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課堂教學(xué)反思萬能(通用13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 19:47:06
課堂教學(xué)反思萬能(通用13篇)
時(shí)間:2023-11-03 19:47:06     小編:字海

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課堂教學(xué)反思萬能篇一

本節(jié)課是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課,是把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。在課堂上,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程,本人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識:

新課標(biāo)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)既要重“結(jié)果”,更要重“過程”。這節(jié)課的開始,從學(xué)生熟悉的、感興趣的大課間活動的“跳跳球”比賽入手,激起了學(xué)生對解決問題的欲望,讓學(xué)生自己想出比賽的辦法,把自主權(quán)留給了學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”,使學(xué)生從實(shí)際問題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學(xué)生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平,使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性。通過舉生活中的平均數(shù)例子,使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生算出小組平均身高后,讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計(jì)表中的信息,提出新問題“全班同學(xué)的平均身高”,讓學(xué)生估算再驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問題---情境辨析,正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的興趣,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會,提升了“數(shù)學(xué)交流”的能力,通過三種情境的辨析進(jìn)一步深化了平均數(shù)的意義,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問題的能力。

教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,使學(xué)生能自覺用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,本節(jié)課學(xué)生在“跳跳球”比賽時(shí)讓學(xué)生自己想出比賽的辦法。設(shè)計(jì)小馬過河的情境:小馬過河,小馬身高1.6米,河的平均水深是1.5米,小馬能過這條河嗎?這一情境使孩子在爭論通過對“平均水深”的深刻理解,得出結(jié)論“小馬不能過這條小河”,從中體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識要靈活,在解決實(shí)際問題時(shí),不僅要考慮數(shù)學(xué)因素,還要考慮其他的相關(guān)因素。

教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本,當(dāng)學(xué)生看到在嚴(yán)重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克,與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進(jìn)行比較談感受時(shí),學(xué)生第一反映是“節(jié)約水源”,從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進(jìn)行了潤物細(xì)無聲的思想教育。

通過給這節(jié)課打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識;再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋;同時(shí)為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè),讓學(xué)生自我評價(jià),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。

溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入,例如課堂上不能對每個學(xué)生舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探索、拓展應(yīng)用。課結(jié)束前學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程時(shí)只是泛談體會和收獲。

課堂教學(xué)反思萬能篇二

作為一名教師,我深知課堂教學(xué)的重要性。面對學(xué)生的各種不同需求和特點(diǎn),我們必須時(shí)刻保持反思和學(xué)習(xí)。教學(xué)反思不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身不足,還可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。在這篇文章中,我將分享我反思課堂教學(xué)的心得體會。

第一段:認(rèn)識自我,不斷發(fā)展

教學(xué)是一個需要不斷學(xué)習(xí)和探索的過程。反思教學(xué)實(shí)踐是教師發(fā)展自己的必經(jīng)之路。我一直堅(jiān)信課堂教學(xué)是與學(xué)生共同建構(gòu)知識和思維的過程,因此我一直重視教學(xué)反思,反思自身的教學(xué)方式和教學(xué)效果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué),不斷提升自己的能力,使教學(xué)更加有效。

第二段:樹立目標(biāo),調(diào)整策略

教學(xué)反思不僅幫助教師掌握教學(xué)中存在的問題,還能夠促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,樹立目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量,配合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)成為教師日常工作的重要組成部分,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,做出及時(shí)的調(diào)整,避免教學(xué)效果下降。

第三段:注重學(xué)生個性,注重方法多樣化

針對不同學(xué)生的特點(diǎn),教師需要盡可能地注重學(xué)生個性和特長,采取不同的教學(xué)方法,讓學(xué)生從多個角度去理解和體驗(yàn)知識。這種方法不僅可以更容易地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生的參與度,而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此,教學(xué)反思的過程中,我們也需要不斷地思考如何更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓教學(xué)更具針對性和適應(yīng)性。

第四段:有意識地反思,堅(jiān)持行動

教師在教學(xué)反思之時(shí)也要有意識地明確目標(biāo),并制訂可行的行動方案。通過實(shí)踐檢驗(yàn)和總結(jié),進(jìn)一步完善教學(xué)策略。因此,教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭反思和思考上,還要在日常工作實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí),才能真正發(fā)揮出教育教學(xué)的價(jià)值。

第五段:結(jié)語

在我的反思教學(xué)實(shí)踐中,我逐漸認(rèn)識到教學(xué)反思是一個完善教學(xué)的過程。在教育教學(xué)中,教師要把反思當(dāng)做一種習(xí)慣,時(shí)刻關(guān)注和命題反思自己的教學(xué)方式,積極發(fā)揮優(yōu)勢,克服缺陷,在日常教學(xué)中不斷探索、嘗試,逐步形成具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格,使自己更好地貢獻(xiàn)于教育教學(xué)工作中。

