作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇一

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第六組“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運用擬人化的手法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。本文語言生動、優(yōu)美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔叟c贊美。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助于學(xué)生通過朗讀積累語言，理解語言，進(jìn)而運用語言。

小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學(xué)時充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，在學(xué)生領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上給予及時的點撥和提升，使學(xué)生的敘述在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領(lǐng)”等詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特迷人，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教師：多媒體課件。學(xué)生：讀熟課文，回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。

一課時

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村，大家應(yīng)該并不陌生，現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，你了解到的`鄉(xiāng)村生活有沒有吸引你的地方呢？（學(xué)生自由談）今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風(fēng)光呢？一起讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、認(rèn)讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結(jié)瓜、雞冠花、率領(lǐng)時令、向晚

2、指導(dǎo)書寫率

三、初讀課文，整體感知

1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？

2、學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書。

3、用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點。理解“獨特”、“迷人”的含義。

4、師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。

讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨特、迷人的風(fēng)景吧！

二、精讀課文，重點探究

過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人？

第一句。

裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？

分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？

這句話，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點綴得生動、親切可愛、質(zhì)樸自然。

小結(jié)：既有生機(jī)勃勃的動態(tài)美，又有賞心悅目的靜態(tài)美，富有生活氣息。

齊讀句子，邊想象畫面。

（二）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。

找出你最喜歡的一處風(fēng)景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是

小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？這農(nóng)家小院真是迷人，一起來讀這句話。

2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。

探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚，又如一個盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。運用擬人的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）

2、第六自然段：（出示圖畫）

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點的作用）

那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質(zhì)。

三、揣摩寫作順序和寫作方法

1、出示最后一段。重讀關(guān)聯(lián)詞語。

明確順序：時間順序和空間順序交叉運用。

2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）

練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風(fēng)景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。

四、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家，談?wù)効凑掌母惺?。做生活的有心人，善于觀察、善于體會。

五、布置作業(yè)

1、背誦喜歡的段落

2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》

鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇二

1、通過有感情地朗讀課文，感受“鄉(xiāng)下人家”的獨特迷人；

2、學(xué)習(xí)課文中的景物描寫，仿照著寫一段話。

1、通過有感情地朗讀課文，體會“鄉(xiāng)下人家”的美；

2、積累文中的優(yōu)美語句。

1、學(xué)習(xí)課文中的景物描寫，仿照著寫一段話。

（一）鄉(xiāng)村古詩導(dǎo)入

1、古詩文導(dǎo)入

草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙?！洞寰印犯叨?/p>

2、這些古詩描寫的都是美麗的鄉(xiāng)村景色。今天我們要學(xué)習(xí)的課文雖然不是古詩，但同樣是關(guān)于鄉(xiāng)村景色的，請同學(xué)們打開課本100頁，《鄉(xiāng)下人家》，看看課文作者——陳醉云先生給我們帶來怎樣的視覺享受！請用你喜歡的方式來讀讀課文，邊用筆標(biāo)注出你沿途“看”到的美麗景物。

（二）梳理課文

1、請問你看到了怎樣的畫面？

（板書：綠藤紅瓜、鮮花春筍、雞群覓食、鴨群戲水、庭院晚餐、月下蟲鳴）

2、你能不能看出文章是按什么順序來寫的？（預(yù)設(shè)：空間、時間交叉順序）

3、你會怎樣評價這樣的鄉(xiāng)下人家？（學(xué)生自主回答，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的最后一段來概括：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

板書：獨特、迷人

（三）欣賞文段

門前花場：

a、請學(xué)生齊讀文段，解釋“依著時令、順序開放”

b、出示圖片，用一個成語來形容一下鄉(xiāng)下人家的花場？（預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅、百花爭艷······）

c、解釋樸素、華麗并存的原因（預(yù)設(shè)：“樸素”和“華麗”這對反義詞寫出了鄉(xiāng)下人家門前的花雖然很普通，可以隨意栽種，但它們開得非常艷麗，很美。）

