每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
地理教學(xué)反思萬能篇一
在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用地理知識的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習(xí)，如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報”天氣過程等等，這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行；另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探索，解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理知識的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理知識時，學(xué)生的心理過程是相同的。它是由三個環(huán)節(jié)組成的：
明察問題就是發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的內(nèi)容與目的，了解解決問題的條件。這是學(xué)生應(yīng)用地理知識解決問題的首要條件。例如，學(xué)生解答問題，必須弄清題意，明確問題問什么，提出什么要求等等，也就是通常所說的審題過程，而在應(yīng)用地理知識解決實際問題中，學(xué)生必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，明確該問題要解決什么，需要哪些條件等。
明察問題這一環(huán)節(jié)，通常被學(xué)生所忽視，這往往是學(xué)生在應(yīng)用地理知識時出現(xiàn)失誤的重要原因之一。明察問題是學(xué)生的一種智力活動，它包括學(xué)生一系列復(fù)雜的心理過程。以審題為例，首先要有正確的感知過程，即看題，在此基礎(chǔ)上，通過思維過程理解題意，進(jìn)一步分析題目所給概念的關(guān)系，明確題目要求，并且還要有一段時間的記憶過程。首先就要閱讀全題，弄清題意，了解問題問什么或要求什么。因此，實踐使我深深的體會到，對學(xué)生進(jìn)行分析問題能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的重要性。這不僅有利于學(xué)生應(yīng)用地理知識，而且也有利于學(xué)生智力的提高。
所謂重視知識，就是為解決問題回憶有關(guān)知識，選擇有用知識的過程。在學(xué)生明察問題之后，已了解了問題的性質(zhì)，就必須應(yīng)用自己已有的地理知識去解決這一問題。因此，需要回憶自己已有的有關(guān)知識，并盡快選擇出最有用的知識，從而為解決問題做好準(zhǔn)備。
重視知識也是復(fù)雜的心理過程，這不僅需要記憶，而且還要對已有知識進(jìn)行比較、分析。在這一過程中，由于地理知識本身的特點(diǎn)，往往使學(xué)生出現(xiàn)某些弱點(diǎn)，而不易重現(xiàn)已學(xué)過的知識，甚至重現(xiàn)錯誤的或帶干擾性的知識等。例如：地理知識中機(jī)械記憶的知識多，就增加了重現(xiàn)知識的困難，常表現(xiàn)在對某些問題的內(nèi)容與要求十分明確，但無法回答。另外，地理概念復(fù)雜多樣，有些概念十分接近，但又不同，也容易造成重現(xiàn)錯誤或出現(xiàn)干擾性知識的現(xiàn)象。
為了解決問題時善于重現(xiàn)知識，就需要加強(qiáng)鞏固知識的教學(xué)，對知識有良好的記憶，同時要不斷地加強(qiáng)知識系統(tǒng)化，了解知識間的聯(lián)系，這些都有助于重現(xiàn)知識。此外，在教學(xué)中經(jīng)常介紹地理知識在實際生活中應(yīng)用的事例，也有助于學(xué)生重視知識。
知識的遷移是指在先前的學(xué)習(xí)情境下學(xué)到的知識技能，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境中，掌握新知識或解決新問題等活動中去的過程。只有把學(xué)到的地理知識，用在學(xué)習(xí)新知識或解決新的問題中，并起到效果，才是真正掌握了知識。因此，在地理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)推理能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力。
經(jīng)過期中考試我們各自有所思，有所獲，我們師生達(dá)成共識，期末考試見。我們看中的不是分?jǐn)?shù)：讓我們的知識和能力再一次接受考驗！
地理教學(xué)反思萬能篇二
地理環(huán)境的整體性是指全球大小不同的自然綜合體內(nèi)部的各要素和各部分相互聯(lián)系、相互制約，從而形成一個完整的、獨(dú)立的、內(nèi)部具有相對一致性、外部具有獨(dú)特性的整體。地理環(huán)境中各要素和各部分之間的相互聯(lián)系，相互作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，地理環(huán)境中這一要素影響另外的要素，這一要素的變化影響到另外要素的變化。如副熱帶高氣壓帶及信風(fēng)帶控制的大陸中心和大陸西岸，由于常年受到副高下沉氣流及來自內(nèi)陸的信風(fēng)控制，因此，氣候極其干燥。由于水分不足，地表徑流淺或全無，物理風(fēng)化強(qiáng)烈，風(fēng)成作用盛行，形成大片沙漠、礫漠，植被稀疏，動物則因食物不足而相當(dāng)貧乏。以上各要素之間是一環(huán)扣一環(huán)，一個要素影響另外的要素。當(dāng)其中一個要素發(fā)生變化時，其它要素因受其影響，相應(yīng)的也會發(fā)生變化。如人類在沙漠地區(qū)引水灌溉，改變水這個要素，就會使其它因素以及整個地理環(huán)境發(fā)生變化，形成沙漠中的綠洲。
又如，在赤道兩側(cè)，一般是熱帶雨林地區(qū)，但在赤道兩側(cè)的安第斯山脈和東非高原，由于地形這個要素發(fā)生了變化，引起其它要素以及整個地理環(huán)境也發(fā)生變化。安第斯山脈地理環(huán)境呈垂直分布，而東非高原則屬熱帶草原景觀。另外，地理環(huán)境各要素在相互作用過程中，原因和結(jié)果經(jīng)常交換位置。如赤道兩側(cè)低平地區(qū)，由于全年高溫多雨，因而生長茂密的熱帶雨林，地面發(fā)育著磚紅壤，森林內(nèi)生活著多種動物，在這里高溫多雨的氣候條件是原因，茂密的熱帶雨林等是結(jié)果。但在某些熱帶雨林地區(qū)，由于人為的濫伐，森林植被遭到嚴(yán)重的破壞，反過來也會影響氣候、土壤、動物等，使整個地理環(huán)境發(fā)生變化，出現(xiàn)草原及半荒漠景觀。顯然，在這里植被的變化是原因，其它要素的變化卻成了結(jié)果。
其次，地理環(huán)境中，這一部分會影響到另外的部分，這一部分的變化，會影響到另外部分的變化。如北美洲和歐洲大部分地區(qū)位于北半球的西風(fēng)帶，歐洲位于亞歐大陸的西側(cè)，北美洲位于兩大洋之間，但歐洲氣候海洋性顯著，而北美洲卻以溫帶大陸性氣候為主，重要的原因是由于北美西部高山高原地區(qū)阻擋了來自太平洋的暖濕西風(fēng)深入內(nèi)地，使太平洋的影響僅局限于太平洋沿岸一帶，而對東部廣大地區(qū)的影響則很小，完全不可能同大西洋對歐洲氣候的影響相比。由于氣候不同，導(dǎo)致兩洲地理環(huán)境差異顯著，這說明北美高山高原地區(qū)對整個北美地理環(huán)境特征的形成有巨大的影響。
又如，南美洲安第斯山脈東西兩側(cè)同緯度地區(qū)地理環(huán)境不同：東部圭亞那高原及奧里諾科平原為熱帶草原地區(qū)，同緯度西側(cè)為熱帶雨林區(qū)；東部亞馬孫平原為熱帶雨林區(qū)，同緯度西側(cè)為熱帶草原及熱帶荒漠區(qū)；南緯４０°以南，西側(cè)為溫帶森林區(qū)，東側(cè)巴塔哥尼亞高原則為溫帶半荒漠及荒漠區(qū)。顯然，安第斯山脈對南美東、西部地理環(huán)境的分異起著重要作用。即安第斯山脈這部分影響了它東西兩側(cè)的部分。再如，在地質(zhì)史上存在冰期和間冰期，冰期時，大量地表水以冰層的形式被固結(jié)在陸地上，由此引起海平面下降，大陸架露出海面，結(jié)果使陸地面積擴(kuò)大，輪廓發(fā)生變化，陸上動植物分布也發(fā)生變化。同時，海平面下降還引起流入海洋的河流侵蝕基準(zhǔn)面下降，河流下蝕作用加強(qiáng)，河谷下切更深，陸地地形分割劇烈；間冰期，固結(jié)在大陸上的冰層消融返回海洋，海平面上升并淹沒了大陸架，陸地面積縮校同時，海平面上升，提高了陸地河流的侵蝕基準(zhǔn)面，河流下切力減弱，陸地地形分割也不厲害。
