在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
講禮貌教學(xué)反思中班篇一
這次青年教師課堂評比規(guī)則一出來,我就很茫然。盡管工作年限不算短,各種比賽也參加過,但是第一課時(shí)怎么上?尤其是高年級第一課時(shí)上多少內(nèi)容?我參考了很多名師的案例,請教了一些前輩們,但眾說紛紜,讓我拿不定主意。考慮再三,我決定拋開別人設(shè)定的套路,按照自己的風(fēng)格,上出高年級第一課時(shí)的特色:即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語、大概內(nèi)容;再從重點(diǎn)詞語突破,從而拎出課文的重點(diǎn)段。思路一定下來,我就冷靜很多。
拿到課題的剎那間,我又有了一絲慌亂,怎么也沒想到會上議論文。前一天和同事討論時(shí)還在說肯定上的是寫景抒情類的,沒想到……仔細(xì)研讀完課文,覺得課文條理清楚,層次分明,重點(diǎn)突出,又有了一絲慶幸。
彬彬有禮 禮貌待人
出言不遜 態(tài)度粗暴
通過理解、朗讀加深體會。進(jìn)而引出文章的中心句,也就是論點(diǎn):禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文,“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù),對文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)第一個(gè)事例,通過朗讀、體會、表演讀等多種方法加深認(rèn)識,最后總結(jié)學(xué)法,為第二課時(shí)后兩個(gè)事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。
語文課終究不是思品課,我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。為了能上出語文味兒,在課堂上我很注重交流,對話,非常有禮貌的進(jìn)行師生之間的雙向互動。師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn),通過各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語言文字,培養(yǎng)情感,得到教育。
一節(jié)課上下來,感慨也頗多。二十四小時(shí)內(nèi)備課、試教、評講、修改、再備課,還有自己的教學(xué)任務(wù),那天的精力高度集中。然而越是這樣,越能體現(xiàn)出一個(gè)教師平時(shí)教學(xué)的功底是否深厚,越能鍛煉出能力。也希望評委能對不足之處給予指正。
講禮貌教學(xué)反思中班篇二
今天學(xué)校在組織青年教師優(yōu)質(zhì)光盤的教學(xué)活動,我執(zhí)教了《談禮貌》的第二課時(shí)。40分鐘后,我領(lǐng)著孩子們回教室,一路上很懊惱自己??粗⒆觽冊趪\嘰喳喳、擁擠地排隊(duì),排的歪歪妞扭扭,覺得這節(jié)課好失??!雖然課上孩子們能說禮貌待人,但在行動上卻是如此糟糕!
盡管在此之前曾多次翻看光盤,但在執(zhí)教過程中又出現(xiàn)了很多不和諧的局面,有點(diǎn)讓我手足無措,實(shí)在無法做到與光盤中的老師無縫對接,天衣無縫!
讓我懊惱的更重要的是發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕馭能力不夠,不能利用突發(fā)性生成資源好好開發(fā)。今天,課堂上我讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)動龅讲挥淇斓氖窃撛蹀k的。一位小男生居然含著淚說“今天中午寫毛筆字時(shí)將后桌的墨汁打翻了”,就沒在說下去,從他的神情感受到?jīng)]道歉,就順勢引導(dǎo)當(dāng)場進(jìn)行交際對話??上У氖潜容^膚淺的對話,如果我會再采訪二人“當(dāng)他打翻你墨汁時(shí),你是什么感受?現(xiàn)在他當(dāng)著這么多老師、同學(xué)的面給你真誠的道歉,你又是怎樣的?”“現(xiàn)在別人原諒了你,心里怎樣?”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了。教學(xué)效果也就不一樣了。
講禮貌教學(xué)反思中班篇三
今天,在包河區(qū)組織的青年教師教學(xué)競賽活動中,我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時(shí)。通過這節(jié)語文課,我感受到了語文課應(yīng)該更多的是一種交流,一種對話,是雙向互動,師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn),在交流中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)情感,得到教育。交流的氛圍很重要,民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的積極性。
在這課教學(xué)中,我重點(diǎn)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞,理解由生字組成的詞語;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。教授完19課《談禮貌》之后,反思自己的教學(xué)過程,感觸最深的就是我在教學(xué)《談禮貌》時(shí),感覺自己是和學(xué)生交談著、討論著、商量著來學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,我是這樣做的:
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一,我首先利用大屏幕展示新詞語,生字用紅色標(biāo)注;其次指名學(xué)生讀準(zhǔn)字詞并糾正字音;然后指導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思;最后指名學(xué)生上黑板書寫生字。多種形式識記生字的方法,調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣,識字的大道就迎刃而解了。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二,我首先布置學(xué)生自己朗讀課文,遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利,并且提出讀后檢查閱讀結(jié)果,在檢查學(xué)生字、詞、句、段時(shí)教師相應(yīng)點(diǎn)撥。其次為加深學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法,通過學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三,我先表揚(yáng)學(xué)生禮貌待人,拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊;再指名學(xué)生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為?還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文,你想起了哪篇與此相類似的文章。(《說勤奮》)
(1)這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點(diǎn),例如《說勤奮》,作者在開頭說:古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結(jié)尾有說:要想有所作為,就要一生勤奮。
(2)為了證明自己的觀點(diǎn)正確,作者往往會舉例、引用名言論證,以便以理服人?!墩f勤奮》作者用司馬光和童第周兩個(gè)人的事例,還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn);然后讓學(xué)生默讀課文。
(1)找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么?
