作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

護理教育學(xué)教案篇一

現(xiàn)在的孩子因為受到家人的過度保護，而缺乏與他人合作、交往的機會。在平時的游戲活動中，部分幼兒不愿和同伴友好合作、交往，常為一些小事發(fā)生糾紛。少部分幼兒有與同伴合作的意識，但不能大膽表達自己的愿望，不會用恰當?shù)恼Z言進行溝通。因此，我設(shè)計了本節(jié)教學(xué)活動，旨在引導(dǎo)幼兒會使用協(xié)作、商量的口吻與同伴合作交往，發(fā)展幼兒的交往能力。

本次活動的設(shè)計僅僅是一種思路，在日常教育中，我們會抓住時機，讓幼兒在真實的情境體驗中學(xué)習(xí)友好地與他人合作。

1、學(xué)習(xí)運用禮貌用語和商量的口吻與同伴交往。

2、在交往中體驗被拒絕、被接納的感受。

3、以積極的態(tài)度、友好的方式與同伴合作游戲。

活動重點：會運用禮貌用語和商量的口吻與同伴交往。

活動難點：在游戲中體驗與同伴友好交往的方式，學(xué)習(xí)初步的交往技巧。

1、每位幼兒半個大小不一的愛心小卡片。

2、不同游戲區(qū)的游戲卡：

區(qū)域游戲：禮儀棋，10張。

自主游戲：好朋友精品屋，8張。

戶外游戲：齊心協(xié)力，每組各5張。

3、幼兒游戲過程中的錄像片段：

（1）幾位幼兒在玩皮球時，另一位幼兒站在一邊也想玩卻不敢和同伴交往，結(jié)果沒有玩到皮球。

（2）幼兒想加入別人的游戲，態(tài)度卻蠻橫無理，結(jié)果受到同伴的拒絕，游戲沒玩成。

4、輕柔的背景音樂。

1、游戲“拼愛心，找朋友”，引起幼兒交往的興趣。

（1）師：今天老師想讓大家玩一個拼愛心的游戲，請你找一個好朋友手拉手，拼出一顆愛心。

游戲規(guī)則：每位幼兒手拿半個愛心去和別人拼，如果能拼成一個愛心，就可以成為好朋友。

（2）提問：你應(yīng)該怎么說別人才愿意和你一起拼愛心？

（3）幼兒拼愛心，找朋友。

（4）提問：大家都找到好朋友了嗎？你怎么找到的？又是怎么說的？

幼1：我對他笑了笑。

幼2：我對他說：“我和你一起拼愛心好嗎？”

幼3：我發(fā)現(xiàn)我的心和他的一樣大，我就對他說：“能不能一起拼愛心？”

小結(jié)：跟別人一起合作時要有禮貌，態(tài)度要好，別人就會覺得你很客氣，就愿意和你一起合作。

2、播放錄像片段，引導(dǎo)幼兒用協(xié)商性的語言與同伴交往。

師：請大家來看一看情景錄像，看看發(fā)生了什么事？

（1）觀看錄像片段一。

師：小朋友們?yōu)槭裁礇]有和紅紅一起玩皮球？

幼：紅紅膽子太小了，不敢和大家講話……。

師：如果是你，你會怎么做？

幼：我會勇敢地說：“我們一起玩好嗎？”

幼：我和你們一起玩皮球好嗎？

幼：你好，我也想玩皮球，請讓我和你們一起玩，可以嗎？

（2）觀看錄像片段二。

師：他們?yōu)槭裁匆矝]和小華一起玩玩具？

幼：因為小華很兇，沒有禮貌。

幼：小華態(tài)度不好，不跟別人說，直接去拿別人的玩具。

師：假如是你，你會怎么說？

幼：說話時對別人要有禮貌。

幼：我輕輕地對他們說。

幼：假如是我，我會笑瞇瞇地對他說。

（幼兒自由交流與個別交流相結(jié)合。）。

小結(jié)：當我們知大家一起玩時，要態(tài)度友好，有禮貌；要勇敢地說出自己的想法；試著和人家商量一下，用“行嗎”、“好嗎”、“行不行”這樣的話取得人家的同意，這樣你才會玩得開心。

評析：通過直觀的、來自幼兒生活的情景再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒思考與交流，突破了教學(xué)難點，使教學(xué)目標得到落實。

3、找朋友，玩游戲。

師：今天老師給小朋友們帶來了幾組游戲，請大家商量一下，你們準備玩什么游戲？

（1）介紹游戲內(nèi)容。

區(qū)域游戲：禮儀棋。

自主游戲：好朋友精品屋。

戶外游戲：接力賽、脫圈。

（2）幼兒自由討論。

師：你們是怎么商量的？

幼：我想下禮儀棋，但我的好朋友想玩精品屋。后來我們商量，好朋友應(yīng)該一起玩，我就和他一起玩精品屋了。

幼：他要玩接力賽，我要玩禮儀小餐廳，我隨了他。

（3）提出要求：

游戲1：禮儀棋，每組2人合作；

游戲2：好朋友精品屋，夠8人才能玩；

游戲3：齊心協(xié)力，每組夠5人才能玩。

師：好朋友精品屋只有兩個人，人數(shù)不夠怎么辦？

幼：再去找朋友和我們一起玩。

師：在要求別人時，你應(yīng)該怎么說，才會讓更多的朋友和你一起玩？

（4）幼兒在音樂聲中根據(jù)游戲規(guī)則找朋友，并懸掛游戲卡。

師：你選擇了什么游戲？你是怎么找到朋友的？你對他說了什么話？

幼1：我們選的是好朋友精品屋游戲。我們在找朋友時先問他們：你們想玩什么？你們愿意和我們一起玩嗎？然后他們就同意了。

幼2：我一開始選的是禮儀棋游戲，但我發(fā)現(xiàn)禮儀棋的游戲卡已經(jīng)沒有了，我就對精品屋中的小朋友說，我和你們一起玩好嗎？他們就答應(yīng)了。

