每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

英語讀書筆記篇一

英語詞匯是我們學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)也是最重要的部分之一，無論是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還是在英語考試中，英語詞匯都扮演著至關(guān)重要的角色。而為了更好地掌握英語詞匯，我也進(jìn)行了一些讀書筆記來助力自己的學(xué)習(xí)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。

第一段：認(rèn)清筆記的重要性。

在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，我們要重視筆記的作用。每當(dāng)我學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，我都會(huì)記下它們的音標(biāo)、定義和示例句子，同時(shí)也會(huì)把它們分成不同的類別，便于更好地記憶。在我復(fù)習(xí)時(shí)，這些筆記對(duì)我來說非常有用。它們節(jié)省了我的時(shí)間，使我得以快速地回憶起那些曾經(jīng)學(xué)過的單詞。雖然記筆記可能費(fèi)一些功夫，但它能夠加速記憶過程，還能讓我們更快地獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

第二段：重視單詞的本質(zhì)。

英語學(xué)習(xí)中的單詞并不僅僅是一些符號(hào)的組合，而是一份歷史與文化的遺產(chǎn)。對(duì)于每一個(gè)生疏的單詞來說，每一個(gè)字母的由來，每一詞根的含義，都蘊(yùn)含了英語世界的歷史和文化，深層次的理解單詞的本質(zhì)，能夠使我們更好地理解和記憶單詞。所以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)除了注重拼寫、定義、句子的記憶外，也要閱讀更多的英語文化文章，了解英語單詞的來源，這樣可以幫我們更好地記憶、理解和運(yùn)用新單詞。

第三段：為詞匯背景涂上顏色。

詞匯貫穿整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)新單詞時(shí)，與它們相關(guān)的背景、文化知識(shí)和習(xí)慣納入到記憶和理解中。我們需要運(yùn)用聯(lián)想、感受等方式來幫助記憶。筆記幫我們記錄下單詞的一切信息，讓我們感官和思想上都更加飽滿，背后的單詞背景也能得到更多的關(guān)注。這能夠?yàn)槲覀兊挠⒄Z背景涂上更豐富的色彩，而不再是一個(gè)個(gè)孤立的單詞。

第四段：無拘無束地運(yùn)用詞匯。

學(xué)習(xí)英語詞匯是為了更好地運(yùn)用，口頭表達(dá)需要追求流暢和地道，而書面表達(dá)則需要追求準(zhǔn)確和鮮明。書寫作為一種重要的運(yùn)用詞匯的方式，也需要我們有一個(gè)良好的筆記基礎(chǔ)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)書面表達(dá)技巧，不斷地運(yùn)用和積累。在運(yùn)用詞匯時(shí)，不必死背硬記，而是要知道它們?cè)诤畏N情境下表達(dá)最為合適。只有平時(shí)多模仿和練習(xí)，才能使之在實(shí)際生活中自如運(yùn)用。

第五段：總結(jié)與感悟。

筆記的作用在于幫助我們更好地掌握知識(shí)，而在學(xué)習(xí)英語詞匯這個(gè)過程中，它的作用體現(xiàn)得更加明顯。學(xué)好英語詞匯，要有持之以恒的學(xué)習(xí)意識(shí)和英語思維方式，要具備靈活、自由、實(shí)時(shí)的思維能力，要有場(chǎng)景復(fù)現(xiàn)技巧，最重要的是要善于總結(jié)與嘗試。我認(rèn)為在這個(gè)過程中隨時(shí)記錄下來是十分必要的。這樣，我們才能讓學(xué)習(xí)的效果更加完美，為我們未來的英語學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)習(xí)英語詞匯是需要長(zhǎng)期、有計(jì)劃和有方法的過程。充分利用筆記的作用，給自己的詞匯學(xué)習(xí)一些額外的“助力”，在學(xué)習(xí)過程中尋找單詞背后的文化和歷史。相信只要在記憶和理解上下功夫，英語詞匯的學(xué)習(xí)也可變得更加輕松和有趣。

英語讀書筆記篇二

閱讀《英語閱讀教學(xué)》第二章“閱讀教學(xué)目標(biāo)”讓我明白閱讀目標(biāo)不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該包括閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)多元性、過程性和持續(xù)性。閱讀本章的感受就是：準(zhǔn)確定位閱讀目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)效率。

