人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇一
教材分析
本專題旨在加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)保護(hù)意識(shí)。本專題分三個(gè)板塊，第一板塊“諦聽天籟”，主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然美；第二板塊“感悟自然”，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并表達(dá)自然風(fēng)物引起的人生感懷；第三板塊“湖山沉思”，主要引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過文本研習(xí)，學(xué)生能夠熱愛自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
2、學(xué)生對(duì)一組文章進(jìn)行比較閱讀，并能夠準(zhǔn)確概括文意，通過比較找到文章內(nèi)容、風(fēng)格等方面的異同點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。
3、學(xué)生能夠把握散文寫作的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)觀察發(fā)現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，嘗試用恰當(dāng)?shù)男问矫鑼懗鰜怼?/p>
教學(xué)時(shí)數(shù)10課時(shí)
第1、2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)朗讀并背誦兩篇文言文，疏解詞句，理解文意，翻譯部分語句。
諦聽天籟
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)對(duì)自然美的獨(dú)特的.審美感悟。
2、學(xué)習(xí)觀察發(fā)現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，嘗試用恰當(dāng)?shù)男问矫鑼懗鰜怼?/p>
3、具體分析兩文將審美情趣、景物特征與語言風(fēng)格相融合的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)
導(dǎo)入：大自然是美麗的，我們來感受、欣賞前人是如何發(fā)現(xiàn)、體察、描摹大自然的美。
第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)研讀《江南冬景》
逐段研讀課文，領(lǐng)會(huì)文意，思考討論：
1、作寫了江南冬景的那些景物？作了哪些比較突出這些景物有怎樣的特征和情調(diào)？
2、文章寫景虛實(shí)結(jié)合，仔細(xì)分析哪些是實(shí)景，哪些是虛景？虛景表現(xiàn)了怎樣的心境？
3、劃出文中引用的詩文，仔細(xì)體會(huì)在文中表現(xiàn)的意境。
第2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)研讀《晨昏諾日朗》
思考與討論的要點(diǎn)
1、章記敘了與諾日朗的幾次遭遇，重點(diǎn)寫了哪兩次？
3、作業(yè)摘錄文中新穎妥帖的比喻句。
第3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，感受文章寫景的意境，并依據(jù)課文為p.99～100三幅圖片配文字說明。
感悟自然
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握兩文寫景、抒情、說理以及虛實(shí)結(jié)合的寫作特色。
2、領(lǐng)會(huì)作品獨(dú)特的韻味，了解作者的處境，理解作者的精神境界，概括作品抒寫的人生感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
導(dǎo)入古語說：仁者樂山，智者樂水。山的靜穆，水的靈動(dòng)總能給人以啟迪和思考。本板塊兩篇文章都是作者在特定的人生境遇中感悟自然的杰作。
思考與討論作者看到了怎樣的自然景象？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？表達(dá)了怎樣的人生感悟？
文學(xué)常識(shí)蘇軾、柳宗元與唐宋八大家
湖山沉思
教學(xué)重點(diǎn)
1、與文本對(duì)話，在處理人與自然關(guān)系時(shí)，能把自己看成是大自然的一員，對(duì)自然、社會(huì)和人生能有更深刻的認(rèn)識(shí)和思考。
2、研習(xí)文本，理解本板塊對(duì)人與自然關(guān)系的思考。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
閱讀與討論要點(diǎn)
1、靜心感受理解文章所寫“寂寞”的含義。
2、狼的一聲嚎叫的含義是什么？為什么只有山能客觀的聽這一聲嚎叫？
3、像山那樣思考”的含義是什么？
第10課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)專題小結(jié)
1、檢查背誦課文《赤壁賦》。
2、文學(xué)常識(shí)郁達(dá)夫蘇軾、柳宗元與唐宋八大家賦
3、寫出景物特征，這既是客觀的，又是主觀的，是作者的心中之景，要善于在寫景中融入自己的感受和思考，否則難免空洞和膚淺。本專題的文章融寫景狀物、抒情、說理于一體，表現(xiàn)作者面對(duì)自然，與自然對(duì)話時(shí)的理性思考，回味每篇課文是怎樣在寫景中表現(xiàn)個(gè)性的思考的。
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇二
看了陳老師公開課的錄象，我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì)給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境 主動(dòng)探究
首先陳老師能在上課伊始，播放鳥鳴的音樂，老師帶著學(xué)生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借，可以使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法滲透 扎實(shí)有效
陳老師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視“過程和方法”目標(biāo)的達(dá)成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課陳老師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，陳老師還注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，陳老師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。陳老師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，因此是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字、體驗(yàn)意境美的過程，同時(shí)讓語文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。
三、運(yùn)用媒體? 解決難點(diǎn)
理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而陳老師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。
陳老師還通過課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。
四、讀中想象 展現(xiàn)自我
在這堂課中，陳老師把課上得開放而有活力，她為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭(zhēng)相出來回答，氣氛相當(dāng)熱烈。陳老師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。
陳老師在教學(xué)的最后讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過程中，不僅提高了概括能力，而且會(huì)自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說到要愛鳥、護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥類營(yíng)造一個(gè)安全、快樂的家園，讓我們看到陳老師在“教書”的同時(shí)，“育人”的目的也已達(dá)到了。
總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解內(nèi)容與語言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師積極引導(dǎo)的關(guān)系，可以看出這位優(yōu)秀教師新的教學(xué)理念和不俗的教學(xué)技藝。
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇三
1、通過閱讀，體味此篇文章的詩意語言。
2、通過研習(xí)，把握作者的生態(tài)倫理觀念，加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、對(duì)重點(diǎn)語句的理解。
2、對(duì)文章主題的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)文章主題的理解。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
面對(duì)大自然，有人諦聽天籟，描寫風(fēng)景千變?nèi)f化美；有人感悟自然，詠懷風(fēng)物變遷，抒寫自己的人生感言；更有人反思生態(tài)環(huán)境惡化，思考在物質(zhì)文明日益進(jìn)步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關(guān)系，這同樣也是值得我們?nèi)ド钋嘘P(guān)注的問題。今天我們一起學(xué)習(xí)利奧波德這篇文章《像山那樣思考》，從中我們可以得到一些啟示和感悟。
二、文本研習(xí)。
接下來就給大家一些時(shí)間，我們可以小聲地快速地閱讀全文。相關(guān)字詞可以參見大屏幕，希望大家能夠把它畫出來，標(biāo)注好。同時(shí)帶著這樣一個(gè)問題去閱讀，文章題為“像山那樣思考”，那么是什么引發(fā)此種思考呢？即引發(fā)此種思考的緣由是什么？（是緣于人們對(duì)狼群獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。）
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語.
3,理解"聞名中外密密麻麻陸續(xù)"的意思.
4,知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島,懂得鳥是人類的朋友,從而自
覺地愛鳥,護(hù)鳥.
過程與方法:
1, 通過多媒體課件,讓學(xué)生感受鳥島的美麗.
2, 在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上,通過豐富的朗讀,感悟探究各句話之間的關(guān)系.
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解祖國(guó)的秀麗風(fēng)光,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感.
教學(xué)重點(diǎn):
1, 背誦課文,了解鳥島鳥多的特征.
2, 對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育.
教學(xué)難點(diǎn):
理解"聞名中外密密麻麻陸續(xù)"的意思.
教學(xué)設(shè)計(jì):
一,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 (自由說),今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方,她的名字叫"鳥島"(板書)
二,看題質(zhì)疑:
看到題目,你想知道什么
1,學(xué)生質(zhì)疑
2,現(xiàn)在,就讓我們帶著這些問題走近她.
三,初讀感知:
1,借助拼音讀一讀,要求:不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次,讀不通的要多讀幾次,并標(biāo)出自然段.
2,學(xué)生讀,教師指導(dǎo).