小結(jié)：想和別人一起游戲時，不僅要態(tài)度好，有禮貌，還要先了解別人的想法，然后再勇敢地說出自己的愿望，征求別人的意見。這樣，別人才會喜歡你，愿意和你一起玩游戲。

幼兒進行各個游戲區(qū)的游戲。

護理教育學(xué)教案篇二

一、選擇題（每小題2分，共20分）。

1.80年代末我國開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和。

()。

a.湖南b．廣州。

c．河北d．安徽。

2．幼小銜接必須堅持的原則是()。

a．小學(xué)化b．突擊性。

c．單向性d．整體性。

3．幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和()。

a．現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求b．兒童入學(xué)適應(yīng)不良。

c．過渡期的存在d．兒童智力發(fā)展需要。

4．家庭教養(yǎng)方式一般分為()。

a．溺愛開放專制放任b．溺愛民主專制放任。

c．溺愛民主強權(quán)放任d．溺愛開放強權(quán)放任。

5．不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是()。

a．實踐練習(xí)的游戲b．創(chuàng)造性游戲。

c．角色游戲d．有規(guī)則游戲。

6．屬于幼兒園教學(xué)活動基本原則的是()。

a．娛樂性原則b．科幻性原則。

c．展性原則d．抽象性原則。

7．幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與()。

a．家長會b．家長咨詢。

c．父母育兒櫥窗d．家長開放日。

8．關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是()。

a．在小班進行b．在中班進行。

c．在大班進行d．貫穿于整個幼兒園教育。

c．福祿培爾d．蒙臺梭利。

lo.學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其()。

a．過度教育b．質(zhì)量下降。

c．功能異化d．社會不重視。

二、簡答題（每小題6分，共30分）。

11．簡述幼兒園生活活動的組織原則。

12.簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。

14.簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。

15.簡述學(xué)前教育功能的特點。

三、論述題（每小題12分，共24分）。

16．論述社區(qū)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。

17.請根據(jù)有關(guān)原理，結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計一個幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。

四、案例題（每小題13分，共26分）。

18．佩里計劃是美國high/scope教育研基金會組織的實驗研究項目。在實驗過程中通過各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進行智力、語言等方面測試，查看在校學(xué)習(xí)成績和教師評語，與家長談話，后來還查閱警察局與社會服務(wù)部門的檔案材料，在掌握與分析材料的基礎(chǔ)上陸續(xù)寫出一些階段性實驗報告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報告，詳盡地介紹了被試從其日后的發(fā)展上許多方面勝過對比組，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)13歲起直至19歲時各方面的情況，比較系統(tǒng)地總結(jié)了佩里計劃的實驗結(jié)果，表明實驗組孩子在畢業(yè)率、文化水平、人大學(xué)率、職業(yè)情況、經(jīng)濟獨立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。

請你用學(xué)前教育與人的發(fā)展的相關(guān)原理分析上述案例。

19．在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢？趕快把這些玩具搬回去?！彼懿磺樵傅匕崃嘶厝?。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒游戲玩，我想到外面去玩。”就這樣，這堂課由于老師沒有充分準備好游戲活動的條件而沒有順利進行。

請你用幼兒園游戲活動的組織等相關(guān)原理分析上述案例。

（供參考）。

2014年1月。

一、選擇題（每小題2分，共20分）。

1．c2．d3．a(chǎn)4．b5．b。

6．c7．d8．d9．c10．c。

二、簡答題（每小題6分，共30分）。

11．主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實踐性原則。

12.途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。

方法：說服、范例、練習(xí)、評價。

13．學(xué)前教育現(xiàn)象、學(xué)前教育規(guī)律、學(xué)前教育理論。

14.學(xué)前教育的保育功能、學(xué)前教育促進個體認知發(fā)展、學(xué)前教育促進兒童人格的健全發(fā)展。

15．領(lǐng)先性、廣泛性、對象性、發(fā)展性、延后性。

三、論述題（每小題12分，共24分）。

16．(1)對學(xué)前兒童進行有效的補償性教育；

(2)積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；

(3)為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障；

(4)為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；

(5)有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。

17.（一）空間設(shè)計：需具有教學(xué)和游戲兩個功能，可選用開放式或區(qū)隔式。

（二）教學(xué)設(shè)備：主要包括桌椅、教學(xué)用具。

四、案例題（每小題13分，共26分），18.學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個體認知的發(fā)展；學(xué)前教育與個體個性的發(fā)展；學(xué)前教育與個體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個體社會化的發(fā)展；學(xué)前教育與個體心理健康的發(fā)展。

學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)前教育與經(jīng)濟獨立；學(xué)前教育與犯罪率。

19．運用游戲條件的創(chuàng)設(shè)等原理進行分析。

(1)提供充分的游戲時間；

(2)創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所；

(3)提供充足的游戲材料和玩具。

護理教育學(xué)教案篇三

關(guān)鍵點：第八次基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容。

教學(xué)方法：講授法；討論法。

講授時數(shù)：4學(xué)時。

第一節(jié)課程的基本理論。

學(xué)校系統(tǒng)建立起來后，教育當局就要考慮學(xué)校教些什么、學(xué)生學(xué)些什么的問題，也就是課程與教材的問題。

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一、課程的概念p154。

課程：課業(yè)及其進程的總和。

廣義課程是指為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學(xué)科（即教學(xué)科目）的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。如中學(xué)課程、小學(xué)課程。

