當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達(dá)、是運(yùn)用。而將兩者放在一起，正是因?yàn)椤白x”與“寫”這兩種能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語(yǔ)文課堂上必須讀寫結(jié)合。

閱讀是我們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語(yǔ)言。而語(yǔ)言的積累就需要大量的閱讀，學(xué)好語(yǔ)文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開(kāi)卷有益?！薄安┯^而約取，厚積而薄發(fā)。”

而寫作則是語(yǔ)言的應(yīng)用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗(yàn)、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。

讀寫結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識(shí)、利用學(xué)得的.哪些技巧。讀寫結(jié)合，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的魅力。

著名詩(shī)人郭沫若寫過(guò)這樣一句詩(shī)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！惫湃苏f(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”“萬(wàn)卷山積，一篇吟成?！薄皠谟谧x書，逸于作文?！睆倪@些詩(shī)句和名言中，我們可以看出寫作對(duì)讀書有很強(qiáng)的依賴關(guān)系，或者說(shuō)是閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫作素材，解決缺乏寫作內(nèi)容的問(wèn)題。

3、精細(xì)地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開(kāi)闊寫作思路，激起學(xué)生表達(dá)欲望。

4、深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。

當(dāng)然，閱讀對(duì)寫作的影響不是立竿見(jiàn)影的，而是潛移默化的，同時(shí)讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼湟馑际钦f(shuō)讀書有利于寫作，這道理十分簡(jiǎn)單。由此，在閱讀教學(xué)中，使讀寫有效結(jié)合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進(jìn)。

“讀寫結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

1、把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。

2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。

（1）于精彩處仿寫。

（2）于空白處補(bǔ)寫。

（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫。

（4）于結(jié)尾處續(xù)寫。

（5）變換文體練習(xí)寫。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用背誦古詩(shī)，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語(yǔ)、句子等。而相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí)，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會(huì)做讀書筆記，寫一寫自己的見(jiàn)解，讀書后的心得體會(huì)。也可以將這些心得體會(huì)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)，供同學(xué)之間相互交流。無(wú)論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練，還是在課外閱讀中的寫作能力訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略：

從學(xué)到仿，隨文說(shuō)寫；

積累體驗(yàn)，由說(shuō)到寫；從仿到創(chuàng)，由扶到放；

關(guān)注生活，加強(qiáng)練筆。

我們著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！比绾斡煤眠@個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字閱讀的感悟能力，在這樣無(wú)數(shù)次的閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

整書閱讀是一種將學(xué)生引導(dǎo)去完整閱讀一本書籍的教學(xué)方法。在整書閱讀中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀、討論和總結(jié)等環(huán)節(jié)，全面提高對(duì)書籍內(nèi)容的理解和分析能力。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的整書閱讀教學(xué)實(shí)踐，我深切感受到了這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，獲得了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先，在整書閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以全面感知一個(gè)故事的情節(jié)、人物和主題。我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇一本文學(xué)作品，并通篇閱讀該書。通過(guò)全面接觸這個(gè)故事，學(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束，逐漸深入理解故事的脈絡(luò)和發(fā)展，感受到作者的構(gòu)思和創(chuàng)作細(xì)膩之處。這種全面感知的過(guò)程幫助學(xué)生思考整體性，加深對(duì)故事的理解，同時(shí)也讓他們更容易把握住重要的信息和主題。

其次，整書閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維和批判性思維。在整書閱讀中，我們通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和討論。學(xué)生通過(guò)與同學(xué)交流不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)了批判性思維的能力。在我教授《傲慢與偏見(jiàn)》這本小說(shuō)時(shí)，學(xué)生們不僅能熟練地理解小說(shuō)的情節(jié)和人物性格，還能從不同角度分析小說(shuō)中的社會(huì)問(wèn)題和價(jià)值觀。這種批判性思維的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，用自己的觀點(diǎn)解讀書中的內(nèi)容。

再次，整書閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在整書閱讀過(guò)程中，學(xué)生們能夠按照自己的節(jié)奏閱讀書籍。每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生都需要進(jìn)行自主閱讀，不僅提高了閱讀速度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論交流，分享自己的閱讀體驗(yàn)，引發(fā)了同學(xué)們對(duì)其他書籍的興趣。在我教授整書閱讀之后，學(xué)生們普遍表示對(duì)各種類型的書籍都展示了極大的興趣，他們?cè)敢鈬L試更多不同風(fēng)格的作品，拓寬自己的閱讀領(lǐng)域。

最后，整書閱讀提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。通過(guò)與同學(xué)討論書籍內(nèi)容以及總結(jié)書籍的主題和觀點(diǎn)，學(xué)生們能夠提高自己的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，在整書閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生們的寫作能力的提高。學(xué)生們需要撰寫讀書筆記和寫讀后感等作業(yè)，這樣的寫作任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的寫作技巧和思維邏輯。學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)如何用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

總而言之，整書閱讀教學(xué)方法在我教學(xué)中表現(xiàn)出了許多優(yōu)勢(shì)。它能夠全面感知一本書籍的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和批判性思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步拓展整書閱讀的范圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索更多文學(xué)作品，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，展示更多優(yōu)秀的教育成果。整書閱讀的教學(xué)方法無(wú)疑將成為我課堂上的常用教學(xué)手段，助我學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

孟照彬教授的有效教育深入課堂，將課堂研究作為自己研究的重心。其中給我印象最深的是ms教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。其中“基本上課方式”——要素組合方式。指的是，把“聽(tīng)、看、講、想、做”這幾種方式組合起來(lái)上課，效果最好。

效教育的理念對(duì)于課堂的建設(shè)有著重要的指導(dǎo)意義。具體表現(xiàn)在：一是在教師講授上“限制”，控制教師講授時(shí)間，一般情況下要求教師講授時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，講就要精講，做到“三講三不講”。“三講”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法：“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，教師講了學(xué)生也不懂的不講。二是在學(xué)生學(xué)上“放開(kāi)”，在教學(xué)“真問(wèn)題”的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開(kāi)、學(xué)生的思維要放開(kāi)、學(xué)生的交流要放開(kāi)、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開(kāi)。三是在互動(dòng)上“多維”，要做到“多維互動(dòng)”，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)中介的互動(dòng)。四是在講練上“結(jié)合”，做到練習(xí)、檢測(cè)、反饋、矯正連環(huán)跟進(jìn)。五是教學(xué)模式要“有效”。不管何種教學(xué)模式，都要看學(xué)生是否經(jīng)歷了認(rèn)真的.思維過(guò)程，是否在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。根據(jù)這五條標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科又分別制定出比較全面的評(píng)價(jià)細(xì)則。