d、請學(xué)生有感情地讀一讀文段。

屋后春筍：

a、請學(xué)生齊讀文段，說說句子用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：擬

人手法，讓人感覺春筍如同頑皮的小娃娃和人捉迷藏一樣，從泥土里探出頭來，展示出春天的勃勃生機(jī)）

b、請可愛的女生讀一讀，請可愛的男生讀一讀。

（四）熟讀成誦

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語速放緩，語氣輕松、活潑，讀出重音。

2、師生合作朗讀。（配樂）

3、學(xué)生自己練一分鐘，男女生比賽朗讀。（課件中文段去掉關(guān)鍵詞）

4、提高要求，帶上好心情，加上微笑，全班起立朗讀。（逐漸減少提示）

5、請學(xué)生選擇花場或春筍部分，脫稿朗讀。

（五）仿寫文段

你能填上別的詞句嗎？盡量用上一些修辭手法，使句子更加生動、形象。

課件出示：有些人家，還在門前的場地上種（），（），（），（），它們（），顯出（）。

還有些人家，在（）種（），（）的（），（）的（），（）。（）過后，常常會看見（）。

(六)課外拓展

鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇三

1.認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的.熱愛之情。

實物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇四

1、認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

4、積累好詞佳句。

有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第1課時

1、認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1、回顧古詩：同學(xué)們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。

2、導(dǎo)入新課：還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》，請齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。

2、認(rèn)讀生字新詞。

3、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。

教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“勾”，不要寫成“勺”。“蹲”是左右結(jié)構(gòu)，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）

三、再讀課文，整體感知

1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請用橫線畫出來。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景？請簡單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。）

四、關(guān)注有新鮮感的語句

1、自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨特、迷人風(fēng)景的句子。

2、把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進(jìn)行批注。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。）

第2課時

課時目標(biāo)

1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。

2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準(zhǔn)確生動的語言進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1、指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。

2、導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。

二、品讀課文，感悟體會

（一）整體品讀。

1、鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

2、讀句子，抓住關(guān)鍵詞語理解體會。（獨特、迷人）

3、課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你最感興趣的一處是哪里？

（二）根據(jù)學(xué)生的溝通，依次進(jìn)行品讀感悟。

1、品讀第1自然段。

（1）要求：哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請站起來、讀出來。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

（2）那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？（對比）

師：對比之下，瓜架讓人覺得——

生：可愛多了。生機(jī)勃勃……

師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。（指名學(xué)生說）

2、品讀第2自然段。

過渡語：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師：你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？

生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……

師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！保▽W(xué)生齊讀）

師：“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞，但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。

（2）研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。

課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！闭l來讀讀寫竹筍的句子？其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會一下。

你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？

（好奇、渴望、興奮、激動……）

（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快，形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅速，嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。）

（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）

3、默讀第3自然段。

（1）過渡語：農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓食。）

（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，請大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。

4、品讀第4自然段。

過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？（鴨子）

出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚?！保ㄉ杂勺x句子）

想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物呢？（狗、鵝、羊……）

小結(jié)：這些動物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么和諧呀！

5、品讀第5、6自然段。

（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）

三、仿寫練筆，拓展延伸

你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學(xué)習(xí)作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。

鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇五

（人教版四年級語文下冊）

城固縣勝利小學(xué) 高娟

一、教學(xué)理念：“讀書感悟、學(xué)會學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。

二、學(xué)情分析及教材分析

（一）教材分析

本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢想??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

（二）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

（三）教學(xué)難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時安排

（一）教學(xué)準(zhǔn)備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件

（二）課時安排： 第二課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課文

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。

2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個字把每幅圖概括出來。

3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書）屋前搭瓜架

門前種鮮花 屋后春筍冒

院中雞覓食

河里鴨嬉戲

院落吃晚飯

夜聽催眠曲

（二）整體感知課文，師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段 板書：獨特 迷人）

是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨特的美景吧！

（三）：品賞美文

過渡: 我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示——瓜藤攀檐圖

1、指名讀第一自然段。

2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。

3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）

課件出示 鮮花綻放圖

1、生朗讀，體會“依著時令，順序開放”。

師：所以在鄉(xiāng)下，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：

師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??）課件出示 雨后春筍圖

師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？ 生讀：

師：春筍探出頭來，看到這 ??.會說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整）生說后師評價：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受?？磥?，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）

過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？

課件出示 雞鴨覓食圖

生個讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。

問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風(fēng)光”

