作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇一

欣賞唐宋名家名詞。

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑。

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去。

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的.鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（大自然）。

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。

鱖魚肥不須歸。

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇二

課前談話：

歇后語比賽：

黃婆賣瓜——自賣自夸。

丈二和尚——摸不著頭腦。

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。

泥菩薩過江——自身難保。

豬八戒照鏡子——里外不是人。

水仙不開花——裝蒜。

啞巴吃黃蓮——有苦說不出。

姜太公釣魚——愿者上鉤。

師：這兒就有一首寫孩子釣魚的詩：胡令能《小兒垂釣》。讀讀，這小孩釣魚時(shí)做什么了？再讀讀。

師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。

生：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。

師：我還聽說，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？

生：不能，他是在釣有個(gè)人。

師：哦，此話怎講？

生：因?yàn)樗诘纫粋€(gè)好的皇帝來。

師:我明白了，你說的那個(gè)皇帝其實(shí)是一個(gè)王，是——。

生：周文王。后來周文王果然來了。

師：真的，姜太公是釣來周文王對(duì)他的重用，果然幫助周武王推翻了暴政，建立周王朝。

一、談詞，了解詞牌。

師：在中國(guó)的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味。

師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯(cuò)，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來，那你很了不起。

（指名朗讀）（讀音：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水要讀得像畫。）。

三、想象，品出詞中畫。

師：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）。

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫面要得讓別人也能感受到。

生：（朗讀）。

師：讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了，這樣吧，動(dòng)筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流）。

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

師：好，透過詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。

生：流水是綠的，因?yàn)榘哆叺臉涞褂吃谒?，水也綠了。

生：還有青箬笠，綠蓑衣。

（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）。

師：（音樂）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下那畫面。

生：（寫話）。

生1：我看到……。

師：等等，你站在哪兒看的？

生1:站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發(fā)出歡樂的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚。

生2：走在小橋上，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發(fā)出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚在水中自由自在地游著。蒙蒙的細(xì)雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。

師：這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對(duì)讀，你讀畫面，我讀詩句。

生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：桃花流水鱖魚肥。

（男女生對(duì)讀。）。

師：這斜風(fēng)，不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎?！?？

生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著些泥土的氣息。混著青草味兒、花香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀。

師：這正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”?。?/p>

（男生讀畫面，女聲讀詩句）。

師：這細(xì)雨，也正是——。

生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。

師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。

生：西塞山前白鷺飛……。

生：我看到他的神情是那么悠閑的，

生：是自在的，從容的。

生：他是快樂的。

生：西塞山前白鷺飛……。

師：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

三、拓展，品出“釣”中情。

師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還哪！

生：不須歸呀！

師：弟弟啊，為何不歸？

生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了。

生：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？

生：我釣的是自己悠閑的生活。

生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮碚b讀。（配樂）。

四、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)。

師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。

（課件出示）。

絕句柳宗元。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）。

（齊讀）你的腦中一定有了很多問號(hào)，請(qǐng)說說。聯(lián)系他的生平，也許你會(huì)有所了解。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問號(hào)保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀得越來越多的含義。

江村即事司空曙。

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。

縱然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。

魚翁柳宗元。

魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人，g乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逐。

釣魚詩唐李賀。

秋水釣紅渠，仙人待素書。

菱絲縈獨(dú)繭，菰米蟄雙魚。

斜竹垂清沼，長(zhǎng)綸貫碧虛。

餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。

詹子情無限，龍陽恨有余。

為看煙浦上，楚女淚沾裾。

像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所有就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷。

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇三

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過對(duì)比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的思想感情，背誦這首詞。

2、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生誦讀這首詞，查閱有關(guān)詞人的資料，復(fù)習(xí)有關(guān)詞的知識(shí)。?2、制作課件。

【教學(xué)過程】。

一、話題引入。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起欣賞唐朝詞人張志和最著名的一首詞——漁歌子，教師板書。這里，“子”讀第三聲?！皾O歌子”是這首詞的詞牌名，大家齊讀。漁歌子既是這首詞的題目，也表現(xiàn)了詞的內(nèi)容。大家看看這題目，猜測(cè)一下這首詞寫的是什么。

“漁歌子”又名“漁父”或“漁父樂”，就是垂釣者、打魚人唱的歌。

二、初讀，讀通順。???詞人張志和是怎樣向我們描繪他的垂釣生活的呢？

（1）自由讀，注意讀準(zhǔn)生字，做到字正腔圓。

（2）指名讀，師小結(jié)指導(dǎo)生字：“塞”、“蓑”、“箬的讀音。

（3）再指名讀，注意節(jié)奏。

（4）教師引讀，全班齊讀。

三、品味詞中畫。

1、教師設(shè)問：“不須歸”是什么意思？指名說。

2、都下雨了，為什么還不愿回家呢？（指名說）。

3、是的，張志和不僅是著名的詞人，也是有名的大畫家，他常常把畫畫的技巧融入到寫詞中。他的好朋友大書法家顏真卿曾經(jīng)這樣夸他，說他寫的詞：（課件出示：詞中有畫，畫中有詞。）他寫的詞就像一幅畫，里面藏著很多的景物，很多的色彩。那么，通過剛才的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（指名說）。

4、那么，詞人又分別采用了哪些色彩來描繪這些景物呢？

教師在黑板上示范畫“西塞山”，再請(qǐng)兩位同學(xué)合作在黑板上作畫。其他同學(xué)自己的本子上畫一畫。

6、評(píng)價(jià)板畫。??。

8、同學(xué)們，這僅僅是一幅展現(xiàn)在我們眼前的靜止不動(dòng)的畫嗎？

9、學(xué)生交流所看到的、聽到的、聞到的。

此情此景，讓我們情不自禁想誦一曲《漁歌子》，讀?。?/p>

13、是啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著的是一份悠閑，一份自在。所以，雖然湖面上吹著乍暖還寒的風(fēng)，下著毛毛的細(xì)雨，他依然寫道：（青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）學(xué)生齊讀此句。

四、拓展，品出“釣”中情。

1、猜測(cè)一下，張志和能釣到魚嗎？為什么？

學(xué)生暢所欲言。那么，你覺得他釣著些什么了？

2、補(bǔ)充資料。

張志和本名張龜齡，他從小便才華過人，16歲的時(shí)候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國(guó)的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過著悠閑自在的漁家生活。

3、可是，他的哥哥張松齡，卻很擔(dān)心他在外流連忘返，惹出麻煩。他不但出錢給他蓋了一間草堂，還寫了一首詞，同樣是采用漁歌子這個(gè)詞牌來寫的，就是這首《和答弟志和漁父歌》。（課件出示：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）。

4、師生對(duì)接后兩句。

是啊，張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮碚b讀。（配樂）。

五、課外拓展，升華詩情：

浣溪沙。

宋蘇軾。

西塞山前白鷺飛，

揚(yáng)花洲外片帆微，

桃花流水鱖魚肥。

自庇一身青箬笠，

相隨到處綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

2、試著讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。

假如你來到浙江湖州，你一定會(huì)看哪座山？（西塞山）。

來到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）。

想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）。

來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！“漁歌子”齊讀。

六、布置作業(yè)：

搜集有關(guān)垂釣的詩，了解作者的生平，體會(huì)古詩所表達(dá)的意境。

板書設(shè)計(jì)：

漁歌子。

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇四

1、通過視頻品味詞的語言，豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

2、把握詞眼“不須歸”，以吟誦的方式貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩意的課堂。

3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過對(duì)比誦讀張松齡的詞，加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的思想感情，背誦這首詞。