以上表明大陸部分冰川的伸展與退縮，影響范圍擴(kuò)及全球。在這里，顯然冰川的擴(kuò)大與收縮是原因，其影響是結(jié)果，但另一方面，冰川的伸縮又是許多原因造成的。這里，同樣也可以看出地理環(huán)境各要素及各部分在相互作用的過程中，原因和結(jié)果是可以互換位置的。
再次，全球大小各級自然綜合體內(nèi)部，任何一個要素和部分的發(fā)展變化，都要受到整體的制約。自然綜合體一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定性，其內(nèi)部各要素和各部分是整體不可分割的部分，要單獨(dú)改變其中任一要素和部分是困難的。當(dāng)然，在人類強(qiáng)有力的影響下，地理環(huán)境也會發(fā)生局部的變化，如由于人工灌溉、沙漠地區(qū)可以出現(xiàn)局部綠洲；由于人為濫伐，熱帶雨林可以局部出現(xiàn)草原及半荒漠景觀，但一旦人類的影響停止，讓其自然發(fā)展，只要大氣環(huán)流形勢不變，最終地理環(huán)境仍然要恢復(fù)它原來的面貌。這表明任何一個要素和部分的發(fā)展變化都要受到地理環(huán)境整體的制約。
以上說明地理環(huán)境各要素和各部分相互聯(lián)系，相互作用，共同構(gòu)成一個內(nèi)部聯(lián)系密切、具有相對一致性，外部具有獨(dú)特性的整體。其中部分要素的變化，影響著整體，反之，整體也制約著部分要素的發(fā)展變化。
地理教學(xué)反思萬能篇三
《長江的開發(fā)》教后反思：新課標(biāo)提倡反思性教學(xué)理念。經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)反思有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。本人也在平時的教學(xué)工作中時刻反思自己。
《長江的開發(fā)》這節(jié)課在深入研究教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計課堂教學(xué)過，運(yùn)用視頻，圖片，分組討論等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)以“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。具體表現(xiàn)在：
1．用《長江之歌》這首學(xué)生都熟悉的歌曲引入課題，在播放的同時讓學(xué)生欣賞長江的一些景觀圖片，既營造了一種歡快的學(xué)習(xí)氣氛，又吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2．在學(xué)習(xí)長江洪澇災(zāi)害的原因時，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國人口增長后所帶來的人地矛盾，分析洪災(zāi)形成的自然原因及人為原因，并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析能力，樹立防災(zāi)減災(zāi)，變害為利，人地協(xié)調(diào)等價值觀念。
3．利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中提供的長江流域水系圖，干流地開剖面圖等到信息，為學(xué)生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生能夠聯(lián)系已掌握的一形知識，氣候知識分析長江水能豐富的原因。
4．通過對長江地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動成果的展示，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，反思《長江的開發(fā)》這節(jié)課的不足之處有：
由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較多，所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促，如流經(jīng)地形區(qū)和長江的支流名稱及位置沒有拿出更多的時間讓學(xué)生充分鞏固，在討論荊江河段的治理時學(xué)生自主時間較短等。
地理是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
地理教學(xué)反思萬能篇四
新課標(biāo)提倡反思性教學(xué)理念。經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)反思有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。本人也在平時的教學(xué)工作中時刻反思自己。
《長江的開發(fā)》這節(jié)課在深入研究教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計課堂教學(xué)過，運(yùn)用視頻，圖片，分組討論等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)以“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。具體表現(xiàn)在：
1．用《長江之歌》這首學(xué)生都熟悉的歌曲引入課題，在播放的同時讓學(xué)生欣賞長江的一些景觀圖片，既營造了一種歡快的學(xué)習(xí)氣氛，又吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2．在學(xué)習(xí)長江洪澇災(zāi)害的原因時，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國人口增長后所帶來的人地矛盾，分析洪災(zāi)形成的自然原因及人為原因，并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析能力，樹立防災(zāi)減災(zāi)，變害為利，人地協(xié)調(diào)等價值觀念。
3．利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中提供的長江流域水系圖，干流地開剖面圖等到信息，為學(xué)生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生能夠聯(lián)系已掌握的一形知識，氣候知識分析長江水能豐富的原因。
4．通過對長江地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動成果的展示，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，反思《長江的開發(fā)》這節(jié)課的不足之處有：
由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較多，所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促，如流經(jīng)地形區(qū)和長江的支流名稱及位置沒有拿出更多的時間讓學(xué)生充分鞏固，在討論荊江河段的治理時學(xué)生自主時間較短等。
地理是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹新課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時間少之間的矛盾，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時間，鼓勵學(xué)生自學(xué)，能學(xué)會的不講，提高課堂效率。
地理教學(xué)反思萬能篇五
在5月份的地理教學(xué)中，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。
我執(zhí)教初一，二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣。
人無完人，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
地理教學(xué)反思萬能篇六
兩年來的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自我的工作能有所提高。教學(xué)改革是課程改革的一個有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。以下是針對自我近年來的地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和進(jìn)取的情感體驗。
