作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

秒的認(rèn)識(shí)教案及教學(xué)反思篇一

教科書(shū)第64—66頁(yè)的內(nèi)容。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

形成角的正確表象，初步建立角的概念。

通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。

一、游戲?qū)?，感知?/p>

1、引出角

談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？

（學(xué)生紛紛舉手。）

指一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸。學(xué)生摸出后，加以激勵(lì)。隨后提問(wèn)：如果讓你們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎？（生齊答：能?。?/p>

師：你們都這么確定能摸出圓來(lái)，請(qǐng)問(wèn)有什么竅門嗎？

（學(xué)生答：因?yàn)閯e的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒(méi)有角。）

師：同學(xué)們真有辦法！這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”，角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

2、找角

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請(qǐng)你把角找出來(lái)。

指名學(xué)生在三角形上找角。

（學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。）

教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊）。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。

師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！

二、建構(gòu)模型、抽象角

1、抽象角

（課件出示例題情境圖）

師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？

（學(xué)生自由的找角，并全班進(jìn)行交流。）

師：將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的“角”。（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）

2、畫(huà)角

師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫(huà)角？先畫(huà)一點(diǎn)，再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線，再在里面畫(huà)一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫(huà)出以上三個(gè)角。）

3、角的組成

師：同學(xué)們觀察一下老師畫(huà)的三個(gè)角，都有什么共同的特點(diǎn)？

全班交流得出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（教師板書(shū)：如圖）

邊

邊邊

頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)

邊邊邊

4、練習(xí)

判斷：出示“想想做做”的第1題。

判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn)：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

5、做角“想想做做”的第2題。

用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生操作，指名到視頻展示臺(tái)上操作，全班交流操作情況。

三、操作探究，比較角

1、認(rèn)識(shí)角有大小

（1）談話：我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮，它還會(huì)變化呢！

教師再轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針，使夾角變小。

提問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化？這說(shuō)明了角怎么樣？（板書(shū)：角有大小。）

（2）課件出示例題2中的三個(gè)鐘面。

讓學(xué)生比較那個(gè)角最大，那個(gè)角最小，并說(shuō)說(shuō)是怎么比較的。

全班交流匯報(bào)。（學(xué)生可能是觀察邊叉開(kāi)的程度，也可能數(shù)格子，都肯定鼓勵(lì)學(xué)生。）

2、做角活動(dòng)

（1）談話：角有大小，那么角的大小跟什么有關(guān)呢？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

用準(zhǔn)備好的材料做活動(dòng)角。

（2）同桌每人做一個(gè)角，比一比誰(shuí)的角大。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角，讓這兩位學(xué)生上臺(tái)全班進(jìn)行比較。

引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。

多媒體課件演示用重疊法比較的過(guò)程，讓學(xué)生觀察。

（3）讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)。

（4）引申

a、“想想做做”第3題。

生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的角？（剪刀、扇子）引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀慢慢打開(kāi)或合攏，觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

b、“想想做做”第4題。

讓學(xué)生明確題意。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)折出的角中，那個(gè)最大？那個(gè)最小？指給同桌看。

四、全課總結(jié)，拓展角

1、談話：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)圖形？

如果你是角，你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。

3、實(shí)踐作業(yè)：找找生活中哪些物體的表面上有角，找一找，摸一摸。

一、生活性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合

游戲的導(dǎo)入引出“角”，然后教師點(diǎn)題說(shuō)明本節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)“角”，從生活實(shí)際引入，充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)有一種親切感，不是突如其來(lái)，讓人摸不著頭腦的東西。同時(shí)因?yàn)樗麄儗?duì)角并不陌生，也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞?lái)的“做角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，在實(shí)踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。

