無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇一

新課程以全新的理念出現(xiàn)，作為一名年輕的教育工作者，我們有幸趕上了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。咀嚼著新課程提倡的新理念有人欣慰：培養(yǎng)下一代創(chuàng)新人才有望了；有人自豪：趕遇課改，老師也幸福；有人感嘆：“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎？……經(jīng)過幾年的嘗試，新課程的教師也基本能大膽，積極地運用各種教學(xué)手段改變學(xué)生以往愛音樂而不愛上音樂課的現(xiàn)狀，音樂課堂教學(xué)確實發(fā)生了可喜的變化，但是在實施過程中在某些方面也有待于我們進(jìn)一步的探討和反思。

新課程不僅是課程內(nèi)容，教材的變化，更重要的是音樂教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，教師的角色，教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化。

1、從教師的角色上看，以往我們的音樂教育是以音樂學(xué)科的知識體系和技能的訓(xùn)練為中心進(jìn)行教學(xué)的，忽略了學(xué)生帶有個性傾向的生活體驗，學(xué)生只是聽老師說什么就做什么，久而久之就養(yǎng)成了惟師是從，惟書是從的習(xí)慣。這樣的我教你學(xué)、我講你聽的傳承教學(xué)趨勢必將會牢牢地禁錮住學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生可貴的創(chuàng)造力。如有一次我在上課的時候問：小朋友你們知道什么動物是一蹦一跳的呢？孩子們回答的什么都有：兔子、小青蛙、小袋鼠、小猴子……突然有個孩子說：“跳蚤”當(dāng)時我一愣，但還是及時的表揚了那個小朋友夸贊他很有創(chuàng)意，與眾不同，那個孩子得意的坐下了。于是其他孩子也紛紛回答還有：虱子、螞蚱……當(dāng)時我愣住了，孩子們不管這些昆蟲究竟會不會跳，一下子就說出了幾十種即不可愛又不益孩子模仿的蟲子，我趕緊把孩子的思路拉了回來，讓他們進(jìn)行游戲律動，把孩子們分成了四組模仿小兔子、小青蛙等會跳的小動物，和著音樂教室里進(jìn)行律動。一切進(jìn)行的很順利，當(dāng)輪到第三組小朋友表演的時候，有個孩子居然伸著舌頭，一蹦一跳地朝我過來，我驚奇的問你模仿的是什么？“我模仿的是僵尸”說完還雙手掐腰，得意洋洋。惹的大家哈哈大笑，教室里一片鬧哄哄的現(xiàn)象。于是我狠狠的批評了這個小朋友，后來的律動游戲他怎么也不肯參加。課后我困惑了，一個7歲的孩子如此固執(zhí)地堅持他在大人眼中并不正確的舉止，他心理的動機(jī)是什么呢？對于他“奇思怪想”我們老師應(yīng)該怎么對待呢？而如今新課程構(gòu)建了相互尊重，相互信任，相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”“師道尊嚴(yán)”的狀況，教師在教學(xué)過程中自由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關(guān)系是溝通交流的關(guān)系，如“你真了不起”，“你真棒”等等即尊重學(xué)生又激勵了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2、從教師教學(xué)方式上看，教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)單一枯燥的專業(yè)化技能訓(xùn)練，大膽的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開放式的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重課程的整合與延伸，注重創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗、表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生對學(xué)生的興趣，努力縮短音樂藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗音的強(qiáng)弱，有一位教師首先讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗直觀形象的模仿音的強(qiáng)弱如：老虎的叫聲？蚊子的叫聲？接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米，用不同力度的敲擊鼓，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。然后用朗讀歌謠的方式來體驗音的強(qiáng)弱，最后在律動實踐中理解音的強(qiáng)弱。這樣自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式還學(xué)生一個自由想象的空間；一個親身實踐的空間；一個情感溝通的空間。

3、從學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上看，由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣以及對生活積極樂觀的態(tài)度。因此，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式，積極主動的感知音樂，體驗音樂，表現(xiàn)音樂。如在欣賞歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》教師讓學(xué)生說說你聽后的感覺？有的學(xué)生會說：“我仿佛來到了一個童話王國和小士兵們一起在玩耍。”還有的小朋友會說：“我仿佛在夢境中，夢到了許許多多的木偶在跟我跳舞?！钡鹊??？傊?，在教學(xué)中教師能根據(jù)音樂的感知不確定性的特點，給學(xué)生極大空間的想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的獨到見解。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇二

識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢。

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉和到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓同學(xué)和著音樂做簡單的律動，使同學(xué)對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使同學(xué)在識譜時降低難度，讓同學(xué)感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成績”的，而且有表示自我的空間。

發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。發(fā)明性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會。其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自身的成績感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)同學(xué)的音樂感知能力、表示能力、鑒賞能力、發(fā)明能力。讓每個小朋友真正的走入音樂，去尋找，去探索，去發(fā)明。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇三

維吾爾族是個能歌善舞的民族，新疆舞曲有著典型的節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)會這個節(jié)奏是欣賞的前提，有助于他們對新疆歌舞特色的掌握。然后結(jié)合歌舞的欣賞，不僅提高學(xué)生的興趣而且促進(jìn)他們對維吾爾族歌舞的了解。學(xué)生對維吾爾族并不陌生，學(xué)起來接受還是很快的，加上對歌舞的欣賞，學(xué)生興致很高，樂器手鼓的演奏方法，典型的新疆音樂節(jié)奏以及新疆特色的舞蹈都讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷模仿、表演加深了對這些知識的印象和掌握。

