在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇一

1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

冬去春來，和風送暖，鳥語花香，一切都欣欣然地張開了眼，大地充滿了生機。春天是一首優(yōu)美的詩，春天是一幅美麗的畫，春天是一曲抒情的樂章！古今中外，多少文人墨客，用詩詞畫意，描寫春天的景物，抒發(fā)春天的情懷。我們的校園也到處洋溢著春的氣息，但由于全球氣候暖化等諸多要素的影響，對于季節(jié)的感受，孩子們并不是特別清晰，而且很多孩子身處城鎮(zhèn)，接觸大自然的機會也大大減少。如何引導學生發(fā)現春天、欣賞春天、贊美春天，值得引起了我們的思考。

2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

孩子們在封閉的教室里局促了一個冬天，春天的腳步悄悄而至，漸漸地，青的草，綠的葉，鮮艷的花朵、可愛的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優(yōu)美的音樂歌唱春天。孩子們在這春意融融的季節(jié)里，學著有關春天的課文，背著有關春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，他們又有多少了解呢？他們認真觀察、研究過春天嗎？通過設計本次《春》的研究性學習，讓學生去呼吸春風，沐浴春雨，欣賞春天帶來的勃勃生機，從多角度挖掘春天的信息（如描寫春天的詩歌、故事、諺語、對聯、歌曲、音樂、圖畫、影片等），感受春天的美，讓學生學會用心感受，學會留心生活。

3、課題介紹。

本次研究性學習的選題與季節(jié)相適應，正適合喜歡戶外活動的小學生，春天的山水原野、花草樹木、日月風雨、鳥獸魚蟲都使他們充滿了好奇。我抓住這個契機，設計了“春”研究性學習的主題，以“春天”為線索，通過一系列對春天的研究活動，讓學生去發(fā)現大自然在春天發(fā)生的美妙變化，收集有關描寫春天的資料(如詩歌、諺語、歌曲、圖畫等)，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中，培養(yǎng)學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟我們偉大祖國的燦爛文化，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，并通過觀察、網上搜集、訪問調查、成果展示等方式，提高學生的自主創(chuàng)造能力、合作能力和積累應用能力。

二、研究性學習的教學目標（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目的和方法的闡述）。

三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）。

小學五年級的學生是兒童成長的一個關鍵期，他們在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，他們開始轉變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析。他們喜歡對自己感興趣的事物進行分析，求知欲強，思維活躍。他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，知識增長速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解和分析問題能力。

參加本次研究性學習的學生雖然對春天的變化已有一定的認識，但這些認識只是基于表面的，而且他們平時缺少對知識積累與運用。

本班學生已具有一定的計算機操作能力，大部分同學都能利用信息化工具進行交流、搜索資料等。

四、研究的問題、內容和方法（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究、采用什么研究方法來達成這一目標）。

“春”的活動目的旨在讓孩子在課程研究的活動過程中走進春天，發(fā)現大自然在春天發(fā)生的美妙變化，感受春天的美。通過小組成員的協(xié)作互助，收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是關于春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等，增大學生課外知識量，開發(fā)返樸歸真大語文教學觀，從多渠道培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。通過查閱資料、調查訪問、上傳資料、網站建設、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。

學生可能選擇的子課題有：

1．尋找大自然中的春天。

2．尋找春天的詩情畫意。

3．尋找春天的美妙音符。

4．尋找春天的感人故事……。

五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）。

通過本次研究性學習，搜集有關春天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進行調查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實踐得來。在此過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力，提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)。通過“互通信息”，變“收集”為“博取”，在合作中形成共意，在小組交流中達到資源共享，通過網頁瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能。這樣，學生在活動中不僅體味了春的自然之美，更體驗到了人性之美，收獲頗豐！

本次研究的最終成果會以調查報告、觀察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會等形式，在成果報告會上展現給大家，并集合各小組的研究成果，通過課題網站的建設，上傳資料、展覽交流，與其他班級的同學乃至家長，共享資源、分享成果的喜悅。

六、資源準備。

教師提供的資源：相關的主題活動網站、輔助研究的量表和樣張。

學生自備的資源：筆、紙、相機、攝像機等。

學生活動。

教師活動。

起止時間。

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）。

1．認真聽取課題介紹。

2．積極思考，提出自己的疑問以及想法。

3．在班級中進行討論答疑。

激發(fā)興趣，選定課題。

范例引路，激發(fā)學生活動的興趣。列舉我們身邊的同學參加實踐活動的事例。

第

1

周

第二階段課題準備階段。

提出和選擇課題。

針對研究的課題，全班討論提出子課題（頭腦風暴）。

揭示研究內容，選定課題：

冬去春來，和風送暖，鳥語花香，千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優(yōu)美的音樂歌唱春天。在這春意融融的季節(jié)里，我們學著春天的課文，背著春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，你們又有多少了解呢？你們認真觀察、研究過春天嗎？本次活動我們就“春天”為主題，讓我們一起去發(fā)現春天，感受春天吧！

第

2

周

成立課題組。

1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題。

2．確定組名、組長及根據組員的特長進行分工。

進行分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等。

形成小組實施方案。

1．根據附表1形成小組的實施方案。

2．小組內部討論、交換意見，寫開題報告，并向老師和全班同學匯報研究方案。

1．提供：“春”研究計劃書。

2．組織開題報告和評審工作。

第三階段：課題實施階段。

1．組織春游活動，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去感受，盡情體驗春天。

2．收集資料：充分利用網絡、圖書館收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是描寫春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等。也可以通過觀察、訪問、調查等形式收集各方面資料，進行思考分析。

3．思考本組成果展示的方法，并做好充分的準備。

4．活動中拍好照片，有條件可以錄像。

同學們，經過這段時間的調查研究活動，我們收集整理了不少關于春天的資料。今天，“春”活動終于迎來了回報展示課，讓我們一起來分享大家的勞動成果吧！

評價表：評價量表（實行自評、小組評、師評三方評價）。

根據評價表與展示成果，頒發(fā)“優(yōu)秀組織獎”、“積極參與獎”、“最佳效果獎”和“最大進步獎”。幫助學生把各組研究成果和對春天的感受、體驗，以文本、圖片、音像等形式，發(fā)布在學校的頁上，與大家分享交流。

總結：

在今天的活動中，大家表現非常出色，展示的成果豐富多彩，相信大家在這個春天的收獲是豐碩的！雖然今年的春天快要過去了，但我們在這一春里收獲的這朵“春之花”將永遠盛開在我們的心田。希望你們能做學習上的探索者，做生活中的有心人，迎來屬于你們自己的春天！

第3～5周。

八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）。

《春》這一研究性學習是根據學生認知需要而提出的?；顒又校瑢W生通過觀察，了解大自然的美妙變化，廣泛地搜集有關描寫春天的資料，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中讓他們懂得知識的獲得、美的享受要靠自己的實踐得來。本次實踐活動無疑是成功的，學生在活動中，視野開闊了，知識豐富了，觀察分析能力、合作探究能力、動手動口的能力、藝術鑒賞的能力都得到了提高，學生的思想也得到了升華，這是喜人的收獲。

“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”基礎教育課程改革應時對景、正常運行，研究性學習活動不失時機地給學生提供了一個自由探索、自主體驗的空間。只要我們在認識上盡可能地站得高一點，在操作中盡可能地將要求放低一點，在實踐中盡可能地做實一點、做細一點，我們定能讓孩子們走出封閉的課堂，在廣闊的知識海洋里實踐、探索、體驗和創(chuàng)造。

學生們經歷了這次研究性學習后，熱情高漲，各小組非常團結，因此準備在下學期繼續(xù)開展研究性學習，提供給學生更多的機會。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇二

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。

l。成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。

2。確定研究方式，指導學生選題。

根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養(yǎng)學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發(fā)了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

二、經驗和體會。

（一）經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1。學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2。教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3。開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1。開展研究性學習，是我們實現培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發(fā)揮指導作用，引導學生正確實施。

3。開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題。

1。我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

2。在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

經過研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規(guī)范，更加富有成效地把這門課程搞好。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇三

經過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但能夠發(fā)揮學生創(chuàng)造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的進取性，進而提高素質。

1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。

2、確定研究方式，指導學生選題。

根據研究資料的不一樣要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與團體相結合之分。根據班級實際情景，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養(yǎng)學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會職責感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發(fā)了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情景，便于課題分析和總結評價。

（一）經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2、教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事逐漸成為了教師主動的教學行為。

3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐本事。

（二）經過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1、開展研究性學習，是我們實現培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，僅有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2、研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發(fā)揮指導作用，引導學生正確實施。

3、開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

1、我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

2、在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，

異常是。

過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

經過研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規(guī)范，更加富有成效地把這門課程搞好。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇四

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。

下面我們就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

一、準備充分目標明確。

在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大。。。。。。困難重重，使人望而生畏！

但我們依然挺了過來！

二、團隊精神合作至上。

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

三、體會其中的好處。

原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

以上就是我們在本次研究性學習總結，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇五

英語學習要為學生的生存可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎,要培養(yǎng)學生收集,處理和運用信息的能力,初步的研究能力,實際能力和選擇能力,以及合作交流能力.

在課文學習的基礎上,尋找切入點,以任務驅動學習,激活學生的熱情,引導學生通過主動參與收集信息,實踐體驗,構建知識,鼓勵學生主動地,富有個性地學習,不斷積累經驗,豐富學習經歷.

1．生活中的英語。

2．中西方節(jié)日。

3．中西方文化差異探究。

4．經典語言和漢譯英。

5．hip-hop文化。

6．nba文化。

1．學會課題的提綱,撰寫,發(fā)表自己的看法和評論.鼓勵學生有所創(chuàng)新.

2．培養(yǎng)學生具備運用所學語言瀏覽因特網網站,收集,處理相關信息資料的能力.培養(yǎng)學生學會用等多媒體演示技能進行交流,以達到知識的共享.

3．培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神.