閱讀教學(xué)涉及兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)閱讀（learntoread），二是閱讀學(xué)習(xí)（readtolearn）。閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括五個(gè)方面：閱讀教學(xué)的技能目標(biāo)、閱讀教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀教學(xué)的圖式建構(gòu)目標(biāo)、閱讀教學(xué)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀教學(xué)綜合素養(yǎng)目標(biāo)。

以前談到教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般都是三維的，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，閱讀《英語閱讀教學(xué)》知曉，從三維的角度去定位閱讀教學(xué)目標(biāo)是不全面的?！案咧须A段的閱讀目標(biāo)不僅包含理解大意、理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度、根據(jù)上下文線索進(jìn)行推理判斷，理解不同文體的文本，……同時(shí)還必須能夠閱讀一般的英文雜志、報(bào)紙等。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為高中階段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，必須把策略教學(xué)納入閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”（p37）。

根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知層次可以分為以下七個(gè)方面：

1.知識(shí)層次目標(biāo)；

2.領(lǐng)會(huì)層次目標(biāo)；

3.運(yùn)用層次目標(biāo)；

4.分析層次目標(biāo)；

5.綜合層次目標(biāo)；

6.評(píng)價(jià)層次目標(biāo)；

7.元認(rèn)知層次目標(biāo)。

1.教材本位法。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)教材中閱讀材料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，要求首先閱讀教材和教材中的教學(xué)活動(dòng)，分析教材中教學(xué)活動(dòng)的類屬和認(rèn)知層次，然后根據(jù)認(rèn)知的要求將目標(biāo)具體化。

2.學(xué)生本位法。

學(xué)生本位指課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的實(shí)際，它包括閱讀材料對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)的要求和閱讀目標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的要求。

3.話題本位法。

不同的話題內(nèi)容表現(xiàn)形式不同，理解目標(biāo)也就不同。如有的話題包含不同民族的文化，因此可以設(shè)計(jì)跨文化交際目標(biāo)，但很多話題沒有必要設(shè)計(jì)文化或者情感態(tài)度的目標(biāo)。

4.層次化目標(biāo)法。

設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)時(shí)一定要注意目標(biāo)的層次性。廣大教師一定要注意教學(xué)目標(biāo)的層次化，設(shè)計(jì)多層次目標(biāo)，而不是單一層次的目標(biāo)。很多學(xué)生做了大量的閱讀練習(xí)，尤其是備考練習(xí)，但其閱讀能力仍舊不高，原因與只做選擇填空練習(xí)、沒有語言輸出活動(dòng)有關(guān)。

閱讀教學(xué)目標(biāo)很多，課堂的最終目標(biāo)是運(yùn)用，但是運(yùn)用必須建立在知識(shí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上。知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)的目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)目標(biāo)居中，最后才是閱讀的運(yùn)用目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)時(shí)要關(guān)注目標(biāo)的階段性，“一般說來，領(lǐng)會(huì)在前，運(yùn)用在后；識(shí)別在前，表達(dá)在后?！?/p>

英語讀書筆記篇三

初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教學(xué)帶來許多困難。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，普英語學(xué)科分化問題更為突出。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。通過不斷研究和實(shí)踐，我摸索出一種辦法，就是本著整體教學(xué)思想，分組進(jìn)行教學(xué)，重視師生關(guān)系提高自身素質(zhì)來激活課堂氣氛，用心對(duì)作業(yè)評(píng)語。這些不但提高了差生的英語成績(jī)，也較好地解決了兩極分化問題。

整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重大成果，是社會(huì)發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)于外語教學(xué)的需要。外語教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的?，F(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語教學(xué)流派所公認(rèn)的結(jié)論有3條：

（1）部分之和不等于整體。

語言是個(gè)活的機(jī)體，不能切割成一塊一塊地去學(xué)。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識(shí)，絕不等于掌握了語言整體。

（2）語言知識(shí)不等于語言運(yùn)用。

語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運(yùn)用的準(zhǔn)備，但不等于語言運(yùn)用。

（3）語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運(yùn)用，而不是語言知識(shí)的掌握。