此刻的初中生思維活躍，由于認(rèn)識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。所以，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。
首先，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解資料的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并能針對不一樣的學(xué)習(xí)資料，選擇不一樣的學(xué)習(xí)方式。
其次，教師在課堂上的主角：一是進(jìn)取的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情景，研究下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律本事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的僅有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，所以流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要貼合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。
地理教學(xué)反思萬能篇七
地理時事材料主要來源于我們?nèi)粘Ｉ钪锌措娨?、讀報紙與雜志、聽廣播等方面。從信息資料的類型上，可歸納成以下幾類：
1與日常生活相關(guān)的地理事實材料；
2隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在地理領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新動向；
3國際、國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有關(guān)地理的新材料。
在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些時事材料是時代的要求當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代。地理教材面臨著新的挑戰(zhàn)，而我們的課本內(nèi)容卻常常是數(shù)十年不變、相對穩(wěn)定的，但課本中的許多地理適應(yīng)信息卻是動態(tài)的，需要不斷地更新和完善。
地理課與其他各門課相比，有其獨(dú)特性。由于不正常的升學(xué)教育的影響，使學(xué)生普遍認(rèn)為地理是中學(xué)課程中的一門副課，對地理學(xué)習(xí)不重視，地理教學(xué)的質(zhì)量很難保證。如在講授天氣與氣候一節(jié)前，先給學(xué)生布置任務(wù)：注意收看中央電視臺天氣預(yù)報。課堂上結(jié)合天氣預(yù)報的內(nèi)容進(jìn)行講述、分析，讓學(xué)生在生活、娛樂中去感知地理信息；用地理知識去解釋生活中的有關(guān)的現(xiàn)象，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。
為使學(xué)生更清楚的了解我國森林資源破壞嚴(yán)重這一事實，把西安晚報上“烤肉攤上的木炭從何而來？”這一追蹤報道介入地理教學(xué)。如西安有30余個出售木炭的網(wǎng)點(diǎn)，一個點(diǎn)每月出售木炭10噸，木炭與木材的重量比是1／10，讓同學(xué)們自己計算僅西安的烤肉攤每年燒掉的木材量。激發(fā)了同學(xué)們的興趣，使學(xué)生能更深刻地理解課堂內(nèi)容。
恰當(dāng)?shù)牟迦霑r事材料，能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
我國的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人才，所以從培養(yǎng)人才來說，更應(yīng)對課本知識做必要的時事材料的補(bǔ)充。
我國在哈爾濱建立的第一個垃圾供熱站報道的插入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)工業(yè)三廢處理措施上，開闊了眼界，并使學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識更接近于現(xiàn)實生活。
而向?qū)W生補(bǔ)充介紹世界蓬勃發(fā)展的“硅谷”——如日本的九州島、美國的舊金山、德國的慕尼黑、英國的蘇格蘭、法國的安蒂波利斯、加拿大的渥太華、我國大城市的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)——開拓了學(xué)生的視野、啟迪了學(xué)生的智力，使學(xué)生從眾多的例子中體會到新興電子工業(yè)的布局取決于知識、技術(shù)、便利的交通和優(yōu)美的環(huán)境等。
及時補(bǔ)充時事材料，使德育教育更生動。
如1998年長江特大洪水災(zāi)害的原因分析的補(bǔ)充講解，除了自然原因——厄爾尼諾現(xiàn)象；而人為原因：濫砍濫伐森林，造成長江流域85％的原始植被遭到破壞，水土流失加?。ㄋ亮魇娣e由50年代的30萬km2上升到56萬km2）；圍湖造田、填湖造陸使湖泊面積數(shù)量銳減（如湖北的湖泊由50年代的1066個，減少到309個；湖泊面積也相應(yīng)由8300km2減少到了2556km2），大大降低了分洪能力。這些原因的分析，使學(xué)生更加生動、形象地理解了掌握好水昌平衡原理和水循環(huán)規(guī)律的重要作用，使學(xué)生由衷地感到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的重要性。
實踐證明，在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r事材料，讓地理教學(xué)充滿時代信息和活力。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生鞏固理解地理基礎(chǔ)知識，使愛國主義教育更加生動、形象，又能通過日常生活、娛樂過程中的事例，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。
地理教學(xué)反思萬能篇八
這一節(jié)課是第一單元的第二節(jié)課，主要是為了教會學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的方法。第一課主要讓學(xué)生知道地理學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)掌握學(xué)會看地圖。方向的講授是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在這節(jié)課的新課中，我基本上能完成教學(xué)任務(wù)，但還有以下地方做的不好：
1.板書問題。板書是微型的教案，這兩節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己在板書這一塊做得很不夠，在實踐中經(jīng)常忽略。板書不夠整齊美觀，顯得有點(diǎn)亂。經(jīng)師父提醒，以后板書時應(yīng)該做到：主板書放一邊，副板書放另一邊。
3.在板書的時候，要注意標(biāo)明。在總結(jié)時可采用幻燈片總結(jié)歸納，這節(jié)課的新課板書有點(diǎn)亂，以后可借助幻燈片總結(jié)。
4.要盡快熟悉電子白板的使用。
這節(jié)課由于備課較匆忙，在板書和講課思路方面有點(diǎn)混亂。以后，上課一定要熟悉課件。這節(jié)課在11班基本可以講完教學(xué)內(nèi)容，在10、12班重點(diǎn)講解了方向的判斷，并讓學(xué)生不斷練習(xí)，因此關(guān)于野外判定方向則沒有講解。野外判定方向可以在以后的總結(jié)課中略提一下，或者讓學(xué)生課后閱讀。
地理教學(xué)反思萬能篇九
1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟(jì)史。我國以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口，并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題，這是舉世公認(rèn)的奇跡。