2．12．5確定課題題目，研究目的和實施步驟。

3．12．12資料收集。

4．12．19初步研究成果展示（1）。

5．12．26初步研究成果展示（2）。

6．1．9結題報告及論證。

通過總結和反思,我覺得這次活動的成功之處在于:。

1.激發(fā)學生學習動機:盡量把英語學習和學生感興趣的事物結合在一起,激起學生的求知欲,體驗英語,運用英語,創(chuàng)造自己的成果.

2.聯系學生的生活經驗:讓課程與社會實際生活緊密相連,是新課程的基本理念和構建方式.課堂教學應回歸生活世界,打破書本世界與生活世界的界限.

3.倡導全體參與,主動體驗:重體驗,重探究,重過程是新課程改革的基本特征.

4.利用網絡資源。

通過“做”中學,提高了學生學習的興趣和求知欲望,鍛煉了學生的實際操作能力,培養(yǎng)了學生的探究精神和合作意識.

1．由于是高一學生，學生已有的英語知識基礎對研究性學習有一定的制約作用。有些課題與其語言能力不相符，就有可能把研究性學習變成其他知識的英語翻譯作業(yè)。難度大，就會對英語產生敬畏。因此，英語研究性學習的具體內容必須注意分層次，有梯度。根據高中各年級學習內容，學習能力和學習目標的不同，確立相應的研究性課題。一般來說：高一側重探討語言的表層現象，養(yǎng)成良好的學習習慣，如閱讀方法與學習效果；英語學習中的性別差異。高二側重根據社會生活實際，研究英語在不同領域的運用。如中美英人之間的交際習慣；廣告英語的特點。高三側重研究英語語言的修辭，欣賞有一定難度的作品，如：英語詩詞賞析；修辭手法在英文寫作中的運用等。

2.由于經驗不足和精力有限,教師沒有完全及時地關注學生的個別差異，學生課題研究自我感覺不夠深。

3．研究方式可以更具多樣性：上網搜查資料，閱讀一定量的書籍做的較好，較多，也可設計問卷調查，走訪或結合其他社會實際活動。

3.寫作時要融入自己的觀點,引用的觀點要注明出處,要列出參考網址和文章的出處.

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇六

經過半學期的艱苦努力，我們的首次研學之旅就要畫上句號。總體來說，這個新鮮的活動帶給了我們挑戰(zhàn)和歡樂，它讓我們融入了生活，走進了社會，還培養(yǎng)了我們的團隊意識，使我們收益匪淺，現在就由我代表全組對這次活動做一個總結。

我們的研究課題為“生活中的去污能手”。由于生活中，我們的衣服以及生活用品很容易沾到油污,墨水,血漬等不同類型的污漬.，所以如何更有效地去除污漬就成了一個不可避免的話題，因此我們從這方面入手，了解生活中什么物質或產品能有效的去除污漬,從而為人們的生活提供更便利，優(yōu)越，多樣化的方式。

經過組員的協(xié)商，我們通過了“四步走”方案————網絡查詢，.市場調查，化學實驗，整理數據。為了保證實驗的合理性，我們請來了蘇老師給我們做指導。但在活動開始之前，人員分配成了我們之間的一條鴻溝。大家避重就輕，遲遲不能達成一致還引起了激烈爭執(zhí),大家合作的熱情都大打折扣。但經過我們相互理解,最終達成了共識,言歸于好.也使得這艘大船繼續(xù)向勝利的彼岸行進。

活動的第一個步驟是查閱資料。我們根據所需要的內容查閱一些生活去污小竅門以及關于洗滌劑的成分或原理,為后面的研究做鋪墊,為研究課題奠定基礎.這次我們主要查閱了金魚洗潔精和威猛先生潔廚液的相關資料及一些圖片，為我們的后續(xù)實驗打好基礎。

活動的第二個步驟是市場調查。我們選擇的地點是甘家口商廈及其周圍的車站，主要從兩方面入手調查：一是調查商場中買得最火的清潔劑。我們從服務員的口中了解到熱門“人”選為開米滌王，藍月亮洗衣液，金魚洗潔精，白貓洗潔精和威猛先生系列。二是將設計好的調查問卷發(fā)放給商場服務員和路人(以婦女或老奶奶為主),將問卷回收后對數據用圖表的方式進行整理。而這一環(huán)節(jié)也是最具挑戰(zhàn)性的。由于我們在此方面沒有絲毫經驗，對來來往往的“嘉賓”望而生畏，不知如何開口。當我們第一次和陌生人交談時,恐懼占據了內心。的確,”萬事開頭難”，不過我們沒有被自己擊倒，而是鼓起勇氣向他表明了我們的意圖，希望他能配合我們的工作經他許可后便將調查問卷遞給他，在他填表時我的心“怦怦”地跳著，希望別出什么差錯，好在一切順利，我們因此也品嘗到了首勝的滋味，甜甜的。第一次的成功給了我們很大的自信，驅散了我們內心的恐懼,為我們后面的工作奠定了良好的基礎，雖然有時會被路人委婉拒絕，體會到了生活的苦澀，但我們不僅沒有停止前進的腳步,還得出了一句名言----盡管整個社會拋棄了你，但你不能拋棄整個社會。以下是我們對問卷中三個項目的數據進行整理后繪制的餅圖：

從例一的兩副圖可以看出:人們對身邊的角落污漬不太在意,大部分人沒有養(yǎng)成勤清潔的習慣。據此我們推斷由于一些清潔劑效果并不理想，導致人門對其失去信心，又不知哪一種更合適，所以對污漬見怪不怪。從例二的百分比上可明顯看出金魚洗潔精和立白是人們普遍使用的廚房清洗劑。為了初步檢驗哪種清潔劑去污效果較好，從而給人們提供實用建議，我們決定進行對比實驗。

活動的第三個步驟是化學實驗。我們用不同清洗劑進行對比實驗,對結果進行分析,得出相應結論.我們選擇的是威猛先生潔廚液和金魚洗潔精兩種清洗劑,方法是相同時間比較溶解油污的量。在實驗之前，我們查閱了威猛先生潔廚液和金魚洗潔精的相關資料。從中了解到金魚洗潔精主要用來清除餐具上油污以及蔬菜、瓜果表面殘留的油污；威猛先生主要以抽油煙機表面油污等頑固型污漬為清除對象。

1．提出假設。

威猛先生的去油污能力優(yōu)于金魚洗潔精。

2．進行實驗。

材料:兩個沾有大致等量油污的小紙碗,金魚洗潔精,威猛先生。

向標有a的小紙碗中滴加適量金魚洗潔精,向標有b的小紙碗中滴加適量威猛先生潔廚液。再往每個小紙碗中滴入幾滴水，搖勻,靜置。

10分鐘過后觀察現象.若水變得較為混濁,則可證明其去油功效好,反之則證明其功效弱。

通過對比上述對比實驗,我們初步得出結論-----威猛先生的去油污能力優(yōu)于金魚洗潔精,但由于威猛先生成分中含有大量的乙醇胺，這種化學成分使用多量就會對人體有害,因此我們建議適量用威猛先生去油污效果較好。

3．實驗反思。

經過分析我們發(fā)現實驗仍存在一定的缺陷-----由于金魚洗潔精和威猛先生的清除對象一定的區(qū)別,可能會影響實驗結論.至于這種情況對實驗有什么影響,我們會在以后進一步研究。

活動的第四個步驟是整理數據。我們結合以上表格數據及所做實驗,加以分析后得出較為準確的總結性結論,向人們推薦最實用的清潔劑：

1.對于衣服上沾有的油污,用汰漬,立白效果較好.

2.對于廁所中的污漬用84消毒液為宜.

3.對于廚房中殘余的油污,我們強力推薦威猛先生系列。

以上就是我對我們小組這半學期的研學總結-----我們的汗水結晶?？偠灾?我們通過這次研究性學習品嘗到了在社會生活中的挫折和苦澀,但苦盡甘來,在不斷的歷練之中,我們收獲了寶貴的勇氣和生活經驗.當然,我們的成功也離不開老師的教導，在此我們全組成員對蘇老師表示感謝!

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇七

產生了那些積極或消極的影響。

為此，我們小組就網絡文學的定義及發(fā)展背景、主要內容、對中學生的影響作了初步研討。

關鍵字：網絡文學、中學生、影響。

一、網絡文學的定義。

網絡文學是以網絡（internet）為傳播媒介，在網絡上創(chuàng)作、發(fā)布（首發(fā)）和流傳的作品為主流，用平等的、雙向的、互動交流方式提供給普通受大眾喜愛的傳統(tǒng)文學。

網站（論壇）純粹以發(fā)表和交流寫手的作品為目的，或者還會辦一份電子刊物什么的，但也僅僅在網上傳播，并不和傳統(tǒng)媒體接觸。

傳統(tǒng)媒體在網絡上尋找適合紙媒的作品并購買（付費）然后出版（刊發(fā)），網站（論壇）大量吸收寫手作品，并主動向傳統(tǒng)媒體靠攏，以自己出版（與傳統(tǒng)媒體合作）寫手的作品或以向傳統(tǒng)媒體推薦作品為目的。

網絡文學是自由的，隨意的，不功利的，而且并不以紙媒的發(fā)表為最終目的。

二、網絡文學發(fā)展的背景。

隨著互聯網飛速發(fā)展，中國正在空前地邁向一個信息時代。

據工業(yè)和信息化部20xx年4月22日發(fā)布的數據顯示，中國上網用戶人數逾4億人，網民總量居世界第一。

網絡文學的產生，有著深遠的社會背景。

隨著社會生活節(jié)奏的不斷加快，人們獲取信息的渠道更多、更便捷，網絡的直觀化，便利了許多讀者，特別是年輕一代已經不大習慣靜下心來閱讀傳統(tǒng)的紙質作品，而是更加愿意把看書的情感投入到網絡中去，再者說，網絡上的信息在很多方面是傳統(tǒng)文學刊物和書籍所無法比擬的，使得傳統(tǒng)文學作品受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

