立足于幼兒園保育教育實(shí)踐，充分尊重了幼兒發(fā)展規(guī)律，用四十八條考察要點(diǎn)構(gòu)建了引領(lǐng)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的評估指標(biāo)體系，強(qiáng)化了過程評估和自我評估，突出了評估對幼兒園自我完善、自我提升的作用，對深化幼兒園教育改革，扭轉(zhuǎn)評估實(shí)踐中存在的非科學(xué)導(dǎo)向提供了可操作的指導(dǎo)。正確理解和運(yùn)用《評估指南》，發(fā)揮好評估的診斷、導(dǎo)向和激勵作用，引導(dǎo)各類幼兒園持續(xù)提升保育教育實(shí)踐，才能走出學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的中國道路。

一、堅(jiān)持走中國社會主義辦園之路。

“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”是學(xué)前教育改革發(fā)展首先需要明確的問題?！对u估指南》將“辦園方向”作為首要的評估內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒園堅(jiān)決把準(zhǔn)方向，踐行為黨育人、為國育才使命，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和xx人奠基。

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品德啟蒙教育xx于保教活動的各領(lǐng)域和各環(huán)節(jié)，注重在生活和游戲中養(yǎng)成幼兒良好的品德行為習(xí)慣，以身作則、言傳身教，創(chuàng)設(shè)良好的集體生活氛圍，培養(yǎng)幼兒愛自己、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的良好品質(zhì)，幫助幼兒“扣好人生的第一?？圩印薄６钦痉€(wěn)兒童立場，樹立科學(xué)保教理念?！对u估指南》要求：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律”“相信每一個(gè)幼兒都是積極主動、有能力的研究者”，引導(dǎo)幼兒園充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體差異，把幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要牢牢放在心上。對于目前部分幼兒園未能真正從兒童立場出發(fā)的辦園行為，如忽視幼兒具體發(fā)展需求，建構(gòu)不切實(shí)際的特色課程，過分追求設(shè)置功能室等問題，《評估指南》也作出了明確要求，提醒我們將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教育本質(zhì)和育人過程上，踏踏實(shí)實(shí)地走兒童為本的質(zhì)量提升之路。

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前教育發(fā)展之路具有指導(dǎo)意義。

二、堅(jiān)持走專業(yè)化的質(zhì)量提升之路。

“如何培養(yǎng)人”是學(xué)前教育要回答的核心問題?！对u估指南》基于全國保教實(shí)踐現(xiàn)狀，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，強(qiáng)化幼兒園自評，圍繞幼兒園活動組織、師幼互動等關(guān)鍵指標(biāo)，提出具有專業(yè)性和針對性的評估要點(diǎn)。仔細(xì)研究這些評估要點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，無論對評估者還是被評估者而言，運(yùn)用《評估指南》的過程本質(zhì)上就是深化和提升幼兒園保育教育的過程。引領(lǐng)幼兒園走專業(yè)化質(zhì)量提升之路是《評估指南》的核心目標(biāo)。

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信幼兒，欣賞幼兒，真正認(rèn)識到每個(gè)幼兒都是積極的、主動的研究者，將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么、幼兒學(xué)沒學(xué)會，轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)什么，他們是怎樣學(xué)的。這一視角的轉(zhuǎn)變就奠定了新型師幼關(guān)系的基礎(chǔ)，需要教師研究反思很多問題。如怎樣才能真正聽見、看見不一樣的兒童？教師怎樣更加接納和耐心等待？怎樣才能有效與幼兒交流？哪些因素影響幼兒的表達(dá)？當(dāng)你沉下心，聽到了幼兒自主的表達(dá)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法等等，我們相信，幼兒園在運(yùn)用《評估指南》進(jìn)行反思和自我評估的過程中，會提出越來越多這樣的問題，伴隨著師幼互動質(zhì)量的不斷提升，教師的專業(yè)能力也會快速提升，科學(xué)保育教育將會更加落地見效。

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期制約教師專業(yè)能力提升的問題，是注重發(fā)現(xiàn)和支持幼兒和教師發(fā)展的過程，以評促建是《評估指南》的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。各地幼兒園要用好《評估指南》，加強(qiáng)實(shí)踐研究，幫助教師在幼兒的主動研究與教育目標(biāo)之間建立聯(lián)系，以合作者和引導(dǎo)者的身份支持和拓展每一個(gè)幼兒的研究。