2、第二引入農(nóng)業(yè)的重要性，設(shè)計的問題是：如果讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會怎樣？但是你們可否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢？答案就是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。所以一個國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。
3、然后我讓大家自學(xué)課文，并找出答案。農(nóng)業(yè)包括五個部門，分別是哪五個生產(chǎn)部門？這個問題還要讓學(xué)生了解到我國的農(nóng)業(yè)原來包括：農(nóng)、林、牧、副、漁。但自70年代后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當(dāng)中，將來我們講到畜牧業(yè)的分類時就可以做好一個墊基。
4、關(guān)于我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展過程，我也設(shè)計了一些能夠提高學(xué)生興趣的問題：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢？學(xué)生自己總結(jié)出是因為單位面積產(chǎn)量大大提高。
建國以來我國對農(nóng)業(yè)的投入逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外，生物技術(shù)的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問題，大家能夠說出來嗎？同學(xué)們你爭我搶的答出許多結(jié)論：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。
地理教學(xué)反思萬能篇十
例如：在上日本一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)教師，能夠提問，能夠補(bǔ)充，能夠自由發(fā)揮。學(xué)生的進(jìn)取性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生教師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。
課后反思：其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會；需要得到我們的支持；需要做趣味并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于教師能正確引導(dǎo)！
在進(jìn)行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。所以，教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適宜，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中，我國的氣候是個難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時能夠試著編寫這樣一個案例，經(jīng)過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會因為"欠東風(fēng)"而急出病來。
（3）我國構(gòu)成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些。
（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響。
這樣經(jīng)過案例將要學(xué)習(xí)的資料轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只供給背景資料，經(jīng)過學(xué)生自我的探究找出答案，同時掌握天氣，氣候等知識，并了解構(gòu)成該氣候的地理因素，同時拓展地理本事，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，并且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不一樣的智能組合，有自我的智能弱項和智能強(qiáng)項，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)本事有高有低，認(rèn)知本事有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如能夠在資料的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和本事要求。
以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實，每當(dāng)空閑之時我還在反思：為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外？或許是因為沒有及時賞識他的各種變化，還是因為沒有滿足他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
地理教學(xué)反思萬能篇十一
教師批評的話語少了，表揚(yáng)的話語多了；
教師冷漠的表情少了，學(xué)生開心的笑容多了；
學(xué)生聽講的時間少了，交流討論的時間多了；
學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實際的內(nèi)容多了。
走進(jìn)六中開放周課堂，讓我深深感受到我們的課堂已經(jīng)涌動著勃勃的生命活力，展現(xiàn)了師生的生命風(fēng)采，體現(xiàn)了人性的回歸和生命意識的覺醒。
下面，就教師的活動、學(xué)生活動狀態(tài)、教學(xué)過程發(fā)展?fàn)顟B(tài)等三個方面，談?wù)勎覍σ惶玫乩黹_放課的粗淺看法。
一、教師的活動。
教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，教師是一種創(chuàng)造性的職業(yè)，不同學(xué)科的教師各有所長。這堂課能夠體現(xiàn)出以生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，符合新課改的要求。具體表現(xiàn)在教師能充分研究學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行“心中有學(xué)生、一切為學(xué)生”的教學(xué)設(shè)計。能以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，始終對學(xué)生充滿熱情與愛心，充分信任、關(guān)注每一位學(xué)生。能結(jié)合學(xué)生的.舊有知識和生活體驗，盡力幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新的知識，能創(chuàng)設(shè)積極向上、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍來感召和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時教師自身也有一定的教學(xué)組織能力，且表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，能合理和熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。
二、學(xué)生活動狀態(tài)。
課堂教學(xué)活動中，要重視學(xué)生的主體地位，明確“學(xué)本位”思想。因為良好的學(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生們在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種積極表達(dá)的自我沖動，每個學(xué)生的這種欲望和沖動匯集起來，便使課堂充滿活力，讓學(xué)生品償?shù)匠晒Φ臉啡ぁ?/p>