課堂教學(xué)反思萬能篇三

教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的事業(yè),在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題:一是在信息化和知識經(jīng)濟(jì)的社會形態(tài)下,在瞬息萬變的當(dāng)代社會,人要更好地生存和發(fā)展,需要什么樣的教育?二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落,教育如何提升人生境界,轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞剑龑?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活?教育要解答好上述兩個問題,必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦妗⑸?、美,知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有知識,更重要的必須有智慧,故而,教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任,才是人類解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢?在這堂課中,我是這么做的。

有效地學(xué)習(xí),不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識”告訴學(xué)生,或教師向他們進(jìn)行灌輸,而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過學(xué)生親自感知故事,才能真正理解故事的內(nèi)容,悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式,從而使其內(nèi)化為主體自身的東西。“不通過感悟,外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”。據(jù)此,在這堂課中,我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究,深入感悟。首先,帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩踩影子的游戲,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。在玩中生疑,在玩中釋懷。二是采用多種形式,讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟,還采用聽中悟、玩中悟、做中悟。如:在識字教學(xué)中,讓學(xué)生用自己的方法識記;在朗讀中,選擇喜歡的方式讀,選擇喜歡的部分讀,給學(xué)生以自由的空間,個性得以張揚(yáng)。

在感知課文的基礎(chǔ)上,師生、生生展開自由對話,有助于啟迪思維靈性,碰撞出智慧的火花。為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?學(xué)生是眾說紛紜,有的說影子是黑的,狗也是黑的,有的說我家的狗,只要我一回家,它就愛跟著我,有一次還要跟著我來讀書呢,真像我的影子,又有的說我是獨(dú)生子女,平時(shí)沒有人跟我玩,影子天天跟著我,就象我的好朋友……通過自由對話,學(xué)生懂得可見,兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能,只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式,培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的,也是現(xiàn)實(shí)的。

以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成,在后面的教學(xué)中,我們還可以為學(xué)生提供一個發(fā)光體,讓學(xué)生出來站一站,他們就會發(fā)現(xiàn),只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向,都會造成影子方位的不同?!爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練,實(shí)踐證明,效果是很顯著的。

課堂教學(xué)反思萬能篇四

多媒體是集圖形、圖像、動畫、聲音、視頻和文字等功能于一體的一種技術(shù),它以其豐富的教學(xué)資源、形象生動的情境和鮮明的教學(xué)特點(diǎn),備受教師和學(xué)生的青睞。巴甫洛夫曾說過,在學(xué)習(xí)過程中,如果有多種器官參加,就可以提高大腦皮層的興奮性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,可以豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)藝術(shù)的感染力。但是在近幾年的實(shí)踐中也暴露出一些問題,本文就多媒體教學(xué)發(fā)展中的一些問題談?wù)剛€人的體會和看法,以期引起廣大教師的關(guān)注。

1、優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果顯著。多媒體的運(yùn)用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書”的時(shí)間,不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息,提高了教育信息化程度,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機(jī)會,通過使用多媒體真正達(dá)到了“小課堂,大社會”的最優(yōu)化效果。

3、活躍課堂,師生互動。多媒體的使用,使課堂氣氛輕松了,就某一問題互相提問、互相論證,課堂不再是教師的一言堂,而是教與學(xué)的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員,而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了,有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。

1、多媒體教學(xué)過程中的主體性問題。在我們普遍的觀念里,多媒體教學(xué)一直被認(rèn)為是一種輔助手段,其不能占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的主體,然而在使用多媒體教學(xué)的最初階段,由于教師和學(xué)生對多媒體教學(xué)手段的陌生,往往會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)主體性的缺失。整堂課花花綠綠的幻燈片一張接一張,學(xué)生嘰嘰喳喳、混亂無序,或是幻燈片幾十張、課堂主要內(nèi)容和外延內(nèi)容、學(xué)生提問、小組討論、課堂練習(xí)……以致整堂課容量過大,學(xué)生很難消化。

導(dǎo)致這種結(jié)果的根本原因是教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識模糊、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其不清楚課堂教學(xué)過程中的主體應(yīng)該在哪里,是以多媒體或是教師哪個為主體;或是雖然知道卻在課堂教學(xué)過程中把握不好,這是多媒體使用初級階段最常遇見的一個主要問題。對此,要在對多媒體的使用上下功夫,而且應(yīng)該在多媒體教學(xué)的培訓(xùn)上下功夫,既要認(rèn)真反思每堂課的教學(xué)過程,還要不斷向同事、專家等學(xué)習(xí),更要及時(shí)獲得多媒體教學(xué)后的學(xué)生反饋信息,內(nèi)在因素和外在因素同時(shí)作用,以盡早克服。