師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。

師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）

過渡：夜深了，此時的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）

師：最后讓我們一起再贊美一次這獨特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧！（齊讀最后一段）

（四）延伸、積累

1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往 喜愛）

2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：

獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）

人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）

（五）總結(jié)

（六）作業(yè)小超市：

1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。2：收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。

六、板書設(shè)計：

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒 獨特

院中雞覓食 向往 熱愛 贊美

河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯

夜聽催眠曲

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

各位評委老師：

您們好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五各方面。

一、說教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。

二、說設(shè)計理念

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配圖朗誦，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點：

1、過程方法：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受

2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

（二）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

（三）教學(xué)難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

四、說過程

（一）直入主題，感知文章結(jié)構(gòu)

在讀文的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語言把書中描繪的畫面描述出來，做到讀說結(jié)合,體現(xiàn)語文的工具性。

（二）整合內(nèi)容，整體感知課文

教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心： “獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯(lián)系生活實際理解對比的描寫方法并不難，抓住動詞體會也很容易，但是透過文字提取情感，再聯(lián)系落實到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗實踐的最具實效的學(xué)習(xí)歷程。

用“方法”實踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計了下列教學(xué)板塊：（1）動靜結(jié)合品植物“獨特中的迷人”

課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實的自然之美。教學(xué)這

一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫面中捕捉色彩、體驗動靜。重點品味風(fēng)趣裝飾的獨特農(nóng)家風(fēng)光。

“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派。”這里花開不斷，樸素是因為自然生長的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長態(tài)勢，反復(fù)品讀獨特之處，學(xué)生品出生命之美。

鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)，“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”教學(xué)中重點抓住一個“探”字，學(xué)生體會出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來品讀，學(xué)生盡情感受到了動靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。

在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的圖畫色彩感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩情，受到美的熏陶的同時身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。

（2）水陸相間悟“迷人中的獨特”

課文中對雞和鴨的描寫生動形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面，教師抓住他們最感興趣的小動物在交流閱讀體會和評讀的過程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？” 隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫法的恰當(dāng)運用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨有的意境。

（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”

課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，把語文的積累訓(xùn)練和個性化讀文結(jié)合起來：“讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。

（三）整體回歸，遷移升華美

在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對“獨特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識了形象描寫，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個難得的時機(jī)，我把名人詩句引進(jìn)課堂，真正把 “感悟擬人描寫的生動形象”，“積累優(yōu)美語言”落實心頭，準(zhǔn)確到筆頭。

（四）拓展 積累

在學(xué)生充分感悟了作者表達(dá)的思想感情后，我又安排了三句描寫田園風(fēng)光的“詩句欣賞”，在學(xué)了課文后，學(xué)生讀了這三句詩會很快的融入詩中的情景當(dāng)中，與作者產(chǎn)生共鳴。

五、說板書設(shè)計

本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點。對于學(xué)生感受文本情感也是一個引導(dǎo)的范例。

語文，語文，就是要讓語文課“文”起來，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩意的語言，詩意的情懷，就會流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。

鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇六

1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導(dǎo)“巢”字的音和形。

3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4、組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。

5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

1、組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，知道朗讀。

a： 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

4：體會課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

a：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

b：同桌交流

c ：全班交流

三、積累語言

1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

總：獨特迷人

月夜睡夢圖

鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇七

學(xué)生邊看視頻鄉(xiāng)間的小路邊聽老師深情朗誦：在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽見青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看見成群的牛羊。這些清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)景讓人向往，那么作者筆下的鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的風(fēng)景呢?讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，伸出手一起寫課題，齊讀課題(注意讀出鄉(xiāng)下人家的美)

(一)出示詞語：屋檐裝飾搗衣和諧

1.指名讀，正音。

2.齊讀

(二)出示多音字“率領(lǐng)、效率”“雞冠花、冠軍”

1.指名讀，齊讀。

2.解釋“冠軍”就是第一名讀四聲?！半u冠花”中表示帽子或者像帽子一樣的東西讀一聲。

3.學(xué)習(xí)寫“率”，總結(jié)順口溜：一點一橫短，撇折撇折點。后寫兩邊四個點，垂峰長橫力頂天。老師范寫，學(xué)生在田字格書練寫后交流展示。