2、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景。

體會(huì)“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣。

一、話題引入。

師：同學(xué)們好，今天我們要來學(xué)習(xí)一首詞，在學(xué)習(xí)之前，我們先來欣賞一段視頻。

師：在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚和漁翁。隨著這美麗的畫面，我們還看到了一首優(yōu)美的詞，這就是千古流傳的——漁歌子（課件展示：漁歌子）。

二、介紹作者。

師：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，它的作者是張志和（出示課件作者簡(jiǎn)介）。

三、初讀詩詞。

師：“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂”，是垂釣者、打魚人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時(shí)所唱的漁歌。

師：現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。

師：我們先來讀讀這首詞：（出示課件）。

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

四、詩詞講解。

師：張志和的這首詞輕描淡寫，全詞只有短短27個(gè)字，描繪出整個(gè)春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩詞就是這樣，能用最少的字來表達(dá)出最多的內(nèi)容。

這首詞開頭兩行是寫景的：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鷺鷥?cè)谒{(lán)天中飛翔著。溪水兩岸夾著成片的桃花林，粉紅色的桃花隨著一絲清風(fēng)翩翩落下，飄浮在水面上，無數(shù)肥美的鱖魚在水中嬉戲、追逐著?！扒囿梵?，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，這兩行是描寫漁翁的，漁翁頭上戴著青竹笠，身穿綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏的細(xì)雨在悠閑地垂釣，遲遲不肯歸去。

五、吟誦詩詞。

師：如此優(yōu)美的詩詞，我們又該如何去頌讀呢？

師：在古時(shí)候詞是用來唱的，我們把這種方法叫做吟誦，它講究音律感，講究輕重變化。如果讀得太快了，詞中味道也就沒有了。下面老師請(qǐng)你們聽聽古時(shí)候的人是如何吟誦詩詞的。（出示聲頻課件）。

師：聽完這段吟誦，相信大家對(duì)如何讀好這首詞也有了一定的了解，我們可以在課后根據(jù)自己的理解也來試著吟誦幾次。

六、解答重、難點(diǎn)。

師：前面我們?cè)诮榻B張志和的簡(jiǎn)介時(shí)就曾經(jīng)說過，他喜歡隱居，他追求的是一種悠閑自由的生活，他對(duì)大自然充滿了熱愛。他認(rèn)為在山水間釣魚是一件趣事，所以遲遲不愿意離開。

師：雖然我們能理解張志和的這種心境，可是他的哥哥張松齡卻不這么認(rèn)為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞，詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說的：

樂是風(fēng)波釣是閑，

草堂松徑已勝攀，

太湖水，洞庭山，

狂風(fēng)浪起且須還。

師：這首詞是哥哥回應(yīng)弟弟的，他希望弟弟趕緊回家，不要再留戀這些美景，但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣，釣來的是清閑，是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這首千古絕唱——漁歌子。

師：今天我們就學(xué)到這里，希望同學(xué)們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。

教學(xué)反思：

詩詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合中國(guó)的天人合一的理念，意象與意境是中國(guó)所特有的理解和概念。

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”時(shí)，我們得品味詩人的心境了。

1、張志和為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會(huì)。）。

2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”、“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。

3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢？

讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”

是啊，學(xué)習(xí)我們古詩詞，第一要能通過詩歌（詞）的文字想象畫面，第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣，我們就可以和詩人一起完成詩作的“意象”和“意境”了。

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇五

在學(xué)習(xí)《漁歌子》（人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)23課）以前，通過《憶江南》（人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)1課）的教學(xué)，學(xué)生已對(duì)詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語文實(shí)踐，還原張志和這位詩詞書畫的大家“詞中有畫，畫中有詞”的意境。豐滿對(duì)此人張志和的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者悠閑自在的生活情趣。

1、自學(xué)生字詞，有在讀中悟情、在讀中生情，背誦《漁歌子》。

2、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并體會(huì)作者的思想感情。

1課時(shí)

1、煙雨江南，碧水藍(lán)天，詩情畫意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》（板書，齊讀課題）

2、教師簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容

師：從這個(gè)題目中，你能聯(lián)想到什么？

師：是的，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學(xué)到過哪些詞牌？”不同的詞牌每句話的字?jǐn)?shù)不一樣，節(jié)奏和情境不同，所以又稱長(zhǎng)短句。

同學(xué)們，學(xué)古詩詞，首先得把古詩詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來。自己讀兩三遍，開始吧！

（一生讀整首詞）

讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀

師：有點(diǎn)味道了！我們連起來讀，我讀后三字，你們讀詞，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。（師生交換）

（學(xué)生借助注釋，自由說）

師：同學(xué)們，這古詩詞，懂得了它的意思，我們?cè)賮碜x，就會(huì)越讀越有味。不相信我們就來試試看。

張志和不僅詞寫得好，還是一位大畫家，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的什么，用筆圈出來。

師：請(qǐng)你說，他的詞中畫了什么？（9種景物）

師：9種景物按順序數(shù)一數(shù)，西塞山……

師：老師在黑板上畫了一個(gè)框，誰能把這9種景物工整地寫到框里，使人看上去像一幅畫。比如說：鱖魚是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方，如果在這個(gè)位置畫蓑衣、箬笠該怎么畫？（師指圖的右下方）

師：“笠”是生字，該怎么寫？（請(qǐng)生上臺(tái)寫）

請(qǐng)兩位同學(xué)合作把它補(bǔ)充完整，其他同學(xué)把它寫在自己的本子上。

師：但是這個(gè)“鷺”字，也是一個(gè)生字？“鷺”字怎么寫，才能寫得漂亮？這個(gè)字有個(gè)訣竅，上面的“路”字要寫得小一些，寬一些，下面的“鳥”字要寫得窄一些，長(zhǎng)一些。

師：同學(xué)們，一起看黑板的這幅圖，看著看著，就成了一幅畫，就成了一首詞——《漁歌子》，我們一起看著板書朗誦一下。

把你看到的這幅畫讀出來。

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇六

教學(xué)目的：1、能流利、有感情的朗讀、背誦這首詞。

2、通過詞中的關(guān)鍵字了解“詞”義。

3、通過這首詞了解江南水鄉(xiāng)打魚人悠閑自在的生活。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：了解詞的意境。

教具準(zhǔn)備：小黑板、圖片。??。

課時(shí)準(zhǔn)備：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們：我們?cè)?jīng)學(xué)過一首詞，是唐代詩人“白居易”寫的，大家還記得嗎？（憶江南），現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們一起來背誦，有哪一組愿意的嗎？（嗯，同學(xué)們背得很流利，很有感情。）。