(2)作者用哪幾個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)的?學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知,很快找到了解決新問題的橋梁,交流時(shí),我發(fā)現(xiàn)差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱。
有了這樣的認(rèn)識后,我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句,結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去論證、辯駁作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)也告訴學(xué)生學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好這樣一個(gè)道理。
我認(rèn)為不足的地方:
1教材的把握還有很大的依賴性。
雖然課上得還不錯(cuò),把握教材也可以,但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高,我對教學(xué)參考書有很大的依賴。有的老師說:“當(dāng)然要看教參,不然,印教參干啥?”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺,需要好好改進(jìn)。
2課上“灌”得多。
感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳,學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來,思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)。
講禮貌教學(xué)反思中班篇四
我們經(jīng)常說“授之以魚不如授之以漁”。在教學(xué)上,應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者,而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中的某種情況,或予以示范,或予以點(diǎn)撥,或組織討論、辯論,鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn);也可以采用表演等方式以幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)?!墩劧Y貌》一課,為了讓學(xué)生通過三個(gè)小故事體會以禮待人、正確使用禮貌語言的重要性,對這三個(gè)小故事適宜進(jìn)行課本劇表演,從而加深理解。而學(xué)生要想表演好的話,就必須主動進(jìn)行朗讀、感悟,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,編寫出劇本。學(xué)生編寫劇本的過程,就成了他們走向作品深處、在學(xué)文中學(xué)習(xí)做人的過程。學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮,個(gè)性得以充分張揚(yáng),創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。如有可能的話,讓學(xué)生尋找屬于自己的“漁”吧!
教育家陶行知說得好:“只要把兒童解放出來,小孩也能辦大事,也能互教互學(xué),自己當(dāng)‘小先生”’。所以課堂中要改變傳統(tǒng)的都是老師在“教”的做法,有些知識教師只要適當(dāng)引導(dǎo),完全可讓學(xué)生通過互教互學(xué)來完成,這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得積極主動,又學(xué)得輕松愉快。這樣的課堂才會是有效的。
教學(xué)《談禮貌》這篇課文時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生理解“君子不失色于人,不失口于人”這句古訓(xùn)的'意思后,出示了岳飛和牛皋問路時(shí)的兩種截然不同的態(tài)度以及結(jié)果,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從故事中悟到了“禮到人心暖,無禮討人嫌”這道理。然后,告訴學(xué)生,這篇課文都是通過一個(gè)故事來講清一個(gè)道理,請同學(xué)們自己從課文中來尋找后,再來講給大家聽。學(xué)生自讀后,有兩個(gè)學(xué)生通過表演再現(xiàn)了公共汽車上發(fā)生的糾紛這一幕,表演完了,還鄭重地告訴大家“禮貌待人可以減少相互間的矛盾?!庇幸晃粚W(xué)生把“朱師傅替周總理刮胡子”這個(gè)故事向大家娓娓道來,讓大家真切地感到文雅、和氣、寬容的語言溝通了人們的心靈。在這堂課上,連平時(shí)最不愿說話的學(xué)生都愿意來學(xué)學(xué)牛皋來“吼”一聲,更不用說一些佼佼者,在讀、表演、點(diǎn)評中把人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn),把道理講得清清楚楚。和諧互助的課堂中的學(xué)習(xí)是優(yōu)效的。
講禮貌教學(xué)反思中班篇五
《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn),然后分別列舉了三個(gè)典型的古人、普通人和偉人,以禮相待的小事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí),以禮待人,恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,社會生活更加美好。在教學(xué)中,我重點(diǎn)完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)――通過理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,并落實(shí)到行動。本文分兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)準(zhǔn)備比較充分,重點(diǎn)說說展示提升課。
第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開教學(xué):通過理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,并落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中,我主要采用“先扶后放”,授生以法,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作,加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難,抓住人物的動作、神態(tài)、語言,揣摩人物特點(diǎn),便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的.內(nèi)心,深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點(diǎn),備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節(jié):匯報(bào)“我想讀,我想評,我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實(shí)際說說身邊的事,并用所學(xué)知識去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事。
正如課題中提到的“談”,我這節(jié)課更多的是注重交流,形成對話,師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn),在交流中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)情感,得到教育??傮w說來,《談禮貌》這種說理性的文章,并不如想象中那么乏味,課堂上學(xué)生處處透著“活”字。