并且，每個時代文學都有自己特定的表現形式，這是時代的要求，也是文學的進步。

三、網絡文學的主要內容。

與有兩千多年的傳統(tǒng)文學相比，網絡文學還是個新生兒，還在襁褓啼哭中。

雖然小，但一鳴驚人的哭聲足以引起人們的注意。

什么是網絡文學，至今還沒有給網絡文學這一新鮮事物一個明確的定義，網民們是不關心網絡文學的定義的，他們只要恣意地寫，愜意地讀網絡文學，有的人認為內容與網絡有關：描述網絡上發(fā)生的事件與情感的才能叫網絡文學，有的人認為應該在網絡上首發(fā)的才能算是網絡文學，還有人認為利用網絡的特點在網絡上傳播的文學都屬于網絡文學等。

正如文學。

有廣義和狹義一樣，網絡文學也有廣義和狹義之分。

在網絡上首發(fā)的，屬原創(chuàng)網絡文學；內容與網絡有關，利用網絡的多媒體和web交互作用而創(chuàng)作出來的文學作品，稱為狹義網絡文學；在網絡上傳播的文學，屬廣義上的網絡文學。

網絡文學的中，談情說愛的占了絕大部分。

目前網民中，18—35周歲之間占64。8%，因此，網絡文學的創(chuàng)作題材和語言風格必然與青年讀者群的年齡層次緊密適應，因此我們不難理解網絡文學中的題材多以愛情為主。

最早風靡網絡的網絡文學要算蔡志恒（又稱“痞子蔡”）的代表作《第一次親密接觸》，講述一個凄美的愛情故事，這種以言情為主題的小說到處都是，與眾不同的是，它與網絡有關，與網絡聊天有關，所以特別能引起網民的共鳴與幻想。

還有《告別薇安》等少男少女們愛看的網絡文學作品。

雖說愛情是文學永恒的主題，但任何時代，言情類，尤其是言男女之情類的作品，都不可能成為文學的主旋律。

如此大量的純言情類文字從網絡作者筆下流出，說明了同樣大量的網絡作者和網絡文學目前的“生態(tài)”——以宣泄個人情感為主的練筆初級階段。

總體說來，網絡文學作品給大多數讀者印象最深刻的就是其活潑精彩的語言風格帶來的閱讀快感。

看多了，就會產生這樣的想法：不指望年輕的網絡寫手寫出深沉的、關懷社會的或者有什么更遠大意義的作品。

四、網絡文學對中學生的影響。

網絡文學作為一種新生事物，已經越來越普遍的出現在我們的生活之中。

正如之前對其他新生事物的接納一樣，網絡文學以其獨特魅力吸引了許多中學生的目光，并不斷影響著當代中學生。

在本小組的調查結論中，調查范圍內的人有54%的中學生經常閱讀網絡文學，而家長的支持率僅為10%。

網絡文學種類繁多，但大多數人都傾向于言情都市類。

他們認為網絡文學對自己的影響僅以打發(fā)時間而已，至于周圍是否對網絡文學癡迷的人，他們的答案是有很多，并且對于周圍閱讀網絡文學這種行為多數人沒有仔細觀測過。

根據我們小組對調查問卷的分析，對于網絡文學癡迷的人群中，網絡文學所顯示的消極的一面，影響著中學生日常行為習慣極其嚴重。

例如，在我們對老師的采訪中，他們說，常常發(fā)現學生在課堂上埋頭看網絡文學；家長表示，在兒女的書包中發(fā)現的不只是武俠小說，而多了許多網絡文學，有的還在深夜秉燭夜看。

網絡文學作品中，成年人的文章居多，其中一部分就中學生而言，現在看還有些為時過早。

據調查，有30。36%的中學生很向往網絡小說中的情節(jié)，54%的中學生常看網上的言情類作品。

最具代表性的網絡經典開山鼻祖《第一次親密接觸》，在中學生群中就十分走俏。

因為它不僅把網絡文化活生生地表現出來，還表達了一種大都市生活中普遍的理想。

即渴望在敲擊鍵盤的過程中出現奇跡，希望在現實中被否定的浪漫在虛擬世界中成為現實。

“痞子蔡”、“輕舞飛揚”在中學生群中的走俏程度，不亞于任何歌星、影星。

在調查中，有33。05%的人都承認，在看完《第一次親密接觸》后產生過有關網戀的想象。

由于中學生處在一個思想、文學水平都不很成熟的階段，有豐富的情感和敏感的內心，因此他們渴望傾訴，渴望交流，又不愿讓自己的精神世界呈現在眾目睽睽之下讓別人評頭論足。

正因為如此，網絡文學就為他們提供了一扇稱心的大門。

看別人的文章，心靈得到回應，思想受到沖擊；寫自己的文章，沒人知道你是誰，卻給了自己一個傾訴的空間，同時也在經意或不經意間受到了網絡寫作風格的影響。

五、結論。

網絡文學就是一個多元的空間，不同的故事、不同的文字，展示不同的靈魂與心態(tài)，不同的個性生活與社會景象。

這對于喜愛幻想并充滿好奇，對未來生活充滿希望的中學生而言，無疑是一面多棱鏡、一個萬花筒。

我們可以體驗不同的生活，我們有我們許多理想中的現實，有現實中色彩艷麗的理想世界。

更重要的是能展示自我空間，任自己的思緒馳騁。

網絡文學是一把雙刃劍，作為日益成長的文學主體的網絡文學，雖然已經發(fā)展壯大。

但卻一直沒有解決一個致命的問題，那就是文學性。

既然是文學作品，首先就要以文學為前提，但由于如今的網絡文學缺乏文學性，因此閱讀網絡文學作為一種娛樂消遣的方式是無可厚非的，但如果說要擴散知識面，擴大詞匯量，提高自己的寫作水品，實在是牽強。

同時，自己在創(chuàng)作網絡文學的作品時，也要做到首先注重作品的文學性。

不要浪費思想，精力在無聊的言情，玄幻創(chuàng)作上。

不要給別人制造不必要的閱讀時間。

把握得好就可以利用這把劍開辟出一條光明的道路，把握的不好便會一步步的把自己推進一個深淵。

網絡文學對中學生的影響是必然且不可避免的，但是，我們是否能正確地把握好方向，走好我們的每一步呢？我們期望老師、教育工作者乃至整個社會能給予我們及時、有力的幫助與引導。

更重要的是，中學生這個特殊的閱讀寫作群體，不能只是停留于模仿他人的風格。

天地，在我們成長的道路上，在通往文學殿堂的道路上，開辟一片充滿陽光的世界。

這次研究性學習，不僅提高了自己研究調查的能力，更重要的是，學會了怎樣在網上學習、交流、查找資料，并正確認識網絡。

以上是我們小組研究課題的全部內容。

網絡文學對中學生的影響調查問卷—2—。

1、您平時是否經常閱讀網絡文學（a、經常b、不經常c、很少d、從不）。

2、您平時看哪些種類的網絡文學（a、玄幻·奇幻b、仙俠·武俠c、言情·都市d、其他）。

3、您認為網絡文學對自己的影響（a、有助于學習b、影響學習c、打發(fā)時間d、無影響）。

4、家長是否支持您閱讀網絡文學（a、支持b、無所謂c、不支持d、不知道）。

5、您周圍是否有對網絡文學癡迷的人（a、很多b、一般c、很少d、沒有）。

6、你對他們行為的想法（a、贊成b、不贊成c、中立d、無關緊要）。

平時是否經常閱讀網絡文學。

3%17%。

平時看哪些種類的網絡文學。

13%17%。

六、附錄（調查問卷）。

55%網絡文學對中學生的影響25%。

—354%16%。

經常。

不經常。

很少。

從不。

玄幻、奇幻仙俠、武俠言情、都市其他。

調查問卷。

1、您平時是否經常閱讀網絡文學。

a、經常b、不經常c、很少d、從不。

2、您平時看哪些種類的網絡文學（）。

a、玄幻·奇幻b、仙俠·武俠c、言情·都市d、其他。

3、您認為網絡文學對自己的影響（）。

a、有助于學習b、影響學習c、打發(fā)時間d、沒影響。

4、家長是否支持您閱讀網絡文學（）。

a、支持b、無所謂c、不支持d、不知道。

5、您周圍是否有對網絡文學癡迷的人（）。

a、很多b、一般c、很少d、沒有。

6、您對他們行為的想法（）。

a、贊成b、不贊成c、中立d、與我無關。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇八

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統(tǒng)一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協(xié)調工作。

2．確定研究方式，指導學生選題。

根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養(yǎng)學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發(fā)了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

（一）經過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：

1．學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2．教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3．提高了教師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛煉和培養(yǎng)了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質。

4．開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1.開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。

實施素質教育，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統(tǒng)籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。

我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰(zhàn)，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。

研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發(fā)現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發(fā)揮指導作用，引導學生正確實施。

參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

存在的問題：

1.經過這次研究性學習實踐后，我們也發(fā)現存在不少問題。上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應付式。

2．我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

3.在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

4．研究方法還欠規(guī)范。這里面有兩層含義，一是學生用模擬科研的方法進行學習，在方法論上學生結合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠規(guī)范，還達不到要求。這些都應在今后著手改進。

5．在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動教師執(zhí)研積極性和學生可持續(xù)研究，還應有更好的配套激勵措施。

今后工作的設想：

1．加強對此項工作的宏觀管理。

（3）加強教師業(yè)務培訓，提高教師科研知識和能力。

2．擴大實驗規(guī)模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。

3．制定相應的措施。在課程設置的模式，學生活動組織形式，師資配備的調整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。

4.抓好實驗中的薄弱環(huán)節(jié)。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發(fā)揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發(fā)布，擬在每學期初進行成果發(fā)布的交流活動，提高學生的參與積極性。三是繼續(xù)探索運用現代信息技術與該課程整合的特色，使學生在收集信息，處理信息，發(fā)布交流信息的能力有新的突破。

經過這次研究性學習的實踐和探索,盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學，更加規(guī)范，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。

（1）從抓語言問題開始。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀察和思考，是發(fā)現問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以，但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現了問題，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。

2、強化自我意識。

在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案；活動中自我表現、自我發(fā)揮；活動后自我總結、自我評價。

