在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學品德教學設計說明篇一

教學對象：小學二年級，8歲左右的學生

教學目標：

1、在知識與技能方面，了解各種動物的生活習性與本領，發(fā)展想象力。

2、在過程與方法方面，學會探究事情發(fā)生的原因，從而能夠全面而非斷章取義地看待問題。

3、在情感態(tài)度與價值觀方面，知道動物是人類的好朋友，懂得關心、愛護動物，抵制屠殺動物的行為，與動物和諧相處。 教學重難點：學會探究事情發(fā)生的原因，從而能夠全面而非斷章取義地看待問題，改變某些孩子們心中對小動物生命的漠視與木然，懂得關心、愛護動物。

我設計的環(huán)節(jié)是“了解各種動物的生活習性與本領，從而更好地與動物和諧相處”。具體如下：

一、播放部分影像資料。

1、一只蜜蜂蜇傷了一個小朋友，小朋友哇哇大哭。

2、一只大母雞啄了一個小朋友一口，小朋友哇哇大哭。

3、一個農民伯伯被一條蛇給咬傷住院了。

二、小組討論“這三種動物是徹徹底底的大壞蛋嗎？” 可能出現(xiàn)的討論結果：

1、我們要愛護動物，但是傷害了人類的動物我們就不用愛護了，因為它們都是徹徹底底的大壞蛋。

2、有些動物雖然傷害了人類，但是它們也為人類做出過貢獻，譬如大母雞可以每天下蛋給我們吃，所以不算徹徹底底的大壞蛋。

3、也許它們傷害人類是有原因的，我們要分析原因，知道整個事情的來龍去脈之后才好判斷它們是不是大壞蛋。等等。

三、播放完整的影像資料。 教師說：“對，我們是應該弄清楚原因，知道整個事情的來龍去脈之后才好判斷它們是不是大壞蛋。我們來看看完整的影像是怎么回事?！?/p>

1、小朋友舉雙手揮舞，拍打小蜜蜂，然后小朋友被蜇傷。(畫外音：蜜蜂一般不攻擊人類，只有在它覺得自己受到了攻擊了才會蜇人，而且蜜蜂蟄人以后自己也活不了多久了。)

2、一只大母雞領著一群剛出生的小雞仔在散步，小孩子跑過去想捉一只小雞仔，大母雞就啄了小孩子一口。（畫外音：母雞雖然生性溫順，但是在孵化與養(yǎng)育小雞仔期間，出于母親的本能，性格會變得很兇狠。）

3、農民伯伯不小心一腳踩到了蛇，蛇咬了他一口，致其住院。（畫外音：遇到蛇要冷靜，亂跑驚動了它，它就有可能咬人。）

四、再次組織小組討論。 教師引導：“現(xiàn)在看了完整的影像了，同學們有什么感想？” 可能出現(xiàn)的討論結果：

1、原來它們傷害人類真的是有原因的?。∫院蟮糜浿?，別在這些方面惹到它們。

2、小蜜蜂也挺可憐的，蜇傷人以后自己也會死亡，小朋友被蜇，其實他自己做得也不對。

3、要想避免這些事情發(fā)生，我們就別隨便去戲弄、追趕它們，這樣我們不會被它們弄傷，它們也可以快快樂樂地過它們自己的生活。

五、教師進行總結。

教師總結：“恩，大家剛剛說的都很好，的確，因為我們打擾了它們的生活，所以我們自己才被它們弄傷，然后動物們的生活也受到了干擾。所以，我們得知道動物們的生活習性，這樣才能和它們和諧相處，最后才能成為好朋友啊！”

小學品德教學設計說明篇二

教學目標：

1、在班集體中，能和同學交流、分享感受、想法和活動效果。

2、感受與體會到自身進步的腳印，并愿意朝著新的目標努力。

3、能夠顧惜書本和文具。

德育目標：

1、通過交流與暢談，增強努力向上的信心，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、保護書籍，培養(yǎng)顧惜勞動效果的感情。

教學重點：

1、引導學生學會積累經驗，不時總結自身的進步效果，增強天天向上的信心，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、學會顧惜書本和文具，珍惜他人的勞動效果。