3,檢查自讀(在讀的過程中,我看到有些同學(xué)遇到了麻煩,我們來幫幫他們,好嗎 )
4,出示詞語
因?yàn)?養(yǎng)育 人類 聞名中外
伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻
(圖片出示,形象直觀,利于學(xué)生閱讀,并能在朗讀中,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo))
a.指名讀 b.齊讀
四,細(xì)讀感悟:
1,讀完文章你有什么感受 (鳥多)板書"多"
你是從哪段知道的 (2,3段)
2,從哪些詞可以體現(xiàn)出來呢
引導(dǎo)理解"一群一群","陸續(xù)"
3,指導(dǎo)朗讀:
a.把你認(rèn)為寫出熱鬧的詞語畫一畫,讀一讀.(各種各樣,密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè)……)
板書:鳥多,窩多,蛋多
b.出示圖片
島上的鳥兒千姿百態(tài),有的( ),有的( ),還有的( ),真逗人喜愛.
(讓學(xué)生展開想象的翅膀,自由想象鳥兒的千姿百態(tài),圖片的展示,既出示了練習(xí),又讓學(xué)生欣賞鳥島的特點(diǎn),起到了畫龍點(diǎn)睛的作用)
c.指導(dǎo)朗讀
d.實(shí)景欣賞
(鳥島真實(shí)畫面的再現(xiàn),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,通過片段欣賞,更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥島獨(dú)特的美景,為理解課文,起到了很大的作用)
5,這么美的地方,她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導(dǎo)朗讀第一段,讀出自豪的語氣.
6,美麗的鳥島吸引了無數(shù)中外游客來觀賞,他們伸手就能捉到幼鳥,隨處都能拾到鳥蛋,可他們都沒有這樣做,因?yàn)樗麄冎繽_________.
五,拓展延伸:
看來"鳥島"這個(gè)名字名符其實(shí),之所以會(huì)吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家,除了自然環(huán)境,還有人們的環(huán)保意識(shí),所以說我們美麗的家園要靠我們每一個(gè)人來愛護(hù),希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民,讓我們的祖國(guó)多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方.
板書設(shè)計(jì):
窩
鳥 多 島
蛋
教學(xué)反思:
〈〈鳥島〉〉是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇在介紹自然知識(shí)中滲透環(huán)保意識(shí)的文章,它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情,無不閃動(dòng)著美的光彩,蘊(yùn)涵著美的情趣.而學(xué)生對(duì)此了解并不多,為了讓學(xué)生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認(rèn)識(shí),利用,征服關(guān)系,還是一種和睦相處,永世共存的關(guān)系,這是人類生存的需要.我充分利用多媒體,讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),注意生態(tài)平衡.而在文章體現(xiàn)鳥多,窩多,蛋多的重點(diǎn)部分,我讓學(xué)生通過朗讀來加深理解,在動(dòng)聽的音樂,逼真的畫面中,學(xué)生也仿佛如臨其境,在美的感受中展開想像.
促進(jìn)學(xué)生感知認(rèn)識(shí)與抽象思維的有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍教學(xué)氣氛,擴(kuò)大知識(shí)容量,提高教學(xué)效率.
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇五
說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《去年的樹》說課稿，希望能夠幫到您!
《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊!所以我以誠(chéng)信(友情)主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。
預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挕?/p>
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、讀寫并行、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
說學(xué)法：
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了日記激趣,導(dǎo)入新課——初讀課文,多元對(duì)話——演讀課文,傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,多向?qū)υ挕貧w課題,升華理解的教學(xué)思路。
(一)日記激趣,導(dǎo)入新課
課件出示：鳥兒的日記。
(一)2019年10月28日晴
給好朋友大樹唱歌。
(二)2019年12月28日陰
冬天來了，我準(zhǔn)備到南方去了，打算明天去向大樹告別。
(三)2019年1月12日晴
給好朋友大樹唱歌并告別
師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：《去年的樹》。
(二)初讀課文,多元對(duì)話
(三)演讀課文,傾心對(duì)話
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，從“好朋友”入手,讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，抓住“我明年一定回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚。
2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。
請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問的三句話
1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢
2)門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇六
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第91頁例4及練習(xí)十八第1～3題。
1、通過學(xué)生觀察、探索，使學(xué)生掌握數(shù)線段的方法。
2、滲透“化難為易”的數(shù)學(xué)思想方法，能運(yùn)用一定規(guī)律解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理探索規(guī)律的能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到數(shù)線段的方法。
多媒體課件
一、游戲設(shè)疑，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，課前我們來做一個(gè)游戲吧，請(qǐng)你們拿出紙和筆在紙上任意點(diǎn)上8個(gè)點(diǎn)，并將它們每?jī)牲c(diǎn)連成一條線，再數(shù)一數(shù)，看看連成了多少條線段。（課件出現(xiàn)下圖，之后學(xué)生操作）
2、師：同學(xué)們，有結(jié)果了嗎？（學(xué)生表示：太亂了，都數(shù)昏了）大家別著急，今天，我們就一起來用數(shù)學(xué)的思考方法去研究這個(gè)問題。（板書課題）
評(píng)析巧設(shè)連線游戲，緊扣教材例題，同時(shí)又讓數(shù)學(xué)課饒有生趣。任意點(diǎn)8個(gè)點(diǎn)，再將每?jī)牲c(diǎn)連成一條線，看似簡(jiǎn)單，連線時(shí)卻很容易出錯(cuò)。這樣在課前制造一個(gè)懸疑，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)又為探究“化難為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)方法埋下伏筆。
二、逐層探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、從簡(jiǎn)到繁，動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)歷連線過程。
師：同學(xué)們，用8個(gè)點(diǎn)來連線，我們覺得很困難，如果把點(diǎn)減少一些，是不是會(huì)容易一些呢？下面我們就先從2個(gè)點(diǎn)開始，逐步增加點(diǎn)數(shù)，找找其中的規(guī)律。
師：2個(gè)點(diǎn)可以連1條線段。為了方便表述我們把這兩個(gè)點(diǎn)設(shè)為點(diǎn)a和點(diǎn)b。（同步演示課件，動(dòng)態(tài)連出ab，之后縮小放至表格內(nèi)，并出現(xiàn)相應(yīng)數(shù)據(jù)，如下圖）
師：如果增加1個(gè)點(diǎn)，我們用點(diǎn)c表示，現(xiàn)在有幾個(gè)點(diǎn)呢？（生：3個(gè)點(diǎn)）
如果每2個(gè)點(diǎn)連1條線段，這樣會(huì)增加幾條線段？（生：2條線段，課件動(dòng)態(tài)連線ac和bc）那么3個(gè)點(diǎn)就連了幾條線段？（生：3條線段）
師：你說得很好！為了便于觀察，我們把這次連線情況也記錄在表格里。（課件動(dòng)態(tài)演示，如下圖）