有效教育將人們?cè)瓉?lái)輕易不敢問(wèn)津的高深繁雜的理論轉(zhuǎn)化為具體可操作的課型方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、管理方式及技術(shù)方式，使我嘗試到了有效教育‘化繁為簡(jiǎn)’的妙處和甜頭。只要我們繼續(xù)努力，相信有效教育一定會(huì)取得更好的成績(jī)。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

第一段：介紹整書閱讀教學(xué)的重要性和背景（約200字）

整書閱讀是指學(xué)生從頭到尾讀一本完整的書籍，與碎片化閱讀相對(duì)。整書閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性閱讀能力的一種重要手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生們的閱讀習(xí)慣逐漸變得碎片化，他們更習(xí)慣于快速瀏覽和獲取信息，而缺乏對(duì)于長(zhǎng)篇文本的深入理解和分析能力。因此，整書閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

第二段：整書閱讀教學(xué)的具體實(shí)施方法和效果（約300字）

整書閱讀教學(xué)要求學(xué)生選擇一本適合自己閱讀水平的書籍，并且從頭到尾讀完。教師可以設(shè)置討論和分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流心得和感想；也可以設(shè)置書籍報(bào)告和讀后感寫作任務(wù)，讓學(xué)生自主地思考和表達(dá)。通過(guò)這樣的實(shí)施方式，整書閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣和主動(dòng)性，幫助他們更深入地理解和分析書中的內(nèi)容，提高閱讀理解和表達(dá)能力。

實(shí)施整書閱讀教學(xué)后，學(xué)生們?cè)陂喿x習(xí)慣、閱讀理解和思辨能力等方面都取得了積極的變化。首先，學(xué)生們?cè)谡麜喿x的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成了耐心讀書的習(xí)慣，不再心浮氣躁，更能夠集中精力投入到閱讀之中；其次，學(xué)生們的閱讀理解能力有所提高，他們能夠更好地理解和把握書中的主題思想，同時(shí)也能夠分析和歸納其中的細(xì)節(jié)和信息；最后，學(xué)生們的思辨能力得到了鍛煉，他們能夠從書中所提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行思考，形成獨(dú)立的見(jiàn)解，并且能夠通過(guò)口頭或書面方式進(jìn)行表達(dá)。

第三段：整書閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的益處（約300字）

整書閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的益處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，整書閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，讓他們愛(ài)上讀書并形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是一種能夠給予學(xué)生靈感和啟迪的活動(dòng)，通過(guò)整書閱讀教學(xué)，學(xué)生們將會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，更愿意主動(dòng)地閱讀各種類型的書籍。其次，整書閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。通過(guò)讀整本書，學(xué)生們能夠更全面地理解作者所要表達(dá)的主旨思想，能夠有效地運(yùn)用各種閱讀策略和技巧進(jìn)行分析和推理。最后，整書閱讀教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的思辨能力和寫作表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生們通過(guò)整書閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力，能夠更好地選擇論據(jù)和觀點(diǎn)，加深對(duì)于書中提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)的理解，并且能夠以書面形式進(jìn)行邏輯性和連貫性的表達(dá)。

第四段：整書閱讀教學(xué)的不足和改進(jìn)建議（約200字）

整書閱讀教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足之處。首先，整書閱讀教學(xué)需要較長(zhǎng)的時(shí)間和精力去完成，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能是一種挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)投入不足的情況。其次，整書閱讀教學(xué)在具體實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)面臨學(xué)生的理解能力和閱讀水平的差異問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能存在一定的難度。改進(jìn)的方法可以是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣，選擇合適的書籍，多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力安排閱讀時(shí)間和進(jìn)度。

第五段：總結(jié)整書閱讀教學(xué)心得（約200字）

通過(guò)整書閱讀教學(xué)，學(xué)生們可以形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解和分析能力，以及思辨和寫作表達(dá)能力。整書閱讀教學(xué)的實(shí)施需要學(xué)生和教師的共同努力，學(xué)生要有耐心和毅力去讀完整本書，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。整書閱讀教學(xué)是一種有效的閱讀教學(xué)方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，我們應(yīng)該重視整書閱讀教學(xué)，將其融入到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的閱讀和思維能力的培養(yǎng)提供有效的途徑。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

目前，越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說(shuō)明文閱讀方面的能力不足，特別是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)需要對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行有效的理解和應(yīng)用。我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，也深感到說(shuō)明文閱讀能力的困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也有一些心得體會(huì)，希望能對(duì)其他教育工作者提供一些思路和借鑒。

第一段：了解學(xué)生理解習(xí)慣和能力

要提高學(xué)生的說(shuō)明文閱讀能力，首先要了解他們的理解習(xí)慣和能力。有些學(xué)生喜歡瀏覽整篇文章，有些則喜歡首先掃描標(biāo)題和關(guān)鍵字。還有少數(shù)孩子可能更傾向于跳過(guò)較難理解的段落。學(xué)生的語(yǔ)言水平和常識(shí)背景也影響著他們?cè)陂喿x說(shuō)明文時(shí)的理解。因此，我們需要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握有效的閱讀技巧和方法，而不是隨機(jī)地或被動(dòng)地接受信息。

第二段：重視文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞的分析理解

在理解說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生需要理解文章的結(jié)構(gòu)組成和邏輯關(guān)系。例如，在描述一種新的機(jī)器時(shí)，文章通常會(huì)先介紹其功能和用途，然后再詳細(xì)講解其技術(shù)原理，最后可能會(huì)提及其對(duì)環(huán)境和健康的影響等問(wèn)題。學(xué)生需要在閱讀中抓住這種結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部的重要關(guān)鍵詞，分析和理解作者的意圖和目的。對(duì)于學(xué)生較難理解的長(zhǎng)難句，可以適當(dāng)進(jìn)行拆分和重組，讓學(xué)生能夠更明確地理解意思。