2、多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的節(jié)奏性問題。在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中,教師往往準(zhǔn)備了大量的知識內(nèi)容以及課堂以外的信息,而這大量的知識和信息同時(shí)又必須輔以教師的課堂講解,要學(xué)生在短短的一節(jié)課里消化,因此導(dǎo)致很多老師在課堂教學(xué)過程中把握不好整個課堂的節(jié)奏,忽快忽慢,忽左忽右。那么,如何把握多媒體教學(xué)過程中的節(jié)奏?這要因課而異,要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、教師的`講授風(fēng)格等要素具體確定。但是學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境等因素也是不可忽視的。應(yīng)該明確的一點(diǎn)是,課堂節(jié)奏不能因多媒體的使用而變得雜亂,而應(yīng)該協(xié)調(diào)。

3、課件制作勞心費(fèi)時(shí),卻只為外觀漂亮,實(shí)用性差。當(dāng)前,在很多教學(xué)評比中,多媒體課件占有很重要的地位,因此,眾多教師為評優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課等做了許多精良的課件,運(yùn)用了大量的圖片、動畫、mtv等,令人目不暇接。很多獲獎?wù)n件的制作都是幾個人花了幾十天完成的,是集體制作的成果,然后由一人去參評,且事先在班級中反復(fù)演練、幾經(jīng)修改,使其不斷完美;有的甚至在各級教學(xué)評比中重復(fù)使用同一課件,也不考慮其教學(xué)對象的變化,教師的講課幾乎到了自動化的程度。這類課件往往非常漂亮,要顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”,這是許多人用多媒體上公開課的心態(tài)。這樣搞出來的課大部分是很好看的,這種課,我們最常聽到的評價(jià)是“課件花了很多時(shí)間和精力,課堂氣氛好,信息量很大,效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好”等等?!盎撕芏鄷r(shí)間和精力”這能說明是好處嗎?“課堂氣氛好”,學(xué)生不是天天在多媒體教室上課,一學(xué)期上不了幾次,感覺新鮮,又加上是公開課,有那么多老師來聽課,注意力能不集中嗎?課堂氣氛能不好嗎?“信息量大,效果好”,大多數(shù)多媒體課例,信息量是很大的,這是事實(shí),這個課件是花了幾十甚至上百個小時(shí)的艱辛勞動弄出來的,效果當(dāng)然會顯得好一些。

總之,教學(xué)情況千差萬別,不是所有的課都必須由多媒體來上,多媒體終究只是一種輔助教學(xué)手段。要正確處理好教師與多媒體的關(guān)系,必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心,從實(shí)際出發(fā),靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,在內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章,而不能一味代之以多媒體、搞教學(xué)手段的“一刀切”,從而保證教育教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

課堂教學(xué)反思萬能篇五

一直以來,我們在探尋著、打造著高效的語文課堂,如何才能在高效課堂中體現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過長久的實(shí)驗(yàn)、操作,就這一問題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、把握教材,了解每個學(xué)生的情況,以學(xué)定教

“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力”。那么,我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)該大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”,實(shí)現(xiàn)語文的教與學(xué)的開放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng),有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語文并激活思維,有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國家社會的觀念和習(xí)慣的形成,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng),有助于探究意識、創(chuàng)新意識和能力的形成。

新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作,教師是學(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程;根據(jù)學(xué)生的個別差異巧設(shè)合作情景,讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已意見,并與同伴進(jìn)行合作交流,教師在課堂上要隨時(shí)關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、和學(xué)習(xí)需要,并以此調(diào)整教學(xué)方案,去除無效的教學(xué)內(nèi)容,減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),適當(dāng)調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣,我們的課堂才是真正的有效課堂,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神,以適應(yīng)社會的發(fā)展。

新的教學(xué)理念指出,教師不但要教給學(xué)生知識,而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,要變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參與式教學(xué)。因此,教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要,因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法是達(dá)到預(yù)期目的最便捷的途徑,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一,“問題解決”、“任務(wù)驅(qū)動”等學(xué)習(xí)活動與方法應(yīng)該處于重要的地位。

盡管在小學(xué),由于學(xué)生年級、年齡的不同,自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會有差異,完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不一定能在每個年級很理想地達(dá)到,但其實(shí)質(zhì)和方向應(yīng)該是主動的探究性的學(xué)習(xí),并且越到高年級越應(yīng)該接近和基本達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用主動探究式的學(xué)習(xí)方式時(shí),教師除了應(yīng)該在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性上下功夫以外,還應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受,并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,將問題記錄下來,帶著問題聽講,或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí),討論探究,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的多向交流,擴(kuò)大了交流的信息量,于是不斷碰撞出思維的火花,促進(jìn)所探究問題的解決。我們常說的“集體的智慧”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就是這個道理;有時(shí)學(xué)生甚至解決了教師一時(shí)作難而未能找到答案的問題,也證明了這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。

基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)是非常重要的學(xué)習(xí)形式,應(yīng)予大力倡導(dǎo)。一言以蔽之:正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的:“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過,教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過程中才可能得以培養(yǎng)。

我們的教學(xué)必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是一條不可變更的原則。那么,不論是怎樣的教與學(xué)的形式,只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué),那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地教學(xué),只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機(jī)會的教學(xué),那些真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,才能使教師有效的教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)師生共贏!