教學準備：

1、教師：準備在暑假中的旅游照片、制作、作品等、心愿卡（蘋果形）、心愿樹、生長袋的樣子、課件、錄音故事。

教學課時

1課時

優(yōu)秀教案：

教師以自身的暑假生活導入----學生交流自身的暑假生活---展示暑假作品---評選優(yōu)秀作品---交流自身的心愿---生長包---加強交流、激發(fā)信心，增強天天向上的信心。

教學過程：

一、導入：

教師展示自身暑假的一些旅游照片、作品，同學們，你們在暑假里最高興的事是什么？學到了什么身手？下面就請大家以小組為單位進行交流。

二、小組進行交流，和同桌一起分享快樂。

1、交流自身最高興的事。

2、交流暑假中的作品。

三、我們快樂的暑假生活

1、設置幾個小組，每組為一個展臺，學生將自身的作品分類擺放在九個桌上，每個桌上擺上一個字組成“我們快樂的暑假生活”

2、指名講講作品中的故事

3、評選出優(yōu)秀作品，每人發(fā)給九朵小紅花，在每個組中選出一件你最滿意的作品，把花投進相應的小盒中。

4、把優(yōu)秀作品做成展板。

四、美好的.小心愿

1、我們的暑假過的真是豐富多彩，暑假已經過去，我們又迎來了新的一學期，我們已經升入了二年級，我們有許多美好的心愿，你的心愿是什么？交流自身的心愿。

（板書:我升入了二年級）

2、把自身的心愿寫在心愿欄里，組內交流。

3、教師出示一棵心愿樹，請把自身的心愿掛在心愿樹上。貼在班內。有了美好的心愿，還要為美好的愿望付出努力，希望每一位同學都能實現(xiàn)自身的美好愿望。

五、生長包伴我生長

教師舉起事先準備的生長包，課后回到家中，在家長的協(xié)助下，制作一個生長包。以后，把自身寫的字，畫的畫，得的小紅花，成果冊、獎狀等進步效果，放進包中。一年之后看看自身生長的腳印。

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小學品德教學設計說明篇三

【教育理論指導】

教學理念現(xiàn)代化建立起符合時代要求的教育觀和學生觀，是教師實施個性化教學的重要依據(jù)。《品德與生活》課程，是小學低年級開設的一門以培養(yǎng)兒童良好品德，樂于探究.熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。由于教材具有鮮明的特點：生活性.開放性和活動性，多年的教學實踐要求我們注重在教學的細節(jié)上下工夫。堅信：教育的原點是童年的身體生活和身體教育，兒童身體的感覺是真正的生活的基礎，是第一生活。所以在教學中，充分利用“感覺”這個媒介，完成“師者，傳道授業(yè)解惑也”的任務。

【教學內容與教學方法梳理】

本單元體現(xiàn)了《全日制義務教育品德與生活課程標準(實驗稿)》中“為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識”的內容要求及“負責任、有愛心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求，旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學會關心、學會愛、學會負責任，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，讓學生從小愛護動植物，形成初步的生態(tài)意識，并能用自己的行動保護身邊的動植物”。

關注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內心世界，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，使他們成為有愛心、有責任心的人”是品德與生活課程的根本目標?！犊蓯鄣膭游铩愤@一活動內容的設置就是為了讓學生觀察、認識常見的動物，了解動物的一些基本特征，從而培養(yǎng)學生熱愛動物的情感。教材的設計目的在于引導學生根據(jù)自己的生活環(huán)境、生活經驗和情感體驗，從各個不同的角度表達自己對某種動物的喜愛之情。教學時，應注意領會教科書的設計意圖，挖掘學生的生活經驗，讓學生結合自己的親身經驗，說說動植物的可愛，這樣，學生愛動植物的情感就會得到進一步強化，我們的教育目的就能充分實現(xiàn)。