2、今天這節(jié)課我們大家一起來學(xué)習(xí)唐代詩人“張志和”寫的一首詞《漁歌子》?！稘O歌子》是詞牌名，所謂的詞牌名就像我們唱歌時(shí)用的“普”一樣，我們用同一個(gè)普可以唱出很多的歌曲，那我們我們接觸的詞牌名也是一樣，用同一個(gè)詞牌名可以寫出很多的詞，唯一不同的是：有些詞牌名可以反應(yīng)詞的內(nèi)容。我們?cè)賮砜纯催@首詞的作者，張志和很有才，在他16歲的時(shí)候，就表現(xiàn)出才華橫溢，那是他就給皇上寫了一封折子，是有關(guān)治國(guó)良方的，皇上看了，特別高興，表揚(yáng)了他：“汝乃奇才也，天下諸生皆有汝之才，乃我大唐之宏福也”，就給他賜名為“志和”就是用他的志向維護(hù)天下之和平?？珊镁安婚L(zhǎng)，作為大文豪的他，寫文章得罪了當(dāng)時(shí)的權(quán)貴，從而激怒了皇上，就被貶官了。他覺得很委屈，自尊心受到了傷害，他一氣之下就墮入了空門，成為了一個(gè)和尚，方丈賜名為“玄真子”，他也很喜歡釣魚，因此人們又叫他“煙波釣徒”，在他做和尚的某一天，不小心又激怒了方丈，受到了方丈的無理批評(píng)，他很生氣，當(dāng)時(shí)天正是“斜風(fēng)細(xì)雨”，他戴著箬笠，身披蓑衣，拿著漁具就去釣魚了，當(dāng)他釣到美味可口的“鱖魚”時(shí)，心情特別好，心情越好，煩惱就沒有了，他馬上趕回寺院，拿出筆墨，寫下了這首詞“漁歌子”，就是要告誡后人，當(dāng)我們心不平，氣不順的時(shí)候，就去釣魚，釣魚可以讓你悠閑自在，可以讓你心平氣和，可以讓你忘記煩惱，此乃一箭三雕，何樂而不為呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詞。

二、新課教學(xué)。

1、開展各種形式的朗讀，吃透這首詞。

出示小黑板：

1）教師范讀、領(lǐng)讀。并認(rèn)識(shí)課文的生字。

（教師范讀后，提出要求：以小組為單位，自讀這首詞，不認(rèn)識(shí)的字可以在小組內(nèi)討論解決，可以舉手詢問老師。剛才大家讀得很好，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)一下字有些難度，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)，出示小黑板認(rèn)識(shí)難字。）。

2）學(xué)生齊讀，小組分讀。

2、圖文并茂，感悟詞義。

1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看“箬笠、蓑衣”等圖片，

（同學(xué)們：你們知道“鱖魚、箬笠、所以”嗎？從而出示圖片幫助學(xué)生理解）。

2）知道看課文插圖，從上而下，依次找出：西塞山、白鷺、桃花、流水、箬笠、蓑衣。

3、師生共解詞義，采用方法為提問法。（西塞山前成群的白鷺在自由自在地飛翔，在桃花盛開、河水漲滿的時(shí)候，鱖魚又美又肥。打魚人頭戴青箬笠、身穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中打魚也不必回家。）。

三、熟讀成背，升華詞的意境。

大家知道嗎？為什么畫面是朦朦朧朧的啊？（你們說的都有可能，但我想是斜風(fēng)細(xì)雨所造成的，大家回憶一下：在下著毛毛細(xì)雨，微風(fēng)輕輕的吹著，放眼望去，一切都在朦朦朧朧之中，此時(shí)到處一片清麗、優(yōu)美和寧靜。有人曾說過：朦朧是一種美，叫做朦朦朧朧的美。這首詩描寫了釣魚人悠閑自、自由自在、無拘無束在的生活情趣。）所謂的“悠閑自在”就是自由自在，我們做人就要悠閑自在、自由自在、與世無爭(zhēng)，這樣我們才有更多的時(shí)間去感受生活，享受生活給我們帶來無窮無盡的美，這同時(shí)也是延年益壽、長(zhǎng)命百歲之道?，F(xiàn)在我們帶著這悠閑自在之情再讀古詩。

人人都想有悠閑自、自由自在、無拘無束的生活，但這樣的生活不是上天給我們的，是要靠我們的雙手去奮斗、努力。我們只有大腦充滿智慧，我們才有可能去享受更大的自由、無拘無束的生活，我們現(xiàn)在的任務(wù)就是要努力的學(xué)習(xí)個(gè)方面的知識(shí)，為我們以后充滿自由的生活而努力吧！

四、作業(yè)布置。

（同學(xué)們：要是你是這節(jié)課的老師，你會(huì)給你的學(xué)生布置什么作業(yè)呢？學(xué)生自由談。下面老師為你們準(zhǔn)備了幾個(gè)題目，你們可以選擇自己喜歡的做，最少一個(gè)，我希望大家能全選，要挑戰(zhàn)自己的極限。）。

1、抄寫詞。

2、背誦詞。

3、默寫詞。

4、收集張志和其它的詩詞。

五、板書設(shè)計(jì)。

唐張志和。

西塞山白鷺桃花流水鱖魚箬笠蓑衣。

悠閑自在自由自在。

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇七

一、談詞，了解詞牌：

師：在中國(guó)的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味。

師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯(cuò)，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來，那你很了不起。

（指名朗讀）（讀音：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水要讀得像畫。）。

三、想象，品出詞中畫。

師：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）。

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫面要得讓別人也能感受到。

生：（朗讀）。

師：讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了，這樣吧，動(dòng)筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流）。

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

師：好，透過詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。

生：流水是綠的，因?yàn)榘哆叺臉涞褂吃谒校簿G了。

生：還有青箬笠，綠蓑衣。

（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）。

師：（音樂）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下那畫面。

生：（寫話）。

生1：我看到……。

師：等等，你站在哪兒看的？

生1；站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發(fā)出歡樂的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚。

生2：走在小橋上，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發(fā)出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚在水中自由自在地游著。蒙蒙的細(xì)雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。

師：這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對(duì)讀，你讀畫面，我讀詩句。

生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：桃花流水鱖魚肥。

（男女生對(duì)讀。）。

師：這斜風(fēng)，不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎。”？

生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著些泥土的氣息。混著青草味兒、花香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀。

師：這正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”啊！

（男生讀畫面，女聲讀詩句）。

師：這細(xì)雨，也正是——。

生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。

師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。

生：西塞山前白鷺飛……。

生：我看到他的神情是那么悠閑的，

生：是自在的，從容的。

生；他是快樂的。

生：西塞山前白鷺飛……。

師：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

三、拓展，品出“釣”中情：

師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還哪！

生：不須歸呀！

師：弟弟啊，為何不歸？

生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了。

生：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？

生：我釣的是自己悠閑的生活。

生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮碚b讀。（配樂）。

四、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)：

師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。

（課件出示）。

絕句?柳宗元。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）。

（齊讀）你的腦中一定有了很多問號(hào)，請(qǐng)說說。聯(lián)系他的生平，也許你會(huì)有所了解。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問號(hào)保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀得越來越多的含義。