(三)出示句子：

1.有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放。

2.幾場春雨過后到那里走走，常常會看見許許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出來。

引導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確流利，注意“場”的讀音。

(一)學(xué)習(xí)“屋前搭瓜架”

(1)指名讀句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。

2.鄉(xiāng)下人家不論在什么時候，不論在什么季節(jié)都有一道與眾不同的，十分令人陶醉的風(fēng)景。讓我們走進(jìn)課文，從作者的語言文字中去感受這份美，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，還可以用簡單的詞語寫一下感受。

3.老師讀第一段，孩子傾聽。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。引導(dǎo)孩子體會自然之美。

(1)這么長的句子誰來讀一讀。

(2)引導(dǎo)理解別有風(fēng)趣的裝飾：別有風(fēng)趣指的是什么?(有趣味、與眾不同)裝飾呢?(打扮，讓自己好看)

(3)讀出這種別有風(fēng)趣的美。

(4)為什么“這些青紅的瓜，碧綠的藤和葉”作者說它別有風(fēng)趣呢?引導(dǎo)學(xué)生與石獅子、旗桿進(jìn)行比較，感受鄉(xiāng)下人家門前裝飾的這些普通的瓜和葉給人生機(jī)勃勃、親切自然的感覺。

(5)作者正是通過對比的寫法，把這種獨特迷人展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起讀句子好好體會一下。師生合作讀。

(二)體會“門前種鮮花”、“屋后春筍冒”的美景。

1.出示文本：

有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光.還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

(1)這里寫了門前、屋后的什么?用“/”標(biāo)出

(2)學(xué)著剛才的閱讀方法交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人?

(3)幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

讀了這句話，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(雨后春筍迅速生長長得多快)用自己的話來描述一下這樣的情景。

你從哪個詞體會到春天生機(jī)勃勃的景象。(探)

這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了?(一各個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的?(擬人)

總結(jié)：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動。

(4)鄉(xiāng)下人家不光有許多的筍，還有美麗的花

出示花的圖片看什么花(正音)

你想到了哪些詞語形容花(樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放)

用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法，填空

春天，芍藥()。

夏天鳳仙、雞冠花()。

秋天，大麗菊()。

(三)學(xué)習(xí)“屋后春筍冒”

1.鄉(xiāng)下人家屋前種花，屋后又是怎樣的呢?這里描寫的是什么呢?(板書：屋后春筍冒)

2.找出擬人的句子。從哪里看出來的?從“探”你感受到了什么?與近義詞“鉆、伸、長”比較，體會小筍芽的機(jī)靈與可愛并讀出來。

3.讀寫結(jié)合：小筍芽鉆出地面看到了什么?它會說些什么做些什么?

(四)運用學(xué)習(xí)方法給后面幾個自然段起名字，再次感受鄉(xiāng)下人家的獨特迷人

1.鄉(xiāng)下人家沒處地方都是一處獨特的風(fēng)景，用前面的方法給3—6自然段起一個名字。

2.齊讀課文最后一自然段。

(一)、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

(二)、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?(師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象)用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

(三)、全班交流。

(四)、把你想到的內(nèi)容寫下來。

板書：

鄉(xiāng)下人家

獨特迷人

鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇八

板書設(shè)計：

第二、三、四課時口語交際習(xí)作展示臺

小組交流學(xué)習(xí)成果

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習(xí)作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2.學(xué)生習(xí)作：

a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）

b.教師個別指導(dǎo)。 c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評議。f.獨立進(jìn)行修改。

3.展示臺：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。

鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇九

燕廈中心小學(xué) 執(zhí)教者：李四梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。課前準(zhǔn)備：

1．課文插圖的課件。

2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

一 導(dǎo)入

在不同地方，不同人眼里，鄉(xiāng)村生活都是多姿多彩的。今天，讓我們踏著輕松的步伐，一起跟隨陳醉云老爺爺走進(jìn)他的鄉(xiāng)下人家，（板書課題）。在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！

齊讀課題：21 鄉(xiāng)下人家

二 整體感知課文，抓中心句

師：請同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了哪些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。

生說師點擊畫面，把六幅圖全部展示出來

師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請大家把這句話從課文中找出來，畫上波浪線。

生讀：??

生說理由??