活動是道法課程的主要教學形式。常用的教學活動有：討論、資料調查、情景模擬與角色扮演、實踐性活動，教學游戲、欣賞等。

【學情分析】

一年級的小學生年齡小，對事物的認知有限，但對孩子們來說，喜愛動物之情是與生俱來的，并對其中的一種或幾種發(fā)生興趣，這種興趣將激發(fā)他們自主地去觀察、認識動物。所以，教學時，教師從學生的生活經驗出發(fā)，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，設計多種活動，努力創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，從而達到寓教于樂，潤物無聲的教育效果。

1.知識與技能

(1)讓學生觀察、認識身邊常見的動物，了解動物的一些基本特性。

(2)懂得愛護小動物的同時要愛自己，避免受到動物的無辜傷害，樹立安全意識。

2.情感與態(tài)度

(1)懂得愛護小動物。

(2)喚起保護動物的意識和責任感。

3.過程與方法

(1)通過觀看視頻、歌唱等活動，熟悉小動物的特點。

(2)借助于講故事活動培養(yǎng)愛護小動物的情感，主動去保護小動物且避免自己受到傷害。

重點：

(1)走進生活，了解熟悉的小動物的特點。

(2)懂得愛護小動物的同時要愛自己，避免受到動物的無辜傷害，樹立安全意識。

2.難點：主動去保護小動物，樹立安全意識，避免自己受到傷害。

2課時

教師準備

1.搜集小動物的叫聲。

2課件。

學生準備

1.提前畫小動物的圖片，了解小動物的叫聲。

2.跟家長交流我跟小動物的故事。

一、情境導入

1.我聽說咱們班小朋友聰明可愛，李老師很高興認識你們。你喜歡動物嗎?你都認識哪些動物?(你能說出幾種動物?)

2.跟隨老師來闖第一關吧!聽聲音猜動物。

(播放小動物的叫聲)師:同學們,你們聽到了什么?生答:聽到了馬、小羊、小狗、小鳥等的聲音。

小朋友們都快成為動物小專家啦!我們來走進神秘的動物王國吧。

二、深入了解我喜歡的小動物

1.播放《動物世界》的視頻，請同學回答，你都看到來什么動物?他們有什么特點?老師示范，引導學生說清楚，個別動物的特點。比如蝙蝠能在晚上飛行，長頸鹿的脖子特別長。

小學品德教學設計說明篇四

第一課珍惜無價的自尊

自尊是人人都需要的

尊重他人是我的需要

彼此尊重才能贏得尊重

第二課揚起自信的風帆

“我能行!”

自信是成功的基石

唱響自信之歌

第二單元做自立自強的人

第三課走向自立人生

自己的事自己干

告別依賴走向自立

第四課人生當自強

人生自強少年始

少年能自強

第三單元做意志堅強的人

第五課讓挫折豐富我們的人生

人生難免有挫折

挫折面前也從容

第六課為堅強喝彩

讓我們選擇堅強

鋼鐵是這樣煉成的

第四單元做知法守法用法的人

第七課感受法律的尊嚴

走近法律

法不可違

防患于未然

第八課法律護我成長

特殊的保護特殊的愛

善用法律保護自己

小學品德教學設計說明篇五

本班大部分學生已經逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，但也有一部分學生由于家長疏于管理，學習態(tài)度不夠端正，自控能力較差，學習效率低。本人決定以課本為導向，認真鉆研教材，研究學法、教法，著力激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，全面提高教育教學質量，爭取向社會、學校、自己交一份滿意的答卷。

（一）教材內容本冊書共由三個單元組成——“燦爛輝煌的東西方文明”、“面向世界”、“我們熱愛和平”。主要是引導學生接觸有關世界古代的歷史與文化方面的內容，體會文明的傳承與發(fā)展，感悟人類文明的多元性，繼而熱愛我們生活的地球。

（二）教材特點品德與社會課程設計思路是：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升?！耙粭l主線”既以兒童社會生活為主線；“點面結合”的“面”是兒童逐步擴大的生活領域，“點”是社會生活的幾個主要因素，在面上選點，組織教學內容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是某一教學內容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領域也不是單一的，可以交叉。