江村即事?司空曙。

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。

縱然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。

魚翁?柳宗元。

魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逐。

釣魚詩??唐?李賀。

秋水釣紅渠，仙人待素書。

菱絲縈獨(dú)繭，菰米蟄雙魚。

斜竹垂清沼，長(zhǎng)綸貫碧虛。

餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。

詹子情無限，龍陽恨有余。

為看煙浦上，楚女淚沾裾。

像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所有就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷。

評(píng)議：

張旭花：使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

殷?。航處熗ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩詞”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

花云香：通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文化的情感。

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇八

2.有感情地朗讀、背誦詞。

3.體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩人的思想感情。

4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

1、有感情地朗讀、背誦詞。

2、體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩人的思想感情。

我們已經(jīng)學(xué)過《憶江南》這首詞。憶江南稱這首詞的詞牌名。今天，

我們要又學(xué)習(xí)一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。

現(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點(diǎn)要求，第一

要準(zhǔn)字音，做到讀得字正腔圓;第二，讀通順，讀出節(jié)奏，試著讀得有板有眼。

1、 學(xué)生自由讀詩

2、 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，(其他學(xué)生聽他是否把字音讀準(zhǔn))，再請(qǐng)學(xué)生讀出節(jié)奏(

其他學(xué)生聽，他哪里作了停頓)

3、 全體學(xué)生齊讀一遍(讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏)

4、 這首詞給你留下了什么印象?帶著這樣的印象讀一遍

(一)我來出個(gè)題目，了解你對(duì)這首詞的掌握。

看到的——

1、 你在詞中看到了哪些景物?(課件出示)

2、 誰來讀這些景物，把景物讀進(jìn)同學(xué)們的腦海中去

3、 誰能根據(jù)這首詞，把景物的特點(diǎn)讀出來?

4、 你還看到了什么?除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎?

聽到的——

1、聽到了什么?(聽，清脆的鳥鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚兒跳躍的聲音，仿佛還能到微風(fēng)，細(xì)雨的聲音)

聞到的——

1、你還聞到了什么?

2、師小結(jié)

3、你覺得這是個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景優(yōu)美，幽靜，秀麗，美如畫卷)

4、你帶著這樣的感情讀(個(gè)別)

(二)如果讓你用自己的語言描述那里的風(fēng)景，你會(huì)怎么介紹嗎?給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。

1、 生練說

2、 交流

3、小結(jié)：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個(gè)字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯(lián)翩。真是詞中有畫，畫中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。(師生配合讀)

4、 好一個(gè)不須歸(板書：不須歸)

1、他不想回家，在哪里做什么?(垂釣)

2、創(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)拓展《漁歌子》三首

他戀上了垂釣，不想回家。我們仿佛看到，在一個(gè)月明人靜的夜晚：

青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車子，橛頭船，樂在風(fēng)波不用仙。

你看到了——

我們又看到在一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的日子：

松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。

你看到了——

我們還看到，在一個(gè)大雪紛飛的冬天：

霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。

你看到了——

1、 生質(zhì)疑

讀到這兒你有什么疑問?

2、 了解作者及詩文的背景

3、 生回答，師總結(jié)

是啊，他厭惡官場(chǎng)上黑暗險(xiǎn)惡，厭惡哪些阿諛奉承，看破庸擾的紅塵，他想把心放回大自然中，回歸寧靜，回歸本真。他自稱自己為“煙波釣徒”

4、 讓我們帶著這樣的心境一起再來讀一讀這首詞。(分大組讀)

5、 他真的是在釣魚嗎?老師查詢了資料，他釣魚從來不放魚餌，你說他

在釣魚嗎?他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。(板書)

6、 讓我們悠閑自在地讀一遍(男女生讀)

7、 小結(jié)：秀麗宜人的風(fēng)景，讓人不須歸，悠閑自在的生活，讓人不須歸。

10、回讀：最后讓我們一起回味這首詞。(配樂背誦)

1、結(jié)合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫

2、課外閱讀《漁歌子》五首

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇九

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過對(duì)比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的思想感情，背誦這首詞。

2、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

學(xué)法滲透：

通過此課，讓學(xué)生意識(shí)到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

一、導(dǎo)入：回顧《憶江南》，走進(jìn)《漁歌子》。

師：真好！這是我們學(xué)過的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識(shí)吧？

（《憶江南》詞牌名，詞有長(zhǎng)短句，詞讀起來很有韻味，詞還可以唱呢。）。

師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書課題）。

《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁。

二、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)。

1、生字、生詞、多音字（你能不能說上一句話，用上這個(gè)字的不同讀音?。?/p>

2、找出描寫春天的四字詞語。

3、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？為什么？

二、吟誦出詞的味道。（反復(fù)讀）。

出示詞（課件）。

1、初讀要求：請(qǐng)大家試著讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，爭(zhēng)取把。

整首詞讀正確、讀流暢。

a、自由讀。

b、個(gè)別讀兩三個(gè)，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。

鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。

師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是。

個(gè)多音字?！拔魅健币蛔降拿郑谡憬?。

（點(diǎn)紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”，不好記，能認(rèn)識(shí)它，博學(xué)！一種淡水魚，

味道很鮮美噢！

箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。

蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。

師：

（點(diǎn)紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準(zhǔn)確了，贊一個(gè)。這兩個(gè)詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見過嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭?！八蛞隆毕喈?dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關(guān)，所以是草字頭，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。

c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。

2、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點(diǎn)詞的味道。

師：詩詞讀準(zhǔn)了字音，讀流暢了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，特別是詞，讀起來有一種抑揚(yáng)錯(cuò)落的音樂美，讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

a、自由練練。

b、請(qǐng)朗讀不錯(cuò)的孩子示范讀，師：試著像xx同學(xué)這樣，讀出點(diǎn)詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子。）。

c、再請(qǐng)三四個(gè)孩子讀，評(píng)價(jià)：有點(diǎn)感覺了！像是在讀詞了！有了音樂感，韻律美！詞的節(jié)奏感有了！

d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……。

三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫。（品詞中畫）。

1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢？

（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨、漁翁）。

師：誰補(bǔ)充？還有另外的嗎？

師：詩詞語言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫面上。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。

2、音樂，師范讀，學(xué)生想象畫面。

3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽到的、感覺到的，用自己最美的語言描繪出來。

（讓學(xué)生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）。

生描繪想象到的最美畫面：

a、畫面：西塞山前白鷺飛。

師評(píng)：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）。

“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”。

真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠(yuǎn)，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。

評(píng)價(jià)：這就對(duì)了，就該讀出這樣的起伏、轉(zhuǎn)折、變化。

b、畫面：桃花流水鱖魚肥。

紅的花，綠的水，慢慢欣賞?。≡僮x：桃花流水鱖魚肥。

師：想象著想象著，詞的意思就明白了！

（滲透讀古詩詞方法：想象畫面）。

結(jié)合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉??！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

師：美哉，江南！這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風(fēng)光畫！（板書：山水風(fēng)光畫）。

預(yù)設(shè)3、4句，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅，心情放松。“斜風(fēng)細(xì)雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣！