板書：有一道獨特、迷人的風(fēng)景

三 品賞美文

（一）瓜藤攀檐圖

1．過渡：那么，《鄉(xiāng)下人家》的風(fēng)景怎樣獨特、迷人呢？我們先來看看第一處風(fēng)景——屋前搭瓜架。請大家打開課文，用你自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，欣賞瓜藤攀檐圖。

2．同學(xué)們都被屋前的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（用直線畫下來）

出示句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（1）誰來美美地讀一讀。

（2）同學(xué)們，從這句話里你體會到什么？（鄉(xiāng)村的可愛）

（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？（對比）是呀，這句話的前部分說了勃勃生機(jī)的藤和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——（生接：對比）那么美的句子，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。

*（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？是把什么跟什么進(jìn)行對比呢？稍微總結(jié)后，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。（必須讀出可愛）

（4）師：是呀，這就是對比的好處，更加能突出鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景！

3．歸納學(xué)習(xí)方法：

剛才我們學(xué)習(xí)第一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是：先讀；再找句子；然后去體會。好，下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其余的幾處風(fēng)景。

4．自主學(xué)習(xí)。

（出示：要求：

1、選最喜歡的一副圖，美美地讀一讀。

2、劃出這一處風(fēng)

景最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子。

3、體會那些美麗的畫面。）

（二）鮮花綻放圖

過渡：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，一定有很大的收獲。師：哪個同學(xué)來說說你喜歡的鮮花綻放圖? 抽學(xué)生匯報：（讀——找句子——談體會）

師： “樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）

再讀讀看，你還讀懂了什么？

生答：??你能讀一讀嗎？

師：瞧，它們開得多歡呀！而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說樸素中（生接讀）這真是一派（生接讀）我們一起美美地讀一讀這個句子吧！

說說有些什么花？讓我們一起讀這個句子，一邊想象剛剛我們所說到的花吧。

（屋前一年四季有花相伴，的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景！）

（三）雨后春筍圖

過渡：誰再來說說你喜歡的鄉(xiāng)村景色？（竹）

師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風(fēng)景。獨特在哪里，哪個同學(xué)來匯報？

學(xué)生先讀再找句子。師出示句子：幾場春雨??

師：這個句子，作者用了什么修辭手法？（擬人）你是從哪個字知道的呢？（探）那么，用上擬人的修辭手法有什么好處？（能突出春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）你能做做“探”出頭來這個動作嗎？（全班同學(xué)一起做）

師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？（出示錄象）師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅雨后春筍的美麗畫面。

（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景！）

（四）雞鴨覓食圖

師出示句子：從他們的房前屋后走過??走來走去。

師：這又是一個什么句啊！（擬人）從哪里知道的？（率領(lǐng)、大踏步）（出示錄象）

師：多溫馨、多威武啊！誰可以讀出母雞和小雞的溫馨，和雄雞的威武呢？ 師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么?..師出示句子5：他們的屋后??從不吃驚。

師：你有什么體會？（這鴨子生活得自由自在）是啊，婦女跟鴨子成了好朋友，所以有婦女來了，他們都不吃驚。導(dǎo)讀，讀出友好、不吃驚。

師：雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！又是一道獨特的風(fēng)景，是城里無法找到的風(fēng)景。

（出示錄象）（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景?。?/p>

（五）院落晚餐圖

師出示圖，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？

生說后師再引：天邊飄著??空中飛著??地上??作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?。?/p>

文中那個自然段具體描繪了這獨特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫。

師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）

（六）月夜睡夢圖

過渡：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？哪個小組來匯報？ 讀——找句子——談體會 出示句子：秋天到了，??進(jìn)入夢鄉(xiāng)。齊讀本段：（織，織，織，織呀！女生讀）

師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！怪不得，辛苦一天的人們，能甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，這秋夜夢幻般的美真是更令人陶醉。

（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景?。?/p>

四、整體回顧，感悟中心。

同學(xué)們，你們的交流，你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示最后一句，生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！（下面——堂練）

五、課堂練習(xí)

學(xué)習(xí)作者的寫法，說說家鄉(xiāng)一處獨特、迷人的風(fēng)景。

六、作業(yè)：

把課文中你喜歡的句子抄在摘抄本上，并把自己喜歡的內(nèi)容背下來。板書設(shè)計：

鄉(xiāng)下人家

有一道獨特、迷人的風(fēng)景！