1、了解人類文明的歷史，感悟人類文明的多元性，激發(fā)對古代璀璨文明的敬仰之情，欣賞古代人民的聰明才智，培養(yǎng)科學探究精神和創(chuàng)造能力。

2、了解古絲綢之路的開通、鄭和下西洋、哥倫布開辟新航路對世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻。通過具體事例，體會隨著時代進步，東西方文化互相滲透交融，在人類文明史上留下了輝煌的篇章，對人類進步作出了巨大的貢獻。

3.培養(yǎng)將歷史與現(xiàn)實相結合的能力，從歷史事件中借鑒經驗，吸取世界上一切文明成果，為中國的發(fā)展服務。樹立勇于開拓創(chuàng)新的意識，樹立民族自豪感。

1、在教學過程中全面地把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

3、充實教學內容，關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。

4、拓展教學空間，教學面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯(lián)系。

5、由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創(chuàng)設學生樂意接受的學習情境，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。

單元

課題

課時

周次

一、燦爛輝煌的東西方文明

1、文明的發(fā)祥

5

1——6

2、相映生輝的東西方文明

3

3、文明的交融

5

二、面向世界

4、世界人民手拉手

2

7——10

5、站在國際舞臺上

2

三、我們熱愛和平

6、戰(zhàn)爭與和平

2

10——16

7、鑄我長城

2

小學品德教學設計說明篇六

人教版小學三年級《品德與社會》第二單元第3課的《分享的快樂》是讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。它旨在從人和人之間互動和共生共存的角度，說明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂是一種人間真情交流和心靈的溝通。

關愛別人、分享快樂，這是社會文明的體現(xiàn)，也是時代進步的標志。這種風貌和精神正越來越多地滲入家庭，融入社會，已成為我國精神文明建設的主旋律之一。本課的教學設計體現(xiàn)《品德與社會》的課程理念，從學生的實際出發(fā)設計教學。

體會與他人分享時的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。

培養(yǎng)與人分享快樂的情感，明白分享也是獻出關愛，相互幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。

實際參與合作，學會與他人交流、感受分享的快樂，體驗來自合作和分享的成就感。

學會與他人交流、感受分享的快樂，體驗來自合作和分享的成就感。 教學難點：理解分享是種快樂。

1、教師準備：糖果、樹葉、葉貼畫、調查表、課件。

2、學生準備：一兩件自己最喜愛的物品、課前做好調查并完成調查表。

1、猜謎：馬上曲（打一詞）

2、快樂星評比。

（設計意圖：激發(fā)學生興趣，抓住學生心理特點，為營造快樂良好的課堂學習氛圍做鋪墊。）

1、播放《幸福拍手歌》，師生共享。

2、引言揭題，板書課題。齊讀課題。

（設計意圖：用快樂的歌聲調動學生快樂的情感，初步體驗分享的快樂。）

1、分享活動建議：

a.你可以向別人介紹你的心愛之物，也可以把你的心愛之物借給同學。 b.你可以與小組內的同學分享，也可以到其它組和其它同學分享。 c.欣賞別人的物品請用心愛護。

2.小組活動，教師巡視參與其中。

3．交流感受：在剛才的分享活動中，你們a覺得快樂嗎？為什么這么快樂呀？

（設計意圖：在快樂輕松的活動中讓學生真正感受分享的快樂。）

4．總結歸納：你有一個快樂，拿出來與別人分享，就變成了兩個快樂。

5.體驗升華：將糖果獎給剛剛與人分享最多，給更多人帶來快樂的同學，讓他說說打算如何處理糖果。

（設計意圖：體驗分享，深化理解“你有一個快樂，拿出來與別人分享，就變成了兩個快樂。”的'意思）

1、生活小故事。情境表演，感受分享就是獻出關愛。

（設計意圖：選擇日常生活中熟悉的，有教育價值的內容讓學生情境表演，使學生認識到在社會生活中每個人都會遇到各種情況和困難，而分享就是獻出關愛，幫助別人會讓自己覺得快樂。）