整體感覺這次欣賞課總的還是可以的。我運用新疆的手鼓導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)著打節(jié)奏，玩手鼓。從中學(xué)習(xí)了解新疆的音樂新疆的舞蹈和新疆的風(fēng)土人情。體會新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺。其中有幾個地方還是我個人的亮點。當(dāng)然也有覺得稍稍遺憾的地方。

這首樂曲《新疆舞曲》第二號，難點就是樂曲中的節(jié)奏，很有新疆音樂的特色的節(jié)奏。模仿手鼓敲擊的節(jié)奏。我先讓學(xué)生猜謎語，學(xué)生的注意力馬上都集中了。然后學(xué)生猜出事鼓，就從鼓入手，讓學(xué)生玩鼓，學(xué)會節(jié)奏。再聽節(jié)奏。從中掌握這有特點的節(jié)奏。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇四

20xx年12月18日，根據(jù)教研室教學(xué)計劃，我執(zhí)教了我們教研室最后一節(jié)聽評課。從總體上看，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是比較成功的。但也有些小小的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先，我以所有人都再熟悉不過的《兩只老虎》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。一開始我就在鋼琴上彈奏出《兩只老虎》的旋律，讓孩子們邀請聽課的老師一起齊唱歌曲，接著導(dǎo)入本課重點解決的輪唱知識。（這樣既復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的齊唱知識，又非常自然地導(dǎo)入輪唱知識的學(xué)習(xí)）。接下來按照輪唱的方式讓孩子們練習(xí)《兩只老虎》的輪唱，并強(qiáng)調(diào)結(jié)尾的形式。

首先聆聽歌曲《美麗的黃昏》范唱，感受歌曲的情緒及其所描述的內(nèi)容，然后我彈奏歌曲旋律，并范唱歌曲的旋律，接著跟著我的彈奏分聲部視唱歌曲旋律，緊接著以輪唱的形式分小組視唱歌曲旋律多遍，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們直接填唱歌詞，演唱歌曲，并在這個過程中，重點強(qiáng)調(diào)：用什么樣的聲音？什么樣的力度演唱歌曲，才更能夠表現(xiàn)歌曲的意境。并就“漸行漸遠(yuǎn)”的鐘聲及“日落西山”的黃昏，做了重點視唱。最后讓學(xué)生以小組為單位，練習(xí)輪唱歌曲，展示、評價，然后讓他們根據(jù)歌曲的情緒和音色，選擇合適的打擊樂器--碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏，集體表演歌曲。

為了鞏固本課所學(xué)知識-輪唱，我給孩子們膠乳了一個為齊唱歌曲《櫻花》設(shè)計輪唱形式的環(huán)節(jié)，并告訴孩子們在我們平時的生活和學(xué)習(xí)中，可以選擇自己喜歡的歌曲，用輪唱的形式來表現(xiàn)，進(jìn)一步感受輪唱的魅力。

這節(jié)課雖然比較成功，但也有很多的不足之處，比如：兩聲部的輪唱練習(xí)，應(yīng)在單聲部分別多次練習(xí)后，利用多種形式視唱比較準(zhǔn)確后再進(jìn)行兩個聲部的輪唱練習(xí)，如：師生合作、生生合作、小組合作等。另外，因上節(jié)課視唱了兩遍歌曲旋律，所以本節(jié)課練習(xí)的較少，導(dǎo)致孩子們在輪唱時，音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確。其次，選擇打擊樂器為歌曲伴奏，上臺展示的孩子也少了些。還有，對比齊唱與輪唱的不同，放在導(dǎo)入后就好了，這樣使得孩子們更好地區(qū)別齊唱與輪唱的不同，在輪唱時就能夠很好地注意聲音的力度和音色了，會更好地表現(xiàn)《美麗的黃昏》中美妙的鐘聲和美麗的黃昏了。再者最后的拓展練習(xí)，在選擇歌曲上優(yōu)點倉促了，只考慮到孩子們齊唱《櫻花》唱的比較有味道，忽略了孩子們對歌曲的熟悉度和歌曲的難易度，所以輪唱效果不佳。這節(jié)課大多數(shù)孩子雖然能完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但還應(yīng)多培養(yǎng)他們喜歡視唱的興趣和習(xí)慣，提高他們的視唱能力，提升他們的演唱水平。在今后的教學(xué)中，精心備課，特別是要了解孩子們的真實水平，做到精準(zhǔn)備課，讓孩子們更加喜歡我的音樂，并能更好地表現(xiàn)。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇五

在音樂課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高，往往注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。于是我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過程與方法。

在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實施教學(xué)內(nèi)容，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位，沒有換位思考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實際，使學(xué)生能從身邊的實際中感受到音樂的魅力，然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求，考慮學(xué)生的學(xué)力水平，充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整，利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實際例子，把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢？此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。

