范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

草船借箭的好詞好句篇一

草船借箭，是中國古代著名將領(lǐng)曹操在戰(zhàn)爭中所采取的一種巧妙戰(zhàn)術(shù)。這一策略不僅顯示了曹操的智謀，更體現(xiàn)了他敢于面對困難并找到解決辦法的勇氣。草船借箭的經(jīng)歷告訴我們，面對困境時不要退縮，應當堅持并尋找突破口，相信必然會有解決的辦法。在現(xiàn)實生活中，我們也會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，只有保持積極的心態(tài)，并找到切實有效的解決方法，我們才能在困境中突破。草船借箭的故事給了我們很多啟示和反思，讓我們更加有信心面對生活中的困難。

首先，草船借箭故事啟示我們在困境中要有創(chuàng)造力。在戰(zhàn)爭中，曹操的兵力吃緊，箭矢嚴重短缺，面對敵人的強大進攻，他不懼困境，想盡辦法解決問題。他巧妙地借助黃蓋的船只，讓船像箭一樣射向敵人，成功地解決了箭矢的短缺問題。這告訴我們，當我們面臨困難時，不能束手待斃，而是要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，尋找出路。有時，我們身邊的資源或許可以轉(zhuǎn)化為突破困境的利器。

其次，草船借箭故事告訴我們成功需要堅定的信念和勇氣。曹操是在面對敵人的強大進攻時才采取草船借箭這一戰(zhàn)術(shù)的。他并沒有因敵人的勢力而退縮，而是相信自己的決策是正確的，敢于迎難而上。這種堅定的信念和勇氣，使曹操成功地戰(zhàn)勝了敵人，并獲得了戰(zhàn)爭的勝利。這給我們敲響了警鐘，無論我們面臨多么困難的挑戰(zhàn)，只要我們有堅定的信念和勇敢的果斷，一定能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。

再次，草船借箭故事也告訴我們成功需要策略和計劃。曹操不是盲目的，他對敵人的兵力分布和戰(zhàn)略有著詳細的了解，他的戰(zhàn)術(shù)是有理有據(jù)地制定的。他通過放出風聲，制造混亂，誘敵上當，才得以成功地實施草船借箭戰(zhàn)術(shù)。這給我們的啟示是，在面臨困境時，不是盲目行動，而是要有策略和計劃。只有深入了解和分析問題，才能夠找到最佳的解決方案，并實施出來。

最后，草船借箭故事告訴我們成功需要團隊合作。在整個故事中，曹操憑借自己的智謀確立了戰(zhàn)略，黃蓋提供了寶貴的資源，船員們積極配合。正是因為團隊齊心協(xié)力地努力，才使得整個戰(zhàn)術(shù)得以成功實施。這個故事給我們啟示，在現(xiàn)實生活中，要有意識地與他人合作，發(fā)揮團隊的力量。只有團結(jié)協(xié)作，互相支持，我們才能在困境中尋找到突破口，并取得成功。

通過對草船借箭這個故事的分析和思考，我們可以得出結(jié)論，面對困境我們應該保持積極的心態(tài)，并通過創(chuàng)造力、堅定的信念、計劃和團隊合作來解決問題。草船借箭這一戰(zhàn)術(shù)的成功，不僅只是戰(zhàn)爭中的勝利，更是一種智慧的體現(xiàn)，給我們在現(xiàn)實生活中遇到問題時提供了啟示和方向。只要我們保持冷靜、積極、勇敢并善于發(fā)現(xiàn)和利用資源，相信我們一定能夠像曹操一樣，在困境中找到突破口，并獲得成功。

草船借箭的好詞好句篇二

1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。

2、感受古典文學的魅力，激發(fā)學生閱讀古典文。

學的欲望。

【教學重點】通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。

【教學過程】。

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學習，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。

過渡：同學們，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。

(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學生匯報，教師引導揣摩人物心理，并啟發(fā)學生用恰當?shù)脑~語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學生互評。)師：通過這一段的學習，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。

(二)感悟。

1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?匯報：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的?(學生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹慎多疑。)(板書：謹慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學生一起說：神機妙算!板書：神機妙算)。