課堂教學(xué)反思萬能篇六

《理想》是流沙河在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩,本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵,贊美理想對于人生的深刻意義,從而號召人們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法,還是抽象和深奧了些。但對初一學(xué)生來說,如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動,所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑。

導(dǎo)課時(shí),我讓學(xué)生聽與唱了《敢問路在何方》,簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。又給他們講了張海迪的故事,讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。這激發(fā)了學(xué)生的興趣,聯(lián)系了詩文內(nèi)容,讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出了學(xué)生的主動地位,發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構(gòu)成,一為質(zhì)疑,一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題,或者表述你解讀的內(nèi)容。整個教學(xué)過程中,問答不只,以問者居多。后來,有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)(理想是鬧鐘,敲碎你的黃金夢;理想是肥皂,洗濯你的自私心。理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲。)但她理解的并不透徹,我在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂?鬧鐘和肥皂有和功能?結(jié)果,學(xué)生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。

學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學(xué)生對“理想是鬧鐘,敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑,說為何不是磚頭石塊?磚頭石塊的力度大,可以雜碎黃金夢。一同學(xué)說夢一般都晚上做,所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近。大家對此很感興趣,也參與其中,有修有改,思維靈活。

總之,我把生活中的事例運(yùn)用到本課教學(xué)中,成功完成了教學(xué)任務(wù),這些做法還是很有價(jià)值的。

課堂教學(xué)反思萬能篇七

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面,教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生掌握知識的情況,反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí),是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行,要做到:1.反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo),以適應(yīng)社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo),全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。2.反思是否在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,以學(xué)生為本,因材施教,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

二、對教學(xué)內(nèi)容的反思

1.反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源,使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。反思能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.反思能否按照學(xué)生的個別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,對他們設(shè)置有一定難度的問題,讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn),從不同的角度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會,應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問題,對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵和關(guān)懷。

三、對教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

1.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平,劃分學(xué)生認(rèn)識的不同階段。根據(jù)教學(xué)過程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識任務(wù),學(xué)生認(rèn)識的不同階段可分為:引起學(xué)習(xí)動機(jī);領(lǐng)會知識;鞏固知識;運(yùn)用知識;檢查知識。各階段有其獨(dú)特的功能,既緊密聯(lián)系,又互相滲透。

2.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向,是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡,從而使教學(xué)過程成為一個認(rèn)識與發(fā)展的過程。部分學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語言知識,探討式地提出自己想了解的問題,層層深入,學(xué)習(xí)用英語介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動下,積極舉手,盡量回答一些簡單的問題。

3.反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式,使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,通過對教學(xué)過程特點(diǎn)和規(guī)律的研究,在具體分析學(xué)科知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實(shí)際,勇于開拓創(chuàng)新,形成個人的教學(xué)風(fēng)格,使科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。學(xué)生建立起對課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀,能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過程需要教師有效指導(dǎo)的地方,利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。

四、對教學(xué)方法的反思

1.反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo),選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾個方面:教學(xué)目的和任務(wù),教學(xué)規(guī)律和原則,各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件,學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平,教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。

2.反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識活動的特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),通過反思,能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來,發(fā)揮其最大效用,全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)能力。

3.反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一,是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)個別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對話中的角色進(jìn)行對話表演,增強(qiáng)真情實(shí)感。然后鼓勵學(xué)生自己“找朋友”,合作學(xué)習(xí),學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里,自由選擇空間擴(kuò)大了,參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。

五、對教學(xué)管理的反思

作為一名英語教師,應(yīng)反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng),是否營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師對課堂教學(xué)的管理可通過競爭機(jī)制實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程中引入競賽機(jī)制要努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo),要按由易到難、由簡到繁的原則,為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)造不同層次成功體驗(yàn)的機(jī)會,采取小步走、高密度、多變化、勤鼓勵的方法調(diào)動學(xué)生參與課堂活動。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí),在用中學(xué),學(xué)中用,在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高,把學(xué)與用有效地結(jié)合起來。