提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，年復(fù)一年，屆復(fù)一屆地傳授著同樣的內(nèi)容，很容易形成固定的思維模式，許多知識(shí)也會(huì)逐漸遺忘。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師，應(yīng)該是一個(gè)自覺的終身學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。如果教師能把自己的學(xué)識(shí)與所教的內(nèi)容融會(huì)貫通，課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生易于理解，樂于接受，輕松自然地獲取新的知識(shí)。

德國(guó)教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。

在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。

教師使用課堂用語是為了提高學(xué)生的英語口語理解和表達(dá)能力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和書面表達(dá)的掌握程度則要通過作業(yè)來練習(xí)和檢驗(yàn)。教師多使用作業(yè)評(píng)語可以提高學(xué)生的書面理解和表達(dá)能力。課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評(píng)語卻能長(zhǎng)久保存。在課堂上教師面對(duì)的是全班學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而教師在批改作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)?？梢哉f，評(píng)語可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對(duì)話的一種方式。學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語是對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用。因?yàn)榻處熢谠u(píng)語中所使用的語言是有實(shí)際內(nèi)容的，即對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。

英語讀書筆記篇四

讀了《英語教學(xué)理論及方法》一書，讓我受益匪淺。以下是我讀完此書的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

在以往的外語教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而小學(xué)英語的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。

英語讀書筆記篇五

國(guó)家《英語課程規(guī)范》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，使同學(xué)樹立自信心；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使同學(xué)掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)同學(xué)的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；協(xié)助同學(xué)了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、突出語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語是一門工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用語言進(jìn)行交際，交際就是運(yùn)用語言去做事情，去完成有實(shí)際目的的任務(wù)。就英語教學(xué)而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓(xùn)練，使同學(xué)形成運(yùn)用英語的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內(nèi)容都與同學(xué)生活密切相關(guān)，符合小同學(xué)的年齡特點(diǎn)，語言情景真實(shí)、自然，語言自身鮮活、實(shí)用。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教材教學(xué)目的的第一句話。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"對(duì)小同學(xué)來說，他們有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。讓他們學(xué)習(xí)英語，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)、畫中學(xué)、唱中學(xué)。小同學(xué)好勝心強(qiáng)，優(yōu)秀教案應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)可培養(yǎng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的勝利感并樹立必勝的信心。反之，假如對(duì)英語沒有興趣，他們是學(xué)不好英語的。經(jīng)過一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，從一竅不通到初步入門，可以說對(duì)英語已經(jīng)發(fā)生濃厚的興趣，為了使他們能始終堅(jiān)持高漲的學(xué)習(xí)情趣，教師要加倍努力，讓同學(xué)通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語言以和游戲、競(jìng)賽等鼓勵(lì)同學(xué)積極參與、大膽表達(dá)，使同學(xué)在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不時(shí)體驗(yàn)到勝利的快樂。

三、體現(xiàn)整體語言教學(xué)思想。

在英語教學(xué)的起始階段，應(yīng)盡可能地弱化語法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的整體性和表意性，盡量防止繁雜的語法結(jié)構(gòu)的分析和詞匯教學(xué)的無限擴(kuò)展，以降低語言學(xué)習(xí)難度、減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)。

小同學(xué)對(duì)英語課的興趣大局部原因就是因?yàn)橛⒄Z課不象其他課那樣單一地道。上英語課不光學(xué)了英語，還學(xué)了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學(xué)、地理等。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，要求教師尋求不同途徑，按同學(xué)的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，分層進(jìn)行，注意啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)參與，不拘泥于某一種教學(xué)模式和教學(xué)組織形式。鼓勵(lì)同學(xué)在生活中用英語。

小學(xué)三年級(jí)的教材教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，貼近同學(xué)生活實(shí)際。編者選擇了大量這個(gè)年齡層次的小朋友生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事物，如上學(xué)、交朋友等，且語言的出現(xiàn)方式也是小朋友們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的扮演等。重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性、功效性和教育性，使小朋友們學(xué)了就能用，讓他們感覺到英語的實(shí)用價(jià)值，才干促使他們進(jìn)一步的努力學(xué)習(xí)。教材的特點(diǎn)使得教師不得不從各個(gè)方面來鍛煉提高自身，去做一個(gè)多面的教師--要會(huì)說、會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)演，還要了解和掌握一定的英語文化背景知識(shí)。在教同學(xué)的同時(shí)，自身也必需不時(shí)地參與學(xué)習(xí)，和同學(xué)們一起學(xué)。教師的角色被定位于同學(xué)語言學(xué)習(xí)的合作者，參與者，鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。