師：如果再增加1個(gè)點(diǎn)，用點(diǎn)d表示（課件出現(xiàn)點(diǎn)d）現(xiàn)在有幾個(gè)點(diǎn)？又會(huì)增加幾條線段呢？根據(jù)學(xué)生回答課件動(dòng)態(tài)演示連線過程）那么4個(gè)點(diǎn)可以連出幾條線段？（生：4個(gè)點(diǎn)可以連出6條線段。課件動(dòng)態(tài)演示，如下圖）
師：大家接著想想5個(gè)點(diǎn)可以連出多少條線段？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白：4個(gè)點(diǎn)連了6條線段，再增加1個(gè)點(diǎn)后，又會(huì)增加4條線段，所以5個(gè)點(diǎn)時(shí)可以連出10條線段。課件根據(jù)學(xué)生回答同步演示，如下圖）
師：現(xiàn)在大家再想想，6個(gè)點(diǎn)可以連多少條線段呢？就請(qǐng)同學(xué)們翻到書第91頁，請(qǐng)看到表格的第6列，自己動(dòng)手連一連，再把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填寫好。（學(xué)生動(dòng)手操作，之后指名一生展示作品并介紹連線情況，課件演示：完整表格中6個(gè)點(diǎn)的圖與數(shù)據(jù)）
評(píng)析讓學(xué)生從2個(gè)點(diǎn)開始連線，逐步經(jīng)歷連線過程，隨著點(diǎn)數(shù)的增多，得出每次增加的線段數(shù)和總線段數(shù)，初步感知點(diǎn)數(shù)、增加的線段數(shù)和總線段數(shù)之間的聯(lián)系。
2、觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)增加線段與點(diǎn)數(shù)的關(guān)系。
師：仔細(xì)觀察這張表格，在這張表格里有哪些信息呢？
（引導(dǎo)學(xué)生明確：2個(gè)點(diǎn)時(shí)總條數(shù)是1，3個(gè)點(diǎn)時(shí)就增加2條線段，總條數(shù)是3；4個(gè)點(diǎn)時(shí)增加了3條線段，總條數(shù)是6；5個(gè)點(diǎn)時(shí)增加了4條線段，總條數(shù)是10；到6個(gè)點(diǎn)時(shí)增加了5條線段，總條數(shù)是15。）
師：那么，看著這些信息你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（學(xué)生嘗試回答出：2個(gè)點(diǎn)時(shí)連1條線段，增加到3個(gè)點(diǎn)時(shí)就增加了2條線段，到4個(gè)點(diǎn)時(shí)就會(huì)再增加3條線段，5個(gè)點(diǎn)就增加4條線段，6個(gè)點(diǎn)就增加5條線段。每次增加的線段數(shù)和點(diǎn)數(shù)相差1。）
師小結(jié)：我們可以發(fā)現(xiàn)，每次增加的線段數(shù)就是（點(diǎn)數(shù)－1）。
評(píng)析在經(jīng)歷了豐富的連線過程之后，整體觀察和對(duì)比表格中的數(shù)據(jù)，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每次增加條數(shù)就是點(diǎn)數(shù)－1，為后面推導(dǎo)總線段數(shù)的算法做好鋪墊）
3、進(jìn)一步探究，推導(dǎo)總線段數(shù)的算法。
（1）分步指導(dǎo)，逐個(gè)列出求總線段數(shù)的算式。
（嘗試讓學(xué)生回答，學(xué)生可能會(huì)從7個(gè)點(diǎn)連線的情況去推理8個(gè)點(diǎn)的連線情況。）
師追問：如果當(dāng)點(diǎn)數(shù)再大一些時(shí)，我們這樣去計(jì)算是不是很麻煩呢？
師：我們先來看看，3個(gè)點(diǎn)時(shí)，可以連多少條線段？你是怎么知道的？
師：接著想想4個(gè)點(diǎn)共連了6條線段，這又可以怎么計(jì)算呢？（貼示：）
師：計(jì)算3個(gè)點(diǎn)連出的線段數(shù)時(shí)，我們用了1＋2，再增加1個(gè)點(diǎn)，就在增加了3條線段，我們就再加3，所以列式為1＋2＋3＝6（條），那么按著這個(gè)方法，你能列出5個(gè)點(diǎn)共連線段的算式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，貼示：）
（2）觀察算式，探究算理。
師：下面，同學(xué)們仔細(xì)觀察看看這些算式，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：計(jì)算3個(gè)點(diǎn)的總線段數(shù)是1＋2，計(jì)算4個(gè)人的總線段數(shù)是1＋2＋3，計(jì)算5個(gè)點(diǎn)的總線段數(shù)是1＋2＋3＋4，它們都是從1開始依次加的。
生2：我覺得計(jì)算總線段數(shù)其實(shí)就是從1開始加2，加3，加4，一直加到比點(diǎn)數(shù)少1的數(shù)。
生3 ：可以，比如3個(gè)點(diǎn)的總線段數(shù)，就是從1加到2；4個(gè)點(diǎn)的總線段數(shù)，就是從1開始依次加到3，5個(gè)點(diǎn)時(shí)，就是1一直加到4，這樣推理下去，就是從1開始一直加到點(diǎn)數(shù)數(shù)減1的那個(gè)數(shù)。
師：那么你說的點(diǎn)數(shù)減1的那個(gè)數(shù)其實(shí)是什么數(shù)？（生：就是每次增加一個(gè)點(diǎn)時(shí)，增加的線段數(shù)。）
（3）歸納小結(jié)，應(yīng)用規(guī)律。
師：下面我們運(yùn)用這條規(guī)律去計(jì)算一下6個(gè)點(diǎn)和8個(gè)點(diǎn)時(shí)共連的線段數(shù)，就請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書91頁，把算式寫在書上相應(yīng)的橫線上！
（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，之后學(xué)生板演算式集體評(píng)議）
4、回應(yīng)課前游戲的設(shè)疑，進(jìn)一步提升。
（1）師：現(xiàn)在我們就知道了課前游戲的答案，在紙上任意點(diǎn)上8個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)連成一條線，可以連成28條線段。有這么多條，難怪同學(xué)們數(shù)時(shí)會(huì)比較麻煩呢！看來利用這個(gè)規(guī)律可以非常方便的幫助我們計(jì)算點(diǎn)數(shù)較多時(shí)的總線段數(shù)。下面你們能根據(jù)這個(gè)規(guī)律，計(jì)算出12個(gè)點(diǎn)、20個(gè)點(diǎn)能連多少條線段？（學(xué)生獨(dú)立完成）
（2）反饋
師：我們來看看答案吧?。ㄕn件示：12個(gè)點(diǎn)共連了1+2+3+4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋11＝45（條）
師：20個(gè)點(diǎn)共連的線段數(shù)為：1＋2＋3＋4＋5一直加到19,為了書寫方便，這些列式還可以省略不寫中間的一些加數(shù)，列式可以寫為：1＋2＋3……＋9＋10＋11＝45（條）（課件示）
5、還原生活，解決問題。
師：下面，我們一起來看看小精靈聰聰給我們帶來了什么題目！(課件示情景問題：10個(gè)好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？)
師：你們能幫他解決這個(gè)問題嗎？小組同學(xué)互相說說?。ㄐ〗M合作交流，之后學(xué)生回答：這道題其實(shí)就可以把它轉(zhuǎn)化為我們剛才解決的連線問題。那么答案就是1＋2＋3+…+9＝45）
評(píng)析在探討總線段數(shù)的算法時(shí)，同樣延用從簡(jiǎn)到繁的思考方法，先探究3個(gè)點(diǎn)時(shí)總線段數(shù)怎么計(jì)算，之后列出4個(gè)點(diǎn)和5個(gè)點(diǎn)時(shí)總線段數(shù)的算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些算式的共有特征：都是從1依次加到點(diǎn)數(shù)減1的那個(gè)數(shù)，從而讓學(xué)生明白總線段數(shù)其實(shí)就是從1依次連加到點(diǎn)數(shù)減1的那個(gè)數(shù)的自然數(shù)數(shù)列之和。接著讓學(xué)生用已建立的數(shù)學(xué)模型去推算6個(gè)點(diǎn)，8個(gè)點(diǎn)時(shí)一共可以連成多少條線段。這樣既鞏固算法，同時(shí)還回應(yīng)了課前游戲的設(shè)疑。最后拓展提升，還原生活，去解決生活中的實(shí)際問題。整個(gè)過程都在逐步地讓學(xué)生去體會(huì)化難為易的數(shù)學(xué)思想，懂得運(yùn)用一定的規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固練習(xí)
師：同學(xué)們，在我們生活中有許多看似復(fù)雜的問題，我們都可以嘗試從簡(jiǎn)單問題去思考，逐步找到其中的規(guī)律，從而來解決復(fù)雜的問題。下面我們就來看看書上的幾道練習(xí)題，看看能不能運(yùn)用這樣的思考方法去解決它們。
1、練習(xí)十八第2題。
師：同學(xué)們，你們可以先用小棒擺一擺，找找其中的規(guī)律。
（學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，多樣化解決方法）
2、練習(xí)十八第3題。
（1）小組交流
（2）反饋
3、練習(xí)十八第1題。
師：同學(xué)們,前面幾道題我們通過看圖列表，或是動(dòng)手?jǐn)[小棒等活動(dòng)，找到一定的規(guī)律來解決問題，下面我們來做一道找規(guī)律填數(shù)的題目。請(qǐng)翻開書94頁,看到第1題,同學(xué)們自己在書上填寫答案.