二、科學(xué)性與準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一

“角”對(duì)學(xué)生并不陌生，“摸角”便是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生頭腦中的角是一個(gè)模糊不確定的概念，讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點(diǎn)，但得肯定他們的摸法有可取之處（摸的是角的一部分），然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進(jìn)行摸角。這樣的設(shè)計(jì)既照顧到學(xué)生的心理，保護(hù)他們的自尊心，又使他們?cè)诜潘勺匀坏那榫w中來(lái)科學(xué)的認(rèn)識(shí)角，明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識(shí)的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了推敲，從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊，在畫(huà)上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉，因?yàn)榻處焸兌贾溃航鞘菑囊稽c(diǎn)引出兩條射線的平面圖形，畫(huà)射線就得從頂點(diǎn)開(kāi)始。在后來(lái)的畫(huà)角中教師也滲透了這一點(diǎn)。之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸邊時(shí)的感覺(jué)，得出角的兩條邊都是直的。

三、系統(tǒng)性與拓展性的無(wú)痕滲透

從游戲引入角到實(shí)際摸角，然后讓學(xué)生在例題情境中找角，并運(yùn)用正確的方法指角，緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角（出示角的抽象圖）。一切過(guò)渡的自然而巧妙。然后再通過(guò)畫(huà)角、對(duì)比，認(rèn)識(shí)角的共同特點(diǎn)：有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過(guò)判斷、做角進(jìn)一步鞏固角的概念，使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性，雖然是很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，卻蘊(yùn)伏了許多的數(shù)學(xué)思想。正確的摸角方法、畫(huà)角方法滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線?！睘橐院蟾咭患?jí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；抽象出的三個(gè)角蘊(yùn)伏著“銳角、直角、鈍角”的概念，拓展了角的外延，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”，而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸；向生活延伸；向高段學(xué)習(xí)延伸。

由此我們可以看出，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單并不意味著教學(xué)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，如果我們將這兩個(gè)概念混為一談，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因此，我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材，多系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，多研究學(xué)生，這樣才能把握低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，使我們的教學(xué)更藝術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷。

秒的認(rèn)識(shí)教案及教學(xué)反思篇二

活動(dòng)一開(kāi)始我就開(kāi)門見(jiàn)山讓幼兒認(rèn)識(shí)了今年的日歷，由于我們這是農(nóng)村，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子不認(rèn)識(shí)，只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我馬上用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的注意，果然孩子們聽(tīng)到有故事，馬上興致勃勃的。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn)，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的較好，效果也不錯(cuò)。

活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“乘坐小汽車去參觀”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類不同，有兩組孩子使用的是臺(tái)歷，在找生日、節(jié)日時(shí)遇到了困難，此環(huán)節(jié)由于材料的短缺遇到了不小阻力。

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，用故事的形式把枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方法真的很不錯(cuò)，值得在今后的活動(dòng)中借鑒；還有材料的準(zhǔn)備是一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在收集材料方面我們有時(shí)也確實(shí)遇到兩難的境地，值得我們進(jìn)一步探討。

秒的認(rèn)識(shí)教案及教學(xué)反思篇三

木偶老人，12個(gè)月份娃娃(頭戴綠色帽子，身穿1～31 數(shù)字衣服的為大月份娃娃;頭戴紅色帽子，身穿1～30數(shù)字衣服的為小月份娃娃;頭戴粉紅色帽子，身穿1～28或者1～29數(shù)字衣服的為二月份娃娃，突出二月份的特殊性)，人手一本日歷，另準(zhǔn)備錄音機(jī)、《生日快樂(lè)》磁帶等。

教師：這是年歷老爺爺，他有12個(gè)調(diào)皮的孩子，現(xiàn)在不知躲到哪里去了，請(qǐng)小朋友幫老爺爺找一找。

幼兒幫年歷老爺爺找月份娃娃，找到后按從小到大順序進(jìn)行排列。

1、認(rèn)識(shí)月份。

教師：老爺爺告訴我一個(gè)秘密，他的12個(gè)孩子都有一個(gè)名字。教師按順序介紹12個(gè)月份。

引導(dǎo)幼兒把月份娃娃按顏色分成兩隊(duì)，排出大的月份、小的月份。教師指導(dǎo)幼兒看相同顏色的月份娃娃身上的衣服，看看各是幾天，從中知道大的月份每月有31天，小的月份每月有30天，二月份有29天或28天。