整個社會從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”，那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，因為學(xué)生的需求、愛好、能力、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實際，教師應(yīng)切實做到以人為本的科學(xué)教育觀，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平和能力，根據(jù)學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)實際情況，認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞，目的是使學(xué)生在欣賞的過程中能簡單的感受到節(jié)奏、旋律、速度所表現(xiàn)的不同，進(jìn)而想象對應(yīng)的音樂形象。2、編故事，通過創(chuàng)作編寫故事，給學(xué)生強(qiáng)烈的畫面感，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3、二次表演，通過前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后，學(xué)生的腦海中都有了大概的畫面感，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng)，這就要求在具體教學(xué)過程中，時刻圍繞學(xué)生的主體性來實施教學(xué)。盡可能的讓他們主動去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感，主動的掌握知識要點。多以朋友的身份融入學(xué)生，能多一些換位思考，真正的站在學(xué)生的角度去看待問題，思考教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)，拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。

多年的教學(xué)實踐證明：反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué)，則須始終堅持以學(xué)生為主體，圍繞這個主體，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門造車，反思也不是單純的面壁思過，反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)，需要更好的總結(jié)，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多創(chuàng)新，更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“這次成功的原因是什么？”“對應(yīng)的理論依據(jù)又是什么？”“是不是在教學(xué)的設(shè)計與過程中哪個環(huán)節(jié)有特色，讓學(xué)生感興趣？”“下次如何做得更好？”等等，從中提煉方法和技巧，總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么這次會失??？”“是不是在教學(xué)設(shè)計不合理，還是教學(xué)方法不恰當(dāng)？”“教育理念或教育思想有沒有問題？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好，值得學(xué)習(xí)？”等等，從中吸取教訓(xùn)，向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇六

識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時間,便有著這樣的深刻的體會:學(xué)校音樂重視識譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點反思:。

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.

比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時強(qiáng)化他們聽的感覺.

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

以教五年級學(xué)生唱〈唱支最美的歌〉為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新簡譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜。

我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教學(xué)都是把識譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識譜任務(wù)。事實上，這個任務(wù)遠(yuǎn)沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內(nèi)容，很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個相對較短的時期內(nèi)獲得初步的識譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜。

單的獨立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時，他們就基本上具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

當(dāng)然，運用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大，學(xué)生接受不了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。

奧爾夫曾說“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！蔽覀儜?yīng)大膽放手，讓孩子們在多樣而開闊的活動空間自主并自由地尋找、感受和體驗音樂帶給他們的快樂，并在快樂中更好地體驗音樂的美妙。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇七

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹薄ⅰ拔沂抢蠋?，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇八

音樂教室里，我正陶醉在《回憶》的旋律中，上課的學(xué)生來了?！昂?！這是什么呀？蠻好聽的?！薄斑@是《貓》。”“前幾天人民大會堂剛演完，票巨貴?！甭犞鴮W(xué)生們的對話，語氣里充滿著興奮、好奇，我遲疑了一下，直到上課鈴響了，才把牒機(jī)關(guān)上。在我組織教學(xué)后，告訴同學(xué)們今天的教學(xué)內(nèi)容是欣賞中國最有名的二胡曲《二泉映月》時，教室里突然一陣騷亂，有一位膽子大的學(xué)生說：“老師，給我們介紹《貓》吧，我們想看《貓》?！苯又鴰缀跏侨喽荚趹┣笾??？粗瑢W(xué)們從來沒有過的興奮、渴望的眼神，我突然意識到，這不正是貫徹新課標(biāo)所提倡的發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生想要、教他們想學(xué)的好時機(jī)嗎？既然學(xué)生有意向要看《貓》，我何不抓住他們的興趣，順勢而為呢？于是我決定同意學(xué)生們的建議，臨時更換內(nèi)容，今天就給同學(xué)介紹音樂劇《貓》。

接下來的一節(jié)課，我向同學(xué)們介紹一切關(guān)于《貓》的背景、軼事。介紹了音樂劇、托尼獎、韋伯、沙拉·布萊曼，欣賞了“貓的命名”、“點點貓”、“搖滾貓”、“回憶”等經(jīng)典片段。間插著同學(xué)、老師的點滴體會、感悟。時間一分一秒地過去，同學(xué)們從來沒有像這節(jié)課這樣專注過音樂，專注過音樂作品，專注過音樂課。下課鈴響了，初次步入音樂劇殿堂的孩子們還久久不愿離去，一直纏著我，問“老師，這盤哪買的？”“老師，您還有別的音樂劇盤嗎？”“老師，您能把盤借我嗎？”“老師，中國有音樂劇嗎？”我被學(xué)生的熱情所感染，盡量詳細(xì)解答他們的問題，那一刻，我真正體會到了興趣的力量以及音樂的魅力。直到預(yù)備鈴響了，同學(xué)們才戀戀不舍地離開了音樂教室。

每次回想起這節(jié)課，我都能強(qiáng)烈地感覺到當(dāng)時同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情的高漲和求知的渴望。仿佛推開了一扇音樂之門，這個班在以后的音樂課上對于音樂的興趣、對音樂課的喜愛、課上的發(fā)言、對音樂作品的詮釋及風(fēng)格的把握都表現(xiàn)得較其他班突出。這也讓我開始重新思考我的課程安排。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇九

《再見吧，冬天》是一首兒歌抒情歌曲，旋律優(yōu)美，流暢，歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景，留戀冬天的氣息，歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，四三拍子，本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感受三拍子的韻律，能夠用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見吧，冬天》，為了很好的完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