英語讀書筆記篇六

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想。

筆者認(rèn)為，樹立“對(duì)話”意識(shí)，運(yùn)用新課程理念備好課是基礎(chǔ)和前提。

每一套教材都代表著某一種教學(xué)理念和實(shí)踐方法，教師在使用一套新教材之時(shí)，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會(huì)教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)精神，把握教材的特點(diǎn)，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。與教材對(duì)話，首先要尊重教材，讀透教材；與教材對(duì)話，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材，獨(dú)立思考，形成“初案”；博采眾長(zhǎng)，融會(huì)貫通，寫出“教案”；課后反思，精益求精，補(bǔ)充“另案”。

江蘇版的《牛津小學(xué)英語》教材按照話題——功能——結(jié)構(gòu)的體例編寫，在備課時(shí)，我們可著力于話題生活化，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化。在“初案”中，我們應(yīng)該重點(diǎn)研讀教材，明確教學(xué)語言與語境語言，把握關(guān)鍵語句與困難語句；在“教案”形成階段，我們應(yīng)分析語用因素，結(jié)合師情學(xué)情，選擇設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)活動(dòng)：課后，結(jié)合教學(xué)實(shí)際再回頭看自己的教材解讀，及時(shí)補(bǔ)充“另案”必不可少?！傲戆浮敝?，可以反思一節(jié)課對(duì)教材處理的成功之舉、敗筆之處、學(xué)生感受，當(dāng)然，對(duì)教材的“再教設(shè)計(jì)”是最終目的。我們對(duì)教材的研讀應(yīng)該追求從“有它無我”到“有它有我”，最后達(dá)到“有我無它”的灑脫境界。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在備課時(shí)，教師還應(yīng)該時(shí)時(shí)在心中與學(xué)生對(duì)話，在與學(xué)生充分對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的備課活動(dòng)才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

“你對(duì)這個(gè)話題了解了多少？”——牛津小學(xué)英語每一個(gè)單元都有一個(gè)話題。在我們?cè)O(shè)計(jì)新單元的教學(xué)時(shí)，這個(gè)問題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生已知已會(huì)的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生。

“通過這節(jié)課你將學(xué)到什么？你是怎么學(xué)的？還可以學(xué)得更好嗎？”——新課程呼喚我們的教學(xué)從知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成。長(zhǎng)期以來，我們的英語教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受及體驗(yàn)。其實(shí)，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的“學(xué)會(huì)”上升到“會(huì)學(xué)”與“樂學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)獲益。

在備課過程中，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對(duì)話。在這個(gè)過程中，我們要注意與學(xué)生的對(duì)話交流必須付出真心真情。教師真心真意對(duì)待學(xué)生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會(huì)真實(shí)。這些年的英語教學(xué)實(shí)踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對(duì)答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸?shí)的課堂和真實(shí)的交流。真實(shí)的教學(xué)問題、自然的教學(xué)過程、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。

作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對(duì)話，反思自己教學(xué)實(shí)踐過程中的不足并及時(shí)加以彌補(bǔ)呢？葉瀾先生曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！?/p>

在備課及上課的過程中我們是不是可以常常問自己三個(gè)問題：“這節(jié)課應(yīng)該怎么上？”——在分析教材，研透學(xué)情的基礎(chǔ)上“知其然”；“這節(jié)課為什么要這樣上？”——站在英語教學(xué)理論的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握規(guī)律，舉一反三；“這節(jié)課還可以怎么上？”——教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，加強(qiáng)反思，及時(shí)提升。“知其未盡然”才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動(dòng)力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的語言、教師的教育理念、備課設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)水平產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，首先就要從備課人手，通過備課過程中的“三對(duì)話”落實(shí)新課程理念，切實(shí)提高備課質(zhì)量。

英語讀書筆記篇七

任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的，但是，任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo)。那么小學(xué)英語教育的基本目標(biāo)是什么?對(duì)此作了一個(gè)明確的回答，這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。這里，“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。