2、認(rèn)識(shí)星期。

幼兒分小組集體操作。

教師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)月份中的紅色數(shù)字代表星期六、星期日，也就是我們的雙休日。一個(gè)月中有4個(gè)星期，每一個(gè)星期有7天。此外，國(guó)家法定的節(jié)日如國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)等也用紅色數(shù)字表示。

3、引導(dǎo)幼兒感知日歷與年歷的不同處。

教師：老爺爺把他的12個(gè)月份娃娃編在一本厚厚的書(shū)里，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)它，看看老爺爺?shù)暮⒆邮遣皇嵌级阍诶锩妗?/p>

幼兒翻看，知道日歷中有12個(gè)月份。教師指導(dǎo)幼兒翻看每一頁(yè)，知道每一頁(yè)上的數(shù)字代表一天。

教師小結(jié)：印有一年的月份、星期、日期、節(jié)氣等的印刷品稱為年歷。把一年中的每一天都用一頁(yè)紙來(lái)表示，上面印有年、月、日、星期、節(jié)氣、紀(jì)念日等的本子稱為日歷。

請(qǐng)幼兒找出自己的生日在日歷中是哪一個(gè)月的哪一天，誰(shuí)找得最快就和這個(gè)月的月份娃娃交朋友。

教師播放樂(lè)曲《生日快樂(lè)》，請(qǐng)?jiān)谀骋辉路莩錾挠變旱皆撛路莸脑路萃尥弈莾喝ミ^(guò)生日。

請(qǐng)幼兒回家后在日歷或年歷中找一找爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等的生日。

《綱要》指出幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說(shuō)起讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)的目的是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)日歷，在操作中了解一年有12個(gè)月，不同月份有不同的天數(shù)。對(duì)日歷感興趣，初步感知時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間。發(fā)展推理能力。

這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開(kāi)心有趣于是我以今天是什么年的問(wèn)題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來(lái)了 。接著我以小兔子不明白的問(wèn)題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的?20xx年、20xx年、20xx年、虎年、兔年的孩子們爭(zhēng)先恐后回答著。你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上面有數(shù)字20xx的就是20xx年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友知道，可是對(duì)于每個(gè)月有不同的天數(shù)、認(rèn)識(shí)幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。

在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中，孩子們找得都對(duì)的，而且迅速還很快!可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說(shuō)：請(qǐng)幾個(gè)孩子到老師的日歷上來(lái)找。這下，孩子們更積極了。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開(kāi)心，首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，只有大家都參與了，老師教得開(kāi)心，小朋友學(xué)得也開(kāi)心。

秒的認(rèn)識(shí)教案及教學(xué)反思篇四

關(guān)于動(dòng)物的卡片，掛圖。

1、從圖片上和掛圖上讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們的`名字及特征。

2、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

3、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、探索與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。

認(rèn)識(shí)名稱及它們的特點(diǎn)

小卡片

1：組織幼兒做手指游戲，安靜入座并向小朋友們問(wèn)好。

2：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

3：教師學(xué)動(dòng)物叫聲，出示卡片，讓幼兒說(shuō)出名字及特征。

4：讓幼兒模仿動(dòng)物叫，并說(shuō)出它們的名字及特征。

在本課堂中，幼兒從卡片中，叫聲中感知，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱及特征。

由于時(shí)間匆忙，有點(diǎn)過(guò)快，沒(méi)有注意孩子的接受情況。但是整體感覺(jué)很好，整個(gè)課堂中，孩子們表現(xiàn)得很棒，個(gè)別孩子表現(xiàn)不好，我應(yīng)多學(xué)習(xí)，實(shí)踐，讓課堂上更輕松一些，活躍一些。