這首歌曲的前三樂句是基本相同的，就是最后兩個小節(jié)的音呈遞增關(guān)系，要讓學(xué)生體會。

這種情感的變化，最簡單的方法就是要給學(xué)生完全正確的第一感覺！因此，在學(xué)唱前我通過各種方式反復(fù)地讓學(xué)生感受高音的變化，讓他們主動聽出來變化主要就是在“冬天”這兩個字的演唱上并出示歌譜，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢進(jìn)行哼唱，這樣學(xué)生前三句相同的歌詞就能完全掌握了。

這首歌的最大難點就是長音比較多，最后一個音要唱滿六拍，對于一年級的小朋友來說，

控制氣息是一個問題，因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下，先做一個鋪墊，所以學(xué)的時候跟著琴聲沒有什么大問題，第一個字再見的再先引導(dǎo)控制唱足三拍，后面的拍對來說節(jié)拍就穩(wěn)定多了。

但是在具體的教學(xué)中，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲，所以三拍子的樂感不是很好，但以后的教學(xué)中，應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的三拍子樂感。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十

1、學(xué)生剛到一個新的環(huán)境，學(xué)習(xí)的方式與以前有了很大的改變，師生之間互不相識，需要一個熟悉的過程。

2、小學(xué)低年級學(xué)生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著必須的興趣。本年級有四個教學(xué)班，每班有70多人。由于班級人數(shù)多、年齡小、組織紀(jì)律性相對較差。又由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務(wù)工人員的子弟較多，所以學(xué)生的音樂素質(zhì)肯定會存在個別差異，因此對學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的用心樂觀態(tài)度。

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

3、提高音樂審美潛力，陶冶高尚情操。

4、培養(yǎng)愛國主義和群眾主義精神。

1、根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生心理特點，從教材資料與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。

3、建立了發(fā)展性綜合評價體系，課后――音樂小花在開放包括：這天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。

1、把每個學(xué)生的發(fā)展擺在第一位，突出學(xué)生的主體地位，讓他們多唱、多聽、多動、多想、多說，在音樂實踐中獲得學(xué)習(xí)音樂的愉悅和潛力。

2、要用心創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，營造音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓他們在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂中，陶冶情操、凈化心靈。

3、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們在鼓勵和贊揚聲中享受成功，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

4、發(fā)揮自己的特長，用心探索、努力鉆研。

(一)、發(fā)聲基本要求：

1、培養(yǎng)練聲的興趣。

2、歌唱姿勢要正確。

3、發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲唱歌。

4、按教師的手勢，整齊地唱歌。

5、用正確的口形，唱好u、o、u韻母。

(二)、讀譜知識：

1、明白音有高低。

2、明白音有長短。認(rèn)識四分音符、八分音符、二分音符的形狀，明白各唱幾拍。

3、明白音有強(qiáng)弱。

4、認(rèn)識小節(jié)、小節(jié)線、終止線、換氣記號。

(三)、視唱：

能用聽唱法模唱歌曲。2、能打出x、x――、x―、x等節(jié)奏。

(四)、練耳：

1、聽辨音的高低，比較不同樂器、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的高低。

2、聽辨音的長短，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長短。

3、聽辨并說明音的強(qiáng)弱差別，比較ff與pp、f與p的強(qiáng)弱差別。

(五)、欣賞：

1、初步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好和欣賞音樂的習(xí)慣。

2、發(fā)展音樂聽覺潛力、記憶潛力和想象力。

3、使他們具有初步的音樂感受潛力。

(六)、唱游：

1、培養(yǎng)兒童對音樂的興趣，提高兒童對音樂多種要素的感知力。

2、透過歌唱、律動、表演、舞蹈等活動來感受音樂的美。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十一

音樂的課堂需要音樂，在理解、掌握了音樂的基礎(chǔ)上，再去挖掘音樂之外的附加值，如人文性、情感性、德育性等。本節(jié)課的主題是合唱與欣賞，下面我就這次課作一反思。

本堂課以欣賞為主，在體會第二部分的抒情片段時加入了合唱教學(xué)。由于是在嘗試期，因此還存在在很多不足之處。對于合唱教學(xué)的方面也不是特別懂，試教時也在摸索更好的辦法，學(xué)生感覺也有點生疏。所以在教學(xué)過程中未能很好的體現(xiàn)出合唱的效果，學(xué)生合唱意識也較淡薄，這是以后在教學(xué)中該改正的。

演唱習(xí)慣的培養(yǎng)并非是一日就能達(dá)到的，它需要長期的訓(xùn)練，培養(yǎng)。在平時在教學(xué)過程中，可能過分的注重于歌曲的學(xué)唱，而忽略了演唱習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在本堂課毛病也同樣出現(xiàn)了，我想，這就是在以后音樂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

本堂課以欣賞為主，合唱為輔，合唱的加入也是為了更好地讓學(xué)生體驗歌曲的情感，感受音樂。整堂課下來，感覺還比較順，但是自我感覺課的設(shè)計針對五年級的學(xué)生，似乎教材挖掘地還不夠深，可讓學(xué)生的欣賞程度再加深，這是以后欣賞課該注意的，不應(yīng)該走形式路線，而應(yīng)該實在、扎實，真正讓學(xué)生學(xué)到點東西。

以上幾點，是節(jié)課體會較深的東西，希望能夠通過這次活動以及反思感悟到音樂教學(xué)的要領(lǐng)，繼續(xù)自己對教學(xué)的熱情和努力。

新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識過程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:。

允許學(xué)生從事有意義的獨立學(xué)習(xí)活動;允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識和見解，想說就說;可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個環(huán)節(jié)是安排讓個別學(xué)生上臺來跳繩的，但是學(xué)生一聽可以上來跳繩都非常激動，結(jié)果有半個班的學(xué)生都跑上來了，頓時沒了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献?，卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時軟了下來，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩，結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以，在反對“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!