狹義課程是指某一門學(xué)科。如數(shù)學(xué)課程、歷史課程、外語課程、語文課程等。各門學(xué)科的具體內(nèi)容就是教科書。

課程表現(xiàn)為三種形式：課程計劃、課程標準、教科書。

二、制約課程的主要因素。

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課程隨社會的發(fā)展而改變，它受各種因素制約和影響。

1、一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能。

社會發(fā)展的狀況及其對教育的需要，是制約特定時代課程發(fā)展的重要因素，也為課程發(fā)展提供了可能。

2、一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。

必須將人類已有文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果納入學(xué)校課程。

3、學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。

課程要符合學(xué)生的特點。年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)、可接受性是制。

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約課程的重要因素。

4、課程本身的發(fā)展歷史。

本身發(fā)展歷史以及課程理論對課程發(fā)展有重要影響。

三、歷史上課程論評述。

在近代教育史上，出現(xiàn)過各種課程理論，直接影響著學(xué)校課程的設(shè)置。

（一）學(xué)科課程論與活動課程論。

學(xué)科課程論，主張分科教學(xué)。

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1、學(xué)科課程演變的歷史。

代表人物：夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞。

2、主張：

課程要分科設(shè)置，從各門科學(xué)中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分學(xué)科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限的課程。同時，也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科課程內(nèi)容的基本依據(jù)。

3、特點：

（1）分科設(shè)置。

（2）按學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)來選擇和安排，重視學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

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（3）強調(diào)教師的系統(tǒng)講授。

4、優(yōu)點：

（1）有利于人類文化的傳遞。

（2）便于教師教學(xué)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（3）所授知識、技能具有完整性、系統(tǒng)性、嚴密性。

5、缺點：

首先，在教學(xué)中往往容易忽視學(xué)生全面發(fā)展的價值。

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其次，內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實際相脫離。

第三，在教學(xué)過程中可能會壓抑學(xué)生的主動性和積極性。

第四，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，容易造成教材膨脹，加重了學(xué)生的負擔(dān)。

活動課程論。

活動課程論是和學(xué)科課程論相對立的一種課程理論。

1、活動課程的產(chǎn)生和演進。

2、主張：

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以兒童從事某種活動的動機為中心組織的課程。在這種課程中，兒童是中心，兒童通過在活動中所得到的直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。因此這種課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程。由于兒童的活動必須事先設(shè)計，活動課程的實施又必須分成若干單元，所以這種課程還稱為設(shè)計課程或單元課程。

3、特點：

強調(diào)學(xué)生的自主性和主動性，強調(diào)通過學(xué)生自己的實踐活動獲得直接經(jīng)驗，強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及個性養(yǎng)成。

4、優(yōu)點：

（1）實用性。（2）課題性。（3）綜合性。（4）實踐性。

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（5）關(guān)心學(xué)習(xí)的過程甚于關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。

5、缺點：

首先，活動課程沒有明確具體的課程標準和教科書，活動的選材由兒童的興趣和需要而定。

其次，活動課程要通過一個個的活動來教學(xué)，處處強調(diào)學(xué)生的直接實踐。

學(xué)科課程論。

活動課程論。

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出發(fā)點。

學(xué)科。

兒童。

課程重點。

按照兒童的需要、興趣、能力及經(jīng)驗來設(shè)計課程，提倡活動課程、經(jīng)驗課程。

課程目標。

知識的傳遞、知識的系統(tǒng)。

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不足。

忽視兒童的興趣及兒童的心理發(fā)展邏輯。

忽視知識的系統(tǒng)性。

（二）形式教育論和實質(zhì)教育論對課程的影響。

形式教育（洛克）和實質(zhì)教育（斯賓塞）兩個學(xué)派的分歧。

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形式教育論。

實質(zhì)教育論。

主張和傾向。

培養(yǎng)目標課程方面。

注重古典語言、文學(xué)、古代歷史、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)的形式訓(xùn)練價值。

重視自然科學(xué)知識的教學(xué)，強調(diào)課程和教材的實質(zhì)性內(nèi)容。

偏重。

知識能力。

教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到訓(xùn)練、能力得到發(fā)展。

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教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得有用的知識。

哲學(xué)認識論基礎(chǔ)。

唯理論，只相信理智的可靠。

經(jīng)驗論，只有感覺經(jīng)驗是實實在在的東西。

心理學(xué)理論基礎(chǔ)。

官能心理學(xué)：心智的練習(xí)及其遷移是發(fā)展官能的惟一途徑。

聯(lián)想心理學(xué)：知識的獲得主要是通過經(jīng)驗的積累和聯(lián)系。

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四、課程的基本類型。

從修習(xí)角度：必修課程、選修課程。

從開發(fā)和管理的主體角度：國家課程、地方課程、校本課程。

基本類型：學(xué)科課程、活動課程、綜合課程。

第二節(jié)。

課程計劃（教學(xué)計劃）。

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一、課程計劃的意義和基本內(nèi)容。

（一）課程計劃的意義。

課程計劃：p163根據(jù)教育目的和不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。

意義：課程計劃作為教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù)。它是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，規(guī)定不同課程在管理及學(xué)習(xí)方式的要求及占比例，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動作出全面安排。