秒的認(rèn)識(shí)教案及教學(xué)反思篇五

一、設(shè)計(jì)思路：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，“引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)?！贝送?，《綱要》還強(qiáng)調(diào)，“教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參加幼兒的探索活動(dòng)?！陛p重這一概念是日常生活中常用到的概念，中班幼兒已經(jīng)能初步判斷了特別小的東西是“輕”，特別大的東西是“重”。但是，生活中還有體積相同而重量不同或者不能以肉眼判斷輕重的東西需要幼兒掌握比較輕重的方法，以解決日常生活中遇到類似的問(wèn)題。所以，在這次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的輕重比較，一是投放輕重感明顯、體積不同的材料;二是投放體積相同或相近，輕重區(qū)別不大的材料。通過(guò)操作對(duì)比，讓幼兒掌握比較輕重的方法。

活動(dòng)重點(diǎn)在于，幼兒學(xué)習(xí)掂一掂、使用天平等方法比較物品輕重;難點(diǎn)在于，學(xué)習(xí)運(yùn)用測(cè)量工具進(jìn)行比較相近物品的輕重，而非直觀地感知。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)能夠用來(lái)比較或測(cè)量輕重的工具(天平、電子秤、蹺蹺板等)，正確使用天平測(cè)量物品的輕重。

2、學(xué)習(xí)使用多種方法比較物品的輕重。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解輕、重的概念;

物質(zhì)準(zhǔn)備：大小明顯的西紅柿各一個(gè)，幼兒一手一個(gè)簡(jiǎn)易天平，天平、電子秤、彈簧秤、蹺蹺板的圖畫(huà)，農(nóng)夫、公雞的圖畫(huà)等。

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入部分：

教師出示兩個(gè)大小對(duì)比明顯的西紅柿，對(duì)幼兒說(shuō)：

“今天老師在市場(chǎng)里買了兩個(gè)西紅柿。一個(gè)比較輕，一個(gè)比較重?！?/p>

“小朋友們覺(jué)得老師為什么知道西紅柿哪一個(gè)比較輕、哪一個(gè)比較重呢?”(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出用手掂一掂)

“因?yàn)榘。蠋煱堰@兩個(gè)西紅柿拿在手里的時(shí)候，感覺(jué)這個(gè)(小)比這個(gè)(大)較輕，這個(gè)(大)比這個(gè)(小)重。”

(二)主體部分：學(xué)習(xí)比較輕重的方法

1、分組操作：幼兒自由操作，試著用手掂一掂材料，比較兩種材料的.輕重。2個(gè)小朋友使用同一個(gè)操作盤，里面有各種大小不一積木、玩具等，幼兒自由選擇2件物品掂一掂，感受物品的輕重。并適當(dāng)?shù)嘏c身邊同伴交流，說(shuō)一說(shuō)自己判斷所選物品哪一個(gè)比較重、哪一個(gè)比較輕。(5分鐘)

2、教師請(qǐng)幼兒上前表達(dá)，他通過(guò)掂一掂，感覺(jué)到xx比較重，xx比較輕。由于有些積木體積相近，幼兒中可能出現(xiàn)兩種情況，教師則順勢(shì)引出能夠比較、測(cè)量物品輕重的工具。

“很久很久以前的人們啊，都是用雙手拿著東西在手里掂一掂來(lái)比較輕重。比如，這個(gè)農(nóng)夫手里拿著兩只雞，要比較哪一只雞比較重，哪一只雞比較輕。小朋友覺(jué)得哪一只重呢?”(大的重)

“因?yàn)?，一只比較大，一只比較小，農(nóng)夫就很容易判斷出大的雞比較重，小的雞比較輕。但是人們也有分不清的時(shí)候，當(dāng)兩個(gè)東西差不多大時(shí)，就很難用雙手比較哪一個(gè)輕、哪一個(gè)重了。”

“后來(lái)，聰明的人們發(fā)明了天平、電子秤、彈簧秤等測(cè)量工具?！苯處煶鍪緢D片，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)幾種測(cè)量重量的工具。

“甚至連蹺蹺板，都可以用來(lái)比較輕重哦。小朋友們一定都玩過(guò)蹺蹺板吧。當(dāng)一個(gè)胖胖的小朋友和一個(gè)瘦瘦的小朋友在坐上蹺蹺板時(shí)，會(huì)發(fā)生什么呢?”(蹺蹺板往胖胖的小朋友那邊降，因?yàn)樗容^重)