這節(jié)課的課題是八年級地理下冊第二節(jié)“特別行政區(qū)——香港和澳門”，授課教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織設(shè)計了交流、討論、活動等環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生有充分的時間動手、動腦、動口，讓全班學(xué)生圍繞本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容展開，培養(yǎng)學(xué)生的獲取圖上信息的能力與分析技能，初步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過師生互動交流，我們可以看出學(xué)生主動參與教學(xué)活動的意識較高，部分學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣與需求，思維處于活躍狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生能主動構(gòu)建自己的知識模塊，積極與教師、同學(xué)進(jìn)行有效的合作交流，開放了學(xué)生心態(tài)，張揚(yáng)了學(xué)生個性，真正做到了讓學(xué)生學(xué)會傾聽、協(xié)作、反思、分享和理解。
地理教學(xué)反思萬能篇十二
時間飛逝，不知不覺中學(xué)期要結(jié)束了，對于我來說，有很多東西要學(xué)習(xí)，也有很多不足要改進(jìn)，這就需要我在平時的工作中進(jìn)行反思。我認(rèn)為教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過程中存在的問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。在有了興趣的基礎(chǔ)上，我還時時用問題做引導(dǎo)，使學(xué)生的思維常常處在興奮的狀態(tài)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣非常高，再加上我經(jīng)常性的表揚(yáng)，產(chǎn)生興趣的效果很好，在地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)：
地理學(xué)科由于它一定的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。這道題問題集中出現(xiàn)在平時各方面屬于中等層次的同學(xué)身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏一定的心理素質(zhì)，沒有把問題理解完整，把本來會的知識而給忽略了，沒有填圖。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會，是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對于學(xué)生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。
反思后我有所得：審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識基礎(chǔ)，但由于不會審題，結(jié)果仍然答錯，或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個方面。
在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用地理知識的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習(xí)，如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報”天氣過程等等，這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行；另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探索，解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理知識的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理知識時，學(xué)生的心理過程是相同的。
作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。
今年我執(zhí)教初二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。
對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
對策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。
對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。
人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點(diǎn)。
在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智。
“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。
在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。
總之要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的`特長和聰明才智，真正把新課標(biāo)的精神落到實處。
地理教學(xué)反思萬能篇十三
課堂上誰自主？如何使自己的課堂高效？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)研究者大多從教師的角度來探討這一問題。然而，僅有教師的自主，是不是就能營造出良好的課堂氛圍呢？我認(rèn)為，要形成自主高效課堂，造就一個自主自律的學(xué)習(xí)者，就必須營造積極的課堂環(huán)境；而教師只有承認(rèn)并盡力滿足學(xué)生的情感、動機(jī)需求，才有可能建立一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境——自主高效課堂。
學(xué)生到底愿不愿意投入學(xué)習(xí)活動？有沒有信心去學(xué)習(xí)？這都取決于教師能否充分滿足學(xué)生的情感和動機(jī)需求。作者認(rèn)為，“教師要想成功地培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，就必須先竭盡全力去滿足學(xué)生‘情緒安全感’和‘歸屬感’的需求?！?/p>
課堂上，學(xué)生有誰愿意承認(rèn)自己“無知”呢？隨著年齡的增長，他們迫于家長、老師以及考試的壓力，會對自己的“無知”越來越難以啟齒。由于缺乏安全感，他們要么逃避學(xué)習(xí)，要么尋找借口，要么通過“小動作”引起他人注意，以期獲得另外一種滿足。因此，教師需要創(chuàng)造能夠保障學(xué)生情緒安全感的課堂環(huán)境，讓他們認(rèn)識到：在課堂上，承認(rèn)自己的知識漏洞或錯誤不是丟人現(xiàn)眼的事——課堂本來就是“允許出錯的地方”。
學(xué)生有了這樣的認(rèn)識，課堂氣氛就會和諧、融洽，相互支持和相互欣賞的課堂氛圍就會形成，自主學(xué)習(xí)才能開展起來。為此，教師要示范“勇于冒險”的做法，撕下全知全能的面具，輕松自如地承認(rèn)自己“并非無所不知”。此外，教師還要注意對學(xué)生的評價，要讓學(xué)生感到，無論自己回答得怎樣，只要經(jīng)過了認(rèn)真思考，回答就是“安全的”，自己就能體面地坐下來。教師尤其要避免這兩種情況：對回答正確的學(xué)生，就肯定表揚(yáng)；對回答錯誤或提出“荒謬問題”的學(xué)生，就加以批評或嘲笑。
善于關(guān)心學(xué)生的教師在教學(xué)上會更有成效。教師可以用友好的問候、微笑、寫便條、聊聊天、拍拍肩膀、摸摸小腦瓜、直呼學(xué)生名字等方式，讓他們天天都感受到來自老師的關(guān)心，讓他們明白老師是他們永遠(yuǎn)的支持者！教師要不斷地向?qū)W生灌輸“每個人都能成功，也必將成功”信念；不忽略、也不放棄任何學(xué)生，堅持不懈地幫助他們，直到學(xué)生成功。千萬不要用冷酷無情或玩世不恭的態(tài)度對待學(xué)生的失?。?/p>