(三)草船借箭成功的條件同學們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢?生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時順風順水。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結(jié)同學們，通過這篇課文的學習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學們交流、分享。

【板書設(shè)計】。

魯肅----忠厚老實。

【課后反思】。

《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學生通過閱讀活動，為學生打開學習名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事。”教學時，針對高年級的閱讀水平和訓練重點，我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學生那積極地參與教學上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。

草船借箭的好詞好句篇三

導入：課前播放《滾滾長江東逝水》。

師：這是哪部電視劇的歌曲？ 《三國演義》那個人物最有才能，智謀最高？

板書：諸葛亮

出示幻燈片：諸葛亮簡介。生自讀。

出示學習內(nèi)容：課本《草船借箭》；叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。

出示學習目標：1．學會運用語言、動作、心理和側(cè)面等描寫來分析人物形象。2．學習表現(xiàn)人物形象的方法。

學生輕聲讀學習目標。

一、初讀課文 感受人物形象。

1．讀《草船借箭》，找到描寫諸葛亮的句子，說說你眼中的諸葛亮是怎樣的人，填寫學習單。

方法提示：我認為諸葛亮是一個（）的人，從 課文第（）段()可以看出來，這是（）描寫(語言、動作、神態(tài)、心理，側(cè)面等)。

學生自由起立發(fā)言，大家共同補充糾錯。

學習《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，方法同上。

學習《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。

二、暢所欲言，交流收獲

小組討論總結(jié)諸葛亮是一個怎樣的人，可以用那些詞語來形容？抽生到黑板上板書這些詞語。

3、讀寫結(jié)合，完成練筆。

用今天所學描寫人物的方法，如語言、動作、心理等描寫一個你熟悉的同學，讓其他同學說說你描寫的同學是怎樣的人，用到了什么描寫。

四、學習總結(jié)：1．我會通過……感受人物性格。2．我會運用學到的方法描寫人物。

草船借箭的好詞好句篇四

《草船借箭》是中國古代著名的《三十六計》中的一篇，通過向敵方偽裝投降，借敵之力，達到出奇制勝的目的。我讀完這篇文章之后，深深感受到一種“以柔克剛”的智慧，以及“有備無患”的處世哲學。本文將圍繞這些主題，介紹我在讀完這篇文章后的一些心得體會。

第二段：溫柔打敗了強大的力量。

《草船借箭》的最大特點是用溫柔的力量打敗了強大的力量。這篇文章告訴我們，智者無需過多地依賴武力和力量。相反，智者應該渴望和平，以柔克剛。若不執(zhí)著于力量，我們便能夠在矛盾中看到中庸之道，得以解決問題。這樣不但可以保持身心平和，還能夠獲得更好的結(jié)果。

第三段：有備無患。

在這篇文章中，我們發(fā)現(xiàn)，成功借箭的關(guān)鍵在于提前向敵方塘主送去了來文。這樣做確保了計劃的進展，迅速改變了戰(zhàn)局。這讓我深深感受到成功需要有好的策略和適當?shù)臏蕚?。也就是說，要謀求成功，我們需要提前考慮可能發(fā)生的事，防患于未然。有備無患，才能走向成功。

第四段：明智的判斷。

敵方居然相信了詐降的計策！這讓我非常驚訝！但一方面，如果我們學會了這樣的技巧，我們就能夠更好地預測敵方的反應以及可能的意圖。換句話說，這是一項具有重要意義的計策，可以在我們進行任何行動之前清晰地理解對手。也給我們提醒，明智的判斷和邏輯思維非常重要，只有這樣才能在處置問題中保持冷靜，做出正確的選擇。

第五段：結(jié)語。

通過讀《草船借箭》，我深刻認識到，成功不在于我們有多么強大。成功在于我們處世的哲學。我們需要用智慧和策略，以柔克剛，有備無患，明智的判斷，這樣才能夠達到和平、成功的結(jié)果，帶來平和與安寧。在今天快節(jié)奏的社會，我們需要時刻警醒這些警示，這樣我們才能在充滿驚喜和挑戰(zhàn)的生活中持續(xù)成功，成為人生最好的自己。