第三段：應(yīng)用實(shí)踐和模擬方法提高應(yīng)用能力

在教學(xué)中，我常將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，我會(huì)給學(xué)生提供一些實(shí)際場(chǎng)景，比如如何使用食品包裝標(biāo)簽等，讓他們通過(guò)閱讀它們的說(shuō)明文，把理論知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，從而鍛煉其實(shí)際解決問(wèn)題的能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加科普知識(shí)和說(shuō)明文閱讀等相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步提升其閱讀廣度和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，我也會(huì)嘗試一些模擬考試，以更好地讓學(xué)生在考試前提前適應(yīng)和掌握考試技巧和策略。

第四段：采用適當(dāng)?shù)妮o助材料和技術(shù)

在教學(xué)中，輔助材料和技術(shù)是非常重要的。例如使用圖表、漫畫、視頻等多種形式的媒體資源來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和印象?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)應(yīng)用程序也提供了豐富的資料和資源，可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)外更靈活和方便地閱讀和練習(xí)。當(dāng)然，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)和宣傳讀書的良好習(xí)慣，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和思考能力。

第五段：引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀、思辨

在教學(xué)中，我最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，善于思考和思考。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多讀，多涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，并悉心引導(dǎo)其進(jìn)行思辨和探究。良好的閱讀習(xí)慣和思考能力是我們教育工作者最關(guān)注的目標(biāo)之一，它們不僅關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)和成功，也為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

總之，說(shuō)明文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要組成部分。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)其閱讀理解能力，并將其有效理解和應(yīng)用于實(shí)踐中。通過(guò)實(shí)踐和模擬方法，正確使用輔助材料和技術(shù)，以及引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀和思考，我們可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成功做出有益的貢獻(xiàn)。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

在本次培訓(xùn)中通過(guò)專家對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讓我真正認(rèn)識(shí)到，如果想要成為一名合格的人民教師，必須增強(qiáng)使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務(wù)水平，擁有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、全面深刻的心理知識(shí)。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

“知識(shí)也有保質(zhì)期?！弊鳛榻處?，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。

在以后的工作中一定要加倍學(xué)習(xí)，多向有成功經(jīng)驗(yàn)的資深教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)。

對(duì)于一個(gè)剛步入小學(xué)教育的教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)清形勢(shì)、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個(gè)大致的概念，我們就很清楚：自己從事的小學(xué)教育的責(zé)任重大。通過(guò)深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結(jié)合，使得講座的效果達(dá)到比較高的境界，特別是在這樣一個(gè)教育環(huán)境下，教師成長(zhǎng)途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。

能，對(duì)于我們新教師在工作中遇到的問(wèn)題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學(xué)生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學(xué)生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。

這樣的培訓(xùn)，對(duì)于我的以后教育來(lái)說(shuō)，很有意義。從整個(gè)教育大背景、教師的如何成長(zhǎng)、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行了闡述。對(duì)于這一期間的培訓(xùn)，我有自己的理解和體會(huì)：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，扎實(shí)地做好每一項(xiàng)工作，為自己正確的定位。“捧著一顆心來(lái)，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動(dòng)指南，并時(shí)刻提醒我未來(lái)的人生道路該如何邁步。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

pep小學(xué)英語(yǔ)在中高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了let’sread，storytime、繞口令等閱讀材料，同時(shí)所列功能項(xiàng)目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對(duì)話、閱讀的形式編排的，一課一個(gè)專題，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個(gè)熟悉話題展開(kāi)，提供相關(guān)畫面。教材的這種編寫特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。

在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣+情景+活動(dòng)，采用諸如lookandsay這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的的感知，對(duì)課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。

再通過(guò)一個(gè)let’sbeapainter。的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過(guò)畫筆畫下來(lái)并進(jìn)行討論。并記錄下來(lái)在小組之間進(jìn)行傳閱。既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過(guò)渡，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又解決了閱讀材料少的問(wèn)題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，同時(shí)也讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解。

以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片，通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音。就這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：a提問(wèn)要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問(wèn)題：應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下，換不同的角度提問(wèn)。b提問(wèn)設(shè)計(jì)須有“度”，從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。c提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：a培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣;b培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，因此通過(guò)文化背景的滲透來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語(yǔ)，“流”向課外。

在myholiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如christmas，thanksgivingday，等等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。具體做法：（1）可開(kāi)辟一個(gè)課室，里面擺設(shè)著各種兒童英語(yǔ)讀物，這些讀物生動(dòng)有趣，語(yǔ)言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。（2）網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，借助這一優(yōu)勢(shì)，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時(shí)，我們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

第二層的含義，也不能準(zhǔn)確地劃分第三層，除定的數(shù)學(xué)方面的原因外，更重要的還是語(yǔ)文閱讀能立不高。

成功的閱讀就要做到從現(xiàn)象深入本質(zhì)，從少許見(jiàn)多許．因此，成功的閱讀必然伴隨著深入的思考。所以，一堂有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課，也就是使學(xué)生進(jìn)行積極而深刻的思考的數(shù)學(xué)課。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

近年來(lái)，說(shuō)明文閱讀教學(xué)逐漸受到重視。在實(shí)踐中，我通過(guò)不斷摸索和嘗試，逐漸形成了一些教學(xué)心得。以下將從五個(gè)方面分享我的體會(huì)。

一、開(kāi)展前導(dǎo)知識(shí)講授。說(shuō)明文閱讀涉及論證、結(jié)構(gòu)、概念等知識(shí)，涉及到各個(gè)學(xué)科。在引入課文之前，我通常會(huì)安排10-15分鐘講授前導(dǎo)知識(shí)，幫助學(xué)生理解文章中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的積極閱讀。同時(shí)，前導(dǎo)知識(shí)講授也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和掌握能力。

二、拓寬教學(xué)方式。傳統(tǒng)的說(shuō)明文閱讀教學(xué)方式主要是講解與解讀，缺乏互動(dòng)性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞。我通常通過(guò)多種方式拓寬教學(xué)：比如，以小組討論的方式讓學(xué)生閱讀和理解課文；或者發(fā)放一些外部資料，讓學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí)；又或者通過(guò)對(duì)比閱讀多篇類似的文章，幫助學(xué)生理解課文中的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、 培養(yǎng)細(xì)節(jié)意識(shí)。說(shuō)明文閱讀與其他文體的閱讀最大的不同點(diǎn)在于，說(shuō)明文往往會(huì)對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和說(shuō)明。因此，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)是非常關(guān)鍵的。我通常會(huì)在講解時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注細(xì)節(jié)，并通過(guò)例子向?qū)W生展示細(xì)節(jié)對(duì)理解文本的影響。同時(shí)，我也會(huì)利用一些有趣的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的興趣，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中培養(yǎng)更加注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