三是引導(dǎo)幼兒園科學(xué)安排保教活動。保教活動安排是決定保教質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)充分發(fā)揮對幼兒研究的支持與保障功能，不能“為計(jì)劃而計(jì)劃”，避免保教活動計(jì)劃年年相同、班班相似。課程計(jì)劃以《評估指南》提出“結(jié)合本園、班實(shí)際，每學(xué)期、每周制定科學(xué)合理的班級保育教育計(jì)劃”“一日活動安排相對穩(wěn)定合理，并能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異和活動需要做出靈活調(diào)整”，要求教師在分析總結(jié)前一學(xué)期/周/日保教工作和幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，對本學(xué)期/周/日保育教育工作做出計(jì)劃，支持教師有針對性地對環(huán)境、材料、活動安排等方面提出的改進(jìn)措施，切實(shí)發(fā)揮保教人員的主動性、創(chuàng)造性，確保達(dá)到育人實(shí)效。

三、堅(jiān)持走潛心育人的師資建設(shè)之路。

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園應(yīng)有的規(guī)范性要求和人文關(guān)懷，通過具體可操作的指標(biāo)實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。

一是立規(guī)范，強(qiáng)化教師行為準(zhǔn)則?！对u估指南》提出“沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為”、“持證上崗”等剛性的管理要求，同時(shí)又從柔性關(guān)懷的角度提出“幫助解決教職工思想問題與實(shí)際困難，促進(jìn)教職工身心健康”“發(fā)現(xiàn)和肯定每一名教職工的閃光點(diǎn)和成長進(jìn)步”，引導(dǎo)幼兒園剛?cè)岵?jì)，在要求教師嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，將人文精神xx于幼兒園教師的專業(yè)成長過程中，通過真心實(shí)意地尊重、信任和支持教師，建立氛圍溫馨的幼兒園教師專業(yè)成長環(huán)境，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感。

二是減負(fù)擔(dān)，營造潛心育人氛圍?！对u估指南》將“樹立正確激勵導(dǎo)向，突出日常保育教育實(shí)踐成效”“克服唯課題、唯論文的傾向”作為考察要點(diǎn)，大力支持教師開展基于本班幼兒發(fā)展的日常實(shí)踐研究，促進(jìn)幼兒園認(rèn)識到管理和評估的目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長，應(yīng)減少與教育教學(xué)無直接相關(guān)的評比考核、報(bào)表填寫、接待參觀等額外工作，將幼兒園老師從無效的課題研究、各種名目的論文評比中解放出來，讓教師真正有時(shí)間深入到保教實(shí)踐中研究幼兒及其活動，在安心從教、靜心從教的良好氛圍增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。

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業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“教研工作聚焦解決保育教育實(shí)踐中的困惑和問題”“園長能深入班級了解一日活動和師幼互動過程”等情況進(jìn)行評估，從長期規(guī)劃引領(lǐng)到聚焦實(shí)踐困惑問題，從集體研討反思到園長個(gè)別支持，從定期教研活動到日常隨機(jī)指導(dǎo)，全方位的支持教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)歸屬感與成就感。

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剛開學(xué)我班都是新生，其中有位幼兒因?yàn)樯险n時(shí)間不敢和老師說,尿了褲子，我發(fā)現(xiàn)后，耐心地幫他處理。這個(gè)小朋友回家后對媽媽說：

“媽媽，我尿了褲子，老師沒說我，還說沒關(guān)系。"孩子從老師的愛心中得到了溫暖，同樣也會在老師的愛心中變得開心、開口從而開竅。這不是一撮而就的事情，是日積月累的結(jié)果。因?yàn)橛變簣@的一切都在影響著幼兒，其中既有保證促進(jìn)幼兒身心發(fā)展活動開展的物質(zhì)環(huán)境，又有使幼兒心理、情感得到良好發(fā)展的精神環(huán)境。通過上述活動，我們深深認(rèn)識到，良好的物質(zhì)環(huán)境如可供教育之用的室內(nèi)外環(huán)境的布置,教師的愛、言、行，幼兒之間的同伴關(guān)系都是影響幼兒健康成長的環(huán)境因素。我把這一思想**到教育的方方面面，從教育模式到教育方法、內(nèi)容，都注意環(huán)境對孩子的影響。寓教育于良好的環(huán)境之中，已成為我實(shí)現(xiàn)保證幼兒身心健康發(fā)展的重要措施之一。通過研究后，我體會到，如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如何有創(chuàng)見地利用教育環(huán)境，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要教師不斷提高理論水平，提高教育技能，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐。