2.調查報告。聯(lián)系實際，深化理解。

情境abc：小剛把傘借給那個同學，自己冒雨回家。

小剛讓這個同學在學校等他，他回家取傘給他。

小剛把這個同學送回家后再回家。么樣的辦法幫助別人會更好？

（設計意圖：引導學生運用道德智慧，用最好的辦法幫助別人，更好地與人分享，獲得更多的快樂。）

1、葉貼畫的游戲規(guī)則：

思想碰碰車：a.先把自己的構思在小組內交流。

b.派一代表去別組學習，了解別組的做法

c.小組商量，選擇最佳言方案

大家一起動手：相互合作，共同完成。

2．學生小組活動，老師指導。

3．交流匯報：游戲中你最大的收獲是什么？

4、總結提升：倘若你有一種思想，我也有一種思想，互相交換之后，我們每個人將各有兩種思想。（設計意圖：各小組自定一個主題，用樹葉創(chuàng)作葉貼畫，做完后進行成果展示，讓學生談做的過程中的感受，使學生意識到彼此在分享著各自的想法，在合作學習中體會到了分享的快樂。）

小品表演：盲人打手電筒

（設計意圖：用生動的表演激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，領會每一個人的存在不是孤立的，而是需要彼此的分享，我們的生活才會快樂。）

1、總結收獲。師生共享詩歌《我是你的快樂》。

2、作業(yè)延伸：

a.向在場老師贈送作品，讓他們分享我們的快樂

b.課后，充實班級的“快樂分享百寶箱”，希望同學們有快樂投進去，每月與伙伴們分享一次。

（設計意圖：學生的道德情感有待于日常生活的訓練和鞏固，將學習的觸角引至廣闊生活課堂，促進學生良好品德的形成，并轉化為行為規(guī)范。）

快樂

分享

物質 智慧

快樂

小學品德教學設計說明篇七

使學生認識到教室是自己生活和成長的重要空間，自己有權利、有責任、有義務去改變和美化自己的成長空間，消除不利于健康發(fā)展的因素，從而在教師里更愉快地生活和成長；通過美化教室這一活動，強化主人翁意識和團隊精神，提高審美品味，增強創(chuàng)新思維能力和實踐技能。

使學生認識到教室是自己生活和成長的重要空間，自己有權利、有責任、有義務去改變和美化自己的成長空間。

強化主人翁意識和團隊精神，提高審美品味，增強創(chuàng)新思維能力和實踐技能。

一、導入

二、討論交流

（1）學生先想一想，寫出三個喜歡自己學校的理由。

（2）學生交流自己的想法。

（1）學生想一想，寫一寫，教室中有哪些還不盡如人意的地方。

（2）交流

師：既然有這些不盡如人意的地方，你們想改變嗎？你們有什么好的辦法嗎？

學生討論交流改變的方法。師：你知道我們學校的?；帐窃鯓拥膯?？你能畫出來嗎？學生畫一畫并說說含義。

三、設計打扮自己的教室

師：同學們，你們想不想把自己的教室打扮得更加美麗？那么請你們在小組內討論一些，每個小組都拿出自己的方案。

（１）學生分組討論

（２）課堂交流

（３）動手實踐。

四、小結

師：同學們，教室是我們在學校的主要活動場所，我們在這里學知識，學做人的道理，我們大多的時間都在這里度過，我們是教室的主人，我們有權利，有責任，有義務去改變和美化教室環(huán)境，使我們學得更輕松，更快樂！

課后小結；學生能發(fā)現(xiàn)教室的美麗和不足，說起來滔滔不絕，但是到實踐，差別就大了，這是一個普遍現(xiàn)象，會說的多，會做的少。

五、課后小節(jié)

本節(jié)課目標明確，以學生熟悉的環(huán)境出發(fā)，以學生的生活體驗出發(fā)，讓學生通過實地參觀、觀看錄像、動手實踐等形式，懂得教室的美如何去創(chuàng)造，寓教于樂之中，既遵循了學生的年齡特點和認知規(guī)律，又激發(fā)了學生的學習主動性，達到了明理、激情、導行的教學目的，激發(fā)了他們對教室的愛、對學校的愛、對童年生活的愛。教師從始至終是一個引導者、組織者的角色，積極組織開展適合學生年齡特點、認知特點的活動，以學生為主體，鼓勵每一個學生以小主人的身份參與到活動中，認識到自己有權利、有責任、有義務去改變和美化自己的成長空間，消除不利于健康發(fā)展的因素，從而在教室里更愉快地生活和成長，課堂呈現(xiàn)出生命活力。

