每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

本節(jié)課從實(shí)際問(wèn)題（溫度差）出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計(jì)算方法。

4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)

通過(guò)對(duì)比三個(gè)式子使學(xué)生思考減法計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個(gè)例子來(lái)驗(yàn)證下減法的計(jì)算方法，使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí)，總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號(hào)，特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí)，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此，給學(xué)生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導(dǎo)學(xué)生觀察式子，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計(jì)算中，要把減法變成加法，需要改變的符號(hào)有兩個(gè)，首先把減號(hào)變成加號(hào)（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù)。

2.對(duì)于例題的處理方式應(yīng)改進(jìn)。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

有理數(shù)包括兩大塊內(nèi)容：一是有理數(shù)的有關(guān)概念；二是有理數(shù)的計(jì)算，有理數(shù)是初中代數(shù)的基礎(chǔ)，概念要明確、系統(tǒng)地掌握。本節(jié)課主要以復(fù)習(xí)有理數(shù)中的有關(guān)概念為主。

我的復(fù)習(xí)的思路是先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主復(fù)習(xí)概念，然后針對(duì)每一個(gè)概念進(jìn)行題組訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)感受：

2、課堂上注重歸納總結(jié)，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確；

3、注重學(xué)生自主復(fù)習(xí)，少講多練，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，效果較好；

4、略顯浮躁，按主觀臆斷設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的了解不夠準(zhǔn)確，課堂內(nèi)容安排過(guò)多，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)倉(cāng)促，挖掘不深入。

5、課堂容量有點(diǎn)大，時(shí)間緊，落實(shí)不夠。

今后要注意多與學(xué)生交流，了解學(xué)情，精心備課，要把每一節(jié)復(fù)習(xí)課上成高效常規(guī)課，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，獲得更多的知識(shí)。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，“有理數(shù)乘法”的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，教師難教，學(xué)生難理解。有一個(gè)比較省事的做法是，略舉簡(jiǎn)單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時(shí)間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。

反思這節(jié)課，較好的地方在于：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。首先，由溫度的變化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己列出乘法算式，使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、整個(gè)探究新知的過(guò)程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有理數(shù)的分類，考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的情況，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透了分類討論的思想；接著對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)的六種情況，逐一的進(jìn)行了討論、研究，讓學(xué)生自己探究每種情況如何進(jìn)行運(yùn)算，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié)；最后，再現(xiàn)學(xué)生敘述的每種情況，進(jìn)而將六種情況歸結(jié)為三種：即同號(hào)、異號(hào)及與零相乘，放手讓學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)及語(yǔ)言的表達(dá)能力。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn)。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”、“新知探究”、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”、等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

盡管最初的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后，仍感到有許多不足。

1、課堂引入花時(shí)間太多。對(duì)于正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘正數(shù)三種情況的探究，太浪費(fèi)時(shí)間，直接從溫度變化的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2、課堂時(shí)間分配的不合理，因?yàn)閷?dǎo)入新知的過(guò)程太過(guò)詳細(xì)，從而沒(méi)有了練習(xí)的時(shí)間，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不完整。

3、整堂課感覺(jué)教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

在今后的教學(xué)中，自己會(huì)克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使自己的教學(xué)逐漸趨于完善。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感觸很深。初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上，他們善于思考，但是卻把握不好思考的方向，而我們新教師很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是對(duì)于知識(shí)的深淺拿捏不好，一不小心就又把知識(shí)講深了，但是我一直又在不斷重復(fù)的一個(gè)錯(cuò)誤就是明知有些知識(shí)講的時(shí)候不夠十分的科學(xué)，十分的確切卻又迫于無(wú)法讓學(xué)生完全的掌握，而只好“舍卒保車”了，我不知道這算不算是初一數(shù)學(xué)老師的一點(diǎn)悲哀。另外，我對(duì)新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位。一節(jié)課的時(shí)間，只有45分鐘，除去課前準(zhǔn)備，上課的板演時(shí)間，上課的時(shí)候提問(wèn)學(xué)生，提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生，起不到什么作用。

提問(wèn)成績(jī)不好的學(xué)生，等半天還是回答不上來(lái)，有時(shí)等不及學(xué)生說(shuō)出答案就自己把答案說(shuō)出來(lái)了，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)真的不多。唉，我也不斷反思，想辦法，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來(lái)越少！