通過研究我還認(rèn)識到作為一個(gè)現(xiàn)代社會的教師，要有一。

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種不滿足于已有知識的意識。素質(zhì)往往是個(gè)體在強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展。教師是教育活動的主導(dǎo)方面，因而教師的學(xué)識對教育技能的掌握情況直接影響著保教質(zhì)量。平時(shí)注意多讀書、爭取觀摩的機(jī)會、認(rèn)真進(jìn)行進(jìn)修、深造，將所學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用到工作中，對教育質(zhì)量的提高會有良好的效果。我認(rèn)為，通過教育活動促進(jìn)幼兒發(fā)展，不能僅靠吹拉彈唱等傳統(tǒng)技能技巧，必須探索適應(yīng)幼兒教育目標(biāo)、任務(wù)需要的多樣化、高水平的技能技巧。為此，堅(jiān)持活動設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、泥工、折紙、講故事等，以提高自我技能技巧的意識。

還有家園同步是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的必由之路。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒園與家庭的共同目標(biāo)與責(zé)任0當(dāng)前的社會變革，使家長形成了許多不同的兒童觀和教育觀。當(dāng)務(wù)之急是如何幫助家長克服那些不切實(shí)際的教育思想，幫助家長正確理解幼兒，提高家長科學(xué)育兒的水平，我們加強(qiáng)家園聯(lián)系窗內(nèi)的保教知識的更換力度。通過及時(shí)與家長交流讓家長了解了自己孩子在集體中的表現(xiàn)，了解了幼兒園的教育方法，奠定了共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造協(xié)調(diào)教育條件的基礎(chǔ)。

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珍惜寶貴時(shí)光。2.教師應(yīng)換一種角度和眼光來看待孩子，應(yīng)當(dāng)看到幼兒發(fā)展的可能性和必然性，每個(gè)孩子身上都具有潛力。3.作為一名新世紀(jì)的教師應(yīng)該更新自己原有的研究觀念，樹立起新的研究觀。

為貫徹落實(shí)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的精神，深化幼兒園教育改革，推動各地健全科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量評估體系，近日印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）。

《評估指南》聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)，旨在引導(dǎo)幼兒園全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒樱粩嗵岣哂變簣@辦園水平和保教質(zhì)量。

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傾向，推動以評促建，引導(dǎo)辦好每一所幼兒園。嚴(yán)禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保教質(zhì)量。

《評估指南》要求，各地要重視幼兒園保教質(zhì)量評估工作，將其作為促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿意教育的重要舉措，納入本地深化教育評價(jià)改革的重要內(nèi)容。各地要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)、人員等方面的保障，完善評估標(biāo)準(zhǔn)，支持開展評估研究，確保評估有效實(shí)施。要將幼兒園保教質(zhì)量評估與其它相關(guān)評估統(tǒng)籌實(shí)施，避免重復(fù)評估，切實(shí)減輕基層和幼兒園迎檢負(fù)擔(dān)。

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培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇九

據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年，我國學(xué)前三年在園幼兒數(shù)量為4818.3萬人。目前，各地都以不同形式開展了保教質(zhì)量評估，但長期以來，存在“重結(jié)果輕過程”“重硬件輕內(nèi)涵”等傾向，為解決這些問題，教育部今天(15日發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，推動構(gòu)建科學(xué)的幼兒園保教質(zhì)量評估體系。

《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)。著力從突出過程評估、聚焦班級觀察、強(qiáng)化自我評估三方面改進(jìn)優(yōu)化評估方式，從而提高評估工作的科學(xué)性、有效性、操作性。此次《評估指南》重點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量，嚴(yán)禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量。摒棄“看資料走馬觀花”式評估強(qiáng)調(diào)不少于半日的連續(xù)自然觀察以往，在評估過程中，一些地方關(guān)注點(diǎn)主要放在材料準(zhǔn)備上，看資料、走馬觀花式問題突出，此次《評估指南》特別強(qiáng)調(diào)在班級觀察時(shí)間上，不少于半日的連續(xù)自然觀察，在觀察的覆蓋面上，強(qiáng)調(diào)不少于各年齡班級總數(shù)的三分之一，確保全面、客觀、真實(shí)地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量，提高評估的實(shí)效性。還提出通過對班級師幼互動情況、對保教實(shí)施過程中教職工的觀念和行為的專業(yè)判斷，著重考察幼兒園對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體落實(shí)情況。

此次《評估指南》還強(qiáng)調(diào)將自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進(jìn)，外部評價(jià)激勵引導(dǎo)的良性發(fā)展機(jī)制，切實(shí)轉(zhuǎn)變園長教師的觀念和行為，提高保教實(shí)踐能力。不提前教授小學(xué)課程戶外活動不少于2小時(shí)在評估內(nèi)容上，《評估指南》提出一系列關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點(diǎn)，其中，提出不提前教授小學(xué)階段的'課程內(nèi)容，不搞不切實(shí)際的特色課程;制訂并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計(jì)劃，保證每天戶外活動時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動時(shí)間不少于1小時(shí);重視有特殊需要的幼兒，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參與班級的各項(xiàng)活動，同時(shí)給予必要的照料;幫助幼兒建立合理生活常規(guī)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣;結(jié)合本園、班實(shí)際，每學(xué)期、每周制訂科學(xué)合理的班級保教計(jì)劃;注重幼小科學(xué)銜接，大班下學(xué)期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)幼兒順利過渡。在教育過程中，強(qiáng)調(diào)教師善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)，給予有效支持。