其次，本節(jié)課教學活動形式多樣，師生齊動手、創(chuàng)設新環(huán)境的實踐活動，給學生充分發(fā)揮聰明才智的空間，激活了學生的思維，為學生創(chuàng)造了展示自我素質、特長的機會，引導學生入情入境，主動探究，整個過程學生的個性得到了張揚，創(chuàng)新思維的能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉，強化了學生主人翁意識和團隊精神，有利于提高審美品位，增強創(chuàng)新思維能力和實踐技能。

小學品德教學設計說明篇八

董夫奏

（浙江省杭州經濟技術開發(fā)區(qū)學林街小學）

摘要：在現(xiàn)代教育教學過程中，對學生的心理教育尤為重要。小學品德課是一門育人的科目，是講解公共基礎教育最主要的渠道。所以在品德課上，教師所講解的不應該是單方面的，而要融入心理健康教育，重視對學生的心理教育，這樣也就賦予了品德教學課最直接的意義。然而，就新頒布的教育法而言，對于其中貫徹心理教育的方法仍有欠缺，作為教師應該做一些改變，在教育策略上尋求一些新突破。

關鍵詞：品德教學；心理健康；貫徹教育

在小學的品德課上學生往往發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。因為這樣的課堂氣氛對學生來說積極性很高。作為一名品德課教師，注重的不應僅僅是課本上的內容，所談的內容也不應該僅僅是對品德內容的泛泛之談。眾所周知，心理健康教育是非常重要的，只有在教學中不斷地滲透品德教育，在以后的社會生活中才能使學生健康成長，培養(yǎng)他們形成正確的價值觀、是非觀、榮辱觀。

一、在品德課中貫徹心理健康教育

（一）回歸生活，開展心理教育

萬物萬事離不開生活，教育也是如此。在小學品德課的開設上，貫徹心理教育對于教師來說是一種新要求。學生脫離了現(xiàn)實性的教育，就不能讓他們從根本上理解和接受這些概念，因此教師需要和學生溝通、互動。在新課改教育之前，傳統(tǒng)的教學過程往往是枯燥乏味的，傳統(tǒng)的教學模式只是單方面地傳播給學生理論性的知識，在課堂上也并沒有關于心理健康教育的講解，教師注重的只是課本上的一些內容，所講授的知識也只是泛泛之談，教師只是告訴他們應該怎么做，不該怎么做，卻沒有告訴他們?yōu)槭裁?，學生不能很好地體會到教師所講的內容究竟對于他們來說有怎樣的重要性。將課堂搬到生活中，讓學生感受生活中的一件件小事，學生也能身臨其境。所以身為教師的首要任務就是能夠正確處理師生關系，在講課的過程中將生活的內容滲透進去，這種授課內容必然是精彩的，只有這樣才能真正地促進品德課程的改革。

（二）著眼于教材，挖掘心理健康的相關內容

現(xiàn)代品德課非常注重品德方面的教育，以促進學生的'全面均衡發(fā)展。而心理健康教育又是一個非常重要的組成部分，學生擁有一個良好的行為品質，能夠自主地評定一件事物的是非對錯，這才是品德課所應該發(fā)揮的功效。因此，在小學品德教學中教師要善于從教材中挖掘關于心理健康教育的問題，引導學生積極地認識自己、了解自己、欣賞自己，挖掘自己的長處，擁有一個積極進取、樂觀向上的態(tài)度。教師在講解一篇文章時，對文章所提到的內容，不應只是講出來，而應該讓學生從文章中看到自己的影子，從文章里的人物反射出社會生活的方方面面，而不只是讓教師單純地通讀文章，講解文章里的是非對錯。要讓學生不但能夠獲取書本上的知識，而且能將這些知識巧妙地融入生活中，真正做到學與用一舉兩得。