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

通過(guò)自己在初一的數(shù)學(xué)有理數(shù)的除法教學(xué)過(guò)程中，有那么一點(diǎn)感觸，特和大家一起分享一下。

有理數(shù)的除法是學(xué)生已經(jīng)掌握有理數(shù)加法、減法、乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這些運(yùn)算為學(xué)習(xí)有理數(shù)除法做了鋪墊。其教學(xué)內(nèi)容包括：

1、有理數(shù)除法法則;

2、倒數(shù)的求法;

3、熟練的應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們初中數(shù)學(xué)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，在學(xué)生的自主探索和合作交流中掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此在本課時(shí)中，我主要體現(xiàn)一下幾點(diǎn)：

首先，注重知識(shí)的遷移，做到以舊代新。有理數(shù)的除法和小學(xué)數(shù)學(xué)的除法的計(jì)算方法及其相似。不同之處只是符號(hào)問(wèn)題。所以在新課教學(xué)中先復(fù)習(xí)“小學(xué)的除法是乘法的逆運(yùn)算”和“除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”，再告訴學(xué)生這些在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用。運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，降低了教學(xué)難度，使學(xué)生能舒暢的根據(jù)乘法算式寫(xiě)出除法算式，為下面探索法則鋪平道路。同時(shí)也讓學(xué)生感受以舊代新這種便捷的學(xué)習(xí)方法。

其次，注重自主探索，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。本課在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

有理數(shù)的除法同小學(xué)算術(shù)中除法一樣—---除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，所以必須以學(xué)好求一個(gè)有理數(shù)的倒數(shù)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法．因此，在教學(xué)內(nèi)容上，首先安排倒數(shù)的概念學(xué)習(xí)。通過(guò)講解與練習(xí)，學(xué)生基本能掌握。

讓學(xué)生深刻理解除法是乘法的逆運(yùn)算，對(duì)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有比較好的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是可以采用課本的“做一做”做為探究除法法則的過(guò)程。讓學(xué)生自己探索并總結(jié)除法法則。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)比乘法法則和除法法則。加深印象。并應(yīng)該講清楚除法的兩種運(yùn)算方法：1、在除式的'項(xiàng)和數(shù)字不復(fù)雜的情況下直接運(yùn)用除法法則求解。2、在多個(gè)有理數(shù)進(jìn)行除法運(yùn)算，或者是乘、除混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該把除法轉(zhuǎn)化為乘法。然后統(tǒng)一用乘法的運(yùn)算律解決問(wèn)題。

問(wèn)題是：學(xué)生的計(jì)算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)鍛煉。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

七年級(jí)新生一開(kāi)始面對(duì)的就是有理數(shù)的認(rèn)識(shí)與有理數(shù)的運(yùn)算。有理數(shù)的認(rèn)識(shí)，只需通過(guò)例舉生活中相反意義的量，便可以很快認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，進(jìn)而較為全面認(rèn)識(shí)有理數(shù)。而有理數(shù)的運(yùn)算卻不是一蹴而就的，其中包括五種運(yùn)算：加、減、乘、除、乘方。這幾種運(yùn)算中，又以加減法最為基礎(chǔ)，最難掌握。

首先，有理數(shù)的加減法，是建立在一定法則之上，但僅靠盲目的背法則來(lái)應(yīng)對(duì)加減法，是不可取的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是文史類的機(jī)械背誦，應(yīng)是在法則制約下，依靠靈動(dòng)思維解決問(wèn)題。

因此，個(gè)人認(rèn)為，在學(xué)習(xí)加減法之前，就應(yīng)顧及到將來(lái)加減法這一攔路虎來(lái)勢(shì)之兇猛，為掃除這一路障先做好充分準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備就是：

一：讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)、零。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生局限于正有理數(shù)的運(yùn)算，對(duì)負(fù)數(shù)的參與會(huì)很不適，對(duì)負(fù)數(shù)認(rèn)知的程度直接影響以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法。