（1）學(xué)生獨(dú)立完成
（2）反饋（根據(jù)學(xué)生回答課件動(dòng)態(tài)演示）
四、全課總結(jié)
師：今天同學(xué)們都表現(xiàn)得非常棒，我們運(yùn)用了化難為易的數(shù)學(xué)思考方法，解決了一些問題。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)思考方法去解決生活中的問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇七
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語文二年級(jí)下冊(cè)教材《鳥島》。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念及方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄皯?yīng)該注重熏陶感染，潛移默化。”根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，輔以談話啟發(fā)法、讀書自悟等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到培養(yǎng)語感、培養(yǎng)能力的目的。在學(xué)法上，通過“讀——說——悟”，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：海島風(fēng)景音樂、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么？看到了什么？學(xué)生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言。這與用多媒體動(dòng)畫相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。）
二、學(xué)習(xí)課文
（一）鳥島正是因?yàn)轼B多而出名的。那么鳥島在什么地方？指名讀課文的第一小節(jié)。
1、你知道了什么？
2、齊讀第一小節(jié)。
（二）青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點(diǎn)。
1、交流：一群群? 陸續(xù)
2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來?！?/p>
（1）（圖片展示）理解“一群一群”，表示鳥多
（2）這個(gè)“陸續(xù)”是什么意思？怎么也表示鳥多？請(qǐng)你再讀讀句子想一想。（圖片展示）：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。
（3）指導(dǎo)讀。
3、 引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？----生讀
（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）
（2）齊讀第二句。
4、 指導(dǎo)背誦。師提問題，生用書上的語句回答
學(xué)生回答
1、我們書上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺得那些詞用得好。
多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、到處。再讀。
（這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語言的學(xué)習(xí)——結(jié)合課文重點(diǎn)詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。）
2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。（出示藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）
（1）學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續(xù)上黑板布置。
（再次讓學(xué)生理解“陸續(xù)”一詞。潛移默化不留痕跡）
（2）鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮?，F(xiàn)在，你想說些什么呀？
指名回答
（教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營(yíng)造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗(yàn)，想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)，誘發(fā)和促成孩子夢(mèng)的發(fā)生。）
3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢？你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。
自讀、指名讀
（學(xué)生面對(duì)自己創(chuàng)造的鳥島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟）
4、仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹？
（出示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛?。?/p>
（學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生的激情再次升華?！皩憽睂?duì)一年級(jí)的學(xué)生來說太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說一說鳥的姿態(tài)。“島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛！”學(xué)生們展開了“夢(mèng)”的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。）
5、（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？
指名回答。 理解：一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、到處。
指導(dǎo)朗讀。
6、（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
學(xué)生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。
生投入地讀后兩句話，力爭(zhēng)把一些證明自己觀點(diǎn)的詞語通過朗讀表現(xiàn)出來。
看來，確實(shí)不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。
齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。
（過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎(jiǎng)勵(lì)”表現(xiàn)好的小朋友）
（四）其實(shí)，不光是我們懂得愛鳥、護(hù)鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢？齊讀第四小節(jié)。
三、總結(jié)
學(xué)生齊讀。
總評(píng)：
蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交*。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。
一、利用背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿說、樂說、會(huì)說的情境。
鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，把鳥島和悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說話的情境。
二、利用圖片，促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化
對(duì)于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行探究、體驗(yàn)，而后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心目中的鳥島情境，從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三、借助圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。
我們祖國(guó)的語言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋?！比缫晃兜鼐途渥觼砝斫饩渥樱惋@得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
每個(gè)人心靈的天空，都飛翔著夢(mèng)想和精靈，讓我們?cè)谡Z文課堂放飛孩子們的五彩夢(mèng)，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇八
首先，談一談我對(duì)教材的理解?！皳Q位思考，與人為善”是人教版教材中學(xué)思想品德八年級(jí)上冊(cè)第九課第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是以新課標(biāo)中“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分為依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實(shí)質(zhì)是關(guān)心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實(shí)質(zhì)是設(shè)身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。接下來談一談我的學(xué)生，從年齡特征來看， 年級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
2、 能力目標(biāo)：
學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
3、 知識(shí)目標(biāo)：
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，我設(shè)置了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”。
難點(diǎn)：
學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合課本的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課我主要采用以下教法：討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！绷己玫慕虒W(xué)方法可以在教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采用以下學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重師生的互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡“學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
上課之初，給同學(xué)們分享一個(gè)故事：在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表?！?“用來擴(kuò)大視覺空間，增加透氣感?！薄?在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時(shí)，主持人終于說出了非常簡(jiǎn)單的道理：“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。”
接著學(xué)生思考：你們想到了這一點(diǎn)嗎？
通過故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。
（板書）換位思考 與人為善
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將準(zhǔn)備4個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)1【表演小品，情感體驗(yàn)】
我會(huì)讓學(xué)生表演小品：《綽號(hào)——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎？”“誰是灰太狼”“就是咱班那個(gè)范小偉，你瞧他長(zhǎng)的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡(jiǎn)直是太有才了！”哈哈哈哈。
（板書）“己所不欲，勿施于人”的含義
通過表演小品這個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和表演能力。
活動(dòng)2【情景探究，運(yùn)用知識(shí)】
我會(huì)利用多媒體展示一個(gè)情景：?jiǎn)淌歉改傅摹罢粕厦髦椤?。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。
學(xué)生思考：假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：“己所不欲，勿施于人”實(shí)質(zhì)是關(guān)心人、尊重人、理解人。如果我們時(shí)時(shí)處處都能站在他人的角度思考問題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
（板書）“己所不欲，勿施于人”實(shí)質(zhì)
我通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。
活動(dòng)3【小組討論，集體探究】
圍繞以上問題，我會(huì)將全班學(xué)生以四人為一小組分為若干組，限時(shí)10分鐘，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行討論。討論的過程中，我會(huì)在學(xué)生中間進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。討論之后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善，經(jīng)過師生共同努力后得出結(jié)論：換位思考、與人為善，就是設(shè)身處地地為他人著想，換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過程，將心比心、設(shè)身處地是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制。
（板書）換位思考的實(shí)質(zhì)
通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而突破本節(jié)課的重點(diǎn)。
活動(dòng)4【案例分析，運(yùn)用新知】
通過多媒體展示一個(gè)案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學(xué)生，她因?yàn)樗奚嶂腥穗H關(guān)系緊張而苦惱。在宿舍里同學(xué)們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現(xiàn)在開始，試著夸獎(jiǎng)他人，真心贊賞他人的長(zhǎng)處，如：“你的'眼睛真亮！”“這件裙子對(duì)你再適合不過了！”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。
學(xué)生閱讀案例并思考：這位女學(xué)生宿舍氣氛變樣的原因是什么？
讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí)，就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。
（板書）學(xué)會(huì)理解欣賞他人
材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學(xué)法之一，在閱讀的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
講解過理論知識(shí)后，預(yù)留10—20分鐘，演講鞏固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。
演講完之后，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，最后，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
通過這種演講的方法，提高學(xué)生的自信心和語言表達(dá)的能力，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)己所不欲，勿施于人實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場(chǎng)白固然不可缺少，扣人心弦的教學(xué)過程當(dāng)然很關(guān)鍵，讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾也十分重要。因此我采用隨機(jī)提問的方式，讓學(xué)生來總結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，還可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