教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高。這個老師在給學(xué)生聽完后問了一個問題：“同學(xué)們，你們覺得這首樂曲好聽嗎?”結(jié)果有幾個膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽!”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，學(xué)生是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了?？墒沁@位老師顯然沒有想到會是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認(rèn)真在聽?”那些回答不好聽的同學(xué)頓時沒了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。如果當(dāng)時老師沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進(jìn)行生動的說明，我想學(xué)生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。還有，在以往的教學(xué)過程中，教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學(xué)生，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作，最后來比比看誰的動作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。

教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學(xué)科知識滲透，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。動畫片《西游記》學(xué)生非常愛看，而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳，針對小學(xué)生的個性特點我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。

成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動貫穿于教學(xué)過程的始終，使討論經(jīng)?；?自學(xué)討論活動有充足的時間，使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問題為最終目標(biāo)，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。

以上點滴是本人在這學(xué)期低年級音樂教育中的一些體會和感想，我將在以后的教育，教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步!

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十二

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教學(xué)過程中便有著這樣的深刻的體會：音樂重視識譜教育，但學(xué)生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學(xué)，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點反思：

一、注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。

三、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。

四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。

一、學(xué)會"聽"

二、音樂教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時，我就從學(xué)生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動的參與進(jìn)來從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。

音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十三

音樂教學(xué)中的識譜教學(xué)是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這些年，有著深深的體會：學(xué)校重視音樂識譜教學(xué)，但學(xué)生最興趣不主；音樂教學(xué)中，最弱的也是識譜教學(xué)。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，反思音樂教學(xué)，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱曲譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)。

比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一些有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽到的歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏等在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律和節(jié)奏等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱五線譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡，也不感興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強(qiáng)化他們聽的感覺。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

以教五年級，《我的`小瓜棚》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以每組旋律為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組旋律的音高，再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，以旋律為線索，提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新簡譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來創(chuàng)編。這樣，都能讓學(xué)生在樂趣與成就感之中學(xué)習(xí)五線譜。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十四

海南島的西北部有一個俗稱詩鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個地區(qū)，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏鄣膬煞N音樂形式，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”?！百僦菡{(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一，儋州調(diào)聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓(xùn)、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達(dá)愛情、幸福生活為主，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂的特點也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地?！百僦萆礁琛币彩琴僦莸貐^(qū)兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛，古時候開始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱急口令，拗口令，實際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語詞組成有趣的韻語，因通俗易懂，生動有趣，節(jié)奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行。隨著各個朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今，由熱愛本土音樂文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團(tuán)”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛。

既然儋州山歌、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏?，本地區(qū)中小學(xué)的孩子們對它的了解情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師課程分配情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師的本土音樂知識掌握情況如何？學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施如何？儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂教材的`編寫和推廣情況如何？帶著以上這些問題，我們分別對儋州市第三中學(xué)、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué)、儋州市海頭小學(xué)、儋州市長坡中學(xué)、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪和調(diào)查。從調(diào)查中看到，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴，33％的學(xué)校有多媒體設(shè)備，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用，專職音樂教師占50%，音樂教師100%來源于海南省內(nèi)高校。除此之外，我們還在以上學(xué)校的支持下對18位音樂教師的教學(xué)內(nèi)容、使用教材、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽課和訪問，同時也對所在班級的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪問，得出了以下的結(jié)果。首先，是教材使用：教師主要使用全國通用教材，78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂課本為主，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué)，課外曲目中，流行音樂占主導(dǎo)地位。其次，是教學(xué)理念方面：87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂形式作為輔助教學(xué)，13%的音樂教師認(rèn)為本土音樂元素在學(xué)校課程中可有可無。最后，是教學(xué)方法：受訪教師上課方式和教學(xué)方法基本相似，均采用比較傳統(tǒng)的說、教、唱、學(xué)等比較保守的授課方式，從大部分受訪學(xué)生處了解到，很多班級實際上是不開設(shè)“體、音、美”課程的，受到一些升學(xué)壓力的影響，這些課時經(jīng)常被主要考試科目搶占，相關(guān)的教材也不夠人手一冊，音樂教師根據(jù)教師用書的教案形式進(jìn)行教學(xué)，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂理基本知識和音樂素養(yǎng)的滲透，基本無創(chuàng)新。

第一，音樂教學(xué)總體設(shè)施過于簡陋，無法完成正常的音樂課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；第二，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識有待普及；第三，海南省師范類音樂人才培養(yǎng)模式已相對滯后；第四，海南省本土音樂教師教育專業(yè)招生政策也有待改進(jìn)；第五，儋州地區(qū)教育部門和學(xué)校對本土特色音樂課程開發(fā)工程認(rèn)識有待加強(qiáng)；第六，社會各界對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛家鄉(xiāng)、愛國家的情操熏陶工程急需改善和提高。