3、創(chuàng)設一種情境。

培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求、發(fā)現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創(chuàng)設情境應該是重點思考的一個內容。

強調學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織。

1、引導學生選擇課題。

語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。

2、引導學生設計方案。

課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內容：

a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。

b、開展研究采用的主要方法。

c、開展課題研究的活動安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。

d、研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠沼谔囟ǖ难芯磕康牡摹?。教師要告訴學生，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態(tài)，就應該選擇觀察、調查、實驗等方法；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內容分析法；如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和內容分析法是主要的研究法。

3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內容和答案上的，重在導疑、導難、導法。

三、學習空間：從封閉到開放。

以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯。

的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網上去發(fā)表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題?？傊Z文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。

1、查閱資料。

語文研究性學習，收集、整理、研究與課程相關的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術語的內涵、外延；我要解決什么問題——課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻對課題的內涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當的研究方法。要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質，確定搜尋的方向，其次要了解國內外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來，學生起步階段，還不知道怎樣詳細的'查閱書目，以便讓學生在短時間內就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現了“邦交正?；保绻岢鲆粋€問題，“邦交”為何不說“國交”呢？要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。

2、合作學習。

現代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與，自我表現的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學習中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，調動學生合作解疑的積極性和主動性。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇九

為營造學習氛圍，學校號召全體教師共同學習《給教師的一百條建議》一書，《給教師的一百條建議》研究性學習總結。通過對蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》研究與學習，我明確了作為教師不僅要專研教學，同時還要研究教育理論，才能更好地發(fā)揮教育專長。

蘇霍姆林斯基提到：要提高教師的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書，他說：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。他告誡我們要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。”

我認為只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“教學中的倦怠”情緒，蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書，教師工作總結《《給教師的一百條建議》研究性學習總結》?！睍械哪莻€歷史教師就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個會讀書會思考的人,要從繁重的教學中走出來來,多看,多想,多實踐。

通過閱讀《給教師的建議》，體會和領悟到蘇霍姆林斯基教育思想的偉大，從中也受益匪淺，只有讓自己的思想與靈性展翅飛舞，才能使自己教育品質得以提升。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇十

研究性學習，歷時五個月，長達20周，在這漫長而又短暫的時間里，我體驗到了師生共同參與活動的樂趣，雖然是第一次參與這樣有意義的活動，但是和學生一起，通過努力，看著在自己的指導下，學生努力的付出下，他們一同精心灌溉的種子終于一點點地發(fā)芽、破土而出，甚至開出了美麗的花朵，在最后的成果展示中，我感到自己已經置身于開滿鮮花的小花園里，收獲著，慶祝著，品嘗著豐收的喜悅，研究性學習個人總結。

作為一名青年教師，又是第一次參加研究性學習，沒有什么經驗，在一邊備課一邊學習的過程中，其實學生也教會了我很多，我真正體會到了教學相長。首先，教師要做學生學習過程的參與者。研究性學習的本質是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。在確定研究課題環(huán)節(jié)，怕學生想不出好的課題，就給學生羅列出了很多參考課題，大多都是和學科教材緊密結合的課題，例如“神六與化學”、“汽車中的物理”、“李白詩歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。本以為自己拋出的課題學生肯定會借鑒個一二，誰知學生自己推出的課題更讓我耳目一新：“省錫中高一學生叛逆心理與學習生活的關系”、“省錫中堰橋校區(qū)植物種類研究及其分布情況”、“省錫中堰橋校區(qū)高一學生消費傾向調查”、“我國歷代服飾的變革”、“省錫中校服的優(yōu)化設計研究”這些課題，不僅僅與我們的校園生活相關使課題更具有意義，而且學生顯露出了極大的興趣，研究熱情非常高漲。

其次，教師應該成為學習活動的組織者和指導者。一方面，教師不能事事包辦代替，應該放手讓學生去做，哪怕是在實驗過程中得出不正確的結論，對學生來說也是有意義的；另一方面，學生的探求活動應該有嚴謹的計劃，在選題、分組、調查、查找資料等方面，教師要給予具體有效的指導。作為一名指導老師，我本能地把各個研究小組攬入了自己的胸懷中，鼓勵他們，替他們出謀劃策，希望他們能夠多走一些平坦的道路，少走曲折，我經常找課題小組長談話，了解他們的研究動態(tài)和遇到的困難，每當他們把發(fā)現的困惑告訴我，我都會幫他們出主意，從一定程度上來說，限制了學生自主性的發(fā)揮。例如高一2班研究小組談到研究植物需要學校的圖紙，而別班學生拿到圖紙后拒絕借給我班學生，我就幫他們去找別班的老師解決問題，雖然最終問題得到了解決，但是卻沒有鍛煉到學生自主解決問題的能力。在最后課題展示階段，我還想主動幫學生承擔打印課題研究報告的工作，但意識到自己的這種包辦錯誤后，把任務還給學生，讓學生自己總結到了解決問題的經驗和教訓，鍛煉了與人相處的能力，總結了馬虎、不認真導致任務拖沓的教訓。

此外，教師還應該成為學生學習的促進者，在學生難以深入之時，要給學生提供一些方法和思路，以啟迪學生深入地探尋。這對教師的要求是很高的，研究性學習的涉足領域是十分廣泛的，大體上可以分為自然、社會、科技、文化幾個部分，這些領域特點不同，因此探尋方法也不盡相同。這種差異性也表現在中學課程中，每個學科都有自身的特點，教師要善于利用不同學科的特點進行研究性學習的實踐指導。當學生遇到學科知識性問題，我不得不讓他們去請教學術顧問，這對自己的綜合素質也是一大考驗。17班“計算機組裝和維護”課題小組學生曾經請教過我成果展示方面網頁制作遇到的困難，有關計算機維護過程中的經驗，我只能讓他們去請教計算機老師；2班“巴金的創(chuàng)作歷程及其影響”課題小組學生向我請教關于巴金老人生平經歷簡介和對巴老的評價，我并未做過深入的研究，甚至只是皮毛上的了解，不得不自己先去搜集整理一些資料；17班研究“《紅樓夢》金陵十二釵人物形象分析”課題小組學生問我怎樣理解妙玉的判詞，怎樣看待妙玉這一人物形象，我抓緊看了看劉心武的《紅樓望月》、周汝昌的《紅樓十二層》。在指導學生研究的同時，我也從中學習到了不少知識，使自己得到了充實和提高。

在研究性學習結束之際，在看到累累果實的同時，總結這一階段的工作，其間也有很多不足之處，比如，個別研究小組的研究成果只是流于已有材料的整理和拼接，缺乏自己的主見，收獲不大；有的小組研究得比較淺，并未將研究落到深處，沒有竭盡全力花功夫，對自己沒有過高的要求；有的小組未能全部發(fā)揮組員的積極性，仍有個別組員未能積極參與小組合作，組員之間的團結交流也未能很好地進行。但總體上來說，每個小組都能在最后的階段，展示出自己的研究成果，展示成果的環(huán)節(jié)是他們最興奮的時刻。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇十一

產生了那些積極或消極的影響。

為此，我們小組就網絡文學的定義及發(fā)展背景、主要內容、對中學生的影響作了初步研討。

關鍵字：網絡文學、中學生、影響。

網絡文學是以網絡（internet）為傳播媒介，在網絡上創(chuàng)作、發(fā)布（首發(fā)）和流傳的作品為主流，用平等的、雙向的、互動交流方式提供給普通受大眾喜愛的傳統(tǒng)文學。

網站（論壇）純粹以發(fā)表和交流寫手的作品為目的，或者還會辦一份電子刊物什么的，但也僅僅在網上傳播，并不和傳統(tǒng)媒體接觸。

傳統(tǒng)媒體在網絡上尋找適合紙媒的作品并購買（付費）然后出版（刊發(fā)），網站（論壇）大量吸收寫手作品，并主動向傳統(tǒng)媒體靠攏，以自己出版（與傳統(tǒng)媒體合作）寫手的作品或以向傳統(tǒng)媒體推薦作品為目的。

網絡文學是自由的，隨意的，不功利的，而且并不以紙媒的發(fā)表為最終目的。

隨著互聯網飛速發(fā)展，中國正在空前地邁向一個信息時代。

據工業(yè)和信息化部20xx年4月22日發(fā)布的數據顯示，中國上網用戶人數逾4億人，網民總量居世界第一。

網絡文學的產生，有著深遠的社會背景。

隨著社會生活節(jié)奏的不斷加快，人們獲取信息的渠道更多、更便捷，網絡的直觀化，便利了許多讀者，特別是年輕一代已經不大習慣靜下心來閱讀傳統(tǒng)的紙質作品，而是更加愿意把看書的情感投入到網絡中去，再者說，網絡上的信息在很多方面是傳統(tǒng)文學刊物和書籍所無法比擬的，使得傳統(tǒng)文學作品受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

并且，每個時代文學都有自己特定的表現形式，這是時代的要求，也是文學的進步。

與有兩千多年的傳統(tǒng)文學相比，網絡文學還是個新生兒，還在襁褓啼哭中。

雖然小，但一鳴驚人的哭聲足以引起人們的注意。

什么是網絡文學，至今還沒有給網絡文學這一新鮮事物一個明確的定義，網民們是不關心網絡文學的定義的，他們只要恣意地寫，愜意地讀網絡文學，有的人認為內容與網絡有關：描述網絡上發(fā)生的事件與情感的才能叫網絡文學，有的人認為應該在網絡上首發(fā)的才能算是網絡文學，還有人認為利用網絡的特點在網絡上傳播的文學都屬于網絡文學等。

正如文學。

有廣義和狹義一樣，網絡文學也有廣義和狹義之分。

在網絡上首發(fā)的，屬原創(chuàng)網絡文學；內容與網絡有關，利用網絡的多媒體和web交互作用而創(chuàng)作出來的文學作品，稱為狹義網絡文學；在網絡上傳播的文學，屬廣義上的網絡文學。