課堂教學(xué)反思萬能篇八

面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內(nèi)涵的老課文,我的教法仍然比較傳統(tǒng),沒有深入開掘其蘊(yùn)含的文化特色和時(shí)代精神。有位同學(xué)在寫《師說》讀后感時(shí)曾提出了這樣一個問題:我認(rèn)為,“小學(xué)而大遺”不是“小的方面倒要學(xué)習(xí),大的方面反而放棄不學(xué)”的`意思,而應(yīng)該理解為:“小孩讓他學(xué)習(xí),大人反倒不學(xué)習(xí)”,這樣,上下文的意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否,單就這種深入思考,獨(dú)抒己見的鉆研精神而言,是應(yīng)該成為大家的榜樣的,老師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行探討。

課堂教學(xué)反思萬能篇九

眾所周知,一位優(yōu)秀的人民教師需要在實(shí)踐中不斷反思,從而形成深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生共同成長,并不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文在此結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn),以初中生物教學(xué)為例,從反思的重要性、反思時(shí)間段和反思的方式三大點(diǎn)來敘述個人的經(jīng)驗(yàn),希望供大家參考。

生物教學(xué)反思,需要教師在實(shí)踐中不斷分析與總結(jié),根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的反饋,針對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行探討與改進(jìn),優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。而教學(xué)反思的重要性就在于:

1.1促進(jìn)教師深入了解教材。各年級的學(xué)霸往往對課本相當(dāng)熟悉,同學(xué)生的學(xué)習(xí)一樣,教師對教材的深入了解,也有助于更好地提高教學(xué)效果。在初中生物教學(xué)階段,不斷地自我反思,可以促進(jìn)教師不斷地去翻看教材、研究教材,鞏固、完善自身的生物知識結(jié)構(gòu)。

1.2促進(jìn)教師向?qū)W者的方向前進(jìn)。凡事不進(jìn)則退。教學(xué)也是這樣,只依靠自己原有的知識進(jìn)行教學(xué),久而久之,也沒有更多的東西可以傳授給學(xué)生了。教師在不斷反思中,可以察覺到自身停滯不前的現(xiàn)狀,從而引起適當(dāng)?shù)慕棺聘?,促進(jìn)自身學(xué)習(xí)更多的生物知識。

當(dāng)然,教師的反思不僅僅有益于個人成長,最終的受益者還是莘莘學(xué)子們。

按時(shí)間來說,生物教學(xué)反思可分為三個階段:教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

2.1教學(xué)前反思是指在備課階段反思,結(jié)合往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提前預(yù)測教學(xué)過程中學(xué)生可能會提出哪些問題,會在哪個知識點(diǎn)上出現(xiàn)困擾等,并及時(shí)地做好針對性的解決策略。這種教學(xué)前的反思可以顯著提高教師的教學(xué)技能,推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程,并且因?yàn)樘崆暗臏?zhǔn)備,老師的流暢教學(xué)可以給學(xué)生留下深刻的印象,令學(xué)習(xí)過程愉悅。

2.2教學(xué)中反思是指在課堂教學(xué)中,老師不斷地研究自我的教學(xué)行為,同時(shí)琢磨學(xué)生的心理變化,做到對自我教學(xué)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控。因?yàn)椴还茏隽硕喑渥愕慕虒W(xué)準(zhǔn)備,教學(xué)現(xiàn)場仍是不可完全預(yù)測的,可能會出現(xiàn)突發(fā)現(xiàn)象,也可能與老師預(yù)估的教學(xué)進(jìn)展不符,這時(shí)老師要不斷地反思自己的教學(xué),做好臨時(shí)調(diào)控,調(diào)整好教學(xué)思路,把握課堂進(jìn)程,同時(shí)在反思中回答學(xué)生超出自我預(yù)估的學(xué)習(xí)問題,保證課堂的順利開展。

2.3教學(xué)后反思。教學(xué)后的反思是帶有批判性的目光去審視自己教學(xué)的整個階段,也是最全面的一次反思。在整個教學(xué)完成后,根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋和自己整個教學(xué)過程中的感悟進(jìn)行反思。經(jīng)歷了實(shí)踐教學(xué),才會發(fā)現(xiàn)自己在準(zhǔn)備階段的不足、臨場調(diào)控能力的強(qiáng)弱,在教學(xué)中往往因?yàn)橐鎸Ξ?dāng)下的情況而沒有足夠多的時(shí)間去深入反思,教學(xué)后反而有足夠的時(shí)間、空間去看待這堂課,也能從學(xué)生的反饋中發(fā)掘自己講解方式是否需要轉(zhuǎn)換。總體來看,這一階段的反思反而會更全面、有效。