四、注重實(shí)踐訓(xùn)練。雖然說(shuō)明文閱讀涉及的理論知識(shí)比較多，但最終還是需要學(xué)生在實(shí)踐中得到鞏固和應(yīng)用。因此，我會(huì)逐漸加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的閱讀體驗(yàn)來(lái)掌握閱讀技巧和方法。同時(shí)，我也會(huì)在課堂上布置一些有趣的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中實(shí)現(xiàn)真正的閱讀效果。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境，進(jìn)行實(shí)踐性的閱讀，把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

五、加強(qiáng)反思與評(píng)估。教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思和評(píng)估，反復(fù)修訂教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我會(huì)安排每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的閱讀能力、應(yīng)用能力、細(xì)節(jié)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，讓學(xué)生清楚了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足并規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我也會(huì)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思和調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

以上，我分享的是在我教授說(shuō)明文閱讀過(guò)程中的心得體會(huì)，希望能夠?qū)磳氖禄蛘趶氖孪嚓P(guān)工作的教師有所幫助。在實(shí)踐中，教學(xué)永遠(yuǎn)都是一個(gè)不斷探索和嘗試的過(guò)程，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提高，不斷完善自己的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

閱讀教學(xué)一直是教學(xué)中十分重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在我從事教育教學(xué)工作中，深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性并總結(jié)出一些有效的教學(xué)方法，下面我將分享一些我在閱讀教學(xué)方面的心得體會(huì)。

第一段：閱讀是大學(xué)必修，有效的閱讀教學(xué)是成才之路

閱讀教育代碼根據(jù)國(guó)家教育部的規(guī)定，閱讀已成為我國(guó)高等教育的必修課程。在這個(gè)全面提高素質(zhì)的時(shí)代，有效的閱讀教學(xué)是走向成功的一條必經(jīng)之路。大學(xué)生對(duì)于閱讀的掌握程度不高，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有操作性的教學(xué)計(jì)劃，使其在有限時(shí)間內(nèi)基本掌握閱讀技巧。

第二段：提高學(xué)生的閱讀興趣，讓其主動(dòng)與之交互

閱讀的首要任務(wù)是引起學(xué)生的興趣，只有興趣才能使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀。所以，教師應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，設(shè)計(jì)一些自適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如閱讀小組、閱讀文章的朗讀、語(yǔ)音模仿等等。通過(guò)設(shè)計(jì)這些具有針對(duì)性的活動(dòng)，營(yíng)造出一種輕松、活潑的閱讀氛圍，讓學(xué)生自主探究，從而激發(fā)其自學(xué)能力和對(duì)閱讀的興趣。

第三段：彌補(bǔ)學(xué)生閱讀的空白，定位重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生閱讀的能力普遍較差且多方面缺乏，教師應(yīng)該針對(duì)性的彌補(bǔ)這些閱讀空白。對(duì)于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，用科學(xué)有效的方式梳理導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生識(shí)別文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注重證據(jù)鏈的邏輯性，分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。

第四段：有效促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的能力

閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的表達(dá)是閱讀過(guò)程中非常重要的一環(huán)，只有促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高才能夠真正地提高閱讀效果。所以，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、寫作等方面進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中自我闡述、表達(dá)，為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，不斷提升自己的表達(dá)水平。

第五段：總結(jié)閱讀教學(xué)效果，開(kāi)展有效評(píng)估

最后，對(duì)于閱讀教學(xué)效果的總結(jié)和分析是至關(guān)重要的。教師可以通過(guò)多方數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，來(lái)評(píng)估閱讀教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果，是否有效提高了學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)有效評(píng)估可以讓閱讀教學(xué)的效果更好的得到掌握，在之后的教學(xué)中可以基于這些數(shù)據(jù)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，來(lái)達(dá)到更好的授課效果。

通過(guò)以上心得體會(huì)，我們可以知道，閱讀教學(xué)的有效性是非常重要的。教師們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握閱讀技巧。同時(shí)，也要持續(xù)跟蹤閱讀教學(xué)效果，進(jìn)行有效的評(píng)估和改進(jìn)，最終提高高校學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)成才。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一

美國(guó)教育家xxx先生曾說(shuō)過(guò)一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的！給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂，就是給了孩子什么樣的生活。一念及此，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心，也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！每節(jié)課上，調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用語(yǔ)言、眼睛、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，用情感去融化語(yǔ)言。

在教學(xué)實(shí)踐中，努力從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸收學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中研究語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，同時(shí)把研究到的常識(shí)使用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語(yǔ)文，感受到研究的快樂(lè)。

1、讓孩子盡情地去“展示自己”。1“教學(xué)不但僅是一種通知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓我們的“通知”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書、收集、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的功效展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了常識(shí)的儲(chǔ)備量。

2、在生活中學(xué)語(yǔ)文環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，我們還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來(lái)而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生研究的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的研究積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為研究的主人。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中研究語(yǔ)文?！币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中研究語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去研究。

靈活使用挖掘教材，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

力，要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議，不但要展開(kāi)師生之間的對(duì)話，而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話。要圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，捉住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行思維碰撞，展開(kāi)真實(shí)的對(duì)話、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的舞臺(tái)，成為教師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是未來(lái)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)這個(gè)大課題，面對(duì)新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二

（1）通過(guò)解題設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課的興趣。如教《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，我先出示烏鴉的圖片問(wèn)學(xué)生烏鴉是怎樣的動(dòng)物；再出示狐貍的圖片讓學(xué)生交流對(duì)狐貍得了解；然后再板書“烏鴉和狐貍”，并設(shè)疑說(shuō)：“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?學(xué)習(xí)了課，大家都會(huì)明白的?！睘榱伺靼走@些問(wèn)題，學(xué)生不論是聽(tīng)老師讀還是自讀課，學(xué)習(xí)生字詞，討論課內(nèi)容，都非常積極。