網絡文學的中，談情說愛的占了絕大部分。

目前網民中，18—35周歲之間占64。8%，因此，網絡文學的創(chuàng)作題材和語言風格必然與青年讀者群的年齡層次緊密適應，因此我們不難理解網絡文學中的題材多以愛情為主。

最早風靡網絡的網絡文學要算蔡志恒（又稱“痞子蔡”）的代表作《第一次親密接觸》，講述一個凄美的愛情故事，這種以言情為主題的小說到處都是，與眾不同的是，它與網絡有關，與網絡聊天有關，所以特別能引起網民的共鳴與幻想。

還有《告別薇安》等少男少女們愛看的網絡文學作品。

雖說愛情是文學永恒的主題，但任何時代，言情類，尤其是言男女之情類的作品，都不可能成為文學的主旋律。

如此大量的純言情類文字從網絡作者筆下流出，說明了同樣大量的網絡作者和網絡文學目前的“生態(tài)”——以宣泄個人情感為主的練筆初級階段。

總體說來，網絡文學作品給大多數讀者印象最深刻的就是其活潑精彩的語言風格帶來的閱讀快感。

看多了，就會產生這樣的想法：不指望年輕的網絡寫手寫出深沉的、關懷社會的或者有什么更遠大意義的作品。

網絡文學作為一種新生事物，已經越來越普遍的出現在我們的生活之中。

正如之前對其他新生事物的接納一樣，網絡文學以其獨特魅力吸引了許多中學生的目光，并不斷影響著當代中學生。

在本小組的調查結論中，調查范圍內的人有54%的中學生經常閱讀網絡文學，而家長的支持率僅為10%。

網絡文學種類繁多，但大多數人都傾向于言情都市類。

他們認為網絡文學對自己的影響僅以打發(fā)時間而已，至于周圍是否對網絡文學癡迷的人，他們的答案是有很多，并且對于周圍閱讀網絡文學這種行為多數人沒有仔細觀測過。

根據我們小組對調查問卷的分析，對于網絡文學癡迷的人群中，網絡文學所顯示的消極的一面，影響著中學生日常行為習慣極其嚴重。

例如，在我們對老師的采訪中，他們說，常常發(fā)現學生在課堂上埋頭看網絡文學；家長表示，在兒女的書包中發(fā)現的不只是武俠小說，而多了許多網絡文學，有的還在深夜秉燭夜看。

網絡文學作品中，成年人的文章居多，其中一部分就中學生而言，現在看還有些為時過早。

據調查，有30。36%的中學生很向往網絡小說中的情節(jié)，54%的中學生?？淳W上的言情類作品。

最具代表性的網絡經典開山鼻祖《第一次親密接觸》，在中學生群中就十分走俏。

因為它不僅把網絡文化活生生地表現出來，還表達了一種大都市生活中普遍的理想。

即渴望在敲擊鍵盤的過程中出現奇跡，希望在現實中被否定的浪漫在虛擬世界中成為現實。

“痞子蔡”、“輕舞飛揚”在中學生群中的走俏程度，不亞于任何歌星、影星。

在調查中，有33。05%的人都承認，在看完《第一次親密接觸》后產生過有關網戀的想象。

由于中學生處在一個思想、文學水平都不很成熟的階段，有豐富的情感和敏感的內心，因此他們渴望傾訴，渴望交流，又不愿讓自己的精神世界呈現在眾目睽睽之下讓別人評頭論足。

正因為如此，網絡文學就為他們提供了一扇稱心的大門。

看別人的文章，心靈得到回應，思想受到沖擊；寫自己的文章，沒人知道你是誰，卻給了自己一個傾訴的空間，同時也在經意或不經意間受到了網絡寫作風格的影響。

五、結論。

網絡文學就是一個多元的空間，不同的故事、不同的文字，展示不同的靈魂與心態(tài)，不同的個性生活與社會景象。

這對于喜愛幻想并充滿好奇，對未來生活充滿希望的中學生而言，無疑是一面多棱鏡、一個萬花筒。

我們可以體驗不同的生活，我們有我們許多理想中的現實，有現實中色彩艷麗的理想世界。

更重要的是能展示自我空間，任自己的思緒馳騁。

網絡文學是一把雙刃劍，作為日益成長的文學主體的網絡文學，雖然已經發(fā)展壯大。

但卻一直沒有解決一個致命的問題，那就是文學性。

既然是文學作品，首先就要以文學為前提，但由于如今的網絡文學缺乏文學性，因此閱讀網絡文學作為一種娛樂消遣的方式是無可厚非的，但如果說要擴散知識面，擴大詞匯量，提高自己的寫作水品，實在是牽強。

同時，自己在創(chuàng)作網絡文學的作品時，也要做到首先注重作品的文學性。

不要浪費思想，精力在無聊的言情，玄幻創(chuàng)作上。

不要給別人制造不必要的閱讀時間。

把握得好就可以利用這把劍開辟出一條光明的道路，把握的不好便會一步步的把自己推進一個深淵。

網絡文學對中學生的影響是必然且不可避免的，但是，我們是否能正確地把握好方向，走好我們的每一步呢？我們期望老師、教育工作者乃至整個社會能給予我們及時、有力的幫助與引導。

更重要的是，中學生這個特殊的閱讀寫作群體，不能只是停留于模仿他人的風格。

天地，在我們成長的道路上，在通往文學殿堂的道路上，開辟一片充滿陽光的世界。

這次研究性學習，不僅提高了自己研究調查的能力，更重要的是，學會了怎樣在網上學習、交流、查找資料，并正確認識網絡。

以上是我們小組研究課題的全部內容。

網絡文學對中學生的影響調查問卷—2—。

1、您平時是否經常閱讀網絡文學（a、經常b、不經常c、很少d、從不）。

2、您平時看哪些種類的網絡文學（a、玄幻·奇幻b、仙俠·武俠c、言情·都市d、其他）。

3、您認為網絡文學對自己的影響（a、有助于學習b、影響學習c、打發(fā)時間d、無影響）。

4、家長是否支持您閱讀網絡文學（a、支持b、無所謂c、不支持d、不知道）。

5、您周圍是否有對網絡文學癡迷的人（a、很多b、一般c、很少d、沒有）。

6、你對他們行為的想法（a、贊成b、不贊成c、中立d、無關緊要）。

平時是否經常閱讀網絡文學。

3%17%。

平時看哪些種類的網絡文學。

13%17%。

六、附錄（調查問卷）。

55%網絡文學對中學生的影響25%。

—354%16%。

經常。

不經常。

很少。

從不。

玄幻、奇幻仙俠、武俠言情、都市其他。

調查問卷。

1、您平時是否經常閱讀網絡文學（）。

a、經常b、不經常c、很少d、從不。

2、您平時看哪些種類的網絡文學（）。

a、玄幻·奇幻b、仙俠·武俠c、言情·都市d、其他。

3、您認為網絡文學對自己的影響（）。

a、有助于學習b、影響學習c、打發(fā)時間d、沒影響。

4、家長是否支持您閱讀網絡文學（）。

a、支持b、無所謂c、不支持d、不知道。

5、您周圍是否有對網絡文學癡迷的人（）。

a、很多b、一般c、很少d、沒有。

6、您對他們行為的想法（）。

a、贊成b、不贊成c、中立d、與我無關。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇十二

通過這次社會調查，我覺得我收獲很大，我在這次任務中擔任記錄員，雖然任務算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的最主要原因之一。其次，這次調查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態(tài)度比較惡劣的。比如說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮(zhèn)政府漁場負責人則完全不配合，多次責怪我們來得不是時候，并且拒絕采訪和提供資料，當時真的覺得很惱火。不過仔細想一想這其實是一個素質問題，鎮(zhèn)政府漁場各個辦公室里全部擺設的都是麻將，不干實事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的原因之一。

這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關系，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎。

這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校給予了我們這次機會，增強了我們的能力。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。

三臺中學高xx級3班侯。

經過我們對魯班湖多次細致的調查，已對當地的自然風光，人文景觀，環(huán)境污染，生態(tài)農業(yè)以及旅游業(yè)的發(fā)展情況有了一個詳細的了解。

這次活動，小組分給我的任務是策劃具體行程和攝影，所以，這次活動的路線，時間以及采訪計劃是由我來安排的，還有就是這次的所有照片、圖片也是由我負責。擔任策劃，使我受益匪淺，讓我認識到了統(tǒng)籌安排的重要性，比如我們去蠶種場采訪，由于我一時疏乎，忘了一個重要的采訪對象，結果既耽誤了時間，又使大家多走了近1公里的路；擔任攝影，也使我學到了許多攝影的技巧，比如在選景方面要特別注意，不然便會照出一些毫無意義的相片。還有在照像時，手一定不能抖動，否則，照出的相片便會模糊不清。

這次活動給我?guī)淼暮锰幉粌H是以上兩點，還有許多；比如通過這次活動，使我更清楚地了解社會，為我以后進入社會打下了一個良好的基礎；這次活動，也讓我學到了許多社會交際知識，懂得了許多社會關系；這次活動，還讓我把許多學到的知識運用到了實踐上，學會讓自己去找出問題，分析問題和解決問題，同時我也感受到了自我解決問題的樂趣。這次活動最重要的作用是使我看到了三臺縣旅游資源開發(fā)的不足，促使我下定決心要好好學習，為三臺縣以后的發(fā)展做出自己應有的貢獻！

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇十三

人有很多學習的方法，每當我們第一次接觸一種方法，就是一種新的學習體驗。

我們學過很多文言文，寫過很多論文，但只不過都是金字塔結構卻不是論文的形式。第一次展開對楚漢之爭劉勝項敗的論文研究，而且字數不過于4500字。

最初，我認為在楚漢之爭中，毋庸置疑的就是劉邦和項羽的性格以及他們的手下所導致后面的發(fā)展、局勢、兵力等（所以，當時我覺得這個至少自己還大概懂，而且其他都需要課外研究，我才選擇了這個研究話題。）不曾想，嚴老師所說的研究內容并不過于我所想的百分之五十。讓我們都從戰(zhàn)略的角度去研究楚漢之爭，從他們各自的兵力、勢力、戰(zhàn)略計策、手下……來推斷為何劉勝項敗。