其實，大多數(shù)學(xué)生都希望自己在學(xué)校的時間是有情趣、有意義、有收獲的。教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性的同時，還必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容對于他們生命成長的價值。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的目的有關(guān)時，就會全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去?！币虼?，教師要想方設(shè)法增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性及其與學(xué)生生活的相關(guān)性，使課堂變得生動有趣。
一些教師只關(guān)心教學(xué)進(jìn)度，而忽視了對學(xué)生理解程度的檢查。即便是檢查，也常常側(cè)重那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生，無暇顧及那些反應(yīng)慢的學(xué)生，以致后者更加落后。教師要想改變這種現(xiàn)狀，就必須把學(xué)生對課程的“完全理解”作為教學(xué)目標(biāo)，必要時，完全可以縮減課程容量和減緩教學(xué)進(jìn)度。教師還可以通過手勢（學(xué)生用手指朝前或朝后表示是否理解）、不計分的小測試、鼓勵學(xué)生回答問題等多種方式，積極地、持續(xù)不斷地檢查學(xué)生對課程的理解程度。
絕大多數(shù)教師都認(rèn)為“學(xué)習(xí)是過程，而不是比賽”，可是面對各種競爭和升學(xué)壓力，不少教師把應(yīng)付考試、提高學(xué)生成績當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)。研究表明，在注重學(xué)習(xí)過程、個體努力和理解程度而非一味地比較成績高低的課堂里，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力一般都很強(qiáng)，他們愿意努力、愿意付出。
教師要把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴，鼓勵并尊重學(xué)生表達(dá)真實的看法和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生會更加自愿地、以更多精力投入課堂活動，更愿意遵守自己和老師一起制定的課堂規(guī)范；更愿意跟教師、同學(xué)進(jìn)行對話和交流。
教師可以幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們設(shè)置符合自身實際且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并一步步地朝這個目標(biāo)邁進(jìn)。大量的“小成功”能夠幫助學(xué)生樹立持久的自信和勇氣，最終使他們有信心、有實力迎接更加艱巨的挑戰(zhàn)。
學(xué)生到底有沒有約束自己課堂行為的能力？回答是肯定的。審視傳統(tǒng)的課堂管理模式，通常存在三個問題：第一，教師身兼警察、法官和陪審員三重角色，這樣的角色會讓學(xué)生感到沮喪，進(jìn)而對學(xué)習(xí)索然無味。第二，教師雖然多次阻止學(xué)生的違規(guī)行為，但并沒有教會學(xué)生今后如何約束自己的行為，因而是治標(biāo)不治本。第三，有些教師認(rèn)為懲罰違規(guī)學(xué)生就能有效地促使他們改正錯誤，然而結(jié)果往往相反：受到懲罰的學(xué)生會產(chǎn)生消極情緒，還可能出現(xiàn)抵觸、報復(fù)的心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。
學(xué)生自我約束模式的建立是有前提的，即教師要盡力營造積極的課堂環(huán)境；反思傳統(tǒng)的課堂管理模式；給予學(xué)生對自己行為負(fù)責(zé)的機(jī)會；愿意多花時間，引導(dǎo)學(xué)生管理自己的行為。
培養(yǎng)學(xué)生的自主和自律不僅僅是教師的責(zé)任，也是學(xué)校管理人員、家長和學(xué)生自身所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，這需要學(xué)生、教師、家長和學(xué)校管理者達(dá)成共識。如果將其僅僅理解為教師一方的責(zé)任，那么實踐起來恐怕就舉步維艱了。因此說，高效課堂是師生共同的課堂。
地理教學(xué)反思萬能篇十四
本學(xué)期我負(fù)責(zé)擔(dān)任學(xué)校的旅游班的“中國旅游地理”的任課老師，在擔(dān)任授課老師的一個學(xué)期里，現(xiàn)將本人的教學(xué)心得敘述如下：
1、本班的學(xué)生是從事旅游工作的學(xué)生，未來將全國各地帶團(tuán)旅游，對中國各個地方的旅游景點(diǎn)了解應(yīng)當(dāng)多而豐富。針對學(xué)生的這樣的特點(diǎn)，我在講解中國旅游點(diǎn)的時候，分成了各個大塊：包括南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)、每講解一個地理區(qū)域的時候，先讓學(xué)生說說他們雜技團(tuán)是否到過那里表演，在那里觀賞了哪些景點(diǎn)，有哪些和我們身邊不同的習(xí)俗和習(xí)慣，那里給自己留下的最深刻的印象是什么？這樣在講課的時候，學(xué)生很有興趣，因為自己親自體會過的，這樣有身臨其境的感覺。由具體的事物在引出相關(guān)的地理知識點(diǎn)，講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也就會在學(xué)習(xí)中有所得，有所獲。
2、中國的景點(diǎn)很多很豐富多彩，每個學(xué)生不可能每個景點(diǎn)都親身體會過。所以我的課程就要和電影以及電視風(fēng)景記錄片相互結(jié)合了，在邊講解的時候邊播放相關(guān)的`風(fēng)光片，雖然學(xué)生沒有去過那里，但他們會被那里的風(fēng)景吸引，會有想去看看的想法，也會同時提出一些問題，為什么那里的地理風(fēng)貌是這樣的的？為什么那里有這樣的習(xí)俗和語言呢？為什么那里的土壤顏色是紅色的呢？學(xué)生提出的問題多種多樣，我就在回答與設(shè)問中，讓學(xué)生自己嘗試去解決，去提出問題—分析問題—解決問題，可以從書本中，也可以在其他的一些資料中，學(xué)生在欣賞風(fēng)光片的時候，也同時有所收獲的。
3、在授課的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用地圖和地理物件，這樣在到陌生城市旅游的時候能夠運(yùn)用地圖，在野外的時候如果迷路能尋找到合適的解決方法。
4、對南京的了解：南京是古都，南京有許多的風(fēng)景名勝點(diǎn)，是讓學(xué)生了解最好的資料和財富。讓雜技班的學(xué)生了解南京城，既是對我們城市的認(rèn)同和了解也是對我們城市的豐富的底蘊(yùn)產(chǎn)生很強(qiáng)的自豪感。
以上是我一個學(xué)習(xí)授課的心得體會，我覺得教授學(xué)生地理知識，要讓學(xué)生走出課堂，在大自然中學(xué)會很多的知識，這樣地理知識才會很全面和完整，也才識真正的地理知識。
地理教學(xué)反思萬能篇十五
本學(xué)期我校推行了“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用平板教學(xué)的新方式，在本周我也進(jìn)行了這個月的平板打分課的展示。
經(jīng)過了一個月的練習(xí)使用，幾次的上課試驗，我對于平板的認(rèn)識更加深入了一些，平板進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)的前置，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一部分內(nèi)容，對本節(jié)課的知識有了一部分的了解，也有了一部分的疑問，在課堂中可以帶著問題去進(jìn)行思考。對于課前預(yù)習(xí)檢測題出現(xiàn)錯誤的部分，在上課講解到時，會注意到這個問題，對于出現(xiàn)錯誤的部分，印象會更加深刻。
在本周我《降水的'特點(diǎn)》這一節(jié)打分課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：
首先，學(xué)生對于任務(wù)中的描述不太注意觀看，本節(jié)課的課堂描述不同于以往，任務(wù)也有所改變，但很多學(xué)生并沒有注意到，還是俺要以往的固定模式預(yù)習(xí)，沒有仔細(xì)看任務(wù)描述，在下次上課時，我需要認(rèn)真強(qiáng)調(diào)一下。
第二，學(xué)生課上對于平板的利用也已經(jīng)十分熟練，但依然不能避免有些同學(xué)出現(xiàn)了注意力不集中的問題。如何在課上高效、有效的利用平板，仍然值得我下去進(jìn)行深入的思考。