4、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧?。ㄒ魳仿曋袑W(xué)生寫畫面，前兩句）。

5、請(qǐng)幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！

b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

c、師引：妙筆生美景，難怪詩人會(huì)---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

d、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》。

四、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人。（品詞中人）。

1、師：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩人醉了，舍不得回去了。詩人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩詞啊，一定要了解詩人。咱們一起走近這個(gè)偉大的詩人——張志和。

（滲透讀古詩詞方法：解讀詩人）。

課件出示：

張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊(cè)的千古絕唱《漁父詞》（五首）。

（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）。

師：的確，詩人是只羨神仙不羨官，只想做一個(gè)悠閑垂釣人，過悠閑自得的生活。

（板書：悠閑垂釣人）。

師引：釣著釣著，詩人就和自然融為一體。如此和諧?。ò鍟汉椭C美）。

真是畫中有人，人在畫中。讀《漁歌子》。

四、唱歌入情。

4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩詞。

和老師一起背誦這首千古絕唱吧！

五、補(bǔ)充拓展。

1.小組合作學(xué)習(xí)、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。

思考：

（1）??小組合作說說這首詞的意思。

（2）??抓重點(diǎn)詞體會(huì)作者所表達(dá)的思想，并互相說一說。

師：這么美的景色，你們想回去嗎？

師：想不想？

師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》?？墒撬母绺缃袕埶升g，（板書：張松齡），很擔(dān)心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的。

出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。

生紛紛自由吟誦。

師：好吧，原來我想讀，你替老師讀吧。

生：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。（讀得入情入境）。

師生不禁鼓起掌來。

師：你怎么知道的？

師：一個(gè)字——。

生大聲叫道：還。

師：對(duì)了，哥哥在勸弟弟快些回來，那我也來勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答。

師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：怎么回答？預(yù)備，齊。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師（激昂）：且須還。

生（高聲）：不須歸。

師：為何不歸？為何不歸呢？

師：是啊，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來呢？

師又指名一舉手的學(xué)生。

師：也是風(fēng)景太美了，讓你不想回家，還有嗎？

師：好一個(gè)流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。

師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會(huì)上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？

師：會(huì)有魚上鉤嗎？

師：張志和卻說，他釣著了很多很多。

師：他釣著了什么呢？

師：好一個(gè)美麗的風(fēng)景啊，被你釣著了，還釣著了什么呢？

師：不是跟別的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)，不喜歡官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，喜歡現(xiàn)在的。

生：自由自在的生活。

師：你說，他釣著了什么？

生：美麗的風(fēng)景。

師：還有。

生：自由自在的生活。

師：你的手舉得那么高，最后一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)給你。

生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。

師：讓他的生活。

生：芬芳撲鼻。

師：你真是一個(gè)富有詩意的人啊！這就是張志和一生的追求。

（板書：心志平和）。

六、學(xué)以致用，深入體會(huì)。

同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學(xué)習(xí)古詩的方法小組學(xué)習(xí)下面這首古詩，看看這兩首垂釣詩有什么相同和不同之處。

漁歌子。

張志和。

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

江雪。

柳宗元。

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪。

七、師總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因?yàn)槲淖?，更主要的是透過字面，讓我們體會(huì)到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。

假如你來到浙江湖州，你一定會(huì)看哪座山？（西塞山）。

來到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）。

想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）。

來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！“漁歌子”齊讀。

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇十

一、導(dǎo)入新課：

1、（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂?duì)繅?mèng)繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢？聽————（歌曲）。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞：《漁歌子》。

2、《漁歌子》是這首詞的詞牌名，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，比如，漁歌子，看到這個(gè)詞牌，你會(huì)想到什么？是啊，漁歌子作為詞牌們，最早出自民間的漁歌。

3、有誰知道這首詞是誰寫的？（板書張志和）（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號(hào)“煙波釣徒”，能書善畫，長(zhǎng)于音樂。

二、整體把握古詩：

1、首先請(qǐng)聽張老師把這首詞讀一遍。注意難讀字的讀音。

抽讀：鱖魚青箬笠（竹子編成的像草帽一樣的斗笠，所以是竹子頭）綠蓑衣（草字頭）。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞，邊讀邊在書上劃出詞的節(jié)奏。指名上臺(tái)劃節(jié)奏。請(qǐng)你讀給大家聽好嗎？齊讀。

3、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友，夸他：詞中有畫，畫中有詞。讀著這首詞，你仿佛看到了什么？（西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚、垂釣者）（評(píng)價(jià)語：你關(guān)注到了這畫里的人。樂而忘歸，樂不思蜀，你關(guān)注到了畫里的顏色，如夢(mèng)如幻）。

大家都關(guān)注到了畫面的美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺、兩岸桃紅。色澤鮮明但有顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。讓我們看著這幅畫面，一起誦讀這首詞。齊誦。

5、這畫面不僅有動(dòng)人的顏色，還有動(dòng)聽的聲音。（播放聲音）還有迷人的味道（出示桃花圖）你聽到了嗎？聞到了嗎？請(qǐng)把你所看到的、聽到的、聞到的用流暢優(yōu)美的句子寫下來，要寫出畫面的色、聲、味。（出示無字圖片）。

6、學(xué)生寫話。5分鐘。

7、指名朗讀學(xué)生所寫的話。

8、這樣聲色味俱全的美景就濃縮在張志和27個(gè)字里。讓我們一起有感情誦讀。

三、體會(huì)中心。

1、你對(duì)張志和有什么了解？（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號(hào)“煙波釣徒”，能書善畫，長(zhǎng)于音樂。）。

《江雪》這首詩中你讀到的是什么？（孤獨(dú)、寂寞）詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼啊！

《漁歌子》里你讀到的是什么？（恬靜、悠閑、閑適、淡泊、自由、對(duì)自然的熱愛）。

3、你從這首詞中的哪里讀出了悠閑、恬靜？

（1）不須歸：想象自己就是張志和，一行白鷺飛上天空，空氣里彌漫著桃花的芬芳，清脆的鳥鳴，溪流的叮咚是大自然演奏的天籟之音。風(fēng)來了，雨來了，你回去嗎？（連指數(shù)名）不想回到哪里去？（家、官場(chǎng)里）遠(yuǎn)離世俗，寄情于山水間。

（2）據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和的`魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會(huì)上鉤，沒有魚餌，會(huì)釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，在這里，張志和釣到了什么？（快樂、悠閑、自由、風(fēng)光、愉快？）。

是啊，現(xiàn)在我們知道張志和志不在魚，而在于山水也。

預(yù)設(shè)：肥？（壯、大、胖）有什么感覺？（鮮、嫩、好吃）。

美景襯托美好的心情。

這才有了千古名篇《漁歌子》讓我們?cè)俅卫首x，要讀出味兒來。

志和這兩個(gè)字就是“心志平和”。這就是張志和畢生的追求。

心志平和就是張志和，心志平和就是漁歌子。

老師帶讀：全詩。

5、小結(jié)：這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞，更是一幅意境淡遠(yuǎn)的山水畫！

6、此詞吟成后，便在民間傳唱開來，而且還流傳海外。就讓我們?cè)俅务雎犞Ч沤^唱。（播放歌曲）。

學(xué)生學(xué)唱。

四、拓展。

自由讀一讀，指名讀一讀。

課后，我們可以像今天一樣對(duì)這兩首詩進(jìn)行深入的理解。還可以收集更多描寫春天的詩歌。

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇十一

教學(xué)目標(biāo):。

1.認(rèn)識(shí)詞中的生字,會(huì)寫3個(gè)生字.