“我們看一看，蹺蹺板是不是也很像天平呢?”幼兒觀察比較天平、蹺蹺板，說(shuō)出相同點(diǎn)。

“物體在天平上下降的越多，說(shuō)明這個(gè)物品相對(duì)另一邊的物體比較(等待小朋友一塊回答)重。天平的指針也朝著較重的一邊下降越多呢。小朋友們趕緊試一試，把剛才你分不清楚誰(shuí)重、誰(shuí)輕的東西分別放在天平兩邊上的小盤里面，秤一秤、比一比，看看哪樣?xùn)|西比較重、哪樣?xùn)|西比較輕?！庇變簞?dòng)手使用天平，教師個(gè)別指導(dǎo)。

(三)結(jié)束部分：

教師與幼兒共同總結(jié)，哪一種物品適合哪一種方法來(lái)比較輕重。

“外形(體積)相差很大的東西，用雙手來(lái)掂一掂;外形(體積)相近的東西，用天平等工具來(lái)量一量。”

五、活動(dòng)延伸：

除了這堂課所教的測(cè)量、比較的方法，還有什么方法可以用來(lái)比較輕重呢。你們能比較你和爸爸媽媽的重量嗎?誰(shuí)最輕?誰(shuí)最重?(重量的比較、排序)

秒的認(rèn)識(shí)教案及教學(xué)反思篇六

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)日歷，學(xué)會(huì)看日歷。

2、了解日歷在生活中的運(yùn)用及作用。

多種不同的日歷。

一、出示日歷，引起興趣。

師：今天老師給小朋友帶來(lái)了好多東西，我們來(lái)看看是什么？（日歷）

1、和幼兒一起說(shuō)說(shuō)日歷的樣子

2、引導(dǎo)幼兒觀察日歷

師：日歷里面有什么？（數(shù)字、文字等）

二、深入認(rèn)知

老師這里有一本日歷，我們一起來(lái)看看它有什么秘密？

1、認(rèn)識(shí)年份。

師：這是哪一年的日歷？（20xx年）

2、認(rèn)識(shí)月份。

（1）一年的第一個(gè)月是幾月？最后一個(gè)月是幾月？12月過(guò)完后就表示一年結(jié)束了，新的.一年開(kāi)始了。

（2）那一個(gè)月有多少天呢？這些小數(shù)字會(huì)告訴你。

一年有12個(gè)月，有的一個(gè)月31天，有的30天，二月有28天。

3、學(xué)習(xí)

秒的認(rèn)識(shí)教案及教學(xué)反思篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

2、幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對(duì)性，掌握正確的比較方法。

3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。

4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片兩幅;小筐子一個(gè);鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè);絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個(gè)。場(chǎng)地畫(huà)有迷宮圖。

活動(dòng)指導(dǎo)：

首先請(qǐng)幼兒畫(huà)一畫(huà)，把第一幅圖中重的.物體下面畫(huà)。

比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰(shuí)重，誰(shuí)輕?

試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。

玩一玩，三人快速來(lái)到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動(dòng)物的重量，取重量重的動(dòng)物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。

教學(xué)反思

以前，孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重，卻不知物體的輕重可以測(cè)量。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。

本文擴(kuò)展閱讀：輕重，指重量的大小權(quán)，然后知輕重;度，然后知長(zhǎng)短。

秒的認(rèn)識(shí)教案及教學(xué)反思篇八

選擇《認(rèn)識(shí)日歷》這個(gè)內(nèi)容，主要意圖是讓孩子認(rèn)識(shí)月歷，通過(guò)解讀月歷感受到時(shí)間的變化，教學(xué)目標(biāo)是幼兒掌握使用臺(tái)歷的方法，能夠在月歷上找到任何一個(gè)日期。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到了幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及他們的興趣和愛(ài)探索的特點(diǎn)。以簡(jiǎn)單的讓幼兒自由觀察、發(fā)現(xiàn)的形式引入活動(dòng)，以查找日期作為教學(xué)的一條線索展開(kāi)，以互動(dòng)游戲的形式結(jié)束。