（2）利用直觀形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。依據(jù)學(xué)生奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量使用直觀教學(xué)用具，再現(xiàn)教材情景，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以吸引學(xué)生的注意力。如教《聽(tīng)聲》一課。課前，我收集了多自然界中的聲音。教學(xué)時(shí)，我一邊播放錄音，一邊讓學(xué)生猜想，與此同時(shí)再讓學(xué)生表演，使學(xué)生情緒高漲，從而積極參與學(xué)習(xí)，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的目的。

（3）角色表演能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)小學(xué)生活潑動(dòng)，喜愛(ài)表演的特點(diǎn)，在教童話類性質(zhì)的課時(shí)，我常讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。如教《狼和小羊》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課讀正確、讀流利以后，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)表演狼和小羊的不同姿態(tài)，再讓學(xué)生匯報(bào)表演。學(xué)生不但明確了狼和小羊的各自本質(zhì)還初步的理解了課內(nèi)容，為接下來(lái)的閱讀理解做了鋪墊。

在閱讀教學(xué)中，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生有目的有步驟地去閱讀，也就是教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法：

（1）讀課題，解課題，想想課會(huì)告訴我們什么。

（2）輕聲讀課或聽(tīng)教師讀，讀或聽(tīng)之后，說(shuō)說(shuō)課寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課大意。

（3）自學(xué)生字詞，邊讀課，邊利用拼音、查字典，學(xué)習(xí)字詞，找出不懂的詞句和問(wèn)題。

（4）帶著問(wèn)題深入讀課，嘗試在小組內(nèi)解決問(wèn)題，理解課內(nèi)容。

（5）練習(xí)讀課，把課讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會(huì)背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么，怎樣做。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在低年級(jí)，要通過(guò)字、詞、句和指導(dǎo)朗讀等教學(xué)幫助學(xué)生理解課內(nèi)容?！备鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要通過(guò)換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實(shí)物，演示、做動(dòng)作，表情朗讀，復(fù)述句子，改變句式，仿造句子，結(jié)合上下講解等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì)詞句所包含的`思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對(duì)語(yǔ)言字的理解。如教《丑小鴨》一課時(shí)，我先讓學(xué)生看圖片，讓學(xué)生在觀察交流中明確小鴨子的可憐與無(wú)奈，再讓學(xué)生讀感受丑小鴨歷經(jīng)磨難最終變成白天鵝的過(guò)程，學(xué)生在圖結(jié)合的過(guò)程中體會(huì)到了要敢于面對(duì)生活中的挫折和困難，有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言字的能力。

注意發(fā)展學(xué)生的智力在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的智力，必須千方百計(jì)地增加學(xué)生的思維活動(dòng)量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。在教學(xué)《烏鴉和狐貍》時(shí)，目標(biāo)要求續(xù)編故事，許多同學(xué)采用同一種方式進(jìn)行續(xù)編，見(jiàn)到這種結(jié)果我啟發(fā)學(xué)生想象一些你認(rèn)為不可能的事情，結(jié)果編出來(lái)的故事就精彩多了。所以說(shuō)在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。

關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)，《語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。可見(jiàn)，閱讀評(píng)價(jià)是多層面、多角度的，評(píng)價(jià)的最終目的是“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。評(píng)價(jià)的方法是多元化的，無(wú)論選擇那一種評(píng)價(jià)方法都應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，需教師在引領(lǐng)其喜歡閱讀的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以激勵(lì)其養(yǎng)成一個(gè)良的閱讀及讀書習(xí)慣。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三

閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，但如何有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)卻是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在本篇文章中，我將分享我從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的閱讀教學(xué)有效性心得體會(huì)。

第二段：提高閱讀速度的方法

提高閱讀速度是閱讀教學(xué)中十分重要的一部分。在教學(xué)中，我們應(yīng)該采用多種方法，如注重詞匯積累、注重語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造、注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練等，同時(shí)也要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的閱讀練習(xí)來(lái)提高閱讀速度。這些方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三段：提高閱讀理解能力的方法

除了提高閱讀速度，提高閱讀理解能力同樣也非常重要。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和語(yǔ)義的理解，注重學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和邏輯推理能力等。同時(shí)，我們也可以通過(guò)一些有趣的閱讀材料和練習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的理解能力，如讓學(xué)生閱讀新聞資訊、故事小說(shuō)等，或通過(guò)學(xué)生互相合作等形式來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

第四段：注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)于文化、思想、人生哲學(xué)的理解、解讀和把握能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。除了通過(guò)多種形式的閱讀練習(xí)來(lái)提高學(xué)生閱讀的能力，我們更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟到文化和人生的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和感悟，在閱讀中幫助他們成長(zhǎng)。

第五段：總結(jié)

綜合以上所述，提高閱讀速度，提高閱讀理解能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)這三個(gè)方面是我們閱讀教學(xué)中需要重視的。教師們應(yīng)該根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展多樣化的閱讀練習(xí)。在過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟到知識(shí)和文化，讓閱讀成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四

信息技術(shù)是一門集知識(shí)性和技能性的于一體的基礎(chǔ)性課程。在小學(xué)階段主要是讓學(xué)生能夠了解信息技術(shù)在廣闊領(lǐng)域中的運(yùn)用，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是小學(xué)信息技術(shù)課的重要責(zé)任。我從事信息技術(shù)課的教育已有幾年了，對(duì)于如何上好信息技術(shù)課，使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課堂掌握一定的技能，是我們信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn)。

游戲，針對(duì)鼠標(biāo)的4大屬性而設(shè)計(jì)的游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握鼠標(biāo)的使用，而不是教師的口頭講解，這樣會(huì)更容易掌握，也讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)有更高的熱情。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容不太多、學(xué)習(xí)難度不太大時(shí)，我們可充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究獲取新知，然后通過(guò)交流、匯報(bào)，達(dá)成知識(shí)的共享與規(guī)范。 “無(wú)為而無(wú)不為”、“要知此事須躬行”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成要讓學(xué)生樂(lè)意去做，使學(xué)生積極主動(dòng)的探索和獲取知識(shí)，并能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，使創(chuàng)他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生受用。