2.有感情地朗讀,背誦詞.

3.體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,意境,體會(huì)詩人的思想感情.

4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,意境,體會(huì)詩人的思想感情.

教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件.

教學(xué)過程:。

一,談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

二,初讀,讀順詞。

2.請(qǐng)同學(xué)們自己先借助拼音把這首詞讀準(zhǔn),讀通,讀順.

3.然后借助下面的注釋,看看你能讀懂什么.

4.檢查初讀效果:(1)指名讀.(是否讀通讀準(zhǔn)字音)(2)看了下面的的注釋,你有什么收獲.

三,再讀,明詩意。

1.你讀出了這首詞描寫是哪個(gè)季節(jié)的景物。

3.生自主吟讀,品味詞意.

4."西塞山前白鷺飛",在青翠蔥蘢的西塞山前,一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔.(青山,白鷺,一動(dòng)一靜,這是一幅多么明麗,和諧的畫面,如果詩人是一個(gè)攝影師,那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景)把那份幽遠(yuǎn),寧靜給讀出來.

"桃花流水鱖魚肥":在桃花夾岸的苕溪里,無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng),或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英.(桃花紅,溪水藍(lán),鱖魚跳,這是一幅多么艷麗,生動(dòng)的畫面)。

這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比,這明麗與絢爛的對(duì)比,你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎。

"青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)寸不須歸",(一個(gè)"斜"字,寫出了春風(fēng)的柔,春雨的細(xì),)他頭戴青竹笠,身披綠蓑衣,迎著斜風(fēng),冒著霏霏細(xì)雨,遨游在大自然的畫幅里,顯得多么逍遙自在!

如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返.讀出那份無憂無慮,逍遙自在!

5.此時(shí)此刻,展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢(整體感知)。

交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景.

6.有感情朗讀(背誦)詩句.

四,精讀,品詞味。

2.品析"青,綠"。

"青,綠"是同一種意思嗎都表示綠色,為什么要用不同的字你還知道哪些表示綠色的詞(一個(gè)字的),"翠"——遙望洞庭山水翠(那是一種活潑的,充滿生命力的綠);"碧"——碧玉妝成一樹高(富有光澤的綠);"蒼"——日暮蒼山遠(yuǎn)(深沉的綠);"蔥"——(濃厚鮮活的綠)。

為什么這么多表示綠色的詞,作者偏偏用了"青"和"綠"呢能不能用其他的字來代替,或者,能不能把"青,綠"的位置換一下你自己試著替換讀讀看,再與詩的原句對(duì)比一下,有什么不同的感受.

學(xué)生品讀,說自己讀后的感受.

a,詞義不符;(舉例說明)。

b,音律不和諧.(舉例說明)。

看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字,卻是作者反復(fù)推敲,斟酌的結(jié)果,那簡(jiǎn)單就是惟一的.瞧,我們學(xué)著詩人,用心去讀,去觀,去品,去悟,總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn).

五,了解詩人,品味詩情。

1.那么這個(gè)頭戴"青箬笠",身穿"綠蓑衣"的人到底是誰呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞,連題目,作者都讀.

學(xué)生自主探究.

(1)有可能是漁人:a,趁著春水漲,鱖魚肥,多打魚,好養(yǎng)家,連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧.

b.從詩題《漁歌子》,這首好像應(yīng)是漁歌,所以那人應(yīng)是打魚的漁人.

是一個(gè)勤勞的漁人,讀這兩句詩.

(2)有可能是詩人.詩人為這美麗的山水所陶醉,他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美,所以留戀不歸.

(3)(只要說得有道理,都應(yīng)肯定)。

2.了解作者:。

(出示燈片:張志和:初名龜齡,字子同,唐肅宗時(shí)棄官歸隱,沒有回故鄉(xiāng)浙江金華,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自稱"煙波釣徒".他歸隱時(shí),安史之亂尚未平息.國(guó)家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中.在這種情勢(shì)下,他因?yàn)闊o力佐治,只得避居江南水鄉(xiāng),以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷.)。

看了這段介紹,你有了什么新的想法。

從以上介紹可以看出,此詩,作者明寫漁父,暗寫他本人,秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷.

3.再誦古詩,讀出韻味。

師引:。

作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀。

作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞,獲得這樣一份安寧的生活——讀。

作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂,永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀。

(層層遞進(jìn))。

六.課外拓展,升華詩情:。

1.師:張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí),漁人既在勞作,又觀美景的無限情趣,寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿.這首詞流傳至今一千多年,不僅歷代傳唱,而且詩家騷人多仿其體式,意境或詞句翻出新作.其中就有宋朝詩詞大家蘇軾.他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中:。

浣溪沙。

宋蘇軾。

西塞山邊白鷺飛,散花洲外片帆微,桃花流水鱖魚肥.自庇一身青箬笠,相隨到處綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.

2.學(xué)生讀通詩句.

師:此詩與張志和的詞,在格式上有什么不同(比張?jiān)~多了幾句)。

既然模仿張的詩,有的甚至是直接引入,那么為什么會(huì)有這些變化呢我們來看蘇軾這詩題下的自注:。

題注:"玄真子《漁父》云云,此語妙絕,恨莫能歌者,故增數(shù)語,令以《浣溪沙》歌之."。

生讀,說說你是怎么是理解這段話的。

(師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)單解釋,尤其"恨莫能歌者"——這只有超然于世外的"煙波釣叟"才有這樣的心境,這樣的話語,他人難能仿此,"恨莫能歌者"表現(xiàn)東坡對(duì)張?jiān)~的推重心意.)。

3.學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》。

簡(jiǎn)單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境.

蘇軾推重張志和的詞,僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言"妙絕"嗎。

(張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷,正是蘇軾想要釋放的心情,簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷,為官期間,他關(guān)心人民疾苦,當(dāng)時(shí),國(guó)家動(dòng)蕩不安,他自己也被一次又一次的貶職……所以,他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代,幾百年的時(shí)空((1037～1101)——(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通,孤傲與清高的心靈相通了,智慧與才情相融了.我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致.)。

七.總結(jié),升華.

有一位詩人說:再美的詩,也美不過春天的一棵樹.

所以,再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景,也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學(xué)們,讓我們回到現(xiàn)實(shí),回到我們身邊的春天,在校園里尋找春天,去大自然感受春天,也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧.

