作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇一

1、上課，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

播放錄像。

2、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇二

1、聽寫詞語。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢(shì)

仿佛隨風(fēng)舞蹈停止

2、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）朗讀指導(dǎo)：在讀的時(shí)候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長勢(shì)。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。

（2）第2自然段第一句話有什么作用？

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)?；ㄩ_了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看。

（3）這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

明確：“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。

（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果？

明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果？

明確：通過這個(gè)“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。

（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的`哪幾種姿態(tài)？

明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達(dá)了自己的喜愛之情。

教師點(diǎn)撥：

排比是一種利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動(dòng)、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強(qiáng)語勢(shì)效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。運(yùn)用排比說理，可將道理說得充分透徹。運(yùn)用排比抒情，可使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的感情。

（2）第3自然段第一句話有什么作用？

明確：每一朵花都有一種姿勢(shì)，寫出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。

3、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

明確：他覺得自己變成了一朵荷花。

（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。

（4）“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢？

明確：因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗呀?jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫照。

4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？

明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態(tài)、顏色，想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來寫荷花的。尤其是對(duì)荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫，更是淋漓盡致。

1、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

明確：示例：學(xué)校大掃除的時(shí)候，同學(xué)們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。

（2）課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛之情？

明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語言的積累?？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

2、總結(jié)。

大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛之情，（相機(jī)板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫荷花的。（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

略

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇三

（一）詠?zhàn)x古詩，引入情境

師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎？

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

（二）課件欣賞荷花

師：用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

（三）欣賞課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

（四）抓2，3自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。

抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長勢(shì)美和形態(tài)美。

師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

（生自由讀書）

3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！

隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個(gè)“冒”字很美。

抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受！（自由讀、指名讀）

7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

小組討論解疑。是?。∵@畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰？

師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰呢？

指導(dǎo)讀好這句話。

8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

（一）、導(dǎo)入課題

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。

（二）、初步感受荷花之美

1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過，看之前我有個(gè)小小的建設(shè)，那就是待會(huì)兒你們?cè)诳春苫ǖ臅r(shí)候，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論?？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受。

2、學(xué)生觀察荷花視圖。

3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。

4、學(xué)生匯報(bào)。

（三）分析品味荷花之美

到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子。

3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的'句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動(dòng)吧，（互讀課文互說感受。）

4、學(xué)生相互交流

讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。

6、生：匯報(bào)

片斷a冒

（1）師：我覺得這個(gè)“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧?。ㄊ箘牛?/p>

（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）

（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？

（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

學(xué)生匯報(bào)（跳、探、鉆）

（7）師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場(chǎng)的話，他一定會(huì)為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學(xué)生觀賞。

（9）師：學(xué)生展開合理想象

片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。

（1）、學(xué)生匯報(bào)：挨挨擠擠

（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？（多）

（3）、生人來寫a多b茂盛c當(dāng)人來寫

（4）、師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）片斷c（半開、未開、全開）

（1）學(xué)生匯報(bào)（半開、未開、全開）

（2）展示課件，學(xué)生觀察

（3）學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢(shì)，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？（學(xué)生展開合理想象）

9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔浚ㄔ敢猓?/p>

10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。

11、展放課件，教師范讀。

13、學(xué)生展開想象匯報(bào)。（翩翩起舞夢(mèng)）

14、看課件，朗讀表演

15、過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者剛才為什么自己是荷花，現(xiàn)在卻不是荷花呢？）

16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。

17、學(xué)生齊讀。

（四）、總結(jié)、課外延伸。

1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗?！俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇四

1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用"有的..有的..有的.."說幾句話。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

3、4自然段

讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：第二自然段中的“有的，有的，有的” 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：第四自然段中動(dòng)態(tài)的荷花 教學(xué)準(zhǔn)備課件 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！ 2.解釋下面的詞語。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）

飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞： 3.默讀課文，概括主要內(nèi)容：

本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達(dá)了作者 。

4.認(rèn)真讀課文，思考下列問題。

（2）細(xì)讀課文第二自然段，分別用“和”劃出描寫荷葉和荷花的語句，再結(jié)合插圖用自己的話說說它們的樣子。

（4）課文第二自然段中描寫了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種？

（5）默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？

（7）自讀課文最后一自然段，結(jié)合課文，想想：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

5.課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、檢查預(yù)習(xí)、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀，正音

（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會(huì)到的美來。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

教學(xué)后記：課文描述生動(dòng)、逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，對(duì)課文詞語易理解。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文第

二、三自然段，體會(huì)荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美

讀出來。

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。

4、指名說

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢(shì)。

7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？

二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺。

1、引讀課文

看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。

2、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么？

同桌討論，全班交流。

3、看圖，體會(huì)這種感覺。

4、說說自己看后的感覺。

四、指導(dǎo)背誦

1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得最好

2、你能把它背出來嗎？看課件背誦

3、指名背誦

五、限時(shí)作業(yè)