（二）課程計劃的基本內(nèi)容。

1、教學(xué)科目的設(shè)置（學(xué)科設(shè)置）。

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學(xué)科與科學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別：p163。

學(xué)科是根據(jù)學(xué)校的任務(wù)，學(xué)生年齡特征和發(fā)展水平，選擇必須掌握的某門科學(xué)的基礎(chǔ)知識所組成的教學(xué)科目，也就是某門科學(xué)的基礎(chǔ)。

它是某門科學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是學(xué)生發(fā)展成長中必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是經(jīng)過教育學(xué)加工以后的產(chǎn)物，具有教育功能。學(xué)科多是從具體事物和現(xiàn)象的描述開始。

科學(xué)則是反映自然、社會、思維客觀規(guī)律的分科知識體系，它不僅在敘述范圍及性質(zhì)上與學(xué)科不同，在敘述的程序上也不一樣?？茖W(xué)是從一般理論的結(jié)構(gòu)和原理出發(fā)。

2、學(xué)科順序。

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合理安排。

3、課時分配。

包括各學(xué)科的總時數(shù)，每一門學(xué)科各學(xué)年（或?qū)W期）的授課時數(shù)和周學(xué)時等。

4、學(xué)年編制和學(xué)周安排。

指學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，它是學(xué)校工作正常進行的保證。

二、課程計劃編制的基本原則p166。

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三、我國中小學(xué)課程計劃的改革p165。

1980年以來課程改革的成果：

（1）改變中央集權(quán)的課程管理模式，給地方和學(xué)校開發(fā)和管理課程的權(quán)利。

（2）改變長期以來學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，增設(shè)綜合課程和活動課程。

（3）改變只有必修課沒有選修課的局面，對增加選修課的比例。

2001年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布，第八次課程改革開始：（義務(wù)教育為例）。

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（1）九年一貫的課程門類和課時比例。

（2）設(shè)置了綜合課程。小學(xué)以綜合課程為主，初中設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，鼓勵學(xué)校開設(shè)選修課程。

（4）為地方和學(xué)校開發(fā)課程留有空間，鼓勵開發(fā)地方課程和校本課程。

第三節(jié)。

課程標準和教科書。

一、課程標準的意義、性質(zhì)與結(jié)構(gòu)。

（一）課程標準的意義。

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課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

意義：它是課程計劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。

（二）課程標準的性質(zhì)。

1、課程標準主要是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容特別是知識點和單項技能的具體規(guī)定（如教學(xué)大綱或內(nèi)容要領(lǐng)等）。它的范圍涉及三個領(lǐng)域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識與技能方面的要求。

2、課程標準主要規(guī)定某一學(xué)段或年級所有學(xué)生在教師的幫助下或在自己的最高要求。

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3、課程標準主要服務(wù)于評價，是對國家或地方的課程質(zhì)量、學(xué)校教育質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價的依據(jù)，因此，描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞應(yīng)該是可理解的、可達到的、可評估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。

4、課程標準隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者，它為教師與學(xué)生等課程實施者作為獨立的主體參與教育過程，使課程具有生成性、適應(yīng)性成為可能。

5、課程標準是國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量的主要標志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評價、督導(dǎo)與指導(dǎo)，具有一定的嚴肅性與正統(tǒng)性。

（三）課程標準的結(jié)構(gòu)：

1．前言：說明本門課程改革的背景、課程性質(zhì)和價值、課程改革與設(shè)計的基本理念和思路。

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2．課程目標：根據(jù)課程改革的指導(dǎo)思想，結(jié)合本門課程的特點，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面具體闡述本門課程的總體目標與學(xué)段目標。

3．內(nèi)容標準：根據(jù)課程目標，制定選擇具體內(nèi)容的標準，并用規(guī)范、清晰、可理解的方式闡明掌握內(nèi)容的程度。

4．實施建議：為了便于課程標準的理解與貫徹執(zhí)行，需要在課程標準中提供實施建議，主要包括教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用建議和教材編寫建議等。必要的時候還要提供典型性的案例供教師參考。

5．附錄：對課程標準中出現(xiàn)的一些重要術(shù)語進行解釋與說明，便于使用者更好地理解與實施課程標準。

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二、教科書的意義、編排及作用。

（一）教科書的意義。

教科書，又稱課本，它是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它是課程標準的具體化。

意義：要處理思想性與科學(xué)性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎(chǔ)知識與當代科學(xué)新成就的關(guān)系。

（二）教科書的編排。

要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)的要求，（三）教科書的作用：

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1、根據(jù)課程標準的要求，分析學(xué)科教學(xué)目標、內(nèi)容范圍、教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生特點將教學(xué)內(nèi)容進行組織和呈現(xiàn)，利于學(xué)生掌握。

2、反映與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實踐的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、教學(xué)階段的安排。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。

4、教師教學(xué)的主要依據(jù)。

三、教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則p169。

第四節(jié)。

國內(nèi)外課程改革的趨勢。

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一、國外課程改革趨勢p159。

布魯納“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”、新三藝、前蘇聯(lián)贊可夫“教學(xué)與發(fā)展”實驗、西德根舍因的“范例教學(xué)”

二、我國課程改革發(fā)展趨勢。

1、以學(xué)生的全面主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向。

2、課程結(jié)構(gòu)的綜合化、均衡化和選擇性。

4、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

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5、改變課程管理方式，實現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級課程管理。