在這課教學(xué)中,我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)――(一)初識議論文。(二)通過理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,并落實(shí)到行動。
語文課終究不是思品課,我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語文課,應(yīng)該更多的是一種交流,一種對話,是雙向互動,師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn),在交流中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)情感,得到教育。因此在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題,促使學(xué)生養(yǎng)成八禮四儀的好習(xí)慣,讓文明禮儀之花開遍學(xué)校。
講禮貌教學(xué)反思中班篇六
今天早上,上課預(yù)備鈴響后,我滿懷著自信,帶著自己精心設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)了五(2)班教室。今天,我要給孩子們上《20.談禮貌》,這一課是一篇議論文,主要論述的是講禮貌的好處,教育學(xué)生從小就應(yīng)該學(xué)禮貌講禮貌。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的':先引導(dǎo)學(xué)生回顧他們四年級學(xué)過的類似課文《說勤奮》,告訴他們這是一篇議論文,然后問孩子們?nèi)粘I疃加心男┒Y貌用語,學(xué)生回答后,讓他們打開課文,自己先把課文自讀一遍,初步感知課文內(nèi)容,并把不理解的字詞圈畫出來,交全班解決。接著告訴學(xué)生議論文“三要素”:論點(diǎn)、論據(jù)、論證,請孩子們按這三點(diǎn)去默讀課文,畫出相應(yīng)的語句。在學(xué)生找出論據(jù)“牛皋問路”、“小朋友主動道歉”、“周總理理發(fā)”三個(gè)例子時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)牛皋等說話的語氣,加深學(xué)生對禮貌用語的重要性的認(rèn)識,最后請孩子們到講臺前表演這三個(gè)小故事并進(jìn)行小結(jié)。設(shè)計(jì)看起來合情合理,無懈可擊。但實(shí)際操作起來,我才發(fā)現(xiàn)了存在的問題,那就是這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)太差,上課拖沓太多,加上自己駕馭課堂的能力不是很強(qiáng),結(jié)果課沒講完下課鈴就響了,如果能壓縮或除去指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生練習(xí)有感情朗讀這一節(jié),課也許能順利地把它上完。
講禮貌教學(xué)反思中班篇七
《談禮貌》是一篇說理性的文章,主旨明朗,語言淺近,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對這樣一篇課文,第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理,才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢?經(jīng)過反復(fù)的研讀,我找到了教學(xué)的方向。
本文作者精心選取了三個(gè)事例:當(dāng)自己有求于別人時(shí),無意中做了對不起別人的事時(shí),別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來說明問題,再加上既有古人又有今人,既有大人又有小孩,既有偉人又有普通人,所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí),就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理,讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如:在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí),我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句(周總理安慰的話),再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,來理解“溝通了人們的心靈”,最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個(gè)怎樣的人,理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理,讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,讀中理解,體會中再讀。
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,共八次,就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終,縈繞在人們的心田。所以,我想,何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終,成為我教學(xué)的主旋律,一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以,我在學(xué)生初讀課文時(shí),就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖,無力討人嫌”;在回答三個(gè)問題、劃分段落時(shí),也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子,讀一讀;在理解三個(gè)事例時(shí),也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子;到了最后,仍是不舍,還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子,讓“讀”促成它生長,長在學(xué)生的心里。
讓教學(xué)從容,學(xué)有所得,“雖不能至,心向往之”,希望在反思中不斷前進(jìn)。
講禮貌教學(xué)反思中班篇八
《談禮貌》是一篇說理性的文章,告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。
通過本課的教學(xué),如何使學(xué)生既加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練,又適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育呢?在教學(xué)中,我抓住文中的重點(diǎn)詞句,結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,口頭表達(dá)的能力,感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、傳神,同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
如“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,減少相互間的矛盾”一句。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀課文,結(jié)合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,抓住“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,有的感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,反而也以禮相待,這是小男主動地道謙,使用禮貌用語的結(jié)果。
有的學(xué)生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解,理解了小男孩此時(shí)懊悔的內(nèi)心。有的學(xué)生認(rèn)識到,在我們今后的生活中,應(yīng)該用好禮貌用語,同學(xué)之間才會和睦相處。