接著，我會(huì)布置一個(gè)拓展性的作業(yè)：全班同學(xué)合作出一期《換位思考 與人為善》的板報(bào)。
這樣的作業(yè)符合思想品德課應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際生活，有助于學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)也將課上所學(xué)到的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。
（略）
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)
（1）理解善良是多種美德的基礎(chǔ)和體現(xiàn)，是博大無私的愛心。
（2）懂得培養(yǎng)與人為善的品質(zhì)需要付諸于助人和奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)中。
（3）與人為善要是非分明。
二、教學(xué)過程
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片
從這組圖片中大家感受到了什么？那到底什么是與人為善？
可見，與人為善就是以善良之心待人。而善良又是多種美德的基礎(chǔ)和體現(xiàn)，是一顆真誠(chéng)廣博的愛心。
【故事導(dǎo)入】
（一）感悟善良
1、故事《殷雪梅救學(xué)生的事跡》視頻
一善良之心待人是發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)使，善良的行為必然不圖回報(bào)。如果懷著自私利己的目的，為了得到某種回報(bào)，去做一些看上去善良的事，那不是真正的`善良而是“偽善”。所以善良應(yīng)是無私的。
2、東郭先生（flash播放）
與人為善不是不分青紅皂白，善待一切人和事。善惡不辨、是非不分，對(duì)壞人、壞事一味放縱、寬容的那種毫無原則的善是“愚善”。所以與人為善應(yīng)要是非分明。
與人為善是善事，與邪惡為善卻是惡事，與人為善不是與惡人相安無事，不是對(duì)壞事寬宏大量。善良的人不是無原則的好好先生，而是會(huì)與那些道德敗壞、違法犯罪分子進(jìn)行斗爭(zhēng)，否則就是對(duì)人民大眾的不善。
3、林秀珍的事跡視頻
善良之心是博大的
孟子有句話說得好：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！笨梢娚屏家幸活w廣博的愛心，子曰：“人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子”。與人為善不但要關(guān)心身邊的親人、朋友，還應(yīng)關(guān)懷那些需要我們幫助支持的陌生人，如社會(huì)上的一些殘疾人、病人、老人、小孩、災(zāi)區(qū)的同胞等弱勢(shì)群體。
（二）發(fā)現(xiàn)善良
活動(dòng)：感動(dòng)我的人和事——你說我說
只有有善良之心的人才能發(fā)現(xiàn)善良，可見我們的同學(xué)是多么可愛，多么善良。相信你一定會(huì)以一顆善良的心去對(duì)待萬事萬物，做正直善良的人，幫助身邊需要幫助的人，實(shí)踐善良。
如何實(shí)踐善良，如何在幫助他人時(shí)體會(huì)到生命的快樂，學(xué)會(huì)將心比心，己所不欲勿施于人。
（三）實(shí)踐善良
看圖片（可怕的冷漠），這幅圖片給你感觸最深的是什么？
是否具有與人為善的品德，必須以行動(dòng)來檢驗(yàn)。幫助他人是與人為善在行動(dòng)上的體現(xiàn)。我們應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)懷、幫助那些需要我們幫助的人。其實(shí)讓座意識(shí)很多人都有，關(guān)鍵是看你能否付諸行動(dòng)。善良如果只停留在口頭上，不是真正的善良，那是一種“虛善”。
（四）布置作業(yè)：請(qǐng)大家課下搜集助人為樂的好人好事。
1
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇十
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。
教學(xué)過程：
一.??????????? 導(dǎo)入。
二.??????????? 初讀課文。
（學(xué)生發(fā)言交流，教師及時(shí)梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機(jī)去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1.??? 讀課后生字表，讀準(zhǔn)字音，看清字形。
2.??? 把你剛認(rèn)識(shí)的字讀寶寶放進(jìn)課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。
3.??? 檢查生字讀音。
4.??? 指名分節(jié)朗讀課文。教師及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。
5.??? 如果不是很熟，再請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍。
三.??????????? 精讀課文第三自然段。
1. 課件示插圖，課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的內(nèi)容？
2. 自己輕輕地讀讀這段。
3. 示：“六月是鳥島最熱鬧 的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界?！?/p>
讀讀這句話，你知道了什么？
，從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會(huì)有什么樣的鳥？（如果學(xué)生冷場(chǎng)，繼續(xù)）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什么樣的鳥兒（學(xué)生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個(gè)詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡(jiǎn)單介紹）
），有的（?????????? ），還有的（???????????
），小島成了鳥的世界。
聽?。ǚ砒B鳴聲），你感覺這時(shí)的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會(huì)這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現(xiàn)在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實(shí)的小島。
4. 這么多的鳥，你能用你
指名讀，齊讀。
過渡：因?yàn)閸u上的鳥多，所以什么也多？
1.??? 示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)）
2.???
再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會(huì)請(qǐng)你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請(qǐng)數(shù)名學(xué)生上臺(tái)貼鳥窩）。
3.???
你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點(diǎn)吧，同意嗎？（伸手欲?。W(xué)生不同意，請(qǐng)他們說說原因。（因?yàn)槭敲苊苈槁椋粋€(gè)挨著一個(gè)的）
4.??? 你們真會(huì)讀書，（相機(jī)獎(jiǎng)小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯(cuò)。
5.??? 指導(dǎo)朗讀，指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第三句。
過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會(huì)有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個(gè)行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）
1.??? 示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）
2.???
這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動(dòng)作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。
3.???
4.???
過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學(xué)生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美啊！讓我們?cè)倜烂赖匕训谌匀欢巫x一讀。齊讀第三自然段。
5.??? 指導(dǎo)背誦：
）。窩里窩外（??????? ）。
學(xué)到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時(shí)候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會(huì)不會(huì)帶回去做個(gè)留念？我們留在下堂課學(xué)。
四.??????????? 學(xué)習(xí)生字。
玉??? 密
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇十一
說課人：潘小明
我說課的篇目是《勇氣》。
一、?說教材
（一）、課文內(nèi)容：
我選擇的《勇氣》編排在語文出版社七年級(jí)上冊(cè)的第四單元，這一單元安排了古典、現(xiàn)代、國(guó)外的四篇經(jīng)典小說，本文是美國(guó)作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國(guó)農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國(guó)農(nóng)婦救助了那位美國(guó)傘兵就槍殺了她的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后設(shè)法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時(shí)，美國(guó)傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國(guó)農(nóng)婦求救。法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫為美國(guó)傘兵提供了第二次機(jī)會(huì)的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對(duì)這兩種勇氣作了畫龍點(diǎn)睛的詮釋。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中生字詞；
2、能力目標(biāo)：（1)了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個(gè)出其不意的情節(jié)安排；
(2)分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：?
1、說教學(xué)重點(diǎn)：?作為小說，是一種敘事性較強(qiáng)的文學(xué)體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實(shí)生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解小說的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國(guó)婦女的形象。
2、說教學(xué)難點(diǎn)：在語文閱讀教學(xué)中，善于把握難點(diǎn)，能解開學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為這一節(jié)的難點(diǎn)主要有兩個(gè)一是文中是如何刻畫法國(guó)婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。
二、說學(xué)情
在說學(xué)情方面，我分兩方面來談：一是教學(xué)情況分析。本單元是小說閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解小說的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計(jì)》和《美猴王?》（注：《心聲》一課沒學(xué)），通過這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)小說有總體上有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，雖有點(diǎn)模糊，所以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行分析理解。本篇小說故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。
二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點(diǎn)：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語文功底相對(duì)較差，如生字會(huì)念不會(huì)拼，常寫錯(cuò)別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個(gè)同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。但有時(shí)可能會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)也許會(huì)有淡忘差生的現(xiàn)象。
三、?說教法?
要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1、整體感知法
會(huì)學(xué)。獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這節(jié)課中，學(xué)生要進(jìn)一新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節(jié)課里面，我也采取了整體感知法。
2、問題導(dǎo)讀法。我在這篇文章采用了問題導(dǎo)讀法，所設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題，都是為了理解故事情節(jié)和分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、討論法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體，怎樣落實(shí)新課標(biāo)中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個(gè)較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學(xué)生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要時(shí)候我還會(huì)采用討論法。
四、?說學(xué)法?
“教是為了不需要教”，也就是說教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生步學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法，主要是運(yùn)用在人物分析上。
五、?說教學(xué)過程?
一、導(dǎo)入新課（直接導(dǎo)入）
二、出示目標(biāo)
根據(jù)洋思的教法，每節(jié)刻讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，避免盲目，讓他們心中知道學(xué)什么，結(jié)果學(xué)得怎樣。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文
（一）學(xué)習(xí)生字詞
教學(xué)大綱要求在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量，由于學(xué)生語文功底較不扎實(shí)，因此，在這節(jié)課里面設(shè)計(jì)了生字詞教學(xué)這一環(huán)。這一環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)驟：
一是掌握生字的讀音；二是掌部分詞語的含義。這些字詞在教案中有列出。
（二）初讀全文，
安排初讀主要是讓學(xué)生對(duì)故事能了解個(gè)大概，同時(shí)鍛練學(xué)生的閱讀速度，在這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提兩個(gè)要求：
1、在5分鐘內(nèi)讀完。
2、能把握文中的文要內(nèi)容，即能說出故事的過程。
（三）理清故事的梗概：復(fù)述故事
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的很明顯，就是檢查學(xué)生對(duì)課文的了解程度，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（四）教師介紹故事背景?