草船借箭的好詞好句篇五

周瑜非常妒忌諸葛亮的才華。

有一天，周瑜向諸葛亮提出一個要求：請你在三天之內(nèi)造出十萬支箭。諸葛亮聽了，毫不猶豫地說：“好，一言為定！”之后，周瑜讓魯肅去勘探諸葛亮。

那天晚上，諸葛亮讓士兵們做了幾百個稻草人，立在船上。

第二天早上，濃霧彌漫了整條小河，諸葛亮和幾百個士兵，坐上船，駛到小河中央。由于迷霧朦朧不清，曹操帶著部隊走過小河邊，看江上霧很大，看不清虛實，只好下令弓弩手朝對岸放箭，不讓他們近前。過了一會兒，諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西逼近曹軍水寨繼續(xù)受箭。天快亮了，船兩邊草把子上插滿了箭。

周瑜聽到魯肅的講述后，自愧不如諸葛亮的才干。

草船借箭的好詞好句篇六

《草船借箭》（人教版六年級下冊）是根據(jù)我國古典小說《三國演義》的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行了敘述，條理清楚，重點突出。教學時，可緊扣題眼“借”字，引導學生逐步理解課文內(nèi)容，掌握中心。本文是一個膾炙人口的歷史故事。人物形象刻畫得生動逼真，諸葛亮的神機妙算，顧全大局，周瑜的心胸狹窄，妒賢嫉能。魯肅的忠厚，曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。

設(shè)計理念。

《草船借箭》是一篇歷史故事，故事情節(jié)引人入勝，在人物形象刻畫上也很有特點。教學此文，要抓住本課的文眼“神機妙算”拎出主線，對課文做出以簡馭繁、高屋建瓴的把握，充分發(fā)揮教師主導作用，引導學生自主閱讀，主動研討，以“閱讀——感悟——探討——品讀”搭建起學生和文本溝通的平臺，使學生形成與文本對話時主動理解和體驗的習慣，提升學生的語文素養(yǎng)。

教學目標。

1、了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他有膽識，有足謀。

2、認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，清理它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3、學習課文“妒、督、魯”等11個生字以及妒忌、商議、推卻、探聽等詞語在句子中的意思。

教學重難點引導學生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。

教學過程。

第一課時。

一、歌曲導入，揭示主題。

1、師播放歌曲。

師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，在長江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。

同學們，你們知道這是哪部影視劇中主題曲？你們從這部電視劇中了解了哪些故事情節(jié)呢？今天我們來學習一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事《草船借箭》（板書課題：草船借箭）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，提出閱讀要求。

（1）自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生字組成的詞語。

（2）讀書做到四到：眼到、口到、手到、心到。讀不懂的地方多讀幾遍。

2、交流反饋。

（1）用生字卡片檢查生字讀音。

（2）指導識記字形：忌（上面是己不要寫成已）丞（先寫中間的“了”再寫兩邊。

（3）理解詞語：都督妒忌商議推卻探聽神機妙算。

（4）指名分節(jié)讀課文，生點評。

（5）交流圍繞課題質(zhì)疑的問題。

三、再讀課文，理清文脈。

師：默讀課文，思考：文章圍繞借箭先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

師：課文是按照事情發(fā)展的順序，一層層地講清借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果的，請大家將這幾個部分的內(nèi)容找出來做上記號。

四、切入中心，引導探究。

1、讀完課文，你最想用哪個詞來評價諸葛亮？

3、帶著你的體會來讀這句話。

4、諸葛亮到底“神”在哪里？草船借箭到底“妙”在何處呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。

第二課時。

一、直接導入。

師：我們接著學習這篇課文。

二、精讀課文，體會諸葛亮的“神機妙算”