首先，更新中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，加大音樂教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來，明確素質(zhì)教育的理念與重要性，并切實有力的支持。全面開發(fā)音樂教育，重視民族音樂教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因為，藝術(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家、保護(hù)家園、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優(yōu)秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具，早在西方文明古國的古希臘時期，音樂占據(jù)著最崇高的地位，其中，梭倫作為音樂的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂教育，以此推動道德強(qiáng)建和公民責(zé)任感，他認(rèn)為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽的基礎(chǔ)所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對音樂進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論。在他為主流的希臘哲學(xué)中，音樂在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說過：音樂的目的絕不僅是娛樂，而是和諧的教養(yǎng)、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出，音樂的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立。當(dāng)下，正值我國踐行社會主義核心價值觀的大好時期，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們，更是時代的要求，讓我們以文明、和諧、誠信、友善、愛國、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強(qiáng)、民主、和諧和社會主義新時代。其次，海南省相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)，建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻，鼓勵少數(shù)民族和本土青少年報考音樂教師教育專業(yè)，挑起傳承本土音樂文化的重?fù)?dān)。再次，相對于五指山、樂東、保亭等市縣來說，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切，音樂課堂引入“山歌”、“調(diào)聲”教學(xué)，正是給中小學(xué)的音樂課堂注入新鮮的活力，更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的我國音樂教育發(fā)展政策。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂骨干教師走出去參觀學(xué)習(xí)，同時也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發(fā)和編寫工作。最后，注重學(xué)生的審美情趣需求，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛，但有很多青少年覺得老土單調(diào)，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來看，民族傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，想要調(diào)動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性。除此之外，作品的編寫還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡化，教材的編寫避開難度過高的誤區(qū)，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美需求、身心發(fā)展規(guī)律等因素，編寫時融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體，提升學(xué)生們對民族音樂的興趣。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng)編時可以適當(dāng)加入一些流行音樂的元素。調(diào)聲本身比較具有時代性，貼近人們的日常生活，而且曲調(diào)通俗易懂，歌曲線條起伏不大，膾炙人口，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn)，例如合唱、對唱、輪唱、小組唱、獨唱，其中獨唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛的樂器，在課堂上要會利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動，可以發(fā)動學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動，在編寫教材時，適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果。

在新課改的教育背景下，民族音樂應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校，盡快更新教育教學(xué)理念。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量，抓緊民族音樂教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，爭取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面，全面展開素質(zhì)教育的觀念和教學(xué)活動，加快海南省音樂教育和本土音樂學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是，近年來，海南省教育廳配合執(zhí)行國家教育部和財政部從20xx年實施的國培計劃已初見成效，每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師崗位，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。海南省目前實施的國陪計劃已初見成效，儋州市音樂教師也是國陪計劃的直接受益者，在如此給力的國家政策支持，海南省現(xiàn)有的音樂教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十五

第一.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，重難點的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。

第二.本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對欣賞課“聽”的要求，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設(shè)計了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽的`時間，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒，更扎實地完成教學(xué)目標(biāo)。

第三.給學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性參與音樂活動的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此，教師設(shè)計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四.這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān)，避免了單調(diào)、枯燥的知識性的學(xué)習(xí)。

第五.滲透了由學(xué)生主動質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

第六.教學(xué)媒體的選擇樸實無華、經(jīng)濟(jì)實用。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十六

感受歌曲歡快的情緒，體驗音樂所蘊涵的對春天、對自然、對生活的熱愛之情。要求學(xué)生能自信、大方地用身體語言、表情及歌曲來表達(dá)對音樂的感受，同時這堂課設(shè)計了雙語教學(xué)，一堂課如何去吸引學(xué)生呢？個人認(rèn)為首先要在課的新穎上去吸引，在教師的語言中去吸引，讓學(xué)生想猜你下一步想做什么？感覺上這堂課是快樂的，本堂課我給學(xué)生帶來了很多朋友（黃鸝鳥美麗的花綠樹…….帶有趣味性的課會深受學(xué)生喜歡的，通過實踐上完這堂課有這樣幾點感受：

教學(xué)上學(xué)生是無法整堂都注意力集中的，但作為老師要想辦法去吸引學(xué)生，在這個導(dǎo)入上，學(xué)生能夠用很好的英語來回答。對用自己編的英語歌來問好，這個環(huán)節(jié)很感興趣，英語問候加上音樂給整個課堂增貼了幾分生趣。whichseasondoyoulikebest?這句提問加速了整個課的前進(jìn)，學(xué)生的回答也是很熱情，紛紛說出了自己所喜歡的季節(jié)，還表達(dá)了為什么？春天flash課件引出與頭飾的出現(xiàn)使整堂課變得活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高起來，誰的歌聲最優(yōu)美誰就是小黃鸝，這個“小黃鸝”的歌聲帶動著全體同學(xué)。人人參與音樂課使我們的'課堂變得豐富多彩，情景的編創(chuàng)——學(xué)生的帶來的美麗花朵，清脆的山林。動聽的小黃鸝歌聲，仿佛春天真正來到了我們的身邊，游戲性的音樂，人人的參與美妙的歌聲課堂立刻變得豐富起來，學(xué)生立刻變得活躍起來。音樂課帶個學(xué)生音樂，帶個學(xué)生歡樂！

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十七

來到沙河二小已經(jīng)許多年了，起初的時候我在想我到底應(yīng)該怎樣來教我的學(xué)生，怎樣達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)要求？果然我的擔(dān)心不是多余的，一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡單，我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗運用到教學(xué)當(dāng)中去，可是我卻忽略了一個重點：從來沒上過音樂課的孩子們在音樂接受能力、音樂表現(xiàn)力、音樂實踐能力等方面，因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個方面：