3.1寫好教學(xué)筆記。以史為鑒可以正衣冠。把自己的教學(xué)過程做成筆記,就可以像皇帝以史為鑒一樣,用自己的教學(xué)"歷史"來矯正、優(yōu)化自己的教學(xué)。新課改推進(jìn)以來,教學(xué)成為一個師生動態(tài)互動的過程,而將這一過程中遇到的問題以及教學(xué)體會記錄下來,將其作為第一手的實(shí)踐資料,對個人和他人今后的教學(xué)有著極大的'指導(dǎo)、借鑒作用。比如在講解性別遺傳時(shí),老師將自己當(dāng)堂課的教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式進(jìn)行觀察、記錄,并分析這一教學(xué)模式在實(shí)踐中暴露的弊端,寫下自己的新想法,并將其用在未來的教學(xué)中。

3.2及時(shí)與學(xué)生交流。一個人的見解終究只會局限在個人的思維框架里,依靠教師一個人很難做到全面、高效的教學(xué)反思。學(xué)生作為教學(xué)中的重要參與者,對此具有直接的發(fā)言權(quán),并且學(xué)生作為切身體會者,視角與老師不同,比起教師的課前、課中揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)心理,學(xué)生的反饋更為直接、準(zhǔn)確。因此教師要做好教學(xué)反思,不妨借助學(xué)生的力量來幫助自己做好反思。比如,在下課后先不要著急收拾就走,而是挑選一兩位學(xué)生與自己交流、反饋課堂感受,也可以在即將下課的前幾分鐘,請學(xué)生們以匿名紙條的形式寫出自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)體會,包括個人疑問、對老師的建議、對課堂模式的思考等。

3.3定期教研討論。教研組、學(xué)校、老師之間要不定期地舉辦教學(xué)討論會。每個人的教學(xué)方法各有不同,共同的教學(xué)反思討論會,可以將優(yōu)秀的、經(jīng)實(shí)踐證明有效的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)揭示、傳播開來,使優(yōu)秀的教學(xué)理論得到更廣泛的應(yīng)用,同時(shí)集合大家的智慧和視角去審視某一種教學(xué)行為,也可以幫助自己認(rèn)識個人教學(xué)的不足之處,促進(jìn)問題的解決,共同提高教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)反思的有效性,促進(jìn)初中生物教學(xué)的實(shí)效性。

總之,只有認(rèn)識到反思的重要性,在各個階段以成熟、有效的反思方式去進(jìn)行教學(xué)反思,才能真正加強(qiáng)教學(xué)反思的效果,提升生物教學(xué)的實(shí)效性。

課堂教學(xué)反思萬能篇十

這是一篇很美的文章。在教學(xué)時(shí),我采用閱讀為主的方法,通過不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。

在學(xué)習(xí)課文的第2—5節(jié)時(shí),我提出兩個問題:小露珠來到了哪些地方?小動物為什么喜歡她?讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊從文中尋找答案,教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會文中的三個比喻句:像水晶那么透明的小露珠。像鉆石那么閃亮的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。讓學(xué)生體會到小露珠的外表美,然后讓小朋友說說如果你也是可愛的小動物,看到小露珠會說些什么呢?請學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說小露珠的特點(diǎn),進(jìn)行了句式訓(xùn)練。

接著,我讓學(xué)生說說小露珠僅僅是外表很美嗎?他們都說不是,于是我讓他們讀讀課文的第六小節(jié),看看它還有哪兒也很美。不一會兒,小朋友說,小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”,再通過后面的植物與小露珠依依惜別的場面,說到了小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。

但是在教學(xué)這篇課文的過程中,小露珠與動物們的對話,由于時(shí)間關(guān)系,沒有給充分的時(shí)間讓學(xué)生讀,在以后的教學(xué)過程中我會針對這些不足的地方加以改進(jìn),力求自己做得更好。

課堂教學(xué)反思萬能篇十一

我校實(shí)施“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式已經(jīng)有一年多時(shí)間,在這一年多時(shí)間里我自始至終堅(jiān)持按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式開展教學(xué)工作,自認(rèn)為這種教學(xué)模式符合新課程理念,真正把課堂還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓每一個學(xué)生都有了充分展示自我的舞臺,讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,毫無疑問“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)模式。但從最近幾次考試情況,特別是20xx年5月湖北調(diào)研考試情況看,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想,與其他同類學(xué)校相比差距太大,與期望值相差甚遠(yuǎn)。我們的教學(xué)工作嚴(yán)格按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行,學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況也比較好,展示水平也有了突飛猛進(jìn)的提高,為什么考試成績差距如此之大,深感不可思議,百思不得其解。近期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面分析,及時(shí)召開了小組長和學(xué)科組長會,對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有更深層次的了解,同時(shí)與同行們進(jìn)行了廣泛交流和深入探討,覺得很有必要將自己的教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻反思。

