范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

臺階教學反思優(yōu)缺點篇一

《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。本節(jié)課，我充分利用多媒體教學，通過激情導入、檢查學生預習情況、整體感知，把握故事情節(jié)、合作探究，讀懂人物、小組討論，讀懂作者、欣賞歌曲，暢淡心聲、課堂小結(jié)、板書設(shè)計等環(huán)節(jié)引導學生把握父親形象的特點及意蘊，培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。

本節(jié)課教學目標基本達成，教學重點得到了落實，完成了從內(nèi)容到人物的分析，讓學生對父親的形象有了一個簡明而準確的認識，教學難點的突破良好，在老師的引導下，學生達成了對父親謙卑這一性格的理解。

當然本節(jié)課也存在著一些不足之處：

書讀得少，讀書的方式單一，不能調(diào)動學生的興趣和熱情，也不利于學生對文本、語言的感悟。課堂沒有能夠全面調(diào)動學生的學習熱情。

課后我進行了總結(jié)反思后找到一些解決問題的辦法：

語文課堂要重視朗讀教學，每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，要能讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。 應(yīng)調(diào)動所有學生的學習熱情，鼓勵所有的學生都能參與發(fā)言，讓每一個學生都愛這個課堂，每一個學生都能成為課堂的主人。

臺階教學反思優(yōu)缺點篇二

今天，精心準備的《臺階》一課結(jié)束了，但內(nèi)心的思潮卻久久沒有停止。是一種沖動、一種震撼驅(qū)使我拿起筆紀錄下這難忘的一刻，同大家一同分享。

在《臺階》一課中，同學們被父親要強，不甘人后，對于受人尊重的追求，和堅韌不拔的毅力所感染。他用誠實、勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，讓我們看到了一個老實厚道、謙卑的中國傳統(tǒng)農(nóng)民的形象。

所以，我安排了一個環(huán)節(jié)：感悟父愛---說說你的父親（音樂緩緩響起）

師：父親就是這樣一個人，他用愛給了我們生命，他用辛勞和奔波為我們營造一個溫暖的家，他將所有的痛苦和煩惱留給自己，而讓我們在他溫暖的目光中長大。但他也有自己的夢想，也許，他只把夢想默默埋在心中。

生（羅蕭晗）1：我的父親是一個工程師，他的的愛好很簡單：坐在沙發(fā)上喝茶、看書，我記得他說過：“我是一個沒有理想的人?！蔽覇査骸澳菦]有理想，人怎么活呀！他說：如果一個人沒有理想的話，那他就必須有一個信念：為家庭而活，為工作而活，為你身邊關(guān)心你的人而活，”我當時覺得他很傻，他說的話現(xiàn)代人根本不會想這些。但在今天，我突然想起那個每天都重復的細節(jié)：我每天都會看見爸爸給我留的字條，每天都是短短的幾句話，我似乎從來都沒有認真的看過，但是，今天，我回想起來是多么的懊悔，懊悔我輕視了他的愛。輕視了他對我執(zhí)著的愛。

生（婁）2：我的父親是個普通的工人，但他又很不普通。父親小時候家庭很富裕，自從爺爺去世后，父親就只得靠自己了，父親靠自己的努力爭了個“大集體”，有了穩(wěn)定的工作。他最大的夢想便是讓我考上好的大學，成為一個自食其力的大學生，為此，他有時零點剛下夜班，4：30便得醒來，為我和姐姐做飯（媽媽出國）因為這樣，他沒有睡過連續(xù)8小時的覺，他常常睡到半夜便醒來，睡不著了，父親為我付出得太多了。

生（潤）3：我爸爸的職業(yè)很多，原來，我父親是一名律師，和一個名氣很大的律師在一起，后來，我爸爸認為環(huán)境十分黑暗，就下海經(jīng)商，我父親最大夢想是：我考上好的學校，我卻十分不爭氣，學習一直很差，我愧對我父親，我只想說“：對不起，爸爸！”