讓學(xué)生初讀正音,自學(xué)了解詞意,讓學(xué)生用自己的語言描述一番之后,就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同,從學(xué)生發(fā)言情況來看,學(xué)生只能勉為其難地從表面說說想法.因?yàn)閷W(xué)生還沒有很好地去體驗(yàn),感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷蒙的圖景.雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力.而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心,也反映了他高遠(yuǎn),沖澹,悠然脫俗的意趣.老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì),感悟,啟發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣.另外,古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,學(xué)生徜徉在古詩詞的王國(guó)中,課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣.但是,學(xué)生沒有被美的經(jīng)典詩詞所吸引,這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān),教學(xué)生詞,教師就應(yīng)該有一定詞的積累,有一定的鑒賞能力,教師的語言應(yīng)有一種古典文化的魅力,給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩詞的良好氛圍,對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響.

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》，認(rèn)識(shí)更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.出示自瀆提示：

(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個(gè)是重點(diǎn)？

(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流，然后多讀幾遍。

三、細(xì)讀課文，探究情感。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。）。

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）。

2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話?！?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

（是呀，阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）。

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）。

（1）“不要緊，再來一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說的`出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）。

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她――。

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她――。

如果我就是母親，我會(huì)這么說――“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說――（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵(lì)的，耐心的……）。

（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著……這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。）。

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。

四、拓展延伸，加深理解。

過渡：同學(xué)們，生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門?！保?。

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！保?。

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)....(讓學(xué)生寫出自己的感受，并進(jìn)行交流。））。

五、小結(jié)：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

六、布置作業(yè)：

1.熟讀課文，并背誦最后一個(gè)自然段。

2.用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。

板書設(shè)計(jì)：

8*將心比心。

阿姨奶奶將心比心。

母親護(hù)士將心比心。

人人將心比心。

課后反思：

《將心比心》這篇課文是一篇十分貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的文章。通過本節(jié)課的教學(xué)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

在本節(jié)課中，我覺得在以下幾個(gè)方面做得較好：第一，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)較好，效果也不錯(cuò)。第二，設(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)潔的板書。第三，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生參與積極。

與此同時(shí)，也存在以下不足：第一，教師在課堂上講的還有點(diǎn)多，應(yīng)更大膽地讓學(xué)生自學(xué)。第二，課堂有些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還有待調(diào)整、完善。

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇十三

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字:“鱖、箬、蓑”。

1、訓(xùn)練學(xué)生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。

2、根據(jù)詞中描繪的景物，想象詞所展現(xiàn)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。

1、在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

3、感受詞的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

體會(huì)詞中的意境和詩人的思想感情。

課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》。（板書題目）。

3、解題:漁歌子，詞牌名，也是題目，其意思是漁夫捕魚時(shí)哼唱的歌曲。

4、了解詩人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，教師補(bǔ)充，最后【課件出示】相關(guān)資料。

二、讀中明意，讀中悟情。

（一）、【課件出示古詩并范讀】。

（二）、學(xué)生自讀，讀通、讀順。

1、學(xué)生自讀，把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。（注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音）。

2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。（塞:saisaise）。

（三）、檢查指導(dǎo)朗誦。

1、指名讀生字，并組詞。

2、指名都詞，師生正音。

3、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。

4、全班齊讀。

（四）、讀中想象，理解詞意。

1、學(xué)生默讀，思考:這首詞描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景物？詞中描寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)？（板書）。

2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。

3、教師（配樂）范讀，學(xué)生聆聽，閉目想象畫面。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面。

4、結(jié)合注釋，理解詞意。

（1）、學(xué)生交流自己理解的詩句及不懂得地方。

（2）、教師相機(jī)指導(dǎo)，指名說說詞意。

（3）、教師歸納，【課件出示】詞意。

（五）、探究質(zhì)疑，領(lǐng)悟情感。

1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢？詞中的漁翁到底指的是誰？（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)）。

2、這首詞表達(dá)了詩人一種怎樣的思想感情？（教師引導(dǎo)，【課件出示】詩人的思想感情）。

3、我們?cè)鴮W(xué)過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】，這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同？?jī)晌辉娙怂磉_(dá)的思想感情一樣嗎？（不愿；不舍）。

三、讀中感悟，升華情感。

1、詩是作者的心聲，我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內(nèi)心情感。現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е娙藢?duì)隱居生活的熱愛和對(duì)江南春色的贊美之情，在美妙的音樂中，有感情地朗誦——《漁歌子》。

2、（配樂）學(xué)生朗誦，當(dāng)堂背誦。

4、師:同學(xué)們，讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實(shí)。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美，我們趕快到大自然中去尋找春天，用我們的筆去描寫春天吧！

漁歌子教案設(shè)計(jì)幼兒園篇十四

設(shè)計(jì)理念：

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詞中有畫，畫中有詞”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過對(duì)比誦讀張松齡的詞，加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)詞中的生字，并會(huì)寫3個(gè)生字。

2、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的思想感情。

3、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生誦讀這首詞，查閱有關(guān)詞人的資料，復(fù)習(xí)有關(guān)詞的知識(shí)。

2、制作課件。

教學(xué)時(shí)間：???一課時(shí)。

教學(xué)過程：

（課前活動(dòng)：說關(guān)于顏色和景物的詞語）。

一、話題引入。

1、同學(xué)們，今天老師要和大家一起欣賞唐朝詞人張志和最出名的一首詞。說到詞，我們開學(xué)的時(shí)候才學(xué)過一首，它是？（《憶江南》）（請(qǐng)生背誦）。

2、咱們今天要學(xué)的這首詞，詞牌名就叫做——（師板題，生齊讀，指導(dǎo)“子”的讀法）。

3、像憶江南一樣，這個(gè)詞牌也是這首詞的題目，能表示詞的內(nèi)容，那么，根據(jù)這題目，你猜一猜這首詞大概寫了什么內(nèi)容？（師相機(jī)介紹：“漁歌子”又名“漁父”或“漁父樂”，就是垂釣者、打魚人唱的歌。）。

二、初讀，讀通順。

1、張志和是怎樣向我們描繪他的垂釣生活的呢？請(qǐng)大家翻開書本110頁，仔細(xì)地把這首詞讀上兩遍，注意詞當(dāng)中的生字，把詞念得字正腔圓，自由地讀吧?。ㄉ杂勺x）。

2、讀得很專心、很投入！現(xiàn)在，誰來展示讀一下？其他同學(xué)注意聽,聽他有沒有把生字都念準(zhǔn)了。

3讀得真不錯(cuò)，你能帶大家讀讀詞語嗎?（出示生字：西塞山?鱖魚?箬笠?白鷺）。

（指名讀，師小結(jié)指導(dǎo)生字：“塞”、“蓑”、“箬的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“鷺”字的書寫，讓學(xué)生寫在書上）。

4、誰再來讀一讀，其他同學(xué)注意聽，詞句的中間，她是怎么停頓的讀得是不是有板有眼。

5、有味道！你有沒有注意到他在“西塞山前白鷺飛”哪個(gè)地方停頓了一下？你還有沒有注意到他在“桃花流水鱖魚肥”的哪個(gè)地方停頓了一下？你們都聽出來了，這就叫讀得有板有眼。來！我們一起讀！怎么讀呢？請(qǐng)看，每行詞的前半部分你們讀，后半部分我來讀。（出示課件，師生合作朗讀完詞，）。

6、好！味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前半部分，你們讀后半部分。（師生再次合作朗讀全詞）。