例如在進(jìn)行教授《制作名片》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師制作的名片，看看用到了哪些工具進(jìn)行制作。并要求學(xué)生能根據(jù)老師的名片制作出自己的特色名片，通過(guò)學(xué)生看書自主探究來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，在制作名片的過(guò)程中我都積極鼓勵(lì)學(xué)生去操作，去體驗(yàn)，不僅加深他們對(duì)知識(shí)的掌握，也培養(yǎng)了他們的自學(xué)意識(shí)。

讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)powerpoint中的藝術(shù)字時(shí)，我布置任務(wù)讓學(xué)生制作出有藝術(shù)字效果的宣傳畫，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，4人為一小組共同完成任務(wù)。此時(shí)學(xué)生的積極性很高，因?yàn)檫@樣充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到知識(shí)的掌握。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。接著讓學(xué)生互相交流，提出自己在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并讓其他的同學(xué)幫助解答，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了添加、修改藝術(shù)字的方法。最后再讓學(xué)生完成宣傳畫的制作。學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也非常不錯(cuò)。

氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿樂(lè)趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，然后再進(jìn)行教授：學(xué)習(xí)“word”可以讓學(xué)生們?cè)诩依飳懭沼洝！癷nternet explorer”讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上遨游，下載自己喜歡的書本或者游戲?！耙曨l軟件”可以讓學(xué)生在家里享受電影院的氣氛……課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣，樂(lè)于學(xué)。其次，用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。而且，愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能讓學(xué)生掌握知識(shí)，并能夠熟練的運(yùn)用，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

學(xué)生樹立了創(chuàng)新意識(shí)。并且讓學(xué)生在每完成好一個(gè)操作，就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。

總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需要。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學(xué)以致用為本，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)、嘗試創(chuàng)新為手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗(yàn)成功。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五

閱讀是人類獲取知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、塑造思想的一種重要方式。而閱讀教學(xué)則是指教師通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一定固定文本或非固定文本，讓學(xué)生獲取知識(shí)、獲得樂(lè)趣、鍛煉能力、促進(jìn)思考的過(guò)程。多年的教學(xué)實(shí)踐中，讓我深感閱讀教學(xué)的重要性，也深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的難點(diǎn)和思考點(diǎn)，下面從講授方法、策略、材料等角度出點(diǎn)感悟。

一、教做讀書筆記

許多學(xué)生閱讀后只能記住簡(jiǎn)單的事實(shí)細(xì)節(jié)，缺乏綜合性思維。教學(xué)過(guò)程中，我常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作讀書筆記。通過(guò)筆記，學(xué)生可以更好地理解文字，篩選出重點(diǎn)，加深對(duì)閱讀材料的理解。這種方法需要從讀書筆記的寫作規(guī)范、有針對(duì)性的筆記內(nèi)容及思路展開(kāi)講授。同時(shí)，還需要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，從而根據(jù)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)筆記方法,提高學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獨(dú)立思考。

二、科學(xué)策略指導(dǎo)

在閱讀紛繁復(fù)雜的今天，定位閱讀策略的重要性非常明顯，因?yàn)檎莆战y(tǒng)一的閱讀策略對(duì)學(xué)習(xí)取得成功至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，我常采用圖示教學(xué)的方式，精講不同類型閱讀材料具體需要的解題步驟，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握適合不同類型文本的策略。這里需要注意的是，不同學(xué)生水平不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的需求。

三、個(gè)性化閱讀材料選擇

由于每個(gè)人的愛(ài)好和興趣不同，學(xué)生對(duì)閱讀的喜好是不同的，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，選擇適合不同學(xué)生的閱讀材料是很重要的。教學(xué)過(guò)程中，我通常采用倒逼式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的定制教學(xué)，挖掘?qū)W生的潛力和興趣，從而更好的提高學(xué)生的閱讀能力和興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的文體風(fēng)格內(nèi)容，從而提高閱讀的廣度和深度。

四、鼓勵(lì)寫作鍛煉

學(xué)生通過(guò)讀書產(chǎn)生的印象和思考，通過(guò)書寫、講述這些信息，更好地讓自己理解和掌握到知識(shí)不是一個(gè)容易的過(guò)程。在教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵思想和原則，并著眼于向?qū)懽髦羞~進(jìn)和投入更多時(shí)間和投入。激發(fā)學(xué)生寫作獨(dú)立思考的欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用語(yǔ)言，提高作文質(zhì)量和技巧,為學(xué)生發(fā)展提供更多的思路和思考方式。

五、案例講解方法

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，講解案例能夠使學(xué)生更好地把理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生更好地吸收到知識(shí)并掌握閱讀策略。不同類型的案例都可以提供不同的思維鍛煉和提供具體執(zhí)行和策略采用的思路。這也意味著教師也需要不斷充實(shí)閱讀語(yǔ)料庫(kù)，并在選擇案例的時(shí)候進(jìn)行較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶彶楹秃Y選。

總的來(lái)說(shuō)，講授閱讀教學(xué)需要凝聚多方之力。教師應(yīng)該努力探索多種教學(xué)策略，從多方位引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和策略，讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣、在思考中鍛煉自己的思維。希望通過(guò)教學(xué)信息的傳遞，能夠?qū)V大的教師和讀者有所啟示和幫助，讓閱讀不再成為單調(diào)無(wú)味的理所當(dāng)然的過(guò)程，而成為一種豐富多彩的知識(shí)獲取和思考的源泉。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六

20__年11月30日，我有幸參加了__省小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)暨相關(guān)課題研討會(huì)，在會(huì)上聆聽(tīng)了__名師王__老師關(guān)于《群文閱讀的概念、教學(xué)以及課程》的專題報(bào)告，觀摩了3堂優(yōu)秀的群文閱讀課。在這之后，還聽(tīng)取了來(lái)自__省各地市的實(shí)驗(yàn)學(xué)校與實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)，收獲不少，不虛此行！

會(huì)議的開(kāi)幕式上三位專家對(duì)語(yǔ)文課題做了簡(jiǎn)單的說(shuō)明并以戀愛(ài)、蓋房為例，讓看似難以理解的課題報(bào)告瞬間變得通俗易懂，拉近了與會(huì)人員與課題的距離。李__老師的精彩闡述，讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對(duì)一個(gè)與教材結(jié)合且又讓學(xué)生關(guān)心、感興趣的議題，根據(jù)所要達(dá)成的目標(biāo)要求，選擇一組有意義且具互文性的文本，進(jìn)行允許學(xué)生自主選擇的'閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生在討論分享中建構(gòu)對(duì)某個(gè)概念的較全面的認(rèn)知，從而全面提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，這就是李__老師對(duì)于群文閱讀的暫時(shí)定義，李老師提出，作為我們的一線教師要做的是教改先鋒，而不是先烈！