在活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，幼兒多次練習(xí)操作，讓他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題，師幼一起解決問(wèn)題。采用靈活的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒既能獨(dú)立思考又能相互學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力。

整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，體現(xiàn)了孩子們對(duì)生活中事物的濃厚興趣，鍛煉了他們主動(dòng)獲取知識(shí)的技能，可是活動(dòng)還存在著多方面的不足。

1、首先，教具準(zhǔn)備得不夠充分，孩子如果人手有一份月歷的話，更加便于觀察、操作、練習(xí)。

2、選擇題材較好，但是沒(méi)有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及已有關(guān)于月歷方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)擬定目標(biāo)，掌握使用臺(tái)歷的方法，尋找日期雖然是本次活動(dòng)的`重點(diǎn)，可了解月歷在實(shí)際生活中所表達(dá)的含義和運(yùn)用也是重點(diǎn)中的重要部分，在組織過(guò)程中，這一點(diǎn)沒(méi)有明確體現(xiàn)出來(lái)。

3、教師本身對(duì)教材的鉆研不夠透徹，語(yǔ)言不夠精練，一會(huì)說(shuō)臺(tái)歷，一會(huì)說(shuō)月歷。

4、活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容太單一，完全可以涉及到更多更廣的有關(guān)月歷方面的知識(shí)，在幼兒觀察這一環(huán)節(jié)中，教師可以讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察年、月、日之間的關(guān)系，每個(gè)月的天數(shù)情況，從而引發(fā)“大月與小月”，還有陰歷、陽(yáng)歷等有關(guān)知識(shí)。

5、活動(dòng)中在引入課題這一環(huán)節(jié)中讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己知道的節(jié)日或者一些有意義的日子會(huì)引起幼兒更大的興趣。

這次活動(dòng)給幼兒的知識(shí)內(nèi)容范圍太小，錯(cuò)過(guò)了一些教育契機(jī)，沒(méi)有讓幼兒把自己知道的其他月歷知識(shí)在活動(dòng)中展示出來(lái)。不足之處還有很多，請(qǐng)老師們多多指導(dǎo)。

秒的認(rèn)識(shí)教案及教學(xué)反思篇九

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)用眼看一看、動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓幼兒小朋友親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解。

2、使幼兒體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。

3、提高小組合作的能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖片、天平秤，各種水果若干

活動(dòng)重難點(diǎn)：

通過(guò)幼兒的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重?；顒?dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：星期天，動(dòng)物樂(lè)園可熱鬧了，小朋友們，我們一起來(lái)看一看吧。(課件出示情境圖。)

師：動(dòng)物樂(lè)園來(lái)了哪些小動(dòng)物?它們都在干什么?(噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢!)你知道小熊和小猴誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?你是怎么知道的?今天我們就來(lái)比較一下輕和重。

二、探究新知

1、看一看，比一比

師：在動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，你還知道誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?你們又是怎么知道它們的輕重的呢?(幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答)小朋友們的方法可真多啊，下面我們來(lái)看看生活中的`物體都可以怎樣比較輕重吧。

2、掂一掂，比一比

幼兒操作，掂一掂。(現(xiàn)在請(qǐng)一幼兒用掂一掂的方法比兩本圖書(shū)的輕重，以及其它感興趣的物體的輕重)

3、稱一稱，比一比

1、出示水果提問(wèn)

師：有幼兒說(shuō)，他反復(fù)掂了一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢?(對(duì)了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現(xiàn)在，我們用天平這種秤稱一稱。)

2、教師示范并提問(wèn)

教師示范稱一稱，課件出示稱蘋果和梨的圖畫(huà)。問(wèn)：誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?你怎么看出來(lái)的?(很多同學(xué)都看出來(lái)了，放蘋果的這邊矮，說(shuō)明蘋果重，放梨的這邊高，說(shuō)明梨輕。而且，有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，天平秤的指針會(huì)偏向重的那邊呢，可見(jiàn)同學(xué)們觀察的真仔細(xì)啊!)三、幼兒操作，秤物體，比輕重。