6、改善課程評價方式，注重過程性和全面的評價。

學(xué)是課程實施的基本途徑，是普通中小學(xué)的中心工作。現(xiàn)代教學(xué)活動是師生互動與交往的特殊實踐活動。這一活動的終極目的是最大限度地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

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護理教育學(xué)教案篇四

一個人的基本素養(yǎng)主要包括身體和精神兩個方面。

第一節(jié)德育。

一、德育概述。

對德育概念具體理解的不同之處主要集中在兩個方面：一是德育的內(nèi)容主要包括哪些，二是如何理解德育過程。

德育的內(nèi)容：狹義的德育專指道德教育。廣義的教育：與倫理學(xué)體系中道德概念不同，“教育學(xué)上的德育，則是相對于智育和美育來劃分的，它的范圍很廣，包括培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)?！?/p>

德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷構(gòu)建和提升的教育活動。

指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體來說，主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。

（2）德育的個體性功能。

德育的個體性功能德育的社會性功能是指德育對社會發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，德育的個體性功能則是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響。德育的個體性功能可以描述為德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面。其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。

德育的核心任務(wù)是要賦予每一個個體以科學(xué)的價值觀、道德原則和行為規(guī)范等等。道德的個體生存價值或功能是一種德育效果的評價。

（3）德育的教育性功能。

德育的教育性功能有兩大含義：一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用（指德育對智育、體育和美育等方面的促進功能，就其共性來看主要有三點:：動機作用、方向作用、習(xí)慣和方法上的支持）。

赫爾巴特曾經(jīng)指出“我不承認任何‘無教育的。

教學(xué)。

’”。德育的教育學(xué)功能實質(zhì)上是整個教育活動精神本質(zhì)的問題。

德育的教育性功能要予以具體落實，必須注意兩個方面的問題：首先，是德育系統(tǒng)本身教育功能發(fā)揮的自覺意識的確立。其次，是打破教育與教學(xué)、“人師”與“經(jīng)師”的阻隔，師德育與其他各育的關(guān)系復(fù)歸其統(tǒng)一的原本。

二、中小學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。

德育的任務(wù)是指德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標，德育內(nèi)容則是指德育活動所要傳授的價值與規(guī)范。德育任務(wù)是教育目的在德育方面的直接體現(xiàn)，德育內(nèi)容則是完成德育任務(wù)所要從事的具體工作。

關(guān)于中小學(xué)德育的任務(wù)，1998年國家教育委員會所指定的《中小學(xué)德育工作規(guī)程》是這樣表述的：是培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習(xí)慣、遵紀守法的公民。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們指那個鍵的優(yōu)秀分子將來能夠成為將定那個的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。

德育內(nèi)容實際上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育內(nèi)容。我們認為，從基本的道德教育開始，德育內(nèi)容應(yīng)當包括三個主要的層次：

（一）基本道德和行為規(guī)范的教育。

基本道德是個體生活的基礎(chǔ)性道德要求。德育的基礎(chǔ)是要教學(xué)生學(xué)會生活。

（二）公民道德與政治品質(zhì)的教育。

包括集體主義、愛國主義、民主與法紀觀念和其他政治常識的教育等項內(nèi)容。集體主義教育史社會主義道德品質(zhì)教育的最重要的內(nèi)容之一。

進行愛國主義教育應(yīng)當注意的問題主要有：第一、愛國主義教育既有一般的對于祖國的向往、愛戀之情，也有對于具體的祖國的熱愛與奉獻的沖動。第二、愛國主義與愛社會主義制度是一致的。第。

三、

愛國主義應(yīng)與改革開放的新形勢緊密結(jié)合。

愛國主義在政治生活中的重要表現(xiàn)是自覺維護民主與法制。

（三）世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育。

世界觀、人生觀和理想是人的精神內(nèi)核。世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育應(yīng)當成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容和根本任務(wù)。

第二節(jié)智育。

一、智育概述。

智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育。

“智慧”包括內(nèi)容和形式兩個方面。內(nèi)容方面是指人對知識的掌握，對事物的敏捷而正確的理解、辨析、判斷，以及具體的發(fā)明創(chuàng)造等。形式方面則包括理解、辨析、判斷和發(fā)明創(chuàng)造等方面的心智和實際能力（即智力）。

斯皮爾曼認為，智力因素主要有一般因素（g因素）和特殊因素（s因素）兩項組成。美國哈佛大學(xué)教授帕金斯認為：智力=power+tactics+知識。

智育的意義重大。智育的意義可以從其必要性和可能發(fā)揮性的功能兩個角度去理解首先，人的智慧水平有通過智育去培養(yǎng)的必要。教育對于智力發(fā)展的必要主要體現(xiàn)在兩個方面：

第一、在沒有學(xué)校教育的參與的情況下，人的智力也會在生活中得到一定的發(fā)展，但這一發(fā)展是自發(fā)和緩慢的。

第二、要使每一個人類個體所具有的的智力潛能能夠得到充分發(fā)展，需要將物化的智力成果同主觀的智力成果結(jié)合起來，在實現(xiàn)客觀文化向?qū)W生主體能力的轉(zhuǎn)化的同時，在轉(zhuǎn)化中增進智力的發(fā)展。

其次，智育對社會和個體發(fā)展具有非常重要的促進功能。

第一、從社會的角度看，智育是生產(chǎn)力和科技發(fā)展、社會進步的催化劑。第二、智育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑之一。