（三）關注生活，從小事做起

品德課貫徹心理健康教育，給學生普及心理教育的成效并不是短時間內就能取得好效果的。家長們也可以帶著自己的孩子讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的任意一處小細節(jié)，這不僅僅是配合教師的工作，也是培養(yǎng)學生熱愛生活的一個巧妙方法。例如，教師給學生布置相應的課后作業(yè)，讓學生與家長外出的時候，家長引導學生在公交車上給老人讓座，讓他們知道關愛老人。同時，在學習生活中不隨地亂扔垃圾，由教師和家長對孩子進行教導，讓孩子了解清潔人員工作的辛苦，更應該尊重他人的勞動成果。通過這些生活中的小細節(jié)，培養(yǎng)他們合理消費、不浪費資源的好習慣。同樣的，教師不能僅僅只依附于教材，想要做一名好教師，首先就要做一個有心的教師。在培養(yǎng)學生的心理健康時，要讓他們知道，萬物萬事皆有兩面性，不光有丑惡的事情，生活中美麗的事情也處處可見。讓學生面對事情時要勇敢積極，讓他們擁有良好的心態(tài)，擁有一個健康美好的童年。

（四）轉變教育教學模式，幫助學生克服心理問題

為了能夠更好地在品德課上融入心理健康教育，教師要注重教學方式的多樣化。不光增強講課效果的生動性，還要調動學生的積極性，注意每個學生所表現(xiàn)出的問題，并通過實例講解給他們，讓他們自己努力地去克服問題，而不是一味地選擇逃避。在學校，教師也可以開展各個活動。小學生年齡小，往往喜歡唱歌、表演等活動，多多舉辦這樣的活動，讓學生受到這種德育內容的熏陶。同時對于性格內向、交流障礙的學生，應多與他們交流，多多幫助他們，幫助他們一起克服這樣的心理障礙，讓他們能夠全面地認識自己，發(fā)揮潛能，樹立正確的價值觀。

二、心理健康教育的方法

（一）感同身受，示范法

學生的模仿能力往往是極強的，然后逐漸轉化為他們內心特定的品質。然而他們在模仿身邊的人時，并不會判斷所模仿事物的好與壞、對與錯。所謂感同身受，就是為學生提供好的例子。如，教材中經常會涉及偉人、英雄的事例，讓他們多多去接觸書本上的內容，在生活中多多接觸優(yōu)秀的人與事，在課余時間里，讓學生走向生活，走向社會，看看勞動人民生活雖艱辛，但是生活態(tài)度是積極樂觀的。家長應該以身作則，自覺規(guī)范自己的行為，自身就應做到關愛勞動者，給學生一個正確的榜樣。

（二）參加社會實踐，鍛煉法

針對每個學生不同的心理特點，對于他們的行為方式提出一定的要求，使他們在社會實踐中得到鍛煉。學校每年舉行的運動會、春游、冬游、夏令營等，就是一種很好鍛煉他們的活動方法。這不但能增強學生的團結互助能力，還能讓他們養(yǎng)成自主、堅毅的性格品質，同時我們應打破傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛。小學品德課是塑造學生心靈，培養(yǎng)學生健全人格、心理健康的一個重要途徑，因此教師要富有激情，在品德課中要融入心理健康的教育。

（三）以陶冶法創(chuàng)造良好環(huán)境

如果一個家庭有著快樂、愉悅的氣氛，就能讓學生快樂地成長。陶冶法就是給學生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境、教育教學環(huán)境和優(yōu)良的校風建設，會使學生潛移默化地得到熏陶。教師應該注重一個班級的環(huán)境，只有一個班級里的學生都熱愛生活、關心老人、關愛弱者、幫助同學，這個班級才能有良好的氛圍，只有在一個這樣的環(huán)境里，學生才會潛移默化地學習到這些優(yōu)秀的品質。營造一個良好的氛圍，才能在以后的生活里懂得幫助同學、同事，關愛家人。教師在班級里應該設置各個獎項，評定光榮榜，爭取讓每一個學生都有機會登上光榮榜，樹立他們的自信心，讓他們有更強的學習勁頭。