在一個(gè)以英語作為外語教育的國(guó)度里，學(xué)生英語語言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語教師提出了一個(gè)問題，即如何通過課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展。對(duì)于這個(gè)問題，許多小學(xué)英語教師一直在實(shí)踐中艱苦探索，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn)，也或多或少取得了一些成效。但是，從總體來看，這個(gè)問題并沒有得到令人滿意的解決。

一個(gè)重要原因是，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，而并沒有真正觸及英語課堂教學(xué)改革的靈魂，即沒有真正解決制約英語教育發(fā)展的理論與理念的問題。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng)，向我們撲面而來。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。

就產(chǎn)生了奇跡般的效果，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。與西方以往外語教學(xué)法各種流派不同的是，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是，它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的。辯證唯物論認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為。任何學(xué)科知識(shí)都是具有聯(lián)系性的，真正的語言能力是綜合運(yùn)用語言的能力，而不是孤立的、機(jī)械的、僵死的應(yīng)答操練。離開具體情境的語句是沒有任何確定性意義的，辨證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，語言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語言現(xiàn)象及其語義和用法。

辯證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上，從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的'語言知識(shí)和語言能力的建構(gòu)和發(fā)展過程是必須循序漸進(jìn)的。辯證唯物論認(rèn)為，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的，而不能是被動(dòng)接受的。

英語讀書筆記篇八

讀了苗校長(zhǎng)《困惑與執(zhí)著》一書中的一篇《一次令人感動(dòng)的農(nóng)村初中家長(zhǎng)會(huì)》，頗有感觸。

思緒回到那一次令人感動(dòng)的家長(zhǎng)會(huì)期間，情景就像苗校長(zhǎng)所寫的一樣：學(xué)校已經(jīng)多年沒有開全校家長(zhǎng)會(huì)了......苗校長(zhǎng)親自主持布置籌備家長(zhǎng)會(huì)的工作；教導(dǎo)處給班主任提供學(xué)生成績(jī)方面內(nèi)容；政教處給班主任提供開家長(zhǎng)會(huì)方面的素材......

有幸，記得那年我?guī)吣昙?jí)（3）班，作為一次親身經(jīng)歷，就像苗校長(zhǎng)說的那樣“班主任也是忙得不亦樂乎”，有的內(nèi)容是共性方面的，同年級(jí)幾個(gè)人在一起共同交流，但學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立體，因班而異，因人而異，因此需要班主任單獨(dú)思考的方面還很多，在開家長(zhǎng)會(huì)之前，既要考慮班集體，也要突出學(xué)生的個(gè)性，盡量把學(xué)生在校的真實(shí)表現(xiàn)一一反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)最想知道的無外乎兩方面----成績(jī)和在校表現(xiàn)，怎么把這兩者巧妙結(jié)合在一起，既要讓家長(zhǎng)愿意聽，還要讓家長(zhǎng)聽了以后心服口服，真是煞費(fèi)苦心，唯恐在開家長(zhǎng)會(huì)期間，哪個(gè)家長(zhǎng)忽然問出一個(gè)之前沒想的問題，弄得措手不及......

精心準(zhǔn)備了將近一個(gè)星期，家長(zhǎng)會(huì)如期在周五下午舉辦，家長(zhǎng)幾乎座無虛席，認(rèn)真的聽著苗校長(zhǎng)的講話，與班主任交流自家的孩子，還與認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的孩子對(duì)比自家的孩子......準(zhǔn)備一個(gè)小時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)，一個(gè)半小時(shí)有的家長(zhǎng)還與班主任交流著，雖然是在寒冷的冬天，看到家長(zhǎng)對(duì)這次家長(zhǎng)會(huì)的重視，心里也是暖和的.....