在學(xué)生對(duì)故事的梗概有個(gè)了解后，為了解除學(xué)生心中的疑惑，了解故事的背景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，我就在此時(shí)向?qū)W生介紹了故事的背景，背景材料如下：
1939年德、意、日和英、美、法兩個(gè)帝國(guó)主義集團(tuán)為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個(gè)星期之后，號(hào)稱歐洲第一陸軍強(qiáng)國(guó)的法國(guó)就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國(guó)人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭(zhēng)。1944年6月6日晨，盟軍三個(gè)傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事就是在此時(shí)發(fā)生了。本文是描寫世界著名的諾曼底登陸的一篇文章，雖然沒有描寫硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，也沒有寫正義之師如何勢(shì)如破竹，卻表現(xiàn)了盟軍士兵的機(jī)智和勇敢，歌頌了人類對(duì)和平的向往與追求。
（五）細(xì)讀課文，思考下面問題：
1、本文情節(jié)安排巧妙，那么最讓人出乎意料的地方在哪里？
這是學(xué)生讀的第二步，主要是讓學(xué)生了解文中情節(jié)，體會(huì)故事的精巧構(gòu)思，把握住文中的兩個(gè)出乎意料的情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，理解文中的兩個(gè)勇氣的含義。
（六）精讀課文，完成下列題目：
1、在課文中找出描寫法國(guó)婦女的句子；
2、這些句子分別屬于什么什么描寫？刻畫了法國(guó)婦女怎能樣的形象？
設(shè)計(jì)這一步是讓學(xué)生把握故事的情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說的人物形象。
（七）難點(diǎn)點(diǎn)拔：在文末，作者借將軍之口道出了兩種勇氣，同時(shí)也對(duì)法國(guó)婦女作了評(píng)價(jià)，他的話是這樣的：“不過，那位法國(guó)婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的。她是一個(gè)幸福的女人?！焙汀耙捕靡残叛龅氖鞘裁??！笨赡軐W(xué)生不太理解，這里一讓學(xué)生說，學(xué)生說不了則教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
四、課外延伸：
1、今天，我們從《勇氣》一課中學(xué)習(xí)了兩種勇氣，一是以智取勝與敵人拼到底的勇氣；另一是為捍衛(wèi)和平的崇高信仰而表現(xiàn)出的非凡過人的勇氣。那么，在我們學(xué)習(xí)各生活當(dāng)中，怎樣才算有勇氣的表現(xiàn)呢？試舉例說說你的看法?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要的意義。也就是說，語文教學(xué)要做到工具性和人文性的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生體味幸福的深意，感受人性美的光輝，在生活和學(xué)習(xí)中要有勇氣。也權(quán)當(dāng)作小結(jié)吧。
五、課堂作業(yè)：
1、從全篇來看，本文用第一人稱敘述視角；從故事主體部分來看，用的是第三人稱敘
述視角，這樣的敘述角度有何作用？
這一環(huán)節(jié)主要是要學(xué)生體會(huì)本文獨(dú)體的敘述視度，休會(huì)這樣寫的好處，考慮到時(shí)間因素，這一環(huán)節(jié)可能取消。
六、小結(jié)
七、課外作業(yè)
1、搜集有關(guān)勇氣的名言名句或詩句。
語文需要積累，積累在于平時(shí)，這一作業(yè)主要讓學(xué)生一回顧全文，再一次體會(huì)勇氣的內(nèi)涵，增加寫作素材。
八、板書設(shè)計(jì)
16、勇氣
板書設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，只是板出法國(guó)婦女的描寫和兩個(gè)勇氣。限于空間和能力。這里就無法板示出來。
以上就是我對(duì)《勇氣》這一篇小說的說課，希望各位老師提出寶貴的意見。
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇十二
活動(dòng)目的：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看事物的角度不同，對(duì)待同一事物的態(tài)度會(huì)有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。
2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。
3.能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)同理，學(xué)會(huì)在人際交往中運(yùn)用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個(gè)人交際能力，避免人際沖突。
一、主持人（班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員）開場(chǎng)白：
班長(zhǎng)：每個(gè)人的經(jīng)歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認(rèn)清自己往往比輕視別人更重要。
學(xué)委：生活的美，來源于你對(duì)生活的熱愛；友情的純真，來源于你對(duì)朋友真誠(chéng)的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時(shí)光。
班長(zhǎng)：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進(jìn)取中最大的敵人。生活中最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作，而是無聊。
學(xué)委：在最悲傷的時(shí)候，不能失去信念；在最幸福的時(shí)候，不能忘記挫折。真誠(chéng)和理解是人與人交往中最珍貴的贈(zèng)品。人們常常慨嘆生活中缺少美，那是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
齊：接下來讓我們進(jìn)入今天的主題班會(huì)——“學(xué)會(huì)換位思考”！班長(zhǎng)：接下來先有請(qǐng)班主任老師為本次班會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。
二、班主任講話
主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會(huì)我希望大家能從中學(xué)到些東西并且時(shí)刻牢記，這次班會(huì)的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀(jì)律環(huán)境。然后開始。
三、活動(dòng)1，先看一則小視頻
讓同學(xué)起來針對(duì)小視頻，談?wù)勛约旱南敕?。班主任總結(jié)。
四、活動(dòng)2，小品（提前彩排）
五、結(jié)束演講。
根據(jù)本次班會(huì)作出總結(jié)，并提出要求。
六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇十三
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的換位思考與人為善教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善；懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人；學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。
學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
理解“己所不欲，勿施于人”。
在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”。
（一）導(dǎo)入
情景活動(dòng)一：某班一度流行起外號(hào)
（活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過活動(dòng)理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）
給同學(xué)起外號(hào)會(huì)有什么不好的`影響？班級(jí)里有這種現(xiàn)象嗎？
自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎？為什么？
自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎？為什么？
（二）授新
（1）“己所不欲，勿施于人”（換位思考的方法之一）
《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對(duì)待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對(duì)方，是否愿意受到這種對(duì)待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對(duì)待別人。
情景活動(dòng)二：出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想？怎樣做？（三個(gè)事例）討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”。
結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時(shí)時(shí)處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
（2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二）
情景活動(dòng)三：講故事（馬和驢子）
“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結(jié)論：我們共同生活在一個(gè)地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助我們自己。
（3）設(shè)身處地，善解人意（換位思考的方法之三）
情景活動(dòng)四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/p>
（活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。）
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯(cuò)，如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對(duì)，去諒解對(duì)方，或許會(huì)意外地收獲一份真摯的友誼。因?yàn)槿伺c人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護(hù)，一種寬容。
師生進(jìn)一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的？如果不是，那么什么事情是不可諒解的？一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯(cuò)誤，都是可以諒解的。
情景活動(dòng)五：在辨別中學(xué)會(huì)選擇（設(shè)置三個(gè)情景，學(xué)生分析交流）
（4）換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。
（5）換位思考的實(shí)質(zhì)：對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，深入對(duì)方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。
（6）換位思考拓展運(yùn)用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”；變“計(jì)較”為“寬容”；即：用欣賞的眼光看待他人（換位思考的方法之四）
（三）小結(jié)新課：總結(jié)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇十四
首先，談一談我對(duì)教材的理解?！皳Q位思考，與人為善”是人教版教材中學(xué)思想品德八年級(jí)上冊(cè)第九課第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是以新課標(biāo)中“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分為依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實(shí)質(zhì)是關(guān)心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實(shí)質(zhì)是設(shè)身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。接下來談一談我的學(xué)生，從年齡特征來看， 年級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
2、 能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，我設(shè)置了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”。
難點(diǎn)：學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合課本的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課我主要采用以下教法：討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”良好的教學(xué)方法可以在教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采用以下學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的'安排也注重師生的互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡“學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
上課之初，給同學(xué)們分享一個(gè)故事：在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表?！?“用來擴(kuò)大視覺空間,增加透氣感?！薄?在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時(shí),主持人終于說出了非常簡(jiǎn)單的道理:“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí),不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈?！?/p>
接著學(xué)生思考：你們想到了這一點(diǎn)嗎?
通過故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。
(板書)換位思考 與人為善
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將準(zhǔn)備4個(gè)活動(dòng)。
我會(huì)讓學(xué)生表演小品：《綽號(hào)——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎?”“誰是灰太狼”“就是咱班那個(gè)范小偉，你瞧他長(zhǎng)的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡(jiǎn)直是太有才了!”