第一周，我們研究了劉項戰(zhàn)爭的發(fā)展態(tài)勢及變化；第二周，我們研究韓信、彭越等人的戰(zhàn)爭及其作用；第三周，便從更大的戰(zhàn)略戰(zhàn)局方面分析劉邦、項羽結局之原因；第四周，則是收官階段，將所有研究部分形成論文的結構，最后由老師修改和點評；第五周（國慶節(jié)），將論文重新整理修改，上交，收官。

論文提綱。

第一周開始時，覺得第一個任務就并不簡單，周六晚上我搜集了劉項的戰(zhàn)爭史，又重新了解每個戰(zhàn)爭，他們的兵力、實力、戰(zhàn)略方針……來研究，這確實是一個復雜的任務?？戳撕芏嚓P于每個戰(zhàn)爭的資料，于是周日才有信心寫下第一周的論文。雖然劉邦常常失敗，項羽常常勝利，但是項羽為何最后會以失敗告終，還需研究更深的了。

第二周，搜集韓信、彭越的戰(zhàn)爭史，因為我覺得黥布其實沒啥好寫的，重點是韓信這個大將的戰(zhàn)爭史更廣，所以我選擇重點寫韓信，把彭越輕描淡寫一筆帶過。其實這一部分寫的也很頭暈，還需把淮陰侯列傳重新看一遍。后來，根據我所了解的韓信及他的戰(zhàn)爭史寫了出來。

第三周，其實我也知道是什么，但當時并沒有什么頭緒，也不知該怎么寫，我便對照第一次的論文寫了下去，又大概描述了一下，感覺就像是寥寥草草交上去了。

確實，第三周寫的最糟糕了，到了第四周，任務艱巨且需要花費很長的時間。當寫到第三個分論點時，我便不會寫了，于是看了部分同學的論文我才知道該怎么寫。劉邦和項羽之間，無非就是項羽被劉邦牽著走。項羽只知道哪里需要救火跑哪里，那么最后他的城邑就會越來越少，但路過的那些城，并沒有去選擇攻下，只認為救火是第一。那么士兵同他跑來跑去，被劉邦繞來繞去，楚兵內部必定也會亂起來。項羽也有作戰(zhàn)計劃，但是他只會覺得一個人帶領大部隊打就可以，以自己為中心。然而，他手下的將領并比不過劉邦的手下。韓信在楚漢之爭中，功勞很大，很多戰(zhàn)略部署其實也都是他同劉邦一起弄的。彭越和蕭何一樣，后方支援，為前線提供物資，等等。

楚漢之爭，劉勝項敗，這無非就是一個必然性。這就是我對研究性學習的總結認識。第一次的研究性學習，在原本了解的楚漢之爭中了解的更廣，才知道為何劉勝項敗，必然性又在哪里。通過一步步的深入，了解的也就更透徹了。所以，感謝老師的一路幫助，帶我們一同更深的了解楚漢之爭。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇十四

一、在每個主題的探究活動中，同學們將通過逐步的調查、記錄、交流等各種方式，會得寶貴的實踐經驗，并與同學、老師一起分享收獲的快樂。我們可以從書中選擇一兩個主題開展探究活動，也可以在它們的啟發(fā)下，尋找自己感興趣的主題去研究。引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和想象。引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

二、通過研究性學習，使同學經歷解決實際問題的過程，感受到研究的樂趣。教學中我提倡：積極參與每一次的探究活動過程，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、發(fā)現問題、勇于實踐的好習慣，注重小組活動中伙伴間的互助，學會傾聽小伙伴的建議，在自主、合作、探究中快樂成長。

三、在老師的指導下，讓學生把握觀察自然、體驗生活的過程，提出感興趣的問題，組成研究小組，進入自主、開放的學習空間，去體驗探究的樂趣，去探求那些令人好奇而又使人著迷的自然、社會、自我現象。

總之，經過一學期的教學工作，我的教學水平有一定提高。但也還有很多不足，今后將立足實際，開拓進取，不斷前進。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇十五

9月理化生教研組全員參與的課題：《課堂教學中讓學生學會研究的實踐與思考》被列為區(qū)級重點課題的子課題，歷時近二年的研究和實踐，于20xx年初結題，期間研究成果被評為徐匯區(qū)第七屆教育科研成果一等獎。

在課堂教學中開展的研究性學習是一種通過教與學的互動，發(fā)掘受教育者健康的主體意識，反思內求，培養(yǎng)學生自主學習精神和創(chuàng)新精神，使受教育者在德育、智育、體育諸方面不斷由“客我”向“主我”轉化，讓學生以積極主動的姿態(tài)學會“參與、探究、合作、活動”，以自主能力的發(fā)展促進學生全面?zhèn)€性發(fā)展的一種素質教育方式。

在課堂教學中開展的研究性學習實踐研究的成果主要包括兩個方面的內容，一是構建了以激發(fā)學生自主意識，培養(yǎng)學生自主能力，健全學生健康人格為主要內容的初中小班課堂教學的目標;二是建立了體現教育自主性原則的培養(yǎng)機制：教師教學生的“教”的機制，學生自主學習的“學”的機制，學校保證學生主體地位的“管”的機制。

近幾年來，我們圍繞“在課堂教學中開展研究性學習”研究成果的推廣工作，專心致志，鍥而不舍，不斷實踐，勇于創(chuàng)新，發(fā)展了“在課堂教學中開展研究性學習”的研究成果，形成了具有“參與、探究、合作、活動”的初中小班課堂教學的特色。

理化生教研組“在課堂教學中開展的研究性學習”研究告一段落之后，學校就研究決定，把“在課堂教學中開展研究性學習”的研究成果在全校六個教研組的所有學科中推廣，20xx年2月，我校著手編制規(guī)劃，制訂了研究性學習研究成果推廣的工作計劃，20xx年3月，《推廣“在課堂教學中的研究性學習”的實踐與思考》被列為區(qū)實施二期課改的重點課題，在課堂教學中的研究性學習的教學方式還被我校作為一項長期的教學工作納入了我校20xx學年~20xx學年的三年發(fā)展規(guī)劃之中。

我校制訂的《規(guī)劃》中確定的三年奮斗目標是：基本建成符合教育現代化要求的初中小班化教育品牌的初級中學。

通過三年的努力，學校要基本形成四個體系：形成符合小班教育的管理體系，不斷提高以學生為主體、教師為主導的管理育人水平;形成有小班課堂教學特色的研究性學習的教學方式，使教師會教樂教，學生會學樂學;形成小班教育的德育體系，不斷提高德育工作的基礎性、針對性和有效性;形成有現代教育理念、有小班教學實踐能力和小班教育管理水平的師資隊伍。

《規(guī)劃》確定了我校在近三年中要以“初中小班化教育實踐的研究”為龍頭課題，推出初中小班“在課堂中開展研究性學習”研究實踐和“科技教育”滲透課堂的教學實踐。

鋪展三個發(fā)展面：初中小班化教育辦學模式的研究;課堂教學模式的研究和學校社區(qū)學生德育教育的研究。

深入開展教育科研，拓寬小班教育中“課堂研究性學習”的發(fā)展，是我校原研究成果轉化為“初中小班化教育”辦學特色的重要抓手。

20xx年2月以來《推廣“在課堂教學中開展研究性學習”的實踐與思考》被列為我校(區(qū))實施二期課改的重點內容(課題)，根據“課堂研究性學習”研究成果，我們以六個教研組為單位使“研究性學習”成果推廣課題化。

近二年，我們還重點抓了《初中小班化教育實踐的研究》(區(qū)級);《中小學銜接期教育》(區(qū)級);《在學科中滲透科技教育》(區(qū)級子課題);《推廣在課堂教學中研究性學習的實踐與思考》;《學科中滲透學生科學研究能力的培養(yǎng)》和《社區(qū)共建德育機制的研究》等五個課題。

我校在推廣過程中應用行動研究法和經驗總結法，邊學習、邊實踐、邊總結，由此不斷深入研究，達到研究的目的。

第一階段：強化學習、初步推廣(20xx年2月——20xx年1月)。

1.組織各教研組教師和課題組成員認真學習有關資料，聘請專家講課，接受新觀念，樹立新理念，并初步實踐;組織各教研組教師對各學科有目的有選擇的進行課堂研究性學習教學的實踐活動。

完成課堂教學實例的實踐和教案(書面)分析，對有關班級的學生開展調查問卷并作好分析。組織相互觀摩和研討。

2.根據已實施的課堂教學實踐寫出教案。

3.在已實踐的基礎上，組織課題組的成員繼續(xù)系統(tǒng)、完整的分析各學科的教材，結合校情、學科提出實施課堂研究性教學的方法，教學目標和可實施的教材內容，同時準備第二階段的繼續(xù)實踐。

第二階段：全面推廣、繼續(xù)實踐(20xx年2月——20xx年6月)。

1.課堂教學實例交流匯報，結合本校小班化教育進行全區(qū)專題教學展示匯報。

2.完成課堂實踐實例的相關教案及案例分析。

3.初步完成各學科課堂教學中研究性學習的教學方式。

第三階段：系統(tǒng)實踐，總結成果(20xx年6月——20xx年1月)。

系統(tǒng)實踐;。

1.資料整理;。

2.各自完成研究內容的教科研論文;。

3.通過實驗總結、資料分析完成課題報告。

課題按計劃正在有條不紊地進行中，已發(fā)表了30余篇有關論文，累積100多個課案，目前已完成資料整理，并上報接受區(qū)里教科研專家的檢查和論證(具體推廣成果見附錄)。

20xx年3月——20xx年6月，我們組織各學科的全體教師開展了推廣《在課堂中開展研究性學習》的學習，我們以二期課改的理念“以學生發(fā)展為本”為指導思想，探索研究性學習的課堂教學模式在提高學生個性化、主體人格中的作用和途徑。