英語讀書筆記篇九

暑假期間，本人認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代英語教學(xué)法》這本書。讀完掩卷而思，感想頗多。說實(shí)話，這是本人第一次去認(rèn)真研讀一本教學(xué)理論的書，很多以前教學(xué)過程中百思不得其解的問題也就豁然開朗了。

這本書開頭從現(xiàn)代英語教學(xué)法的起源談起，交代了現(xiàn)代英語教學(xué)法的起源，從歷史和變革中分析一條設(shè)和中國(guó)國(guó)情的教學(xué)法?，F(xiàn)代英語教學(xué)法大致分為三個(gè)階段，即萌芽階段、發(fā)展階段和深入階段。60年代中期，西方就提出了“以學(xué)生為中心”的口號(hào)，并且對(duì)英語教學(xué)法產(chǎn)生了很大的影響。人們對(duì)英語教學(xué)達(dá)成了以下的共識(shí)：

1、把培養(yǎng)英語交際能力作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)。

2、重視英語教學(xué)大綱。

3、注意英語學(xué)習(xí)者的因素。

4、開展對(duì)英語學(xué)習(xí)過程的研究。

該書的第二部分是對(duì)現(xiàn)代英語教學(xué)法的流派及分析。一共介紹了八種流派，并對(duì)每一種流派加以分析。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)劣兩面。從這一章節(jié)我可以看出，教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都不是完美的，都是從英語學(xué)習(xí)的其中一個(gè)角度進(jìn)行闡述的。作為英語教學(xué)的實(shí)施者，我們最應(yīng)該做的就是取其精華，去其糟粕。把各個(gè)教學(xué)方法仔細(xì)的加以研究并理解其背后的教育理念，才能在實(shí)際教學(xué)中融會(huì)貫通。比如口語法、聽說法、功能交際法等等，我們完全可以看出，語言的學(xué)習(xí)是為了交際。學(xué)生的口語提高能夠培養(yǎng)他們的語感，從而從交際方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。再如認(rèn)知結(jié)構(gòu)法、自覺實(shí)踐法都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力以及他們的實(shí)際應(yīng)用。所以這一章節(jié)給我的啟發(fā)就是在英語教學(xué)實(shí)踐中，我們既要側(cè)重學(xué)生的實(shí)際交際能力，又要給學(xué)生以合理的訓(xùn)練量，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既有知識(shí)的積累，又有能力的提高。

接下來，該書又從現(xiàn)代英語教學(xué)法的指導(dǎo)思想入手，高屋建瓴，剖析了外語教育的哲學(xué)思想以及英語學(xué)習(xí)的目的，英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀、語言觀、教育觀、方法觀。在英語教學(xué)的研究和實(shí)踐中，我們會(huì)遇到各種各樣的現(xiàn)象和問題。怎樣客觀地分析問題、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q矛盾，需要掌握認(rèn)知問題和分析問題的一般原則和方法，并遵循人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的客觀規(guī)律。這就需要我們從哲學(xué)的高度來分析研究英語教學(xué)法，在實(shí)踐中多方面考慮人的因素、教育因素以及英語教學(xué)的需要問題?？梢钥闯觯覀冇⒄Z學(xué)習(xí)的需要是世界發(fā)展形勢(shì)的需要，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)英語能夠培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)通過英語傳遞的思想、文化、情感等有鑒別能力。學(xué)習(xí)英語能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義，發(fā)展包括觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容的思維能力及自學(xué)能力。

現(xiàn)代英語教學(xué)法的基本原則。該章的第一節(jié)給我留下了深刻的印象——用英語教英語。 在以前的教學(xué)實(shí)踐中，我總有這樣那樣的顧慮而不敢在英語課堂中全程使用英語。而該節(jié)的理論讓我有了理論的支撐。我們的母語都是漢語，這對(duì)我們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移。如何幫助學(xué)生排除母語的干擾，沉浸在英語的使用氛圍中呢？為了多給學(xué)生營(yíng)造使用英語的氛圍，多給學(xué)生提供使用英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)，那么我們課堂上就要盡量使用英語教學(xué)，幫助學(xué)生排除母語的干擾，培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。就其實(shí)際操作而言，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：1、在課堂上盡量使用英語組織教學(xué)。如開始上課時(shí)打招呼用語、課堂用語、布置作業(yè)以及考試結(jié)果的總結(jié)等等。2、一些直觀的手段。教師可以利用具體的實(shí)物、圖片、動(dòng)作、事例加以展示。隨著學(xué)生英語水平的提高，在課堂上用英語解釋英語的可能性就越大。與此同時(shí)，一些表達(dá)抽象概念的詞匯用英語是很難解釋的。例如，只說一個(gè)“愛”字就足以表達(dá)love這個(gè)詞，而如果用英語解釋就要說warm and kind feeling，并要說 that’s maybe a feeling between husband and wife， between lovers， between parents and children， etc。