《評估指南》還提出幼兒園規(guī)模與班額符合國家和地方相關(guān)規(guī)定，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，人均數(shù)量不少于10冊，每班復(fù)本量不超過5冊，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整更新。

不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實(shí)效在教師隊(duì)伍上，要求教職工沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長應(yīng)具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷。在激勵機(jī)制上，突出日常保育教育實(shí)踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向。幼兒園每學(xué)期一次自評縣級督導(dǎo)評估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園教育部還要求各地完善評估標(biāo)準(zhǔn)，編制幼兒園保教質(zhì)量自評指導(dǎo)手冊，確保評估工作有效實(shí)施。在評估周期上，要求幼兒園每學(xué)期開展一次自我評估，縣級督導(dǎo)評估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要，以每3—5年為一個(gè)周期，開展一次外部評估，確保每個(gè)周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園，省、市結(jié)合實(shí)際適當(dāng)開展抽查。此外，還要求各地提供必要的經(jīng)費(fèi)，建立專業(yè)的評估隊(duì)伍，確保評估工作順利實(shí)施。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十

特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項(xiàng)內(nèi)容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機(jī)，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導(dǎo)孩子積極主動的投入學(xué)習(xí)和活動中，這也讓我認(rèn)識到老師要不斷學(xué)習(xí)提升自己的'專業(yè)知識與能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。

在今后的工作中，我會以《幼兒園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，做一個(gè)鉆研型、學(xué)習(xí)型的老師,和我的孩子共同成長。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十一

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來越深刻地體會到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。

本學(xué)期我們教研組組織學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價(jià)有了更深層次的認(rèn)識。學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，我覺得自己在認(rèn)識上有了很大的改觀?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》對我們平時(shí)教育教學(xué)活動目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動等方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化，學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后幼兒教育，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。

我詳細(xì)剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內(nèi)容。碰到其中比較難理解的內(nèi)容，或求助于同事、或求助于專家的著作，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)和自己的觀點(diǎn)、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的精髓，對自己日后的教育行為和教學(xué)方法有一個(gè)更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況，對于小班的幼兒，教師應(yīng)該去幫助他們，而到了中班應(yīng)該減少幫助的次數(shù)，大班則培養(yǎng)幼兒自己主動能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的`衣物來說，小班的孩子動手能力較差，教師幫助的成分較多，孩子在著之中略微動動小手，增加一份動手的意識；中班的孩子雖然能自己動手穿脫衣服，但畢竟不可能做到穿著整齊，這時(shí)老師稍微加以整理，即可以讓孩子穿戴整齊，又可以讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)老師的整理方法，更夠讓孩子體會到老師對自己的一份愛心；大班的孩子動手能力比較強(qiáng)了，能較整齊的穿戴衣服，教師可以在旁邊用語言加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這時(shí)的老教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來越深刻地體會到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十二

本周我們系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。此次學(xué)習(xí)，讓我對保教質(zhì)量評價(jià)有了更加深刻的認(rèn)識，指南通俗易懂、可操作性強(qiáng)，重視師幼互動、重視過程，是對保教質(zhì)量的專業(yè)考核，也是我們的學(xué)習(xí)指引。指南也再次強(qiáng)調(diào)保教同行的重要性，強(qiáng)調(diào)“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重孩子的衛(wèi)生保健。同時(shí)，我們要尊重學(xué)前教育規(guī)律和特殊性，強(qiáng)調(diào)尊重孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長規(guī)律，珍視孩子生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，有針對性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，支持和引導(dǎo)每個(gè)孩子從原有水平向更高水平發(fā)展。期待通過這次整體的學(xué)習(xí)，落實(shí)到我們的`實(shí)際工作中，讓孩子和老師在幼兒園的快樂港灣里，一路前行。

園長帶領(lǐng)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，作為一線教師，我們應(yīng)該尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，尊重個(gè)體差異，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合,以游戲?yàn)榛净顒樱行Т龠M(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這也是我們幼兒園一直以來對我們的專業(yè)要求。游戲是孩子的天性，在今后的工作中，我們會繼續(xù)推進(jìn)課程游戲化活動，堅(jiān)持科學(xué)的教育理念,以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)工作，不忘初心，以愛相伴，讓每一個(gè)寶貝在我們某幼兒園這片沃土上健康快樂茁壯成長！