20xx年9月——20xx年12月期間，通過每年一次的“櫻花杯”教學大獎賽、初中小班化教育的市、區(qū)級展示平臺;素質教育實驗校的匯報和十年櫻花校慶的匯報展示，通過小班課堂教學新模式的實踐，讓學生基本具有科學研究的精神，具備科學研究的態(tài)度，學會科學研究的基本方法，即實施研究性學習的四個環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情景提出問題——假設猜想——研究問題——歸納結論，從而為他們今后進一步更高層次或自主性的研究性學習打下扎實的基矗根據二期課改的精神，在日常的課堂教學中，不僅讓學生掌握一定的文化科學基礎知識，而且培養(yǎng)學生有正確的學習態(tài)度、學習習慣和學習方法，敢于質疑，有探索精神和初步的探究能力。

我校全體教師經過二年的課題研究和教學實踐，逐步改變傳授式的課堂教學模式，探索并實踐體現以學生發(fā)展為本的研究(探究)性學習的課堂教學方式。

我校開展的區(qū)級課題《在學科中滲透科技教育》的研究得到了區(qū)教科所支持和鼓勵，研究的成果《物理學科中滲透科技教育“科學探究模式”》，20xx年10月發(fā)表于上?？萍汲霭嫔绲摹吨行W?？萍冀逃笇Ｊ胶脱芯俊返臅?。

20xx年學校被光榮地評為優(yōu)秀實驗學校。

20xx年11月又申報了《學科中滲透學生科學研究能力的培養(yǎng)》課題，該課題被列為全國教育科學“十五”規(guī)劃(國家級)重點課題的子課題，研究工作正在進行。

根據我校青年教師比例大的基本特點，確立了更新教育理念、重組知識結構，立足校內崗位自培，練好教學基本功的校本培訓策略。

一是學習教育理論，更新教育理念。

每位教師每年精讀一本教育論著，先后通讀了《新課程標準》、《小班化教育指南》、《以情優(yōu)教》、《現代課堂教學設計》等四本論著。

我校收集“教育教學信息”適時發(fā)給教師自學，不定期邀請市內專家作講座。

對全體教師進行“學理論、重課改、寫實踐”的方法培訓，組織教師把研究性學習的經驗成果從點、線、面三個緯度逐漸鋪開和深化，組織教師撰寫研究成果，通過介紹、交流、發(fā)表等方式，推廣“研究性學習”的經驗。

2000年12月物理學科的兩位青年教師設計了探究課，實施研究性學習的方式，“研究平面鏡成像的特點”、“熱量”分別獲區(qū)大青年教師教學獎賽一等獎和二等獎。

20xx年12月理化生研究性學習課題組的全體教師向全區(qū)率先展演了“在課堂中的研究性學習”。運用小班小組合作的形式，充分展示了學生的個性化發(fā)展。開課的成功在全區(qū)享有了良好的聲譽。

20xx.3.語文教研組三位中青年教師向全區(qū)同行匯報“初中語文單元教學法”，公開課獲得專家同行好評。

20xx.4.結合學校的幾個課題開展了青年教師說課比賽。

20xx.3.全校43位教師全部參加了“20xx年櫻花杯”教學大獎賽，其中有政治學科的市級公開課3節(jié);物理學科的區(qū)級公開課2節(jié)。

20xx.4.市政治學科課程二期課改展示匯報在本校舉行，我校三位青年教師的公開課受到市區(qū)專家高度的評價。

20xx.5.中教科在我校舉辦初中小班課堂教學展示匯報課，我校6位教師作了小班課堂教學匯報。

20xx.7.市基教處和市師資培訓中心在我校舉辦市初中小班化教育試點校培訓，我校二位青年教師展示課堂教學匯報課受到了高度評價。

20xx.12.九個學科十六位教師向來自市、區(qū)423位領導教師展示了我校小班教育的風采。

在校內，研究性學習研究成果主要從課堂教學和課題研究兩個方面逐步推廣。第一，在課題研究方面，推廣研究性學習研究成果，優(yōu)化學生的主體人格。一是堅持“研究性學習”的主體性，讓學生成為充滿生命活力的主人。我們引導學生學會研究性的學習方法，二是堅持“研究性學習”的課外滲透，完善學生的主體人格。在課外實踐中堅持“研究性學習”，以學科教學為依托，引導學生自由結合自主選擇課題參與研究學習。

支持學生建立探究性學習小組并指導他們開展活動，圍繞教與學中的問題，組織學生開展調查研究，形成了12篇調查報告;通過一系列活動，激發(fā)了學生主體意識，學生主動學習，自主發(fā)展的潛力得到開發(fā)，學生中形成了問題學習法、資料研究法、質疑探究法等多種新型的學習方法，學生的知識觀學習觀發(fā)生了深刻的變化，重教輕學、重結果輕過程、重知識輕能力的現象有了根本性轉變，學生上網進圖書館的多了，研究性學習的課題范圍廣了。

第二，在教學方面，推廣研究性學習研究成果，促進學生主動發(fā)展。

一是制定實施方案。

校長徐鵬明根據“課堂研究性學習”研究成果，制定了學科教學中推廣“研究性學習”實施探究性教學的行動綱要，提出了主體性、開放性、層次性三大原則，培養(yǎng)探究意識、擴展探究思維、改善心智結構的三大策略，和建立目標、擬定措施、規(guī)范教學行為的三大步驟。教研組制訂學科行動計劃，全面落實“研究性學習”操作。

二年來，各組在推廣研究性學習中逐步形成學科特色的課堂研究性學習教學方式，如語文組：“單元教學法”;數學組“合作——探究教學法”;英語組：“情景任務教學法”;理化生組：“實驗——探究教學”;政史地組：“實踐——探究教學”;音體美組：“自主參與探究教學”等等。

與此同時，課堂教學方式上由接受式和發(fā)現法教學等多種教學方式并存推進。

在我校課堂教學中還形成了操作發(fā)現式、課題研究式、多媒體教學式、合作學習式、學生導讀法、討論探究法、資料分析研究法、等多形式的具體教學方法。

小班化“研究性學習”研究成果在校內的廣泛推行和不斷發(fā)展，形成了我校的課堂教學特色，引起了兄弟學校的關注，我們在校內推廣成果的同時，積極主動地承擔義務，發(fā)揮輻射作用。

一是舉辦師訓講座。

“研究性學習的理論與實踐”列入骨干教師培訓內容，我校7位理化生老師為全校教師作講座論壇，各學科的教研組長分批分期做論壇講座。

二是校長徐鵬明為全校教師和骨干學習班多次作小班教育和研究性學習新理念的講座，介紹國內外小班教育管理狀況，宣講學科教學中的“研究性學習”理念和實踐研究成果。

學校每學期結合大型教學活動組織專題總結研討，請青年教師交流匯報教學理念和實踐獲得達到了輻射的作用。

一是制作專題教育片。

20xx年我校課堂研究性學習實踐研究成果攝制專題錄象片，作為研究成果資料在全校播放。

二是舉辦教育教學展示活動。

從20xx年以來，每年舉辦教學展示活動，已連續(xù)三年先后九次向市或區(qū)各中學舉辦展示活動，圍繞小班教育“研究性學習”，先后舉辦了“課堂教學中的研究性學習”，初中小班課堂教學展示活動，“樹櫻花精神，展小班風采”等大型教學專題活動。

圍繞學科教學中的“研究性學習”，先后向全市、區(qū)各中學展示了80多堂課，介紹了我?！疤骄啃越虒W”、“學科中滲透科技教育”等課堂教學研究成果。

三是介紹經驗。

20xx年我校向全區(qū)中校長教導匯報了我校研究性學習教學情況，介紹了如何指導學生自主開展研究性學習的經驗。

20xx年5月我們向本區(qū)各初中介紹小班課堂教學，20xx年12月我校向區(qū)教科研室主任匯報了我校教育科研情況，介紹了如何指導學生自主開展研究性學習的經驗。

20xx年7月我校向上海市小班試點校介紹我校的小班化教育，20xx年我校教科研室向全體科技實驗校教科研室主任匯報了我校科技教育的特色情況，介紹了如何組織教師推廣小班教育開展探究性教學實踐研究的經驗。

近二年的“在課堂教學中開展研究性學習”研究成果推廣，我校取得了顯著的成效。

首先，轉變了教師的教育理念。

在“研究性學習”研究成果的推廣過程中，我校大多數教師逐步形成了現代教育理念，主要有以小班教育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育觀，培養(yǎng)學生主動探索，發(fā)現和體驗，學會對信息收集分析和判斷的能力為重點的課堂教學觀，以面向全體學生和學生的全面發(fā)展，變控制為合作的教育管理觀。

其次，豐富和發(fā)展了“研究性學習”研究成果，研究性學習在課堂教學中生根開花，建立了探究性教學模式;研究性學習進入探究型課程，開拓了新科學綜合課教學。

第三，提高了教學質量。

我校預初到初三年級的各科統(tǒng)考成績在西南塊排名前列。

參加區(qū)的科技、文體、勞技等競賽，獲得數十次獎項，近幾年中考中，我?？忌暇€率穩(wěn)中有升。

第四，提升了辦學水平，我校被批準為上海市初中小班化試點學校，徐匯區(qū)優(yōu)秀科技教育實驗學校，區(qū)文明單位。

在研究性學習研究成果推廣的實踐中，我校主要有如下幾點體會。

首先，研究性學習是落實素質教育的突破口，即：課堂教學中應大力推廣的教學方式中的一種模式，也是實施二期課改的一個抓手。

研究性學習研究成果的推廣，要與時俱“變”，與時俱進。

以“學會生存，學會學習，學會生活，學會合作”為內容的小班自主教育，面向全體學生，注重學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展，它符合現代未來人才優(yōu)秀品質的基本要求，也確保了未來人才的可持續(xù)發(fā)展。

因此，研究性學習從內涵上反映了素質教育，從方法上堅持了學習主體的自主意識和自主能力的交互和諧發(fā)展，但研究性學習作為一種教育教學模式，既有相對穩(wěn)定性，也有適時的發(fā)展性。

我們在研究性學習研究成果的推廣工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得經驗，從實際出發(fā)與時俱“變”。