第三，本節(jié)課在小組討論中，極個別同學(xué)出現(xiàn)了偏離問題很遠(yuǎn)的情況。在下次設(shè)置問題合作時，應(yīng)多注意觀察引導(dǎo)。
總之，平板教學(xué)是我與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，在日后的教學(xué)中，對于平板的掌握還是不太熟練，在以后的教學(xué)中，還要繼續(xù)思考如何更加有效、高效的利用起來平板，讓平板教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。
地理教學(xué)反思萬能篇十六
本節(jié)課內(nèi)容綜合性強(qiáng)，抽象知識多，尤其是學(xué)生的空間觀念還未完全形成，對于自然地理環(huán)境從總體上還把握不好。所以在教學(xué)時我按照學(xué)生的實際特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)思路和教學(xué)手段：
1、采用靈活多變的教學(xué)形式。在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，課外給予學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)課題進(jìn)行研究;課堂上讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生來探究、分析、定論;給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會體驗主動學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多時同進(jìn)行自主學(xué)習(xí);鼓勵和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗、見解、想法和方法等。而且教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異和課堂實際。隨時調(diào)整能適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。
2、充分利用課本插圖進(jìn)行讀圖訓(xùn)練。教材中圖表豐富，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用資料獲取知識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個重要任務(wù)。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。
3、密切聯(lián)系生活實際以及初中所學(xué)的自然帶知識。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時，引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因。通過身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。
4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的`規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律，以及各個地區(qū)代表性的動植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。
5、創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的課堂氛圍。上課時用學(xué)生的調(diào)查訪問成果展示導(dǎo)入;課中鼓勵學(xué)生積極的合作探究、討論、競答、演示操作等;課尾學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的不同收獲。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程的新理念，注重了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識的能力，注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，并積極地開展了研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)手段上，能重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用，充分利用教科書中的地理圖像和多媒體演示課件，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學(xué)生學(xué)會從多種途徑獲取需要的地理信息。在教育方式上，把時間交給了學(xué)生，加強(qiáng)了對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，摒棄了過去那種學(xué)生機(jī)械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，能結(jié)合角色扮演、動畫演示，深入淺出地予以解決。
本節(jié)課也有不足之處：
1、時間上前緊后松，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實例時我沒有給出足夠的評價。
2、小組討論并展示時個別同學(xué)處于懈怠狀態(tài)，我沒有去及時提醒以至于討論沒能全員參與。
3、感覺激勵性的鼓勵語言較少，學(xué)生可能感受不到成功的喜悅。
這些我都會在以后的教學(xué)中及時改進(jìn)，揚(yáng)長避短，提高自己的教學(xué)水平。
地理教學(xué)反思萬能篇十七
這是一片連結(jié)歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、xx蘭教三大宗教在這片土地上起源。戰(zhàn)爭與和平，東方與西方，歷史與現(xiàn)實在這里交匯，民族矛盾，宗教糾紛，領(lǐng)土爭端，對石油和水資源的爭奪，帝國主義和殖民主義的侵略和壓迫，使這片土地長期動蕩不安，戰(zhàn)火連綿。幾千年歷史紛爭留下來的恩怨至今還沒化解，新的錯綜復(fù)雜的矛盾又使這片土地成為當(dāng)今世界的焦點(diǎn)。總之，西亞地區(qū)由于其在世界地理中的獨(dú)特性、重要性和與時事緊密的聯(lián)系性而入選本教材。
學(xué)生大都來自邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，悟性和理解能力比較差，靈活應(yīng)變能力比較差，學(xué)生剛從小學(xué)階段過渡到中學(xué)階段，自我管理能力不強(qiáng)，剛養(yǎng)成適應(yīng)初中教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣，他們的思維正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，還沒有形成完整的分析、理解、綜合和概括等思維能力，也沒有形成辯證的理性思維，他們的心理發(fā)展正處于兒童期階段，心智還不成熟。本節(jié)教材的教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生心里發(fā)展特點(diǎn),初步培養(yǎng)學(xué)生具有較淺的對比、分析、理解、綜合和概括等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情感。
一、知識與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會運(yùn)用地圖說明西亞地理位置的'重要性。
2、說出西亞石油資源在世界上的地位、分布及輸出路線。
二、過程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析當(dāng)今熱點(diǎn)問題。
2、培養(yǎng)讀圖、析圖、記圖、用圖能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
聯(lián)系當(dāng)前西亞動蕩不安的局勢，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，反對戰(zhàn)爭，創(chuàng)造美好生活的情感。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、西亞地理位置的重要性：