一、聽寫。

二、給下列詞語中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。

三、聯(lián)系上下文解釋詞語。

翩翩起舞：

四、概括文章主要內(nèi)容。

本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達(dá)了作者 。

五、按原文填空。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉（）的，像一個(gè)個(gè)（ ）。白荷花在這些（ ）之間（ ）。有的才展開（ ），有的（ ）展開了，露出（ ）。有的還是（ ），看起來要（ ）馬上要（ ）。

六、仿寫。

作者把荷花寫得多美呀！我也要選擇自己喜歡的一種花，抓住它的顏色、樣子和香味兒，運(yùn)用上生動(dòng)的詞句，來寫一段話。

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇五

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、想象課文描寫的景色

4、體會(huì)荷花的美。

5、朗讀課文，背誦課文。

1、理解課文內(nèi)容。

2、想象課文描繪的景色。

3、體會(huì)荷花的美。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

4、朗讀課文。

荷花教學(xué)持圖，錄音帶。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、出示荷花圖。板書課題。釋題。

2、介紹荷花。

夏季花開，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節(jié)，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片讀。

2、組詞。

3、讀生字詞。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、聽放錄音帶。

2、自由讀課文，要求讀通讀順。

3、匯報(bào)自己對(duì)課文的理解。（弄懂什么就說什么）

4、師進(jìn)行歸納。

《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美?！拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了。

5、師引導(dǎo)啟發(fā)。

哪幾個(gè)自然段寫荷花？（第2、3自然段）

哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）

6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（1）自由讀第1自然段。

師問：“我”為什么要跑？（因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑?，知道荷花開了。）

（2）自由讀第2自然段。（讀后談?wù)剬?duì)課文的理解）

讀后師歸納。

板書：

葉挨挨擠擠大圓盤

荷花不少半開

花全開

含苞

（3）引導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)荷花的美。

四、。

美麗的荷花吸引了“我”，我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的，明天再學(xué)。

五、質(zhì)疑問難解答。

六、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、完成思考練習(xí)1。

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇六

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

理解重點(diǎn)語句。

1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

2、師制作教學(xué)課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引入。

師出示課題：荷花。

師：你見過荷花嗎?它是什么樣的呢?

生說后師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音。

1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，正音。

3、分小組讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

2、交流，文章條理。

第一節(jié)：“我”去公園看荷花。

第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、指名讀。

2、說說你知道了什么。

明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。

3、提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：(花香)

從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

4、朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

1、生自讀二三節(jié)。

勾畫你難以理解的句子。

2、師出示“如果——了不起”。

請(qǐng)生談自己的看法。

3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句?為什么?

交流：

荷葉：像大圓盤(比喻)

冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。

(理解后讀。)

師引讀：“有的——有的——有的——”

想象荷花的姿勢(shì)。

你還能用自己的語言描繪荷花嗎?

(生各抒已見。)

朗讀第二節(jié)。

4、再讀第三節(jié)。

談自己的理解。

(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。)

生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

5、朗讀二三節(jié)。

六、自學(xué)生字。

師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

七、作業(yè)：

1、朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。

2、聽寫詞語。

3、觀察自己喜歡的花。

第二課時(shí)

一、朗讀1、2、3節(jié)。

二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)。

1、師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀!看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

2、齊讀第四節(jié)。

3、你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢?

生帶問題再讀第四節(jié)。(生各抒已見。)

4、美讀第四節(jié)，

5、讀第五節(jié)。

思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引，忘了自己在做什么)

從這兒你看出什么：(作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。)

三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。

1、生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。

2、交流。

運(yùn)用多種修辭手法，(請(qǐng)生在文中找出。)

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

用詞準(zhǔn)確。

寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。

四、小練筆。

1、生再讀全文。

2、師;作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

3、交流課前所觀察的花。

4、師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。

5、生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。

6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。

7、生繼續(xù)完成。

五、作業(yè)：

1、完成習(xí)作。

2、預(yù)習(xí)第四課。

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇七

第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。

第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1．找出描寫荷花的句子用符號(hào)表示出來。

看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然，設(shè)計(jì)這個(gè)簡單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了。

2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么？

內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個(gè)詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來？

荷花冒出來之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái)。

內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生感悟之時(shí)，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì)，尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì)，如果都只是說說而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。

3．荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

4、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

第一課時(shí)

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?/p>

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

二、充分誦讀，激活語感

同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。

（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。）

四、多元解讀，積淀語感

你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）

a、冒的理解。

b、荷花的各種姿勢(shì)的理解。

（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

你讀真美，你是怎樣做到的？

這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？

你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？

你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎？

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）

你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的'荷花描繪下來嗎？

（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

我們是的荷花，我們。

我們畫的是一朵的荷花，它。）

（在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？矗@么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）