：用心愛自己的孩子。人生理想：自己的孩子能夠幸福、快樂！

臺階教學反思優(yōu)缺點篇三

完成教學的同時利用文本及時、合理地對學生進行人文教育。這種人文教育不是盲目和機械的，教師必須抓住課文獨特的審美價值與情感取向適時進行。這堂課，我通過課后的小結(jié)，及時對學生進行情感教育，引導學生積極地對待人生的理想和努力的追求人生的燦爛；課下的作業(yè)不止我鼓勵學生寫出自己父親日常的點點滴滴，目的就是想讓學生聯(lián)系自己的生活體驗來理解自己身邊的'親人，也感動于他們?yōu)樽约旱母冻?。這樣日積月累的進行人文教育，就會在不知不覺中讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了學生的個性，豐富了學生的精神世界。（新課標指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。）

臺階教學反思優(yōu)缺點篇四

《臺階》一課在聾校是一篇新教材，自己讀到它時，當時的觸動遠遠比《背影》要大。細膩的文筆，純樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營造，深深地折服了我，當時就有一種要把這篇文章上好的強烈沖動。如何教好呢？我在深入分析教材的基礎(chǔ)上，初擬了如此你的“教學流程”。1、初讀課文，了解情節(jié)。2、再讀課文，分析人物。3、品讀細節(jié)，細節(jié)感悟。教學的主體是讓學生自己去體驗，自己在課堂上只是充當教學的組織者和引導者。

教學過程中有專門多學生質(zhì)疑：父親沒有“自卑”這一特點。我就趁勢把這問題拋回給那學生，他以十九自然段“父親老實厚道低眉順眼了一輩子，沒人說過他有地位，父親也沒覺得他有地位。”為理由。同學們還不是專門折服，我再把問題拋給大伙兒，同學們再深入教材，越找越多，專門是二十一、二十七自然段，父親的無所適從大伙兒越品越有味，我們一起把自卑上升為謙卑。通過這一過程，大伙兒對父親的形象把握一下子深入了許多。取得了意想不到的成效。這就讓我想到，我們在解讀父輩為提高社會地位以及改善生活的執(zhí)著而艱辛的奮斗歷程中，我們更應(yīng)該站在更高的“臺階”上，從精神的層面上更深的'明白得和感悟作者塑造父親的形象的意義。

回憶《臺階》一文的教學應(yīng)該說差不多上完成了我的教學目標。在教學中，我也發(fā)覺，盡管學生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象也有了較深的體驗。但學生對文學作品的感悟力明顯還遠遠沒有達到一定的高度，沒有達到我所期望的要求，對作品的賞析專門多差不多上膚淺的、片面的，這些問題也有待于在今后的教學中連續(xù)探討。

臺階教學反思優(yōu)缺點篇五

本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此，本人是引導學生認識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。

雖然本課是閱讀課文，但本人在教學中卻經(jīng)過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學生無盡地講自己所理解的幸福，然后結(jié)合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交錯?！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認識幸福的過程。同時，這樣的幸福得來要讓學生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理，自然引導學生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認為的幸福觀點，我都給予鼓勵支持，肯定。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”

根據(jù)學生對幸福的感悟，本人在教學中就已經(jīng)成功了。于是，我把教學重點落實到“認識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。因此，本人直接導入學生所認識到的幸福之上?！澳阏J為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學生所認識的幸福，引導學生將自己認識的幸福進行闡述，并舉出實際例子，要求理清例子的起因，經(jīng)過、結(jié)果，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果，并抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學中，引導學生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟。就這樣下來，我引導學生將自己“所聞、所疑、所悟”等過程，用列提綱的形式表達出來。