2、西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運(yùn)輸線；
2、西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自然條件的關(guān)系；
3、西亞地區(qū)的動蕩不安與本地區(qū)的位置、資源的關(guān)系。
地理教學(xué)反思萬能篇十八
通過多年的高三地理教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)從高考能力要求反思教學(xué)活動,不斷探索改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果。
長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直沿襲著“死背書,多做題,拼時間,低效率”的老路。沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強(qiáng)，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。
我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動,教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,學(xué)生多思考(分析、比較、概括)、多動手(繪圖,列表)、多動口(提問,討論,交流)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、某一特定地點(diǎn)而言。同時指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么?這種變化的總體趨勢又該是怎樣的?最后請同學(xué)分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。
高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)實踐中，我們有時會發(fā)覺由于學(xué)生對所有基礎(chǔ)知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計就會有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強(qiáng)項，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是作了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報而已。
然后提出下列問題：
(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>
(2)為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)?
(3)我國東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征，及其成因。
(4)這個時候為什么會出現(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象?
(5)孔明為什么又能夠借來東風(fēng)?
(6)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響?
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的`探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>
現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒有，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會的角度對化工廠的布局進(jìn)行分析，忽視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。
地理教學(xué)反思萬能篇十九
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？該怎樣上課？……需要冷靜、積極地思考，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。經(jīng)過這一學(xué)期的教學(xué)，并談?wù)剮c(diǎn)體會。
多聽課有助于自己的成長，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節(jié)課之前，先備課，然后在去請教探討并充分利用教研活動得以解決問題。教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)會新大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。
在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測，準(zhǔn)確的判斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)，并將多種教學(xué)方法相結(jié)合。
一個學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動的話，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收，我上課的時候非常怕學(xué)生太安靜了，你問什么他們都沒有反應(yīng)，這堂課就上得很不舒服，雖說這樣你就能把課時完成，但是這樣上課，不只學(xué)生沒有勁，老師也沒有勁了，好像在走過場似的。盡量讓學(xué)生動起來，提出問題——思考問題——解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。作為教者，我想過在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。比如在講到氣候類型時就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進(jìn)行比較。在講到氣溫時有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水有年雨型、季雨型的比較。
課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解，
必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。
總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)識不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認(rèn)真的思考，我認(rèn)為：領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。
地理教學(xué)反思萬能篇二十
討論交流、練習(xí)等活動，幫助學(xué)生解決疑難問題，調(diào)動課堂氣氛，最后，學(xué)生自我在整個教學(xué)過程中，首先由教師提出教學(xué)任務(wù)，出示問題情境，給出活動方式，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。其次，學(xué)生研讀教材、參與小結(jié)，教師分析反饋信息，完善教學(xué)。在整個教學(xué)活動中，教師的作用有三點(diǎn)：一是呈現(xiàn)情境，組織活動；二是提供條件，幫助學(xué)生解決疑難問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法；三是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，保證學(xué)生自由、充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論與合作交流。學(xué)生在討論過程中，可采用小組為單位，實現(xiàn)生生合作、小組合作、師生合作等多向交流，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去、學(xué)生群體中去，從而使“小皇帝”們形成合群、合作的.習(xí)慣，并在小組討論中，引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)競爭意識。