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十三

經(jīng)過連續(xù)實(shí)施三期學(xué)前教育行動計(jì)劃，我國學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了基本普及的目標(biāo)，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段。在這樣的背景下，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系，從根本上改變過去幼兒園作為受評者接受被動評估的模式，引導(dǎo)教職工主動參與、自我評價(jià)，有效發(fā)揮評估的激勵作用。在《評估指南》的引領(lǐng)下，幼兒園的教育行為必須隨之發(fā)生深刻的變革。

教育實(shí)踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素，就是要注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，一是要有效落實(shí)辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍過程性內(nèi)容，通過師幼互動、環(huán)境、課程、家庭社區(qū)參與等過程性質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)對幼兒研究與發(fā)展的影響。因此，必須轉(zhuǎn)變教職工教育理念和行為，提升他們的教育實(shí)踐能力，以游戲?yàn)榛净顒右?，促進(jìn)師幼有效互動，構(gòu)建家園共育機(jī)制，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。二是切實(shí)提高教師一日活動組織水平，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理安排一日作息時(shí)間，有效促進(jìn)幼兒主動性的發(fā)揮。正如華師大周念麗教授所言，真正的教育公平是在教室里。教師“兒童為本”觀念的真正轉(zhuǎn)變，應(yīng)體現(xiàn)在對兒童個(gè)體全時(shí)段、全方位的長程關(guān)注、積極回應(yīng)和有效支持。

《評估指南》指出，應(yīng)建立常態(tài)化的自我評估機(jī)制，促進(jìn)教職工主動參與，通過集體診斷，反思自身教育行為，提出改進(jìn)措施。同時(shí)，有效發(fā)揮外部評估的導(dǎo)向、激勵作用，有針對性地引導(dǎo)幼兒園不斷完善自我評估，改進(jìn)保育教育工作。幼兒園應(yīng)將每學(xué)期一次的`自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，貫穿在教育教學(xué)的全過程，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進(jìn)，外部評價(jià)激勵引導(dǎo)的良性發(fā)展機(jī)制，切實(shí)轉(zhuǎn)變園長、教師的觀念和行為，提高保教實(shí)踐能力，從而成為推動園所內(nèi)涵式發(fā)展的有力抓手。

因此，從幼兒園層面來說，應(yīng)該準(zhǔn)確把握《評估指南》的基本思路，落實(shí)主要內(nèi)容，用好評估方式，堅(jiān)持社會主義辦園方向，樹立科學(xué)的保教質(zhì)量觀，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，深化幼兒園教育改革，加強(qiáng)自我診斷、自我完善、自我提升，不斷提升科學(xué)保教水平。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十四

今天中午的例會，有幸聆聽了周教授關(guān)于學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的分享。周教授從三個(gè)方面進(jìn)行了講解：1.走進(jìn)指南;2.研讀指南;3.精讀指南?！对u估指南》的指導(dǎo)思想中提出：要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育質(zhì)量評估體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人。

1.堅(jiān)持正確方向。堅(jiān)持辦園方向，踐行為育人、為國商才使命，樹立科學(xué)評價(jià)導(dǎo)向，推動構(gòu)建科學(xué)保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量。

2.堅(jiān)持兒童為本。尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性堅(jiān)持保敏結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒樱行Т龠M(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。了堅(jiān)持科學(xué)評估。

3、完善評估內(nèi)容，突出評估重點(diǎn)，改進(jìn)評估方式，切實(shí)扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵重他評輕自評等傾向。

4.堅(jiān)持以評促建。充分發(fā)揮評估的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)和激勵功能，注正過程性、發(fā)展性評估，引導(dǎo)辦好每一所幼兒園，促進(jìn)幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。評估的內(nèi)容包括：辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等。內(nèi)容具體、科學(xué)且指標(biāo)詳細(xì)，給我們的工作明確地指明了方向。

而對于我們一線教師，我們在日常的`教育教學(xué)工作中工作也更加明確了，評估中的各項(xiàng)指標(biāo)不僅詳細(xì)，而且還提出了一定的方法和培養(yǎng)方向，對我們的工作有很重的指導(dǎo)意義。幼教事業(yè)是對生命的尊重，蘊(yùn)含著愛，蘊(yùn)含著責(zé)任，蘊(yùn)含著教育者無私奉獻(xiàn)的精神。我們只有不斷地充實(shí)自己，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲?yàn)橹?，以幼兒為本才能更好地去看懂孩子，引領(lǐng)孩子，做孩子成長路上的指引者。