（四）激勵學生，促進心理健康發(fā)展

在品德課的教育方法上，教師、家長、同學的鼓勵更能促進學生心理健康的養(yǎng)成。學生不但要在學習生活中理解良性競爭的概念，還要理解一個人的鼓勵比成績要重要得多。要讓學生明白，在以后的生活中競爭不是最重要的，重要的是你擁有一顆什么樣的心，你選擇怎樣地去對待他人，怎樣地幫助他人。做一個心理健康的人往往比一個只是滿腹學問、心理殘缺的人要優(yōu)秀得多。所以，要在課堂中生活實踐中激勵引導學生，促進學生心理健康發(fā)展。

三、提高在品德課中貫徹心理健康的成效

（一）以身作則，長輩發(fā)揮示范作用

在小學生的眼中，長輩們的言談舉止都是他們的榜樣，有時長輩們不經意間的一個小動作，他們就會去模仿，在不知不覺中養(yǎng)成習慣。所以長輩們應該以身作則，讓學生模仿好的事物。作為一名品德教師，應時時觀察并留意自己的行為。比如，不要亂扔垃圾，過馬路時主動攙扶老人，在講解課程中要有耐心，要面帶微笑夸贊別人，這樣才能給學生樹立一個榜樣作用。在小學的教育教學過程中，語言上的行為也是非常重要的。只有家長和教師經常性地把禮貌用語掛在嘴邊，潛移默化，學生也會形成這種說禮貌用語的好習慣。經常跟學生說“謝謝”“不用謝”等詞匯，你會發(fā)現(xiàn)，學生在你潛移默化的影響下，也會慢慢變得有禮貌。

（二）巧妙地運用教學情境

在教學過程中，教師可融入自己的情感體驗，將自己的心理思想融入教育教學過程，結合生活實際，提出一些社會上的熱點問題，開展心理素質教育。利用多媒體類軟件播放一些具有正能量的電影、話劇、小故事、新聞等，引導學生相互交流討論，深化知識，升華情感。教師也可自己設計一些豐富的活動，讓學生全面地了解自己，發(fā)揮自己的特長，形成健康的心理，在一個良好的氛圍下成長。

（三）在課堂上舉辦多種活動

1.增加趣味活動

小學生都是喜歡玩的，他們很享受玩游戲的感覺。而在這種教育教學過程中，我們應該將小學生的這一天性融入課堂中，在品德教師講解問題答案時，教學內容應與趣味活動相融合。如，教師在講解關于社會現(xiàn)象問題的內容時，可以請學生自選主題，以小游戲的形式揭發(fā)社會中學生所認為不好的現(xiàn)象。這樣不但能讓學生認識到什么是錯誤，也能加強他們對于體驗課程的印象。

2.自主操作活動

兒童是有巨大潛力的，這種潛力并不僅僅只是體現(xiàn)在大腦的智慧，兒童的雙手也是極富智慧的。所以小學品德教師應該注意到這一現(xiàn)象，發(fā)揮他們對新事物的探索探尋能力。在其參與活動時，貫徹心理健康教育，實現(xiàn)均衡全面發(fā)展。

總的來說，小學品德課只有融入心理健康教育，才算是一門均衡發(fā)展的學科，這樣不僅能夠塑造學生健全的人格、健康的心理狀態(tài)，還能引導他們在以后的生活中遇到困難積極、正確地面對，這對于提高品德課程和加強心理健康教育的實效性是十分必要的。良好的品質和健全的心理健康不僅是個人的行為，這種品質更是一個學校、一個家庭、一個國家所需要的。作為品德教師，在進行科目講授的時候，不但要在文章知識體系的學習中進行探索和反思，最主要的是真正將心理健康教育融入品德課程中，并推廣到現(xiàn)行的教育教學制度上，這樣才能為社會主義新時代培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

何鳳蘭。健康?快樂?學習：談心理健康教育在小學品德課中的滲透[j].課程教育研究，2014（20）。