提示即可了，這時他自己也會覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。開心了自然就學(xué)了。

（2）增加學(xué)生對音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！比绻⒆颖旧韺σ魳犯信d趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí)，音樂認(rèn)識的簡介等學(xué)習(xí)。

作為一個教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征，從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)，根據(jù)年齡特點，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘，通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于圖畫導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣，因此，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來固定我的思維，結(jié)果恰恰是時間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)音樂的時候接受力是有限的，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時間，而教參上的設(shè)計內(nèi)容太多了，（基本都有音樂欣賞）一節(jié)課時間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時間太短了還加上有游戲活動等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時盡量運用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的，這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。

才開始上課的時候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒有自信。為了調(diào)動學(xué)生的自信，我把舞蹈、音樂表演等活動運用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。

在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍，音樂情景再現(xiàn)（小學(xué)的低斷年級大多都是有情節(jié)的，在這種情況我就把快要學(xué)會的歌曲讓學(xué)生上臺表演，下面的跟唱），在室外的游戲大多都是設(shè)計的逮到了就要上前表演。

這就是我在小學(xué)音樂教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗只能說是一些反思，其實在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來越做越好，要想學(xué)到東西，我覺得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實踐方面知識這樣自己在實踐方面才會越做越好。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十八

歌曲《小牧笛》是三年級第五課《放牧》所要學(xué)習(xí)的歌曲，歌曲曲調(diào)歡快活潑，具有濃濃的民族風(fēng)味，是一首民族風(fēng)的兒童歌曲，曲調(diào)朗朗上口，描述性的歌詞為我們講述了牧童歡樂放牧的愉快心情。她是一首以民歌音調(diào)為素材的創(chuàng)造歌曲,商調(diào)式,歌曲的結(jié)束音使用了下滑音,使歌曲充滿了濃郁的民族風(fēng)格,歌詞以樸素的語言,簡練的手法,融詠物、寫景、抒情于一體,生動的展現(xiàn)出一副農(nóng)村風(fēng)情畫,表現(xiàn)了淳樸真摯的情感。這首歌曲的節(jié)拍是混合拍（2/4和3/4），因此節(jié)拍的轉(zhuǎn)換處是難點，還有“十六分音符”、“四度音程跳進(jìn)”等也應(yīng)注意，可我在備課時，為學(xué)生簡化了這些困難，我把重點定為：用歡快、活潑的情緒演唱歌曲，把以上這些難點沒有單獨拿出來講解，而是融合在歌曲的學(xué)唱中，如“節(jié)拍的轉(zhuǎn)換處”學(xué)生沒有唱好，我就勢進(jìn)行集中點撥.

本節(jié)課我始終采用，帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂之旅，“音樂之旅”這條路線貫穿始終。音樂之旅的第一站，是“悠悠笛聲”在第一站中我將請學(xué)生欣賞竹笛音樂，將學(xué)生置身于一望無際的`草原中，感受音樂的美。音樂之旅的第二站是“歡樂的歌唱”在這一站中是歌曲《小牧笛》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)歌曲的時候我采用的是旋律線與圖形譜相結(jié)合方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對歌曲旋律的體會，學(xué)生們樂在其中。音樂之旅的第三站是：“快樂的創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)是孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)，孩子們在這一環(huán)節(jié)中盡情的創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣。在課前我準(zhǔn)備的一些小頭飾，還有一些打擊樂器，請孩子們自由分組，進(jìn)行創(chuàng)作。

總之，這節(jié)課的效果還是不錯的，孩子們不僅在歡快，跳動的音樂中感受到了快樂，而且學(xué)到音樂知識，不足的地方是，孩子們有時玩的太開心，就容易出現(xiàn)紀(jì)律上的問題，所以在今后的上課中，我會注意學(xué)生的課堂紀(jì)律，駕馭好音樂課堂，引導(dǎo)學(xué)生在體驗音樂的同時，保證好課堂的紀(jì)律。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十九

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計中，我安排了三個內(nèi)容：聽《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu)，聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時，同樣先請學(xué)生體會不同的演唱方法，然后再展開教學(xué)。教學(xué)過程還是比較流暢的。

當(dāng)然不可避免的，在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問題。首先，教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成?！恫缮街{》這首歌曲本身比較長，聽一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍，還是顯得時間用的比較多。第二，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，感覺教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些，在難點兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過了，雖然學(xué)生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實，可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法，比如通過一些肢體動作等來幫助一下，可能會更好。第三，本來我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進(jìn)行一個簡單的雙聲部練習(xí)，可由于第一個原因，這一環(huán)節(jié)就沒有上。這樣就使整個的教學(xué)流程缺少了一個前后呼應(yīng)，因為前面的節(jié)奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習(xí)，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環(huán)節(jié)沒上，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了。課后，我仔細(xì)想了一下，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材?！犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇二十

音樂教育作為基礎(chǔ)教育階段的一門．必修課。也投身于改革的洪流中。音樂教育著重培養(yǎng)的是藝術(shù)教育所特有的、能對學(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生影響和作用的基本能力和素質(zhì)。而新的把音樂審美教育放在音樂教育的首位，它指出：音樂課的基本價值在于通過各種形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的“真”、“善”、“美”理想境界所吸引、陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補的作用和功能得到有效地發(fā)揮，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。因此，以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。