在園長的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，這次學(xué)習(xí)獲益匪淺，對幼兒園的保教工作有了更加深刻的認(rèn)識和理解。特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項(xiàng)內(nèi)容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機(jī)，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導(dǎo)孩子積極主動的投入學(xué)習(xí)和活動中，這也讓我認(rèn)識到老師要不斷學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)知識與能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。在今后的工作中，我會以《幼兒園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3.6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，做一個(gè)鉆研型、學(xué)習(xí)型的老師,和我的孩子共同成長。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十五

今天中午的例會，有幸聆聽了周教授關(guān)于學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的分享。周教授從三個(gè)方面進(jìn)行了講解：1.走進(jìn)指南;2.研讀指南;3.精讀指南?！对u估指南》的指導(dǎo)思想中提出：要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育質(zhì)量評估體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人。

1.堅(jiān)持正確方向。堅(jiān)持辦園方向，踐行為育人、為國商才使命，樹立科學(xué)評價(jià)導(dǎo)向，推動構(gòu)建科學(xué)保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量。

2.堅(jiān)持兒童為本。尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性堅(jiān)持保敏結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。了堅(jiān)持科學(xué)評估。

3、完善評估內(nèi)容，突出評估重點(diǎn)，改進(jìn)評估方式，切實(shí)扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵重他評輕自評等傾向。

4.堅(jiān)持以評促建。充分發(fā)揮評估的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)和激勵功能，注正過程性、發(fā)展性評估，引導(dǎo)辦好每一所幼兒園，促進(jìn)幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。評估的內(nèi)容包括：辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等。內(nèi)容具體、科學(xué)且指標(biāo)詳細(xì)，給我們的工作明確地指明了方向。

而對于我們一線教師，我們在日常的'教育教學(xué)工作中工作也更加明確了，評估中的各項(xiàng)指標(biāo)不僅詳細(xì)，而且還提出了一定的方法和培養(yǎng)方向，對我們的工作有很重的指導(dǎo)意義。幼教事業(yè)是對生命的尊重，蘊(yùn)含著愛，蘊(yùn)含著責(zé)任，蘊(yùn)含著教育者無私奉獻(xiàn)的精神。我們只有不斷地充實(shí)自己，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲?yàn)橹?，以幼兒為本才能更好地去看懂孩子，引領(lǐng)孩子，做孩子成長路上的指引者。

培訓(xùn)幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十六

2020年10月，印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出，教育評價(jià)，事關(guān)教育改革的方向，并明確提出“國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）完善幼兒園質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)”。近日，正式下發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），縱觀全文，從總體要求到評估內(nèi)容、評估方式及組織實(shí)施，是一個(gè)互相關(guān)聯(lián)、密不可分的、系統(tǒng)的、具有革新意義的指引。

以前，一說起評估，幼兒園人員作為受評者可能就是接受外來評估組的評估，工作重點(diǎn)是把各類材料整理好，申請經(jīng)費(fèi)把幼兒園內(nèi)外整修一新。此次頒布的《評估指南》提出的評估方式，將從根本上改變我們對幼兒園質(zhì)量評估的看法。

對照《評估指南》有關(guān)評估方式中提到的“注重過程評估，強(qiáng)化自我評估，聚焦班級觀察”，回顧曾經(jīng)的實(shí)踐，有以下體會與認(rèn)識。

《評估指南》在評估方式中指出，要注重過程評估，重點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量。

近年來，有關(guān)教育質(zhì)量的研究表明，在幼兒園教育中，我們雖然可以通過不同的教育過程得到相同的教育結(jié)果，但其教育的質(zhì)量是不同的，有的過程在獲取結(jié)果的同時(shí)，在幼小的心靈中種下了良好品質(zhì)的種子，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)槲覀冊谶@一過程中有更多的理解與相互尊重；有的過程在獲取結(jié)果的同時(shí)，可能埋下的是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化，因?yàn)檫@種過程只有更多的單向而機(jī)械的訓(xùn)練。過程性質(zhì)量評估，關(guān)注的要點(diǎn)不再是一眼就能看到的那些是或否的現(xiàn)象，而是需要通過系統(tǒng)觀察、思考去發(fā)現(xiàn)那些反映教育過程的行為，這些行為背后是否蘊(yùn)含著兒童為本的教育理念，是否有著為達(dá)成教育目標(biāo)而采取的以兒童為本的教育方法，將成為我們評估保教質(zhì)量的重點(diǎn)。