第三、智育對于每一個人的生活質(zhì)量提高有重要的意義。

二、中小學(xué)智育的主要任務(wù)與內(nèi)容。

（一）傳授知識。

（1）如何界定知識，是狹義還是廣義的知識概念；

知識可分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是指個人具有有意識的提取線索，因而能夠直接陳述出來的知識，也稱記憶性知識，是一種狹義的知識。程序性知識是指個人沒有有意識的提取線索，其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推論的知識。

（2）如何認識知識傳授與智力發(fā)展之間的關(guān)系，即如何看待實質(zhì)教育和形式教育的關(guān)系。

（二）發(fā)展技能。

（1）技能概念的理解。

技能是指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按照某種規(guī)則或某種操作程序順利完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)活動的能力。技能不僅是指身體活動的協(xié)調(diào)能力，還包括進行智力活動的智慧能力和對認識活動本身的反省認知能力（也叫元認知能力）。

（2）技能發(fā)展與智力發(fā)展的聯(lián)系。

（三）培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。

第三節(jié)體育。

一、體育概述。

在學(xué)校教育中有意識的促進學(xué)生體質(zhì)、體能、體魄提高的教育活動。廣義的體育是指所有能夠增進人的身體素質(zhì)及活動技能的活動。它包括社會體育、競技體育和所有能夠增進體質(zhì)和體能的活動。我們這里所講的體育是狹義的體育，是指在學(xué)校教育中有意識地促進學(xué)生體質(zhì)、體能、體魄提高的教育活動。其基本特征是教育性、技能型和娛樂性。

學(xué)校體育最初的來源是早期人類的勞動和娛樂。社會發(fā)展的基礎(chǔ)是社會成員的素質(zhì)。

學(xué)校體育所具有的功能可以解釋為以下三個方面：

（1）。

健體功能。首先是指對身體機能的促進作用。其次，體育活動可以改善和提高神經(jīng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力。再次，體育活動還可以提高人體對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。（2）。

教育功能?？梢岳斫鉃轶w育的價值功能。這具體表現(xiàn)在體育活動中對德育、智育和美育的促進上。

（3）。

娛樂功能。是指學(xué)校體育能夠使學(xué)生在勞累之后在體力和精神上得到恢復(fù)和放松。

二、中小學(xué)體育的主要任務(wù)。

（一）增強學(xué)生體質(zhì)，促進其身體的正常發(fā)育。

增強體質(zhì)的內(nèi)涵有三。一是要使學(xué)生有一個健全的體格。二是要全面地發(fā)展學(xué)生的體能。三是要提高學(xué)生身體的適應(yīng)環(huán)境和抵御疾病的能力。

（二）提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能。

（三）培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。

中小學(xué)體育任務(wù)的完成可以從不同的角度進行解釋。

從活動的內(nèi)容角度看，小學(xué)體育的主要項目有游戲、田徑、體操、球類、武術(shù)等。從要實現(xiàn)的具體教育目標的角度去理解，這主要體現(xiàn)在各級各類學(xué)校體育大綱和《國家體育鍛煉標準》上。

第四節(jié)美育。

一、美育概述。

美育是以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育活動。狹義的美育，極端的定義是認為美育專指“藝術(shù)教育”。

二、美育功能及其認識的擴展。

（1）關(guān)于美育的直接功能，即“育美”（審美觀以及審美、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)等）。

（2）關(guān)于美育的間接功能。它是一種附帶功能，或者說是一種潛功能，具體講，就是美育的德育功能，促智、健體功能等。

（3）關(guān)于美育之“超美育”功能，即美譽的超越性功能。中國教育史上蔡元培先生倡導(dǎo)的“以美育代宗教說”，實質(zhì)上是美育的超美育功能認識的一個代表。

三、美育的任務(wù)。

（一）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。

（二）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。鑒賞美包括鑒別和欣賞兩個方面。

（三）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。表現(xiàn)美是創(chuàng)造美的初級形式。

（四）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。學(xué)校美育的根本任務(wù)是要使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美好生活的基本能力，從而努力追求高品質(zhì)的生活、高境界的人生。

四、藝術(shù)美育、自熱美育、社會美育和教育美育。

美的基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實美?，F(xiàn)實美包括自然美、社會美和教育美。學(xué)校美育的實施，主要應(yīng)主要以下四個方面：

（一）藝術(shù)美育。

藝術(shù)美育是指以藝術(shù)美為內(nèi)容的美育活動。藝術(shù)美育應(yīng)當成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。藝術(shù)美育在學(xué)校教育中主要是靠藝術(shù)類課程去實施的。

（二）自熱美育自熱美育具有非常大的生動性和隨機性。郊游、遠足、戶外勞動等都可以成為進行自熱美育的良好方式。

（三）社會美育。

社會美也叫生活沒，包括人格美、勞動與生活過程的美、產(chǎn)品以及環(huán)境美等。社會美具有較為明顯的社會性、歷史性、民族性和階級性。

（四）教育美育。

所謂“教育美育”是指要使全部教育活動成為美育事業(yè)的組成部分，教育活動本身要努力做到審美化。

護理教育學(xué)教案篇五

1、感受并理解合作的重要。

2、大膽思考探索合作的方法，在親身活動中，與同伴一起友好配合完成任務(wù)。

3、體驗、感受合作的快樂。

1、"逃命"實驗用的瓶子一個（里面放三個系著線的不同顏色的小球）。

2、課件：合作真快樂。

3、合作游戲的各種材料：積木若干、"壘高王"圖片、五米長大紙、畫筆、拼圖三套。

一、認識合作的重要老師現(xiàn)在想請三位小朋友上來做個游戲，誰愿意？

教師：哎呀！怎么會這樣呢？誰幫他們找找原因？

教師引導(dǎo)幼兒分析：他們開始為什么失敗了？這次又為什么成功了？

教師：其實學(xué)會合作真的很重要，雖然平時許多時候我們一個人也能完成一些事，但許多事情都需要幾個人，甚至更多人合作才能完成：比如"劃龍舟"、小小運動會、六一文娛演出等等，需要合作的事太多了。