正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）

五、抒情表達(dá)，豐富語感

剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？

（荷花也要注意禮貌用語）

[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]

今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？

第二課時(shí)（略）

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇九

1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)

生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)

3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。

教學(xué)方法

講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;

一張荷花掛圖。

教學(xué)時(shí)間 ：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)

二、師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩

(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)

好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流)

出示古詩： 荷花

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。(5分鐘)

啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

三.自學(xué)課文。(15分鐘)

四.自學(xué)討論，理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

板書：

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)

第一節(jié)：

2.指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：(15分鐘)

1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

(出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練)

我站在荷花池邊看：

看到()荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)

2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)

例句：

(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

(板書：色彩美)

4.還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

(板書：姿態(tài)美)

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”)

7.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。

第二課時(shí)

一、賞悟，感受荷花美。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。

2、過渡：這是葉圣陶爺爺寫的一篇文章。一天清早，他到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。啊，真香呀!同學(xué)們，讓我們趕緊跟著葉圣陶爺爺往荷花池邊跑去吧!

3、播放荷花錄像，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知荷花的美。

4、談感受：看完錄像，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?

葉圣陶老爺爺?shù)母惺苣?(如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)

二、品讀，體會(huì)荷花美。

(一)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、出示：如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

把你的感受讀出來。(指名讀，指導(dǎo)讀，再指名讀。)

你為什么這樣讀?(生發(fā)言，談感受。)

2、(出示荷花圖片)瞧，這就是葉圣陶爺爺看到的荷花開放的樣子。放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。讓我們一起走入第二、三自然段細(xì)細(xì)地觀賞吧!

3、請(qǐng)學(xué)生自由讀第二、三自然段，細(xì)細(xì)欣賞荷花的美。

4、看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，老師也忍不住想讀一讀，同學(xué)們同意嗎?

師范讀，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊劃出自己認(rèn)為寫得特別美的句子。

5、把你劃出來的句子讀一讀，再想想你為什么喜歡它或從這個(gè)句子中體會(huì)到什么?

(1)學(xué)生自己默讀、靜思。

(2)同桌學(xué)習(xí)、交流。

(3)全班交流，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情、個(gè)性化地朗讀。

6、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”有什么姿勢(shì)呢?

(1)讓學(xué)生創(chuàng)造性地描述，不拘泥于課文中的幾種。

(2)多么千姿百態(tài)的荷花呀，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，看看那一朵。(指導(dǎo)朗讀)

(3)大自然可真神奇!讓我們?cè)賮碣潎@地說一說：

如果把這一大池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。(結(jié)合指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。)

7、讓學(xué)生有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊!(配樂)讓我們閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千凈百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人脾，我忽然覺得??(教師配樂朗誦第四自然段)

2、(出示荷花頭飾)同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是荷花，剛才看到什么，聽到什么，想到什么了?說得最精彩的同學(xué)，老師就把這朵荷花送給他。

學(xué)生準(zhǔn)備，然后指名學(xué)生戴上荷花頭飾，描述自己想象到的情景。

3、當(dāng)荷花竟有這么美妙的感受，我也想當(dāng)一當(dāng)荷花。(師戴上荷花頭飾)請(qǐng)學(xué)生想象自己是從荷花身邊經(jīng)過的小動(dòng)物，在向老師這朵荷花訴說。

4、多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚、小鳥等許許多多的小動(dòng)物都被吸引過來了。讓我們?cè)僖淮蝸砻烂赖鼗匚哆@一幕吧!師生共讀第四自然段。

(三)學(xué)習(xí)第五自然段。

真美呀!其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是看荷花呢!請(qǐng)讀第五自然段。

三、拓展，抒情荷花美。

學(xué)生介紹有關(guān)荷花的資料、名言、名詩。

2、多么動(dòng)人的華章，多么美麗的荷花，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋硇蕾p吧!(課件出現(xiàn)多幅荷花照片并配上背景音樂。)

你想怎樣贊美這美麗的荷花?(學(xué)生自由發(fā)言，可指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式說話：荷花!)