近些年深圳市針對創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)幼兒園做了深入的實(shí)踐探索，當(dāng)時(shí)的創(chuàng)建指導(dǎo)手冊在研發(fā)過程中，大家首先對結(jié)構(gòu)性質(zhì)量與過程性質(zhì)量要素進(jìn)行了深入的討論與思考。結(jié)構(gòu)性質(zhì)-3-量的要素，往往易于呈現(xiàn)具體指標(biāo)，易評估,例如，對師生比，班額、教師學(xué)歷、設(shè)備設(shè)施配備等方面的評估就屬此類。而過程性質(zhì)量的要素，主要指向與兒童生活和經(jīng)驗(yàn)有更直接聯(lián)系的變量,例如師幼互動，學(xué)習(xí)環(huán)境，課程，健康和安全，家長參與等。國際上許多早期教育質(zhì)量評估資源（例如，《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評量表（ecers-r）》,《運(yùn)動環(huán)境評量表（movers）》，《持續(xù)共享思維和情緒情感健康量表》（sstew）等）也都指向過程性質(zhì)量要素。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)（例如，英國“有效學(xué)前中小學(xué)教育項(xiàng)目”，簡稱eppe研究），結(jié)構(gòu)性質(zhì)量往往是通過過程性質(zhì)量與兒童發(fā)生作用的，也就是說過程性質(zhì)量對兒童發(fā)展有著更直接的影響。通過思考，大家達(dá)成共識，手冊出來后，使用的幼兒園反映這樣的質(zhì)量要求，有利于引導(dǎo)他們深入反思自己的師幼互動行為，專業(yè)發(fā)展的方向更明確了。我們認(rèn)識到，在思考過程性指標(biāo)時(shí)，需要擺脫一種唯一答案的思維方式，以環(huán)境為例，“物質(zhì)環(huán)境”的相關(guān)指標(biāo)一般可視作結(jié)構(gòu)性質(zhì)量要素，有或無是很清楚的，但“學(xué)習(xí)環(huán)境”的相關(guān)指標(biāo)，就是關(guān)于怎樣用好物質(zhì)環(huán)境的描述，這時(shí)，好與不好的界線不是一下就能看清的，需要通過觀察澄清認(rèn)識。要提煉出反映過程性質(zhì)量的指標(biāo)，需要對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律有較深刻的認(rèn)識，也需要對師幼互動的相關(guān)研究有更多涉及，更要了解實(shí)踐現(xiàn)場中師幼互動的現(xiàn)狀。

有了注重過程性質(zhì)量評估的文本，并不等于我們就已經(jīng)在進(jìn)行過程性質(zhì)量評估了，《評估指南》指出的三個(gè)評估方式，是相互關(guān)聯(lián)的。

對保教過程的評估，不能僅憑走馬觀花、閱讀資料而實(shí)現(xiàn)，而是需要更多時(shí)間去實(shí)地觀察師生真實(shí)的互動狀態(tài)，去聽他們間的對話，去看他們的行為，從而去發(fā)現(xiàn)和思考這種互動能否實(shí)現(xiàn)相互尊重的要求，能否體現(xiàn)基于幼兒經(jīng)驗(yàn)為他們搭建鷹架的要求等，因此《評估指南》在評估方式上提出了“聚焦班級觀察”的方法，而且在連續(xù)觀察的時(shí)間上不能少半日，這樣的要求，保證了評估人員能夠從幼兒園一日活動的各環(huán)節(jié)中看到全面的師幼互動情況，有利于全面評估幼兒園教育的過程性質(zhì)量。

曾有評估人員跟我說，這樣在班里觀察，還要對照相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行思考分析，給予評估，真是一項(xiàng)很累的工作，是的，在班里觀察半天，需要評估者邊觀察邊思考，上午觀察后，中午有些問題還需要訪談教師或管理者，下午依據(jù)觀察記錄對照評估標(biāo)準(zhǔn)完成評估任務(wù)，這樣做，觀察評估一個(gè)班，一般需要一天的時(shí)間，經(jīng)過一段時(shí)期對評估人員系統(tǒng)培訓(xùn)，有視導(dǎo)員說，這樣的觀察對于自己的專業(yè)發(fā)展極有幫助，很有成就感。實(shí)現(xiàn)《評估指南》要求的聚焦于班級觀察的評估，需要對評估者就評估內(nèi)容及相關(guān)指標(biāo)的含義、評估方法進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，如果這一培訓(xùn)貫穿于開始評估前、評估中及評估后，大家邊學(xué)邊做邊反思，就更有意義了；還有一個(gè)感受是，對評估人員角色的定位非常重要，我們明確提出評估者是幼兒園發(fā)展的支持者，是與幼兒園共同成長的合作研究者，而不是結(jié)果的評判者，這個(gè)導(dǎo)向至今還深深地影響著他們，有評估者告訴我，至今，當(dāng)他們?nèi)ビ變簣@視導(dǎo)時(shí)，不會將此工作看成是一個(gè)完成評判的工作，而是非常享受與幼兒園就觀察后的研討過程。