這種“變”，是對研究性學習本質的深化認識，也是對研究性學習內容的進一步豐富和完善，使研究性學習在與時俱“變”中與時俱進，煥發(fā)出青春活力和教育個性，從而逐步走向卓越。

其次，研究性學習是教育科研的一個碩果，也是開展教育科研的一個課題，因此，通過教育科研這一方式推廣研究性學習研究成果，才能使研究性學習研究成果更加豐滿。

以我校在課堂教學中推廣研究性學習研究成果為例，我們深入研究確定了初中學生探究性學習過程中教師教學行為的實踐研究，“推廣在課堂教學中的研究性學習”(20xx年3月，被列為區(qū)級重點課題)后，廣泛動員，全面推開，全校出現了再學習再研究的局面。

我們將該課題分解列出落實到教師，指導教師確立研究的方向和操作的內容。

這些課題的研究和實踐，使教師們自覺地將研究性學習研究成果引入學科、引入課堂、引入教學活動，在教師的大量實踐中形成了一大批成果，其中五項成果獲區(qū)教育科研成果一、二、三等獎，近三十篇論文在市、區(qū)級刊物發(fā)表。

這些研究成果是研究性學習研究成果的推廣，也是對研究性學習研究成果的充實和發(fā)展。

以教育科研這一方式推廣研究性學習研究成果，具有科學性，創(chuàng)造性和實踐性，它植根于學校教育實踐，富有很強的示范性。

第三，研究性學習是一種激發(fā)學生自主意識，培養(yǎng)學生自主能力，健全學生主體人格的素質教育，在研究性學習研究成果推廣中，必須實施師生共同參與的策略。

我們在轉變觀念時，力求教師與學生同步，教師要形成現代教育理念，學生要確立現代學習理念;在推進教改時，強調-教與學并重，教師改進教法，學生改變學法，使學生真正成為學習的主體;在尋求發(fā)展時，我們主張研究與實踐齊抓，教師研究教法，80%的教師參與課題研究和實踐，學生研究學法，引導學生進行探究性學習的研究和實踐;在提高質量時，我們堅持管理與評價共舉，不僅對教師教的管理和評價突出研究性學習原則，而且對學生學的管理和評價也突出研究性學習原則。

這種同步、并重、齊抓、共舉的師生共同參與策略，使研究性學習研究成果在教與學的兩個平臺，在教師和學生兩類群體中同時生根開花。

當然，研究性學習研究成果的推廣并非盡善盡美，有些問題有待于進一步研究，例如部分學生中的學習價值取向偏差與激發(fā)學生健全主體人格之間的矛盾，課堂教學時間的有限性與學生主動探究的時空需求之間的矛盾，研究性學習的深入推廣，與少數學生家長錯誤的學習觀知識觀之間的矛盾等等。

我們將按照我們制訂的成果推廣計劃，以科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和務實作風，把研究性學習研究成果的推廣引向新的'層面。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇十六

xx初中以科學發(fā)展觀為指導思想，遵循先進的辦學理念，開展了各種適合學生身心素質發(fā)展的教育教學活動，其中研究性學習活動是我校素質教育園中的一朵奇葩，開放得姹紫嫣紅，璀璨明麗。自建校以來每年都開展的研究性學習是我校實施綜合實踐活動的一個有效載體，也是我校最受學生歡迎、成效最為明顯的綜合實踐活動。

20xx年學期末，我校接到教育局開展研究性學習活動的通知，學校各級領導給予了高度重視，召開了專題會議，統(tǒng)一了認識。制定寒假學生社會實踐活動方案，以班級為單位進行活動。目的在于把我們由傳統(tǒng)的重知識、輕能力的教學模式，轉化到真正體現學生在學習中的主體地位，提高學生的創(chuàng)造性與實踐能力上來。參加此項活動的指導教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者。同時要求教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質，并建立新型的師生情關系。對學生的研究性學習的管理，我們重在指導和督促。學生們對研究性學習活動有著濃厚的興趣，但也有學生不知從何下手。針對這種情況，學校聽取教師和學生的建議，做了周密計劃和部署。在校級領導的關心和指導下，在教務處的統(tǒng)一指導下圓滿的完成了本次研究型學習活動。

1.教師準備階段。

2.首先在組織學生進行學習之前，我們學校成立了以校領導為首的研究性學習課程領導小組，教務處對班主任和備課組長進行了開設研究性課程的動員。

3.學生動員階段。

識到研究性學習有利于改變學生的學習方式，有利于培養(yǎng)學生主動學習的精神，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.學生小組確定選題。

做了動員之后，我們便開始布置學生確定研究選題。班主任負責組織，志趣、愛好相同的幾位學生通過選擇課題，自由組合成一個研究小組，每組設一位組長。

確定選題是做好研究性學習的關鍵。學校為本次活動提供了30個課題，有最近大家一直關注的霧霾的調查，有中學生吃零食問題的調查，有城市交通或者東沙河水質的調查。我們從不同側面、不同角度去設置學生感興趣的題目，便于學生能從實際入手，引導學生觀察社會生活，尤其是日常生活中如飲食衛(wèi)生、道路交通等方面存在的問題，還有學科學習等方面的問題，并把存在的問題轉化為課題。很多學生驚訝地發(fā)現，實際上生活中存在著很多可研究的問題。同時倡導學生注意觀察生活中的新鮮事物，看看這些新鮮事物怎么產生、發(fā)展的，前景如何等角度去考慮選題。有些學生也比較喜歡注意社會焦點問題，比如假期學生的補課費用是多少，小汽車進入普通家庭的現象等等。

在小組確定研究課題之后，各組學生結合具體的研究內容及特點，在全校范圍內尋找指導老師。為確保研究性學習順利進行，學生經過小組研究填好自制的活動方案的表格。

2.學生課題研究階段。

課題研究階段是中學生研究性學習中最重要的一環(huán)，是學生參加社會實踐活動的階段。

學生的調查方式很多，有的通過媒體、網絡、書刊等多種渠道，廣泛收集信息，經過認真篩選，開展社會調查，選用合理的研究方法，得出自己的結論。有的外出做問卷調查，有的到科技部門做采訪。期間學生記錄了數據，留下了影像資料。

活動期間班主任加強了調控管理，我們規(guī)定凡需外出進行調研的小組必須先報告班主任，事后各小組還請家長簽字，以免學生乘機到外面玩電腦游戲或進行其他不良活動。

3．學生整理資料，撰寫研究性成果。

根據學校的建議，學生的研究性成果應包含問題的提出，調研概況、資料分析統(tǒng)計、資料理論分析和總結建議五個部分。

學生經過自己的調研收獲了豐富的、真實的資料，主要有背景資料、事例資料、數據資料和文獻資料四種。各個小組在指導教師的幫助下，精選了資料，確定了主題，用簡潔、明白、準確、生動的語言把自己的觀點表達的通俗易懂。

4.成果展示階段。

按照教務處要求，研究性學習實踐活動在1月末進行。先在各班進行班級的成果展示，然后每班選出一或兩組到學校進行成果展示的比賽。學校從問題意識、科學合理、信息采集、探究習慣、實踐能力、協(xié)作精神、提煉觀點、表達交流等幾個方面進行評比。成果展示結束后，教務處主任對學生在匯報成果時的表現(包括參加活動的態(tài)度、完成分工的情況、討論時發(fā)言的質量、與同學問合作互助的表現、處理問題的方式等)也進行了簡括的描述性評價。按規(guī)定校級獲獎課題的小組報送到市里參加研究性學習活動成果評比.

當我們問及學生參加完研究性學習活動的體會時，一位八年級的男生這樣說道：“我們小組從課題的選定，計劃的制定和具體實踐到最終的總結，都是我們自己完成的。這給我們提供了一個展示自我的舞臺。我感到自己比從前有自己的思想和主張了，并且能夠勇敢自信地投入地干一件事，這對我來說真的是一個巨大的進步！”的確，研究性學習活動是一種重發(fā)現、重過程、重主體、重實踐的學習。通過自主學習和親自實踐來獲取知識，旨在開發(fā)學生的探究能力和創(chuàng)新潛能，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2、通過研究性學習，可以培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

八年三班學生對此事深有體會的。他們通過從圖書館中查找資料，采訪專家，和問卷調查等方式收集信息。收集信息后，又將信息加以處理、歸納，通過制成圖表等方式尋找規(guī)律，極大地提高了收集處理信息的能力。

3、學會分享與合作。

在研究性學習過程中同學間以"小組合作"方式開展研究性學習活動，既分工負責又合作研究，大家分工明確、配合默契。到研究過程結束，每個同學都有收獲和提高，所以基本上是成功的。

4.培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。

在研究性學習的過程中，學生通過社會實踐，在活動中提高了認識能力和創(chuàng)造水平，學會關心國家和社會的進步，學會思考人類與世界的和諧發(fā)展，自己的社會責任感也大大的增強了。比如有的學生進行了東沙河水質調查、流感的預防、中學生逆反心理的研究等課題研究，反映了學生良好的人文素質，學生的選題是出于對社會責任感，在具體研究中，這種責任感進一步加強了。

5.學習的學習方式得到了轉變。

從確定研究題目、收集相關資料、召開課題論證會．到設計問卷、實施調查、處理與分析調查數據、撰寫課題報告．都是由學生自己邊學習邊思考邊實踐，相互切磋、合作，共同完成的。教師、學校、社會為學生提供充分的時間空間，主動性被充分調動起來，學生真正成為學習的主體。

1.對某些課題研究的難度估計有所不足。比如有的小組選題后，到圖書館查找資料的檢閱面非常狹窄，結果一無所獲的事實，正說明同學們對問題思考比較淺，也比較窄。

2.研究性學習是學生高度自主的學習(研究)過程，學生自主并非不需要教師指導。本次活動反映出老師指導方面的欠缺。老師缺乏對此活動的足夠重視，對課題相關領域的知識有較全面的了解，缺乏對所研究問題的整體思考。

3.學生需要提高撰寫成果的能力。