二：數(shù)軸的教學(xué)。數(shù)軸是新生面臨的又一新概念。它是許多解決數(shù)學(xué)問(wèn)題賴以依靠的工具，也是數(shù)形結(jié)合思維的最初體現(xiàn)。有了數(shù)軸，有理數(shù)的加減變得“可視化”。

三：相反數(shù)、絕對(duì)值、兩個(gè)重要概念的掌握。尤其是絕對(duì)值，相對(duì)較難理解，卻是做加減法的重要理論。

有了以上知識(shí)的準(zhǔn)備，在套用加減法法則時(shí)，不再是簡(jiǎn)單條文的背誦，學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和記憶有關(guān)法則不再缺乏興趣，學(xué)習(xí)便變得是件非常愜意的事情。

當(dāng)然，我不主張只要學(xué)生生硬依照法則行事，在法則熟透余心后，更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方法理解加減法法則的內(nèi)在意義。比如：3+（－5）的值可理解為3與-5正負(fù)抵消后的結(jié)果，甚至3－5的值也可以理解為3與-5正負(fù)抵消的結(jié)果。其實(shí)掌握了加減中的本質(zhì)意義，于自然而然當(dāng)中便得到了結(jié)果，至于用了哪條法則，不必去管了！

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇八

9月19日，我上了第一節(jié)進(jìn)入中學(xué)后的匯報(bào)課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個(gè)方面完成的：

1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法。

2、學(xué)生分組活動(dòng)探究有理數(shù)乘法法則，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用

3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號(hào)法則及時(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。并把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

4、在例題、習(xí)題的選擇上，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。認(rèn)真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)引出課題，使學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過(guò)對(duì)特里的歸納，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會(huì)與他人交流。

4、在結(jié)果符號(hào)的確定上，教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題，首先確定積的符號(hào)，然后進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問(wèn)題，記得符號(hào)一旦確定，其他的運(yùn)算與小學(xué)乘法相同。

5、以小組為單位，分組練習(xí)。各組展開(kāi)評(píng)比，不僅給更多同學(xué)展示的`機(jī)會(huì)，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，為每一位同學(xué)著想。

1、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。

2、在分組活動(dòng)中，學(xué)生互相把存在的問(wèn)題解決，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。

3、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有效地進(jìn)行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇九

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法，減法及混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本運(yùn)算，它既是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)，又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊，起了承上啟下的作用。

對(duì)經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重交流合作，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。

本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，符合新課程的要求。我在備課時(shí)，鉆研教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，精心編寫(xiě)學(xué)案，力求讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。以一個(gè)生動(dòng)的例子引入課題，使學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法有較好的認(rèn)識(shí)，達(dá)到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的.。學(xué)生剛認(rèn)識(shí)“負(fù)數(shù)”這個(gè)新朋友，在有理數(shù)加減混合運(yùn)算后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法，會(huì)有一定的困擾。

預(yù)期學(xué)生會(huì)在符號(hào)上出現(xiàn)問(wèn)題，故在學(xué)案的編寫(xiě)中，注意這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問(wèn)題呈現(xiàn)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這些問(wèn)題，體現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生著想的理念。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生從生動(dòng)有趣的“蝸牛爬行”例子入手，初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號(hào)的確定，然后就都是小學(xué)的乘法知識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有效地進(jìn)行分層，完成強(qiáng)化練習(xí)，有效地開(kāi)展課內(nèi)技能訓(xùn)練。本節(jié)課由情景引入，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來(lái)，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

本節(jié)課特別注重過(guò)程教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。對(duì)有理數(shù)相乘法則的探究過(guò)程中，運(yùn)用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過(guò)程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習(xí)以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。

本節(jié)課在新課引入和法則探究?jī)蓚€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)與教材完全不同，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。

本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在：在探究法則的過(guò)程中，盡管在情景中的實(shí)際含義是由學(xué)生完成的，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，可以更加開(kāi)發(fā)一些；探究的程度不夠。讓學(xué)生過(guò)早的打開(kāi)教材，學(xué)生過(guò)早的了解到了法則，在這方面處理的不適當(dāng)。課堂組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，課堂組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有點(diǎn)松弛。對(duì)學(xué)生靈活方法的鼓勵(lì)和及時(shí)評(píng)價(jià)，還要進(jìn)一步提高。

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