在情境中感知音樂美的素質(zhì)是情感教育。蘇聯(lián)教育家贊科夫說過一句話：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)正是觸及了兒童的情緒領(lǐng)域。所謂情境教學(xué)就是教師根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種能夠引起學(xué)生共鳴的場景。通過這種場景把學(xué)生帶入一種與教材內(nèi)容相容的氛圍中。如上課前播放背景音樂，教師以故事引入(親切隨和)，借助于音樂形象創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在一種特定的環(huán)境中律動起來，在激情的驅(qū)使下，融入音樂活動中，體會到自己所表現(xiàn)的愛與憎、滿意與討厭的態(tài)度，為音樂教學(xué)作情感上的鋪墊。

如，在上三年級的老師，您早》這首歌曲的時候，教師先用熟悉的樂曲引入，再用背景音樂加e抑揚頓挫的語速、語調(diào)、激動的情緒再加以幸福、快樂、期盼的眼神把歌詞深情地朗讀一遍，學(xué)生很學(xué)音樂教學(xué)的審美活動“文／錢榮榮快感受到歌詞內(nèi)容里所傳達(dá)的老師與學(xué)生之間那份濃濃的師生情，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中。這樣的方法。容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，想到自己所尊敬、愛戴的老師對自己的關(guān)心、愛護(hù)，激發(fā)自己對老師強(qiáng)烈的情感，又為最后有感情地演唱歌曲作了極佳的鋪墊。教學(xué)后還有一個小花絮，晨讀課時學(xué)生齊聲自發(fā)地把這首歌獻(xiàn)給了自己最親愛的老師，教學(xué)的成果顯而易見。再如欣賞(--泉映月：》時，從情感切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼睛，教師用富于感染力的語調(diào)，有節(jié)奏地語速描繪一幅畫面：“月光似水，靜影沉璧，阿炳獨自一人坐在二泉邊，晚風(fēng)吹拂，藤蘿搖弋，飽嘗人間辛酸的他禁不住拉起二胡，琴聲委婉連綿，升騰跌宕，好像他在思索坎坷的人生，又像在與命運抗?fàn)??”在“此時無聲勝有聲”的境界中讓學(xué)生進(jìn)入到阿炳坐在泉水旁悲慘地拉著二胡的.情景。就這樣通過藝術(shù)化的渲染，讓學(xué)生內(nèi)心深處受到無窮的藝術(shù)美的感染，得到心靈的凈化，從而實現(xiàn)審美主體的情感體驗，理性地從情境中感知音樂。

在情感中創(chuàng)造音樂音樂是一門極富創(chuàng)造性的情感藝術(shù)，它給人的情感移入比其他藝術(shù)有力的多，音樂教育本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力并不是指科學(xué)家、發(fā)明者、藝術(shù)家等特殊人才的創(chuàng)造力，而是人人都可以具有的，雖然在社會上不一定能獲得多高的評價，然而對其本人來講是創(chuàng)造了新的價值的創(chuàng)造力。特別是兒童的小學(xué)階段是想象力和創(chuàng)造力最豐富的時候，如果教師能有意識地把握機(jī)會運用它來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，那么學(xué)生就會在獲得知識的同時。積極地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造才能。

豐富的想象是創(chuàng)造的源泉，在教學(xué)中讓學(xué)生給熟悉的歌曲改變歌詞，他們就會非常投入。如教學(xué)二年級學(xué)生唱時抓住契機(jī)，告訴孩子們丁丁是個小馬虎蟲，讓學(xué)生模仿歌中的歌詞，進(jìn)一步創(chuàng)造出丁丁還畫了哪些奇怪的小動物，通過孩子們的努力，歌詞又增添了“畫只小豬尖鼻子呀”“畫條小魚沒尾巴呀”“畫只小貓沒胡子呀”“畫只小雞四條腿呀”“畫只小鳥沒翅膀呀?‘畫只小羊大耳朵呀”等等，再讓學(xué)生畫畫小動物原來是什么樣子的。于是，孩子們唱著自己所編的歌，畫著畫，別提多開心了。老師再適時地讓小朋友根據(jù)每種小動物的特點編一些簡單的舞蹈，大家一起做一做，于是，千姿百態(tài)的小動物展現(xiàn)在我們眼前。這些方式讓孩子們的創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來，在帶給孩子無窮樂趣的同時也教育了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成踏踏實實、仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。一位音樂教育的學(xué)者曾經(jīng)說過：“孩子們的創(chuàng)造發(fā)明富含自然性、幼稚性、奇怪性和興奮性，當(dāng)給孩子一個機(jī)會和權(quán)利去選擇時。他們有一種真正的滿足感。通過不斷地探索、選擇、改善的過程，孩子一藝術(shù)家，便有權(quán)利去發(fā)掘、創(chuàng)作、進(jìn)步。當(dāng)然，他們必須從最簡單的音樂元素開始?！彼乃枷牒头椒ㄔ诮虒W(xué)中顯現(xiàn)出了優(yōu)勢，例如，讓孩子把對音樂的理解編成故事，就是他們所能做到的并且喜歡的一種形式。

總之，音樂教育并不是讓學(xué)生掌握音樂的技能，技巧，唱曲子，更重要的是，要挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)他們的審美情趣和對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受、領(lǐng)悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，這就需要我們在教學(xué)中應(yīng)用一切美的教學(xué)手段喚起學(xué)生的美感，讓他們在音樂氛圍中去提高自己的審美能力。