三、實踐學(xué)習(xí)合作。

1、教師介紹合作游戲的內(nèi)容，激發(fā)孩子參與的興趣，引導(dǎo)孩子思考該怎么合作？

教師：老師給大家準備了很多任務(wù)，需要大家合作才能完成的。

2、自選游戲，啟發(fā)幼兒討論如何合作教師：現(xiàn)在請小朋友們選擇你喜歡的游戲，如果沒能選到自己喜歡的區(qū)域，可以自覺調(diào)整，改選其他游戲。這次任務(wù)完成，老師只給5分鐘時間。請你們想想你們在這么短的時間內(nèi)完成任務(wù)，需要合作嗎？該怎么合作？討論一下。（幼兒討論。）教師：現(xiàn)在請小朋友，把你們的合作方法介紹給大家聽聽，讓我們大家給評評，看合理不合理。

（幼兒相互合作，或協(xié)商，或詢問，或操作，或爭論……教師巡回觀察間接指導(dǎo)。）。

四、體驗合作的快樂請小組代表介紹小組分工情況，向大家介紹大家合作的成果，教師激勵性地給予評價，用相機給幼兒記下合作的快樂瞬間，體驗合作的愉快。

1、欣賞課件"合作真快樂"。

2、制作小書《合作》的故事，讓幼兒體驗合作的快樂。

3、開展"自選商場"等游戲，讓幼兒通過扮演角色，自編自導(dǎo)游戲情節(jié)等實踐合作。

4、加強家園聯(lián)系，讓幼兒"習(xí)慣"合作。

護理教育學(xué)教案篇六

2、回來站定做準備活動。

1、拋接球。

雙手拋接球：兩腿左右開立，雙手持球于胸腹前。練習(xí)時，全身協(xié)調(diào)用力將球向上拋起，拋球時足踵提起，接球時順勢屈膝。拋球的高度，從低到高，再由高到低。

2、球環(huán)繞身體。

(1)兩手體前相互拔傳球：兩腳左右開立，雙手相距40~50㎝，用一球快倒手。只許手指觸球，不許手心觸球。由腹部高度到胸部高度再至頭上高度，再向下，反復(fù)練習(xí)。

(2)環(huán)繞交接球：兩腳左右開立，將一球在頭部環(huán)繞，然后再到腰部環(huán)繞。

(3)膝下“8”字交接球：兩腳左右開立，略寬于肩，稍微下蹲，將球在胯下做“8”字交接球。行進速度可由慢到快，方向亦可不斷交換。

3、運球。

(1)雙腿前后交叉單膝下蹲，膝蓋不要著地，單手原地拍球。

(2)。雙腳分開與肩同寬，雙膝微彎，俯身，雙手自然下垂，在身前做交叉運球。

(3)弓步身側(cè)單手前后推拉運球。

4、體前左右手拋接球：掌心向上，左手利用手指及手腕力量將球拋向右手，右手用同樣的方法將球拋向左手，兩手連續(xù)不斷地進行拋球。

將所有人分成兩組(一排為一組)，每組十個人，一個組拿一個球，十個人繞成一個圈，相互傳球，不規(guī)定傳給誰，任意傳給一個人，快速傳球，沒接住球的人做一個俯臥撐。之后，每組選出兩人(黑白配、猜拳)，站到圈中央，截球，其余八個人繼續(xù)傳球，兩人截住傳的球，從誰那截住的球，就把那人換下來，游戲繼續(xù)。

護理教育學(xué)教案篇七

前一階段，我對廣西貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園、學(xué)前班的保教工作進行了調(diào)查研究，深感有必要對農(nóng)村幼兒園、學(xué)前班的健康教育進行一些指導(dǎo)，因此撰寫了。，可供農(nóng)村幼兒園大班、學(xué)前班進行健康教育時參考使用，以求對農(nóng)村幼兒良好衛(wèi)生行為的形成有一定促進作用。

初步認識人體主要器官的生理功能；懂得愛護眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

(一)了解眼睛，愛護眼睛。

1.講解眼睛的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護眼睛?不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時要小心；不放鞭炮，不圍觀別人放鞭炮。

(二)了解耳朵，愛護耳朵。

1.講解耳朵的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護耳朵?不用手挖耳象；不把小東西放進耳朵里。

(三)了解牙齒，愛護牙齒。

1.讓小朋友對著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊?講解牙齒的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護牙齒?飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少吃糖，牙齒結(jié)實又漂亮。

(四)了解鼻子，愛護鼻子。

1.講解鼻子的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護鼻子?不用手挖鼻孔；不把小東西放進鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時按著兩個鼻孔擤。

(五)了解皮膚，愛護皮膚。

1.講解皮膚的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護皮膚?勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動或勞動時要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚；皮膚長瘡要及時上藥。

(六)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

1.吃飯:飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。

2.睡覺:按時睡覺；不蒙頭睡覺。

3.排便:每天定時排大便；不憋尿；便后洗手。

(七)培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力(參考有關(guān)“社會適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書刊)。