對幼兒園而言，全面提高保教過程的質(zhì)量，需要不斷提高師幼互動的能力，包括要會與孩子一起游戲，需要在與孩子一起時(shí)活動時(shí)提更多開放性的問題，需要會與孩子一起探討問題、拓展問題，這樣的專業(yè)能力的發(fā)展，需要在實(shí)踐中練就，教師們在實(shí)踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象，并在觀察思考基礎(chǔ)上去回應(yīng)幼兒的需要、制定下一步的教育計(jì)劃。這種能力的養(yǎng)成，非一日之功，持續(xù)的自我評估成為不斷提高專業(yè)能力進(jìn)而提高教育質(zhì)量的重要途徑，至此，我們看到了《評估指南》提出的“強(qiáng)化自我評估”方式的意義。

一分部署，九分落實(shí)，只有當(dāng)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)成為幼兒園管理者或教師們?nèi)粘Ｗ栽u及反思的“抓手”時(shí)，她才發(fā)揮出了更大的作用。例如，我們曾用過這樣的方式，持續(xù)的自評與每學(xué)期一次的他評結(jié)合，兩年下來，發(fā)現(xiàn)參與的幼兒園都有了明顯的進(jìn)步（有差異性顯著的評估數(shù)據(jù)證明），在此過程中，組織評估的單位沒有對他評的結(jié)果進(jìn)行排名，而只是對一些需要更多支持的幼兒園給予了更多的幫助。

我們發(fā)現(xiàn)，善于自評的幼兒園，對那些過程性指標(biāo)的理解會不斷深入，例如，他們告訴我，就培養(yǎng)幼兒的自理能力，不能只追求一個(gè)看得見的`結(jié)果，不能簡單地要求幼兒去做到，而要對達(dá)成這一目標(biāo)的進(jìn)程予以更多關(guān)注，包括需要成人不時(shí)的提醒甚至手把手的指導(dǎo)，需要在幼兒如廁處觸手可及的地方放上手紙；餐前便后習(xí)慣的養(yǎng)成需要提供方便洗手的設(shè)施、洗手液，還需要教師經(jīng)常的提醒。又如，通過持續(xù)的自評與反思，他們深刻地認(rèn)識到，專業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)在于一日活動各環(huán)節(jié)中積極的師幼互動，作為教師，這種能力的獲得不是一蹴而就的。有一位園長說：“過程性的指標(biāo)，因?yàn)榇蠖嗍敲枋鰧I(yè)行為的，這些年來，我園教師的師幼互動水平在不斷提高，作為管理者在支持教師專業(yè)發(fā)展方面也一直有方向。”同時(shí)，這位園長也說到，在自評的過程中，作為管理者始終面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)，就是在“評”和“導(dǎo)”間，經(jīng)常擔(dān)心把握不好度，在跟她的交流中，我為她提出的這一挑戰(zhàn)而深表贊賞，與這樣的挑戰(zhàn)共存，有利于我們在面對評估結(jié)果與過程時(shí)，保持理性，保持一種自我成長的能力。

在研究與實(shí)踐的過程中，在閱讀與思考《評估指南》的過程中，我理解《評估指南》的導(dǎo)向在于，明確幼兒園保教-7-質(zhì)量評估的目的是以評促建，即評估的過程也是促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提升的過程，這個(gè)過程中所有相關(guān)人員需要相互尊重、平等交流，著力點(diǎn)是大家一起去發(fā)現(xiàn)及解決問題，實(shí)現(xiàn)保教質(zhì)量的提升?！对u估指南》立足于當(dāng)前要著力解決的問題，對于“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的現(xiàn)象，在理念及方法上都提出了具體指引。任何問題的存在，有其產(chǎn)生的背景，解決它是需要投入時(shí)間和精力的，《評估指南》已經(jīng)開始關(guān)注問題的存在，并提出了方向性的指引，在落實(shí)的過程中，雖然我們可能會經(jīng)歷辛苦與挑戰(zhàn)，但一定會收獲成功與喜悅，能為促進(jìn)評估工作不斷完善做出貢獻(xiàn)，《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出“到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國、體現(xiàn)世界水平的教育評價(jià)體系”，相信我們在看到幼兒園保教質(zhì)量不斷提高的同時(shí)，我們的評估體系也會日益完善。