一、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用

我們是第一次使用導(dǎo)學(xué)案,由于沒有經(jīng)驗(yàn),又加上老師們工作任務(wù)重,總感覺導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不高,實(shí)用性差。一是導(dǎo)學(xué)案的容量偏大,難度偏大高,導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生(尤其是平行班的學(xué)生)根本無法按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案,一個兩課時(shí)的新授課的導(dǎo)學(xué)案往往需要三到四課時(shí)才能完成;二是導(dǎo)學(xué)案一味求全,導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,又不能突破難點(diǎn)。解決措施:努力提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和實(shí)用性,力爭做到一個導(dǎo)學(xué)案突出一個重點(diǎn)。

二、教學(xué)流程中存在的問題

(1)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)方面:一是學(xué)生獨(dú)學(xué)部分有待加強(qiáng),部分學(xué)生對于導(dǎo)學(xué)案上問題不是通過學(xué)習(xí)教材,通過獨(dú)立思考來完成,而是一遇到問題就要問別人,翻資料找答案,甚至等著別人的結(jié)論往自己的學(xué)案上抄。二是對學(xué)、群學(xué)部分流于形式,走過場。部分小組在對學(xué)、群學(xué)時(shí)只是對一下答案。沒有對有疑問的問題進(jìn)行認(rèn)真、深入的討論,滿足一知半解,把學(xué)習(xí)當(dāng)成完成任務(wù),不求甚解。三是導(dǎo)學(xué)案整理部分不認(rèn)真,很多學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)反思部分是空白。四是課堂展示部分質(zhì)疑、對抗的學(xué)生太少,認(rèn)真傾聽、積極思考的學(xué)生不多。五是當(dāng)堂檢測大部分沒有按時(shí)完成,主要原因是導(dǎo)學(xué)案容量大,學(xué)生無法按時(shí)完成。

(2)學(xué)生參與度偏低,展示課按組分配任務(wù),有任務(wù)的小組就去完成自己的任務(wù),而展示的主要是幾個小組長,其他同學(xué)根本沒參與或很少參與。

(3)導(dǎo)學(xué)案上交檢查不夠及時(shí),缺乏時(shí)效性,課外作業(yè)完成度低,存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。

改進(jìn)措施:

(1)對學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn):一是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)高效課堂的實(shí)質(zhì)是學(xué)生是主體,通過自己動腦思考、自己動手探究得到的知識才會終身不忘。二是自主管理再培訓(xùn),13班學(xué)生管理能力比較差,特別是學(xué)科小組長不夠負(fù)責(zé),具體表現(xiàn)是收導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)只收不查,老師不督促不收。

(3)落實(shí)各個教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,學(xué)案要做到三個當(dāng)堂,即當(dāng)堂完成學(xué)案、當(dāng)堂校對學(xué)案、當(dāng)堂解決學(xué)案中的題目。強(qiáng)化課堂知識小結(jié)和解題方法總結(jié)。

(4)加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度,做到有布置必檢查,加強(qiáng)課外輔導(dǎo),督促學(xué)生把功夫下在平時(shí)。

三、周練落實(shí)不到位,以前的周練大部分由學(xué)生在課外進(jìn)行,學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,達(dá)不到鞏固知識的目的。改進(jìn)措施:改周練為周考。

課堂教學(xué)反思萬能篇十二

說實(shí)話,本次上課一開始說課就開始緊張了。一上課,鬼使神差的找的第一個回答問題的孩子人家跟本就沒舉手!一站起來就結(jié)巴了??(都怪我,肯定是我的緊張情緒傳染給孩子們了!)大約到了五分鐘以后,我的心才漸漸恢復(fù)寧靜,講課也開始進(jìn)入狀態(tài)??(這可怎么才好啊)還是由于緊張,有些關(guān)鍵環(huán)節(jié)(特別是朗讀)都丟了,連最后的板書的心都沒有畫完!

客觀地分析本節(jié)課,在本課教學(xué)中,先讓學(xué)生在課前采訪關(guān)于唐山地震的情況為學(xué)生感情基調(diào)的定位做得比較成功。課上通過教師引導(dǎo)提問,以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)梳理出課文的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生體會童心的可貴,進(jìn)一步理解“捐贈天堂”的含義。并在課的最后展開拓展,通過續(xù)寫故事讓學(xué)生真正為災(zāi)區(qū)孩子們做點(diǎn)事,培養(yǎng)學(xué)生的同情心,陶冶他們的情操。

講完這節(jié)課后,我反思了一下,總的來說,文章的重點(diǎn)段落還是落實(shí)了。也就是說教學(xué)設(shè)計(jì)中的前兩個大的環(huán)節(jié)都落實(shí)了,無論是對重點(diǎn)語句的把握、理解以及朗讀基本上都做了,但是朗讀非常不到位,這也反映出我常態(tài)教學(xué)時(shí)對學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠到位,今后一定要有意識的抓好讀的訓(xùn)練。

對于課的效果的反思主要是以下幾點(diǎn):