針對(duì)如何教學(xué)群文閱讀這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)天下午三位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師為我們做了很好的示范，其中鄭州市鄭上路小學(xué)的鄭一鳴老師執(zhí)教的群文讀寫課《聲音可以這樣寫》讓我記憶猶新，印象深刻。

開(kāi)課伊始，鄭老師的導(dǎo)入干脆利落，直接進(jìn)入，交給學(xué)生4篇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀，之后分享這篇主要講了什么內(nèi)容？這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生即完成了精讀，又利用聽(tīng)讀節(jié)省了時(shí)間。在了解了主要內(nèi)容后，讓學(xué)生再次默讀4篇并畫出中描寫聲音的詞語(yǔ)，思考作者運(yùn)用了什么樣的方法來(lái)描寫聲音，體會(huì)這樣寫的好處，最后進(jìn)行交流。在交流中學(xué)生找到了擬聲、擬人、比喻等修辭手法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，在老師的引導(dǎo)下也明白了這樣寫的好處，在優(yōu)美的朗讀聲中感知聲音描寫的美妙！在最后的練習(xí)寫作環(huán)節(jié)中，老師先讓學(xué)生聽(tīng)了一段不同層次的雨聲音頻，讓學(xué)生交流聽(tīng)到了什么聲音，最后動(dòng)筆將自己聽(tīng)到的聲音用學(xué)到的方法描寫出來(lái)，在展示環(huán)節(jié)中，我們看到了“大地方”學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)，動(dòng)聽(tīng)流利的語(yǔ)言，熟練的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用以及美妙豐富的情感朗讀，處處彰顯著學(xué)生扎實(shí)的基本功！在老師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致，這就是學(xué)生的課堂。

在最終的會(huì)議總結(jié)上，__省小語(yǔ)教研室的王琳主任對(duì)課題的研究做了簡(jiǎn)單要求，同時(shí)對(duì)閱讀教學(xué)也提出了一些看法。

在王主任看來(lái)，多文本教學(xué)無(wú)論何種形式，它只是教學(xué)的一部分，它與傳統(tǒng)教學(xué)（單文本教學(xué)形式）是花開(kāi)兩朵各表一枝，只可以輔助教學(xué)，不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式，要根據(jù)自己的需要進(jìn)行多元化教學(xué)，不能以此取代語(yǔ)文教學(xué)的功能。我們一線教師不要把多文本教學(xué)看成負(fù)擔(dān)，認(rèn)為這種形式高深莫測(cè)，說(shuō)白了，它只是將超過(guò)1篇的教學(xué)資源通過(guò)你的統(tǒng)整完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，找準(zhǔn)議題，弱水三千，只取一瓢，例如像鄭一鳴老師的執(zhí)教一樣，將多篇組合只學(xué)聲音描寫的方法。無(wú)論什么樣的教學(xué)方式都不能脫離課標(biāo)要求的年段要達(dá)到的本體性目標(biāo)和非本體性目標(biāo)（三維目標(biāo)）。

總之，我們的教學(xué)要適合學(xué)生，而不是迎合領(lǐng)導(dǎo)和老師。多文本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，僅此而已，并沒(méi)有大家想象中的艱巨。我希望自己能在課堂教學(xué)上有所突破，給學(xué)生帶來(lái)更好、更享受的課堂，就像李__老師說(shuō)的：“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室?！倍F(xiàn)在做到了，我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂，我會(huì)為此而奮斗、加油！

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十七

假期參加了教師培訓(xùn)，聽(tīng)了張老師的講座——文本細(xì)讀，使我深深地受到震撼，感到“文本細(xì)讀”才是一名語(yǔ)文教師解讀教材的重要路徑和平臺(tái)。

文本細(xì)讀，對(duì)教師而言，不僅是對(duì)言語(yǔ)存在的一個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，也是對(duì)言語(yǔ)細(xì)讀的體驗(yàn)過(guò)程。一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，因此教材解讀倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)共享，提倡集體備課，合作探究。例如在我校上學(xué)期舉行的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組老師共同執(zhí)教了《地震中的父與子》一課。每位老師都有獨(dú)到的見(jiàn)解和設(shè)計(jì)，文中有一句話，“不論發(fā)生什么，我都會(huì)和你在一起”在文中共出現(xiàn)了三次，我們授課的時(shí)候都抓住了這一點(diǎn)，但這句話的深刻寓意我們并沒(méi)有挖掘出來(lái)。今天再次閱讀王崧舟老師對(duì)這一課的文本細(xì)讀，對(duì)這句話在文中出現(xiàn)三次的不同寓意，我們對(duì)這篇課文有了更深的理解。

從王崧舟、竇桂梅老師身上我們受到了激勵(lì)。作為一名語(yǔ)文教師，首先要有高度的責(zé)任感。祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，悠久歷史文化的傳承，需要語(yǔ)文教師去細(xì)讀文本，去潛心備課，做好孩子們的引路人，讓孩子們學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

作為一名語(yǔ)文教師，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，應(yīng)該拋棄一切借口，所謂的“忙”的借口。王崧舟老師的博學(xué)多才，豐厚的文化底蘊(yùn)無(wú)不感染激勵(lì)著我們要去學(xué)習(xí)，只有自身的素養(yǎng)提高了，才會(huì)讓自己在有意無(wú)意之間都能影響孩子們，營(yíng)造無(wú)處不在的積極向上的文化氛圍。

文本細(xì)讀，語(yǔ)文教師應(yīng)練就的基本功。只有有了對(duì)文本的細(xì)讀，我們的課才會(huì)上得輕松自如，也才會(huì)有深度。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我想我會(huì)試著去做，并盡最大努力堅(jiān)持下去。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十八

小說(shuō)，典型地表現(xiàn)生活的敘事文學(xué)形式之一；它是“形象”的藝術(shù)，語(yǔ)言的藝術(shù)，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù)，綜合地有創(chuàng)意地運(yùn)用表現(xiàn)手法的藝術(shù)，小說(shuō)的篇幅一般較長(zhǎng)，故事性比較強(qiáng)。學(xué)生讀起來(lái)也比較有興趣。但是，缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀。并不能解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的閱讀教學(xué)主要解決兩個(gè)關(guān)鍵字：讀和品。