3、總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，全身是寶，人們贊它“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。是那么純潔，那么美麗，讓我們?cè)僖淮紊钋榈卣f一句，我愛你，荷花(指課題，生有感情地接說。)

四、延伸，深化荷花美。(任選一項(xiàng)完成)

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

4、深情地誦讀課文。

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇十一

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇十二

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、想象課文描寫的景色

4、體會(huì)荷花的美。

5、朗讀課文，背誦課文。

1、理解課文內(nèi)容。

2、想象課文描繪的景色。

3、體會(huì)荷花的美。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

4、朗讀課文。

荷花教學(xué)持圖，錄音帶。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、出示荷花圖。板書課題。釋題。

2、介紹荷花。

夏季花開，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節(jié)，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片讀。

2、組詞。

3、讀生字詞。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、聽放錄音帶。

2、自由讀課文，要求讀通讀順。

3、匯報(bào)自己對(duì)課文的`理解。（弄懂什么就說什么）

4、師進(jìn)行歸納。

《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美?！拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了。

5、師引導(dǎo)啟發(fā)。

哪幾個(gè)自然段寫荷花？（第2、3自然段）

哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）

6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（1）自由讀第1自然段。

師問：“我”為什么要跑？（因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑悖篮苫ㄩ_了。）

（2）自由讀第2自然段。（讀后談?wù)剬?duì)課文的理解）

讀后師歸納。

板書：

葉挨挨擠擠大圓盤

荷花不少半開

花全開

含苞

（3）引導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)荷花的美。

四、。

美麗的荷花吸引了“我”，我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的，明天再學(xué)。

五、質(zhì)疑問難解答。

六、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、完成思考練習(xí)。

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇十三

《荷花》是小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事，稱贊了荷花婀娜多姿、生機(jī)盼望盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的頭腦情感。課文作者因景入情，以情觀景，景象融會(huì)，不但寫出了荷花的豐姿，并且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺得。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒懷、移情。課堂教學(xué)以情緒為紐帶，變得更富勾引力，使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就，促使學(xué)生在勤學(xué)、樂學(xué)中漸漸明白愛，明白熱愛高貴，尋求優(yōu)美。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有奇特的吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們頭腦活潑，擔(dān)當(dāng)新事物較快，但由于生存在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是思量到這個(gè)特別緣故原由，在本課的教學(xué)中，我奇妙地運(yùn)用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。

教法：

1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；

3、有感情地朗讀課文；背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“入境始于親?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的'入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；

（2）讀課文體會(huì)怎樣長才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

隨后出示迫不急待、興致勃勃地長出來的白荷花，讓孩子們想象，展開討論：它們長出來想干什么？通過小組討論交流，讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

交流時(shí)，孩子的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅僅是他們對(duì)語言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。

2、在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫面，感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3、我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。

4、在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上，它綜合運(yùn)用文字、圖畫、線條、色彩等手段，變抽象為形象，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。

（三）體會(huì)意境、升華情感（在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情）

課文的第4自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我主要采用各種形式的讀來體會(huì)意境：有自己輕聲讀，想象美麗的意境；有配音像朗讀，感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出；還有圖文對(duì)照讀，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想象：還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）搜集信息、拓展學(xué)習(xí)（在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情）

我們要樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上進(jìn)行交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有：作者簡介、荷花簡介、古文、古詩、各種圖片等。這樣，擴(kuò)大學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉。

荷花

聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)

趕緊色彩美活化為荷花大自然

板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。

2、抓住作者寫荷花、荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)進(jìn)行品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

3、多法品讀，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的。準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀，能使學(xué)生迷戀，孕育發(fā)生共鳴，也只有熟讀才氣成誦，把課文語言內(nèi)化為本身的語言。

4、教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主、積極、自動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功效”和諧，“立體式”睜開。

本課的教學(xué)計(jì)劃，力圖以新的課程尺度為引導(dǎo)，樹立“大語文觀”的全新教學(xué)看法，奇妙地運(yùn)用當(dāng)代的教育技能，優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合。

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

4、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

3、初步體會(huì)荷花的美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀，正音

（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求

讀出你所能體會(huì)到的美來。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

第二課時(shí)

1、細(xì)讀課文，體會(huì)荷花的美。

2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

3、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)過程

一、細(xì)讀課文第二、三自然段，體會(huì)荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。

4、指名說

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢(shì)。

7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？

二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺。

1、引讀課文

看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

2、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么？

同坐討論，全班交流。

3、看課件，體會(huì)這種感覺。

4、說說自己看后的感覺。

四、指導(dǎo)背誦

1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得最好。

2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。

3、指名背誦。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、仿照課文的寫法寫一種花。

板書

荷花

姿勢(shì)美陶醉

三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇十五

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫?，你們想去嗎?/p>

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

二、充分誦讀，激活語感

同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。

（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。）

四、多元解讀，積淀語感

你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）

a、冒的理解。

b、荷花的各種姿勢(shì)的理解。

（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

你讀真美，你是怎樣做到的？

這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？

你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？

你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎？

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）

你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？

（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

我們是的荷花，我們。

我們畫的是一朵的荷花，它。）

（在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）

正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）

五、抒情表達(dá)，豐富語感

剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？

（荷花也要注意禮貌用語）

[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]

今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？

第二課時(shí)（略）