書的主體部分側(cè)重介紹功能交際法。首先，所謂功能交際法，即以語言功能為綱，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)有效交際的目的。我們不應(yīng)把它只看做是語言教學(xué)中的一種方式方法，而應(yīng)將它作為一種教學(xué)思想、一個(gè)教學(xué)體系來加以認(rèn)識(shí)、研究。它主張語言的學(xué)習(xí)從功能到形式，從意念到表達(dá)。它是把語言功能意念和語言交際緊密聯(lián)系在一起的一種綜合教學(xué)法理論。它把語言在應(yīng)用中的各種功能作為預(yù)備知識(shí)，視不同的語言環(huán)境、說話場(chǎng)合、交流對(duì)象等因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H方式，最終達(dá)到成功交際的目的。

教學(xué)界對(duì)功能交際法存在一些片面的認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為功能交際法不需要教授語法知識(shí)。知識(shí)一種錯(cuò)誤的看法，誤解了功能交際法的本意。傳統(tǒng)的語法教學(xué)是語法占主導(dǎo)地位，教師只注重傳授語言形式和規(guī)則方面的知識(shí)，忽略了語用知識(shí)的傳授，故而不能達(dá)到教授語言的最終目的——交際。因此，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來我們的英語教學(xué)培養(yǎng)出一批的“啞巴英語”。但是反過來講，如果沒有語法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，交際也只是沒有根基的空中樓閣。若沒有必要的語言結(jié)構(gòu)知識(shí)或語法知識(shí)，怎樣運(yùn)用語言表達(dá)功能意念呢？無用贅述，我們的英語教學(xué)再不能回到那種用很長(zhǎng)的時(shí)間語法灌輸式的教學(xué)方法中去，但這并不意味著教師和學(xué)生都從語法結(jié)構(gòu)的形式教學(xué)中完全解脫出來，只需通曉功能意念交際規(guī)則即可，這種想法是根本不現(xiàn)實(shí)的，導(dǎo)致的后果也是同樣可怕的，它在現(xiàn)實(shí)中是行不通的。因此，我們?cè)趯?shí)踐中就應(yīng)該不斷地探索研究，找到一條最適合自己教學(xué)的行之有效的方法。

在實(shí)際教學(xué)中，我們要充分理解把握功能教學(xué)法，與課堂教學(xué)結(jié)合。

1、營(yíng)造有利于交際的課堂氣氛。我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而不是讓學(xué)生呆板地一味“遵守紀(jì)律”。搞好每堂課的開頭，要在一開始就吸引學(xué)生的注意力。例如，可以以一則小的幽默故事開頭，也可以對(duì)剛剛發(fā)生的重大事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流評(píng)論。

2、開展好課堂上的交際活動(dòng)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和教學(xué)法應(yīng)適應(yīng)在課堂教學(xué)及教材使用中運(yùn)用交際法的需要，我們?cè)谡n堂上一定要組織好相應(yīng)的交際活動(dòng)才能配合教材和交際教學(xué)法的使用，真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，滿足語言交際的需要。

3、 既要訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確度，又要訓(xùn)練學(xué)生的流暢度。對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)確與流暢，這是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，我們要兩者加以結(jié)合。既不能有錯(cuò)必糾，又要做到在適當(dāng)?shù)臈l件下用適當(dāng)?shù)姆椒坝押玫膽B(tài)度加以糾正。

英語的教學(xué)方法多種多樣，我覺得我們更應(yīng)該透過這些方法去研究方法背后的理論，從而做到學(xué)以致用，這樣才能知行合一，使自己的教學(xué)更上一層樓。

總之，這本書給了很大的啟發(fā)，也激勵(lì)了我今后要更加努力的研究教學(xué)論論及方法。

英語讀書筆記篇十

在新授環(huán)節(jié)，討論、對(duì)話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識(shí)，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深，由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會(huì)寫七個(gè)單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。