（一）設(shè)疑激qing。

（二）研讀結(jié)合，讀中品悟。

1、研讀知天文。

出示：“這時候大霧漫天江上連面對面都看不清?！?/p>

師：（指導朗讀）“魯肅看到這場大霧，心里很害怕”讀。“諸葛亮看到這場大霧，心里暗暗得意”。讀。

師：誰來讀讀這句話，說說你體會到了什么？（諸葛亮胸有成竹、從容不迫）。

師：你們現(xiàn)在就是胸有成竹的諸葛亮，把這幾句話連起來讀一讀。（出示語句讀）。

師：諸葛亮為什么這樣神，能算出三天之后必有大霧呢？（板書：知天文）。

2、感悟識人心。

師：你還從什么地方讀懂了諸葛亮的神機妙算？

（1）悟諸葛亮的神。

諸葛亮說：“三天之內(nèi)要造十萬……幫我的忙?！?/p>

師：他為什么不找別人，偏偏找魯肅？接著往下讀，說說你還體會到什么？

師：是啊，神就神在他知（魯肅），對，諸葛亮不但知天文，他還知人哪。（板書：識人心）。

師：那么諸葛亮光知魯肅嗎？他還知誰？（曹操）從什么地方看出來的？

師：是這樣的嗎？往下讀，“曹操下令說：‘江上霧大……’?！?/p>

（2）品味諸葛亮的笑。

師：課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，諸葛亮為什么笑？（為自己的計劃能實施而笑，為魯肅的憨厚耿直而笑，為曹操的輕易中計而笑……）。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，品悟誦讀。

教師導讀：諸葛亮對著曹營笑著說，讀：“霧這樣大……”（指導讀出輕蔑的笑）諸葛亮對著周瑜笑著說，讀“霧……”（指導讀出勝利的笑）。

3、品讀懂地利。

（1）研讀“諸葛亮下令，船尾朝東……吶喊”。

師：體會諸葛亮為什么要這樣來布陣？（巧妙、節(jié)省時間、方便快捷，還可以演一演）這樣的巧妙布陣緣于什么？（懂地利）。

（2）品味“順風順水”“飛”等詞語。

師：諸葛亮懂地利還體現(xiàn)在文中什么地方？

師：你覺得這句話了哪個詞最有研究價值？（順風順水、飛一樣……）。

師：你從這些詞中讀明白了什么？

師指導朗讀。

三、師結(jié)合板書小結(jié)：

諸葛亮草船借箭的整個過程，集中反映了諸葛亮諸葛亮的神機妙算，事件的結(jié)果是如期交箭，但我們看看起因是由周瑜妒忌開始，因此也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束。這樣既點明了中心，又照應了開頭，還突出反襯了諸葛亮的卓越才干。

四、延伸探討，走向課外。

1、演課本劇。選取文中一個人物，抓住人物特點，分角色塑造人物形象，然后演一演。

2、開展班級讀書會，再讀《三國演義》，深入領(lǐng)悟諸葛亮的機智過人。

3、討論：在你心中周瑜算是英雄嗎？為什么？

草船借箭的好詞好句篇七

心地狹隘的周瑜，認定諸葛亮“久必為江東之患”，看到他這么有才干，心生妒忌，于是極力想除掉他，費盡心思置他于死地。一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，諸葛亮欣然而至，卻不知一個策劃很久的陰謀正在悄然拉開了序幕，朝他步步逼進。周瑜明知故問，假惺惺地向諸葛亮請教，“水上交戰(zhàn)，用什么兵器好？”諸葛亮答：“用弓箭最好。”周瑜是東吳三軍統(tǒng)帥，十分擅長水上交戰(zhàn)，怎么可能不知其答案呢？“對，先生跟我想的一樣?！彼纸又b作為難，迫不得已地說：“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，請先生不要推辭?！敝荑そo了他一個看似無懈可擊的借口，又拿出“軍令如山”來威脅他，畢竟是他有求于東吳，不好為此令聯(lián)盟關(guān)系破裂。周瑜正是利用了這一點，企圖把諸葛亮逼上絕境。面對這樣咄咄逼人的氣勢，諸葛亮毫不慌張，不但沒有想要推辭，反而主動請纓，將計就計，“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”“哼”周瑜冷笑一聲。諸葛亮也不過如此，竟沒有看穿我的計謀，被我玩弄于鼓掌之上，還要主動來送死，好吧，我就要好好治治你這個狂妄自大、目中無人的.家伙。周瑜挑了一個既不讓人覺得苛刻，又不讓諸葛亮充分準備的時間?！笆煸斓煤脝?？”說完，他便開始觀察諸葛亮反應。諸葛亮雖然有點兒吃驚，但以他的能力，這點小事也辦得綽綽有余?！凹热痪鸵粦?zhàn)，十天必然誤了大事?！敝荑な譂M意他的回答，一切都按照他的預想在進行，雖然他也不知道諸葛亮哪里來得這么大能力?！跋壬A計幾天可以造好？”諸葛亮微微一笑，胸有成竹下了挑戰(zhàn)，“只要三天。”周瑜雖有點疑惑，但還是欣喜若狂。諸葛亮自己自己跳進火坑，就休怪我無情。周瑜一邊為自己的計謀得逞而暗暗高興，一邊又怕諸葛亮反悔，不能讓自己一招制敵?！败娗榫o急，可不能開玩笑。”諸葛亮搖了搖扇子，鄭重其事地說：“怎么敢跟都督開玩笑，我愿意立軍令狀?！爸荑っψ屗⑾萝娏顮睿謹[了酒席招待他，心里長吐了一口氣。諸葛亮注視著他，心想：“公瑾啊公瑾，先讓你高興一會吧，三天后，你就知道，要害我，沒那么容易！”