要以學(xué)生為主體，因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法。我在平時(shí)的小說(shuō)閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫批注閱讀法。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，對(duì)于自己認(rèn)為精彩的地方或者說(shuō)困惑的地方圈畫出來(lái)，對(duì)于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語(yǔ)句旁邊的空白處，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注出來(lái)。這樣在讀完之后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流討論，一個(gè)是解決困惑的地方，一個(gè)是交流精彩的地方和自己的感觸。同時(shí)也為下一步的品奠定基礎(chǔ)。

人物的品析主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等等的有關(guān)語(yǔ)句的描寫來(lái)進(jìn)行。因此，在品析時(shí)，就讓學(xué)生找出有關(guān)這個(gè)人物的所有的語(yǔ)句，尤其是關(guān)于描寫語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行分析，從而達(dá)到品析人物的目的。

語(yǔ)言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語(yǔ)的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子，還有一些景物描寫的句子。這些句子往往有特殊的作用，要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行具體品析。

優(yōu)秀的現(xiàn)代小說(shuō)，無(wú)論長(zhǎng)短，每篇都是一個(gè)精美的世界。閱讀，就是在這個(gè)世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對(duì)小說(shuō)的閱讀和品析，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個(gè)方面。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的閱讀品析，我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷，獲得智慧，獲得才華，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開(kāi)闊、充實(shí)和優(yōu)美。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十九

閱讀是人類文化傳承的重要方式之一。在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀已經(jīng)成為人們獲取知識(shí)、擴(kuò)展視野的主要途徑之一。更為重要的是，閱讀對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)人的思維能力、語(yǔ)文水平以及品德修養(yǎng)都有著重要的影響。因此，在課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者積累了一些有益的教學(xué)心得，想與大家分享一下。

第二段：多元化閱讀教學(xué)方式

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，多元化的閱讀教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地掌握閱讀技能，提升閱讀興趣。針對(duì)不同閱讀能力的學(xué)生，我們可以用閱讀教學(xué)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式去閱讀，并根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)模式。例如，我們可以采用讀一讀、讀一看、讀一寫、讀一聽(tīng)等多種方式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)不同的閱讀方式來(lái)掌握相應(yīng)的閱讀技能。

第三段：師生共同演繹

閱讀教學(xué)中，教師需要發(fā)揮帶領(lǐng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、思考的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，同時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供多種讓學(xué)生自己思考、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閱讀材料。例如，我們可以利用學(xué)生自己帶來(lái)的自己喜歡的書籍、故事或者自己在網(wǎng)上收集的資料，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)，增長(zhǎng)自己的智慧。教師和學(xué)生一起參與到閱讀之中，可以讓學(xué)生更深入地思考、提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四段：注重情感教育

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們不僅可以提供閱讀技巧，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的情感教育。通過(guò)讀好書、美好的故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知、人文素養(yǎng)和美感品位。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解文字背后所蘊(yùn)含的深刻思想、情感，引導(dǎo)他們思考人生的意義與價(jià)值，從而啟發(fā)他們對(duì)生活的感悟和理解。在閱讀故事之后，我們還可以借助課堂教學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生分享自己在閱讀過(guò)程中的思考和感悟，并鼓勵(lì)他們用文字、圖畫等方式表達(dá)自己的思維和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)和審美能力。

第五段：總結(jié)

閱讀教學(xué)不僅是一種技巧教學(xué)，更是一種情感教育和價(jià)值觀教育。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的感悟、思考以及文字表達(dá)能力，通過(guò)多種方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠掌握閱讀技能，還能夠從中獲取知識(shí)、提高自己的思維能力、提升自己的價(jià)值觀和素養(yǎng)。在今后的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新，注重教學(xué)質(zhì)量，真正使閱讀教學(xué)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，最終成為學(xué)生思想觀念和價(jià)值觀的一部分。

多文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二十

閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提高至關(guān)重要，然而，在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，很多老師遇到了許多問(wèn)題，例如如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如何提高學(xué)生的閱讀效率等，以下是本人在實(shí)踐中總結(jié)的一些閱讀教學(xué)知識(shí)點(diǎn)心得體會(huì)。

第一段：閱讀教學(xué)的目標(biāo)

閱讀教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握閱讀技能，發(fā)展閱讀理解能力，促進(jìn)思維和語(yǔ)言發(fā)展。教師需要在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愿意閱讀，懂得享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，閱讀教學(xué)也需要注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)估學(xué)生的閱讀水平和閱讀理解能力，確定下一步的教學(xué)方向和重點(diǎn)。

第二段：閱讀教學(xué)的策略

閱讀教學(xué)的策略包括教材的選擇、教學(xué)方法的使用、教學(xué)資源的利用等方面。首先，選擇適合學(xué)生水平和興趣的教材是非常重要的，必須考慮教學(xué)目標(biāo)，控制教學(xué)難度，確保學(xué)生的閱讀理解能力的提高。其次，采用多種教學(xué)方法可以更好地發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，例如閱讀前的預(yù)測(cè)、閱讀中的注釋、閱讀后的總結(jié)等等。最后，利用各種教學(xué)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等。

第三段：閱讀教學(xué)的實(shí)施

閱讀教學(xué)的實(shí)施需要考慮到學(xué)生的閱讀水平和閱讀習(xí)慣，因此，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合不同的教材、教學(xué)方法和教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師還需要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

第四段：評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)的效果

閱讀教學(xué)的效果評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要全面評(píng)估學(xué)生的閱讀能力，包括閱讀速度、閱讀理解以及語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面。教師可以采用多種評(píng)價(jià)方法，如考試、筆記本、閱讀日志、小組討論等，以達(dá)到全面評(píng)價(jià)的目的。

第五段：閱讀教學(xué)的展望

確保閱讀教學(xué)的效果得到改善，需要采用不斷更新的閱讀教學(xué)策略，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法和理念，探索新的教學(xué)模式和型式，不斷探索、完善、創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段，只有在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，以及全面的評(píng)估反思，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，使其在日后的工作和生活中能夠從容應(yīng)對(duì)各種閱讀挑戰(zhàn)。