師：下面小朋友們可以用天平撐一撐你帶來(lái)的水果，看一看那個(gè)水果更重。幼兒自由操作教師巡回指導(dǎo)工具的使用方法。

四、總結(jié)

師：小朋友們回顧一下，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?比較物體的輕重一般用哪些方法?在哪種情況下用哪種方法?(幼兒根據(jù)本節(jié)活動(dòng)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題)對(duì)，小朋友們用這些方法就可以比較兩個(gè)物體的輕重了。

將天平投放到數(shù)學(xué)區(qū)供幼兒操作比較輕重

秒的認(rèn)識(shí)教案及教學(xué)反思篇十

本課時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)程度，把人民幣這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣。通過(guò)兌換人民幣，讓學(xué)生明白人民幣單位間的十進(jìn)制關(guān)系。最后開(kāi)展各種購(gòu)物練習(xí)，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

秒的認(rèn)識(shí)教案及教學(xué)反思篇十一

1．感知梯形的特征以及不同方位的梯形。

2．能在各種圖形及圖案中找出梯形。

3．激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

?活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．各種圖形若干（正方形、三角形、長(zhǎng)方形等）。

2．幼兒操作材料。

?活動(dòng)過(guò)程】

一、引題，鞏固對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)

1．出示各種圖片，幫助幼兒復(fù)習(xí)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)

2．出示梯形

二、認(rèn)識(shí)梯形，觀察了解梯形的特征

1．這個(gè)圖形長(zhǎng)的像什么？（出示梯子）

2．梯形寶寶有幾個(gè)角？幾條邊？

3．它4條邊有什么不同？四個(gè)角是什么樣的？

4．幼兒觀察講述。

教師小結(jié)：這個(gè)圖形寶寶它有四條邊，四個(gè)角，其中兩條邊平平的還有兩條邊不是平平的，它的名字叫梯形。

2．認(rèn)識(shí)不同的梯形

（1）出示3種不同的梯形

（2）你們好好看看，他們哪里不一樣？

（3）幼兒觀察比較并利用肢體做一做梯形不同的兩條邊。

教師小結(jié)：這些梯形，有的手一樣長(zhǎng)，有的一個(gè)手放直了一個(gè)手沒(méi)有放直，有的一個(gè)手長(zhǎng)一個(gè)手短，他們呀都是梯形。

（2）出示梯形圖片，認(rèn)識(shí)不同方位的梯形

教師小結(jié)：原來(lái)梯形倒著放，睡著放都可以，不管怎么放它都叫梯形。

（3）找梯形（教師出示有各種圖形的圖片，幼兒找梯形，請(qǐng)幼兒上前指出，教師隨即用紅色圈出梯形）

三、找一找，涂一涂

1．（出示一張有梯形的小船圖案，）剛才我們認(rèn)識(shí)了梯形寶寶，還和這個(gè)調(diào)皮的梯形寶寶玩了好多的游戲，你們開(kāi)心嗎？現(xiàn)在它又要和我們來(lái)玩游戲了，它已經(jīng)躲到這個(gè)圖案里面去了，等下請(qǐng)小朋友把圖案里的梯形寶寶找出來(lái)，然后涂上你喜歡的顏色。請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)找出梯形并涂上顏色。

2．剛才小朋友找出來(lái)了兩個(gè)梯形寶寶，還有許多梯形躲在各種圖案里呢，你們想不想去把它們?nèi)颊页鰜?lái)呀。

3．交代要求：出示幼兒用書(shū)圖片（梯形大聚會(huì)），請(qǐng)小朋友先從圖案里找出梯形，然后把梯形涂上自己喜歡的顏色。

4．幼兒動(dòng)手操作。

5．集中講評(píng)

小結(jié)：今天和梯形寶寶做游戲真開(kāi)心，你們開(kāi)心嗎？其實(shí)我們生活中還有很多梯形的東西，下次我們?nèi)フ乙徽以賮?lái)告訴大家，好不好。