(板書)“己所不欲，勿施于人”的含義
通過表演小品這個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和表演能力。
我會(huì)利用多媒體展示一個(gè)情景：?jiǎn)淌歉改傅摹罢粕厦髦椤?。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。
學(xué)生思考：假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：“己所不欲，勿施于人”實(shí)質(zhì)是關(guān)心人、尊重人、理解人。如果我們時(shí)時(shí)處處都能站在他人的角度思考問題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(板書)“己所不欲，勿施于人”——實(shí)質(zhì)
我通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。
圍繞以上問題，我會(huì)將全班學(xué)生以四人為一小組分為若干組，限時(shí)10分鐘，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行討論。討論的過程中，我會(huì)在學(xué)生中間進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。討論之后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善，經(jīng)過師生共同努力后得出結(jié)論：換位思考、與人為善，就是設(shè)身處地地為他人著想，換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過程，將心比心、設(shè)身處地是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制。
(板書)換位思考的實(shí)質(zhì)
通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而突破本節(jié)課的重點(diǎn)。
通過多媒體展示一個(gè)案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學(xué)生，她因?yàn)樗奚嶂腥穗H關(guān)系緊張而苦惱。在宿舍里同學(xué)們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現(xiàn)在開始，試著夸獎(jiǎng)他人，真心贊賞他人的長(zhǎng)處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對(duì)你再適合不過了!”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。
學(xué)生閱讀案例并思考：這位女學(xué)生宿舍氣氛變樣的原因是什么?
讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí)，就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。
(板書)學(xué)會(huì)理解欣賞他人
材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學(xué)法之一，在閱讀的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
演講完之后，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，最后，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
通過這種演講的方法，提高學(xué)生的自信心和語言表達(dá)的能力，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)己所不欲，勿施于人實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場(chǎng)白固然不可缺少，扣人心弦的教學(xué)過程當(dāng)然很關(guān)鍵，讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾也十分重要。因此我采用隨機(jī)提問的方式，讓學(xué)生來總結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，還可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
接著，我會(huì)布置一個(gè)拓展性的作業(yè)：全班同學(xué)合作出一期《換位思考 與人為善》的板報(bào)。
這樣的作業(yè)符合思想品德課應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際生活，有助于學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)也將課上所學(xué)到的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇十五
知識(shí)目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善;懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人;學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。
能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“己所不欲，勿施于人”。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
情景活動(dòng)一：某班一度流行起外號(hào)
(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過活動(dòng)理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)
1、給同學(xué)起外號(hào)會(huì)有什么不好的影響?班級(jí)里有這種現(xiàn)象嗎?
2、自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎?為什么?
3、自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎?為什么?
(二)授新
(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)
《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對(duì)待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對(duì)方，是否愿意受到這種對(duì)待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對(duì)待別人。
情景活動(dòng)二：出示事例，讓學(xué)生討論：
下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”。
結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時(shí)時(shí)處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)
情景活動(dòng)三：講故事(馬和驢子)
“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結(jié)論：我們共同生活在一個(gè)地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助我們自己。
(3)設(shè)身處地，善解人意(換位思考的方法之三)
情景活動(dòng)四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/p>
(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯(cuò)，如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對(duì)，去諒解對(duì)方，或許會(huì)意外地收獲一份真摯的友誼。因?yàn)槿伺c人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護(hù)，一種寬容。
師生進(jìn)一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯(cuò)誤，都是可以諒解的。
情景活動(dòng)五：在辨別中學(xué)會(huì)選擇(設(shè)置三個(gè)情景，學(xué)生分析交流)
(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。
(5)換位思考的實(shí)質(zhì)：對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，深入對(duì)方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。
(6)換位思考拓展運(yùn)用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”;變“計(jì)較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)
(三)小結(jié)新課：
總結(jié)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇十六
一、活動(dòng)目標(biāo)：
（1）明白人與人之間發(fā)生矛盾，產(chǎn)生分歧是在所難免的，要正確對(duì)待和解決矛盾。
（2）建立全面的人生觀，看問題多角度思考，善于站在別人的立場(chǎng)看問題，不能自私片面。
（3）嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待他人，生活中多一些互相的理解，做一個(gè)心胸寬廣的人。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
著重提高學(xué)生對(duì)待矛盾的全面分析能力，培養(yǎng)學(xué)生律己寬人的優(yōu)秀人格。
三、活動(dòng)形式：小品劇、討論發(fā)言、講故事、演講
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
（一）確定一名口才好，思維敏捷的活動(dòng)主持人，認(rèn)真做好整個(gè)程序的準(zhǔn)備工作。
（二）組織部分有能力的同學(xué)編排小品劇，并以自愿方式選取演員，提前認(rèn)真排練。
（三）請(qǐng)班級(jí)文筆好，且善長(zhǎng)演講的同學(xué)準(zhǔn)備配樂演講和講述故事，稿件自寫。
五、活動(dòng)過程：
主持人：同學(xué)們，在我們的生活中總會(huì)發(fā)生一些大大小小的矛盾，這是正常的，從哲學(xué)的角度講，世界本身就是一個(gè)矛盾體，但是有些問題我們不解決就會(huì)破壞我們的友誼，親情，甚至以后的事業(yè)發(fā)展，所以我們要正確地看待矛盾，不斤斤計(jì)較嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待他人。那么，產(chǎn)生矛盾的原因究竟是什么呢？我們又該如何做到律己寬人呢？這就是我們本次班會(huì)探討的主題?！皳Q位思考，律己寬人”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。
（一）看圖解意：
主持人：首先我們探討一下看問題角度的問題。下面請(qǐng)大家觀看這樣一組畫面，然后思考一下畫中的含義，說明了什么問題。
1、投影儀在屏幕上顯示畫面。
畫面（1）內(nèi)容：一匹矯健的馬站在中央，有四位“伯樂”正在相馬。這四人一高一矮，一胖一瘦。結(jié)果都未相中此馬。高的嫌矮，矮的嫌高，胖的.嫌瘦，瘦的嫌肥。
畫面（2）內(nèi)容：有兩個(gè)楊桃，一個(gè)是側(cè)面圖呈橢圓形，一個(gè)是正面圖呈五角星形。
主持人：看完了這兩幅畫面，你們感悟到了什么？
由三至四位同學(xué)談了自己對(duì)畫面的理解。
主持人：以上幾位同學(xué)理解得都很對(duì)。同一件事物從不同的角度去看，得到的結(jié)果也不相同，我們不能只認(rèn)定自己的立場(chǎng)是對(duì)的，應(yīng)該善于站在他人的立場(chǎng)考慮問題，全面地分析原因，認(rèn)識(shí)到別人的難處，消除矛盾，化解隔閡。
（二）小品劇表演：
主持人：下面讓我們看看生活中出現(xiàn)在我們身邊的矛盾。
1．“課間”
2．“課堂上”
主要?jiǎng)∏椋荷险n鈴聲已響多時(shí)，班級(jí)仍然亂哄哄一片。年輕和藹的女教師走上講臺(tái)，用微弱的聲音，勉強(qiáng)維持了秩序?？墒菦]過多久，同學(xué)們又像菜市場(chǎng)一樣，說話的說話，吃東西的吃東西，還有照鏡子的，睡覺的，簡(jiǎn)直不像樣，女教師十分生氣，便停止講課……。
3．“在家里”
主要?jiǎng)∏椋阂幻瑢W(xué)放學(xué)后，便坐在電視機(jī)旁看自己喜歡的節(jié)目，一會(huì)兒，媽媽下班回來了，非常勞累，而這名同學(xué)嚷著要吃水果，要媽媽洗水果，媽媽端來果盤，學(xué)生又纏著要買新衣服，媽媽不耐煩地說了她幾句……。
4．“路上”