指導教師吳淑仁。

草船借箭的好詞好句篇八

一天，周瑜對諸葛亮說：“軍師，最近幾日對赤壁的曹兵老來騷擾我們，使我們損失慘重，究竟有什么辦法來對付呢？”“將軍大可放心，我愿帶兵攻打便是。”諸葛亮說?！澳恪粋€文文靜靜的軍師領(lǐng)兵打仗，別戲弄我吧！”周瑜說?！安恍拧！敝T葛亮說，“那我們來打賭?！敝荑ふf：“好啊，如果我輸了，我這個大將軍就讓賢，”諸葛亮說：“請您為我準備三千個士兵，三十條船，十門大炮，若不成功，我愿軍法處置?！薄昂?！”周瑜下令，“筆墨伺候?！敝T葛亮立下了軍令狀后，就回去了。周瑜心想：你這個諸葛村夫，這下看你還能玩出什么把戲。諸葛亮回到軍營，魯肅急急忙忙地趕來了，他對諸葛亮說：“你啊你，這回又要干什么啊？三千個士兵怎么能與曹操強大的兵力相抗衡呢！”“不是沒有可能?！敝T葛亮接過話茬說，“我們可以用計……”諸葛亮把計劃從頭到尾講給魯肅聽，魯肅聽完，笑著說：“這倒是一條妙計?。　?/p>

第二天清晨，江面上大霧彌漫，三千個士兵全副武裝乘三十條船向北岸駛?cè)ィx曹營二百米時，諸葛亮下令士兵大聲吶喊，殺聲震天，對岸曹操的士兵聽到喊聲，急急忙忙向曹操報告：“諸葛亮帶兵殺過來了！”“有多少人？”曹操問。士兵回答：“江面上有霧，看不清?！辈懿僖宦?，心想：這個諸葛亮又想騙我放箭。他以為我又會上當受騙嗎？曹操傳令下去，說：“敵人喊聲越響，我們越裝作聽不見，不要再上當受騙?！敝T葛亮的船離曹軍一百米時，諸葛亮站在船頭指揮：“炮手準備，開炮?！敝T葛亮命令一下?！稗Z轟轟……”十門大炮一起開火，炮彈在曹營爆炸。曹操的士兵哭爹喊娘的，亂成一團。這時，諸葛亮又下命令：“沖啊——”士兵們拿著長矛長槍，揮著大刀就像下山的猛虎，沖向曹營，見到曹兵就殺。曹軍頓時亂了陣腳，抱頭鼠竄，四散而逃周兵放火燒掉了曹軍的糧倉，火光沖天。這時，刮起了北風，火勢趁著風勢向曹營蔓延開來。曹操這才意識到問題的嚴重性，但為時已晚，只好狼狽地逃跑了?？伤拇筌娝赖乃?，傷的傷，剩下不到一萬。諸葛亮站在船上，搖著鵝毛扇，不停的笑著。這時，太陽出來了，江上霧氣也散了，魯肅按照諸葛亮的吩咐，把周瑜帶到北岸來。周瑜見曹操被打敗而逃，一陣狂笑，突然口吐鮮血，一頭栽倒在地，就不醒人世了。