“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，不是沒有優(yōu)秀的學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，教師要善待學(xué)生的不足，及時(shí)給予鼓勵(lì)，但要注意度的把握在評(píng)價(jià)性語言方面體現(xiàn)科學(xué)性，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“very good”，另外要針對(duì)問題本身，針對(duì)學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good， you did very well。 best，等簡(jiǎn)單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語言表達(dá)情感，一個(gè)人心的微笑，一個(gè)贊許的大拇指，一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神同樣也會(huì)起到潛移默化的作用。

只要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達(dá)到運(yùn)用的高度；只有把基礎(chǔ)做實(shí)、做厚，才能拓展延伸。在英語教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí)。

在單詞教學(xué)中，我除了運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫外，歌謠運(yùn)用的也很多，歌謠膾炙人口，通過教師自編的歌謠，會(huì)讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

在教學(xué)中也存在一些問題，如時(shí)間上的安排還欠妥當(dāng)，抽學(xué)生說的面還不夠廣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是注意了，但最后沒有落實(shí)到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。

英語讀書筆記篇十一

全面推薦素質(zhì)教育,是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù),是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步.作為有“世界通用語”之稱的英語,它的使用價(jià)值越來越高,越來越受到世界各國(guó)人民的重視.該書以現(xiàn)代英語教學(xué)理論為指導(dǎo),重點(diǎn)介紹小學(xué)英語教學(xué)的基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語教學(xué)實(shí)踐,從事小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)和研究的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).

小學(xué)生學(xué)習(xí)外語具有模仿力強(qiáng),記憶力好,勇于開口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件,對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)好英語,培養(yǎng)用英語進(jìn)行交際的能力,將起著及其重要的作用.因此,作為一名小學(xué)英語教師,我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語言技能的培養(yǎng)上,而不是放在單純的語言知識(shí)上,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得英語的一些感性知識(shí);打下較好的語音基礎(chǔ),學(xué)習(xí)一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力為主的初步交際能力;使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育,個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展.

方法之一.用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的,它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充實(shí)文化知識(shí)等.我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲.如,,等.當(dāng)然還可以自己編歌.英語課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系,它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語課堂教學(xué)必不可少的輔助形式.開展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲(chǔ)存一些學(xué)好英語的潛在能量,對(duì)課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用.它有利于提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),因材施教,開發(fā)智力,拓寬視野,培養(yǎng)合作精神,但在開展英語課外活動(dòng)的時(shí)候要防止隨意性和盲目性等.要根據(jù)學(xué)生的不同年齡,性格,興趣和特長(zhǎng),采取不作為一名小學(xué)英語教師,在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì),如敬業(yè)精神,良好的師德,廣博的文化知識(shí)之外,還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì),因?yàn)樵诮逃^程中,教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈的影響,是任何其他教育手段無法代替的.它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作的成敗,而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格.同時(shí)要具有系統(tǒng)而扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強(qiáng)的教學(xué)能力,包括語言的示范能力,綜合教學(xué)技能等.還要有改革創(chuàng)新的意識(shí),要隨著時(shí)代的發(fā)展變化重新設(shè)計(jì)塑造自己的形象.

同的活動(dòng)方式,常見的活動(dòng)形式有英語競(jìng)賽(小學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感都比較強(qiáng),適當(dāng)?shù)卦谡n外開展一些競(jìng)賽活動(dòng),既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,又能對(duì)學(xué)生的思維,記憶,理解,反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練,有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)),英語晚會(huì)(有利于發(fā)揮學(xué)生的作用和獨(dú)創(chuàng)精神,鍛煉學(xué)生的組織能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能),英語角,英語學(xué)習(xí)園地等.

英語讀書筆記篇十二

《英語教學(xué)法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統(tǒng)一和理論與實(shí)踐的統(tǒng)一?！队⒄Z教學(xué)法》從實(shí)際問題出發(fā)，每章開始都把有關(guān)的教學(xué)問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對(duì)《英語教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀，探討，融會(huì)貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點(diǎn)。

1.激發(fā)興趣體驗(yàn)成功

心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要而產(chǎn)生的它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動(dòng)讓他們的知識(shí)得到及時(shí)的使用和鞏固同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

2.分層施教各盡所能

詞匯教學(xué)中針對(duì)詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時(shí)還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對(duì)子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)音形義的聯(lián)系

掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長(zhǎng)期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。