某同學(xué)起床晚了，因?yàn)榕逻t到，便快步飛車，路上不管不顧。迎面走來一位女士手提水果，結(jié)果兩人撞在了一起，水果撒了滿地，而這位同學(xué)卻甩下一句“走路不長(zhǎng)眼睛呀！”，便繼續(xù)飛奔……。
（三）討論分析
主持人：同學(xué)們，看完了幾個(gè)小品后，是否覺得這些事情也經(jīng)常發(fā)生在你的身邊呢？請(qǐng)思考和分析以下幾個(gè)問題：
1．小品劇“1”中兩者是否都有錯(cuò)誤？如果一方退步是否會(huì)有所緩和呢？
2．小品劇“2”中，如果同學(xué)站在老師的位置，會(huì)怎樣想呢？
3．小品劇“3”中，孩子的做法是不是太過分呢？
4．小品劇“4”中，換做是你，你會(huì)怎樣做呢？
【全班分4個(gè)小組，各組針對(duì)劇情，每組分析一個(gè)小品劇，由代表最后發(fā)言】
（四）互換位置
由四個(gè)小品劇的主人公，互換角度，進(jìn)行表演，并做出正確的處理，得到同學(xué)們的贊同。
（五）演講
主持人：既然我們明白了看問題應(yīng)從對(duì)方角度著想，那么怎么做到這些呢？這又和我們律己寬人有什么關(guān)系呢？下面我們聽聽兩位同學(xué)的演講。
同學(xué)a：內(nèi)容提要：人與人之間難免有誤會(huì)產(chǎn)生，如劉少奇所說“世界上完全不被別人誤會(huì)的是沒有的，而誤會(huì)遲早都是可以弄清楚的。我們應(yīng)該受得起誤會(huì)，在任何時(shí)候都不牽入無原則的斗爭(zhēng)，同時(shí)也應(yīng)該警惕，檢點(diǎn)自己的思想行動(dòng)。”如果每個(gè)人都能“以責(zé)人之心責(zé)已，以怒已之心怒人”，就能化隔閡為理解，化分裂為團(tuán)結(jié)，使人格優(yōu)化，美德弘揚(yáng)，事業(yè)也會(huì)興旺發(fā)達(dá)。
同學(xué)b：內(nèi)容提要：我國(guó)有一部古書叫《抱樸子》上指出“治身養(yǎng)性，務(wù)謹(jǐn)其細(xì)，不可以小益為不平而不休，不可以小損為無份而無防，凡聚小所以就大，積一所以主仁也?！币簿褪钦f整治自身修養(yǎng)品性，不要因小的利益不會(huì)而斤斤計(jì)較，律己寬人從小事做起。
（六）講故事
主持人：所謂“海納百川，有容乃大”，古語有“已所不欲，勿施于人”的鑒言，早在古代就有許多律己寬人的事例。下面請(qǐng)幾位同學(xué)給大家講幾個(gè)故事。
（1）同學(xué)甲《唐太宗下“罪已詔”》
（2）同學(xué)乙《藺相如寬厚待人》
（3）同學(xué)丙《楊震辭金》
主持人：同學(xué)們，古人尚且如此，我們作為當(dāng)代青年做得又如何呢？
由幾名同學(xué)講述自己過去曾經(jīng)的做法，結(jié)合古今榜樣，做出今后的打算。
（七）班主任總結(jié)
我們這次主題班會(huì)開得很成功，大家都積極參與，熱烈地討論，演員們也辛苦地排練，同學(xué)們都從中得到了不少的收獲，認(rèn)識(shí)也非常深刻。寬容、理解這是一個(gè)人的美德，所謂“冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭”。遇到矛盾，我們要冷靜。心中有他人，多為別人想想，不能只顧一己私利。在與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的人接觸中，寬以待人。希望同學(xué)們能把今天班會(huì)上的感悟，付諸于以后的學(xué)習(xí)生活中去，建立一個(gè)和諧的人際環(huán)境。
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇十七
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面，小編為大家分享《換位思考與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)，快來看看吧!
領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善;懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人;學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。
學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
理解“己所不欲，勿施于人”。
在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”。
(一)導(dǎo)入
情景活動(dòng)一：某班一度流行起外號(hào)
(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過活動(dòng)理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)
※給同學(xué)起外號(hào)會(huì)有什么不好的影響?班級(jí)里有這種現(xiàn)象嗎?
※自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎?為什么?
※自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎?為什么?
(二)授新
(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)
《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對(duì)待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對(duì)方，是否愿意受到這種對(duì)待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對(duì)待別人。
情景活動(dòng)二：出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”。
結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時(shí)時(shí)處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)
情景活動(dòng)三：講故事(馬和驢子)
“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結(jié)論：我們共同生活在一個(gè)地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的`同時(shí)，其實(shí)也是在幫助我們自己。
(3)設(shè)身處地，善解人意(換位思考的方法之三)
情景活動(dòng)四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/p>
(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯(cuò)，如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對(duì)，去諒解對(duì)方，或許會(huì)意外地收獲一份真摯的友誼。因?yàn)槿伺c人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護(hù)，一種寬容。
師生進(jìn)一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯(cuò)誤，都是可以諒解的。
情景活動(dòng)五：在辨別中學(xué)會(huì)選擇(設(shè)置三個(gè)情景，學(xué)生分析交流)
(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。
(5)換位思考的實(shí)質(zhì)：對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，深入對(duì)方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。
(6)換位思考拓展運(yùn)用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”;變“計(jì)較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)
(三)小結(jié)新課：總結(jié)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇十八
活動(dòng)背景：在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，從來沒有考慮過別人這么對(duì)你你是什么感受。為此，本活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人；同時(shí)運(yùn)用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系。活動(dòng)目的：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看事物的角度不同，對(duì)待同一事物的態(tài)度會(huì)有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。
2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。
3.能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)同理，學(xué)會(huì)在人際交往中運(yùn)用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個(gè)人交際能力，避免人際沖突。
一、主持人（班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員）開場(chǎng)白：
班長(zhǎng)：每個(gè)人的經(jīng)歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認(rèn)清自己往往比輕視別人更重要。
學(xué)委：生活的美，來源于你對(duì)生活的熱愛；友情的純真，來源于你對(duì)朋友真誠(chéng)的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時(shí)光。
班長(zhǎng)：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進(jìn)取中最大的敵人。生活中最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作，而是無聊。
學(xué)委：在最悲傷的時(shí)候，不能失去信念；在最幸福的時(shí)候，不能忘記挫折。真誠(chéng)和理解是人與人交往中最珍貴的贈(zèng)品。人們常常慨嘆生活中缺少美，那是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
齊：接下來讓我們進(jìn)入今天的主題班會(huì)——“學(xué)會(huì)換位思考”！班長(zhǎng)：接下來先有請(qǐng)班主任老師為本次班會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。
二、班主任講話
主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會(huì)我希望大家能從中學(xué)到些東西并且時(shí)刻牢記，這次班會(huì)的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀(jì)律環(huán)境。然后開始。
三、活動(dòng)1，先看一則小視頻
讓同學(xué)起來針對(duì)小視頻，談?wù)勛约旱南敕?。班主任總結(jié)。
四、活動(dòng)2，小品（提前彩排）
五、結(jié)束演講。
根據(jù)本次班會(huì)作出總結(jié)，并提出要求。
六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思考的起點(diǎn)篇十九
4：我知道了，我們還可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)手指。
（在座學(xué)生哄堂大笑）
師：對(duì)你說得很好，我們是還可以掰手指，這也是一個(gè)好方法。
生5：不對(duì)，這個(gè)方法是幼兒園里教的，我們已經(jīng)是小學(xué)生了，還用這種難為情的。
師：（顯得很不自在）接著問：還有其他算法嗎？
生6：擺小棒，先擺9根，再擺3根，然后數(shù)一數(shù)，一共有12根。
生7：還可以擺圓片、擺三角形……
師：把這些方法都一一羅列在黑板上，（顯得很自豪）。
二、思考
1、我認(rèn)為這位教師教學(xué)中的算法多樣化決不是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的哪樣，只要學(xué)生回答出的算法多就是算法的多樣化，這兩者之間有著質(zhì)的區(qū)別。新課標(biāo)中的算法多樣化是指在同一層面內(nèi)解決問題的方法的不同。如：本堂課的前幾種算法可以稱作為算法的多樣化，而后面幾種算法正如一位小朋友所說的是幼兒園小朋友才用的和小學(xué)生所用的方法屬于不同層面的，所以稱不上算法的多樣化。本堂課這位教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，在追求新課標(biāo)理念下的算法多樣化，但是他的做法只停留在表面上，是為了多樣化才多樣化，并不是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的算法多樣化。