草船借箭的好詞好句篇九

草船借箭之后，周瑜的劍又一次告急了（借了十萬支箭，還不夠用，看來敵人還是真的多。）軍中的箭只剩下最后幾百支了。他和諸葛亮商議，要用上次借箭的方法繼續(xù)去借，但諸葛亮不答應了。他可是高人，怎么能一個方法用兩次呢？但實在抵不過周瑜的軟磨硬泡，最后還是決定幫他一次。

這次，出發(fā)的船有60多條，船和船緊緊地并在一起，草壩子也有幾百個，每個草壩子手上還拿了把弓，做出射箭的樣子。周瑜讓諸葛亮趕緊觀測天氣，以免錯過了好時機。諸葛亮掐指一算，第二天的上午天會有大霧，正是他們借箭的好時機。周瑜一聽，趕緊讓大家準備準備，第二天就往曹操的水營開去了。

船緩緩地向曹營開去，快到達曹營的時候，諸葛亮讓士兵們把鼓打起來，那個鼓聲震耳欲聾，氣勢如虹。把睡夢中的曹操給震醒了，他聽的聲音如此之響，便派士兵趕緊去看看。士兵一看回來報告了曹操，說對方有敵軍進攻，人數(shù)非常多，但霧太大，實在看不清楚，聽這個聲音，應該人數(shù)不少。曹操大吃一驚，敵軍突然來襲，實在是讓他有點措手不及，趕緊先讓弓箭手先上前擺好架勢，準備放箭。

十萬多名士兵擺好了架勢，正準備聽候曹操的指令放箭，這時曹操突然說：“慢，放火箭?！痹瓉聿懿俳?jīng)過第一次的教訓，從中吸取了經(jīng)驗了（看來諸葛亮說計謀不能用二次是對的）。

火箭就像一顆顆流星一樣，劃過長空，落到了船上。周瑜說：“什么情況？”諸葛亮說：“大事不妙，他們放火箭了，大家趕緊撤！”頓時，整個船隊被燒得精光。士兵們紛紛都跳入了水中，狼狽不堪，落荒而逃。諸葛亮和周瑜也抓住了一塊船上的木板，往自家的營地漂去。這時諸葛亮耷拉著腦袋自責，怪自己為什么不堅持原則，把同一個計謀用兩遍，自己的一世英明就這樣毀了。周瑜則在那里仰頭嘆氣說道：“即生瑜，不生亮，何生曹？”

草船借箭的好詞好句篇十

一、導入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。

曹操。

劉備　聯(lián)合　孫權(quán)。

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）。

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）。

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）。

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）。

（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）。

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細讀第3——5自然段。

師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）。

3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）。

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）。

師：從中你對諸葛亮有什么認識？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。……。

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)：

1、理清文章層次，給課文分段。

草船借箭的好詞好句篇十一

1、學會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。

一、導入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道三國指的是哪三國?

生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎?

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

(生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意。)。

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段：

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)。

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的'?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。)。

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)。

(先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。)。

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細讀第3～5自然段：

師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?

(生默讀思考找到答案，并回答。)。

師：你從中看出什么?

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的?

生：從他們的語言和做法看出來的。

(指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情)。

3、默讀6～9自然段，用劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句：

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?

請看老師給同學們放電影。

(師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過。)。

師：借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語句。

(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)。

(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的。)。

師：從中你對諸葛亮有什么認識?

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。

4、齊讀第10自然段：

師：諸葛亮一共借了多少支箭?

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天?

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的?

生：長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他!

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)。

1、理清文章層次，給課文分段。

【板書設(shè)計】。

曹操。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

(諸葛亮)(周瑜)。

才干妒忌。

因：十天造箭十萬。

果：三天借箭十萬。