臺階教學反思優(yōu)缺點篇六

《臺階》一課中，父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。房子蓋成了，父親卻老了。

這篇小說固然謳歌了父親堅堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。

(1)父親一貫辛苦勞累，砍柴、擔谷、抽煙、拾磚撿瓦、挑水，生活很有規(guī)律，可他現(xiàn)在忽然無事可做，覺得空虛無聊。

(2)父親一輩子渴望贏得別人的尊重，現(xiàn)在房子蓋好了，臺階高了，他一下子沒有生活目標了，覺得沒奔頭，沒勁。

(3)父親干了一輩子，年輕時三百來斤的青石板一下子背三趟，還沒覺得花了太大的力氣，如今連水也挑不動了，他失去了生機、活力，覺得自己沒用了，每價值了。

我不由想起了朱自清《背影》中的話“父親少年出外謀生，獨立支持，干了許多大事，哪知老境如此頹唐!”兩位老父親如此的相似，再想想自己年邁的父親，為家庭為生活又何嘗不是含辛茹苦，任勞任怨?還有那些為社會為家庭奉獻了一輩子的老人，在老境頹唐之時，他們內(nèi)心的失落有多少人能夠理解和體會呢?關(guān)愛老人吧，讓他們在失去青春、失去活力、失去健康之時，得到一些溫暖吧!

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅忍不拔的精神。

(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。

臺階教學反思優(yōu)缺點篇七

我發(fā)現(xiàn)在教學中，學生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象有了較深的體驗。但學生對文學作品的感悟力顯然還遠遠沒有達到一定的高度，對作品的賞析很多都是膚淺的、片面的。

課后，我總有意猶未盡之感，所以又選了一篇較為感人的短文《父愛是條魚》與學生一起研讀。這個單元里《背影》是寫父愛的，與本文在寫作上有所不同，但同為寫父親的文章，各有側(cè)重點。在上《背影》時，我已經(jīng)引導學生說過感動自己的父親母親。

臺階教學反思優(yōu)缺點篇八

在教學《恐龍》這一課時，由于平時注重了預習時對課文的理解力培養(yǎng)，故在教學過程中，課文部分不用講的太詳細，學生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學生搜集資料，有很好的效果。在實際操作過程中，學生對恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當大的興趣與疑問，借助有聲有圖的電腦課件，使本節(jié)課充滿生機，學生好學，教師愛教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識，還了解到說明文中的幾種說明方法，反思這節(jié)課，有失有得：

1、視頻的運用，補充了學生生活中對恐龍感性認識的不足，起到了直觀的讓學生了解特點的作用。通過比較句子特點，明白說明事物特點的方法，從比較、感悟，到尋找“雷同”，皆為學生自主構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了重視學習能力培養(yǎng)的新課程理念。

2、自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力。在整個課堂教學中，學生始終以自學為主，教師只是起了一個引導作用。如學習說明方法時，就采用了“授之于漁”的教學形式，先范舉了如何掌握梁龍有說明方法，師生共同小結(jié)學法，再讓學生通過小組討論，自己解說，再結(jié)合課文內(nèi)容來學習，始終讓學生把學習的權(quán)利掌握在自己的手里。又如匯報學習成果時，教師又讓學生自主選擇匯報的內(nèi)容，學生說到哪，就學習哪，提高了學生學習的興趣。

3、《語文課程標準》特意指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍惜學生獨特的感受和體驗加以鼓勵?！痹诮虒W《恐龍》這一課時，尊重學生的個性化閱讀，我設(shè)計了“走進侏羅紀公園”和“恐龍的自我介紹”兩個環(huán)節(jié)。而這種尊重個性體現(xiàn)在個性化的表達上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節(jié)，是對課文重點內(nèi)容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的特征以后，學習課文對恐龍的描寫方法，采用第一人稱的寫法，寫出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說明方法，達到了知識的遷移。

4、課堂上以讀為本，讓學生充分朗讀。三年級的教學，朗讀指導也是頗為重要的，但在教學過程中，老師靈活地運用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導學生有感情的朗讀課文。同時設(shè)計“競讀”的教學環(huán)節(jié)，引入“競爭”，培養(yǎng)學生的“競爭”意識，如：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好？”“誰來把這一小節(jié)讀好它”……這些教學環(huán)節(jié)，都讓學生爭著讀好句子，課堂氣氛調(diào)動了，學生的積極性也被提起來了，在讀中悟，在悟中讀，體會語感，在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學生的各種能力。

每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠流利、順暢，教師的語言不夠精煉。