7、味道更濃了！我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詞，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。（生齊讀詩歌）。

三、品味詞中畫，體會(huì)詞的意境。

1、師加動(dòng)作重復(fù)讀最后一句，設(shè)問：“不須歸”是什么意思？（板書）？（指名說）。

2、都下雨了，為什么還不愿回家呢？（指名說，2---3個(gè)）。

3、哦，你還從這首詞中讀出了美景，你真會(huì)讀書！是的，張志和不僅是著名的詞人，也是有名的大畫家，他常常把畫畫的技巧融入到寫詞中。他的好朋友大書法家顏真卿曾經(jīng)這樣夸他，說他寫的詞詞中有畫，畫中有詞。他寫的詞就像一幅畫，里面藏著很多的景物，很多的色彩。讀一讀，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做個(gè)記號(hào)。可以默讀，也可以小聲地讀。

4、那么，通過剛才的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（指名說，師板畫）。

5、這幅迷人的畫卷，色彩也是那么鮮艷，再去讀讀詞，你看到了那些絢麗的色彩了嗎？

6、填空：如果讓你用一個(gè)詞語形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想填上什么呢？

（???）西塞山????（??）桃花???（??）箬笠和蓑衣。

流水（????）???鱖魚（????）??白鷺（???）。

（??）斜風(fēng)????（????）細(xì)雨。

7、誰能把這首詞中省略的詞句補(bǔ)充出來，說說這首詞的意思嗎？

10、同學(xué)們，這僅僅是一幅展現(xiàn)在我們眼前的靜止不動(dòng)的畫嗎？

12、遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群白鷺撲騰著翅膀，飛向青天；近處，桃花盛開了，柔和的春風(fēng)中，花瓣帶著晶瑩的水珠飄落水中（誦讀整首詞。）。

13、來，男孩子們，讀出白鷺高飛，鱖魚歡騰！女孩子們，讀出桃花芬芳，流水依依。

14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你一定看到了、聽到了、聞到了什么。請(qǐng)大家用上“我喜歡這（???），你看——”寫一寫？（師小結(jié)：真是如詩如畫呀。真是如詩如畫呀。此情此景，讓我們情不自禁想誦一曲《漁歌子》，讀?。?/p>

四、品悟詞眼，感悟詞人心境。

（一）品讀詞句，體驗(yàn)意境之美。

1、孩子們，你們看，這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對(duì)讀，你讀畫面，我讀詩句。

生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：桃花流水鱖魚肥。

（男女生對(duì)讀。）師：這斜風(fēng)，不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎?！保?/p>

2、生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著些泥土的氣息?；熘嗖菸秲?、花香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀。

師：這正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”?。?/p>

（男生讀畫面，女聲讀詩句）。

師：這細(xì)雨，也正是——生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。

師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。

生：西塞山前白鷺飛……。

師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑和自在。雖然湖面上吹著乍暖還寒的風(fēng)，還下著斜斜的雨，他依然寫道——青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。他依然寫道——青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（二）解讀詞眼，體會(huì)“不須歸”的情懷。

1、師:這么美的景色,你們想回去嗎。

3、師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還哪！

生：不須歸呀！

師：弟弟啊，為何不歸？

4、是啊，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來呢？我告訴大家一個(gè)小秘密：張志和喜歡垂釣，但是，他釣魚卻與眾不同——魚鉤上從來不設(shè)誘餌！

5.說到這里，你有什么疑問么？

6.讀詩歌，光想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，你了解張志和嗎？（生介紹后師補(bǔ)充）。

張志和，初名龜齡，唐代著名詞人和詩人，十六歲時(shí)“游大學(xué)”，以“明經(jīng)”耀第，向唐肅宗獻(xiàn)策，深受賞識(shí)和重用，又賜名“志和”。后來因事貶官。但他并沒有去上任，而是托詞親喪回到了老家，并且從此以后不再作官，長(zhǎng)期過著隱逸的生活，悠然徜佯于太湖一帶的山水之間。因常以扁舟垂釣，超然不在塵世中，唐肅宗曾派人尋找與他，但是都沒有找到。

7、你覺得他釣著些什么了？

8.也正是有這樣寧靜的心態(tài)，閑適的心境，眼睛中才有美麗的景色，這首詞才能成為千百年來廣為流傳的詞句。同學(xué)們，你們知道嗎？這首詞還流傳到日本，當(dāng)時(shí)日本天皇、皇親國(guó)戚、學(xué)者名流爭(zhēng)相效仿《漁歌子》，從此，日本一些喜愛中國(guó)詩歌的人開始學(xué)填詞，可以說，這首詞宛如架加中日之間的一座橋梁，齊讀。

五、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》。

1、師：聽，在這美麗的景象中，詩人一邊垂釣，一邊還吟唱著歌呢！孩子們，讓我們一起回到一千多年前的唐朝，也來當(dāng)一回詩人，吟誦吟誦吧！（生吟誦《漁歌子》）。

2、這么美的詞，你也一定想把他記在心中，就試著背背吧?。ㄍ阑ケ常?/p>

6、同學(xué)們可能干，我們一起走進(jìn)了詩人的心中，精妙的古詩詞留給了人們無限的想象空間，你們知道嗎，古代的詞就相當(dāng)于我們現(xiàn)在的歌詞，不但可以吟誦，還可以唱呢！讓我們?cè)凇稘O歌子》的歌聲中再一次傾聽詩人的心聲吧！

六、總結(jié)全詞，布置作業(yè)。

回去把這首詞鄉(xiāng)改編成一個(gè)故事，寫下來。

《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞描繪了江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：1、有感情地朗讀背誦這首詞。2、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象，感受詞中的意趣。

漁翁是中國(guó)藝術(shù)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境和詩人的內(nèi)心情感世界是教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過三種層次的朗讀品賞佳句，體味情感，進(jìn)入情境?！白x通”時(shí)讓學(xué)生字正腔圓地讀；“讀懂”時(shí)要學(xué)生讀出詞中蘊(yùn)涵的景物；“讀好”時(shí)讓學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂讀出詞人的情感。這樣循序漸進(jìn)的層次安排，讓學(xué)生在理解、深入品悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，既讓學(xué)生的獨(dú)特理解和獨(dú)特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學(xué)生學(xué)到了詩詞學(xué)習(xí)的重要方法。

讓學(xué)生整體感知詞句的美感后，最后再次介紹張志和，并且非常自然地引出張志和的哥哥寫的一首詩《和答弟志和漁父歌》，根據(jù)詞牌的特點(diǎn)，師讀哥哥寫的詞，讓學(xué)生對(duì)照《漁歌子》和答，進(jìn)一步體會(huì)詩人悠閑自得、陶醉山水間“不須歸”的情懷。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。最后播放了這首詞的配樂歌曲，讓學(xué)生跟唱進(jìn)一步體會(huì)整首詞描寫的意境，并熟記了這首詞。

這樣，一堂課下來，留給學(xué)生的不僅僅是27個(gè)字，而是《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩詞意象，更讓學(xué)生讀懂了詞人當(dāng)時(shí)的心境，以及“不須歸”蘊(yùn)含的兩個(gè)不同境界。