(1)在講解3到9段的`時(shí)候,我的引導(dǎo)語有些碎,有些多,浪費(fèi)了一些時(shí)間,以至于品讀課文只做到了“品”沒有做到“讀”充分進(jìn)行就下課了(其實(shí)是時(shí)間沒有掌握好)。

(2)學(xué)生在課上交流的對于唐山大地震的采訪結(jié)果比較成功,有的孩子哽咽著把話說完,達(dá)到了感情鋪墊的效果,有利于學(xué)生深刻感受文中丈夫情感的體驗(yàn)。在這部分播放電影《唐山大地震》預(yù)告片的錄像也是不錯的教學(xué)環(huán)節(jié),很好的創(chuàng)設(shè)了情感氛圍。

(3)在講到第4-6自然段的時(shí)候,這里應(yīng)讓學(xué)生有感情朗讀,我在教學(xué)時(shí)忽略了這一點(diǎn)。

(4)在講課的時(shí)候,為了理解重點(diǎn)段落,我用到的大問題是:讀后你有什么感受?這樣的大問題太泛泛,雖然在后面引導(dǎo)學(xué)生回答的時(shí)候還是側(cè)重于對這個過程的理解,但是學(xué)生在最回答這個問題的時(shí)候,還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺得這里的問題應(yīng)該再斟酌一下會更好。

從細(xì)節(jié)的角度講,經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和同事的評課,結(jié)合大家的建議,我也覺得教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個地方還是需要再修改,比如:

第一、少講解,多讀書。相信學(xué)生的潛質(zhì),讓孩子在讀中去品。第二、文章的第六自然段詳細(xì)介紹了丈夫收到剪紙的場面,在引導(dǎo)學(xué)生回答的時(shí)候如果老師能及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書,會讓學(xué)生覺得條理更加清晰。并且在講文中唐山大地震這一特殊背景時(shí),把開始播放的唐山大地震圖片放到這個環(huán)節(jié)播放,會更有效,這樣學(xué)生的感覺一定會更直觀,感受也會更深刻。第三、抓核心問題,突出語言文字訓(xùn)練。我的問題提的還是不夠有效,有些瑣碎,不能真正達(dá)到對學(xué)生語言文字的有效訓(xùn)練。

課堂教學(xué)反思萬能篇十三

本學(xué)期初,我依照學(xué)校下發(fā)的通知,貫徹學(xué)校的教學(xué)理念——幸福課堂,提出一種新的課堂模式,并按照其課堂模式,叫做“三問課堂”。其實(shí)施的過程是沒堂新課設(shè)置三個貫穿主要內(nèi)容的三個問題,通過三個新穎問題的設(shè)置讓學(xué)生自己去探索,去求知,然后老師在后半節(jié)課進(jìn)行簡單的知識梳理,完成一節(jié)課的教學(xué)。下面我以《大洲與大洋》這節(jié)課的內(nèi)容為例具體的介紹。

這節(jié)課的成功之處:第一,通過三個有趣的問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們所面對的問題并不像以前的課堂那樣枯燥無味,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),并且完成本節(jié)課的`主要教學(xué)內(nèi)容;第二,充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,能夠獨(dú)立去思考問題,使學(xué)生的思考能力得到充分的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣會大大加深學(xué)生對知識的印象,提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率;第三,課堂上有趣的問題可以使學(xué)生加強(qiáng)對具體知識的落實(shí)情況,使學(xué)生在微笑中掌握本節(jié)課的所有知識。這種課堂模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使課堂不在是教師的舞臺,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和思維,成為課堂的主體。

這種課堂模式在實(shí)踐的過程中我發(fā)現(xiàn)幾個問題,希望在今后的教學(xué)中能夠引起高度的重視:一是教師問題的設(shè)置,不必按照三問的模式,有些章節(jié)可以多些,有些章節(jié)課一少些,但總體上不能超過五個。還有就是問題設(shè)置的,要聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,增加趣味性,使學(xué)生一看到問題就能不知不覺的去尋找答案,而且要注意概括主要內(nèi)容,不能有遺漏。二是要能夠控制課堂,做到收放自如,使學(xué)生的思路跟著老師的走,達(dá)到教師指出“一個目的”,學(xué)生爭先恐后的從不同的路徑到達(dá),地反之就有可能使課堂變成市場事與愿違。三是要在培養(yǎng)學(xué)生對地理的求知欲,經(jīng)常介紹一些地理上的知識,讓學(xué)生對此著迷,興趣是最好的老師,能夠吸引學(xué)生,你就成功了百分之八十。這就要求老師要有知識的深度與廣度。

綜上所述,該課堂模式在地理課堂上還是有可能堅(jiān)持下去的,我會再下個學(xué)期的教學(xué)中繼續(xù)推進(jìn)地理課堂的改革使該課堂模式更加的完善。

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