(一)結(jié)合其它內(nèi)容的教育(如語言、音樂、美術(shù)、常識教育等)，有機地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。

(二)家庭教育及家長的衛(wèi)生行為對兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長愛挖鼻孔，孩子就會模仿，家長生吃水果不洗，孩子也會拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識不等于就能見諸于行動，習(xí)慣的培養(yǎng)是個長期的過程，教師必須向家長宣傳衛(wèi)生知識，使家長了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長的配合。

(三)幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。

(一)教師以身作則，講究個人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

(二)有安全、平坦的兒童活動場地。

(三)教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。

(四)有條件的地方，用小椅子代替板凳。

(五)為兒童提供清潔的飲水。

護理教育學(xué)教案篇八

案例1：

兩個同樣大的還在學(xué)走路，一個孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起來再走，另一個孩子的父母小心翼翼地護著孩子，生怕他摔倒了，或干脆用帶子綁住孩子的腰，栓著走。

案例2：

一位教師在組織幼兒認識在教幼兒認識蔬菜的時候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近菜農(nóng)的地里參觀菜農(nóng)是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級的自然角種上蔬菜并進行管理，做好觀察記錄。

案例1中，哪一個孩子先學(xué)會走路？為什么？

案例2中，哪一個教師的做法較好，為什么？

教育不僅是經(jīng)驗，教育是有規(guī)律的，不同的教育方式有不同的教育結(jié)果。而幼兒教育學(xué)則是對幼兒教育規(guī)律的總結(jié)。

（一）什么是幼兒教育學(xué)幼兒教育學(xué)是一門研究3——6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)。

（二）為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)1、幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負著人才培養(yǎng)奠基的'光榮任務(wù)。幼兒教育是一項十分復(fù)雜的社會實踐，它具有自身的獨特規(guī)律，而集中反映這些規(guī)律的理論體系——幼兒教育學(xué)是我們工作的理論向?qū)А?/p>

2、幼兒教師應(yīng)具備應(yīng)具備這一職業(yè)所要求的多方面的能力，其中，教育理論方面的專業(yè)和素養(yǎng)是不可少的。

3、幼兒教育學(xué)可以使學(xué)生形成基本的教育觀念，有助于在將來的工作中理論指導(dǎo)實踐，少走彎路。

（三）怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)1、閱讀與思考2、聯(lián)系幼兒教育實際和相關(guān)的知識信息，聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題。

1、理解概念：教育、幼兒教育2、了解幼兒教育各個發(fā)展階段的特點3、了解著名的幼兒教育家極其教育思想4、以知識競賽形式學(xué)會自學(xué)并學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會歸納和總結(jié)的方法。

了解著名的幼兒教育家極其教育思想教學(xué)方法：

講解法、歸納法、練習(xí)法課時分配：

1課時（課外實踐2課時）教學(xué)過程：

1、廣義的教育：有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會成員。包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。

2、狹義的教育：指學(xué)校教育，如幼兒園教育，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。它是教師根據(jù)社會的要求，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化3、幼兒教育主要指的是對3到6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個人發(fā)展奠基的時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；特殊指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。

4、狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機構(gòu)的教育。

包含兩個方面，一方面是對個體發(fā)展的意義，一方面是對社會的意義，這兩方面的意義不可分割。對于個體而言，幼兒教育為幼兒終生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；對國家和社會來說，讓每一個幼兒健康成長，可以提高社會新生一代的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)社會的有用人才打下基礎(chǔ)。

具體來看，幼兒教育有以下幾個方面的作用：

a.可以保障幼兒的生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利。

b.可以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。

護理教育學(xué)教案篇九

1、激發(fā)幼兒樂于參加體育鍛煉的愿望。

2、增進幼兒大肌肉的活動本事。

3、使幼兒明白運動對身體的好處。

音樂歌曲。

1、師生一齊隨音樂作動作，引起幼兒的活動興趣。

2、提問：剛才作律動時，小朋友身體的哪個部位動了？怎樣動的？

3、幼兒一齊討論：我們身體還有那些地方能夠做運動？怎樣動？

請一個小朋友上臺表演，其他小朋友學(xué)一學(xué)。

4、引導(dǎo)幼兒認識運動對身體的好處，

提問：做完運動時小朋友感覺怎樣？多運動有哪寫好處？

（多運動能夠增強身體的抵抗力，不生病，多運動能夠是小朋友的肌肉關(guān)節(jié)更加靈活）。

5、聽音樂，師生再做一遍律動。

6、做游戲：小孩小孩真愛玩。

幼兒按教師的指令去做，誰先跑回來誰為勝。

護理教育學(xué)教案篇十

1、能變換跑的方向、速度，靈活地躲閃或追捉，提高動作的敏捷性。

2、在游戲中體驗追捉與躲閃動作的同步協(xié)調(diào)。

3、體驗游戲中同伴間自主游戲及協(xié)調(diào)行動的快樂和默契，滿足好勝心理。

活動材料。

體驗追捉與躲閃動作的同步協(xié)調(diào)。

1、做徒手操引出課題，要求幼兒整齊站隊，動作有力。

2、進行“撥雞毛”游戲，體驗追捉和躲閃的活動要點。

（1）教師介紹游戲方法。

（2）熟悉游戲過程體會追捉與躲閃的要點。

（3）互換角色進行游戲。

3、進行“斗公雞”游戲，重點練習(xí)追捉與躲閃動作的同步協(xié)調(diào)。

4、整理活動。

5、結(jié)合，《幼兒活動手冊》理解運動后的感受。

進行親子活動游戲。